第一篇：新北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教案及反思

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

南留完小 曹胖胖 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

做游戲：找寶（出示課題：確定位置）

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說說班長(zhǎng)的位置：

師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長(zhǎng)的位置？

（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)說的不錯(cuò)，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說的非常好！謝謝！（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

讀作：數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說的真好！

3、再來說一說（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（）。（2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？

三、說說自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對(duì)說說本班同學(xué)的位置。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

練一練1 師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 練一練2（1）說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、板書設(shè)計(jì)： 確定位置

第幾組第幾個(gè)第3列第2個(gè) 數(shù)對(duì)----（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二

《確定位置》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

1、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。

2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)問題化理念，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫徹這樣一個(gè)原則：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成。課前，對(duì)提出的每一個(gè)問題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對(duì)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。整堂課，多次讓學(xué)生說位置，其他學(xué)生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍。

總之，本課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!二〇一六年十二月六日

第二篇：新北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 方向與位置

確定位置

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“從學(xué)生的興趣入手”是新課標(biāo)提倡的理念。上課初始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的意見，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為本課新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2．有序探究、建立模型。

有序探究能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦海中建立數(shù)學(xué)模型，為后面的學(xué)習(xí)減輕壓力。先引導(dǎo)學(xué)生有序探究，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性及準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)律并用數(shù)對(duì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生建立模型并掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

已學(xué)知識(shí)

用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。(1)第幾組：面對(duì)物體，從左往右數(shù)。(2)第幾排：面對(duì)物體，從前往后數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性。2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。過程與方法

經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念與推理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2．在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法。難點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。/ 4

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 教材附頁(yè)1 方格紙 棋子

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．提出問題。

生活中任何物體都有它的位置，你的座位就是你此時(shí)在教室里的位置。你能用第幾組、第幾排來描述一下你自己的位置嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生按列分組，然后描述自己的位置，教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：組數(shù) 排數(shù))2．討論歸納。

你們是怎樣確定第幾組、第幾排的？誰有好的方法？(第幾組：從左往右橫向數(shù)；第幾排：從前往后縱向數(shù))3．導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中某一物體的位置的方法。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，把學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)課內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，明確“組”“排”的含義及確定第幾組、第幾排的規(guī)則，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

⊙合作交流，探究新知

1．有序探究，建立模型。(課件出示教材63頁(yè)情境圖)(1)觀察、交流所獲信息。

這是淘氣他們班的座位圖。從圖上你獲得了哪些信息？(2)引導(dǎo)觀察，探究描述。

找到淘氣的位置，并嘗試用自己的方法進(jìn)行描述。

(先橫著從左往右數(shù)，他在第2組，再豎著從前往后數(shù)，他在第4個(gè)，所以說淘氣的位置是第2組第4個(gè))(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)的方法來表示位置。誰還有其他的方法來表示淘氣的位置？ 淘氣的位置是(______，______)，可以怎樣填？(4)理解表示淘氣位置的兩個(gè)數(shù)的含義。

①根據(jù)“淘氣的位置可以表示為(2，4)”，試推想一下“2”和“4”的含義并說明理由。/ 4(因?yàn)樘詺庠诘?組第4排，所以這里的“2”表示淘氣在第幾組，“4”表示淘氣在第幾排，板書：淘氣 第2組 第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢？ [學(xué)生推想笑笑的位置可以表示為(1，1)] ③確定一個(gè)同學(xué)的位置，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？(2個(gè))設(shè)計(jì)意圖：通過用“第幾組第幾排”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性，通過嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。

(5)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，建立模型。①數(shù)對(duì)的意義。

我們用來表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數(shù)對(duì)，有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)能表示一個(gè)確定的位置。在這里，我們用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來表示一個(gè)位置，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對(duì)”表示法。(板書：數(shù)對(duì))②數(shù)對(duì)的具體表示方法。(課件出示)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，先橫向觀察，在第幾組(列)就在小括號(hào)里先寫幾并點(diǎn)上逗號(hào)；再縱向觀察，在第幾排(行)就在小括號(hào)里寫幾。如：淘氣在第2組第4排，用數(shù)對(duì)表示為(2，4)。[板書：(2，4)] ③數(shù)對(duì)的書寫格式。

寫數(shù)對(duì)時(shí)，先寫組(列)數(shù)(橫的方向)、再寫排(行)數(shù)(縱的方向)，然后用小括號(hào)把代表組數(shù)和排數(shù)的兩個(gè)數(shù)括起來，組數(shù)和排數(shù)之間用逗號(hào)隔開(特殊情況下，組數(shù)或排數(shù)也可以用字母表示)。

