第一篇：《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計

《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計

樂清市初中語文“詩意教學(xué)”32學(xué)時培訓(xùn)項目培訓(xùn)班萬家學(xué)校 林曉敏

課時：1課時

課堂類型：造型表現(xiàn) 教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。教學(xué)重難點：

1、運用已有的繪畫知識表現(xiàn)古詩的意境。

2、恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，下面讓我們一起來欣賞一下。(出示課件《詠柳》圖片)引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩中的情景，提出問題：

1、這幅畫與我們平時看到的畫有什么不同？

2、畫面和詩句有何聯(lián)系？

3、畫面是如何表達詩的意境的？用自己的語言表述。

（2）學(xué)生小組探討，解決問題。小結(jié)： “詩中有畫，畫中有詩”這是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的常見表現(xiàn)手法。揭題：《

10、詩情畫意》

（二）新授

1、先出示古詩《蠶婦》，請大家一起輕聲地讀一下這首古詩。思考：這首詩是寫什么的？（提示：寫景、寫人、敘事、狀物）出示范圖，請學(xué)生說說是畫中主要畫了什么？這幅畫的重點是詩中的哪些詩句？

小結(jié)：寫人古詩，以人物為主。

2、分別出示古詩《竹石》、《早發(fā)白帝城》、《尋隱者不遇》、，請你來說說它們分別寫的是什么？（寫景、寫人、敘事、狀物）分析每幅配畫作品的繪畫重點。

3、教師歸納：寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面的主體，重點描繪。狀物類的也是如此。話寫景的古詩，可以先確定近景且具

體刻畫，遠景可以畫得稍微簡潔些。畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以采用連環(huán)畫的形式。

過渡句：詩是無形的畫，畫是有形的詩，把詩人所述的意境用繪畫的方式表現(xiàn)出來是十分美妙的。下面讓我們一起來欣賞一下不同的古詩配畫作品。（課件出示）

（三）發(fā)展階段

1、組織學(xué)生交流：老師知道我們七（1）班也有很多小詩迷，下面請大家來交流一下，你最喜歡那一首古詩，這首詩主要寫的是什么？如果讓你來為這首古詩配畫，你會怎樣來畫？（引導(dǎo)學(xué)生介紹解釋詩意，提出自己的創(chuàng)作思想。）

2、教師請個別學(xué)生說說自己的想法，表揚及進一步啟發(fā)學(xué)生的想象。

3、教師師范。老師很喜歡楊萬里的一句名詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。以此句為例，進行詩配畫。

3、提出作業(yè)要求：給自己喜歡的古詩或詩中的某一句配上圖畫，能恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。

4、學(xué)生創(chuàng)作，教師加強個別指導(dǎo)。

三、評價交流，展示學(xué)生作品

1、自評，請學(xué)生介紹自己的作品。

2、你喜歡哪一張作品？為什么？

3、你覺得哪一張作品最符合詩意？

四、課后拓展：可以嘗試為校園文明標語、班級公約、中學(xué)生行為規(guī)范等配畫。

【2012年溫州初中語文高級職稱上課課題】

【散文類】

★★★★1.以《我的信念》和《論語十則》為例，品味格言、警句

（首先得要搞清楚格言、警句的定義，切不可自己隨意解說！其次要弄懂“品味”的意思。而且是學(xué)生在“品味”不是教師哦！

品味有以下四種解釋：

①嘗試滋味；品嘗：經(jīng)專家品味，認為酒質(zhì)優(yōu)良。

②仔細體會；玩味：他經(jīng)過細細~，才明白了那句話的含義。

③（物品的）品質(zhì)和風(fēng)味：由于吸收了異味，茶葉品味大受影響。

④格調(diào)和趣味；品味高雅。

多作動詞用。在課題中做“仔細體會；玩味”之意。

注意事項，是學(xué)生在仔細體會；玩味，尤其是要凸顯“仔細”，對于一個只有13-16歲的孩子是很難讀懂格言警句的。老師一定要深入淺出地進行指導(dǎo)才行。切不可成麥霸，變成是老師在品味?。?/p>

★★★★2.以《行道樹》和《第一次真好》為例，探究記敘文中敘和議的聯(lián)系 ★★★★3.以《背影》和《臺階》為例，探究選材和中心的關(guān)系（以《背影》和《臺階》為例探究材料與立意的關(guān)系）★★★★

4、以《春》、《濟南的冬天》的景物描寫為例指導(dǎo)寫作

★★★★5.以《春》和《夏感》為例，體會寫景散文中“情景交融”的寫作特點 ★★★★6.以《背影》和《老王》為例，體會細膩的描寫對塑造人物形象的作用 ★★★★7．以《紫藤蘿瀑布》為例，復(fù)習(xí)托物言志（這些都是關(guān)于寫作的，其實是想知道你平時是怎么進行寫作指導(dǎo)的！還有些老師還是范文讀一下，發(fā)作文本，童鞋們，你們寫吧！關(guān)注閱讀對寫作的影響，這是本次評高的課題的最大亮點！其實閱讀教好了，寫作自然不會再是難題！順便把特級教師谷定珍那天讓我轉(zhuǎn)告評高語文老師的話貼出來給大家看：

谷園春草

07:21:51：昨天，有教師咨詢職稱評審課。告之：一，5分鐘朗讀；二，10分鐘批注；三，10分鐘展示點評；四，溫故知新；五，總結(jié)朗讀。哈哈。批注法引入職稱評審課堂。所向披靡，戰(zhàn)無不勝。放之四海而皆準。依次模板，幾乎不需要備課。但是，教師的底氣，卻是關(guān)鍵。寥寥數(shù)語，便見功底。除非這些評委是傻瓜。十年的媳婦熬成了婆，十五年的教師熬成了評委。）【說明文類】

★★★★8.以《中國石拱橋》和《橋之美》為例，復(fù)習(xí)說明文的語言（以《中國石拱橋》《橋之美》為例從內(nèi)容和寫法上探究它們的不同）

因為課題是人家報給我的，可能有出入。如果是第一個就必須涉及說明文語言的特點！第二個還要讓學(xué)生去“探究”兩篇文章的語言的不同，難度值高于第一個課題！9.以《橋之美》為例，復(fù)習(xí)小品文的語言特點

10.以《中國石拱橋》和《蘇州園林》為例，復(fù)習(xí)說明方法的作用 【詩歌類】

★★★★11.以《江城子》《破陣子》《漁家傲》為例，探究“酒”的意象在古詩文中的運用（酒文化進入詩詞教學(xué)，體現(xiàn)了專題教學(xué)的內(nèi)容，很像是高中的課，畢竟是初三的孩子，語文老師一定要做好初高中的銜接工作，否則孩子一上高中，語文就一塌糊涂！我們現(xiàn)在的“以考定教”的模式是有毛病的！老師也很功利，考什么就教什么！不考議論文寫作就不教，以至于孩子沒有思考力與邏輯思維，寫的議論文全是牛論，語無倫次。★★★★12.新課《歸園田居》和《使至塞上》（兩課一起上）

