第一篇：作文指導(dǎo)教案)寫(xiě)出事件的波瀾

教學(xué)目標(biāo)：

１、體會(huì)敘事波瀾起伏的效果；

２、了解并初步學(xué)會(huì)一些興波瀾生變化的方法；

３、努力使敘事文有曲折有波瀾。

教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

下面這首詩(shī)據(jù)說(shuō)是幾個(gè)財(cái)主兄弟為其母親祝壽時(shí)，請(qǐng)鄭板橋?qū)懽墼?shī)，鄭板橋在壽筵上即興寫(xiě)的。這詩(shī)用了“突轉(zhuǎn)”的方法，給人一驚一喜、一張一弛之感。出示詩(shī)：這個(gè)老婦不是人，九天仙女下凡塵。養(yǎng)的兒子全是賊，偷來(lái)蟋桃獻(xiàn)母親。

敘事性記敘文的寫(xiě)作藝術(shù)，從某種意義上說(shuō)，就是講故事的藝術(shù)?！肮适氯巳藭?huì)講，各有妙法不同”。生活中許多事并不見(jiàn)得特別曲折復(fù)雜，可作家把它的時(shí)序打亂，重新組合，居然使它產(chǎn)生震撼人心的力量。因此，寫(xiě)作就存在一個(gè)興波瀾、生變化的表述技巧和方法的問(wèn)題?！安胖芡?，必先曉術(shù)”，前人早就總結(jié)了“有奇方可傳，無(wú)巧不成書(shū)”的寫(xiě)作技法，所以唐人干脆把自己寫(xiě)的故事叫做“傳奇”，明代的《拍案驚奇》《今古傳奇》，哪個(gè)故事不是讓作者安排得曲里拐彎，疑團(tuán)陣陣。“四大古典名著”被譽(yù)為“四大奇書(shū)”，都以出“奇”而制勝?？梢?jiàn)，種種表達(dá)技法，無(wú)非都是要化平凡為“奇幻”。為什么呢？因?yàn)楹闷嬷?，人皆有之，所以奇特的事物，既突然引起讀者注意，又容易留下深刻的印象?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。

二、范文點(diǎn)評(píng)

１、學(xué)生閱讀例文，并說(shuō)說(shuō)文中情節(jié)的哪一處讓你有所感觸，為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)感觸？作者是通過(guò)什么方法達(dá)到這個(gè)效果的？

例文１：

獵獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電話：“巴布獵獅身死?！鹑R特?！?/p>

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家。”三星期后，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到，弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?/p>

很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特。”

（點(diǎn)評(píng)：這篇百字短文中掀起三個(gè)波瀾：巴布去非洲打獵，但卻獵獅身死。順逆之間產(chǎn)生了第一個(gè)波瀾。伊薇薇娜要求運(yùn)回丈夫尸體，但卻收到一個(gè)獅尸，順逆之間產(chǎn)生了第二個(gè)波瀾。伊莉薇娜再索夫尸，但卻得到“巴布在獅腹內(nèi)”的回電，順逆之間產(chǎn)生了第三個(gè)波瀾。文字簡(jiǎn)潔到了極致，但情節(jié)曲折得令人驚嘆。）

例文２：《在柏林》片段。

一列火車(chē)緩緩地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒。她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。

“一、二、三”，這個(gè)神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次笑了起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)了口：“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時(shí)，你們大概就不會(huì)笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)在輪到我們自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。”?chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。

（點(diǎn)評(píng)：作者不厭其煩地描寫(xiě)老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實(shí)際上是在設(shè)置懸念。正因?yàn)橛辛饲懊娴膽夷詈弯秩荆竺娴年愂霾庞袘匦膭?dòng)魄的力量，才會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果：戰(zhàn)爭(zhēng)多么可怕。）

例文３：《德軍剩下來(lái)的東西》片段

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去？是不是上我那里？”他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個(gè)人走到路燈下。

女人突然嚷了起來(lái)：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！”把女人抱起來(lái)了。

（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)落泊女人在街上拉客，拉的意是自己的戀人！她該是怎樣的羞愧難當(dāng)，痛苦萬(wàn)分啊！讀者不能不思考起來(lái)：侵略者剩下來(lái)的是些什么東西？文章正是運(yùn)用了合乎事理的巧合，收到了巨大的藝術(shù)力量，震撼了每一個(gè)讀者。）

２、同學(xué)交流時(shí)，概括板書(shū)：設(shè)懸 突轉(zhuǎn)起落 抑揚(yáng)伏應(yīng)等詞語(yǔ)。

三、技法例說(shuō) 當(dāng)堂操練

今天這堂課我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)懸、突轉(zhuǎn)、起落三種方法。

１、設(shè)懸

懸念在敘事文學(xué)中有神奇的魅力，這奧妙被清代的李漁一語(yǔ)道破：懸念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不著，便是好戲法”。懸念能把讀者推向一個(gè)欲罷不能、急切期待的心理狀態(tài)中。如：

只借一元錢(qián)

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事需我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。

“我想借點(diǎn)錢(qián)！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上，“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

請(qǐng)續(xù)寫(xiě)，盡量合理地解決這個(gè)懸念。

（一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)

不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢(qián)所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。）

設(shè)置懸念并不難，難的是水到渠成地解開(kāi)懸念，讓讀者覺(jué)得并不突兀而又拍案稱(chēng)奇，下面我們?cè)賮?lái)看一則故事，你怎樣解懸。

最佳講演

某廠“振興中華”讀書(shū)演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是《論堅(jiān)守崗位》?！毖葜v員方婷婷噪音甜潤(rùn)，吐字清晰。突然她看了一下手表，對(duì)觀眾說(shuō)了聲“對(duì)不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。

一分鐘、二分鐘……五分鐘過(guò)去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話！”

（整整過(guò)了十分鐘，方婷婷才從外面回來(lái)，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤(rùn)的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說(shuō)：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”

觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。）

２、突轉(zhuǎn)

突轉(zhuǎn)指的是情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然轉(zhuǎn)變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全超出了人們所預(yù)料的正常軌道，引起讀者驚奇的感受。突轉(zhuǎn)必須以“新”為其靈魂，以“意料之外”造成讀者驚奇，同時(shí)要使讀者在驚奇之余又覺(jué)得在情理之中。如：

求職始末

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正眼巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰好此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張聘用書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

好的突轉(zhuǎn)必須是合情合理的，結(jié)局能夠在前文中找到蛛絲馬跡的暗示，而不可隨意設(shè)置。下面我們?cè)賮?lái)看一則故事，請(qǐng)你設(shè)置一個(gè)合情合理的突轉(zhuǎn)結(jié)尾。

禮品

送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子牛”，贊譽(yù)之意，躍然紙上。

不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然一只貓竄了出來(lái)，直撲國(guó)畫(huà)。

３、起落

隨著事件的進(jìn)程，一波未平，一波又起，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關(guān)注事件的發(fā)展，去關(guān)注人物的命運(yùn)。紛畫(huà)與造型史上有一條著名的原理：蛇行線最美。袁枚說(shuō)：凡做人貴直，而作詩(shī)文貴曲；文似看山不喜平。事情矛盾的激化與緩和使人物思想感情也隨之變化，形成文章的起伏之美。如：

尷尬瞬間

我對(duì)已搬來(lái)一星期卻仍不識(shí)“廬山真面目”的鄰居很是好奇，總想一睹“芳容”。終于有一天，隔壁傳來(lái)開(kāi)門(mén)的聲音，機(jī)不可失，連忙打開(kāi)門(mén)一看，哇，好一位秀發(fā)披肩清純美麗的現(xiàn)代淑女！當(dāng)我正上上下下“飽餐秀色”時(shí)，一聲河?xùn)|獅吼：“見(jiàn)鬼，瞅什么瞅，沒(méi)見(jiàn)過(guò)人哪？”唬得我心里直發(fā)毛，灰溜溜地關(guān)了門(mén)。

一天，我正要下樓，樓下傳來(lái)了腳步聲。糟糕，“見(jiàn)鬼”來(lái)了，真是冤家路窄。無(wú)奈，只好昂首闊步視而不見(jiàn)，下樓梯如履平地，一腳踏了三個(gè)臺(tái)階，結(jié)果可想而知——讓“見(jiàn)鬼”笑了個(gè)夠。而自己由于“光榮負(fù)傷”在床上趴了好幾日，恨恨發(fā)誓與“見(jiàn)鬼”勢(shì)不兩立。

幾天后，忽有人敲門(mén)，一看，是“見(jiàn)鬼”，“你的腿怎么樣了？”滿臉燦爛的笑容和關(guān)切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚?！皼](méi)，沒(méi)事兒?！薄澳悄憧梢詭臀姨簹夤迒幔俊?/p>

??？！

這篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生愛(ài)慕，一聲斷喝讓愛(ài)慕之情淡化，轉(zhuǎn)而生厭。摔跟頭又被嘲笑，“怨恨”之情萌生。轉(zhuǎn)而受到關(guān)切剛剛將“怨恨”之情淡化，一句“幫抬煤氣罐”又讓感激化為厭惡。愛(ài)厭交替，轉(zhuǎn)化自然，峰起嶺伏，扣人心弦。

下面我們?cè)賮?lái)看一則故事：

誰(shuí)燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的。”

督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?/p>

督學(xué)看后，目瞪口呆。

四、病例分析

請(qǐng)看講義上的兩篇文章，應(yīng)該說(shuō)情節(jié)都比較完整，在人物塑造上也不錯(cuò)，但從敘事的曲折來(lái)講，都應(yīng)該通過(guò)改動(dòng)或重組使之有所發(fā)展，請(qǐng)陳述你的看法、改法。

賣(mài)報(bào)

寒假里，我們一班同學(xué)每天除了吃飯、睡覺(jué)、看電視，就是打籃球，在家里一點(diǎn)事都沒(méi)有，最后，決定集中起來(lái)討論一下，想出一個(gè)新鮮的、家長(zhǎng)們不

反對(duì)的節(jié)目。我們想了半天都沒(méi)想到，這時(shí)，不知是誰(shuí)提出說(shuō)：“我們每個(gè)人都去賣(mài)報(bào)，嘗試一下自己掙錢(qián)?！比蓖ㄟ^(guò)。

