第一篇：北師大版數(shù)學三年級上冊分桃子說課稿及教案

北師大版數(shù)學三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學生已經(jīng)學習過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎，因而本節(jié)教學內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學中，應充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。

3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律……使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學生的估算意識。②結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、設計理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學”，本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶W”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學生活化、活動化，重視學生學習經(jīng)歷與體驗，強調在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學方法

根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容特點，以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，把數(shù)學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

四、教學過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

1、故事導入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極主動學習的內(nèi)在動力。在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及對數(shù)學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學生根據(jù)自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時，先讓學生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W生自己把要學習的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學生。

剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼近學生生活。這樣安排練習，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習的要求，符合學生認知規(guī)律和思維特點。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標準》中指出：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學與生活應當是緊密相連、密不可分的。源于實踐，高于實踐，而又用于實踐，離開了生活，數(shù)學就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學教學要關注學生生活。在本環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)今天所學內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學融入學生的生活，讓學生感到數(shù)學的價值，并啟發(fā)學生從數(shù)學角度思考他們生活的世界，達到學以致用的目的。

5、反思總結，適時升華

課堂小結是教學中必不可少的一環(huán)，是學生自我反思的一種極好的機會，這里引導學生總結、提高，并通過反思悟出新的數(shù)學問題，繼續(xù)進行探究活動。

另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學生不僅學到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學任務。

北師大版數(shù)學三年級上冊《分桃子》教學設計

一、教學內(nèi)容分析

本課教學設計的內(nèi)容是《新世紀（版）義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（新世紀小學數(shù)學教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。

本課內(nèi)容是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎。教材通過創(chuàng)設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數(shù)學信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。

預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設的“分桃子”的生動情境，還設計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導學生經(jīng)歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注重數(shù)學教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、學生分析

學習本課內(nèi)容之前，三年級的學生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

學生結合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學生可能出現(xiàn)的問題，我在教學時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的認知需求，訓練學生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使學生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。

三、學習目標

1． 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動探究數(shù)學問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。

3．經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

第二篇：北師大版三年級數(shù)學上冊《分桃子》說課稿

陜西師范大學大興新區(qū)小學

北師大版三年級數(shù)學上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時《分桃子》。P54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。是在學生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎上進行教學的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說教學目標和重難點

新課標下計算教學不僅要讓學生能夠計算，而且要讓學生在情境中引發(fā)思考、解決問題。結合三年級學生的實際情況，我確定以下教學目標：

知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法和算理，并能正確進行計算。

過程與方法：培養(yǎng)學生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學的應用意識。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重點：列豎式計算的書寫格式和計算。教學難點：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學”，本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶W”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學生活化、活動化，重視學生學習經(jīng)歷與體驗，強調在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說教法和學法

教法：基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

學法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，故事引入

“同學們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉轉吧。”多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

【設計意圖：利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備?！?/p>

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：

第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎】

第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

【設計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學生的合作學習的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點。】

（三）分層練習，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機靈狗，機靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機靈狗的問題解決了，2只猴子繼續(xù)往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設計意圖：我選擇了貼近學生生活的內(nèi)容作為練習題目，目的在于讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，借助學生的生活經(jīng)驗，進一步鞏固本節(jié)的知識?！?/p>

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易?，聰明的同學你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們把這個問題留在課下思考，下一節(jié)上課的時候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結評價

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，學了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

【設計意圖：最后開放式總結，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及團隊協(xié)作精神。學生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價，培養(yǎng)其反思意識。使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學的在生

活中的實用性。從而使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到了提高。】

六、說教學評價方法

本節(jié)課采用多樣化的評價方式，即師生評價、生生互評和自我評價三者有機結合。

第三篇：北師大版三年級數(shù)學上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數(shù)學上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學習本內(nèi)容前，三年級學生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

二、說教法與學法

（一）教法。為喚起學生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創(chuàng)設情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。充分發(fā)揮學生的主體性，在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）復習舊知，創(chuàng)設情境；

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）歸納總結，拓展升華；

（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作具體說明：

（一）復習舊知、創(chuàng)設情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節(jié)課做準備。其次，創(chuàng)設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設情境，在激發(fā)學生興趣的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內(nèi)容之一。

（五）歸納總結，拓展升華

“1.同學們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結歸納，加深學生對本節(jié)知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。

四、說板書設計。

結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力。

2、以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

第四篇：三年級上冊分桃子說課稿

北師大版數(shù)學三年級上冊

《分桃子》說課稿

桑營鎮(zhèn)淝南小學

許

翔

《分桃子》說課稿

尊敬的評委老師上午好，我今天說課的題目是北師大版小學數(shù)學三年級上冊內(nèi)容《分桃子》。

首先我說一下教材分析。

一、教材與學情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學習兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

二、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律??使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內(nèi)容，并結合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

2、結合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作、推理能力。

本課的主要內(nèi)容是列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，所

１

以我將它確立為本課的學習重點。

這一內(nèi)容在第一單元中已經(jīng)學過，同學們接受時有困難，掌握的不太理想，所以對這一計算方法的理解將是我這節(jié)課教學的難點。

三、設計理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐，自主探究，合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶W”形成良好的學習習慣，并力求在學習方式上有所突破，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。以力求數(shù)學體現(xiàn)“數(shù)學味”作為本節(jié)課的特色。

