第一篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)路程速度時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

路程速度時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生理解速度的意義，學(xué)會(huì)速度表示法。初步掌握速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，并用之解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納總結(jié)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種交通工具的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的意義，學(xué)會(huì)速度的表示法。掌握速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，并用之解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系靈活解決生活中的問(wèn)題。

教 法：歸納總結(jié)法 練習(xí)法等。學(xué) 法：自主探究法 討論交流法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

【教師引導(dǎo)】

1.師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先介紹大家認(rèn)識(shí)一位非常有名的人物，請(qǐng)看大屏幕。

2.他叫什么名字？（劉翔）劉翔跑得怎么樣？（快）快指的是什么快？（速度快）因此劉翔獲得了雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄的金牌，成為馳名中外的飛人。請(qǐng)看雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄前三名成績(jī)表。

3.表格第三列的數(shù)學(xué)信息表示的是什么？（路程）你在生活中遇見(jiàn)過(guò)這樣表示路程的信息嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。由此我們可以得出結(jié)論，一共行駛了多少就是路程。表格第四列的信息表示的是什么？（時(shí)間）在生活中你使用過(guò)這樣表示時(shí)間的信息嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。由此可以得出結(jié)論，這就是我們今天研究的新知識(shí)（板書(shū)）：速度、時(shí)間和路程。【自主學(xué)習(xí)】

1.認(rèn)識(shí)速度

課件出示不同交通工具的速度：這些是不同交通工具的速度，像這樣表示每小時(shí)（或每分鐘、每秒）行走的路程叫做速度。

2.學(xué)習(xí)速度的表示法

師：像“特快列車(chē)每小時(shí)行160千米”（課件出示 ：特快列車(chē)每小時(shí)行160千米）可以這樣表示：160千米/時(shí)（課件出示），讀作一百六十千米每小時(shí)。（教生讀-----出示其他速度讓學(xué)生表示并讀出）

3.小練習(xí)：判斷下列數(shù)字分別表示什么量。4.怎樣判斷他們誰(shuí)的速度快？ 預(yù)設(shè)：時(shí)間用的少，說(shuō)明速度快

小結(jié)：路程相等，比時(shí)間的多少可以知道速度的快慢。

5.你們知道嗎，其實(shí)老師跑的速度也很快，我也能跑出12秒91的成績(jī)，不信你們看大屏幕。

預(yù)設(shè)：老師跑得慢，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)，只跑了50米。小結(jié)：時(shí)間相同，比路程的長(zhǎng)短可以知道速度的快慢。6.由此可見(jiàn)，速度和什么有關(guān)？ 預(yù)設(shè)：路程和時(shí)間。

7.三者之間有什么關(guān)系呢？我們通過(guò)下面這道例題來(lái)研究?！竞献魈骄俊?/p>

1.學(xué)習(xí)例題：

課件出示：一輛汽車(chē)的速度是80千米/時(shí),2小時(shí)可行多少千米? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知什么數(shù)學(xué)信息，求的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生列式，師板書(shū)：80×2=160（千米）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)80、2、160分別是什么量，可以得出什么關(guān)系式。速度×?xí)r間=路程 2.練習(xí)：我們已經(jīng)知道小學(xué)生步行的速度是60米/分，那你知道你們從家到學(xué)校的時(shí)間嗎？能根據(jù)這兩個(gè)已知條件算出你家到學(xué)校的路程嗎？

3.在解決問(wèn)題中歸納出：路程÷時(shí)間=速度 路程÷速度=時(shí)間

出示：①紅蝴蝶2分鐘飛完了1000米,每分鐘飛多少米? ②一輛小汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，240千米的路程需要幾小時(shí)？

學(xué)生小組合作按下列步驟完成： ①讀題、分析題意，列式解答。

②寫(xiě)出算式中每一個(gè)數(shù)字所表示的量。③寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。4.交流匯報(bào)?！菊n堂達(dá)標(biāo)】

第一關(guān)：小小法官。

⑴“小強(qiáng)1分鐘打字108個(gè)。”這句話表示小強(qiáng)打字的速度。（）⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機(jī)，可以寫(xiě)作：12/分。（）

⑶已知速度和時(shí)間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時(shí)間=路程”就可求得。（）

第二關(guān)：練習(xí)八第8題。

王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時(shí)候用了3小時(shí)，返回時(shí)用了2小時(shí)。