（兩課一起上，無疑增大了難度。但是如何時間分配很要緊。第二首是很簡單的，但是第一首估計得占三分之二的時間才行。陶淵明的詩學(xué)生很難懂，那是因為我們不懂陶淵明，其實他是精神上的貴族！但使愿無違！他只愿做一個品德高尚的君子，在物欲橫流的今日，很有必要跟學(xué)生聊陶的境界。生活一貧如洗，簞瓢屢空，但是卻能晏如也?。铩铩铩?3.以朗讀、賞析的方式，品味《秋天》的詩意美

（以《秋天》為例朗讀品味詩意美）估計應(yīng)該是第一個課題是準確的，這首詩很多老師其實都是隨隨便便上掉的。因為自己也覺得該詩歌沒有詩意美。其實大家可以去網(wǎng)絡(luò)看重慶電視臺的品讀欄目的節(jié)目。

谷園春草

07:56:25：《品讀》功德無量。但其制作團隊，估計人很多，很厲害。被你免費拿來了。教師，是“拿來主義”者。

所以我們要學(xué)會拿來，為學(xué)生的成長打好溫暖的底色!【小說類】

14.以《范進中舉》為例，復(fù)習(xí)諷刺手法 【名著導(dǎo)讀】

15.《伊索寓言》名著導(dǎo)讀

題目都是瑞安和仙巖今年參加評高的老師搜集起來給我，我將它們集中匯總，這樣2013年的評高的老師就可以參考一下了。

其實課題無論如何千變?nèi)f化，萬變不離其宗——平時就要好好認真地上好每一課。不管有沒有帶星號的文章。平時上課很隨意，且是很不“好玩”,一臉死相的不茍言笑的一味在播放PPT的老師，學(xué)生肯定不喜歡你！

這年頭，一切唯分數(shù)論，老師發(fā)了瘋一樣地死盯學(xué)生，布置如山的作業(yè)來壓迫學(xué)生！

【2011年初中語文高級評審】

1、以《中國石拱橋》為例探究說明文語言的準確性

2、以《蘆花蕩》為例探究環(huán)境描寫的作用

3、以《春望》和《渡荊門送別》為例探究杜甫和李白不同的詩風(fēng)

4、以《蟬》和《紫藤蘿瀑布》為例，探究借物抒懷

5、以《故鄉(xiāng)》為例探究人物描寫

6、以《敬業(yè)和樂業(yè)》為例，復(fù)習(xí)觀點與材料的一致性

7、以《橋之美》和《中國石拱橋》為例探究說明文語言的生動性。

8、九上以《水滸》為例，進行名著導(dǎo)讀。

9、7年級 以《白兔和月亮》《落難王子》為例多角度探究寓意的方法

第二天課題搜集20111221

1、以《愛蓮說》《陋室銘》為例復(fù)習(xí)文言句式。

2、以《陋室銘》為例復(fù)習(xí)托物言志。

3、以《蠟燭》《蘆花蕩》為例探究環(huán)境描寫的作用。

4、以《雨說》為例復(fù)習(xí)擬人手法的作用。

5、八年級第一單元以《新聞兩則》復(fù)習(xí)新聞的特點。

6、以《橋之美》和《中國石拱橋》為例復(fù)習(xí)說明文語言的特點。

7、以《陳太丘與友期》《論語十則》為例復(fù)習(xí)文言文的翻譯。

8、以《江城子》《破陣子》為例探究豪放派詩風(fēng)。

9、以《我的叔叔于勒》為例探究小說情節(jié)的巧妙構(gòu)思。

10、以《蠟燭》為例探究細節(jié)描寫

第三天課題搜集2011122

1、以《大自然的語言》《奇妙的克隆》為例探究科普說明文的科學(xué)精神。

2、以《阿長與<山海經(jīng)>》為例品味貶詞褒用的表達效果。

3、以《出師表》《隆中對》為例評價諸葛亮。

4、以《中國人失掉自信力了嗎？》為例復(fù)習(xí)駁論文的方法。

5、以《背影》《老王》為例復(fù)習(xí)人物描寫的方法。

6、以《濟南的冬天》和《夏感》為例，品味散文的語言美。

7、以《》為例復(fù)習(xí)名著導(dǎo)讀。

2010年溫州高級上課課題

1、《童趣》復(fù)習(xí)

2、《短文兩篇《陋室銘和愛蓮說》》復(fù)習(xí)

3、《走一步再走一步》復(fù)習(xí)

4、《答謝中書書和記承天寺夜游》復(fù)習(xí)

5、《三峽》復(fù)習(xí)

6、《蘇州園林》復(fù)習(xí)說明文

7、《赫爾墨斯和雕像者》和《獅子和蚊子》

2009溫州高級上課題目

以《夏感》為例探究景物描寫和修辭 以《濟南的冬天》情景交融

以《香菱學(xué)詩》語言描寫分析人物性格 以《古詩四首》景物描寫方法

以《蘆花蕩》為例，從細節(jié)入手分析人物性格 以《童趣、論語》文言實詞復(fù)習(xí)

2007 溫州高級上課題目 以《春》為例指導(dǎo)景物描寫 以《陋室銘》《愛蓮說》為例說說托物言志表達方法的運用 從人物性格分析入手，以《楊修之死》為例，評價人物形象 以《故鄉(xiāng)》為例體會對比手法的運用

以《大自然的語言》為例體會說明文語言的準確性和條理的清晰性 以《望江南》《武陵春》為例探究古詩詞中如何表達人生愁緒 以《春》和《濟南的冬天》為例品味文章的語言

第二篇：詩情畫意教學(xué)設(shè)計

詩情畫意教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩配畫的方法，能用四季的色彩知識進行詩配畫或畫配詩。

2、通過觀察、四人小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，探究四季的興趣。

重點：能用四季的色彩知識進行詩配畫或畫配詩。

難點：

板書：

詩情畫意

內(nèi)容美（一句古詩）

（表現(xiàn)）意境美

色彩美（季節(jié)色彩）

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示四張畫家的作品和學(xué)生一起欣賞。（先讀詩句再賞畫）

2、師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（詩和畫之間有什么聯(lián)系？）學(xué)生個別回答。

3、師小結(jié)：詩人用詩歌的形式表達自己的感受，而畫家則用繪畫的方法抒發(fā)自己的情感，讓我們從詩中從畫中體會到了詩中有畫畫中有詩的意境，感受到了大師作品中的詩情畫意，真是美在其中呀?。ò鍟娗楫嬕猓?/p>

