第一篇：蘇教二冊(cè)第一專(zhuān)題寫(xiě)作觀《獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè)第一專(zhuān)題寫(xiě)作觀《獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【新課標(biāo)要求】獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)。（蘇教版必修二P28頁(yè)寫(xiě)作觀）

【教學(xué)設(shè)想】新教材所提要求是明確的，但對(duì)如何才能養(yǎng)成這方面的能力未有具體指導(dǎo)，本節(jié)課力圖從多個(gè)角度切入，對(duì)此寫(xiě)作重點(diǎn)內(nèi)容作深入分析。以:激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新作文征程。【教學(xué)設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的要求是具體而明確的。《新課標(biāo)》關(guān)于高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求第三條和第五條明確指出要使我們的學(xué)生具備“開(kāi)放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力”，“初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力”。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了此課。

本節(jié)課主要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練的方法為主線，根據(jù)新大綱對(duì)作文教學(xué)的總體要求，課堂教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意貫徹以學(xué)生的發(fā)展為根本的原則，力圖構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作（包括說(shuō)作文）。在“導(dǎo)”字上下功夫，在“活”字上做文章，力求每一個(gè)問(wèn)題都具有趣味性，針對(duì)性，同時(shí)又富有挑戰(zhàn)性，啟發(fā)性?！窘虒W(xué)目的】

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生多向思維的能力。2．訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。3．鍛煉學(xué)生口頭筆頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】善換角度 抓好聯(lián)點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】說(shuō)寫(xiě)作文能力 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 黑格爾說(shuō)過(guò)：“人是靠思想站立的。” 的確如此，人類(lèi)之所以偉大，是因?yàn)樗芩伎?。二十一世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)渴望思想的中國(guó)，呼喚創(chuàng)新的中國(guó)。沒(méi)有思想就沒(méi)有創(chuàng)新，中華民族的發(fā)展也就從根本上失去了發(fā)展的源泉。因此，只有學(xué)會(huì)思考，才能善于發(fā)現(xiàn)；只有勇于思考，才能不斷創(chuàng)新。今天這節(jié)課，我希望每位同學(xué)能充分利用上蒼賜給我們的這一個(gè)大腦進(jìn)行思考（打出羅丹《思想者》塑像），來(lái)做好我們作文的思路拓展訓(xùn)練，開(kāi)啟我們高中生涯的創(chuàng)新思維培養(yǎng)征程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力

㈠善換角度：一個(gè)圓，有人看來(lái)是一輪紅日，有人看來(lái)是一輪滿月，有人看來(lái)是一個(gè)封閉不與外界溝通的思想，有人看來(lái)是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的迷宮。多樣的人，多樣的思維，多樣的答案，無(wú)限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界。

同一材料，換一角度分析，會(huì)得出不同的結(jié)論；同一景象，換一角度欣賞，會(huì)得到與眾不同的感受。

這當(dāng)中我們要重點(diǎn)講一下求異思維： 1．利用媒體展示兩首《卜算子詠梅》

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比閱讀，從文中尋找英雄,并從中能夠理解作者當(dāng)時(shí)的心態(tài) 教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入：

我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》，看到蘇洵啊，我想到了朱德同志的一句話：“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”這三父子指誰(shuí)？（蘇洵，蘇軾，蘇轍），這三父子中我們最了解誰(shuí)？（蘇軾），我們?cè)谏蟽?cè)書(shū)學(xué)過(guò)他的什么文章？（《赤壁賦》），他是在什么情況下寫(xiě)下那千古奇文的？（烏臺(tái)詩(shī)案，被貶黃州）