我們說(shuō)干就干，到店里買(mǎi)來(lái)了報(bào)紙，又馬上分配了地點(diǎn)，我的位置是在一個(gè)十字路口?！熬驮谶@兒?jiǎn)幔烤驼驹谶@兒？”真沒(méi)想到，上陣時(shí)，原先的那股英雄勁兒竟不知所蹤了，心里只覺(jué)得一陣陣的膽怯，幸虧我?guī)Я藟K招牌，要不然的話，我站著都不好意思，怎么還喊得出來(lái)呢？那些騎車(chē)的人老遠(yuǎn)就往這邊看，走近了，朝招牌和我一瞟，壓根就沒(méi)有要買(mǎi)報(bào)的意思。說(shuō)怪也真怪，我一個(gè)十六七歲的小伙子，見(jiàn)識(shí)的人也不算太少，可一同那些陌生的眼神相遇，就不太自在。其實(shí)也不能怪自己，長(zhǎng)這么大，才第一次像今天這樣“拋頭露面”。我躲了一個(gè)又一個(gè)，不停且不安地扭著頭，你們這些騎自行車(chē)的人，怎么老往這瞧呀！我又不是在表演。我只能在心里訴幾句苦。人家賣(mài)報(bào)紙總是揮著報(bào)紙吆喝著，多大方、多精神啊！可一輪到我，連站的膽都沒(méi)了，真是膽小鬼。這報(bào)紙可是文明之物，那招牌上的字也頂漂亮的，我自己穿的衣服也干干凈凈，而且還是學(xué)生賣(mài)報(bào)紙，有什么心虧的！

我心一橫，眼一閉，“賣(mài)——”話剛一出口，就停住了。是謙虛？是膽怯？是……我自己實(shí)在想不明白，總之，“報(bào)”字始終沒(méi)有出口，我的聲音實(shí)在太小了，對(duì)周?chē)娜烁揪蜎](méi)什么作用，就是賣(mài)不出去，也不能再喊了，我下定了決心?！皝?lái)份報(bào)紙。”一位老大爺遞給我錢(qián)。我也不知道我當(dāng)時(shí)的表情是什么樣的，我想一定很高興，很激動(dòng)。“來(lái)份報(bào)紙?！弊邅?lái)了一位中年人，“你是位學(xué)生吧，怎么，放假了，出來(lái)賣(mài)報(bào)紙？”我邊點(diǎn)頭，邊把報(bào)紙遞給他。

那人的身影還沒(méi)有消失，我就拿起報(bào)紙揮起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊：“賣(mài)報(bào)，賣(mài)報(bào)，最新新聞，最新時(shí)尚……”

普通話的故事

我一向?yàn)樽约旱钠胀ㄔ捤礁械津湴痢?/p>

不驕傲也不行啊，你想，早在讀師范時(shí)，我就是推普委員，一個(gè)班級(jí)四十五人服服貼貼，一任就是三年。工作后，參加了市里鎮(zhèn)里的幾次演講賽，總能得個(gè)名次。好幾回害得我私下里嘀咕：生不逢時(shí)哪，要是我能去播音系進(jìn)修一下，說(shuō)不準(zhǔn)就是名主持人！

進(jìn)入新世紀(jì)后，教師需要普通話測(cè)試，鬧得“滿城風(fēng)雨”，老老少少都“普通（動(dòng)）”起來(lái)，辦公室里多了“牙牙學(xué)語(yǔ)”或是“朗朗書(shū)聲”。普通話培訓(xùn)班人滿為患，考大學(xué)時(shí)的用功勁兒也不過(guò)如此吧。

我自“巋然不動(dòng)”，卻偏偏也去參加了培訓(xùn)班，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是想去亮亮自己。所以，當(dāng)培訓(xùn)老師請(qǐng)學(xué)員試測(cè)時(shí)，我立刻舉手，生怕被別人搶去機(jī)會(huì)。嘿，可別說(shuō)，培訓(xùn)老師給我打了88.5分，超過(guò)二級(jí)甲等整整1.5分，當(dāng)即把我樂(lè)得手舞足蹈，足足興奮了三天。

此后的一個(gè)月里，我始終以成功者的姿態(tài)睥睨著“蕓蕓眾師”的辛勤學(xué)語(yǔ)，偶爾有老師詢問(wèn)，我的語(yǔ)氣肯定得就像省級(jí)測(cè)試員一樣。

測(cè)試的日子終于到了。人們臨進(jìn)考場(chǎng)還埋頭苦“讀”，我逍遙自在；別人說(shuō)要像小黃那樣就好了，我心中暗喜，不動(dòng)聲色，連稱(chēng)彼此彼此。

輪到我測(cè)試，一切順利，但感覺(jué)朗讀好幾個(gè)字詞心里沒(méi)底，說(shuō)話內(nèi)容幾處顛倒重復(fù)，出試場(chǎng)時(shí)的滿面春風(fēng)不免有點(diǎn)假裝。

有消息說(shuō)，我校就兩人未通過(guò)測(cè)試，其中一個(gè)就是我。

我一下子就像霜打的茄子——蔫了。

人們先是呆了一下，很快便明白了……

五、專(zhuān)題訓(xùn)練

自擬題目或從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。

１、使我（難忘、氣憤、驚異）的一件事

２、出人意料的一件事

３、重逢

４、美，就在身邊

第二篇：寫(xiě)出事件的波瀾 教案

寫(xiě)出事件的波瀾

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果；

2、了解一些興波瀾、生變化的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得蟠桃獻(xiàn)至親（叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

袁枚在《李覺(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)》中說(shuō)：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀?惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動(dòng)魄驚心，山水既然，文章正爾?！? 的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有人認(rèn)為有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚(yú)的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？

2、什么是寫(xiě)出事件的波瀾？

寫(xiě)出事件的波瀾就是寫(xiě)出事件的曲折變化。

3、為什么要寫(xiě)出事件的波瀾？

⑴只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理）

二、教學(xué)內(nèi)容

一）興波瀾，生變化都有哪些方法？

閱讀文章如欣賞名山，其引人入勝處在山之起伏連綿；一言以蔽之，敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫(xiě)出事情的波瀾才能避免引人入睡，方法主要有制造懸念，運(yùn)用抑揚(yáng)，巧設(shè)伏筆，設(shè)計(jì)巧合，鋪陳誤會(huì)，著力突轉(zhuǎn)等。

1、順逆法

伊莉娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特。”

伊莉娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕緊發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?/p>

很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特?！?1）巴布別妻攜弟非洲打獵.（順筆）

巴布不幸身亡。

（逆筆）

——第一個(gè)波瀾 2）伊莉娜要求郵回丈夫尸體。

（順筆）

卻得到一個(gè)“獅尸”。

（逆筆）

——第二個(gè)波瀾 3）伊莉娜再索夫尸。

（順筆）

弟回電；“巴布在獅腹內(nèi)?！保婀P）

——第三個(gè)波瀾

2、情節(jié)突轉(zhuǎn)法 1）《警察與贊美詩(shī)》

蘇比在麥迪生廣場(chǎng)那條長(zhǎng)凳上坐臥不安。冬天已經(jīng)近在咫尺了。其中最舒服的莫過(guò)于到某家豪華餐廳好好地大吃一頓，然后聲稱(chēng)自己身無(wú)分丈，沒(méi)錢(qián)付賬，這樣就可以安安靜靜、不聲不響地被交到警察的手里。

但是，蘇比的腳剛邁進(jìn)餐廳的門(mén)就被扔了出來(lái)。在第六大街的拐角處，一家燈火通明、陳設(shè)別致的大玻璃櫥窗非常引人注意。蘇比撿起一塊鵝孵石往那塊大玻璃窗砸去。但警察甚至根本就沒(méi)把蘇比看成一個(gè)證人。砸櫥窗的人應(yīng)該早就溜之大吉了。蘇比心里十分惱火，但也只能拖著腳步走開(kāi)了。兩次了，都失算了。

街的對(duì)面，有一家不怎么招眼的餐廳，蘇比走了進(jìn)去，白吃了一頓，但等來(lái)的是兩個(gè)侍者干凈麻利地把蘇比架出來(lái)，扔在又涼又硬的人行道上，左耳朵貼在地上。警察只是笑了笑，就沿著街走開(kāi)了。一位衣著簡(jiǎn)樸但討人喜歡的年輕女人正站在櫥窗前面，蘇比的下一個(gè)計(jì)劃是裝扮成一個(gè)下流、討厭的“小流氓”，而且他的對(duì)象文雅嫻靜，又有一位忠于職守的警察近在眼前，這足以使他相信，警察的那可愛(ài)的雙手很快就會(huì)抓在他的胳膊上，而他也很快就能在那個(gè)小島上的安樂(lè)窩里度過(guò)這個(gè)冬天了。但那女人像一根常青藤攀附著一棵大橡樹(shù)一作依偎著蘇比。蘇比懊喪不已地從警察身邊走過(guò)去?？磥?lái)，他的自由是命中注定的了。蘇比站在人行道上扯著他那破鑼似的嗓子，像醉鬼一樣胡鬧。他又是跳，又是吼，又是亂罵，用盡了各種辦法來(lái)攪得天翻地覆。又沒(méi)用，人們當(dāng)成他是在慶祝什么。

蘇比看到雪茄煙店里有一位衣冠楚楚的人正對(duì)著冒著火光的打火機(jī)點(diǎn)煙。那人在走進(jìn)商店的時(shí)候，將一把綢傘靠在門(mén)邊。蘇比跨進(jìn)了店門(mén)，拿起綢傘，急急匆匆地退了出來(lái)。點(diǎn)煙的人趕忙追了出來(lái)?？山Y(jié)果他人說(shuō)傘是撿來(lái)的。

最后，蘇比來(lái)到了一個(gè)異常幽靜的拐角處，蘇比停了下來(lái)。那兒有一座樣式古老的古雅的教堂，風(fēng)琴師正在練習(xí)星期天的贊美詩(shī)。悅耳動(dòng)人的音樂(lè)飄進(jìn)蘇比的耳朵，深深地吸引了他，使得他一動(dòng)不動(dòng)地靠在螺旋形的鐵欄桿上。此時(shí)此刻，蘇比敏感的心情同古老的教堂潛移默化地交融在一起，使他的靈魂突然之間發(fā)生了奇妙的變化。剎那間，這種嶄新的想法讓他興奮不已。一股強(qiáng)烈而迅速的沖動(dòng)激勵(lì)著他去面對(duì)坎坷的人生。他要把自己拉出泥潭，他要征服那已經(jīng)征服了自己的惡魔。他要在社會(huì)上做個(gè)有所作為的人。他要——

蘇比突然感到有一只手按在了他的胳膊上。他猛地扭過(guò)頭去，只看見(jiàn)一個(gè)警察的那張胖乎乎的臉?！澳阍谶@兒干什么？”那個(gè)警察問(wèn)道?！笆裁炊紱](méi)干?！碧K比說(shuō)?！澳歉襾?lái)?！本煺f(shuō)?！霸趰u上監(jiān)禁三個(gè)月?！本シü俚诙煸缟闲姓f(shuō)。小結(jié)：情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

2）

《誰(shuí)燒“阿房宮”》

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)到該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？” 學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！” 看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！?校長(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>

督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?督學(xué)看后，目瞪口呆。

3）

好朋友

約翰在街上碰到他的好朋友麥克，對(duì)他說(shuō)：“我遇到一件很麻煩的事，真不知該怎么辦？”

“什么事？我們是好朋友，你有什么麻煩事就該對(duì)我說(shuō)，也許我能幫你．”

“我正在熱戀中．”

