第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的幾點實踐感想

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的幾點實踐感想

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)。我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠懇接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀點，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索研究學(xué)習(xí)者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們有效的自主探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)效率，這是我們處于課改洪流中的教師們應(yīng)該認真思考的問題。我們首先應(yīng)該考慮到的就是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過合理的教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，建立合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。我們完全可以利用信息技術(shù)把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學(xué)。在一系列交互作用過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)應(yīng)用有利于實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)

二、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的辯證思考

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 傳統(tǒng)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主動性

當(dāng)前，我國正在進行的轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，其中很重要的一個方面就是如何進行教學(xué)手段的改革。而教學(xué)手段改革的目標，就是要充分利用現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化整合教育資源，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)的提高，最終實現(xiàn)教學(xué)的整體改革。

從傳統(tǒng)意義角度來看，語文教師的含義就在于“傳道、授業(yè)、解惑”。至今看來也是無可厚非的，但是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時代早已離我們遠去了，當(dāng)代是全球信息大爆炸的時代，教師作為知識與技能的壟斷者與傳播者，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的數(shù)字信息面前，教師有當(dāng)扮演起什么樣的角色呢？我們只能做學(xué)生與信息技術(shù)之間的組織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。我們將更多地立足于教材的開發(fā)利用，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探究合作的能力。正因為如此，我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠懇接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀點，以促進自身和教育對象自由、和諧、全面的發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，借鑒先進的可操作性的教學(xué)方法，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索研究學(xué)習(xí)者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們有效的自主探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)效率，是我們處于課改洪流中的教師應(yīng)該認真思考的問題。

信息技術(shù)如何與語文教學(xué)融合是我們所有一線教師共同探討的問題。我們首先應(yīng)該考慮到的就是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過合理的教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，建立合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。也就是說運用信息技術(shù)必須達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，絕對不能誤入單純的“整合”誤區(qū)，不能為了整合而格格不入的去整合，否則這樣的整合就會適得其反，成了語文教學(xué)的負累。然而我們常常就徘徊在這樣的矛盾之中。其實我們用心思量以后，完全可以利用信息技術(shù)把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學(xué)。在一系列交互作用過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生饒有興致、滿懷激情地參與進課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)也真正地達到“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的目的。作為一線教師我深刻地認識到這一點，在此我僅淺談一下我對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐認識和感想。

一、信息技術(shù)應(yīng)用有利于實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應(yīng)善于把四十五分鐘的“小課堂”與信息迅速擴展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會”有機結(jié)合起來。努力讓學(xué)生做到高效率地吸收大量信息，提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練也是有限的。因此更不必說搜集、篩選、處理信息的能力會如何得以提高了。而利用信息技術(shù)這一切都可以做到。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象作息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收的知識信息量，只相當(dāng)于一個小孩6年中靠眼睛接受的形象知識信息量，而大腦吸收的文字信息也是極有限的，因而，信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。(一)運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用信息技術(shù)媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景意境，運用到語文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺得“我”就是故事的主人公，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被極大程度地調(diào)動起來，強烈的求知探索欲望亦被喚起。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。實踐教學(xué)證明創(chuàng)設(shè)良好的特定情境是提高教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。例如《黃河頌》一課，開課前，給學(xué)生播放一段黃河壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生用心感觸黃河的洶涌澎湃的氣魄，學(xué)生在欣賞的過程中自然就會產(chǎn)生偉大和堅強的情感。同時也為自己是中華民族的后代兒女感到無比自豪。這種情感正是本文學(xué)習(xí)所需要的情感背景。接下來就是慷慨激昂的頌歌。

2、激發(fā)情感，以情促思

我覺得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產(chǎn)生源于事物形象。在學(xué)習(xí)的感性階段，形象思維的參與學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)中，我很重視調(diào)動學(xué)生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，接下來的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開發(fā)形象思維的優(yōu)勢，對于語文教學(xué)意義重大。

3、啟發(fā)想像，激情引趣 想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。語言是一門藝術(shù)，藝術(shù)離不開想象。插上想象的翅膀等于掌握了學(xué)好語文的要旨?？傊\用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然、津津有味；老師教得生動活潑、輕松愉悅。從而達到激情引趣，以情促思的目的。