(6)在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。①組織學(xué)生將座位圖抽象成方格圖。

方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。橫向表示組數(shù)，縱向表示排數(shù)。②在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。

你能在方格圖中找到笑笑和淘氣的位置嗎？

學(xué)生先按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)順序來表示位置，然后匯報(bào)。2．聯(lián)系實(shí)際，解決問題。(課件出示)(1)奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)(4，3)和(1，4)表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組、第幾排。/ 4 [引導(dǎo)鞏固：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示橫的方向，即組數(shù)；第二個(gè)數(shù)表示縱的方向，即排數(shù)。(4，3)表示奇思坐在第4組、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1組、第4排](2)你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)一步明確用數(shù)對(duì)確定位置的方法)設(shè)計(jì)意圖：通過介紹，讓學(xué)生了解方格圖上縱、橫軸上的數(shù)字所表示的意義。通過小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過程，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對(duì)的方法，并能在方格圖上找到具體的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋 1．完成教材64頁(yè)1題。

(1)指導(dǎo)“列”與“行”要與座位中的“組”與“排”對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生正確找到列與行，并用數(shù)對(duì)表示出來。

(2)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出相應(yīng)的位置。

(引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)表示列，第2個(gè)數(shù)表示行)2．完成教材64頁(yè)2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確圖中小鳥的位置(1，2)是從哪個(gè)方向怎樣數(shù)的。(2)小組內(nèi)合作交流，討論其他兩只小鳥的位置，說一說你是怎樣找的。(3)全班反饋，集體訂正。

3．分別讓第1組和第3排的學(xué)生起立，并讓學(xué)生依次說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。(引導(dǎo)學(xué)生明確：表示同組學(xué)生位置的數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)字相同；表示同排學(xué)生位置的數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)字相同)⊙課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ ⊙布置作業(yè)

畫出班級(jí)的座位圖，并表示出自己的位置。

板書設(shè)計(jì) 確定位置(一)

組數(shù)

排數(shù)

數(shù)對(duì) 淘氣

第2組

第4排

(2，4)笑笑

第1組

第1排

(1，1)

用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確 / 4

第三篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

《確定位置》教學(xué)反思

尊敬的評(píng)委老師：大家下午好！

我是xx小學(xué)教師xxx，非常感謝你們?cè)谶@么寒冷的天氣里，走進(jìn)課堂對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。下面我就本節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)單反思，不到之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。針對(duì)這節(jié)課，無論從設(shè)計(jì)上，還是操作上，我均以學(xué)生發(fā)展為根本，努力調(diào)動(dòng)一切積極因素，服務(wù)于學(xué)生，使本節(jié)課呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

1.以抽獎(jiǎng)游戲活動(dòng)引入，營(yíng)造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，增加了課堂的趣味性，有效地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過中獎(jiǎng)?wù)咴诘趲捉M、第幾個(gè)這兩次提示，有機(jī)的滲透了物體位置的確定從一維到二維的拓展，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到確定物體的位置所需要的條件，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生充分體會(huì)到確定位置的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

學(xué)生從自己十分熟悉的座位表入手，根據(jù)第3組第2個(gè)探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好，在爭(zhēng)論中引導(dǎo)學(xué)生得出用數(shù)對(duì)確定位置的表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

3.重視新的理念，抓好四基。

這節(jié)課我不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還關(guān)注課標(biāo)中新的理念，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)基本思想的滲透。課堂上同桌交流，師生交流，使學(xué)生積累了交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，使學(xué)生積累了探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生多次觀察情境圖，使學(xué)生積累了觀察活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等等。

在數(shù)學(xué)基本思想這方面，我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、對(duì)比思想、符號(hào)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些數(shù)學(xué)思想不用告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中領(lǐng)悟。

4.創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教材內(nèi)容。

本節(jié)課難度不大,因此在課的設(shè)計(jì)上，我增加了幾點(diǎn)：(x，4），（6，y）；確定格子外面醫(yī)院的位置；國(guó)際象棋；利用經(jīng)緯線確定地球上某一點(diǎn)的位置；結(jié)課時(shí)又增加了確定太空中天空一號(hào)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以及數(shù)對(duì)在生活中的廣泛應(yīng)用，課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)。

但是，由于我今年已經(jīng)46歲了，有6年多沒有參加過這么大型的活動(dòng)，沒有面對(duì)過這么多的評(píng)委老師，所以，今天站在這里，有些緊張也有些膽怯，因此在處理一些問題時(shí)，顯得不是那么游刃有余，比如……（簡(jiǎn)單說說不足）。然而，面對(duì)問題我不會(huì)氣餒，因?yàn)槲疫€有激情和信心，做到終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。再次感謝評(píng)委老師！

