第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐感想

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐感想

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)。我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠(chéng)懇接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀點(diǎn)，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索研究學(xué)習(xí)者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們有效的自主探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)效率，這是我們處于課改洪流中的教師們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我們首先應(yīng)該考慮到的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，建立合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們完全可以利用信息技術(shù)把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。在一系列交互作用過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)

二、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的辯證思考

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 傳統(tǒng)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性

當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行的轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，其中很重要的一個(gè)方面就是如何進(jìn)行教學(xué)手段的改革。而教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化整合教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)的提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革。

從傳統(tǒng)意義角度來看，語文教師的含義就在于“傳道、授業(yè)、解惑”。至今看來也是無可厚非的，但是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時(shí)代早已離我們遠(yuǎn)去了，當(dāng)代是全球信息大爆炸的時(shí)代，教師作為知識(shí)與技能的壟斷者與傳播者，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位正受到前所未有的大挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的數(shù)字信息面前，教師有當(dāng)扮演起什么樣的角色呢？我們只能做學(xué)生與信息技術(shù)之間的組織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。我們將更多地立足于教材的開發(fā)利用，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探究合作的能力。正因?yàn)槿绱?，我們必須樹立現(xiàn)代化教育理念，誠(chéng)懇接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀點(diǎn)，以促進(jìn)自身和教育對(duì)象自由、和諧、全面的發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的可操作性的教學(xué)方法，合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索研究學(xué)習(xí)者語文素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們有效的自主探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)效率，是我們處于課改洪流中的教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

信息技術(shù)如何與語文教學(xué)融合是我們所有一線教師共同探討的問題。我們首先應(yīng)該考慮到的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，建立合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說運(yùn)用信息技術(shù)必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，絕對(duì)不能誤入單純的“整合”誤區(qū)，不能為了整合而格格不入的去整合，否則這樣的整合就會(huì)適得其反，成了語文教學(xué)的負(fù)累。然而我們常常就徘徊在這樣的矛盾之中。其實(shí)我們用心思量以后，完全可以利用信息技術(shù)把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。在一系列交互作用過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生饒有興致、滿懷激情地參與進(jìn)課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)也真正地達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的目的。作為一線教師我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在此我僅淺談一下我對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和感想。

一、信息技術(shù)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語文老師應(yīng)善于把四十五分鐘的“小課堂”與信息迅速擴(kuò)展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會(huì)”有機(jī)結(jié)合起來。努力讓學(xué)生做到高效率地吸收大量信息，提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練也是有限的。因此更不必說搜集、篩選、處理信息的能力會(huì)如何得以提高了。而利用信息技術(shù)這一切都可以做到。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象作息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個(gè)靠耳朵聽60年課的老人吸收的知識(shí)信息量，只相當(dāng)于一個(gè)小孩6年中靠眼睛接受的形象知識(shí)信息量，而大腦吸收的文字信息也是極有限的，因而，信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。(一)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景意境，運(yùn)用到語文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺得“我”就是故事的主人公，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被極大程度地調(diào)動(dòng)起來，強(qiáng)烈的求知探索欲望亦被喚起。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。實(shí)踐教學(xué)證明創(chuàng)設(shè)良好的特定情境是提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。例如《黃河頌》一課，開課前，給學(xué)生播放一段黃河壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生用心感觸黃河的洶涌澎湃的氣魄，學(xué)生在欣賞的過程中自然就會(huì)產(chǎn)生偉大和堅(jiān)強(qiáng)的情感。同時(shí)也為自己是中華民族的后代兒女感到無比自豪。這種情感正是本文學(xué)習(xí)所需要的情感背景。接下來就是慷慨激昂的頌歌。

2、激發(fā)情感，以情促思

我覺得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產(chǎn)生源于事物形象。在學(xué)習(xí)的感性階段，形象思維的參與學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)中，我很重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，接下來的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開發(fā)形象思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于語文教學(xué)意義重大。

3、啟發(fā)想像，激情引趣 想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。語言是一門藝術(shù)，藝術(shù)離不開想象。插上想象的翅膀等于掌握了學(xué)好語文的要旨。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然、津津有味；老師教得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。從而達(dá)到激情引趣，以情促思的目的。