“這是好事，你怎么會(huì)覺(jué)得麻煩呢？”麥克不解地問(wèn)．

“我同時(shí)愛(ài)上了兩個(gè)姑娘，她們一個(gè)長(zhǎng)得漂亮，但沒(méi)錢(qián)；另一個(gè)長(zhǎng)得不漂亮，但很有錢(qián)．你看我應(yīng)該選擇誰(shuí)？”

“當(dāng)然是長(zhǎng)得漂亮的那個(gè)．這年頭，錢(qián)算得了什么？”麥克堅(jiān)決地回答．

“對(duì)！”約翰說(shuō)，“謝謝你的好主意，再見(jiàn)．”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就走． “等一下，約翰．”麥克叫住他，“你能不能把那位有錢(qián)的姑娘的住址告訴我？

3、懸念法

通常是精心設(shè)置疑竇和矛盾，在文章開(kāi)頭用超乎尋常的語(yǔ)氣去敘述或交代一種異于常人思維的結(jié)果，以引起讀者探其究竟的欲望。武俠小說(shuō)多是如此。又如泰國(guó)作家克立巴莫的微型小說(shuō)《獨(dú)臂村》：一位醫(yī)生在森林里發(fā)現(xiàn)一個(gè)古怪的村莊——村民皆無(wú)右臂。這個(gè)奇異的開(kāi)頭既吸引了醫(yī)生又吸引了我們。隨著情節(jié)的發(fā)展我們才明白：原來(lái)村民們?cè)鴧⒓舆^(guò)幾次這里的選舉，那些政客們來(lái)拉選票時(shí)，都許愿讓普天下的人民共享幸福，而一旦當(dāng)上議員便對(duì)人民的疾苦不聞不問(wèn)。村民對(duì)這些政客深?lèi)和唇^，決定不論誰(shuí)家生了孩子都要砍掉右臂，“免得他們成人之后去舉手投票，出賣(mài)靈魂??” 1）例：

只借一美元

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。

“我想借點(diǎn)錢(qián)！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥?？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希骸斑@些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)??先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。這曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分??”

行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢(qián)所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。

小結(jié)：運(yùn)用懸念法要注意有“懸”有“釋”。在“結(jié)”與“解”之間要恰當(dāng)運(yùn)用延宕，讓讀者百般猜測(cè)，歷經(jīng)緊張期待，再解開(kāi)扣子，但切不可故弄玄虛。

2）

尷 尬 從一出食堂門(mén)，她就感覺(jué)有人跟蹤。

模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個(gè)高大消瘦的身影。為什么會(huì)是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細(xì)格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行頭怎么看也不像個(gè)富家女，劫財(cái)之人是不屑于的。那莫非是??

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當(dāng)街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當(dāng)時(shí)小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應(yīng)該發(fā)生在她身上才對(duì)呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識(shí)地摸摸自己的臉。我，我沒(méi)有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒(méi)有小文的一頭烏黑飄逸的長(zhǎng)發(fā)??頭發(fā)，一個(gè)念頭嗖地劃過(guò)腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)??那，我又沒(méi)有什么魅力，為什么會(huì)有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地。每一個(gè)女孩子都是公主，總會(huì)有一位王子來(lái)發(fā)現(xiàn)。我的??想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，把他看個(gè)仔細(xì)，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒(méi)有反應(yīng)？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心??八步、九步、“哎??！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個(gè)也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對(duì)著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真：“哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐： “這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是??是我的??！”

“啊？??！”一片空白的腦海里被強(qiáng)拽出在食堂里的一點(diǎn)回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個(gè)飯盒走出去??

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

[例文評(píng)析]《尷尬》一文開(kāi)篇便運(yùn)用了“懸念法”：“感覺(jué)有人跟蹤”——誰(shuí)在跟蹤？為何跟蹤？待作者以此懸念扣人心弦后，并不急于交代結(jié)果，而是徐徐道來(lái)，開(kāi)始用“我”的思緒牽引讀者的思路；平和的日常生活的回憶（第四自然段）及徐徐而羞澀的思緒又恰恰緩和了一開(kāi)始的緊張氣氛，此便是“張弛法”（第五自然段）；同時(shí)第四自然段“小文”的“打趣”從側(cè)面表明“我”是“單身”，有那種對(duì)跟蹤人的推測(cè)是理所當(dāng)然的，這便“誤導(dǎo)”了讀者，延宕了事件真相的揭示，給人以更廣闊的想象空間，這便是“虛實(shí)法”； 第六自然段“我”繼續(xù)“說(shuō)服”自己，“誤導(dǎo)”讀者，一直到“哎??！”這一聲招呼，我們幾乎已經(jīng)相信了一段“遲到的愛(ài)情”將要開(kāi)始，可一句“這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是??是我的??！”如一招回馬槍?zhuān)瑢⒁恢备杏X(jué)走的我們猛的戳落馬下。這便是欲擒故縱的“抑揚(yáng)法”。3）設(shè)置懸念時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問(wèn)”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。

（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。

（3）一定要交代造成懸念的前提。沒(méi)有必要的前提，故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。

另外，同學(xué)們也可以嘗試從章回體小說(shuō)中學(xué)習(xí)總結(jié)出各種伏筆的構(gòu)思方法，以便把文章寫(xiě)得更加波瀾起伏，引人入勝。

4、抑揚(yáng)法

如攝影師用光線的反差增強(qiáng)圖像的立體感，文章是用語(yǔ)言的反差來(lái)增強(qiáng)人物形象的立體感，因此抑揚(yáng)又如“褒貶”、“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后。如我們可極盡渲染之能事寫(xiě)一個(gè)人的貪生怕死、背信棄義，使讀者恨之入骨，但隨著情節(jié)的發(fā)展再把他的苦衷揭示出來(lái)，如為了“曲線救國(guó)”他才如此忍辱負(fù)重等等，那么一個(gè)立體（情感復(fù)雜）的人物形象便躍然紙上了。

1）例：（欲抑先揚(yáng)法）

威脅［俄］契訶夫

有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。

“可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？”朋友們問(wèn)他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們??有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！” 2）抑揚(yáng)交錯(cuò)法：

例：

求職始末

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路??

恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘??”

5、誤會(huì)法

（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，從而引起矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，造成悲劇或喜劇性的沖突．（2）可以是一方誤會(huì)另一方，也可以是雙方互相誤會(huì)；可以是一個(gè)誤會(huì)，也可以是多個(gè)誤會(huì)；可以是悲劇性的誤會(huì)，也可以是戲劇性的誤會(huì)。

1）如

槍 車(chē)子越往前走，我越覺(jué)不對(duì)勁。司機(jī)始終不懷好意地從后鏡瞅著我。（報(bào)紙上幾乎天天有出租車(chē)司機(jī)在荒郊野外作案，為什么我還這么大意？）果然，車(chē)子開(kāi)不久，我就看到他的右手從方向盤(pán)挪開(kāi)，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？窗外是一片漆黑，要?jiǎng)邮至税桑课蚁乱庾R(shí)坐直了身子，冷汗開(kāi)始往外冒。

可什么事也沒(méi)發(fā)生．但我看到，他又從后鏡飛快看我一眼，這一眼非常狠毒，這使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。

我要去的地方終于到了．車(chē)一停，我立刻打開(kāi)車(chē)門(mén)沖了下去．松了口氣，才想到?jīng)]付錢(qián)，便走到司機(jī)窗下，伸手到旅行袋里掏錢(qián)．突然，車(chē)子往前沖，迅速消失在黑暗里．我最后看到的，是司機(jī)無(wú)比驚惶的神色。

莫名其妙把車(chē)錢(qián)再度放入旅行袋，我才看見(jiàn)旅行袋開(kāi)口突出一節(jié)槍管．那時(shí)我買(mǎi)給兒子的玩具槍?zhuān)瑯尮芴L(zhǎng)，無(wú)法全部塞進(jìn)旅行袋。2）

地球儀為什么是歪的

督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度呢？”

學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的?！?/p>

督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：“您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的?！?/p>

督學(xué)疑惑地詢問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了?！?/p>

督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸皩W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I(mǎi)的。”

通過(guò)鋪陳誤會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的不學(xué)無(wú)術(shù)。③鋪陳誤會(huì)法：

例：新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“??”

請(qǐng)續(xù)寫(xiě)：

新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”

我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子?！?事情的波瀾因何而起？“誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說(shuō)，誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的事物，往往會(huì)有非常好的效果。

6、巧合法:通過(guò)人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合,構(gòu)成曲折的故事來(lái)表現(xiàn)主題。如 寒冬里 寒風(fēng)凜冽。

一個(gè)禿頭的老乞丐在街頭乞討。

人們行色匆匆，老乞丐一個(gè)子兒也沒(méi)有討到。

饑寒交迫中，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣冠楚楚的紳士朝這邊走來(lái)．乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說(shuō)：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個(gè)錢(qián)吧?！?/p>

紳士看了看老乞丐，便開(kāi)始摸自己的衣袋，但一個(gè)錢(qián)也沒(méi)找到－－他身上沒(méi)帶錢(qián)。

可憐巴巴的老乞丐非常失望。

紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤開(kāi)的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風(fēng)中漸漸遠(yuǎn)去－－因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，紳士也是個(gè)禿頭。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、將事件描寫(xiě)得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。

2、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。

3、為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。

課堂小結(jié)：事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。同學(xué)們要把自已的作文寫(xiě)得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視上面所述的興波之法，也不可不汲取優(yōu)秀文學(xué)作品的成功經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，我們對(duì)于文章的曲折生動(dòng)性的追求，也要以如何有助于達(dá)到作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深刻性為依據(jù)，切不可單純?yōu)樽非笄楣?jié)的曲折而故作驚人之筆。

四、作業(yè)布置

書(shū)68頁(yè)寫(xiě)作練習(xí)一、二、四中任選一個(gè)。自擬題目寫(xiě)一篇八百字左右的記敘性的文章。要求：①事件要有波瀾，②情節(jié)合情合理。

【例文】 尷尬瞬間

我對(duì)已搬來(lái)一星期卻仍不識(shí)“廬山真面目”的鄰居很是好奇，總想一睹“芳容”。終于有一天，隔壁傳來(lái)開(kāi)門(mén)的聲音。機(jī)不可失，趕忙打開(kāi)門(mén)一看，哇，好一位秀發(fā)披肩清純美麗的現(xiàn)代淑女!當(dāng)我正上上下下“飽餐秀色”時(shí)，一聲河?xùn)|獅吼：“見(jiàn)鬼，瞅什么瞅，沒(méi)見(jiàn)過(guò)人哪?”唬得我心里直發(fā)毛，灰溜溜地關(guān)了門(mén)。

一天，我正要下樓，樓下傳來(lái)了腳步聲。糟糕，“見(jiàn)鬼”來(lái)了，真是冤家路窄。無(wú)奈，只好昂首闊步視而不見(jiàn)，下樓梯如履平地，一腳踏了三個(gè)臺(tái)階，結(jié)果可想而知——讓“見(jiàn)鬼”笑了個(gè)夠。而由于自己“光榮負(fù)傷”在床上趴了好幾日，恨恨發(fā)誓與“見(jiàn)鬼”勢(shì)不兩立。

幾天后，忽有人敲門(mén)，一看，是“見(jiàn)鬼”，“你的腿怎么樣了?”滿臉燦爛的笑容和關(guān)切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚?！皼](méi)，沒(méi)事兒?！薄澳悄憧梢詭臀姨簹夤迒?”

