第一篇：教學(xué)評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想：

隨著課程改革的不斷深入，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。

二、基本原則：

1．主體性原則，即以學(xué)生為評價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體地位；

2．發(fā)展性原則，評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展；

3．全面性原則，即在評價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成及評價(jià)的指標(biāo)構(gòu)成兩個(gè)方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；

4．過程性原則，評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；

5．定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的原則；

6．多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。

三、基本理念：

1．堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程?！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。

四、評價(jià)內(nèi)容：

本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)共設(shè)置13個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)：

“評價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。

“評價(jià)要點(diǎn)”，列出了對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)的主要內(nèi)容。

“對評價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對評價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。

“其他”，選擇教學(xué)準(zhǔn)備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。

“等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。每個(gè)項(xiàng)目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。

“評價(jià)等級和評語”，是評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，寫出評語。

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）教學(xué)目標(biāo)明晰，要體現(xiàn)三個(gè)維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、審美能力、文化底蘊(yùn)和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。

（2）目標(biāo)確立和實(shí)施建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。

（3）教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。

2．教學(xué)內(nèi)容：

（1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)安排合理，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認(rèn)并予以糾正。

3．教學(xué)形式：

（1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。

4．學(xué)習(xí)主體：

（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。

5．學(xué)習(xí)氛圍：

（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。

（2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。

6．學(xué)習(xí)方式：

（1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)習(xí)方式。課程的實(shí)施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。

（2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并有時(shí)間保證突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的深度與廣度。

（3）問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，適當(dāng)開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強(qiáng)“生生”、“師生”之間的交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長”。

7．學(xué)習(xí)因素：

（1）從學(xué)生生活和社會實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。

（3）開放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)習(xí)，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。

8．教學(xué)反饋：

（1）課堂信息反饋及時(shí)，富有教學(xué)機(jī)智。妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機(jī)動性和針對性。

（2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價(jià)以形成性和描述性的評價(jià)為主。評價(jià)方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價(jià)要科學(xué)、有效和及時(shí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力和健康心智的發(fā)展。

（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。

9．目標(biāo)達(dá)成：

（1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標(biāo)有良好的達(dá)成。

（2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。

10．教師素養(yǎng)：

（1）過硬的專業(yè)水平：教育理論水平高，備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿；

（2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強(qiáng)，活用信息技術(shù)；

（3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。

五、評價(jià)表的操作使用說明：

制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為教師、教育管理人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本評價(jià)方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價(jià)，評價(jià)的是一節(jié)課。

1、等級評定辦法

本評價(jià)方案采用模糊評價(jià)的方法，評價(jià)等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個(gè)部分組成。

(1)基本等級評定辦法：（前10個(gè)評價(jià)項(xiàng)目中一共有25個(gè)評價(jià)要點(diǎn)）

評價(jià)分項(xiàng)目等級

綜合等級

20個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好”

優(yōu)秀

15個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好”

良好

10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好”

一般

5個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“優(yōu)秀”和10個(gè)以上評價(jià)要點(diǎn)為“良好”

較差

五、評價(jià)說明：

在新課程理念下，教師不再是教者。評價(jià)一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個(gè)方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機(jī)智、熟練的教育技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學(xué)效果。

新課程理念下評價(jià)一堂課的成功與否，對教師的評價(jià)應(yīng)該是：

1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？

2、看知識，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？

3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？

4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？

5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？

對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是評價(jià)一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)習(xí)形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、習(xí)慣幾方面進(jìn)行評價(jià)。

六、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的問題：

課堂教學(xué)評價(jià)的形式有教師自我評價(jià)、同行的評價(jià)、管理人員的評價(jià)、專家的評價(jià)。諸多的評價(jià)活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價(jià)的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個(gè)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，盡可能消除評價(jià)的誤差。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。

第二篇：教學(xué)評價(jià)方案

有效教學(xué)評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，側(cè)重施教過程評價(jià)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。有利于教師專業(yè)成長，自我發(fā)展。以確保教育教學(xué)工作滿足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的需求，為學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸福奠基。