(二)運用信息技術(shù)教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)使學(xué)生總是處在被動學(xué)習(xí)的境地，疲憊的泡在聽和寫的苦水里。致使許多學(xué)生不堪學(xué)習(xí)的重負，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。他們無法完成機械學(xué)習(xí)的任務(wù)，最后只能是越學(xué)越懈怠。利用信息技術(shù)開展開語文教學(xué)，靈活多變的知識呈現(xiàn)方式和異彩非常的課程內(nèi)容足以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新喚起他們的求知欲望。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，我們應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師（信源）與學(xué)生（信宿）之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運用信息技術(shù)媒體，還應(yīng)注意不可流于形式，否則久而久之學(xué)生依然會產(chǎn)生新的懈怠情緒。要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況考慮，靈活設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，他們的注意力就會集中到學(xué)習(xí)中來。因為中學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象。利用多媒體教學(xué)可以抓住學(xué)生的這個特點，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《偉大的悲劇》一文內(nèi)容冗長，學(xué)生學(xué)習(xí)本文很容易怠惰，而且南極離他們的想象遙遠。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⒃佻F(xiàn)南極大陸的惡劣環(huán)境，學(xué)生就會很感興趣的參與探討學(xué)習(xí)，感悟那群失敗的英雄們的偉大之處。2.深入感知，把握重點難點

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。而這重點、難點往往是較為抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)只靠教師一張嘴很難實現(xiàn)。認識是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而利用信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點。例如《安塞腰鼓》一文中所傳達出來的磅礴的原始生命力量，北方的學(xué)生們因地域的限制，很難理解黃土高原上這活躍的、火烈的舞蹈。如果利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生真真切切地痛快感受一番安塞腰鼓的急促鼓點，一切就解決了。而且學(xué)生在朗讀時也更加能夠恰到好處地把握該作品激昂的情緒。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與自我調(diào)控和自我評價，提高語文綜合能力。

觀察和廣泛的閱讀是學(xué)好語文的重要途徑。寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運用。學(xué)生作文時通過看圖像、聽錄音，能增強觀察能力，彌補感官經(jīng)驗的不足。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，會大大提高學(xué)習(xí)效率。而計算機就會給我們這樣的便利，通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官作用于大腦，提高記憶力。而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以快速有效地為我們提供現(xiàn)成的素材供我們參考選擇。重要的是教師要善于設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源。

4、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。學(xué)習(xí)的過程就是思考的過程，思考的結(jié)果是什么，需要在學(xué)習(xí)的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)。利用信息技術(shù)教學(xué)就會給學(xué)生提高廣闊的思維空間。只要學(xué)生肯聽你的話，你一定要讓學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會向自己發(fā)問，學(xué)會自己動手解決，相信信息技術(shù)手段是個好幫手。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)，做到尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，充分發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，我們的語文課堂會得到極好的優(yōu)化，從而有效地提高教學(xué)效率。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動活潑的“主體教學(xué)”。而且為我們教師節(jié)省了反復(fù)機械強化學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，更多地將精力投入于教學(xué)研究。但多媒體使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當(dāng)考慮教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備等問題。如果不考慮實際情況，將信息技術(shù)“神話”或“庸俗化”，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，反到會增加教師的負擔(dān)，使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實效。所以，信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，就必須努力做到二者的協(xié)調(diào)合理，恰當(dāng)融合。如果把控制面板當(dāng)做黑板的話，一切就毫無意義了。

二、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的辯證思考

信息化時代，我們不免被眼前的紛繁的信息所包圍，一切難免沾染上信息和數(shù)字的味道。雖然信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)中優(yōu)勢突顯，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。但我們也應(yīng)該同樣清醒的認識到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”仍在發(fā)揮著重要的作用。至于在教學(xué)過程中，教什么，學(xué)什么，取決于教師；怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＨ绻O(shè)計不合理，使用不當(dāng)，即使運用最先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會好。我認為，只有做到多種教學(xué)手段并用，使其各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。所以，作為語文教師應(yīng)及時汲取新知識，不斷地豐富自己的頭腦，提高業(yè)務(wù)水平，以更好地適應(yīng)語文教學(xué)課程改革的要求。

總而言之，任何時候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進行語文課堂教學(xué)。僅僅為了整合而整合，就徹底違背了信息技術(shù)與學(xué)科整和的初衷，我認為我們要堅決摒棄信息技術(shù)權(quán)威說。在教學(xué)實踐中是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它應(yīng)取決于教師組織教學(xué)設(shè)計的需要。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實施的要點進行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時代的發(fā)展和進步，學(xué)生和教師對體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身條件會嚴重影響體育的教學(xué)效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運動理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關(guān)的理論知識和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認識，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運動誤區(qū)，不僅對學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進步，學(xué)生對于計算機和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動中要緊抓這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運用可操作的虛擬現(xiàn)實模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準確地掌握每個動作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。實施多媒體教學(xué)的要點

