第一篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-鷸蚌相爭(zhēng)-北京版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo) 1 2 3 4 教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件或掛圖、小黑板。教學(xué)課時(shí) 1~2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、掩耳盜鈴、狐假虎威、守株待兔。）這些成語(yǔ)都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。這就是寓言。寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭(zhēng)”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。1 2 3嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？

（二）讀故事。1（1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。（2）指名匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）（4）指名把自己想象到的畫面描述出來(lái)。2（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

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（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。36~12段。

（1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫鷸鳥的語(yǔ)句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。

（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）413、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利 5

（三）明道理。1氣，鷸心想：，蚌心想：。2 3告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸 1寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策?燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄐ『诎宄鍪驹?。）2蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

第二篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-筍芽?jī)?北京版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《筍芽?jī)骸?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)前置自學(xué)和教師點(diǎn)撥的方法，會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。

2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)作表演等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

一、激趣導(dǎo)入，切入課題。（5）

1、猜謎語(yǔ)：

頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，碰上一場(chǎng)雨，出來(lái)笑嘻嘻。生猜

師：對(duì)，是筍，大家看（圖片1），尖尖的，嫩嫩的筍芽?jī)憾嗝纯蓯?ài)呀！長(zhǎng)大后的筍就變成了——竹子，大家想知道筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的嗎？ 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課：筍芽?jī)?/p>

板書課題：筍芽?jī)?。指?dǎo)書寫“筍芽”（竹字頭像竹葉，長(zhǎng)橫出頭且在橫中線上。）（指名讀課題，齊讀課題。）

二、初讀感悟 整體感知（5）

師：課前我們做了前置自學(xué)，通過(guò)自學(xué)你的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？檢測(cè)一下： 開(kāi)火車讀，點(diǎn)撥兩個(gè)。（辮 辯 辨 用組詞區(qū)分。岡：加偏旁的方法區(qū)分）（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字方法真多，相信你認(rèn)識(shí)的字會(huì)越來(lái)越多！）師：生字認(rèn)識(shí)了，你能正確流利的朗讀課文了嗎：

生接龍讀課文：6個(gè)學(xué)生（點(diǎn)評(píng)：課文讀得真流利！自學(xué)的效果真不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起深入研讀“筍芽?jī)骸保?/p>

三、獨(dú)立自學(xué) 深入研讀（5）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，邊讀邊思考： 自學(xué)導(dǎo)航： 邊讀課文邊思考：

1、在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)在幫助和關(guān)心著她？

2、他們是怎樣幫助和關(guān)心筍芽?jī)旱?？?qǐng)把相關(guān)的段落找出來(lái)畫上波浪線，再美美的讀一讀。互學(xué)提示：小組長(zhǎng)先把自己畫出的句子讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的理由。其它同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。

四、交流互學(xué)，點(diǎn)撥提升。（20）

師：第一個(gè)問(wèn)題：板書 春雨 春雷 媽媽 太陽(yáng)（板書）

（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！” 生：朗讀第一自然段

師：哦，原來(lái)春雨姑娘是這樣幫助筍芽?jī)旱摹Ｂ?tīng)，春雨姑娘來(lái)了——圖片7 A、師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)春雨姑娘下雨??？ 生1朗讀：“沙沙沙，沙沙沙?！保ㄝp聲的）生2：“沙沙沙，沙沙沙?！保ǖ吐暤?，加上了動(dòng)作）

生齊：“沙沙沙，沙沙沙?！保R讀）（點(diǎn)評(píng)：真好聽(tīng)，就像彈奏的樂(lè)曲。）B、師：春雨姑娘，你們?cè)诤凸S芽?jī)赫f(shuō)什么啊？（把手放在嘴邊，做呼喚的樣子）

生1朗讀：“筍芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”（男生）生2：“筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”（女生）

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師：女生的聲音細(xì)細(xì)的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來(lái)做做春雨姑娘吧！女生：（個(gè)性化地做起飄灑和呼喚的動(dòng)作）“筍芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！” C、師：筍芽?jī)罕唤行蚜藛幔?生答：叫醒了

師：是啊，筍芽?jī)罕唤行蚜?。她—?/p>

生接讀：“揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？”，師：撒嬌是什么樣子？生：模仿撒嬌的樣子。師：撒嬌地說(shuō)真可愛(ài)，再說(shuō)一次可以嗎？ 生撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”