二、評價(jià)目的

通過評價(jià)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)校及教師在教育教學(xué)中存在的問題和不足，以便及時(shí)修正，從而為學(xué)生提供持續(xù)改進(jìn)的教育服務(wù)，滿足學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的需要。

三、評價(jià)周期

每年末進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)總結(jié)。

四、評價(jià)程序

（一）、征集意見。

每年學(xué)生開學(xué)前，教育局將評價(jià)方案下發(fā)，由校長負(fù)責(zé)在全體教職工大會上，解釋評價(jià)過程，征集教師及學(xué)校對方案的意見，學(xué)校將整理意見呈報(bào)教育局。教育局通過召開校長及教師代表討論會，最后確定考核方案。

（二）評價(jià)中。

1、合格教師。

學(xué)校教學(xué)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合平常非正式教學(xué)觀察，即可決定哪些教師的教學(xué)表現(xiàn)符合有效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)觀察結(jié)果符合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)且其他相關(guān)工作表現(xiàn)突出，由評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)是否還需要再次進(jìn)行正式教學(xué)觀察，然后由學(xué)校評價(jià)主管領(lǐng)導(dǎo)自行確定合格教師。

2、有待改進(jìn)的教師。

如果在非正式的教學(xué)觀察中，確定為表現(xiàn)有待改進(jìn)的教師，由校長及相關(guān)評價(jià)主管部門等對其進(jìn)行正式的教學(xué)觀察。在正式的教學(xué)觀察時(shí)，評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組針對任何一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，或者整體表現(xiàn)未達(dá)標(biāo)的教師，提出改進(jìn)措施與輔導(dǎo)，例如實(shí)行一幫一結(jié)對子等措施，協(xié)助教師改進(jìn)與提高。并給2個(gè)月左右時(shí)間的改進(jìn)期限。再進(jìn)行跟蹤評價(jià)，然后通知評價(jià)結(jié)果。

（三）評價(jià)反饋。

1、召開評價(jià)報(bào)告會，提交兩份評價(jià)表，內(nèi)容為評價(jià)科目、時(shí)間、評價(jià)者、評價(jià)結(jié)果（合格、有待改進(jìn)、不合格），評價(jià)表由受評者、評價(jià)主管兩人簽名。簽名后一份由教師自存，一份遞交教育局。教育主管部門隨機(jī)抽查。

2、提出并落實(shí)輔導(dǎo)措施。學(xué)校在評價(jià)中，對有待改進(jìn)的教師需提出輔導(dǎo)措施并幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，從而促使教師作出有效的教學(xué)行為。

3、教師的處理。召開評價(jià)報(bào)告會后，如果教師沒有異議，學(xué)校則根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行后續(xù)工作，即對教師進(jìn)行教學(xué)行為繼續(xù)追蹤，對于規(guī)定期限內(nèi)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，評價(jià)為不合格，學(xué)校對評價(jià)不合格的教師予以撤換、停課、或申請上級主管部門將其調(diào)離工作崗位等處理。

五、評價(jià)內(nèi)容

具體評價(jià)內(nèi)容主要分為四部分：課前、課中、課后、學(xué)生成績。其權(quán)重分值為每一項(xiàng)為滿分100分。年末取4項(xiàng)平均數(shù)值。

（一）、課前

包括教師專業(yè)成長計(jì)劃和備課兩部分，各占50分。教師專業(yè)成長計(jì)劃、學(xué)校要非常重視教師的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我專業(yè)成長。學(xué)校主要注重評價(jià)教師專業(yè)成長計(jì)劃和愿景。備課是施教的準(zhǔn)備過程，是課堂有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般包括對課標(biāo)、教材（教材內(nèi)容中的“顯性知識”和“隱性知識”）、教參的研讀，研究和擬定達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法、途徑，制定實(shí)施策略和措施，準(zhǔn)備必要的課前準(zhǔn)備（課件制作、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生準(zhǔn)備等）預(yù)先評估學(xué)生的情況（包括相關(guān)知識水平、個(gè)體差異情況、學(xué)生的需求等）備課形式以個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，達(dá)到資源共享，同伴互助。