二，我們以正常人的心態(tài)去思考，當(dāng)時(shí)的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦？（痛苦），在當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心是矛盾的，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重，被朝廷看重，所以他有種中國(guó)人都具備的思想（學(xué)生當(dāng)時(shí)居然在下面接了一句阿Q精神，的確是這樣的），所以他塑造了一個(gè)偉大的英雄形象，誰(shuí)?。浚ú懿伲┻€能記得當(dāng)時(shí)是怎樣形容曹操的么？（學(xué)生開(kāi)始背誦：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)），呵呵，我們?cè)谝郧爸v過(guò)，他到黃州之后共寫(xiě)了三篇比較著名的文章，分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》，我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？我們的教學(xué)目標(biāo)是尋找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和蘇軾有什么關(guān)系呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首千古名篇。

板書(shū)《念奴嬌·赤壁懷古》 三，學(xué)生朗讀文章

A，熟讀文章，想，能否用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把詞的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。（山東大漢，擊節(jié)而歌）B，能否找出文中的英雄？

（說(shuō)明，這個(gè)過(guò)程多放點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由朗讀，盡情發(fā)揮，注意讀音：了liao 三聲，還hai 二聲）四，剛看到這首詞的時(shí)候，我的腦海里突然閃現(xiàn)：太熟悉了！想到什么詞和它相似的么？（滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄）有什么相似？（學(xué)生有點(diǎn)太興奮了，不知道怎么回事，反正亂七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要說(shuō)出英雄就好了）這一句詞可以說(shuō)是對(duì)《三國(guó)演義》里的人物作了一個(gè)總體上的評(píng)價(jià)，都是英雄。但在蘇軾的眼里，有個(gè)人物更特殊，不用英雄來(lái)說(shuō)，而是用“風(fēng)流人物”，這是誰(shuí)??？他有什么特點(diǎn)？為什么蘇軾不把它當(dāng)作英雄，英雄和風(fēng)流人物有什么區(qū)別？從詞中能找出來(lái)么？

五，學(xué)生從詞中找出修飾周瑜的關(guān)鍵詞及作者的態(tài)度，并討論這個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)周瑜的形象是怎樣的作用。⒈周郎 ⒉公瑾 ⒊小喬初嫁 ⒋羽扇綸巾 ⒌談笑間

總結(jié)：這是一個(gè) 的周瑜形象。

六，蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個(gè)剛?cè)岵?jì)，文武雙全的近乎完美的人物？（歷史上的周瑜其實(shí)是很難稱為英雄的，缺乏英雄最起碼的胸懷，不然就不會(huì)出現(xiàn)三氣周瑜的鬧劇）

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是很難回答的，放開(kāi)讓學(xué)生去鬧吧，很多學(xué)生會(huì)想到和作者自身有關(guān)，二者是個(gè)對(duì)比，表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個(gè)問(wèn)題在于去引導(dǎo)和教師的個(gè)人看法。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)，要的就是這個(gè)效果。趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生缺乏的是一種遷移。七，既然想不出來(lái)，我們換一個(gè)問(wèn)題：這首詞被稱為豪放詞的代表，他是豪放詞么？老師認(rèn)為它算不上豪放，特別是最后一句，你們認(rèn)為呢？

（學(xué)生議論紛紛，開(kāi)始翻資料駁斥我了，調(diào)到了他們的積極性，我們輕松，他們也高興，呵呵）豪放表現(xiàn)在：⒈景物描寫(xiě)大氣 學(xué)生特別喜歡舉“亂石??”那句，應(yīng)該指出，大氣的是“穿，拍，卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無(wú)比的力量。而不是“亂石等”

⒉重點(diǎn)是表現(xiàn)出來(lái)的情感，把“人間如夢(mèng)??”正確解釋了，表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫 八，這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫，什么文章還提到了他的超脫呢？ 學(xué)生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》，最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫，于是問(wèn)題回到第七個(gè)。蘇軾的超脫是怎么得出來(lái)的？

曹操是個(gè)英雄人物 固一世之雄也，而今安在哉？ 惟江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色?? 寄情于山水中 曹操是個(gè)英雄，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么，只留下了“故壘，亂石”，人的一生其實(shí)和夢(mèng)一樣，不必計(jì)較過(guò)多的，還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。那他羨慕英雄么？