啊?!

(此文獲第三屆“跨世紀(jì)”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽特等獎(jiǎng)。)這篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生愛(ài)慕，一聲斷喝讓愛(ài)慕之情淡化，轉(zhuǎn)而生厭。摔跟頭又被嘲笑，“恨恨”之情萌生。轉(zhuǎn)而受到關(guān)切則剛將“恨恨”之情淡化，一句“幫抬煤氣罐”又讓感激化為厭惡。愛(ài)厭交替，轉(zhuǎn)化自然；峰起嶺伏，扣人心弦。

08滿分作文 最貴的捐贈(zèng)

在去捐贈(zèng)的路上，不少人都沉默著，人們提著大包小包的衣服、被子，不說(shuō)話，腳步卻在不斷地加快。5.12大地震，深深地刺痛了人們的心。

我拉了拉有些松掉的繩子，嘆了口氣，轉(zhuǎn)頭卻撞上了一對(duì)母女。母親將一大床嶄新的被子放在地上，低著頭似乎在跟女兒說(shuō)些什么。因?yàn)楹闷?，我放下了我的?zèng)品，湊了過(guò)去。

小女孩漲紅了臉，手指不停地摩挲著她懷里的洋娃娃，眼淚不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)。

“發(fā)生了什么事？”我探頭問(wèn)道。

母親抬起頭，無(wú)奈地看了我一眼，“你看這孩子，明明說(shuō)好要把自己最喜歡、災(zāi)區(qū)兒童最需要的東西拿來(lái)捐了，可她卻只拿了一個(gè)舊得不行的洋娃娃。

我想到：“現(xiàn)在的孩子，真的是......”未等我繼續(xù)想下去，小女孩開(kāi)了口：“可是，災(zāi)區(qū)的小朋友最需要的......我舍不得送給他們呀?！?/p>

“有什么舍不得呀？”母親似乎很生氣了，“地震讓他們失去了那么多，你只是捐一樣心愛(ài)的東西，有什么呢？媽媽以后再給你買(mǎi)呀。”

“可是，可是......”小女孩擦著眼睛，小臉越來(lái)越紅，小嘴撅著，一直說(shuō)不出話來(lái)。

我有些看不下去了，接著母親的話說(shuō)：“是呀，小妹妹，災(zāi)區(qū)的小朋友多可憐啊，他們沒(méi)有了家，甚至也沒(méi)有了親人，而我們只是把自己身邊的一些東西捐給他們罷了，即使是你不要了的東西，也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的幫助呀。”

誰(shuí)知我剛說(shuō)完，小女孩急了，“什么不要了呀，那樣?xùn)|西是我一直都要的！要的！”她跺著腳，滿臉通紅地說(shuō)。

“要的也不行，走，回家拿去！”母親喊道。

小女孩被她媽媽嚇了一跳，低聲說(shuō)：“真的要捐那樣?xùn)|西嗎？”母親和我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，女孩咬了一下嘴唇，抬起頭來(lái)，說(shuō)道：“那......不用回家拿的，走吧。”

到了捐贈(zèng)點(diǎn)，母親把被子拿給志愿者后，低頭對(duì)小女孩說(shuō)：“你的東西呢？”

小女孩抬頭看著媽媽?zhuān)^(guò)了好久，把媽媽拉過(guò)去。

“叔叔，”小女孩對(duì)志愿者說(shuō)：“我捐媽媽?！?/p>

全場(chǎng)嘩然。

小女孩又一次低下了頭，小聲地哽咽道：“地震后，好多小朋友沒(méi)有了媽媽?zhuān)麄兒每蓱z啊。我想，他們最需要的應(yīng)該是一個(gè)媽媽呀......”說(shuō)著，眼淚掉到了地面，濺起的灰塵形成了一朵美麗的小花。

母親跪了下去，緊緊地抱住了女兒，抱得好緊好緊。

【簡(jiǎn)析】與其他文章不同，本文從小女孩的角度來(lái)反映了時(shí)代新風(fēng)貌。作者構(gòu)思巧妙，選取了生活中一個(gè)小小的捐贈(zèng)事件，從兒童的內(nèi)心活動(dòng)出發(fā)，反映了在大災(zāi)面前全國(guó)人民眾志成城，心往一處想，勁往一處使的感人局面。因?yàn)榻嵌刃?，所以分外感人。另外，情?jié)曲折起伏，引人入勝；手法欲揚(yáng)先抑，效果強(qiáng)烈。本文在故事情節(jié)上，體現(xiàn)了小說(shuō)常有的起伏曲折的特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝

第三篇：第二單元寫(xiě)出事件的波瀾

第二單元寫(xiě)出事件的波瀾

寧遠(yuǎn)一中 雷國(guó)瓊

【教學(xué)目標(biāo)分解】

1．領(lǐng)會(huì)什么是波瀾。

2．品味波瀾的藝術(shù)效果。

3．了解興波瀾生變化的技法。

4．注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫(xiě)出事件的波瀾。

【思維導(dǎo)航】

[讀一讀]

什么是事件的波瀾：“文似看山不喜平”，中國(guó)的傳統(tǒng)章回小說(shuō)中人物命運(yùn)，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風(fēng)花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”

唐伯虎寫(xiě)祝壽詩(shī)：一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

[議一議]

為什么要寫(xiě)出事件的波瀾：敘事時(shí)為什么要波瀾起伏？生活有曲折，文章在反映生活時(shí)應(yīng)該曲折有致，波瀾起伏。正好如古人所說(shuō)：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾?！保ㄇ濉ぴ丁独钣X(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)》）“波瀾開(kāi)闔，如在江湖中，一波未平，一波已起?！保ń纭栋资廊嗽?shī)話》）袁枚、姜夔的這兩話，生動(dòng)形象地說(shuō)明了文章寫(xiě)得波瀾起伏才能引人入勝的道理。相反，平鋪直敘的文章讀起來(lái)使人感到呆板、單調(diào)，索然寡味，難怪一位前蘇聯(lián)詩(shī)人說(shuō)：“一支文筆太均勻，通篇都一平如水，盡管是晶華耀眼，畢竟要令人瞌睡。”（《詩(shī)的藝術(shù)》）

[練一練]

事件的波瀾有哪些說(shuō)法，試著羅列出來(lái)。

【情思發(fā)微】

【方法指津】

一、基本原則：出人意料，又在情理之中

二、實(shí)用技巧

1、制造懸念

①.品味小小說(shuō)?鬧50天?，讓學(xué)生分析文章運(yùn)用了什么方法。

點(diǎn)撥：標(biāo)題鬧50天就是一個(gè)懸念，就是很有力的一筆鋪墊。在實(shí)生活中，小孩出生后有鬧“三朝”的，有鬧“滿月”的，有鬧“百日”的，可小說(shuō)里的村支書(shū)卻偏偏要鬧認(rèn)誰(shuí)也不曾鬧的50天。村支書(shū)說(shuō)：“我兒子滿月時(shí)我不愿鬧，百天我等不及?！边@句話又與標(biāo)題相印證。作者巧妙地用反常的“鬧50天”這一舉動(dòng)，成功地給讀者造成閱讀錯(cuò)覺(jué)—這位村支書(shū)，是個(gè)肆無(wú)忌憚受禮斂財(cái)?shù)摹柏澒佟保?/p>

②.讓學(xué)生回顧所學(xué)的課文中運(yùn)用到的方法。如：楊朔?荔枝蜜?中用了欲揚(yáng)先抑法，莫泊桑?項(xiàng)鏈?、歐·亨利?警察與贊美詩(shī)?中的設(shè)伏筆，?水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟?中的設(shè)計(jì)巧合等等。

③.小結(jié)：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見(jiàn)奇。

2、情節(jié)突轉(zhuǎn)法

例文《求職始末》：

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。有復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：?鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……?（出示一組由情節(jié)組接的圖片）。

例文《平靜的戰(zhàn)爭(zhēng)》

豈料北京A中是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，誰(shuí)也不是吃干飯的。胡莉一個(gè)箭步向前，奪過(guò)話筒堅(jiān)定地回答：?我報(bào)了三項(xiàng)！因?yàn)槲艺J(rèn)為無(wú)論是哪個(gè)部門(mén)，最重要的是你不沒(méi)有同學(xué)服務(wù)的熱心，有擔(dān)當(dāng)職務(wù)的信心，有組織工作的能力。還有……?語(yǔ)氣不卑不亢，議論有條不紊，多角度、全方位地抨擊了提問(wèn)者的見(jiàn)解，最后她高聲反問(wèn)：?試問(wèn)這位同學(xué)，如果你在這臺(tái)上競(jìng)選，不讓全校同學(xué)知道你是誰(shuí)，只憑短短幾分鐘演講，你有把握宣稱(chēng)‘我信任自己，我一定能成功嗎？’?好，的確太激動(dòng)了，麥克風(fēng)被甩在桌上，發(fā)出砰隆的?巨響?－－偉大的震撼力！

禮堂內(nèi)幾秒鐘沒(méi)了聲息，繼而熱烈的掌聲驟起，人們交頭接耳：?這個(gè)巾幗英雄是誰(shuí)？?胡莉立刻成了大會(huì)焦點(diǎn)人物，數(shù)百雙眼睛在她白凈的臉上聚焦，她仍臉不變色心不跳，臉上露出必勝的笑容……

這同學(xué)果然不是一般人??！我想。

?胡莉同學(xué)，我很佩服你的口才！?一個(gè)小女生崇拜地說(shuō)：?你能講講有什么計(jì)劃嗎？?胡莉滿臉煥發(fā)青春光彩，笑盈盈地向她的支持者們致敬，開(kāi)始噼里啪啦大談理想與現(xiàn)實(shí)、計(jì)劃與變化的深刻主題，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年級(jí)學(xué)生邊聽(tīng)邊感嘆：?她真是個(gè)好苗子！?

?我也想請(qǐng)教胡莉。?似乎代表都與胡莉干上了。這回發(fā)難的是高一（2）班的李燕，她長(zhǎng)得秀氣，嗓音也尖尖細(xì)細(xì)，?靈魂的窗戶?還配著鑲金邊的?玻璃?。

?我看見(jiàn)一天下午放學(xué)，你不小心把別人的自行車(chē)碰倒了，卻沒(méi)有扶起來(lái)！?這句話像一顆炸彈粉碎了胡莉臉上的微笑，她從椅子上驚愕地跳起來(lái)。

?我認(rèn)為，競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部不能單憑口才，或者外表的假象，更重要的是應(yīng)有一顆關(guān)心別人的大公無(wú)私的愛(ài)心和良好的道德品質(zhì)。請(qǐng)問(wèn)胡莉，你對(duì)這件令人不愉快的小事怎么解釋呢？?