（二）、課中

主要包括教育理念（10分）、教師教學(xué)行為（30分）、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（40分）、教師基本功（10分）、教學(xué)效果（10分）五方面內(nèi)容

1、教育理念是教師對整個(gè)教育和教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的觀念體系。施教者持有教育理念是指導(dǎo)教育教學(xué)的靈魂，是教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，它始終在自覺不自覺地控制著施教者的教育行為。因此對施教者的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)首先要評價(jià)其持有的教育理念。

2、教師教學(xué)行為

教師教學(xué)行為的評價(jià)也就是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮：包括課堂的組織、協(xié)調(diào)與導(dǎo)學(xué)，根據(jù)具體情境適時(shí)選擇與調(diào)整方法、途徑、手段（教具、多媒體運(yùn)用等）指導(dǎo)、調(diào)整學(xué)生活動，適時(shí)引入評價(jià)，把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)。主要注重三方面

第一，學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題，是主動還是被動地參與。

第二，學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進(jìn)行自我評價(jià)；學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

第三，學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學(xué)生在獲得新知識時(shí)是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。學(xué)生成就的期望與提升等。

4、教師基本功。

教師的基本功自然是一堂好課的重要因素，因此評價(jià)課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評價(jià)。教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；教學(xué)語言清晰流暢、規(guī)范風(fēng)趣、啟迪思維；善于啟發(fā)和傾聽學(xué)生的意見，有效組織學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際與需要即時(shí)生成和利用課堂教學(xué)資源；板書中心突出、概括性條理性強(qiáng)；電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確；手勢、站位及走動適中。

5、教學(xué)總體效果。一是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生整體水平有所提高。二是學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。三是教師教育教學(xué)管理能力，具體體現(xiàn)為能否通過教育教學(xué)管理為學(xué)生的成長與發(fā)展提供良好健康的環(huán)境。

（三）課后。（各學(xué)校視日?；顒佣ǎ?/p>

教師課后所表現(xiàn)的專業(yè)性也是教師教學(xué)行為的內(nèi)容，因此學(xué)校還要對教師課后所表現(xiàn)的教師專業(yè)性也作出專業(yè)評價(jià)，主要包括：與家長的互動；與同事互動交流、在學(xué)校其他方面專業(yè)性表現(xiàn)，自我專業(yè)知識與技能水平的提升（如專業(yè)研習(xí)、讀書、參與學(xué)校以及上級組織教研活動表現(xiàn)等）、及時(shí)反思施教質(zhì)量、發(fā)表典型教學(xué)案例等。

（四）學(xué)生成績。每學(xué)期對教師任教學(xué)科進(jìn)行一次檢測，學(xué)校年初對各年級、各學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率、平均分達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)予以公布。制定教學(xué)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)評價(jià)過程中，評價(jià)主管部門在校長的帶領(lǐng)下經(jīng)常巡課、聽課、及時(shí)了解學(xué)生、老師的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并為解決問題提供幫助。

第三篇：教學(xué)評價(jià)方案

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表

個(gè)人評同學(xué)評教師評

價(jià) 價(jià) 價(jià)

上課認(rèn)真聽講，作上課能認(rèn)真聽講，上課無心聽講，經(jīng)認(rèn)真 業(yè)認(rèn)真，參與討論作業(yè)按時(shí)完成，有常欠交作業(yè)，極少

態(tài)度認(rèn)真 參與討論 參與討論 項(xiàng)目 A級 B級 C級

積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參

極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極 流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物

讀物

大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不

同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信 試并表達(dá)自己的想試和表達(dá)自己的想

法 法

善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。神，難以聽進(jìn)別人人合作 的意見

能有條理表達(dá)自己 能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自己

思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計(jì)劃性，條理性，有計(jì)劃 些 不能獨(dú)立解決問題

具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏

思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨(dú)立創(chuàng)造性 決問題，獨(dú)立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題

造性

我這樣評價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

第四篇：教學(xué)評價(jià)方案

***教學(xué)評估實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織我縣教研專業(yè)研究人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學(xué)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實(shí)處，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

1．改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為指導(dǎo)縣級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。

2．加強(qiáng)教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3．規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