并不羨慕，人都有自己的生活，人，應(yīng)該活的曠達(dá)一些，超脫一些。九，練習(xí)《我的瓦爾登湖》

說(shuō)明：

1,這首詩(shī)歌零零散散上了將近三節(jié)課，一周之后嗓子發(fā)炎請(qǐng)假后才寫(xiě)出來(lái)的，可能有點(diǎn)亂，請(qǐng)見(jiàn)諒

2,我?guī)У钠胀ò?，就是傳說(shuō)中的差班，學(xué)生的語(yǔ)文水平的確不好，鄙視一下初中的語(yǔ)文老師。從沒(méi)帶過(guò)重點(diǎn)班試驗(yàn)班，不知道什么感覺(jué)，很傷感。重點(diǎn)試驗(yàn)班效果肯定好。3,請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師指點(diǎn)一二，以利于明年高一繼續(xù)用。

第二篇：蘇教二冊(cè)第一專(zhuān)題寫(xiě)作觀《獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔資料

蘇教二冊(cè)第一專(zhuān)題寫(xiě)作觀《獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【新課標(biāo)要求】獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)。（蘇教版必修二P28頁(yè)寫(xiě)作觀）

【教學(xué)設(shè)想】新教材所提要求是明確的，但對(duì)如何才能養(yǎng)成這方面的能力未有具體指導(dǎo)，本節(jié)課力圖從多個(gè)角度切入，對(duì)此寫(xiě)作重點(diǎn)內(nèi)容作深入分析。以:激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新作文征程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的要求是具體而明確的?！缎抡n標(biāo)》關(guān)于高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求第三條和第五條明確指出要使我們的學(xué)生具備“開(kāi)放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力”，“初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力”。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了此課。本節(jié)課主要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓(xùn)練的方法為主線，根據(jù)新大綱對(duì)作文教學(xué)的總體要求，課堂教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意貫徹以學(xué)生的發(fā)展為根本的原則，力圖構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作（包括說(shuō)作文）。在“導(dǎo)”字上下功夫，在“活”字上做文章，力求每一個(gè)問(wèn)題都具有趣味性，針對(duì)性，同時(shí)又富有挑戰(zhàn)性，啟發(fā)性?！窘虒W(xué)目的】

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生多向思維的能力。

第 1 頁(yè) 2．訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。3．鍛煉學(xué)生口頭筆頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】善換角度 抓好聯(lián)點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】說(shuō)寫(xiě)作文能力 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

黑格爾說(shuō)過(guò)：“人是靠思想站立的?！?的確如此，人類(lèi)之所以偉大，是因?yàn)樗芩伎?。二十一世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)渴望思想的中國(guó)，呼喚創(chuàng)新的中國(guó)。沒(méi)有思想就沒(méi)有創(chuàng)新，中華民族的發(fā)展也就從根本上失去了發(fā)展的源泉。因此，只有學(xué)會(huì)思考，才能善于發(fā)現(xiàn)；只有勇于思考，才能不斷創(chuàng)新。今天這節(jié)課，我希望每位同學(xué)能充分利用上蒼賜給我們的這一個(gè)大腦進(jìn)行思考（打出羅丹《思想者》塑像），來(lái)做好我們作文的思路拓展訓(xùn)練，開(kāi)啟我們高中生涯的創(chuàng)新思維培養(yǎng)征程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力

㈠善換角度：一個(gè)圓，有人看來(lái)是一輪紅日，有人看來(lái)是一輪滿月，有人看來(lái)是一個(gè)封閉不與外界溝通的思想，有人看來(lái)是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的迷宮。多樣的人，多樣的思維，多樣的答案，無(wú)限的多樣性構(gòu)成了一個(gè)如此豐富多姿的世界。同一材料，換一角度分析，會(huì)得出不同的結(jié)論；同一景象，換一角度欣賞，會(huì)得到與眾不同的感受。