⑴從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)？

⑵返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？ 作業(yè)布置： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

速度、時(shí)間、路程 速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度 路程÷速度=時(shí)間

第二篇：人教四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間與路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間與路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

四(1)班 方 文

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者之間關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決

問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一．從學(xué)生生活實(shí)際引入新知

1．呈現(xiàn)情境：小明：我上學(xué)走了6分。小紅：我上學(xué)走了8分。誰(shuí)走得快些？ 2．反饋交流：只知道時(shí)間不能比出誰(shuí)走得快些，還要知道上學(xué)的路程。3．呈現(xiàn)小明與小紅上學(xué)路程：小明上學(xué)要走360米，小紅上學(xué)要走560米。

二．初步理解速度的含義，以及與時(shí)間路程之間的關(guān)系 1．獨(dú)立解決問(wèn)題。2．反饋與交流。（1）誰(shuí)走得快些？你是怎么比的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課件重點(diǎn)解讀360?6與560?8所表示的意思。（在圖中表示每分鐘行60米，每分行70米）(2）指出每分走多少米表示速度

（3）速度是怎么求的？板書(shū)：速度=路程/時(shí)間。（4）教學(xué)速度的單位：米/分

三．聯(lián)系生活，豐富對(duì)于速度的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)探索與時(shí)間路程之間的關(guān)系 ： 1．在生活中你知道哪些速度。

2、讀出下面的速度，并說(shuō)出表示什么（課件），進(jìn)一步理解速度的含義。

3．感受速度表示的實(shí)際意義：

（1）介紹小明100米短跑的速度9米/秒

師：1秒時(shí)間，博爾特從臺(tái)的最里面到了走廊外（教室離走廊10米左右）（2）獵豹奔跑速度1800米/分

（3）你想到了什么？1秒時(shí)間，獵豹可以從教室門(mén)口走廊這頭跑到那頭。讓學(xué)生體會(huì)：速度的快慢是相比而言的，比較是單位要統(tǒng)一。

4、探索路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系 師：不是所有的動(dòng)物都快的，也有慢的。蝸牛的爬行速度8米/時(shí)

A蝸牛一天可以爬行多少米？

B蝸牛從會(huì)場(chǎng)的東邊爬到西邊（約24米）大約需要幾時(shí)？如果72米呢？（學(xué)生嘗試練習(xí)，交流結(jié)果并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）揭示：路程=速度×?xí)r間 時(shí)間=路程?速度 小結(jié)：現(xiàn)在，你知道了路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系是怎么樣的？ 和你的同桌交流一下

匯報(bào)：速度=路程?時(shí)間 路程=速度×?xí)r間 時(shí)間=路程?速度

四、實(shí)際應(yīng)用、鞏固與拓展

（一）判斷題、一列火車(chē)行駛的速度為 110 千米/時(shí)“ 110 千米/時(shí)”表示這列火車(chē)每時(shí)行 110千米。

（）、速度?時(shí)間=路程。

（）、飛機(jī)飛行的速度為 12 千米/分，汽車(chē)行駛的速度為 80 千米/時(shí)，汽車(chē)的速度比飛 機(jī)快。

（）

（二）張叔叔駕車(chē)經(jīng)過(guò)這一路段時(shí)，想花2小時(shí)開(kāi)完140千米。你想對(duì)張叔叔說(shuō)些什么？ 你建議張叔叔按（）的速度行駛。

A.照這樣的速度，3小時(shí)能行多少千米？

B.照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開(kāi)幾小時(shí)？

（三）小陸家到學(xué)校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陸有一天起來(lái)晚了離上課時(shí)間只剩 9 分鐘，問(wèn)小陸步行上學(xué)會(huì)不會(huì)遲到？（你有不同方法嗎？）

比路程:60 × 9=540（米）600 米>540 米，（540 米<600 米）比時(shí)間：600 ? 60=10（分）9 分<10 分（10 分>9 分）

比速度：600 /9=66（米)......6（米）60 米<66 米（66 米>60 米）

（四）、思考速度、時(shí)間、路程之間的變化規(guī)律。

甲乙兩人的家到學(xué)校是一樣遠(yuǎn)的,上學(xué)時(shí)甲用了10分鐘，乙用了8分鐘，那你覺(jué)得他們誰(shuí)快呢? 甲乙兩人的家到學(xué)校是一樣遠(yuǎn)的,上學(xué)時(shí)甲走得比乙快，那你覺(jué)得他們誰(shuí)用的時(shí)間多呢? 甲乙兩人同時(shí)去跑步，兩個(gè)人一樣快,但甲跑的時(shí)間比乙長(zhǎng)，那他們誰(shuí)跑得遠(yuǎn)呢?