詰責(zé)者不顧會(huì)場(chǎng)嘩然，固執(zhí)地重申了這個(gè)問(wèn)題。我真不敢相信它出自那個(gè)斯文的女同學(xué)之口！

這時(shí)候，禮堂彌漫著窘迫的緊張空氣，我雖然是個(gè)普通聽(tīng)眾，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。張蓓低頭不住叨念：?可憐啊，可悲??！?偶爾的不慎竟能造成今天在全校代表面前成為眾矢之的，剛才胡莉的片刻輝煌眼看將付諸東流……

?我承認(rèn)。?出乎意料，胡莉竟坦然地舉起話筒，鎮(zhèn)定地承認(rèn)了錯(cuò)誤。?我承認(rèn)，是有這樣的事，我應(yīng)該向大家檢討，希望你們能夠諒解。?在明燈照耀下，胡莉的雙眼亮晶晶閃出智慧的光彩，她將怎樣應(yīng)付這個(gè)棘手的?人身攻擊?呢？我們拭目以待。

?可是－－?胡莉話鋒一轉(zhuǎn)，目光炯炯地向眾人掃射，?誰(shuí)也不能保證永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，我也是人，我也有缺點(diǎn)，難道我就沒(méi)資格來(lái)競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部，為學(xué)校盡一份微薄之力？?我聽(tīng)了，熱血沸騰，真想站起叫好：?群眾的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺點(diǎn)，只要為人民服務(wù)，做大家‘公仆’，我們就來(lái)者不拒，而且愈多愈好！?

?嘩……?的鼓掌聲響成一片，化為一聲音：?胡莉，加油！?

3、巧合興波法

《誰(shuí)燒“阿房宮”》

從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)到該校的壁報(bào)上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：

“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長(zhǎng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的。”督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：

“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?/p>

督學(xué)看后，目瞪口呆。

4、誤會(huì)掀瀾法

例文《？！》

趙老師清了清嗓子說(shuō)道：“進(jìn)來(lái)，以后要注意?！壁w老師接著又說(shuō)了起來(lái)：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫(xiě)的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒(méi)蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒(méi)交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，考上這所重點(diǎn)中學(xué)不容易呀，家長(zhǎng)對(duì)你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就??現(xiàn)在請(qǐng)這個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語(yǔ)。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來(lái)?！澳敲茨阏f(shuō)應(yīng)該怎么辦？”“把信還給孟云。”“坐下！”趙老師沒(méi)有再和他講下去。“一定是王宇干的！”有一個(gè)人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)，當(dāng)著大家的面承認(rèn)錯(cuò)誤，我就不追究了。孟云一向成績(jī)拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì)影響學(xué)習(xí)，有百害而無(wú)一利。所以我請(qǐng)那個(gè)人自覺(jué)地

站起來(lái)。”“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來(lái)，“請(qǐng)把信還給我！”“孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情?！?/p>

“是我寫(xiě)的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳?！罢?qǐng)把信還給孟云，你沒(méi)有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個(gè)箭步跨過(guò)去，奪過(guò)老師手中的信，用力拆開(kāi)其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說(shuō)給我補(bǔ)課，好意我領(lǐng)了，但是我沒(méi)有心思補(bǔ)課。說(shuō)實(shí)話，我受不了，受不了??受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，沒(méi)有往下讀，迅速地收起書(shū)包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

5、思想反復(fù)法

例文《考卷發(fā)回以后》

卷子，整齊地堆在講臺(tái)上，同學(xué)們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見(jiàn)自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。

這次考試，關(guān)系到分班，誰(shuí)都想進(jìn)A班，雖說(shuō)A班還是排在實(shí)驗(yàn)班之下，但也夠誘人的。至于那個(gè)D班，問(wèn)津者自然寥寥無(wú)幾。

但在這緊張時(shí)刻，還是有輕松的人。誰(shuí)？本班班長(zhǎng)，白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽?jī)好，自然當(dāng)選為一班之長(zhǎng)的。課間休息時(shí)，就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽(tīng)到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與A班；再有上課時(shí)捧著卷子進(jìn)來(lái)的班主任對(duì)他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說(shuō)剛考完之后的感覺(jué)并不像以往那么好，但是現(xiàn)在不同了，剛聽(tīng)到的傳聞與教師那意味深長(zhǎng)的一眼已使他鎮(zhèn)定了許多－－是啊，第一把交椅怎么會(huì)在這關(guān)鍵時(shí)刻移交他人呢？

卷子到了他的手中，83分。應(yīng)該不算太差吧，他瞥了一下周?chē)汗?，好多?0分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來(lái)，像坐在搖椅上做起了他的A班夢(mèng)。

突然，白悠遠(yuǎn)好像想起了什么似的，眼中閃過(guò)一絲不易覺(jué)察的亮光，與此同時(shí)李開(kāi)始整張地翻卷子，算分?jǐn)?shù)，但很遺憾，不多不少的確是83分。他不甘心，又仔細(xì)地查看了每一道錯(cuò)題，最終他把目光停在最后的那錯(cuò)題上，那是一道3分題。偷偷瞄見(jiàn)了同桌的正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒(méi)人注意，下意識(shí)地舉起了后中的筆。但奇怪的是手中的筆不些不聽(tīng)使喚，抖得厲害。他覺(jué)得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn)，要聚出火光來(lái)了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。

閉上眼，深呼吸，A班又現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太激動(dòng)。做好了準(zhǔn)備，他“騰”地站了起來(lái)，像是要把前面的緊張都吼出來(lái)似的，他叫道：“老師，這道題批錯(cuò)了?！苯酉聛?lái)，當(dāng)然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味的稱(chēng)贊灑向他。他，白悠遠(yuǎn)，又前后搖起了椅子。

下課不一會(huì)，老題又匆匆進(jìn)來(lái)了，報(bào)告了一個(gè)消息：最后一題只是實(shí)驗(yàn)班做的，其他班不算分，扣分的可補(bǔ)加3分。

白悠遠(yuǎn)有些懊悔－－自己的心白折騰了。但不管怎樣，總算進(jìn)了A班，這樣想來(lái)便又松了口氣。

下午放學(xué)前，年級(jí)組辦公室又傳來(lái)消息：基于前面的扣分又加分，最終A班的分?jǐn)?shù)線是：88分。

消息傳來(lái)，正在整理書(shū)包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可后中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83分變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分??

點(diǎn)評(píng)：該文情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫(xiě)得波瀾起伏，跌宕生姿。一開(kāi)始寫(xiě)考卷即將發(fā)下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著宕開(kāi)一筆，有人并不緊張，這是縱，形成第一個(gè)起伏。

三、學(xué)以致用

1、根據(jù)情景，續(xù)寫(xiě)文章，使其有波瀾。

情景：①.下晚自習(xí)后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開(kāi)了教室里的電視機(jī)。剛看得起勁時(shí)，突然看到班主任站在教室門(mén)口??

②.我和一個(gè)女同學(xué)一起走在回家的路上，突然看到女同學(xué)的母親迎面向我們走來(lái)??③.晚自習(xí)后，我和李明從陳家山回家，突然看到前方有三個(gè)人從不同方向朝我們走來(lái)，我們正要轉(zhuǎn)身往回走，又看到后面也走過(guò)來(lái)兩個(gè)人??

④.放學(xué)回家，我在樓梯口聽(tīng)到樓上傳來(lái)摔打聲，急忙跑上樓，只見(jiàn)家門(mén)口有一灘血，這時(shí)，家里的燈也熄了??

⑤.上課鈴響了，李義慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報(bào)告！”??

5.總結(jié)：林紓在《春覺(jué)齋論文》中說(shuō)：“為文不知用旋繞之筆，則文勢(shì)不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚(yú)的沉浮，則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。希望大家在今后的寫(xiě)作中能靈活地運(yùn)用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。

2、根據(jù)下面的思想口述一個(gè)有波瀾的故事： 滿懷信心，努力拼搏→萬(wàn)念俱灰，自暴自棄→振作奮發(fā)，努力進(jìn)取

3、根據(jù)情感起伏寫(xiě)一篇文章。

閑適→驚喜→失望→悲觀

歡愉→悲觀→平靜→快樂(lè)→傷心→愉快

【語(yǔ)言潤(rùn)色】

[詞匯]

新華字典

成語(yǔ)在線http://ec.zol.com.cn/chengyu.asp

[美文]

http://liguo.nease.net/meiwen/meiwen.htm

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【習(xí)作講評(píng)】

【課外走筆】

①自擬題目或從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎樣解開(kāi)的4、重逢

②迷失的女孩

小孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺(jué)迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來(lái)。警察過(guò)來(lái)說(shuō)：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說(shuō)：“我迷路了，找不到家?！薄澳慵以谑裁吹胤?？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛(ài)的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰(shuí)？”“還有我?！薄澳憬惺裁?？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請(qǐng)展開(kāi)想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記事性文章。要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節(jié)合情合理；

3、以給出文段為文章的開(kāi)頭。

第四篇：《寫(xiě)出情節(jié)的波瀾》作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)(教案)

寫(xiě)出情節(jié)的波瀾 ――記敘文寫(xiě)作技巧談

教學(xué)目標(biāo)：

1.敘事要注重情節(jié)起伏，曲折有致；

2.敘事要注意渲染和手法的運(yùn)用，了解一些生波瀾、生變動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現(xiàn)扣人心弦的生活 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接、間接經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)情節(jié)和細(xì)節(jié)，使記敘文生動(dòng)可感。課時(shí)分配：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

閱讀《我的叔叔于勒》 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課

我們先來(lái)說(shuō)一個(gè)故事，傳說(shuō)有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人，頓時(shí)在座的人都大驚失色，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)接著寫(xiě)，九天仙女下凡塵，大家轉(zhuǎn)怒為喜，大聲喝彩，不料他又冒出一句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，子孫驚怒，但他馬上又寫(xiě)：偷得壽桃獻(xiàn)至親。這一下全場(chǎng)叫好。

短短四句，一會(huì)讓聽(tīng)者驚，一會(huì)讓聽(tīng)者怒，一會(huì)讓聽(tīng)者喜，為什么會(huì)有如此奇妙的效果呢？

這是因?yàn)槌鋈艘饬?，一波三折，吊足胃口?/p>

古人有云：“文似看山不喜平”，寫(xiě)記敘時(shí)如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，讀來(lái)一點(diǎn)意思都沒(méi)有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫(xiě)出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

怎么樣才能寫(xiě)出情節(jié)的波瀾？在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，要使文章能有曲折的美感，首先我們選擇材料的時(shí)候就要學(xué)會(huì)挑選一些有起伏、有變化的事情來(lái)寫(xiě)，比如說(shuō)我們學(xué)的《我的叔叔于勒》、《范進(jìn)中舉》等課文。其次是要還要學(xué)習(xí)一些興波瀾的方法?？纯磩e人是怎樣運(yùn)用方法在文章興風(fēng)起浪，波瀾迭起的？我們能不能也像他們一樣，也讓這些方法使我們的文章大放異彩呢？ 今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是：寫(xiě)出情節(jié)的波瀾