二、小組合作，探究方法

（一）內(nèi)容美

1、首先我們來玩一個畫配詩的游戲。我這有兩幅畫，你能學(xué)學(xué)詩人給他配上一句詩嗎？（課件出示兩幅畫）

2、學(xué)生思考，個別回答。課件打出詩句。

3、師提問：你為什么選這句？你是根據(jù)什么？

4、學(xué)生個別回答，師小結(jié)分析。是根據(jù)畫的內(nèi)容配上詩句，這就是古詩配畫帶給我們的內(nèi)容美。（板書內(nèi)容美）

（二）色彩美

2、在剛才的游戲環(huán)節(jié)，小朋友們表現(xiàn)得很出色，有著較強的分析能力，現(xiàn)在老師要考考你們的合作能力。請聽要求：仔細觀看圖片，結(jié)合自己的平時經(jīng)驗，四人小組合作完成下列表格，由組長負責(zé)記錄和發(fā)言。

3、課件播放圖片，學(xué)生觀察，然后小組討論，完成表格。

4、師出示學(xué)生的表格，集體交流。

（三）意境美

我們班的小朋友不但會分析而且合作的也相當出色，通過大家的努力我們感

受到了詩配畫帶給我們的內(nèi)容美，也學(xué)到了表現(xiàn)不同季節(jié)的色彩知識，感受到了詩配畫的色彩美。畫家正是通過內(nèi)容和色彩來表現(xiàn)詩配畫的意境美的。（板書意境美）

（四）小結(jié)方法

現(xiàn)在讓我們一起來概括一下給詩配畫的方法（根據(jù)板書進行概括）教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書，生齊讀方法。

三、學(xué)以致用，表現(xiàn)創(chuàng)作

1、學(xué)會了古詩配畫的方法，該是小朋友們一顯身手的時候了你準備給那一首詩配畫（或畫一幅什么樣的畫，配上哪句詩），選哪一句，畫什么，用什么色彩？

2、一個學(xué)生來說說自己的創(chuàng)作思路。

3、教師進行部分示范，講解表現(xiàn)方法。

4、出示作業(yè)提示，學(xué)生作畫，師巡回指導(dǎo)，適時講評。

四、展示作品，交流批評

1、將自己的作品放入相應(yīng)的展板里（春夏秋冬四個季節(jié)），相互評價。

2、師進行總評。

第三篇：詩情畫意教學(xué)設(shè)計

題： 詩情畫意 課型：造型表現(xiàn)

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。教學(xué)重難點：

1、運用已有的繪畫知識為古詩配畫。

2、恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。

教學(xué)準備：繪畫工具 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課：

（一）1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生背誦自己熟悉的古詩并想象古詩的意境。如《楓橋夜泊》（多媒體出示圖片）。揭示出：“詩是無形的畫，畫是有形的詩?！保ò鍟n題）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標

（二）古詩欣賞：杜甫《絕句》

1、請同學(xué)們背誦杜甫的這一首《絕句》

2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論《絕句》的景色組成。（多媒體圖片）

3、統(tǒng)一討論結(jié)果：（結(jié)合圖片）

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫。

4、師生共同賞析《絕句》圖片（多媒體展示），并從中學(xué)習(xí)構(gòu)圖和繪畫的方式方法。

（三）借鑒學(xué)習(xí)

1、背誦《詠柳》、《清明》兩首詩，欣賞圖片，借鑒學(xué)習(xí)其構(gòu)思以及繪畫。

2、為自己熟悉的古詩分類：寫人、寫景、敘事等，利用多媒體分析不同類型詩歌的不同表現(xiàn)方法。

3、老師利用多媒體展示繪畫中構(gòu)圖和繪畫的方式方法，并作簡單示范。

三、當堂練習(xí)（大顯身手）

1、組織學(xué)生交流：你最喜歡那一首古詩，你想怎樣表現(xiàn)它？

教師提醒學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)注意構(gòu)圖和用色。

2、給自己喜歡的古詩配上圖畫。

3、學(xué)生繪畫，教師輔導(dǎo)

1）提醒完成基本構(gòu)圖，應(yīng)用所學(xué)的色彩知識上色。2）對有困難的學(xué)生，提出合理建議，使其完善作品。

四、評價交流，用展臺展示學(xué)生作品

1、自評，請學(xué)生介紹自己的作品。

2、互評，你覺得哪一張作品最符合詩意？

3、老師對學(xué)生做適當評價、點評。并為優(yōu)秀作業(yè)粘貼優(yōu)秀標志——五角星。

五、課后拓展：

課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫，剪紙等等。

教學(xué)反思：

我們學(xué)校有專門的古詩課，每學(xué)期都要組織“經(jīng)典詩文朗誦比賽”。每次上這節(jié)課，我都把它調(diào)節(jié)安排在“經(jīng)典詩文朗誦比賽”之后。這樣無形中就增進了學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣——我們不但會朗誦詩歌，還要會“繪畫”詩歌。

對學(xué)生交待繪畫的基本技巧是必須的，卻不是最主要的。在本課我把重點放在學(xué)生對詩歌意境想象的引導(dǎo)上。示范時我把構(gòu)圖、取景交待清楚，對于如何繪畫細節(jié)輕輕帶過。學(xué)生的想象力之豐富是不可估量的。他們畫出來的詩歌

是稚拙的，可是他們對詩歌意境的想象也正在稚拙的畫面中，表現(xiàn)出那一份純真。篇二：《詩情畫意》教案

區(qū)公開課教案《詩情畫意》

常州市西林實驗學(xué)校 金燮玫

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)美術(shù)教科書五年級上冊第10課

教學(xué)目標：

1、為熟悉并喜歡的古詩或故古詩中的某一句配畫。

2、運用已學(xué)過的構(gòu)圖知識、色彩知識、繪畫技巧表達古詩的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛、陶冶審美情操。教學(xué)重點：

通過詩配畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受詩情畫意的獨特魅力，提高繪畫創(chuàng)作能力，增強民族自豪感。

教學(xué)難點：恰當?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。

教學(xué)具準備：

學(xué)生準備一到三首喜歡的、能夠背誦、理解的古詩及繪畫工具。師收集了解一至五年級學(xué)生學(xué)過的古詩，并收集繪制相關(guān)繪畫作品。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師給學(xué)生講老舍先生請齊白石為詩句“蛙聲十里出山泉”配畫的故事，生猜測畫面內(nèi)容。

2、出示齊白石作品《蛙聲十里出山泉》，生談想法??師：齊白石以詩人的素養(yǎng)、畫家的天才、文人的氣質(zhì)創(chuàng)造了如此優(yōu)美的意境，準確表現(xiàn)了詩中內(nèi)涵，達到了“詩中有畫、畫中有詩”的境界，今天我們也來學(xué)習(xí)詩情畫意。（師板書課題）