(二)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)使學(xué)生總是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，疲憊的泡在聽和寫的苦水里。致使許多學(xué)生不堪學(xué)習(xí)的重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。他們無法完成機(jī)械學(xué)習(xí)的任務(wù)，最后只能是越學(xué)越懈怠。利用信息技術(shù)開展開語文教學(xué)，靈活多變的知識(shí)呈現(xiàn)方式和異彩非常的課程內(nèi)容足以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新喚起他們的求知欲望。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，我們應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師（信源）與學(xué)生（信宿）之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用信息技術(shù)媒體，還應(yīng)注意不可流于形式，否則久而久之學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生新的懈怠情緒。要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，他們的注意力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)中來。因?yàn)橹袑W(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象。利用多媒體教學(xué)可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《偉大的悲劇》一文內(nèi)容冗長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)本文很容易怠惰，而且南極離他們的想象遙遠(yuǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⒃佻F(xiàn)南極大陸的惡劣環(huán)境，學(xué)生就會(huì)很感興趣的參與探討學(xué)習(xí)，感悟那群失敗的英雄們的偉大之處。2.深入感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而這重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是較為抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)只靠教師一張嘴很難實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而利用信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。例如《安塞腰鼓》一文中所傳達(dá)出來的磅礴的原始生命力量，北方的學(xué)生們因地域的限制，很難理解黃土高原上這活躍的、火烈的舞蹈。如果利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生真真切切地痛快感受一番安塞腰鼓的急促鼓點(diǎn)，一切就解決了。而且學(xué)生在朗讀時(shí)也更加能夠恰到好處地把握該作品激昂的情緒。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，提高語文綜合能力。

觀察和廣泛的閱讀是學(xué)好語文的重要途徑。寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運(yùn)用。學(xué)生作文時(shí)通過看圖像、聽錄音，能增強(qiáng)觀察能力，彌補(bǔ)感官經(jīng)驗(yàn)的不足。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。而計(jì)算機(jī)就會(huì)給我們這樣的便利，通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官作用于大腦，提高記憶力。而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以快速有效地為我們提供現(xiàn)成的素材供我們參考選擇。重要的是教師要善于設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源。

4、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。學(xué)習(xí)的過程就是思考的過程，思考的結(jié)果是什么，需要在學(xué)習(xí)的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)。利用信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)給學(xué)生提高廣闊的思維空間。只要學(xué)生肯聽你的話，你一定要讓學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)向自己發(fā)問，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決，相信信息技術(shù)手段是個(gè)好幫手。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，做到尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，充分發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們的語文課堂會(huì)得到極好的優(yōu)化，從而有效地提高教學(xué)效率。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。而且為我們教師節(jié)省了反復(fù)機(jī)械強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多地將精力投入于教學(xué)研究。但多媒體使用時(shí)受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當(dāng)考慮教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備等問題。如果不考慮實(shí)際情況，將信息技術(shù)“神話”或“庸俗化”，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，反到會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實(shí)效。所以，信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，就必須努力做到二者的協(xié)調(diào)合理，恰當(dāng)融合。如果把控制面板當(dāng)做黑板的話，一切就毫無意義了。

二、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的辯證思考

信息化時(shí)代，我們不免被眼前的紛繁的信息所包圍，一切難免沾染上信息和數(shù)字的味道。雖然信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突顯，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。但我們也應(yīng)該同樣清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”仍在發(fā)揮著重要的作用。至于在教學(xué)過程中，教什么，學(xué)什么，取決于教師；怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＨ绻O(shè)計(jì)不合理，使用不當(dāng)，即使運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會(huì)好。我認(rèn)為，只有做到多種教學(xué)手段并用，使其各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。所以，作為語文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，不斷地豐富自己的頭腦，提高業(yè)務(wù)水平，以更好地適應(yīng)語文教學(xué)課程改革的要求。

總而言之，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語文課堂教學(xué)。僅僅為了整合而整合，就徹底違背了信息技術(shù)與學(xué)科整和的初衷，我認(rèn)為我們要堅(jiān)決摒棄信息技術(shù)權(quán)威說。在教學(xué)實(shí)踐中是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它應(yīng)取決于教師組織教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實(shí)施的要點(diǎn)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識(shí)有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識(shí)，也為體育的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對(duì)體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場(chǎng)地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身?xiàng)l件會(huì)嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對(duì)理論知識(shí)的講解不清晰、動(dòng)作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運(yùn)動(dòng)理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動(dòng)作，卻不知為何這樣做。另外，對(duì)于很多與健康運(yùn)動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，不僅對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會(huì)使枯燥的健康運(yùn)動(dòng)理論變得豐富多彩、生動(dòng)活潑，有效填補(bǔ)現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運(yùn)動(dòng)技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