1、通過(guò)例文評(píng)析總結(jié)常見(jiàn)興波瀾的技巧并體會(huì)其效果。

2、通過(guò)自寫(xiě)自評(píng)續(xù)寫(xiě)片段作文的過(guò)程初步掌握常見(jiàn)興波瀾的方法。二 例文導(dǎo)學(xué)

該環(huán)節(jié)以談話法為主，由學(xué)生評(píng)析例文，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)出波瀾的常見(jiàn)的方法。

我們探討《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)突出地運(yùn)用了哪些方法，寫(xiě)出情節(jié)的波瀾，運(yùn)用這些技巧之后有什么效果。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，總結(jié)出興波瀾的方法和目的

1.所謂“懸念”就是讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情。設(shè)置懸念，就是作者在寫(xiě)作時(shí)故意賣(mài)“關(guān)子”，故意留下疑團(tuán)，以激發(fā)讀者的心理期待。這樣，可使文章跌宕起伏，搖曳生姿，韻致無(wú)窮，從而具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，小說(shuō)的開(kāi)端部分，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”于勒是誰(shuí)？這一家為什么這樣盼望他？給讀者留下了懸念；再如，在小說(shuō)的發(fā)展部分，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。于勒在海外發(fā)了財(cái)，全家都稱(chēng)贊他是“有良心的人”，“有辦法的人”。這個(gè)希望之星究竟發(fā)了多大的財(cái)？究竟會(huì)給菲利普一家?guī)?lái)多大的幸福？為什么一等１０年不回來(lái)？也給讀者造成了強(qiáng)烈的懸念。設(shè)置這些懸念，使得情節(jié)起伏跌宕，引人入勝。

2． 當(dāng)菲利普一家外出旅游，情節(jié)舒緩下來(lái)，后來(lái)故事奇峰突起，菲利普發(fā)現(xiàn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的小販很像于勒，并驚恐地告訴妻子，從而把故事推向高潮，使氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，這就使情節(jié)發(fā)生了突然性的轉(zhuǎn)變。像這種讓情節(jié)發(fā)生突然性的變化的技巧，我們可以稱(chēng)之為“情節(jié)突變”。

3．我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，作者讓菲利普一家改成船只、躲避于勒，事情突然轉(zhuǎn)變，結(jié)局出人意料，這是情節(jié)的突變。這樣處理，當(dāng)然，讓情節(jié)更有波瀾了。大家想想，除此之外有沒(méi)有更深的用意？

——突出了主旨，讓我們明白，在資本主義社會(huì)里，金錢(qián)主宰了人的心靈和生活。其實(shí)作者的種種技巧的運(yùn)用，歸根結(jié)底，都是為了揭示這個(gè)主旨而服務(wù)的。這給我們的啟示是：興波瀾，是為了更好地表現(xiàn)主題，而不是為了興波瀾而興波瀾。另外，小說(shuō)插敘了于勒的過(guò)去和全家急切盼望他歸來(lái)的原因，形成一個(gè)“災(zāi)星”和“福星”的對(duì)比，作為故事進(jìn)一步發(fā)展的鋪墊，菲利普夫婦情感變化起伏貫穿小說(shuō)： 希望—— 緊張—— 驚恐 惱怒—— 失望，有力的突出了人物形象，表現(xiàn)了主題。三 要點(diǎn)點(diǎn)撥 看來(lái)同學(xué)們的體會(huì)還是比較深刻的，我們一起來(lái)總結(jié)一下，為讓文章寫(xiě)得波瀾起伏，搖曳多姿，激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

1制造懸念：（在文章開(kāi)頭就給讀者設(shè)置疑問(wèn)，再進(jìn)行層層鋪敘，最后才給讀者一個(gè)明確的答案）巧設(shè)懸念，扣人心弦

2情節(jié)突轉(zhuǎn)法 ：記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。3情感起伏法：如 閑適→驚喜→失望→悲觀 歡愉→悲觀→平靜→快樂(lè)→傷心→愉快

思想反復(fù)法 ：如 滿懷信心，努力拼搏→萬(wàn)念俱灰，自暴自棄→振作奮發(fā)，努力進(jìn)取

4倒敘和插敘法：倒敘法的好處在于:一是可以引發(fā)思考,形成懸念,引起讀者的閱讀興趣;二是便于作者調(diào)動(dòng)情感,勾起對(duì)往事的深情回憶,更符合生活的真實(shí)。插敘法：運(yùn)用插敘,往往能使內(nèi)容具體,形象豐富,主題深刻,情節(jié)曲折,是使文章能起波瀾的重要手法。四 實(shí)戰(zhàn)演練

（一）升格作文：

１、待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：“這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺(jué)的往車(chē)上坐。不料老爸把我推開(kāi)，自顧自地，飛快地騎走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛(ài)的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對(duì)視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過(guò)身，跨上自行車(chē)消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺(jué)流遍了全身。我想起了他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“人生的路很長(zhǎng)，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意見(jiàn)：

《拐角處的眼神》不能說(shuō)文筆有多美，但是作者用樸素平實(shí)的語(yǔ)言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現(xiàn)了父愛(ài)的那一份深沉和獨(dú)特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過(guò)，同學(xué)們仔細(xì)讀讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改，方能更好地寫(xiě)出事件的波瀾。比如：

文章開(kāi)頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處的獨(dú)特眼神來(lái)引出一段父子之情，使讀者看了開(kāi)頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應(yīng)，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會(huì)怎么想？為什么會(huì)有一種暖流流遍全身的感覺(jué)？交待老爸“特別”的行動(dòng)及其所蘊(yùn)含的感情，同時(shí)寫(xiě)出“我”的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。

結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，寫(xiě)父親為我準(zhǔn)備療傷藥品等細(xì)節(jié)凸現(xiàn)父愛(ài)，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強(qiáng)化父愛(ài)的深沉和濃烈。

原文內(nèi)容比較單薄，可以插敘一件凸現(xiàn)父愛(ài)的童年往事。文字不要太長(zhǎng)，但是對(duì)表現(xiàn)父愛(ài)能起補(bǔ)充烘托的作用?？捎谩把凵瘛贝?lián)穿插的文字，使行文細(xì)密?chē)?yán)謹(jǐn)搖曳多姿。

３、升格后作文：

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛(ài)的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對(duì)視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過(guò)身，跨上自行車(chē)消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺(jué)流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：“這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺(jué)的往車(chē)上坐。不料老爸把我推開(kāi)，自顧自地，飛快地騎走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認(rèn)為的。但我從來(lái)沒(méi)有想到，在我最需要幫助的時(shí)候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠(yuǎn)去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風(fēng)吹過(guò)又是一陣鉆心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……

飛快騎走的老爸其實(shí)并沒(méi)有騎出多遠(yuǎn)，離我不遠(yuǎn)的某個(gè)角落，他用他的眼神守護(hù)著我，就因?yàn)槔习衷诠战翘幍哪莻€(gè)眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛(ài)。我也想起了他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“人生的路很長(zhǎng)，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學(xué)三年級(jí)時(shí)我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒(méi)練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當(dāng)我在水中“掙扎”的時(shí)候，我無(wú)意中看到他的眼神，充滿希望和關(guān)愛(ài)地追隨著我。當(dāng)他把我從水中拖出來(lái)時(shí)，他又是幫我捶背又是哄我說(shuō)為我買(mǎi)好吃的。我當(dāng)時(shí)只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現(xiàn)在想起來(lái)又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開(kāi)大門(mén)，我一眼便看見(jiàn)了桌上的二個(gè)棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書(shū)房里，只看到老爸一個(gè)背影──他正在看報(bào)。他的肩膀似乎是動(dòng)了一下，但還是沒(méi)有起來(lái)：“自己擦藥吧。

（二）作文訓(xùn)練 作文題參考

1、從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，不少于700字。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。

意外 ** 好事多磨 喝彩

2、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：

送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！保澴u(yù)之意，躍然紙上。

不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然（一只貓竄了出來(lái)，直撲那幅國(guó)畫(huà)??）、也可以帶一篇自己以前的記事作文，運(yùn)用一些方法把事件寫(xiě)得更加波瀾起伏。五 拓展閱讀

愛(ài)讓我抬起頭

不要為面子而丟失了心靈深處最真實(shí)的東西?！}記

進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，時(shí)間才漫過(guò)幾天，騰飛就失落了。

他選擇了沉默。不，是他只能選擇沉默。

像往常一樣，同學(xué)們?nèi)宄扇旱乇枷蛐ｉT(mén)口迎接父母，而他卻一直低頭不語(yǔ)舉步徘徊。他膽怯地看看校門(mén)口，然后深深吸了一口氣，就開(kāi)始向餐廳奔跑。

“喂！那位是叫你的吧！”一位同學(xué)對(duì)他說(shuō)。他的心緊張起來(lái)，慢慢抬起頭。

只見(jiàn)，一位身著西服的中年男子正向他招手，那個(gè)人的身邊是一輛黑色的轎車(chē)，陽(yáng)光下顯得格外氣派。

騰飛的臉上掠過(guò)一絲驚喜，然后奮力奔向了那個(gè)人。

“那個(gè)人是誰(shuí)呀？”

“我看很像他的父親，看來(lái)他還是個(gè)體面人物呀！”同學(xué)們議論紛紛。

那個(gè)人遞給騰飛一個(gè)牛仔包，然后笑著對(duì)他說(shuō)了什么……

回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。

“你家可真富呀！你爸爸的車(chē)子可真氣派?！蹦型瑢W(xué)們都羨慕地望著他。

他有些許吃驚，但片刻后便自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。

一時(shí)間，他成了“風(fēng)云人物”。

幾個(gè)月過(guò)去了，他還沉醉于羨慕的海洋中。

突然有一天，當(dāng)他和幾個(gè)男同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑去吃飯時(shí)，背后傳來(lái)了一陣響亮而嘶啞的聲音。

“騰飛，騰飛，快過(guò)來(lái)?！?/p>

他轉(zhuǎn)過(guò)頭，臉上的笑容傾刻間凝固了。

只見(jiàn)一位衣著襤衫、滿臉皺紋的老人緩緩地走過(guò)來(lái),手里還提著四個(gè)紅紅的蘋(píng)果.騰飛立刻把頭又轉(zhuǎn)回來(lái)，心里“怦怦”跳得極快，他的臉連同耳根都紅透了。

“騰飛，騰飛，我在這里?！蹦俏弧袄先恕钡穆曇舾?，更粗糙了。

騰飛把頭又重重垂下。然后灰心喪氣地走過(guò)去。

所有人的目光都變得驚詫。

“爸，你怎么來(lái)了。”騰飛的眉頭緊住了。

“上次我腿病犯，沒(méi)能新自把包包送給你，多虧了那個(gè)有心人呀！不僅送我去醫(yī)院，又把包包帶給你。”父親說(shuō)了幾句就喘起粗氣來(lái)。