4．加強(qiáng)我縣教育行政部門對學(xué)校新課程實(shí)施和校本課程的開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)教育階段的整體質(zhì)量。

三、基本原則

1．評估與指導(dǎo)相結(jié)合。評估中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教學(xué)管理和教研人員要深入基層，調(diào)查、研究義務(wù)教育階段的教育發(fā)展，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)各校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。評估工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。

2．自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，健全縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級教學(xué)評估制度。制定有利于促進(jìn)縣、學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3．規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)教育的教學(xué)管理和教學(xué)行為，同時(shí)引導(dǎo)各學(xué)校和教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。

4．等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價(jià)方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。

四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

參照河北省教育廳制定的《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》

五、組織實(shí)施

（一）教師教學(xué)評估

1．學(xué)校要建立教師教學(xué)評估制度，對教師的教學(xué)評估在每年的10月份進(jìn)行。每次教學(xué)評估的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。

2．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評估方式。

評估方法、程序和要求：

（1）教師對照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估；

（2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進(jìn)行互評；

（3）學(xué)校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)生的意見；（4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定；

（5）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報(bào)評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：89－－70分；一般：69――40分；較差：39分以下。其中評估等級為 優(yōu)秀的比率一般不高于30%；

（6）對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進(jìn)和提高的措施。

（7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

（二）學(xué)校教學(xué)評估

建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機(jī)制。學(xué)校教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進(jìn)行，每年一次，在每年的10月份。

評估方法和程序：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)內(nèi)容，逐條進(jìn)行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題。

（2）通過教師大會進(jìn)行學(xué)校自評結(jié)果匯報(bào)。

（3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。

（4）通過不同方式（座談、訪問、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。

（5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進(jìn)行自我評估、完善自身工作。

（6）寫出本校自我評估總結(jié)報(bào)告。具體分值為：達(dá)標(biāo)：90分以上；基本達(dá)標(biāo)：89――60分；不達(dá)標(biāo)：59分以下。

六、領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)

義務(wù)教育階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)教育階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：** 副組長：** 成 員****

2012-10-10

第五篇：教學(xué)評價(jià)方案

義堂明德小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

以貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織我校全體教師走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實(shí)處，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

1．改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評價(jià)成為指導(dǎo)教師的自覺行為。

2．加強(qiáng)教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3．規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、基本原則

1．評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合。評價(jià)中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教師要深入調(diào)查、研究義務(wù)教育階段的教育發(fā)展，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。評價(jià)工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。

2．自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3．規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)教育的教學(xué)管理和教學(xué)行為，同時(shí)引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。

4．等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價(jià)方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。

四、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

參照《湖北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》

五、組織實(shí)施

（一）教師教學(xué)評估

1．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)制度，對教師的教學(xué)評價(jià)在每年的11月份進(jìn)行。每次教學(xué)評估 的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。

2．學(xué)校要建立教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式。

評價(jià)方法、程序和要求：

（1）教師對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)；

（2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進(jìn)行互評；（3）學(xué)校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)生的意見；

（4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定；

（5）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報(bào)評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：89－－70分；一般：69――40分；較差：39分以下。其中評估等級為優(yōu)秀的比率一般不高于30%；

（6）對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進(jìn)和提高的措施。

（7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

（二）學(xué)校教學(xué)評估

建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機(jī)制。學(xué)校教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進(jìn)行，每年一次，在每年的11月份。

評估方法和程序：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)內(nèi)容，逐條進(jìn)行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題。

（2）通過教師大會進(jìn)行學(xué)校自評結(jié)果匯報(bào)。

（3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。

（4）通過不同方式（座談、訪問、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。（5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進(jìn)行自我評估、完善自身工作。

（6）寫出本校自我評估總結(jié)報(bào)告。具體分值為：達(dá)標(biāo)：90分以上；基本達(dá)標(biāo)：89――60分；不達(dá)標(biāo)：59分以下。

六、領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)

義務(wù)教育階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)教育階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：許校長

副組長：許國民 黃波 柯崢嶸

成 員：張望連 李德望 涂強(qiáng)明 楊廣山

2013-2-10