第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元 《分桃子》教學(xué)案

玉門(mén)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案

使用人：張煒

審核人：

使用時(shí)間： 月

日

評(píng)價(jià)等級(jí)（）

除法：《分 桃 子》教學(xué)案

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ：

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn): 結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

相關(guān)知識(shí)：一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 教學(xué)建議：建議1課時(shí)

教材助讀：認(rèn)真看書(shū)上的圖，理解圖的意思。預(yù)習(xí)自測(cè)：

用小棒代替桃子，按書(shū)上的要求分一分，看每個(gè)人能不能分的一樣多。我的疑問(wèn)： 課內(nèi)探究： 探究點(diǎn)一 ：“有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

探究點(diǎn)二： “有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”

探究點(diǎn)三 ：這48個(gè)桃子你還可以怎樣分？每個(gè)猴子分幾個(gè)？你能提出什么問(wèn)題？與同伴進(jìn)行交流

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、小猴回家。先估算再計(jì)算。

√6 3 6 √8 4 5 √7 5

2、用豎式計(jì)算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 想一想：

第一只青蛙四天吃60只害蟲(chóng)，第二只青蛙5天吃70只害蟲(chóng)，哪只青蛙吃的害蟲(chóng)多？

你還能提出什么問(wèn)題？與同伴進(jìn)行交流。

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第二篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分桃子》

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分桃子》

設(shè)計(jì)意圖：

《分桃子》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》第一課時(shí)的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了口算過(guò)程，本節(jié)課教材直接出現(xiàn)把48個(gè)桃子平均分給2只猴子的情境，使學(xué)生能夠通過(guò)自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)及算理，通過(guò)操作活動(dòng)，真正理解豎式每步的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來(lái)解決的問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)，十位上不能整除的除法。最后在闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。在層層遞進(jìn)的過(guò)程中，使學(xué)生能體會(huì)到：可以運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力。并通過(guò)比對(duì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探索和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。

2、除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境（3分）

1、我們來(lái)做口算練習(xí)： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學(xué)們一起到數(shù)學(xué)王國(guó)中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。齊讀課題：分桃子

2、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀一讀自學(xué)提示，齊讀一遍。有信心完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？開(kāi)始吧！

（1）你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來(lái)的？（口算、擺小棒、豎式）（三個(gè)學(xué)生匯報(bào)）（3）誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)豎式的計(jì)算過(guò)程。（2—3人）

（4）請(qǐng)大家觀察這個(gè)豎式，有沒(méi)有不理解的地方，可以提出來(lái)？

3、預(yù)設(shè)：2為什么寫(xiě)在4的上面？4為什么寫(xiě)在8的上面？4.和8是怎么來(lái)的？（在小組內(nèi)討論交流，你可以借助擺小棒的過(guò)程來(lái)想一想，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查一下豎式的計(jì)算過(guò)程。

同學(xué)們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師真為你們高興，下面我們來(lái)解決第二個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題好不好？看情境圖，誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。（5、8分）5.學(xué)生匯報(bào)算式 48÷3=16（個(gè)）問(wèn)題是----生2：說(shuō)擺小棒的方法 生3：說(shuō)豎式 6你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)豎式的計(jì)算方法嗎？（2—3）

7結(jié)合擺小棒的過(guò)程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個(gè)位的8組成18繼續(xù)往下除。（3分）

8，比較一下這兩個(gè)豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面）

不同之處（十位出現(xiàn)余數(shù)，出現(xiàn)余數(shù)應(yīng)該怎么辦？與個(gè)位上的數(shù)組成新的數(shù)字接著往下除）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。你學(xué)會(huì)了嗎

我們來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲

1請(qǐng)看第一關(guān)（用豎式計(jì)算）指4題：被除數(shù)是幾位數(shù)？三位 這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)除法。闖關(guān)成功的請(qǐng)舉手（3分）2第二關(guān)（3分）3第三關(guān)（4分）

五、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲？

老師想知道這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的怎么樣，所以為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。小組長(zhǎng)把紙發(fā)下去。