騰飛怔了怔，難怪那人說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”

“我剛剛出院，可是心里掛著你呀！就帶了些蘋(píng)果給你，也想看看你。”父親舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。

騰飛慢慢抬起頭，臉頰上滑落一滴淚，他強(qiáng)忍著笑了，笑得那么自信。沒(méi)有空虛，是那么真實(shí)，真切。

一直是作文高手的騰飛第一次大膽地站在講臺(tái)前，在作文評(píng)點(diǎn)課上展示了自己的《愛(ài)讓我抬起頭》這篇文章。

“為了面子，我冷落了一直為我付出的父母，我深深自責(zé)過(guò)，多希望父母打我，罵我。而父母卻用愛(ài)的力量讓我抬起頭，用樸實(shí)的行動(dòng)告訴我：不以物喜，不以己悲，讓坦誠(chéng)充實(shí)自我……”

全班一片淚眼模糊，掌聲如雷。

[點(diǎn)撥鑒賞]

這是一篇采用“小小說(shuō)”文體的考場(chǎng)佳作，文章情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，扣人心弦，真叫人愛(ài)不釋手!小說(shuō)寫(xiě)的精彩，一則靠逼真的細(xì)節(jié)，比如，在描寫(xiě)年邁的父親時(shí),運(yùn)用了極富傳神的詞語(yǔ),如“衣著襤衫”、“滿臉皺紋”、“緩緩”等,一個(gè)年老勤儉的老父形象便躍然于紙上!更難能可貴的是，本文構(gòu)思精巧脫俗，情節(jié)曲折生動(dòng)：初讀此文，讀者還以為是在寫(xiě)一個(gè)富家公子，然而讀到騰飛的《愛(ài)讓我抬起頭》，我們猛然發(fā)現(xiàn)，文章原來(lái)用了“情節(jié)突轉(zhuǎn)”的手法，令人拍案叫絕！

1976年7月28日

下班剛進(jìn)家門(mén)，妻就一臉的怒氣，“這是怎么回事？”啪地一聲甩給我一張紙條，我疑惑地展開(kāi)，見(jiàn)上面寫(xiě)：

親愛(ài)的：

也許是情緣讓你我在旅途中相識(shí)，如果你要和我保持聯(lián)系，請(qǐng)按下面的地址通信：

河北省唐山市南開(kāi)區(qū)四馬路二號(hào)樓1單元201號(hào)。

愛(ài)你的燕 讀完紙條，我丈二和尚摸不著頭腦，氣得想哭也想笑，便問(wèn)妻：“你是從哪個(gè)垃圾箱里揀回來(lái)的？”

妻說(shuō)：“從垃圾箱里揀來(lái)的我就不問(wèn)你了。最關(guān)鍵的問(wèn)題是，這張紙條是在你的書(shū)里發(fā)現(xiàn)的。”

“書(shū)？什么書(shū)？”

“臺(tái)灣李某寫(xiě)的那本《外遇》！” “這怎么會(huì)呢？”

“是啊，這怎么會(huì)呢？在我最真誠(chéng)的丈夫身上怎么會(huì)發(fā)生這種事情呢？但是這真真切切實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了，這你又如何跟我解釋?zhuān)俊?/p>

“我無(wú)法解釋?！鄙酝＃矣终f(shuō)：“盡管我無(wú)從解釋?zhuān)腋覍?duì)天發(fā)誓，我問(wèn)心無(wú)愧?！?/p>

妻聽(tīng)后笑了，笑的表情挺冷酷，說(shuō)：“你是什么我不追究，但我要追出那個(gè)叫燕的女人。”

我不語(yǔ)。

妻又說(shuō)：“明天我就去唐山，按紙條上的地址，找那個(gè)叫做燕的女人?！?/p>

我知道妻說(shuō)的是氣話，便不再理她。

第二天我去上班。中午下班時(shí)，見(jiàn)寫(xiě)字臺(tái)上留有妻的一張紙條，告訴我她去唐山找那個(gè)叫做燕的女人。

看后，我又急又氣。女人啊，女人！轉(zhuǎn)念又一想，妻此行也許是一件好事，她到了唐山后真的能找到那個(gè)叫做燕的女人，妻對(duì)我的懷疑不就云消霧散了么？

然而，我怎么也沒(méi)有想到，就在妻走后的第二天清晨，廣播里的一條新聞竟使我聽(tīng)后險(xiǎn)些昏倒：“今日凌晨3點(diǎn)40分，我國(guó)河北省冀東地區(qū)唐山發(fā)生了強(qiáng)烈地震，據(jù)我國(guó)地震臺(tái)測(cè)定，這次地震為7.8級(jí),如同400枚廣島原子彈,在距地面16公里處的地殼中猛烈爆炸?！?/p>

聽(tīng)完這條新聞,我周身上下直冒冷汗，.我意識(shí)到我美麗的妻子有可能遇難，因?yàn)榘凑章吠镜穆贸趟悖移拮邮前l(fā)生地震的這天夜里到達(dá)唐山的。

我望著唐山的方向，留下了一個(gè)男人不輕易留下的眼淚。

當(dāng)我?guī)е鴤械男那?，去單位告假?zhǔn)備奔赴唐山時(shí)，我見(jiàn)到我的同事小張那雙紅紅的眼睛好象哭過(guò)。

我問(wèn):“你哭過(guò)？”

小張點(diǎn)頭后說(shuō)：“我深?lèi)?ài)的一個(gè)女人，她居住的那座城市發(fā)生了地震?！?/p>

我忙問(wèn)：“她是不是叫燕？”

小張的思想一下高度集中：“對(duì)！你……”

“她是不是給你寫(xiě)過(guò)一張紙條？”

“對(duì)！”

“媽的！紙條怎么會(huì)弄到我的書(shū)里？”

“哎呀！”小張一拍手，說(shuō)，“我借過(guò)你的書(shū)?！?/p>

我一切的一切都明白了，我狠勁狠勁地揪住小張的前衣襟，吼道：“你奶奶的孫子小張，還我妻子！”

妻子真的沒(méi)有回來(lái)。經(jīng)過(guò)官方的確切消息，我妻子是這次地震死亡人數(shù)242769的遇難者之一。

妻子的遇難日期是：1976年7月28日。

閱讀思考：

1、小說(shuō)設(shè)置了哪兩個(gè)懸念，有什么作用？

文章一開(kāi)頭就給了我們一個(gè)疑問(wèn)，究竟這個(gè)燕是誰(shuí)？這張紙條是怎么來(lái)的？究竟丈夫是不是真的有外遇。除了這個(gè)懸念，再接著往下讀，我們還會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，那就是去了唐山的妻子有沒(méi)有死，這是第二個(gè)懸念。

2、作者安排了怎樣的情節(jié)突變?有何作用? 到了“我信你”文章中丈夫和妻子的爭(zhēng)吵表面上好象停止了，處于安靜的平穩(wěn)的狀態(tài)，誰(shuí)知道妻子卻一賭氣去了唐山。這就使情節(jié)發(fā)生了突然性的轉(zhuǎn)變。增加了悲劇效果，讓我們明白到，夫妻之間要多一些信任，多一些溝通。突出了主旨。

第五篇：熊華濤：作文教案--寫(xiě)出事件的波瀾

寫(xiě)出事件的波瀾

鄖西縣香口鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 熊華濤 *** 教學(xué)目的：

1、體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果。

2、了解并掌握一些興波瀾，生變化的方法。

3、提高學(xué)生寫(xiě)作選材、組材能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握一些寫(xiě)出事件的波瀾的技法 教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用興波瀾，生變化的方法進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：初步了解什么是事件的波瀾。

若干年前，美國(guó)一家雜志社以三千美元重金懸賞，征求文字最簡(jiǎn)短、情節(jié)最曲折的小說(shuō)。下面這篇小說(shuō)獲得頭獎(jiǎng)：

獵 獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。——佛萊特。” 伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕緊發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特?！?提問(wèn)：讀了這篇小小說(shuō)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它為什么能獲得頭獎(jiǎng)？

提示：全文僅一百多個(gè)字講述了一個(gè)情節(jié)曲折，扣人心弦的故事：獵人巴布前往非洲打獵卻不幸身亡；其妻伊莉薇娜要求運(yùn)回丈夫尸體，得到卻是一個(gè)“獅尸”； 伊莉薇娜再索夫尸，最終得知：“巴布在獅腹內(nèi)。”原本并不十分奇特的事情，卻被作者寫(xiě)得一波三折，跌宕起伏，文章的這種起伏變化就是我們通常所說(shuō)的“波瀾”。

二、討論歸納：體會(huì)敘事時(shí)波瀾起伏的效果

1、什么是事件的波瀾？ 波瀾比喻文章的起伏變化。

2、什么是寫(xiě)出事件的波瀾？

寫(xiě)出事件的波瀾就是寫(xiě)出事件的曲折變化。

3、為什么要寫(xiě)出事件的波瀾？

“文似看山不喜平。

⑴只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）⑵只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理）

4、怎樣寫(xiě)出事件的波瀾？

（1）要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。

（2）要了解一些興波瀾，生變化的方法，如：制造懸念；運(yùn)用抑揚(yáng)；巧設(shè)伏筆；

設(shè)計(jì)巧合；鋪陳誤會(huì)；著力突轉(zhuǎn)等。

5、以《獵獅》為例具體分析：

獵人在獵獅時(shí)被獅子給吃掉了，故事本身并不復(fù)雜，作者卻能化平淡為神奇，在選材上與眾不同，他沒(méi)有寫(xiě)獵人與獅子搏斗又如何被獅子吃掉的血腥場(chǎng)面，而是以電報(bào)為線索，連綴了出獵非洲、獵獅身死、運(yùn)獅回家、尸在獅腹等故事情節(jié)，懸念乍解又生，環(huán)環(huán)相扣。這是作者把來(lái)回電報(bào)內(nèi)容及誤解、釋誤等情節(jié)加以巧妙組合的結(jié)果。

板書(shū)：《獵獅》：出獵非洲→獵獅身死→運(yùn)獅回家→尸在獅腹（制造懸念、鋪陳誤會(huì)）

1）巴布別妻攜弟非洲打獵.巴布不幸身亡?！谝粋€(gè)波瀾 2）伊莉娜要求郵回丈夫尸體。

卻得到一個(gè)“獅尸”?！诙€(gè)波瀾 3）伊莉娜再索夫尸。

弟回電；“巴布在獅腹內(nèi)?！?——第三個(gè)波瀾

三、合作探究：掌握一些興波瀾，生變化的方法

同學(xué)們?cè)僮x《塞翁失馬》《疑》這兩篇短文，具體了解一些興波瀾，生變化的方法（為了便于快速閱讀，文章已被縮寫(xiě)）。

同學(xué)們可以任選一篇，自由討論：這些作品分別用了什么樣的興波瀾，生變化的方法？

塞 翁 失 馬

古時(shí)候，在我國(guó)北方的邊城住著一位老人，大家都喜歡叫他“塞翁”。塞翁飼養(yǎng)了一匹壯馬。一天，馬走失了，鄰居們都來(lái)寬慰他。他笑著說(shuō)：“怎么知道這不是福呢？”幾個(gè)月后，走失的馬回來(lái)了，身后還跟著一匹好馬！鄰居們都來(lái)祝賀。塞翁說(shuō)：“怎么知道不能成為禍呢？”果然，他的兒子騎馬時(shí)跌斷了一條腿。鄰居們又來(lái)勸慰他。塞翁說(shuō)：“怎么知道這不是福呢？”一年后，打仗了。村里的青年人都被強(qiáng)征入伍，十個(gè)有九個(gè)死在戰(zhàn)場(chǎng)上。只有他跛腳的兒子留在了家里，保住了 一條命。