男女生做動(dòng)作分角色讀：“筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”（男手放在嘴邊。）“是誰(shuí)在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒嬌）師：筍芽?jī)恒@出地面了嗎？ 生：沒(méi)有

師：是啊，筍芽?jī)赫娴牟幌氤鰜?lái)，她才剛剛被叫醒呢！可是雷公公著急了，他是怎么做的？（2）轟隆?。∞Z隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用 粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)?。指名讀第三段。

師：出示課件（采訪學(xué)生）雷公公用粗重的嗓音呼喚，它會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？

走向生，雷公公你想說(shuō)？指生。（評(píng)：這可不是雷公公粗重的嗓音！不錯(cuò)的雷公公！催人上進(jìn)的雷公公?。?/p>

師：聽(tīng)到雷公公的呼喚，筍芽?jī)鹤鍪裁茨兀?/p>

師：我們也來(lái)做一回筍芽?jī)?，我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w，我們也來(lái)試試，扭動(dòng)身子，一個(gè)勁兒向上鉆。小手準(zhǔn)備好。師評(píng)價(jià)：多么努力的小筍芽??！

（3）媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨: “千萬(wàn)別著涼。師：從哪些詞語(yǔ)看出了媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)心和呵護(hù)？ 生找：忙給 一件有一件 不停地嘮叨

點(diǎn)評(píng)：你真棒！已經(jīng)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的意思了。（4）筍芽終于鉆出了地面。（對(duì)比讀，體會(huì)“終于”）

師：剛才我聽(tīng)到同學(xué)們讀到“終于”的時(shí)候重讀了，如果我去掉你們?cè)僮x，句子意思有變化嗎？生答，師評(píng)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了用對(duì)比讀的方法理解課文了。

師：想一想，筍芽?jī)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難，它又是怎么做的呢？生談 師讀：泥土把筍芽?jī)旱谋硥簭澚?，但筍芽?jī)喝浴?石頭把筍芽?jī)旱念^頂痛了，但筍芽?jī)喝浴?樹根、草根把她纏疼了，但筍芽?jī)喝浴?你體會(huì)到了筍芽身上有一種怎樣的品質(zhì)？生談

（體會(huì)筍芽?jī)旱膱?jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取、奮發(fā)向上）

師：是啊，正是靠著這種努力進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛

一看，——她看到了什么？

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生讀——啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著?? 師：點(diǎn)撥省略號(hào)，補(bǔ)充春光圖。

師：多么美好的春光啊，誰(shuí)能再美美的讀一讀？指名讀（配樂(lè)）。師：讓我們一起來(lái)欣賞美好的春光吧！播放春光圖片（配樂(lè)）師：筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興的說(shuō)—— 生接讀：多美好的春光啊，我要快快長(zhǎng)大！

師：是的，筍芽?jī)嚎释L(zhǎng)大，筍芽?jī)赫陂L(zhǎng)大。讓我們齊讀第七自然段，共同來(lái)分享這份成長(zhǎng)的快樂(lè)吧?。c(diǎn)出太陽(yáng)公公照射 溫暖）生齊讀。

師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們知道筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)大的了嗎？

五、反思悟?qū)W 拓展延伸（5）

1、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

筍芽能在2個(gè)多月的時(shí)間里就長(zhǎng)成健壯的竹子,是因?yàn)?有--------、-----------------、--------------和------------------的關(guān)愛(ài)和幫助，更因?yàn)楣S芽有------------------精神。

（做總結(jié)，畫板書，形成筍芽?jī)旱男螤?。?/p>

2、補(bǔ)充材料：

竹筍是竹子的地下莖，生長(zhǎng)特點(diǎn)具有向陽(yáng)性，它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻根、石堆，都能穿過(guò)去，就是變換了它的體態(tài)（本來(lái)是圓的，變成扁的）也要長(zhǎng)過(guò)去。是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為“歲寒三友”之一。

3、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么?/p>

4、讓我們大聲地對(duì)筍芽說(shuō)：“筍芽,我們要向你學(xué)習(xí)：奮發(fā)向上，努力進(jìn)?。　?/p>

5、總結(jié)：

師：孩子們，其實(shí)你們也是一棵棵可愛(ài)的小筍芽?jī)海∶刻煸诎职謰寢?、老師和朋友的關(guān)心呵護(hù)下，沐浴著陽(yáng)光雨露，奮發(fā)向上，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)，相信有一天，你們也可以像筍芽一樣自豪地喊一聲：我長(zhǎng)大了！下課！板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