五、回顧總結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

第三篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對(duì)教材和學(xué)生的解讀

《速度、時(shí)間和路程》是人教版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)后進(jìn)行的教學(xué)，教材在下一節(jié)安排進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作效率、工作時(shí)間和工作總量。統(tǒng)觀三節(jié)課，從數(shù)量關(guān)系上講，都涉及了份總關(guān)系，是份總關(guān)系在不同生活情境中的具體化。從教學(xué)架構(gòu)上講，都從對(duì)“每份數(shù)”（單價(jià)、速度、工作效率）的概念理解切入,既解釋了每份數(shù)的情境含義，又建構(gòu)了求每份數(shù)的計(jì)算方法。

浙教版的教材比較注重?cái)?shù)形結(jié)合在比快慢的過(guò)程理解“速度”的概念，而人教版的教材對(duì)于各概念給出較清晰的定義，結(jié)合兩種教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)更有利于學(xué)生理解概念形成認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，感悟、理解速度的含義，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。

2.能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用關(guān)系解決問(wèn)題。

3.在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度。

1.時(shí)間相同，路程不同。

（1）出示規(guī)則，解讀規(guī)則。

談話：狐貍說(shuō)自己是動(dòng)物城里跑得最快的動(dòng)物，為了證明，它決定和兔子來(lái)一場(chǎng)比賽。比賽的規(guī)則：都跑4分鐘，看誰(shuí)跑得比較快。

問(wèn)題1：你知道了哪些信息？（相同時(shí)間）能比出誰(shuí)快嗎？怎么想的？（板書(shū)：路程）

（2）情境模擬，比快慢。（課件演示）

（3）提問(wèn)：現(xiàn)在，能說(shuō)出誰(shuí)跑得快了嗎？理由是什么？你能對(duì)狐貍說(shuō)說(shuō)看嗎？（同桌合作）

（4）小結(jié)：時(shí)間相同，可以比路程，路程長(zhǎng)的跑得比較快！

2.路程相同，時(shí)間不同。

（1）改變規(guī)則，解讀規(guī)則。

談話：不服輸?shù)暮傆终襾?lái)了牛警官，再戰(zhàn)一回。這次他偷偷地改了一下規(guī)則。請(qǐng)看:都跑240米，看看誰(shuí)跑得比較快。

問(wèn)題1：你看懂了嗎？（路程相同）能比出誰(shuí)快嗎？（板書(shū):時(shí)間）

（2）情境模擬，再比較。(動(dòng)畫(huà)演示)

（3）小結(jié):路程相同，比時(shí)間。時(shí)間短的，跑得比較快!

（4）對(duì)比：剛才狐貍進(jìn)行了兩場(chǎng)比賽，它們是怎樣比出快慢的？（時(shí)間相同，比路程，路程遠(yuǎn)的就跑得比較快；路程相同，比時(shí)間，時(shí)間短的跑得比較快?。┧鼈?cè)诒瓤炻姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤?？（一個(gè)量相同的，那就比另一個(gè)量）

3.時(shí)間和路程都不相同。

談話:兩場(chǎng)比賽過(guò)去了，狐貍輸?shù)眯姆诜?。狐貍心中還有一個(gè)疑問(wèn)，兔子和牛警官時(shí)間、路程都不相同，怎么比?

二、問(wèn)題引領(lǐng)，建構(gòu)模型

1.比一比，誰(shuí)比較快。

談話:請(qǐng)你把想法在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。

算一算：

畫(huà)一畫(huà)：

寫(xiě)一寫(xiě)：

問(wèn)題1：這兩種方法間有聯(lián)系嗎？（時(shí)間變得一樣，來(lái)比較路程）

2.數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)速度。

（1）出示圖形。

談話:為了把這個(gè)過(guò)程表示得更清楚，老師把它放大，你能讀懂嗎？（其實(shí)我們比較的是這樣一份）

（2）理解速度的意義。

問(wèn)題1：70表示什么？看來(lái)70不但是路程，還隱藏著1分鐘。同樣的道理，這個(gè)80呢？

（3）認(rèn)識(shí)速度。

小結(jié)：像這樣每1秒、每1分鐘、每1小時(shí)為一個(gè)單位，這個(gè)單位時(shí)間內(nèi)所行的路程就叫做速度。這樣寫(xiě)你覺(jué)得合適嗎？（板書(shū)：70米）