疑

雨夜，令一姑娘在等公交車(chē)時(shí)，一輛出租車(chē)在她面前“吱”地停住，司機(jī)告訴她末班車(chē)已過(guò)了，還是打的吧。姑娘猶豫了一陣后說(shuō)，要打電話叫媽媽來(lái)接。司機(jī)立即遞過(guò)手機(jī)，說(shuō)：“告訴你媽?zhuān)@里有輛出租車(chē)，車(chē)號(hào)X X X，問(wèn)問(wèn)她，是等她來(lái)接呢，還是坐這輛車(chē)回家。”電話接通后，姑娘上了車(chē)。車(chē)上，司機(jī)問(wèn)她怕不，深更半夜的。姑娘說(shuō)不怕，她已將車(chē)號(hào)告訴媽了。司機(jī)“哈哈”大笑，你們女孩子就多疑，好像滿世界都是壞人。很快車(chē)到了姑娘家住的那幢大樓。車(chē)停后，姑娘說(shuō)錢(qián)不夠，要到家里拿。司機(jī)一把拉住她，非要讓她交清錢(qián)不可。姑娘說(shuō)：“怕我上去不下來(lái)，存心騙你?”司機(jī)尷尬地笑著：“不是我不信，實(shí)在是這

種事碰到過(guò)幾次了?！惫媚餆o(wú)奈，只得在樓下叫家人下來(lái)，嘴里埋怨道：“還說(shuō)我多疑，你才多疑，好像滿世界都是壞人?！?討論歸納：

《塞翁失馬》則每當(dāng)一件事情即將結(jié)束，又突然生出另一件情，而且這件事情的結(jié)局與前一個(gè)結(jié)局正好相反，形成強(qiáng)烈的反差，情節(jié)大起大落，情感大喜大悲，抑揚(yáng)交錯(cuò)。

板書(shū)：《塞翁失馬》：失一匹馬→得兩匹馬→兒子摔斷腿→保全性命（運(yùn)用抑揚(yáng)、著力突轉(zhuǎn)）

《疑》這個(gè)故事中，女孩懷疑司機(jī)，怕他居心不良，這已扣題，但作者偏偏節(jié)外生枝，設(shè)計(jì)另一個(gè)情節(jié)：司機(jī)又懷疑女孩，怕她不給車(chē)費(fèi)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)，但結(jié)尾的巧合能留給人更多的思考。

板書(shū)：《疑》：女孩懷疑司機(jī)，怕他居心不良→司機(jī)懷疑女孩，怕她不給車(chē)費(fèi)（設(shè)計(jì)巧合、節(jié)外生枝）

由此可見(jiàn)，要想使文章波瀾起伏，搖曳多姿，是有法可循的。我們不妨回顧一下所學(xué)課文，想一想，它們運(yùn)用了那些方法或者是你還能發(fā)現(xiàn)什么新方法？試舉一兩例說(shuō)明一下。

（七（上）《安恩和奶牛》中多次設(shè)置懸念等。）

四、實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用興波瀾，生變化的方法進(jìn)行寫(xiě)作

1、續(xù)寫(xiě)練習(xí)

新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”

我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，我指的是輪子?！?/p>

事情的波瀾因何而起？“誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說(shuō)，誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的事物，往往會(huì)有非常好的效果。

2、片段作文

給下面的片段續(xù)寫(xiě)結(jié)尾并擬標(biāo)題，盡量與前面所述形成強(qiáng)烈的“反差”。提示：注意牛書(shū)記剛看到畫(huà)時(shí)的心情（牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上），與之形成強(qiáng)烈的“反差”的心情又該如何？（痛苦）是什么讓他的心情產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的反差？

（1）《 》

送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然……（）

參考答案：《牛耶？鼠耶？》；一只貓竄了出來(lái)，直撲那幅國(guó)畫(huà)??

（2）《 》

某廠“振興中華”讀書(shū)演講比賽進(jìn)入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅(jiān)守崗位’?！毖葜v員方婷婷嗓音甜潤(rùn)，吐字清晰。突然……

（）

參考答案：《最佳演講》；她看了一下手表，對(duì)觀眾說(shuō)了聲“對(duì)不起”，就走下臺(tái)，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過(guò)去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話！”整整過(guò)了十分鐘，方婷婷才從外面回來(lái)，又走上了講臺(tái)，再次響起了她甜潤(rùn)的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說(shuō)：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

五、教師小結(jié)：作文中應(yīng)該注意的方面

（一）取材

①善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě)。

②善于選擇能突出主題或人物個(gè)性的事件來(lái)寫(xiě)，事件既在意料之外，又要在情理之中，不可單純?yōu)樽非笄楣?jié)的曲折而故弄玄虛。

（二）組材

① 方法選擇要恰當(dāng)。

② 注意各種方法的綜合運(yùn)用。

六、當(dāng)堂練習(xí)：故事接龍

揣摩運(yùn)用以上方法，根據(jù)所給情景續(xù)編故事，使其波瀾起伏，情節(jié)曲折生動(dòng)。

老劉誤機(jī)

小車(chē)在公路上輕捷地飛馳。老劉坐在車(chē)?yán)?，心中就像那?chē)外陰霾的天氣一樣說(shuō)不出個(gè)滋味。照理說(shuō)這次他去N城參加一個(gè)學(xué)習(xí)班，分明是領(lǐng)導(dǎo)照顧他去公費(fèi)旅游一回，應(yīng)該高興才是，然而與旁人一比，他又有點(diǎn)怏怏不快，為什么到退休時(shí)才安排他去，而別人????（原文）車(chē)子突然“嘎”地剎住，老劉慣性地朝前一沖，頭撞在前面椅子的軟背上。司機(jī)小李告訴他，前面出了車(chē)禍，公路給堵住了。老劉抬腕看了看手表，離飛機(jī)起飛還有一個(gè)半小時(shí)，從這里到機(jī)場(chǎng)要走上四十分鐘，如果車(chē)禍不能很快勘察解決，可能要誤機(jī)。，“繞道到機(jī)場(chǎng)多少時(shí)間?” 小李道：“一小時(shí)二十分?！? “那咱們繞道，一定要在飛機(jī)起飛前十五分鐘趕到。”

小李調(diào)過(guò)車(chē)頭，迅速繞道朝機(jī)場(chǎng)飛馳。誰(shuí)料好事多磨，上路沒(méi)多久，路邊猛地鉆出一輛警車(chē)，車(chē)上走下一位警察，亮出雷達(dá)測(cè)速器，命令小李停車(chē)受罰。“你超速行駛，知道嗎?” “知道?！? “那你是明知故犯!”?！斑@??我實(shí)在是不知道!” “那你交通法規(guī)是怎么學(xué)的?罰款三十元!” 小李他知道今天橫豎都是錯(cuò)，便順從地把錢(qián)交出去。如果頂牛不交，或許要吊去執(zhí)照，或許要當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)檢查，那老劉這趟上N城的飛機(jī)肯定要誤時(shí)。小李趕緊回到車(chē)上，見(jiàn)老劉已急得像熱鍋上的螞蟻，嘴里直嘀咕：“倒霉的事兒全讓我輪上了！” 小李知道老劉是單位里出名的老實(shí)人，不會(huì)吹牛拍馬，一輩子辛辛苦苦，不知誤了多少“機(jī)”，到退休連個(gè)副局級(jí)也沒(méi)輪上，只輪上這一回去N城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)在不愿讓他再誤機(jī)，于是二話不說(shuō)，起動(dòng)引擎，駕車(chē)上路，并使出平生本事，終于在飛機(jī)起飛前十四分鐘趕到機(jī)場(chǎng)。老劉匆匆下車(chē)，拎著行李包直奔檢票處。“同志，你不能進(jìn)了!” ． “我有票!” “檢票時(shí)間已過(guò)!” “剛過(guò)一分鐘!” “半分鐘也不行!” “這??”老劉想我怎么能誤機(jī)?機(jī)票損失自己掏錢(qián)補(bǔ)倒不算什么，但單位的同事要笑話我：平時(shí)看別人出差老眼紅，輪上自己去了還是鴨吃礱糠沒(méi)有福分——又誤機(jī)！這窩囊氣怎么受得了?老劉只得向檢票員求情，可那檢票員像包公一般鐵面無(wú)私，法不容情。十四分鐘就這么白白捱過(guò)。停機(jī)坪上飛往N城的飛機(jī)起飛了，老劉垂頭喪氣地離開(kāi)檢票口?！? 忽然，有人尖叫“飛機(jī)出事了]”老劉回過(guò)頭去，只見(jiàn)剛剛噴云吐霧朝天空飛去的那架客機(jī)，不知發(fā)生了什么故障，一頭從天上栽下地來(lái)，“轟”地一聲，濃煙滾滾，機(jī)體四分五裂，好一會(huì)兒也不見(jiàn)一個(gè)旅客從煙霧中逃生出來(lái)。驚恐之余，老劉的心頭驀地閃過(guò)一種無(wú)比幸運(yùn)的快意，如果方才路上不遇到車(chē)禍，如果交通警不處罰超速，如果早到一分鐘，如果檢票員不堅(jiān)持原則，那么他現(xiàn)在要和那些上了飛機(jī)的旅客一樣，跌落在飛機(jī)殘骸之間，不死即傷！他想到要感謝那檢票員。他奔過(guò)去擁抱檢票員，感謝檢票員的大恩大德。誰(shuí)料那檢票員不領(lǐng)他的情?一把扭住他的胸脯，吼道：“你可坑苦我了!” 老劉愣了，他不知道什么地方對(duì)不住這位檢票員。那檢票員繼續(xù)失態(tài)地向他吼叫：“你為什么不早一分鐘來(lái)?你誤機(jī)，我才放我的愛(ài)妻上了這趟飛機(jī)??”

學(xué)生互相交流點(diǎn)評(píng)，然后與原文對(duì)照，教師點(diǎn)撥。

板書(shū)：

情節(jié)：車(chē)禍堵車(chē)——超速受罰——檢票受阻——飛機(jī)失事 方法：制造懸念；運(yùn)用抑揚(yáng)；巧設(shè)伏筆；設(shè)計(jì)巧合；著力突轉(zhuǎn)