第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

——《荷花》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時的學(xué)生將會最富于**，最富于積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小語第六冊課文《荷花》一課的教學(xué)為例，說說如何運(yùn)用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

??

師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們喜愛荷花是因?yàn)楹苫ú坏?，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

······

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花??荷花??

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

·······

案例反思:

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實(shí)景圖片，并配上優(yōu)美、動聽的輕音樂。學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體課件，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”處。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進(jìn)入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向?qū)W生展示了一幅會聲、會色、動靜結(jié)合的三維動畫：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個小天使，在荷花中隨風(fēng)起舞。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。學(xué)生看了這樣的畫面，非常富于樂趣。我適時提問點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂瘢耗隳芨嬖V我們，蜻蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學(xué)生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開發(fā)，暢所欲言，整個課堂氛圍達(dá)到了最高潮。最后得出人人明白的結(jié)論：小作者“我”之所以把自己當(dāng)成一朵荷花，在荷花中隨風(fēng)起舞，又與蜻蜓和小魚對話，就是因?yàn)椤皾M池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

——《認(rèn)識足球》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時的學(xué)生將會最富于想象力，最富于積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了體育理論課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小學(xué)體育水平一《認(rèn)識足球》一課的教學(xué)為例，說說如何運(yùn)用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《意大利之夏》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一群熱愛足球的運(yùn)動員在足球場上奔馳！

生：我仿佛就在看足球比賽！

??

師：足球比賽的確很精彩，足球作為世界第一大項(xiàng)運(yùn)動也確實(shí)實(shí)至名歸。人們喜愛足球是因?yàn)樗麕淼募で椋欠N拼搏的品質(zhì)。今天，我們一起去認(rèn)識足球。

師：想看看足球比賽嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到足球場上去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看比賽時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件世界杯錄象，播放背景音樂《意大利之夏》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的比賽嗎？

生：激情的比賽！

生：激烈的比賽！

生：積極的比賽！

??

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的足球解說員，把比賽解說得如此完美！你們看到的比賽是這樣的，那在老師眼里的足球比賽又是怎樣的呢？還是讓我們先來看看下面的比賽吧！。

（學(xué)生接著看比賽集錦）

師：剛才同學(xué)們看的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最好看的進(jìn)球分享給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)足球激情進(jìn)球讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一個進(jìn)球最精彩“倒掛金鉤的進(jìn)球。”表現(xiàn)了足球難度非常高。

師：你真會看球，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一進(jìn)球的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一進(jìn)球精彩！

生：老師，我覺得這一進(jìn)球最精彩“隊友精準(zhǔn)的傳球，再加上精湛的技術(shù)?！蔽液芟矚g，所以我覺得很精彩！

生：我也喜歡這一進(jìn)球！我喜歡踢足球，所以我喜歡！

生：我也喜歡！我也不知道為什么就是喜歡這種激情的感覺，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

師：接下來讓老師來介紹一下足球吧，同學(xué)們先看下足球場！

（播放立體的足球場地）

師：同學(xué)們，你們剛才看到的其實(shí)是一個標(biāo)準(zhǔn)的足球場！那么老師現(xiàn)在問問同學(xué)們都看到足球場上有什么東西了嗎？

生：有兩個球門！

生：中間有一條線，線上還有一個園！

生：球門前有一個大的長方形和一個小的長方形。生：球門前有一個點(diǎn)！??

師：你們看的都非常仔細(xì)，全都被你們說到了。那接下來讓老師說說你們看到的東西各是什么吧。

（通過PPT將場地的各個位置介紹給學(xué)生聽）

師：同學(xué)們能重復(fù)一下老師剛剛說的嗎？

生：老師剛剛有說到球門！

生：還有說中線！生：還有大小禁區(qū)！生：罰點(diǎn)球的地方！??