第 2 頁(yè) 這當(dāng)中我們要重點(diǎn)講一下求異思維： 1．利用媒體展示兩首《卜算子詠梅》

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第三篇：蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)：

《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲(chóng)，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲(chóng)搬回洞里。

討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

2、板書(shū)課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書(shū)上的圖，想一想圖上畫(huà)了些什么？

2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫(huà)了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

（四）看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲(chóng)”的故事

4、背兒歌

三、教學(xué)生字

1、認(rèn)讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)。

群：君與羊都要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

成：第四筆斜鉤要寫(xiě)舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的字。

8、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

9、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結(jié)構(gòu)的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內(nèi)容填空：

一人單獨(dú)走是什么字？（）

二人結(jié)伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫(xiě)成錯(cuò)別字。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準(zhǔn)備：

、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

三、看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測(cè)效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

六、小結(jié)

七、教學(xué)后記：

1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。

第四篇：關(guān)于蘇教二冊(cè)《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識(shí)字、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話的訓(xùn)練。

2、讀讀背誦，積累成語(yǔ)與詩(shī)句。

3、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話。

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

課時(shí)劃分設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)字詞句。通過(guò)看文字畫(huà)了解象形字的特點(diǎn)，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。

2、熟記成語(yǔ)，朗讀詩(shī)歌。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題

1、（出示文字畫(huà)）

2、這些都是古代人寫(xiě)的字，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

3、對(duì)，所以這些字都是古代人寫(xiě)的象形字。

4、那么，隨著時(shí)間的推進(jìn)，象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應(yīng)的漢字寫(xiě)出來(lái)嗎？

5、評(píng)比，誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫(huà)并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰(shuí)畫(huà)得最美，說(shuō)得最好。四人相互商量。

7、評(píng)選最佳圖畫(huà)，同時(shí)將學(xué)生的畫(huà)貼在黑板上。不光要畫(huà)得好，還要說(shuō)得好。學(xué)生在下面說(shuō)，其余三人出謀劃策。

8、指名上來(lái)說(shuō)，評(píng)選最佳解說(shuō)員。

二、教學(xué)第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過(guò)冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)概括圖上的意思。

2、自讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的意思的理解。

4、齊讀成語(yǔ)。

5、（出示圖）圖上畫(huà)了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩(shī)，看看圖，想想詩(shī)句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚(yú)的危險(xiǎn)和對(duì)漁夫的同情。

10、指導(dǎo)背誦。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無(wú)（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫(xiě)一個(gè)字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫(xiě)呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫(xiě)“月”。

3、練習(xí)。

4、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，提出表?yè)P(yáng)。

（2）共同存在的問(wèn)題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第四題

1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門(mén)口該怎樣做？見(jiàn)到主人該怎樣說(shuō)？受到主人的招待該怎樣說(shuō)？跟主人告別時(shí)該怎樣說(shuō)？

3、生按問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。

4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，同座位互說(shuō)，指名說(shuō)。

5、自由組合來(lái)表演“做客”。

6、評(píng)選最好的組合。

第五篇：蘇教二冊(cè)《識(shí)字5》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、看，師語(yǔ)言描述。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。

二、初讀。

1、過(guò)渡：

春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開(kāi)火車(chē)讀。

（4）齊讀。

三、感悟。

5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。

7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？

看，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。

8、臺(tái)風(fēng)、雷雨過(guò)后，夏姐姐給我們送來(lái)了好多禮物。（多媒體出示三個(gè)瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開(kāi)哪份看看呢？

9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）

（1）學(xué)習(xí)“桃子梅子西瓜”。

（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。

你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。

小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“水果”

（2）學(xué)習(xí)“蟈蟈青蛙知了”。

聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車(chē)讀。

齊讀一行詞。

小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。

（3）學(xué)習(xí)“葵花茉莉荷花”。

出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。

齊讀一行詞。

小結(jié)：歸納出--花

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀生字。

2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。

3、范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。