第一篇：信息技術應用于語文教學的幾點實踐感想

信息技術應用于語文教學的幾點實踐感想

摘要：在現(xiàn)代化教學中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)。我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠懇接受現(xiàn)代科學教育價值觀點，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡信息資源，探索研究學習者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學生創(chuàng)設異彩紛呈的學習情景，引導他們有效的自主探究學習，掌握科學的學習方法，全面提高學習效率，這是我們處于課改洪流中的教師們應該認真思考的問題。我們首先應該考慮到的就是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過合理的教學設計，選擇和運用現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，建立合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習環(huán)境下進行學習。我們完全可以利用信息技術把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。在一系列交互作用過程中調(diào)動學生學習的主動參與自主學習的積極性。

一、信息技術應用有利于實現(xiàn)語文學科教學

二、關于現(xiàn)代化教學手段的應用和傳統(tǒng)教學的辯證思考

關鍵詞：信息技術 傳統(tǒng)語文教學 學習興趣 主動性

當前，我國正在進行的轟轟烈烈的基礎教育課程改革，其中很重要的一個方面就是如何進行教學手段的改革。而教學手段改革的目標，就是要充分利用現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡信息技術，優(yōu)化整合教育資源，逐步實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，從而提高教學質(zhì)量，促進學習者綜合素養(yǎng)的提高，最終實現(xiàn)教學的整體改革。

從傳統(tǒng)意義角度來看，語文教師的含義就在于“傳道、授業(yè)、解惑”。至今看來也是無可厚非的，但是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時代早已離我們遠去了，當代是全球信息大爆炸的時代，教師作為知識與技能的壟斷者與傳播者，在現(xiàn)代化教學中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的數(shù)字信息面前，教師有當扮演起什么樣的角色呢？我們只能做學生與信息技術之間的組織者、引領者、服務者和協(xié)調(diào)者。我們將更多地立足于教材的開發(fā)利用，教學研究和評價，定位于挖掘?qū)W習者的學習潛能，幫助學習者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學習者自主學習和探究合作的能力。正因為如此，我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠懇接受現(xiàn)代科學教育價值觀點，以促進自身和教育對象自由、和諧、全面的發(fā)展。所以，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的可操作性的教學方法，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡信息資源，探索研究學習者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學生創(chuàng)設異彩紛呈的學習情景，引導他們有效的自主探究學習，掌握科學的學習方法，全面提高學習效率，是我們處于課改洪流中的教師應該認真思考的問題。

信息技術如何與語文教學融合是我們所有一線教師共同探討的問題。我們首先應該考慮到的就是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過合理的教學設計，選擇和運用現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，建立合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習環(huán)境下進行學習。也就是說運用信息技術必須達到促進學生學習，能夠有效的提高學生的學習效率的目的，絕對不能誤入單純的“整合”誤區(qū)，不能為了整合而格格不入的去整合，否則這樣的整合就會適得其反，成了語文教學的負累。然而我們常常就徘徊在這樣的矛盾之中。其實我們用心思量以后，完全可以利用信息技術把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。在一系列交互作用過程中調(diào)動學生學習的主動參與自主學習的積極性，讓學生饒有興致、滿懷激情地參與進課堂，真正成為學習的主人。我們的教學也真正地達到“輕負擔，高質(zhì)量”的目的。作為一線教師我深刻地認識到這一點，在此我僅淺談一下我對信息技術與語文教學整合的實踐認識和感想。

一、信息技術應用有利于實現(xiàn)語文學科教學

語文作為基礎學科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應善于把四十五分鐘的“小課堂”與信息迅速擴展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會”有機結(jié)合起來。努力讓學生做到高效率地吸收大量信息，提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練也是有限的。因此更不必說搜集、篩選、處理信息的能力會如何得以提高了。而利用信息技術這一切都可以做到。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象作息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收的知識信息量，只相當于一個小孩6年中靠眼睛接受的形象知識信息量，而大腦吸收的文字信息也是極有限的，因而，信息技術教學在語文教學中起著非常重要的作用。(一)運用信息技術，創(chuàng)設愉快學習氛圍