師：你的記憶里真是太棒了！真佩服你！那么接下來游老師再給你們介紹下關(guān)于足球的一些規(guī)則。

（播放一些犯規(guī)案例）

師：同學(xué)們你們覺得足球能夠用手來打嗎？

生：可以！生：不可以！

師：怎么有的同學(xué)認(rèn)為能夠用手碰球，又有的同學(xué)覺得可以呢？

生：兩隊都有一個人能夠用手接球，在球門前那個衣服不一樣的人！

師：（豎大拇指）非常好！看來你觀察的非常仔細(xì)。只有守門員在禁區(qū)內(nèi)才能用手接球。

（接著觀看視頻）

師：那么老師再問問同學(xué)們，為什么有的出界球是用腳踢得有的又是用手扔的，同學(xué)們認(rèn)真思考！

生：在出底線的時候都是用腳踢！

生：在出邊線的時候都是用手扔！

師：（豎大拇指）同學(xué)們都回答的非常好！接下來讓我們動動手利用手上的卡紙和筆做一個小型足球場好不好？

（學(xué)生根據(jù)給出的圖片，模仿制作自己的足球場）

師：同學(xué)們做的都非常仔細(xì)，非常好！同學(xué)喜歡自己的足球場？那就美美的展示出來吧！

師：我感覺大家都滿意自己的作品，那么我們選出做的最好足球場吧！

生：（自己站起來）我做的最好！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她展示自己的足球場。

學(xué)生跟隨著音樂進(jìn)行即興表演，師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這精彩的足球比賽吧！邊看邊想，我們今天學(xué)到的足球場地還有規(guī)則！

（課件呈現(xiàn)足球比賽并播放背景音樂。）

生：我想說，足球！我喜歡踢足球！

生：我喜歡這位足球明星！

??

案例反思:

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的體育理論課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的足球比賽案例和場地信息實(shí)景圖片，并配上激情的音樂。學(xué)生邊聽著音樂，邊欣賞著精彩的足球比賽。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體課件，能將足球的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實(shí)施的要點(diǎn)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識，也為體育的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身?xiàng)l件會嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運(yùn)動理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運(yùn)動有關(guān)的理論知識和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動誤區(qū)，不僅對學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會使枯燥的健康運(yùn)動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補(bǔ)現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運(yùn)動技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動中要緊抓這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識篇、運(yùn)動技巧篇、運(yùn)動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運(yùn)用可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個角度觀看體育項(xiàng)目的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個動作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。實(shí)施多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運(yùn)動技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運(yùn)動技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運(yùn)用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

摘要：隨著計算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，這樣不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。因此信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)有很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)勢 有利于 學(xué)習(xí)興趣 生動形象

正文：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語文老師應(yīng)在四十分鐘的課堂中讓學(xué)生高效率地吸收大量信息，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而利用信息技術(shù)這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收知識信息量，只相當(dāng)于一個小孩6年靠眼睛接受的形象知識信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時隨著計算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已進(jìn)入了教學(xué)課堂，并表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《圓明圓的毀滅》時，我設(shè)計了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

又如教學(xué)朱自清《背影》這篇散文時，我給學(xué)生播放了“買橘時父親的背影”的錄像片斷，讓學(xué)生直接感受父親買橘子翻月臺時的艱難，從而體會父親對兒子的愛。這樣就能引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性就得到了充分的調(diào)動，然后我再引導(dǎo)學(xué)生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動。

人的認(rèn)知是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而化抽象為形象，化枯燥為生動，傳統(tǒng)語文教學(xué)只靠教師一張嘴是很難實(shí)現(xiàn)的。而利用信息技術(shù)教學(xué)，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)語文教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，這樣既激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認(rèn)知規(guī)律。同時降低了學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)《蘇州園林》一課時，我運(yùn)用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生有了新鮮感、成就感，因此個個學(xué)生興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時為學(xué)生再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行比較、評論、鑒賞，從而讓學(xué)生深刻體會到封建禮教對人的摧殘。這樣，既做到了教與學(xué)互動，由單向的報告演示型向交流互動型轉(zhuǎn)化，又節(jié)約時間、培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》最后一課時，我又讓學(xué)生想象如果閏土和“我”是在當(dāng)今社會相見會是怎樣的情景時。我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。然后播放了當(dāng)今社會同學(xué)聚會、老朋友想見的場面，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。這時同學(xué)們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舊社會人與人之間的等級觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國、珍惜當(dāng)今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

例如在教學(xué)朱自清的《春》時，我使用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生音畫同步的清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖，學(xué)生的注意力深深被吸引，這時我要求學(xué)生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、妙詩詞和佳文章，學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。在教學(xué)老舍《濟(jì)南的秋天》一文時，我也運(yùn)用這一教學(xué)方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如教學(xué)《在太空中理家》一課時，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解太空中理家奇異在什么地方，對于這一點(diǎn)學(xué)生很難理解，為了降低教學(xué)的難度，突破這個難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長期如

此學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)播放錄音就能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等詩詞和散文時，我播放朗讀錄音，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養(yǎng)閱讀理解能力。