二、新授

1、詩情畫意是我們中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史上曾有很多大畫家都喜歡用畫來表達詩的意境，請同學(xué)們欣賞一幅宋代的名畫，你能聯(lián)想到哪首古詩呢？（出示馬遠《寒江獨釣圖》）生猜測?? 師：南宋畫家馬遠素有“馬一角”之稱，他常在畫面留出許多空白給觀賞者以自由想象的余地。這幅畫在平靜的江面上孤舟、老翁在獨釣，由于釣者坐船的一端故船尾微微上翹，畫面四周皆不著墨跡，只在船邊勾出幾條淡淡水波紋以示江面，使人聯(lián)想起江的空曠，意境深遠。

2、連線匹配：師出示兩幅不同的荷花圖，請學(xué)生根據(jù)詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”連線匹配。（師根據(jù)學(xué)生回答板書：揣摩詩意）

3、欣賞課本中18頁學(xué)生作品，生思考：你認為哪幅畫最符合詩意？為什么？你還有哪些不同的想法？

4、同一首詩每個人對它都有自己獨到的理解和感受，欣賞課本19頁學(xué)生作品，比較同一首詩不同的畫面在表現(xiàn)詩意上的側(cè)重點，啟發(fā)學(xué)生：如果你來畫這首詩，還有哪些獨特的創(chuàng)意?

5、同學(xué)們一定也很想試一試，先請大家在腦海中選一選：你比較喜歡哪首詩？你的腦海里會有一幅什么樣的畫面？（生討論交流）

6、（1）師根據(jù)學(xué)生回答相機范畫：先根據(jù)詩意確定畫面主體并將之畫大畫詳細以突出主體（師板書：主體 大 詳細）；（2）通過師示范杜牧《山行》，使學(xué)生明白，先確定近景具體刻畫，再添加相關(guān)背景使畫面完整，但遠景等相關(guān)背景可畫小些、簡單些，（師板書：背景 小

簡單）并思考畫面題詩的位置。

7、師出示內(nèi)容相同但色調(diào)不同的兩幅《靜夜思》，比較色彩在烘托詩意中的作用。（師板書：色彩）

三、學(xué)生作業(yè)：

1、畫一畫：用自己喜歡的繪畫工具，為熟悉并喜歡的一首古詩或古詩中的某一句配畫。

2、比一比：誰畫的畫更符合詩意？

四、展示評價：

1、生自評，介紹自己的作品。

2、生互評，你認為哪張作品最符合詩意？為什么？

3、師點評，從畫面構(gòu)圖、色彩、是否符合詩意并有自己獨到的創(chuàng)意這幾方面展開評價。

五、總結(jié)拓展：

師：詩是無形的畫，畫是有形的詩，詩畫交融更能產(chǎn)生一種新的意境，這節(jié)課我們用自己喜歡的繪畫工具為古詩配畫，中國畫和古詩都是我們的國粹藝術(shù)，有著悠久的歷史，同學(xué)們課后可以嘗試用中國畫的表現(xiàn)方式為自己喜歡的文章、歌詞配畫。篇三：第六課詩情畫意教案

第六課 《詩情畫意》教案

茶陵縣洣江中學(xué) 張忠華

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生對中國蘇州園林藝術(shù)有基本的了解； 2．通過對蘇州園林形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力； 3．通過了解中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計思想，提高民族自豪感。教學(xué)重難點：

1．了解園林藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實質(zhì)； 2．初步掌握欣賞園林的方法，理解園林的自然美、空間美、人文美。教學(xué)方法：欣賞、講授、綜合

教學(xué)課時：2課時

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景提問導(dǎo)入：

提問：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^蘇州園林嗎？（學(xué)生集體答）

師：這節(jié)課就跟老師一起去蘇州園林旅游吧。（導(dǎo)入課題《詩情畫意――蘇州園林欣賞》）

二、欣賞園林的美

師：在旅游之前我們必須先掌握欣賞園林的方法。首先，我們要知道蘇州園林的三個美:自然美、空間美(建筑美)、人文美。

這三美早已融入園林的一草一木、一山一水之中。它蘊含著園主人的情思、理想和追求。也體現(xiàn)著我們中國傳統(tǒng)文化的精華。它和我們的書法、繪畫、詩詞等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此我們在欣賞蘇州園林的時候，是要有所準備的。這樣你才能在欣賞園林的時候獲得最高境界——意境之美（詩情畫意）。

其次，我們要知道中國園林的分類：皇家園林、私家園林、寺觀園林。（分析各類園林的特征，重點介紹私家園林。讓學(xué)生在音樂中欣賞一組蘇州私家園林圖片。）一）園林的自然美

問題1：建造這樣一個家園需要哪些要素？ a.疊山理水。b.花草樹木。c.園路建筑

①山是園林的骨架。②水是園林的靈魂。③植物是園林的生命。有了花草的點綴山才有了生命，有了花草樹木園林的一年四季也有了不同的色彩。

園林中的山水、花草樹木雖是人工的，卻是妙造自然的。這是受到民族傳統(tǒng)文化的影響——中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一、道法自然”“智者樂水、仁者樂山”。

二）園林的空間美（建筑美）

1、各小組帶著問題欣賞園林的建筑圖片，了解園林的建筑形式、布局、陳設(shè)

和色調(diào)。

問題2：園林中的建筑有哪些類型？（中國自然式園林中的建筑形式多樣，有堂、廳、樓、閣、館、軒、齋、榭、舫、亭、廊、橋、墻等。）問題3：園林中的建筑的整體色調(diào)怎樣？(灰瓦白墻)問題4：建筑的布局有什么特點？（豐富的社會文化內(nèi)涵、寫意的山水藝術(shù)思想、完美的居住條件與生活環(huán)境、借景的造園手法）

2、了解園林造景的方法：借景、框景、分景、障景

三）園林的人文美（詩情畫意）

蘇州園林的人文美（詩情畫意）是中國園林的精髓。它蘊含在寄情于景、情景交融中，也體現(xiàn)在寓意于物、以物比德中。

1、園林中植物的象征意義

梅的孤絕:如王冕：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。陸游一生愛梅、詠梅，以梅自喻，稱梅是“花中氣節(jié)最高堅”的；元人景元啟嘆曰：梅花是我，我是梅花；辛棄疾“更無花態(tài)度，全是雪精神?！弊菊@.雪香云蔚亭中“雪香”喻梅，云蔚喻茂密的樹木。

菊的風(fēng)霜：如白居易：一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。冬梅斗霜冒雪，是一種烈士不屈不撓的人格，春蘭空谷自適，是一種高士中遺世獨立的情懷，秋菊則兼有烈士與高士的品格。

竹的氣節(jié)：鄭板橋：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉；我自不開花，免撩蜂與蝶。象征堅貞高潔，潔身自好的品質(zhì)。空谷幽蘭：象征了一個知識份子的氣質(zhì),以及一個民族的內(nèi)斂風(fēng)華。蘭生幽谷，無人自芳。