由于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中要緊抓這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動(dòng)的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識(shí)篇、運(yùn)動(dòng)技巧篇、運(yùn)動(dòng)影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識(shí)體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運(yùn)用可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀看體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)施多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運(yùn)動(dòng)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對(duì)體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會(huì)。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對(duì)圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對(duì)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運(yùn)用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國(guó)教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，這樣不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。因此信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 有利于 學(xué)習(xí)興趣 生動(dòng)形象

正文：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語文老師應(yīng)在四十分鐘的課堂中讓學(xué)生高效率地吸收大量信息，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而利用信息技術(shù)這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個(gè)靠耳朵聽60年課的老人吸收知識(shí)信息量，只相當(dāng)于一個(gè)小孩6年靠眼睛接受的形象知識(shí)信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已進(jìn)入了教學(xué)課堂，并表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《圓明圓的毀滅》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

又如教學(xué)朱自清《背影》這篇散文時(shí)，我給學(xué)生播放了“買橘時(shí)父親的背影”的錄像片斷，讓學(xué)生直接感受父親買橘子翻月臺(tái)時(shí)的艱難，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。這樣就能引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性就得到了充分的調(diào)動(dòng)，然后我再引導(dǎo)學(xué)生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。

人的認(rèn)知是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，傳統(tǒng)語文教學(xué)只靠教師一張嘴是很難實(shí)現(xiàn)的。而利用信息技術(shù)教學(xué)，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)語文教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，這樣既激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)降低了學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，我運(yùn)用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對(duì)著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生有了新鮮感、成就感，因此個(gè)個(gè)學(xué)生興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)為學(xué)生再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)論、鑒賞，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到封建禮教對(duì)人的摧殘。這樣，既做到了教與學(xué)互動(dòng)，由單向的報(bào)告演示型向交流互動(dòng)型轉(zhuǎn)化，又節(jié)約時(shí)間、培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》最后一課時(shí)，我又讓學(xué)生想象如果閏土和“我”是在當(dāng)今社會(huì)相見會(huì)是怎樣的情景時(shí)。我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。然后播放了當(dāng)今社會(huì)同學(xué)聚會(huì)、老朋友想見的場(chǎng)面，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。這時(shí)同學(xué)們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)人與人之間的等級(jí)觀念以及新中國(guó)人與人之間的友好平等，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國(guó)、珍惜當(dāng)今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化?；驉邸⒒蛟?、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我使用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生音畫同步的清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖，學(xué)生的注意力深深被吸引，這時(shí)我要求學(xué)生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、妙詩詞和佳文章，學(xué)生興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。在教學(xué)老舍《濟(jì)南的秋天》一文時(shí)，我也運(yùn)用這一教學(xué)方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如教學(xué)《在太空中理家》一課時(shí)，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解太空中理家奇異在什么地方，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生很難理解，為了降低教學(xué)的難度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長(zhǎng)期如

此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)播放錄音就能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等詩詞和散文時(shí)，我播放朗讀錄音，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養(yǎng)閱讀理解能力。

學(xué)生僅從書本中獲取的知識(shí)畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。語文教學(xué)除了傳授教科書上的知識(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學(xué)目標(biāo)的制訂，又不能在課堂教學(xué)過程中完成。鑒于部分學(xué)生家里買了電腦，另學(xué)校已建立起寬帶網(wǎng)絡(luò)教室，我們完全可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和進(jìn)行課外閱讀。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》后，我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學(xué)生加深對(duì)這位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題的理解，同時(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節(jié)約時(shí)間。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出，節(jié)省時(shí)間。教師就有了充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。

例如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學(xué)，將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，就給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高了學(xué)生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。使信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助于語文課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

2、張立新《 多媒體應(yīng)用于語文課堂所引發(fā)的教學(xué)變革》

3、關(guān)文信《新課程理念與初中語文教學(xué)行動(dòng)策略》

4、鄒明 《論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

6、張馨 《現(xiàn)代技術(shù)教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》

8、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

9、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)參考.

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是信息技術(shù)？

信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。

利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。

對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。