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標，提高學(xué)生的運動技能

教學(xué)目標的確立要在準確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上進行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進，設(shè)計合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運動技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因為多媒體技術(shù)的運用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運用，大大減輕體育教師的負擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

摘要：隨著計算機的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)進入了學(xué)校課堂教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，這樣不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。因此信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)有很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)勢 有利于 學(xué)習(xí)興趣 生動形象

正文：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應(yīng)在四十分鐘的課堂中讓學(xué)生高效率地吸收大量信息，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而利用信息技術(shù)這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收知識信息量，只相當(dāng)于一個小孩6年靠眼睛接受的形象知識信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時隨著計算機的日益普及，信息技術(shù)已進入了教學(xué)課堂，并表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《圓明圓的毀滅》時，我設(shè)計了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

又如教學(xué)朱自清《背影》這篇散文時，我給學(xué)生播放了“買橘時父親的背影”的錄像片斷，讓學(xué)生直接感受父親買橘子翻月臺時的艱難，從而體會父親對兒子的愛。這樣就能引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性就得到了充分的調(diào)動，然后我再引導(dǎo)學(xué)生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動。

人的認知是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而化抽象為形象，化枯燥為生動，傳統(tǒng)語文教學(xué)只靠教師一張嘴是很難實現(xiàn)的。而利用信息技術(shù)教學(xué)，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)語文教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，這樣既激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認知規(guī)律。同時降低了學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)《蘇州園林》一課時，我運用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生有了新鮮感、成就感，因此個個學(xué)生興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用信息技術(shù)手段，不僅為了給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時為學(xué)生再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進行展示，讓學(xué)生進行比較、評論、鑒賞，從而讓學(xué)生深刻體會到封建禮教對人的摧殘。這樣，既做到了教與學(xué)互動，由單向的報告演示型向交流互動型轉(zhuǎn)化，又節(jié)約時間、培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》最后一課時，我又讓學(xué)生想象如果閏土和“我”是在當(dāng)今社會相見會是怎樣的情景時。我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。然后播放了當(dāng)今社會同學(xué)聚會、老朋友想見的場面，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。這時同學(xué)們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導(dǎo)學(xué)生認識舊社會人與人之間的等級觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國、珍惜當(dāng)今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學(xué)生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

例如在教學(xué)朱自清的《春》時，我使用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生音畫同步的清新、多姿、生機盎然的春景圖，學(xué)生的注意力深深被吸引，這時我要求學(xué)生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、妙詩詞和佳文章，學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。在教學(xué)老舍《濟南的秋天》一文時，我也運用這一教學(xué)方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點、難點。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而做到重點突出，難點突破，促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如教學(xué)《在太空中理家》一課時，課文的重點是讓學(xué)生了解太空中理家奇異在什么地方，對于這一點學(xué)生很難理解，為了降低教學(xué)的難度，突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，這樣就做到了重點突出，難點突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長期如

此學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)播放錄音就能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟南的秋天》等詩詞和散文時，我播放朗讀錄音，然后讓學(xué)生自己進行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養(yǎng)閱讀理解能力。

學(xué)生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。語文教學(xué)除了傳授教科書上的知識，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學(xué)目標的制訂，又不能在課堂教學(xué)過程中完成。鑒于部分學(xué)生家里買了電腦，另學(xué)校已建立起寬帶網(wǎng)絡(luò)教室，我們完全可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和進行課外閱讀。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》后，我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學(xué)生加深對這位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題的理解，同時培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節(jié)約時間。

當(dāng)今社會是一個講究效率的社會，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費大量的時間?，F(xiàn)在，我們運用信息技術(shù)教學(xué)，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點突出，節(jié)省時間。教師就有了充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題。

例如在教學(xué)《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學(xué)，將云與天氣變化情況設(shè)計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，就給學(xué)生充分的時間去思考，還指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的機會，給學(xué)生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高了學(xué)生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。使信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助于語文課堂教學(xué)。參考文獻：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學(xué)中的運用》

2、張立新《 多媒體應(yīng)用于語文課堂所引發(fā)的教學(xué)變革》

3、關(guān)文信《新課程理念與初中語文教學(xué)行動策略》

4、鄒明 《論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》

6、張馨 《現(xiàn)代技術(shù)教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》

8、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

9、語文新課程標準、語文教學(xué)參考.

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結(jié)合幾個方面，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是信息技術(shù)？

信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。

利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計應(yīng)注重實效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。

對于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進行教學(xué)設(shè)計，直接利用這些光盤進行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。