第四篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)確定位置(一)教案（精選）

確定位置

教者：路東霞2011-10-11 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，結(jié)合具體的情景，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2，學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中探索確定位置的方法。并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師：以前，我們?cè)鴮W(xué)過哪些表示物體具體位置的知識(shí)？

指名回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識(shí)。

學(xué)習(xí)了用前后，上下，左右等表示物體的具體位置。

認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北。

教師指出：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。（板書課題）

二、探索新知

（一）初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置。

師：誰能說一說你自己的座位？

學(xué)生在回答完后教師指出：我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法可叫做用數(shù)對(duì)表示位置。數(shù)對(duì)的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。

（二）應(yīng)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

出示課本第80頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

下圖是小青班上的座位表，說一說小青的座位在哪里。

1，讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的表示方法，說一說小青的位置。

2，讓學(xué)生完成課本第80頁(yè)中的說一說“練習(xí)題”。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。

（三）根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。

1，師問生答。（根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)）

3，游戲。

結(jié)合本班學(xué)生的座位情況進(jìn)行如下游戲：教師隨便說出一個(gè)數(shù)對(duì)，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的什么位置的同學(xué)立即站起來。

三，鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第81頁(yè)“練一練”中第1，2題。

1.第1題

練習(xí)時(shí)，先出示本題情景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后，指名說一說學(xué)校在地圖上的什么位置，再讓學(xué)生說一說圖上還有哪些建筑物？在什么位置？

2.第2題

3.根據(jù)情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成題中提出的兩個(gè)小問題在此基礎(chǔ)上展示交流

四，小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

第五篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置 教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問題，今天就來討論一下我們身邊的數(shù)學(xué)問題。（確定位置）

二、層層深入，直奔主題 3．說一說：說說自己的座位。4．總結(jié)引導(dǎo)：引出“數(shù)對(duì)”表示方法。

舉例說明：××同學(xué)的位置是第三組第二個(gè)可以簡(jiǎn)單的表示為（3，2）說一說：3，2分別表示什么？

說一說：自己的位置如何用簡(jiǎn)單的方法表示？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“數(shù)對(duì)”的表示方法。5．確定位置：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知 1．填空：（課本63頁(yè)）

觀察情境圖后完成填空。

2．看地圖，說位置（課本65頁(yè)第1題）3．了解感知 展示地球儀：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40o，東經(jīng)116o。

6．課后作業(yè)：65頁(yè)第2題剪下附頁(yè)2，擺出游 樂場(chǎng)的平面圖。并回答圖下問題。

四、評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)游戲

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生喜愛的游戲，鞏固對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生喜愛的游戲，鞏固對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在想象與推理中鞏固對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們來做幾個(gè)數(shù)學(xué)游戲。

二、連棋子游戲

游戲規(guī)則：兩人互玩，準(zhǔn)備兩種顏色的棋子和兩顆

骰子，一張方格紙做的坐標(biāo)圖。第一個(gè)小朋友先投投兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放入（2，4）位置上。第二個(gè)小朋友接著同樣操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置已經(jīng)被其他棋子占了，可以重新再擲。每放對(duì)一個(gè)棋子，可以得1分。如果你將兩個(gè)棋子連在一起，就得兩分。誰先得8分，誰就贏了。

三、尋找秘密點(diǎn)游戲

游戲規(guī)則：兩人互玩。第一個(gè)小朋友在心里先想好一個(gè)秘密點(diǎn)的位置，并記錄下來。第二個(gè)小朋友開始猜秘密點(diǎn)的位置，猜的不正確可以提醒相差的格數(shù)。三次以內(nèi)（包括三次）猜中的即位贏者，反之則為輸者。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 做玩游戲，你有什么感受？

確定位置

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3。能描述簡(jiǎn)單的路線圖

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們知道勘探考察嗎？這節(jié)課我們將隨森林考察隊(duì)去大鳴山考察。

二、動(dòng)手時(shí)踐、探索新知（多媒體出示情境圖）1．提出問題、組織討論

（1）你有什么方法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？（2）量一量，說一說小青山在大本營(yíng)的什么方向。2．測(cè)量填空，確定位置

（見課本64頁(yè)第2題）活動(dòng)要求：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐標(biāo)圖后填寫空格。

三、及時(shí)練習(xí)、鞏固新知

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

體驗(yàn)思考：小芳看小麗在北偏東50o的方向上，小麗看小芳在什么方向上？ 觀察坐標(biāo)圖、確定位置（課本64頁(yè)得2題）引導(dǎo)學(xué)生觀察坐標(biāo)圖根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？心情如何？