竹媽媽 雷公公 春雨姑娘

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第三篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-曼谷的小象-北京版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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4、曼谷的小象

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解小象的聰明、乖巧，通過(guò)了解課文所記敘的泰國(guó)婦女阿玲助人為樂(lè)的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“悅耳”、“沉思”、“絕技”、“佩服”、“煥然一新”等詞語(yǔ)，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

3、能用“悅耳”、“贊嘆”造句，仿照例句，用“佩服”造句，寫一句贊美阿玲的話。

4、讀句子，初步學(xué)會(huì)體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。

5、有感情地朗讀課文并背誦。教學(xué)重點(diǎn)

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過(guò)，感悟熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)

“我”為什么稱贊小象和阿玲的神態(tài)、動(dòng)作所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序，理清文章的思路

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“悅耳”、“沉思”、“絕技”、“佩服”、“煥然一新”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡象嗎？有沒(méi)有看過(guò)象的表演？大象它看起來(lái)很笨重，但表演起來(lái)卻非常靈活。尤其是那引人注目的長(zhǎng)鼻子，更讓人贊不絕口。其實(shí)，象不僅在動(dòng)物園里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好幫手呢。今天就讓我們一起走進(jìn)曼谷，看看那里的可愛(ài)的小象，這就是我們要學(xué)習(xí)的《曼谷的小象》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（2）故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？誰(shuí)是主要人物？（3）故事主要講了一件什么事？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、以自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，并劃出來(lái)；遇見(jiàn)難理解的詞語(yǔ)或句子想辦法理解，還不理解的在旁邊加上一個(gè)“？”

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字新詞的朗讀（自由讀、個(gè)別讀、齊讀）（2）同桌討論記住教難記的字。（3）偏旁

（4）提出不理解的詞語(yǔ)或句子，討論釋疑（5）用悅耳、贊嘆照句。

（6）指名抽段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。

四、再讀課文，給課文分段并學(xué)習(xí)２、３兩段。

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１、再讀課文，想想這件事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果又是什么？ ２、按照事情的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果把課文分成三段。３、你從第二自然段中讀懂了什么？我們的心情怎樣？ 朗讀第二自然段（自由讀、齊讀）

４、發(fā)生這樣的事我們有辦法解決嗎？從哪看出？用怎樣的語(yǔ)氣讀？ 朗讀第三自然段（個(gè)別讀、齊讀）５、齊讀２、３段。

五、作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課文所記敘的泰國(guó)婦女阿玲助人為樂(lè)的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2、在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過(guò)，感悟熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

我為什么贊嘆小象和阿玲的三次微笑所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了中國(guó)游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀賞美景時(shí)，所乘坐的汽車卻陷進(jìn)泥坑無(wú)法拉出來(lái)。大家心里非常著急和無(wú)可奈何！正在這時(shí)候（幻燈）阿鈴帶著小象來(lái)到了我們的面前。

二、新授：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家先朗讀課文4到8節(jié)，然后再思考接下來(lái)發(fā)生了什么事情。（幻燈）這頭小象是怎么幫助中國(guó)游客的呢？

（2）小組討論:找出描寫小象拉車的句子。（幻燈——齊讀）

交流：找出小象拉車的動(dòng)詞（幻燈——點(diǎn)出掀，撬，拉）

掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開(kāi)。（示范：掀開(kāi)鉛筆盒）

撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）

師述：小象會(huì)用鼻子“東一掀，西一撬”說(shuō)明它什么？（說(shuō)明它會(huì)觀察地形，會(huì)動(dòng)腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車方法巧，速度快。

（3）面對(duì)這么聰明的小象，難怪作者會(huì)不由地發(fā)出贊嘆。（幻燈）

（4）“奇跡”是什么意思？為什么說(shuō)這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）

過(guò)渡：對(duì)！因?yàn)槊鎸?duì)龐大而沉重又陷進(jìn)泥坑的汽車好幾個(gè)人都沒(méi)有辦法，而小象卻輕松又快速地把車?yán)鰜?lái)，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎！（還會(huì)洗車）（5）分組朗讀第6節(jié)，并找出描寫小象洗車的句子。（幻燈）找出小象洗車時(shí)的動(dòng)詞？

同桌有感情地把這句話讀一讀，看哪組讀得最好。

（6）師：看著洗得干干凈凈的汽車，中國(guó)游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發(fā)出贊嘆（幻燈）范讀

小結(jié)：小象的絕技真令人佩服，可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，小象天生就會(huì)這些本領(lǐng)嗎？