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”、“善學”，有效地提高學習效率。

1、創(chuàng)設意境，以景激情

信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的情景意境，運用到語文教學的情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)中，學生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺得“我”就是故事的主人公，學生的學習興趣自然被極大程度地調(diào)動起來，強烈的求知探索欲望亦被喚起。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。實踐教學證明創(chuàng)設良好的特定情境是提高教學效果的一個關鍵。例如《黃河頌》一課，開課前，給學生播放一段黃河壺口瀑布的視頻，讓學生用心感觸黃河的洶涌澎湃的氣魄，學生在欣賞的過程中自然就會產(chǎn)生偉大和堅強的情感。同時也為自己是中華民族的后代兒女感到無比自豪。這種情感正是本文學習所需要的情感背景。接下來就是慷慨激昂的頌歌。

2、激發(fā)情感，以情促思

我覺得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產(chǎn)生源于事物形象。在學習的感性階段，形象思維的參與學習很重要。在教學中，我很重視調(diào)動學生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，接下來的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網(wǎng)絡資源，積極開發(fā)形象思維的優(yōu)勢，對于語文教學意義重大。

3、啟發(fā)想像，激情引趣 想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。語言是一門藝術，藝術離不開想象。插上想象的翅膀等于掌握了學好語文的要旨。總之，運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，讓學生學得興趣盎然、津津有味；老師教得生動活潑、輕松愉悅。從而達到激情引趣，以情促思的目的。

(二)運用信息技術教學調(diào)動學生學習的主動性

傳統(tǒng)的語文教學使學生總是處在被動學習的境地，疲憊的泡在聽和寫的苦水里。致使許多學生不堪學習的重負，產(chǎn)生厭學、棄學的心理。他們無法完成機械學習的任務，最后只能是越學越懈怠。利用信息技術開展開語文教學，靈活多變的知識呈現(xiàn)方式和異彩非常的課程內(nèi)容足以調(diào)動起學生的學習興趣，重新喚起他們的求知欲望。在課堂教學系統(tǒng)中，我們應讓學生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習，讓學生學會自主學習、主動發(fā)展。而信息技術教學是溝通教師（信源）與學生（信宿）之間，傳輸教學信息的通道。運用信息技術媒體，還應注意不可流于形式，否則久而久之學生依然會產(chǎn)生新的懈怠情緒。要從學生實際學習情況考慮，靈活設計教學程序，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。培養(yǎng)學生的良好的學習興趣是目前學校教育的主要課題之一。利用信息技術手段，把文字材料創(chuàng)設成聲情并茂的作品情境，他們的注意力就會集中到學習中來。因為中學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象。利用多媒體教學可以抓住學生的這個特點，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。例如《偉大的悲劇》一文內(nèi)容冗長，學生學習本文很容易怠惰，而且南極離他們的想象遙遠。利用網(wǎng)絡傳輸?shù)男畔⒃佻F(xiàn)南極大陸的惡劣環(huán)境，學生就會很感興趣的參與探討學習，感悟那群失敗的英雄們的偉大之處。2.深入感知，把握重點難點

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而這重點、難點往往是較為抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學只靠教師一張嘴很難實現(xiàn)。認識是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而利用信息技術操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。例如《安塞腰鼓》一文中所傳達出來的磅礴的原始生命力量，北方的學生們因地域的限制，很難理解黃土高原上這活躍的、火烈的舞蹈。如果利用信息技術手段，讓學生真真切切地痛快感受一番安塞腰鼓的急促鼓點，一切就解決了。而且學生在朗讀時也更加能夠恰到好處地把握該作品激昂的情緒。

3、利用網(wǎng)絡資源，參與自我調(diào)控和自我評價，提高語文綜合能力。

觀察和廣泛的閱讀是學好語文的重要途徑。寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運用。學生作文時通過看圖像、聽錄音，能增強觀察能力，彌補感官經(jīng)驗的不足。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，會大大提高學習效率。而計算機就會給我們這樣的便利，通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官作用于大腦，提高記憶力。而且，豐富的網(wǎng)絡資源可以快速有效地為我們提供現(xiàn)成的素材供我們參考選擇。重要的是教師要善于設計和引導學生利用信息資源。

4、學習過程中，引導學生自我創(chuàng)造。

葉圣陶先生說“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。學習的過程就是思考的過程，思考的結(jié)果是什么，需要在學習的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)。利用信息技術教學就會給學生提高廣闊的思維空間。只要學生肯聽你的話，你一定要讓學生充分利用好網(wǎng)絡信息，學會向自己發(fā)問，學會自己動手解決，相信信息技術手段是個好幫手。