由于“荷”與“和”、“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”、“連”諧音，中華傳統(tǒng)文化中，經(jīng)常以荷花即蓮花作為和平、和諧、合作、合力、團結(jié)、聯(lián)合等的象征。

2、由園林中的景聯(lián)想到詩的意境。

四壁菏花三面柳，半潭秋水一房山。（拙政園：荷風(fēng)四面亭）

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。（雪香云蔚亭）

3、造園者往往用詩詞來為景點命名（如月到風(fēng)來亭、與誰同坐軒）。

4、園林中的匾額、對聯(lián)等。

課后作業(yè)

1.選擇園林小景，配上古詩詞句，制作《詩情畫意》的書簽。2.如果你是某小區(qū)的總設(shè)計師，你將如何讓小區(qū)可居、可游、可賞？并將平面設(shè)計規(guī)劃圖畫出來。

園林中的意境可理解為：“造園中所創(chuàng)設(shè)的各種物象的場景和創(chuàng)作者及游覽者思想感情的交融，二者產(chǎn)生的共鳴，稱其意鏡，是創(chuàng)作者和欣賞者感情的傾注和升華，?是所要達到的“景外之景、物外之象”的一種最高境界”。? 其創(chuàng)設(shè)和表達大體上有兩種方法：

其一是象征手法（即比擬和聯(lián)想的手法）進行表達，?如揚州個園的四季假山，用墨石、湖石、黃石和雪石分別表示春、夏、秋、冬等四季的變化，?但是這種借比擬而產(chǎn)生的聯(lián)想（象征手法），只有借助文學(xué)語言（園林題詠）手法，?借助文學(xué)作品創(chuàng)造的畫面和意境，才能產(chǎn)生強烈的美感作用，?才能因妙趣橫生而提高園林藝術(shù)的感染力；

另一種是靠楹聯(lián)（特別是五代末期，在唐代詩歌發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的楹聯(lián)，作為一種文學(xué)形式，至宋代有所發(fā)展，特別是在園林中成為一種不可缺少的組成部分）題詠對園林意境進行表達，?楹聯(lián)題詠是語言藝術(shù)，是意覺時間－空間藝術(shù)，它是中國古典園林詩詞的精萃，?其媒介材料是詞（語言）---一種非物質(zhì)的精神載體（人為的符號），其精神內(nèi)容因素較大，較空間視覺藝術(shù)（象征手法）有更大的時空領(lǐng)域，?語言藝術(shù)的表意功能能喚起游人的形象思維，并展開聯(lián)想，去自由地聯(lián)想和體驗園林意境的無限空間，?達到“觸景生情”、“情景交融”。?如承德避暑山莊西南山區(qū)鷺云寺“靜含太古山房”，意含“山仍太古留，心在羲皇上”。?）中國古典園林（無論是皇家和私家園林）都注重這種意境的創(chuàng)設(shè)和表達，?對古典園林主題意境的體現(xiàn)，詩詞、繪畫起了點景的作用。首先，突出園林的主題和意境。?中國古典園林中主題的突出有兩種形式：一種是突出整個園子的主題，如具有代表性的江南古典私家園林網(wǎng)師園、留園、個園、?勺園、拙政園、怡園等。?這些都是在城市園林之中再現(xiàn)山河大川等自然之貌的一種景象，其布局體現(xiàn)“小中見大、咫尺山林”、“以勺代水，?以址為繪”的一種境界。并將園主人的思想感情加以融揉和寄托，增強其意境深邃的境界。?取名“網(wǎng)師”，是因為“宋宗元以“網(wǎng)師”自號，并顏其園，蓋托于漁隱之義，?亦取巷名音相似也”。原來宋宗元由于母親年邁，五十歲即陳情乞歸故里，筑網(wǎng)師園為退隱、養(yǎng)親之所。他自比漁人，號“網(wǎng)師”，并以此為花園命名，?一則借正史志花圃“漁隱”的原義，有隱居自悔之志；再則也因為園旁有巷名王思，?取其諧音；取名“拙政”，是因為蘇州的拙政園為明.正德年間（1506-1521?年）御使王獻臣因仕途失意，棄官還鄉(xiāng)，在原大宏寺舊址拓建成園。?其本人曾曰：“余自筮休抵金余四十年，同時之人或起家至八坐、登三爭，而吾僅以一郡卒，老退林下，?其為政殆有拙于岳者，園所以識也”。體現(xiàn)了其遁世歸隱、趣在田園林野的情懷，同時也反映出對當時的統(tǒng)治階級貪圖享樂、不理朝政的嘲諷。?另外是突出某一景點的主題，如承德避暑山莊“卷阿勝境”一景點，?反映的是幾千年來君臣唱和、忠君愛民的思想，同時也標榜統(tǒng)治階級的扇被恩風(fēng)、重托愛民的思想境界。?古代皇家造園講究的“一池三山”的造園模式就是封建帝王統(tǒng)治階級追求“海上仙山”、“長生不老”、統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位長盛不衰的體現(xiàn)，?其所造的園采用的布局形式雖說是對統(tǒng)治階級統(tǒng)治地位的鞏固和為統(tǒng)治階級提供一個驕奢享受的場所，但單純從造園的角度講，可以說其反映的也是一種造園“意境”。再如頤和園的“揚仁風(fēng)”庭園，意即扇揚“仁義道德”之風(fēng)，即“奉揚仁風(fēng)，慰彼黎黍”之意，“揚仁風(fēng)”為依主軸線沿自然山石逐漸抬高的扇形建筑，其立意和整個庭園的布局取得了很好的協(xié)調(diào)，其中“揚仁風(fēng)”這一匾額起到了突出主題、意境的作用，還有承德避暑山莊的“煙雨樓”等，在此不一一列舉分析。

其次是點景。如題詠、楹聯(lián)有:拙政園中部景區(qū)的“荷風(fēng)四面亭”，額懸“荷風(fēng)四面”，亭柱有對聯(lián)：“四壁菏花三面柳，半潭秋水一房山?！豹氉ぶ?，?觀賞著田田荷葉，依依垂柳，清風(fēng)徐來，荷香沁人，真是“柳浪接雙橋，?荷風(fēng)來四面”;“聞木樨香軒”在蘇州留園，位于黃石假山之上，山上桂樹叢生，?八月中秋，月桂盛開，香飄四方，故取名“聞木樨香軒”，?上書對聯(lián)：“奇石盡含千古秀，桂花香動萬山秋”，點明此處怪巖奇石、巖桂飄香的迷人景象。?另外還有匾額：可自怡齋（蘇.怡園）、長堤蘇曉（揚.瘦西湖）、法凈晚鐘（揚.大明寺）、洗秋、飲綠（北京.頤和園）、柳蔭路曲（蘇.拙政園）等，對聯(lián)有：清風(fēng)明月本無價，近水遠山皆有情（蘇.滄浪亭）；佳氣溢芳甸，宿云澹野川（揚.瘦西湖.長堤蘇曉）；月來滿地水，云起一天山（揚.瘦西湖.月觀），都是通過題詠、楹聯(lián)等對園林意境起到點題的作用。