預(yù)設(shè)1：不合適，因?yàn)檫@是1分鐘所行的70米的路程。（70米/分）

（4）借助圖形得出數(shù)量關(guān)系式。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了速度，那么你覺(jué)得速度怎么求？能不能結(jié)合上幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：路程÷時(shí)間=速度）

3.借助速度，比快慢。

（1）其他方法。

預(yù)設(shè)1：比路程。（240÷3=80（米/分）

80×4=320（米），320米>280米）

或（280÷4=70（米/分）

70×3=210（米），240米>210米）

（2）觀察對(duì)比。

談話：請(qǐng)你仔細(xì)對(duì)比這幾種方法，它們有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)1：都把時(shí)間變得一樣，直接比路程的長(zhǎng)短，就能比出快慢。

預(yù)設(shè)2：也可以把路程變得一樣，比較另一個(gè)量就可以了。

4.總結(jié)提升。

原來(lái)速度就藏在比快慢中??！時(shí)間、路程都不一樣的時(shí)候，我們把它們的時(shí)間都變得一樣，如1分鐘、1小時(shí)，再比路程。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

活動(dòng)一：數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)。

（1）讀出數(shù)感。

蝸牛的爬行速度約為9米/時(shí)。讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)是什么意思。

（2）思考。

①蝸牛12小時(shí)爬行多少米？

②蝸牛爬行63米，需要多少小時(shí)？

（3）全班交流。

出示數(shù)量關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度。

提升：我們以往學(xué)過(guò)的知識(shí)中有哪些知識(shí)是和今天所學(xué)的速度、時(shí)間、路程是有關(guān)聯(lián)的？

預(yù)設(shè)1：?jiǎn)蝺r(jià)相當(dāng)于速度，時(shí)間相當(dāng)于數(shù)量，總價(jià)相當(dāng)于路程。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)蝺r(jià)、速度相當(dāng)于每份數(shù)，時(shí)間、數(shù)量相當(dāng)于份數(shù)，總價(jià)、路程相當(dāng)于總數(shù)。

小結(jié)：對(duì)呀，今天的知識(shí)并不陌生，我們所學(xué)的知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，都是化新為舊，化難為易，這就是一種轉(zhuǎn)化（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）。這種方法我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。

活動(dòng)二：速度意義的再理解。

談話：如果組織一場(chǎng)人豹PK賽，你覺(jué)得誰(shuí)更快？有沒(méi)有依據(jù)？

人

9米/秒

豹子1800米/分

問(wèn)題1：都是速度，為什么不能直接比？

活動(dòng)三：綜合練習(xí)

（1）出示信息，填表。

（2）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：速度越來(lái)越快，時(shí)間就越來(lái)越少。

預(yù)設(shè)2：速度乘2，時(shí)間就除以2，總路程不變。

小結(jié)：關(guān)于速度、時(shí)間、路程這樣的關(guān)系，我們以后還會(huì)繼續(xù)研究。

六、課后反思

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有效的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，增強(qiáng)學(xué)生積極思考對(duì)新知有效建構(gòu)。因此教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（一）問(wèn)在起始處，引導(dǎo)自主探索

良好的開(kāi)始是成功的一半，如果一節(jié)課有一個(gè)好的開(kāi)端，也必將大大提升整節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課伊始設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.時(shí)間相同怎么比誰(shuí)跑得快？2.路程相同怎么比誰(shuí)跑得快？3.時(shí)間、路程都不同怎么辦？學(xué)生圍繞著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主控索和合作交流。

（二）問(wèn)在困惑處，引導(dǎo)深入辨析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到一些困惑，陷入似懂非懂、口欲言而未得的困境。此時(shí)學(xué)生需要同伴的互助和教師的引導(dǎo)。時(shí)間、路程都不同怎么辦？這是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在思維的困惑處設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“算一算”、“畫(huà)一畫(huà)”和“寫(xiě)一寫(xiě)”深入辨析，進(jìn)一步理清速度的本質(zhì)。