總之，合理恰當?shù)剡\用信息技術教學，做到尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，充分發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，我們的語文課堂會得到極好的優(yōu)化，從而有效地提高教學效率。不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”。而且為我們教師節(jié)省了反復機械強化學生學習的時間，更多地將精力投入于教學研究。但多媒體使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當考慮教師素質(zhì)、教學環(huán)境、教學對象、教學設備等問題。如果不考慮實際情況，將信息技術“神話”或“庸俗化”，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，反到會增加教師的負擔，使多媒體教學流于形式而難以取得實效。所以，信息技術應用于語文教學，就必須努力做到二者的協(xié)調(diào)合理，恰當融合。如果把控制面板當做黑板的話，一切就毫無意義了。

二、關于現(xiàn)代化教學手段的應用和傳統(tǒng)教學的辯證思考

信息化時代，我們不免被眼前的紛繁的信息所包圍，一切難免沾染上信息和數(shù)字的味道。雖然信息技術教學手段在語文課堂教學中優(yōu)勢突顯，我們可以清楚地看到這是其他教學手段無法替代的。但我們也應該同樣清醒的認識到信息技術教學手段只是一種現(xiàn)代化的教學手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課堂教學，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學工具和教學手段仍不能拋棄，在課堂教學起主導作用的仍然是教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”仍在發(fā)揮著重要的作用。至于在教學過程中，教什么，學什么，取決于教師；怎樣教，怎樣學，也取決于教師，教師就是學生學習的向?qū)?。如果設計不合理，使用不當，即使運用最先進的現(xiàn)代化教學手段，教學效果也不會好。我認為，只有做到多種教學手段并用，使其各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。所以，作為語文教師應及時汲取新知識，不斷地豐富自己的頭腦，提高業(yè)務水平，以更好地適應語文教學課程改革的要求。

總而言之，任何時候都應為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應該是為了采用現(xiàn)代化教學手段而進行語文課堂教學。僅僅為了整合而整合，就徹底違背了信息技術與學科整和的初衷，我認為我們要堅決摒棄信息技術權威說。在教學實踐中是否使用信息技術應是有目的的，它應取決于教師組織教學設計的需要。

第二篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標志是教學手段的現(xiàn)代化，教學手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現(xiàn)代信息技術的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經(jīng)被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發(fā)展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學模式已經(jīng)完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經(jīng)常讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統(tǒng)的教學模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學質(zhì)量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統(tǒng)的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統(tǒng)全面的認識，這樣就容易使學生產(chǎn)生運動誤區(qū)，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現(xiàn)代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進步，學生對于計算機和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網(wǎng)絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現(xiàn)實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養(yǎng)。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內(nèi)容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據(jù)學生的體育現(xiàn)狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性，養(yǎng)成良好的體育習慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運動技能。在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發(fā)學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統(tǒng)的教學模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發(fā)新的生機和活力。小結(jié)

總之，在中學體育教學中運用現(xiàn)代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現(xiàn)代信息技術有效促進了學校體育教學的發(fā)展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現(xiàn)代教學管理軟件的開發(fā)與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術在現(xiàn)代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源共享。參考文獻

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第三篇：信息技術應用于語文教學中的優(yōu)勢

信息技術應用于語文教學中的優(yōu)勢

摘要：隨著計算機的日益普及，信息技術已經(jīng)進入了學校課堂教學。傳統(tǒng)語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而信息技術在語文課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進行模擬，多方位刺激學生的感官，這樣不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，培養(yǎng)提高學生的各種能力，增大課堂容量，提高教學質(zhì)量。因此信息技術應用于語文教學有很大的優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術 優(yōu)勢 有利于 學習興趣 生動形象

正文：語文作為基礎學科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應在四十分鐘的課堂中讓學生高效率地吸收大量信息，訓練學生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而利用信息技術這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收知識信息量，只相當于一個小孩6年靠眼睛接受的形象知識信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時隨著計算機的日益普及，信息技術已進入了教學課堂，并表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

1、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。同時培養(yǎng)學生的學習興趣是目前學校教育的主要課題之一。利用信息技術手段，把文字材料創(chuàng)設成聲情并茂的作品情境，使學生產(chǎn)生情感共鳴，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如教學《圓明圓的毀滅》時，我設計了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學生們的心田。目睹此景，學生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學生的學習興趣陡然高漲，教學變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學生學習的興趣和主動性。