學(xué)生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。語文教學(xué)除了傳授教科書上的知識，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學(xué)目標(biāo)的制訂，又不能在課堂教學(xué)過程中完成。鑒于部分學(xué)生家里買了電腦，另學(xué)校已建立起寬帶網(wǎng)絡(luò)教室，我們完全可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和進(jìn)行課外閱讀。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》后，我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學(xué)生加深對這位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題的理解，同時培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節(jié)約時間。

當(dāng)今社會是一個講究效率的社會，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時間。現(xiàn)在，我們運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出，節(jié)省時間。教師就有了充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題。

例如在教學(xué)《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學(xué)，將云與天氣變化情況設(shè)計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，就給學(xué)生充分的時間去思考，還指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的機(jī)會，給學(xué)生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高了學(xué)生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。使信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助于語文課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

2、張立新《 多媒體應(yīng)用于語文課堂所引發(fā)的教學(xué)變革》

3、關(guān)文信《新課程理念與初中語文教學(xué)行動策略》

4、鄒明 《論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

6、張馨 《現(xiàn)代技術(shù)教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》

8、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

9、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)參考.

第五篇：微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補(bǔ)充形式，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。本文就微課在信息技術(shù)課中的應(yīng)用作一些論述。

【關(guān)鍵詞】微課小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)制作應(yīng)用作用

微課是什么？它相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有何獨(dú)到之處？制作微課如何選取內(nèi)容？微課制作好了，應(yīng)在什么時候用？微課的應(yīng)用給信息課堂帶來了什么？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎⒄n應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的思考。

一、什么是微課

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、微課的制作

（一）微課制作的誤區(qū)

在微課的制作上，目前存在著兩大誤區(qū)。首先是重技術(shù)輕內(nèi)容。微課常以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之常見的PPT更加復(fù)雜和多元。因此，教師在認(rèn)知定位上，會將微課定位為所謂的“高大上”。這樣的定位導(dǎo)致一個直接的結(jié)果就是重技術(shù)輕知識。在微課開發(fā)過程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫和音樂選擇上。另外，為了凸顯微課的復(fù)雜性和其“高大上”的定位，很多教師選擇在視頻的講解或演示部分添加背景音樂，濃重的背景音樂常常會掩蓋教師講解的聲音，這樣的微課看似華麗，但實(shí)用性很差。其實(shí)，好的微課，不在于形式的華麗，而在于是否能讓學(xué)習(xí)者快速學(xué)會微課所傳授的內(nèi)容。

其次，不管有無必要，都將教學(xué)內(nèi)容做成微課，這顯然是太草率了。如果不加選擇并且毫無創(chuàng)意地將授課內(nèi)容全部錄制成視頻，由于制作成的微課時間較長，文件會比較大，就會影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生一般是沒有興趣觀看長時間且毫無故事情節(jié)的視頻的，這樣反而會浪費(fèi)他們的課堂時間。

（二）微課制作應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.聚焦重點(diǎn)：微課的特點(diǎn)在于“精”，制作成微課的這個知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，也就是說，要有取舍地選擇重難點(diǎn)進(jìn)行錄制。

2.簡明扼要：微課的特點(diǎn)還在于“小”，一節(jié)微課只講述一個教學(xué)知識點(diǎn)，時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，抓住學(xué)生注意力集中的最佳黃金時段。

3.技術(shù)適度：恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。錄制微課時要注意鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，環(huán)境要安靜，恰當(dāng)使用背景音樂，注意音量，要給學(xué)生提示性信息，如用顏色線標(biāo)識或用符號圖形標(biāo)注，用字幕方式補(bǔ)充微課不容易說清楚的部分，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞等。

三、微課的應(yīng)用

一節(jié)課中什么時候使用微課？微課因其時間短，它需要嵌入在教師的教學(xué)設(shè)計中適時地使用。信息技術(shù)課中，我們根據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如實(shí)踐性知識新授課的一般結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境一引入新課一新授知識（交流討論、制定規(guī)劃、探究實(shí)踐、交流評價、優(yōu)化改進(jìn)）一總結(jié)提煉一鞏固拓展（鞏固練習(xí)、拓展提升、反饋評價）。在這樣的課型中，在新授知識環(huán)節(jié)中的探究實(shí)踐節(jié)點(diǎn)，教師適時地提供微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教師會自覺地擯棄滿堂灌輸，把更多的時間用來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時間進(jìn)行個別指導(dǎo)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中的鞏固練習(xí)，拓展提升節(jié)點(diǎn)，部分學(xué)生難免會忘記前面所講解的操作，如果都求助于教師，會造成教師重復(fù)勞動，并且也是不現(xiàn)實(shí)的，而先前的微課可以供其重復(fù)觀看，避免了后期因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成。另外，一些拓展提升的知識點(diǎn)也是非常適合以微課的形式提供給學(xué)生的。在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不下”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，教師如何合理地開展分層教學(xué)，微課可以為其分憂。