（三）問(wèn)在概括處，引導(dǎo)建構(gòu)模型

知識(shí)之間充滿了聯(lián)系，只有了解知識(shí)之間的聯(lián)系，才能促使學(xué)生掌握知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的一節(jié)種子課，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)：以往學(xué)過(guò)的知識(shí)中有哪些知識(shí)是和今天所學(xué)的速度、時(shí)間、路程是有關(guān)聯(lián)的？把小數(shù)階段的基本數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了貫通，其本質(zhì)都是“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”。使學(xué)生不僅通過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系探究了知識(shí)的本質(zhì)，而且建立了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)模型。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)路程速度時(shí)間應(yīng)用題

四年級(jí)路程 速度 時(shí)間應(yīng)用題

1、這輛汽車(chē)每秒行18米，車(chē)的長(zhǎng)度是18米，隧道長(zhǎng)324米，這輛汽車(chē)全部通過(guò)隧道要用多長(zhǎng)時(shí)間？

2、石家莊到承德的公路長(zhǎng)是546千米。紅紅一家從石家莊開(kāi)車(chē)到承德游覽避暑山莊，如果平均每小時(shí)行駛78千米，上午8時(shí)出發(fā)，那么幾時(shí)可以到達(dá)？

3、一輛大巴車(chē)從張村出發(fā)，如果每小時(shí)行駛60千米，4小時(shí)就可以到達(dá)李莊。結(jié)果只用了3個(gè)小時(shí)就到達(dá)了。這輛汽車(chē)實(shí)際平均每小時(shí)行駛多少千米？

4、一列火車(chē)，提速前平均每小時(shí)行駛71千米，從秦皇島到邯鄲用12小時(shí)，提速后平均每小時(shí)行駛95千米，提速后從秦皇島開(kāi)往邯鄲大約需要幾小時(shí)？

5、一輛從北京到青島的長(zhǎng)途客車(chē)，中途經(jīng)過(guò)天津和濟(jì)南。早晨6：30從北京發(fā)車(chē)，平均每小時(shí)行駛85千米，大約何時(shí)可以到達(dá)青島？ 北京到天津137km；天津到濟(jì)南360km；濟(jì)南到青島393km。

6、從甲地到乙地936千米，大車(chē)行3小時(shí)走216千米，從甲地到乙地1066千米，小車(chē)行4小時(shí)走312千米，問(wèn)哪車(chē)先到達(dá)？

7、已知甲乙兩地相距480千米，一輛汽車(chē)往返甲、乙兩地，去時(shí)每小時(shí)行60千米，回來(lái)時(shí)每小時(shí)行40千米。求這輛車(chē)往返一次的平均速度。

8、一輛汽車(chē)從甲地到乙地，去時(shí)的速度是64千米/時(shí)，共用了5小時(shí)，返回時(shí)只用了4小時(shí)，這輛汽車(chē)返回時(shí)的速度是多少？

9、一輛汽車(chē)從甲地到乙地，先用60千米/時(shí)的速度行駛了3時(shí)，然后又用80千米/時(shí)的速度行駛了2時(shí)，正好達(dá)到乙地。甲、乙兩地相距多少千米？

10、甲、乙兩地相距420千米，一輛客車(chē)從甲地到乙地計(jì)劃行使7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原計(jì)劃多行使10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)？

11、從甲地到乙地，小華每小時(shí)走6千米，25小時(shí)可到達(dá)。如果乘汽車(chē)3小時(shí)就到了，汽車(chē)的速度是多少千米時(shí)？

12、一輛客車(chē)3小時(shí)行了174千米。照這樣的速度，它12小時(shí)可以行多少千米？

13、貨車(chē)每小時(shí)行100千米，客車(chē)每小時(shí)行80千米。（1）若兩車(chē)同時(shí)同地沿同一方向去甲地，5小時(shí)后兩車(chē)相距多少千米？（2）若相背而行，3小時(shí)后兩車(chē)相距多少千米？

第五篇：路程時(shí)間速度教學(xué)設(shè)計(jì)

路程、時(shí)間與速度

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律。

2． 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者之間關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一．從學(xué)生生活實(shí)際引入新知

1．呈現(xiàn)情境：

小汽車(chē)：我2時(shí)行駛到目的地。公共車(chē)：我3時(shí)行駛到目的地

那輛車(chē)跑得快些？

2．反饋與交流：只知道時(shí)間不能比出誰(shuí)走得快些，還要知道他們行使的路程。

3．呈現(xiàn)小汽車(chē)與公共車(chē)行使的路程：小汽車(chē)要走160千米，公共車(chē)要走210千米。

二．探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系 1．獨(dú)立解決問(wèn)題。2．反饋與交流