又如教學朱自清《背影》這篇散文時，我給學生播放了“買橘時父親的背影”的錄像片斷，讓學生直接感受父親買橘子翻月臺時的艱難，從而體會父親對兒子的愛。這樣就能引起學生的情感共鳴，學生學習的激情和主動性就得到了充分的調(diào)動，然后我再引導學生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動。

人的認知是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而化抽象為形象，化枯燥為生動，傳統(tǒng)語文教學只靠教師一張嘴是很難實現(xiàn)的。而利用信息技術教學，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)語文教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，這樣既激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認知規(guī)律。同時降低了學習難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量。

例如教學《蘇州園林》一課時，我運用了信息技術手段輔助教學，學生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞，學生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當?shù)氐膶в?，這樣的教學方式使學生有了新鮮感、成就感，因此個個學生興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用信息技術手段，不僅為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更能在學生學習遇到困難時為學生再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如教學《故鄉(xiāng)》一課時，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進行展示，讓學生進行比較、評論、鑒賞，從而讓學生深刻體會到封建禮教對人的摧殘。這樣，既做到了教與學互動，由單向的報告演示型向交流互動型轉(zhuǎn)化，又節(jié)約時間、培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力。在教學《故鄉(xiāng)》最后一課時，我又讓學生想象如果閏土和“我”是在當今社會相見會是怎樣的情景時。我先引導學生設身處地地想象。然后播放了當今社會同學聚會、老朋友想見的場面，讓學生看后進行聯(lián)想。這時同學們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導學生認識舊社會人與人之間的等級觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發(fā)學生熱愛新中國、珍惜當今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

例如在教學朱自清的《春》時，我使用信息技術呈現(xiàn)給學生音畫同步的清新、多姿、生機盎然的春景圖，學生的注意力深深被吸引，這時我要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、妙詩詞和佳文章，學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。在教學老舍《濟南的秋天》一文時，我也運用這一教學方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點、難點。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而做到重點突出，難點突破，促進學生理解能力的培養(yǎng)。

例如教學《在太空中理家》一課時，課文的重點是讓學生了解太空中理家奇異在什么地方，對于這一點學生很難理解，為了降低教學的難度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學習中的難點問題，這樣就做到了重點突出，難點突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養(yǎng)學生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓練無非是教師范讀和學生練習兩種途徑，長期如

此學生會產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術播放錄音就能很好地解決老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟南的秋天》等詩詞和散文時，我播放朗讀錄音，然后讓學生自己進行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學生在充分朗讀的基礎上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養(yǎng)閱讀理解能力。

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應引導學生閱讀與文本內(nèi)容相關的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網(wǎng)絡教室，我們完全可以要求學生利用網(wǎng)絡查找資料和進行課外閱讀。

例如在教學朱自清的《背影》后，我要求學生上網(wǎng)搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對這位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風格和作品主題的理解，同時培養(yǎng)、提高學生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節(jié)約時間。

當今社會是一個講究效率的社會，然而在傳統(tǒng)的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間?，F(xiàn)在，我們運用信息技術教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點突出，節(jié)省時間。教師就有了充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學生也有更多的時間去思考問題。

例如在教學《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學，將云與天氣變化情況設計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，就給學生充分的時間去思考，還指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考、訓練的機會，給學生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，培養(yǎng)提高了學生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學質(zhì)量。因此，在今后的語文教學中，我們要充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的優(yōu)勢。使信息技術教學更好地輔助于語文課堂教學。參考文獻：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學中的運用》

2、張立新《 多媒體應用于語文課堂所引發(fā)的教學變革》

3、關文信《新課程理念與初中語文教學行動策略》

4、鄒明 《論信息技術在中學語文教學的應用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術在語文教學中的運用》

6、張馨 《現(xiàn)代技術教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》

8、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

9、語文新課程標準、語文教學參考.

第四篇：信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術的飛速發(fā)展，教育也相應的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結(jié)合幾個方面，簡單談談自己的看法。

一、什么是信息技術？

信息技術，有關數(shù)據(jù)與信息的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用于提高教學的一種技術手段，在教學中實現(xiàn)輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了信息技術就可以拋棄一切常規(guī)的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，與各種教學手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學效果。

二、信息技術與學科整合應用反思。

信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。

利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。

不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡型課件，授課環(huán)境也相應到計算機網(wǎng)絡教室。通過網(wǎng)絡平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，盡量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。

對于有些教學內(nèi)容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進行教學設計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規(guī)，教師為“主導”與學生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。

信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。

當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

第五篇：信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。

在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。

當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。