詩詞繪畫拓寬了園林意境的內(nèi)涵和外延（拓境）。詩詞繪畫的運用，?使園林景觀產(chǎn)生“象外之象、景外之景”的弦外之音。

如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（蘇.拙政園.雪香云蔚亭），?取自南朝蕭梁詩人王籍《入若耶溪》一詩文頸聯(lián)，該亭和遠香堂隔池相望，四面遍植梅花，?暗香浮動，且有楓、柳、松、竹交相爭榮，以“香雪”喻梅，?以“云蔚”喻樹木茂密，上有明朝著名畫家文征明行草對聯(lián)：“蟬噪林愈靜，?鳥鳴山更幽”以動來反襯靜，幾聲蟬噪、幾聲鳥鳴更顯示出其地林之靜、山之幽，居高臨下，?環(huán)覽中園之景色，遠方水波瀲艷，萬榭隱現(xiàn)，近處山上樹木蔥籠，百鳥和鳴，?山下溪澗環(huán)流，蘆葦搖曳，頗有野山曠湖之意。平山堂（揚.?瘦西湖）有對聯(lián)“過江渚山到此堂下，太守之宴和眾賓歡”,是歐陽修在此宴飲史實的真實寫照，隱喻主人藐視朝廷、仕途挫折、消遙取樂的封建士大夫思想，?園林景象和思想內(nèi)容得到一個高度的融合。繪畫對古典園林意境的表達和創(chuàng)設(shè)亦有著深遠的影響，?造園之理和繪畫之理是相通的，造園即是在有限空間、有限景物創(chuàng)造無限的意境，即所謂“小中見大、咫尺山林”，中國古典園林的許多造園理論都源于繪畫,如中國畫講究“寬可走馬，密不容針”，造園就是在講求統(tǒng)一變化、協(xié)調(diào)對比、高低錯落、有進有出、?疏密相間等造園法則的前提下，據(jù)造景之法立意布局，?將置景要素構(gòu)成一幅三維動態(tài)空間的自然山水畫。繪畫對造園的影響主要表現(xiàn)在畫理是造園之源；?繪畫和刻雕參與園林景觀的形成，對園林景觀起到襯托和修飾的作用，?如古代建筑的彩繪、石刻等，都體現(xiàn)了繪畫對造園的作用。許多古典園林，?都有畫家的設(shè)計和參與、建造，如揚州以前的片石園和萬石園，相傳為畫家石濤所堆疊；?明代畫家文征明是蘇州拙政園主人王獻臣的座上賓；?中國明代最著名的兩位造園家和造園理論家計成和文震亨，也都是畫家。

在時空觀念上園林藝術(shù)的意境和詩詞繪畫的相通和相異。

中國的詩詞、繪畫都追求以有限的篇幅、空間、幅面創(chuàng)設(shè)無限的意境，?追求“境生于象外”，以求意境的表達、情感的寄托，?但由于構(gòu)景要素和創(chuàng)設(shè)素材的相異，園林意境的表達和創(chuàng)設(shè)更加深入一步，現(xiàn)分別加以闡述：

園林藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)素材的物質(zhì)實體性較詩詞繪畫在表觀上更具象、?在意境創(chuàng)設(shè)上更深入。中國的園林藝術(shù)是在有限空間中以自然界中的山、水、樹、石、屋、?動物等作為原始創(chuàng)造素材，經(jīng)過精心構(gòu)思立意、空間布局，?創(chuàng)作出幻覺無窮的自然風(fēng)景之中的藝術(shù)形象，“在城市山林、壺中天地、人世之外別開幻境”，?“在幻境之中仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，?使人能在有限的空間之中領(lǐng)略無限的藝術(shù)境界，寄托情思，同時遵循藝術(shù)構(gòu)圖統(tǒng)一和變化的總原則，?以及該原則在造景之中應(yīng)用產(chǎn)生的對比調(diào)和、節(jié)奏韻律、對稱均衡、?比例尺度等構(gòu)圖原則來布置園林，使主題和意境充分的表達，創(chuàng)造無限的藝術(shù)境界。在時空上園林藝術(shù)意境的表達較詩詞繪畫更直接、深入。

園林藝術(shù)是一個動態(tài)的多維實體空間造型藝術(shù)，?所展現(xiàn)的是一個個物質(zhì)實體如亭、橋、廊、山、植物體等，運用一定的造景手法進行布局，?并可通過象征手法對意境進行表達，加之一年四季的季相景觀，富有自然的表現(xiàn)和時間的延續(xù)性，景觀的動態(tài)序列對于意境的創(chuàng)造和表達是詩詞、繪畫所不能比擬的。總之，園林意境可通過古代詩詞繪畫進行創(chuàng)設(shè)和表達，古代詩詞繪畫一則可直接參與園林物象景觀的形成－成景；同時又可對園林意境起到突出主題、?點景和拓境的功效，從另一方面講，?園林又為古代詩詞繪畫提供了表現(xiàn)的場所并演變成詩詞繪畫的變種---－題詠、壁刻等，是中國文學(xué)里一種風(fēng)格獨特的富有表現(xiàn)力的文學(xué)形式，意境的創(chuàng)設(shè)和表達和詩詞繪畫二者相輔相成，互為因借、?各得其所，相得益彰，真乃“境是天然贏繪畫、趣含理要入精微”。篇四：詩情畫意教案

湘教版八年級下冊第六課《詩情畫意》，教材以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)中極具代表價值的江南私家園林作為教學(xué)主體，為更適合惠州地區(qū)學(xué)生領(lǐng)悟“遠”的蘇州園林的藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法，找尋美術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域、美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的連結(jié)點，實現(xiàn)“美術(shù)就在身邊，在身邊發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，加強綜合性知識的學(xué)習(xí)，進行“欣賞?評述”的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)目標：

▲知識與技能：理解蘇州園林的美學(xué)特點、歷史文化、建筑特點，通過中國園林文化審美體驗，認識中國的傳統(tǒng)文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的視角發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)園林元素在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

▲過程與方法，通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集園林的知識，強調(diào)通過主動的學(xué)習(xí)態(tài)度獲取知識，把園林的感受通過多種方法制作以園林為題材的書簽。▲情感方面，通過教學(xué)，豐富學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中國文化的情感，提高民族的自豪感。

教學(xué)分析與設(shè)計：

這是以“欣賞·評述”作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。詩情畫意——如詩般的韻味，如畫般的意境。蘇州園林的風(fēng)景優(yōu)美，耐人尋味，就像詩畫里所描摩的那樣，給人予沁人心扉的意境，給人予視覺的美感心靈的熏陶。學(xué)生首先要能感受到這種意境，然后探索這種意境產(chǎn)生的原因，最后把種感受表達出來。