（1）誰(shuí)跑得快些？你是怎么比的？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課件重點(diǎn)解讀160÷2與210÷3所表示的意思。（在圖中表示每小時(shí)行80千米，每小時(shí)行70米）

（2）指出每小時(shí)走多少千表示速度

（3）速度是怎么求的？板書(shū)： 路程÷時(shí)間=速度。（4）教學(xué)速度的單位：千米/小時(shí) 三．聯(lián)系生活，豐富對(duì)于速度的認(rèn)識(shí) 1．在生活中你知道哪些速度。2．感受速度表示的實(shí)際意義

（1）介紹劉翔110欄的速度8.5米/秒

師：1秒時(shí)間，劉翔從臺(tái)的最里面到了臺(tái)下（臺(tái)深8米左右）

（2）獵豹奔跑速度18000米/分

（3）你想到了什么？1秒時(shí)間，獵豹從會(huì)場(chǎng)的東邊跑到了西門(mén)（會(huì)場(chǎng)東西大約24米）讓學(xué)生體會(huì)：速度的快慢是相比而言的，比較是單位要統(tǒng)一。（4）蝸牛的爬行速度8米/時(shí) A蝸牛一天可以爬行多少米？

B蝸牛從會(huì)場(chǎng)的東邊爬到西邊（約24米）大約需要幾時(shí)？如果72米呢？

（學(xué)生嘗試練習(xí)，交流結(jié)果并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

揭示：路程=速度×?xí)r間

時(shí)間=路程÷速度 四．實(shí)際應(yīng)用、鞏固與拓展 課本56-57 5 6 8 9題（2）學(xué)生獨(dú)立解決。（3）交流解決問(wèn)題的方法 五．回顧總結(jié)

學(xué)了時(shí)間、路程和速度，你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系？

我的感悟與思考 1． 關(guān)于材料選擇

材料的選擇緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代氣息。

教材安排了“哪輛車(chē)跑得快些”這一學(xué)習(xí)情境（“我2時(shí)行駛了120千米”、“我3時(shí)行駛了210千米”），要比較哪輛車(chē)跑得快些，就要比較哪輛車(chē)1時(shí)行駛的路程長(zhǎng)。教材意在具體情境中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較慢就是比速度，速度與所行的路程和時(shí)間有關(guān)。設(shè)計(jì)者把主題情境調(diào)整為：小明上學(xué)走了6分，小紅上學(xué)走了8分，誰(shuí)走得快些？在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)碰撞，在此基礎(chǔ)上再提供相應(yīng)的路程。這樣的情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更真切地體會(huì)快慢不僅和時(shí)間有關(guān)，還和路程有關(guān)，感受速度產(chǎn)生的需要。

在聯(lián)系生活，感受速度的實(shí)際意義時(shí)，教師選材更是別具匠心，學(xué)生剛剛為劉翔飛人的速度驚嘆時(shí)，出示了陸地上奔跑速度最快的獵豹的速度，學(xué)生不禁感嘆“人外有人”，再與爬行速度極慢的蝸牛形成強(qiáng)烈的反差，讓學(xué)生充分感受到速度的實(shí)際意義，同時(shí)還理解了速度的快慢是相對(duì)的。這些精彩的課堂生成都是教師選材獨(dú)到所起的效果。

又如“京滬鐵路提速中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“嘉興金華之行中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”這些材料無(wú)不反映了設(shè)計(jì)者在材料上的價(jià)值取向。

2． 關(guān)于教學(xué)方式

圍繞課時(shí)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)情境，以問(wèn)題解決貫穿本課。教學(xué)實(shí)施時(shí)，以問(wèn)題解決為切入口，激發(fā)學(xué)生參與的激情，組織學(xué)生獨(dú)立思考與嘗試解決，同時(shí)留有時(shí)空讓學(xué)生自主解讀與探索、分析與交流。在這一過(guò)程中，圍繞學(xué)生對(duì)于路程、時(shí)間與速度關(guān)系的理解與掌握展開(kāi)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中策略與方法的選擇。如在解決嘉興金華之行“12時(shí)能到金華嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，充分尊重學(xué)生解決問(wèn)題的不同思考，剖析不同方法背后對(duì)于“路程、時(shí)間與速度”的理解，鞏固學(xué)生對(duì)于三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。