再比如實(shí)踐性知識復(fù)習(xí)課型的一般結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)人新課→組織引導(dǎo)→答疑鞏固→啟發(fā)延伸→反饋總結(jié)。其中，在組織引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計有針對性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，獨(dú)立解決問題，學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，需要積極調(diào)用以往學(xué)過的相關(guān)技能，而教師分身乏術(shù)，學(xué)生更是等得著急，此時如果得不到及時有效的幫助，學(xué)生會因?yàn)闊o法順利完成任務(wù)而喪失信心。于是教師以往用于新授課的微課此時可以解放教師重復(fù)勞動的時間；對于學(xué)生來說，不必每個點(diǎn)都請教教師，可以不受時間限制，停下來反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以獨(dú)立地完成一個作業(yè)作品。

四、微課的作用

（一）激發(fā)教師的教學(xué)熱情，變革教師的教學(xué)方式

目前，小學(xué)信息技術(shù)課從三年級起一般每周一節(jié)，由于平行班很多，面對重復(fù)性教學(xué)，教師積極性會受到很大影響。有了微課，不僅可以讓教師“不厭其煩、耐心細(xì)致”地講解示范，而且在很大程度上減輕了信息技術(shù)教師的課堂重復(fù)勞動量，讓他們有更多的時間組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動態(tài)的東西恰恰可以成為教師保持課堂活力的源泉。

新課標(biāo)給教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。融入了微課的信息技術(shù)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這一過程讓教師自覺地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者和幫助者。這一新角色相比傳統(tǒng)角色對教師的要求更高，因?yàn)樗麄儾辉偈侵还芙?，而是需要把主要的精力用于關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注有困難的學(xué)生，關(guān)注有潛能的學(xué)生，從而動態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師正是在這樣一種新的教學(xué)方式中實(shí)踐到研究再到實(shí)踐，逐步提高自己的教學(xué)水平。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

信息技術(shù)是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般先由教師講解示范操作，然后學(xué)生通過操作實(shí)踐來掌握技能。但是一節(jié)課的時間很有限，教師在講解示范的時候，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的識記是很膚淺的，到了真正動手的時候，有時會因?yàn)槠渲幸粋€步驟想不起來而導(dǎo)致無法順利進(jìn)行；加上如果這樣的學(xué)生不主動尋求幫助或者教師根本沒時間去幫助的話，一節(jié)課下來，學(xué)生就學(xué)不到技能，這樣，學(xué)生對于本門課的學(xué)習(xí)興趣和積極性將會受到很大的打擊。而且，操作類的課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，往后學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生就更不會操作了，最后形成惡性循環(huán)。在這種情況下，微課的引入顯得尤為重要，學(xué)生可以在本節(jié)課觀看微課，也可以在后期的學(xué)習(xí)中查找回顧學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

學(xué)生上信息技術(shù)課最不喜歡老師長時間控制他們的電腦，都喜歡自己控制主動權(quán)。課堂上，微課的融入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自主選擇。在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生對于已掌握的、可不再觀看的微課直接跳過，在完成教師布置的任務(wù)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生對感到困難的內(nèi)容則可反復(fù)播看，還可以向教師、同學(xué)尋求幫助。這樣就把課堂真正意義上還給了學(xué)生。

（三）提升師生自學(xué)能力，共同建設(shè)資源庫

自學(xué)能力是一個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師除了制作教材上涉及軟件的微課，還可提供一些其他軟件或者生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的微課供學(xué)生興趣拓展使用，比如家里無線路由器的設(shè)置問題、個人電腦的備份和還原、如何錄制微課等，這些首先要求教師自己要有學(xué)習(xí)的意識。隨著屏幕錄制技術(shù)的簡單化、普及化，學(xué)生也能成為微課資源的建設(shè)者，他們利用微課輕松掌握各個知識點(diǎn)之后，增強(qiáng)了自信心，同時也會產(chǎn)生積極制作并分享不同操作演示步驟的微課的想法，最終和教師一起促成微課學(xué)習(xí)資源庫的豐富和優(yōu)化。

微課源于信息技術(shù)和傳媒的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂是其天然的沃土。我們信息技術(shù)教師要深入研究，掌握它的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，深化課堂改革。