蘇州園林以“雖由人作，宛自天開”的藝術(shù)原則，融傳統(tǒng)建筑、文學(xué)、書畫、雕刻和工藝等藝術(shù)于一身。由于蘇州園林幾乎都是住宅的延伸部分，基地范圍較小，因而必須在有限空間內(nèi)創(chuàng)造出較多的景色，于是就有了“小中見大”、“以一當十”、“借景對景”等造園手法，以人工手段效仿自然。由于許多園林都是由當時的畫家設(shè)計，所以其中還透出不同歷史時期的人文思想，特別是詩、詞、繪畫的思想境界。

為了能讓學(xué)生理解以上知識點，脫離傳統(tǒng)欣賞教學(xué)模式，設(shè)計了三個趣味適宜且初中學(xué)生的教學(xué)活動，活動一：“我來當導(dǎo)游”；活動二：畫“我的園林印象”；活動三：“尋找身邊的園林”?！拔襾懋攲?dǎo)游”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一個過程，課堂內(nèi)學(xué)生以扮演導(dǎo)游的形式向同學(xué)們介紹自己收集的園林圖片及信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；顒佣且浴疤K園印象”或“西湖印象”為主題，選取園林一角或一景、一物，再根據(jù)園林元素所產(chǎn)生的意境配以古詩詞句，制作《詩情畫意》的書簽?；顒尤亲寣W(xué)生以攝影的形式去尋找我們現(xiàn)代生活中延續(xù)的園林藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)探究與運用的能力。教學(xué)難點與重點： 蘇州園林的特有造園思想與建筑元素，感受園林的“詩情畫意”之美。

解決策略：結(jié)合葉圣陶的《蘇州園林》一課的優(yōu)美句子及精到的分析，結(jié)合地理課中江南特有的建筑環(huán)境，結(jié)合歷史知識中對園林的記載以及惠州西湖直觀的美景，多角度，多層次的認識園林。教學(xué)課時：

兩課時。第一課時感受、認識、表達“遠”的蘇州園林之美，第二課時以“近”的距離發(fā)現(xiàn)生活中的園林元素的運用及其美化功能。兩課時由“遠”及“近”，由課本到生活。教學(xué)準備：

電腦課件、園林的相關(guān)資料。篇五：人教版美術(shù)《詩情畫意》教案

一、教學(xué)目標 10《詩情畫意》教案 1．知識與能力目標：掌握給古詩配畫的方法，并能為自已熟悉喜歡的古詩或古詩中某一句配畫。

2．過程與方法目標：能用靈活多樣的手法和構(gòu)圖，色彩的知識來表現(xiàn)詩句，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。3．情感與價值目標：讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手繪畫的過程中，感受詩的畫面，品味詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

二、教學(xué)重點、難點：

運用學(xué)過的構(gòu)圖知識，色彩知識，給熟悉并喜歡的古詩或古詩的某一句配畫。

三、教具準備：學(xué)生的詩配畫作業(yè)、示范作品、有關(guān)參考資料。

四、學(xué)具準備：紙、筆、顏色。

教學(xué)過程： 1師生問好！2師：大家喜歡詩嗎？人們常說“腹有詩書氣自華”，你肚里有多少首詩呢？能吟誦一首嗎？

生：背誦古詩........師：同學(xué)閉上眼睛，哪位同學(xué)再深情的吟誦一遍大家耳熟能詳?shù)摹对侚Z》，并問學(xué)生：你仿佛聽到了什么，看到了什么？

生：仿佛看見一只只雪白的鵝唱著動聽的歌............師：通過想像，把詩歌從無聲的文字，變成鮮活的形象，學(xué)生初次感受詩中有畫。2．賞畫品詩，發(fā)現(xiàn)方法。

師：指導(dǎo)學(xué)生欣賞《詠鵝圖》，感受詩中有畫，畫中有詩，充滿詩情畫意。并板書課題。師：大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？

又該怎么配呢？

我告訴你們們，答案就在書中，只有仔細觀察，認真思考才能發(fā)現(xiàn)。（孩子們認真的讀詩，看畫，交流、討論。）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)給詩配畫的一些方法：突出重點，恰當構(gòu)圖，合理想像。這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交給了學(xué)生，讓他們自己思考，感悟，得出結(jié)論。

作畫布驟：

（1）、理解古詩的詩意、詩境。

（2）、構(gòu)思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構(gòu)圖的語言表現(xiàn)古詩的詩境。

（3）、構(gòu)圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。

（4）、制作：描繪、著色、完成。3．選詩配畫，多樣創(chuàng)作

師：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？ 生： 師讓學(xué)生選一首自己喜歡并熟悉的詩，在反復(fù)讀，領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，進 行構(gòu)思，描繪、著色。在悠揚典雅的古箏曲中，學(xué)生用自己喜歡的方式，表達自己對詩歌的理解。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，我深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。4．多維評價、個性表達

請學(xué)生將自己的作品大膽地在黑板上展出，并讓大家猜一猜，每幅作品表現(xiàn)的是哪一首詩，再請看的同學(xué)談?wù)剬Ξ嫷母杏X，再讓作者說說自己畫得精彩或得意之處。沒有上臺展示的同學(xué)，我鼓勵他們下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的詩歌，讓他們學(xué)會要大膽地表現(xiàn)自己。

每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，渴望被賞識，我努力發(fā)現(xiàn)作品的獨特之處，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學(xué)生變得更加自信！5．拓展欣賞，詩意延伸

詩是無形的畫，畫是有形的詩，讓孩子們在《靜夜思》的優(yōu)美歌聲中結(jié)束本次的詩情畫意之旅。今天你們表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂亮！希望同學(xué)們能用心學(xué)習(xí)，品讀古詩，感受古詩文化的神韻和魅力，把祖國的古詩文化發(fā)揚光大。課后作業(yè)，我安排了兩部分：一是給學(xué)過的課文配畫；二是給《小學(xué)生日常行為規(guī)范》配畫。讓學(xué)生根據(jù)自身特點，任選一題。

第四篇：《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統(tǒng)。本課以詩情畫意為題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現(xiàn)自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現(xiàn)畫的意境。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)詩配畫的表現(xiàn)形式和內(nèi)容安排。

2、過程與方法：運用中國畫的水墨技巧來表現(xiàn)自己喜歡的畫面，表達對詩的理解和對畫面的感受。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機地結(jié)合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養(yǎng)欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、根據(jù)自己對古詩內(nèi)容的理解，聯(lián)想美術(shù)創(chuàng)作的元素。

2、詩與畫面的合理安排。

教學(xué)難點：

運用中國水墨畫的墨色變化來表現(xiàn)詩配畫所達到的意境美。

教學(xué)設(shè)計：

一、感受詩情畫意(課件出示一幅國畫作品)

師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘环L畫作品，你從這幅畫中看到了什么?你能看出畫中聯(lián)想到有關(guān)的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快的說出詩的名字，畫面的內(nèi)容適合這首小詩。是呀，詩是無形的畫，畫是有形的'詩。

板書：詩→畫

二 感知詩情、分析詩意

師：同學(xué)們，中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統(tǒng)。唐代是詩文化發(fā)展的高峰，涌現(xiàn)出許多杰出的詩人，有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，詩人們通過詩傳達著自己的情感，留下了許多美妙的詩篇。課前，我請同學(xué)們準備幾首自己喜歡的詩，請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學(xué)在交流小詩的過程中配上抒情的音樂，第三個寫景的可以在這個同學(xué)誦完后，老師提議全班同學(xué)有感情的吟誦一邊后，再問問題)

1、《 詠柳 》這首詩是一首狀物的(寫人的，寫景的、敘事的)這首詩講了什么?表達了什么意思?