四、根據(jù)我的設計理念，下面我說一下教法與學法。

（一）教法?；趯W生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節(jié)課所學知識的重點，在教法上導入時利用故事創(chuàng)設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用小組合作學習的方式。

（二）學法。我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

五、教學流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

２

（一）創(chuàng)設情境、故事導入

“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先給你們講一個有趣的故事?！苯又医o他們講《猴子分桃的故事》。利用這個故事創(chuàng)設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。這一環(huán)節(jié)準備用時5分鐘。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（也就是列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用放手讓學生自主去探索，充分發(fā)揮學生的主題作用。因為，學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。對于這一環(huán)節(jié)，我準備用時10分鐘。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

３

對這一小環(huán)節(jié)的教學我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。這一環(huán)節(jié)準備用時15分鐘。

（四）分層練習、鞏固新知。

首先我選擇安排書中的兩個習題，第1題先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求之一。練習的安排準備用時8分鐘。

（五）回顧過程、自我評價

“這節(jié)課就要結束了，同學們對自己在本節(jié)課的學習活動中表現(xiàn)滿意嗎？”“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約2分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節(jié)課的重點。

（六）作業(yè)設計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。

六、板書設計。

４

為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

各位評委，以上只是我預設的一種方案，但是真正的課堂是千變?nèi)f化的，它是會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導，謝謝各位評委！

５

第五篇：北師大版小學數(shù)學三年級上冊“分桃子”教案

分桃子教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的方法，并能正確計算。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)學生動手操作能力和運算能力。

3、結合具體情境，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的方法。教學難點：理解兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的豎式計算的算理。教學過程：

一、復習舊知，創(chuàng)設情境

1、師：金秋十月，桃子熟了。兩只聰明的猴子要到智慧果園里摘桃子了，看，這有幾把果園的鑰匙。咱們一起取下來吧。（出示多媒體口算題）

60÷20 45÷5 50÷25 24÷12 54÷9 18÷6

2、師：進入了智慧果園，你看到了哪些數(shù)學信息？（課件出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個以及8個桃子和2只猴子。）

二、探索新知，建立模型

（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”

1、師：你能提出哪些數(shù)學問題？ 【根據(jù)學生提出的問題，教師板書。（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）】

2、師：怎樣列式？【根據(jù)學生的回答，教師板書：48÷2】

3、師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究。

【學生獨立完成，教師巡視?！?/p>

4、師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？

【學生展示自己的想法。以下內(nèi)容為教師預設學生可能出現(xiàn)的解決問題的方法】

方法1：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24

方法2：用圓代替桃子畫一畫，先分整籃的，每只猴子分到兩籃，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。

方法3：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個，每只猴子又分到4個。合起來每只猴子分到24個。

方法4：用豎式來算的。（學生可能出現(xiàn)兩種豎式書寫方法： 此主題相關圖片如下： 48÷2=24（個）２４２48４８８表示２個十乘以２等于４個十。表示４個一乘以２等于８個一。０答：每只猴子可以分２４個。

5、小結。

師：同學們在幫助小猴子解決分桃子的過程中，掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。誰能用自己的話說一說？（找兩名學生說一說，學生說過之后，教師小結）：對，計算兩位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)十位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的十位上；再用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的個位上。

（二）合作交流

【探索除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的算法?！?/p>

1、師：看，又跑來一只小猴子，它也想一起來分桃子。（在課件上出示第三只猴子圖片。）你能把問題說完整嗎？

2、師：你們能列出算式嗎？【根據(jù)學生回答，教師板書：48÷3?！?/p>

3、師：每只猴子還分2籃，夠嗎？

4、師：該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程。【小組合作研究?！?/p>

5、匯報交流。

【師引導學生邊書寫豎式邊對照分桃子的過程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個），在商的十位上寫1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩一籃，把剩下的1籃（10個桃子）與外面的8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到6個桃子，第二次一共分了6×3=18個桃子，這次分完，沒有剩余，就在商的個位上寫6，豎式的最下面寫0。每只猴子一共分得16個桃子。】

（三）、對比反思、建立模型

1、師：這次分桃子跟上次分有什么不同之處？

【引導學生說出整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)?！?/p>

2、師：有余數(shù)時該怎么辦？（找兩、三名學生說一說，結合學生說的情況，教師小結）：當被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)時，就把被除數(shù)個位上的數(shù)落下來與它合起來，再除。一定要注意：余數(shù)一定比除數(shù)小。

3、觀察黑板上的這兩個豎式，它們有什么相同之處？

引導學生總結，都是從十位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。

三、鞏固應用，深化練習師：小猴子分完了桃子，要各自回家了。剛才他們玩的太高興，把鑰匙混在一起了，你能幫他們找出自己的鑰匙嗎？先來估計一下 【（出示多媒體：

48÷4 69÷3 86÷2 84÷6 448÷4 726÷6 師：一起來算一算。

這幾個鑰匙里有幾個新朋友，三位數(shù)除以一位數(shù)，他們與剛才我們學的有什么相同之處？有什么不同之處？

四、總結反思，拓展升華

1、同學們，小猴子這節(jié)課收獲了智慧果，你們有什么收獲？

2、在生活中都有什么用處？