《分桃子》教學(xué)反思

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生寫(xiě)的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過(guò)大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺(jué)怎樣來(lái)列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)上不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的采用告訴的方式，讓學(xué)生機(jī)械的記憶豎式的寫(xiě)法。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過(guò)程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過(guò)程，清晰的理解豎式計(jì)算的算理，這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫(xiě)法與小圓片演示緊密結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不包辦，但對(duì)于學(xué)生不易理解、不易探究的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過(guò)本節(jié)課：

1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開(kāi)教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無(wú)趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2．重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。3．扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，大膽放手讓學(xué)生自己自主探究，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。

4．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)分桃子說(shuō)課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

《分桃子》說(shuō)課稿

桑營(yíng)鎮(zhèn)淝南小學(xué)

許

翔

《分桃子》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《分桃子》。

首先我說(shuō)一下教材分析。

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律??使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理能力。

本課的主要內(nèi)容是列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，所

１

以我將它確立為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

這一內(nèi)容在第一單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)，同學(xué)們接受時(shí)有困難，掌握的不太理想，所以對(duì)這一計(jì)算方法的理解將是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

四、根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念，下面我說(shuō)一下教法與學(xué)法。

（一）教法。基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。

五、教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

２

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天先給你們講一個(gè)有趣的故事。”接著我給他們講《猴子分桃的故事》。利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)5分鐘。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（也就是列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用放手讓學(xué)生自主去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。因?yàn)?，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用時(shí)10分鐘。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

３

對(duì)這一小環(huán)節(jié)的教學(xué)我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘。

（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排書(shū)中的兩個(gè)習(xí)題，第1題先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求之一。練習(xí)的安排準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。

（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)

“這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)滿意嗎？”“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約2分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià)，第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

４

為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。

各位評(píng)委，以上只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是真正的課堂是千變?nèi)f化的，它是會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)，謝謝各位評(píng)委！

５

第四篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》說(shuō)課稿

陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《 分桃子 》說(shuō)課稿

賈 榮

《分桃子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)第一課時(shí)《分桃子》。P54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為進(jìn)一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)下計(jì)算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計(jì)算，而且要讓學(xué)生在情境中引發(fā)思考、解決問(wèn)題。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：列豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說(shuō)教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個(gè)人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備?！?/p>

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：

第一個(gè)層次“自主探討、認(rèn)識(shí)算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組競(jìng)賽的形式來(lái)展開(kāi)。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)

生把這48根小棒通過(guò)動(dòng)手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過(guò)競(jìng)賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見(jiàn)，他們會(huì)感到游戲不公平，接著追問(wèn)大家都是48根小棒為什么游戲會(huì)不公平呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

第二個(gè)層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過(guò)程用算式表示出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過(guò)程的安排上第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷2”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)?！?/p>

（三）分層練習(xí)，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機(jī)靈狗，機(jī)靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁(yè)練一練，課件出示）

2、機(jī)靈狗的問(wèn)題解決了，2只猴子繼續(xù)往回走，又碰到了兩只正在爭(zhēng)吵的青蛙，他們無(wú)論怎樣說(shuō)，兩只青蛙都覺(jué)得對(duì)方不對(duì)，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)的知識(shí)。】

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來(lái)美餐一頓，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易?，聰明的同學(xué)你能幫這三只猴子來(lái)分一分這些桃子嗎？你會(huì)用豎式的計(jì)算方法算一算嗎？我們把這個(gè)問(wèn)題留在課下思考，下一節(jié)上課的時(shí)候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖：最后開(kāi)放式總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其反思意識(shí)。使學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的在生

活中的實(shí)用性。從而使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了提高?！?/p>

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

本節(jié)課采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，即師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合。

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：

一、舊知復(fù)習(xí)

1、板書(shū)：9÷3，12÷4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。

二、情境導(dǎo)入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)?lái)了一副圖。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到了什么問(wèn)題？（1）、提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)過(guò)程。（4）分析豎式過(guò)程。師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

總結(jié)：因?yàn)?0÷2=20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2=4，把4寫(xiě)在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書(shū)豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問(wèn)題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫(xiě)在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么啦？

四、完成課后練習(xí)

五、布置作業(yè)