2、《 詠柳 》詩人表達了什么情感?如果讓你用一種顏色來表現(xiàn)，你會選擇什么顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。

3、《詠柳 》帶著感情來讀，體會詩人詩中表現(xiàn)的情景，其他同學(xué)聯(lián)想，你的腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?近處有什么，遠處又是怎樣的?畫面的色調(diào)是什么樣的?

4、師：我也帶來了一首自己喜歡的詩，大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”又有什么聯(lián)想呢?

生：……

師：對，我們自己都有對詩中內(nèi)容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，這些理解和感受正是我們?yōu)樵娕洚嫷闹匾兀娛乔楦械膫鬟f，畫是意境的再現(xiàn)，詩畫交融，更能產(chǎn)生一種意境，表達情感，這也是中國畫獨到的表現(xiàn)形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現(xiàn)詩的意境吧!板書：詩情畫意

三、探究畫意

㈠教師演示，明確配畫創(chuàng)作要領(lǐng)

1、提煉詩的主體

(重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現(xiàn))

首先，我們要勾畫出詩中描繪的主體：一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要，我們動筆前可以現(xiàn)在試紙上調(diào)試一下，中鋒用筆，淡淡的墨色，了了數(shù)筆，老翁就躍然紙上，而小舟則可以側(cè)峰用筆，墨色稍微濃重一些，這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經(jīng)畫好了，根據(jù)詩意周圍的環(huán)境應(yīng)怎樣表現(xiàn)呢?你們幫老師出出主意吧!

2、創(chuàng)設(shè)畫的意境

學(xué)生結(jié)合詩意理解環(huán)境，老師總結(jié)：非常感謝同學(xué)們幫老師聯(lián)想這么多的情景，而在這小小的畫面上，我們能不能把這些全都畫上，我們可以選擇最能表現(xiàn)詩意的、感受最深的來畫一畫，這就需要我們來創(chuàng)設(shè)意境。

近景中畫幾棵枯樹，背景的處理用留白的方法，表現(xiàn)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，遠處略加兩筆遠山，讓人感覺空曠、凄涼。

3、詩畫交融

畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫，畫中有詩，詩畫交融，最后看看畫面的構(gòu)圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)

㈡ 欣賞、分析不同國畫配詩的作品

1、運用色彩表現(xiàn)詩意的作品

2、顏色和墨色結(jié)合表現(xiàn)詩意的作品

四、實踐創(chuàng)作，表現(xiàn)詩意

師：同學(xué)們，繪畫中詩、畫合一，有著悠久的歷史，也形成了繪畫的獨特韻味，你想在你的畫中表現(xiàn)哪些詩中的意境，跟你的同桌說說!

生：……(討論)

請兩位同學(xué)說，引導(dǎo)畫面中的元素要簡練，詩與畫的安排要舒服，表現(xiàn)出詩中的意境來，也可以運用色彩來適當渲染。

五、作業(yè)講評

對學(xué)生的作業(yè)進行討論分析，本課既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在評價的形式中，既有個人自評，也有生生互評及教師評價等形式，使新課標的“評價促進學(xué)生全面發(fā)展”這一精神落到實處。教師歸納小結(jié)。

六 課后拓展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運用繪畫的方式為古詩配畫，感興趣的同學(xué)課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習(xí)作來配畫，老師期待著你們的作品。

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第五篇：詩情畫意教學(xué)設(shè)計

《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.熟練的掌握在word文字編輯軟件中插入圖，并且會調(diào)整圖片的大小等屬性。

2.利用課件演示的方法是同學(xué)們更能掌握對word文字編輯軟件中插入圖片的方法與改變圖片的屬性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，加強對圖片屬性等的操作能力。教學(xué)重點：熟悉插入圖片，了解并會使用剪貼畫。教學(xué)難點：熟悉使用圖片工具欄設(shè)置圖片環(huán)繞方式。教學(xué)方法：講解法、演示法 課型：新授課

教學(xué)準備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件、古詩相關(guān)素材 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，只有文字的古詩顯得太單調(diào)了，配上一張合適的插圖修飾一下，讓版面顯得更加美觀一些，意境效果也會更好，下面來看看老師的作品。學(xué)生觀察老師展示的作品提出意見

二、探究體驗： 熟練插入圖片。第一關(guān)

插入圖片

將光標移動到要插入圖片的位置后，單擊菜單欄“插入” 命令，選擇“圖片”

命令。

在彈出的對話框里選取素材圖所在文件夾，并找到合適的圖片文件，項，再執(zhí)行“來自文件”

單擊“插入”按鈕，圖片就插入到了詩句中了。第二關(guān) 調(diào)整圖片大小

圖片順利插入了，可大小不適合，需要調(diào)整。

選中圖片后，在圖片周圍出現(xiàn)8個黑色小塊，這些小塊就是圖片的控制點。把鼠標指針放在任意一個控制點上，會變成不同方向的小箭頭頭，拖動這些箭頭就可以改變圖片的大小了。第三關(guān) 調(diào)整圖片位置

選中圖片后，出現(xiàn)如下圖所示圖片編輯工具欄，單擊“文字環(huán)繞”按鈕，給圖片和文字選擇適當?shù)呐帕蟹绞健?/p>

教學(xué)反思：

四年級的學(xué)生好動、愛表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情高，筆者沒有直接把詩配畫的完整作品直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是采用猜謎挑戰(zhàn)的辦法，既充分激發(fā)了學(xué)生興趣，又制造了懸疑效果，讓學(xué)生對整堂課充滿期待與好奇，奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者在設(shè)計時注重任務(wù)的內(nèi)在邏輯性，從較小、較易任務(wù)入手，提出一個個問題和挑戰(zhàn)，通過學(xué)生自主嘗試、合作探究和教師點撥、示范操作等途徑解決問題，最終有效地突出了重點、突破了難點。

《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計