過(guò)渡：是呀，如果沒(méi)有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個(gè)人呢？（幻燈）我們來(lái)找一找描寫阿鈴?fù)饷驳木渥印＃ɑ脽簟R讀），你能用哪個(gè)字來(lái)形容阿

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鈴的外貌。

（7）美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車的呢？

男生讀第5節(jié)，然后請(qǐng)各組找一找書中的有關(guān)句子。（幻燈）

師述：阿玲一見(jiàn)中國(guó)游客的車陷進(jìn)泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車”？（對(duì)，她沒(méi)有）。

（8）同桌用表示先后順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：齊讀，體會(huì)阿鈴做事認(rèn)真觀察，考慮周到。（9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語(yǔ)。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）那這些疊詞體現(xiàn)了阿鈴對(duì)小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫柔）。

過(guò)渡：面對(duì)阿鈴小象聽(tīng)懂了他這些親切卻無(wú)聲的語(yǔ)言。輕松地把汽車?yán)顺鰜?lái)。（10）說(shuō)話訓(xùn)練1，阿鈴的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，把她的指揮過(guò)程說(shuō)出來(lái)。（幻燈）

小組討論，交流

（11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車的呢？

個(gè)別讀第7節(jié)，各自找出有關(guān)句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動(dòng)詞？（幻燈）（12）說(shuō)話訓(xùn)練2：阿鈴輕輕摸著小象的長(zhǎng)鼻子，又指了指車身上的污泥，好象對(duì)它說(shuō)什么？

過(guò)渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車洗得干干凈凈。那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整件事情中，面對(duì)中國(guó)客人自始至終阿鈴沒(méi)有說(shuō)一句話，只是一而再地對(duì)我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學(xué)們能不能從她的微笑中讀懂她是在說(shuō)些什么？（13）再次朗讀4到8節(jié)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)自己合理的想象完成下面的訓(xùn)練。（幻燈）

1．在（）時(shí)，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說(shuō)“

”。

2．在（）時(shí)，阿鈴“她笑瞇瞇地?fù)u了搖頭”，仿佛在說(shuō)“

”。

3．在（）時(shí)，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，仿佛在說(shuō)：“

”。

三、總結(jié)：

通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí)聰明乖巧的小象，你認(rèn)為阿鈴是個(gè)怎樣的人？（幻燈：人美心更美）小象精彩的絕技，令人十分佩服。誰(shuí)能用“佩服”造句，寫一句贊美阿玲的話。

其實(shí)，阿鈴僅僅是泰國(guó)人民中的一個(gè)代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人 民的友好情誼。這就是作者所要表達(dá)的主題。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、體會(huì)第一自然段在文中的作用

２、理解三次霧色的變化來(lái)感受曼谷景象的優(yōu)美。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)第一自然段在文中的作用 教學(xué)難點(diǎn)

１、體會(huì)第一自然段在文中的作用

２、了解三次霧色的變化與作者表達(dá)的中心的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了什么？ ２、咱們把課文有感情地朗讀一遍。

二、了解景色描寫在文中的作用。

１、在文中有三處描寫霧色的句子，你能找到并劃出來(lái)嗎？邊讀邊找。

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２、反饋。

３、想想這三個(gè)句子在課文里有什么作用呢？（表示事情的發(fā)展和時(shí)間的推移）

你覺(jué)得這三句寫霧的句子怎么樣？（很美）

這么美的景和寫人有什么關(guān)系呢？（通過(guò)寫景美來(lái)烘托人的美）４、在課文中還有哪些句子是寫景的？（第一自然段）

５、咱們好象真的看到了這么美的景色，咱們一起來(lái)贊美它吧（齊讀第一自然段）６、這里的景色描寫又有什么作用呢？

三、現(xiàn)在咱們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)你眼中的曼谷是個(gè)怎樣的城市？（泰國(guó)的首都曼谷的景 美、物美、人更美。）

四、學(xué)習(xí)單元指導(dǎo)，比較上下兩句，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪兒。１、看看這一單元的單元提示要求我們掌握什么？ ２、比較上下兩句，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪兒

（1）Ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。

Ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。

（2）A、曼谷近郊，綠油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海邊。

B、曼谷近郊，綠油油的田野和青青的草地，一直延伸到海邊。（3）A、她30歲左右，穿著繡花上衣和紅底白花的裙子。

B、她30歲，穿著繡花上衣和紅底白花的裙子。教學(xué)反思

不少老師講《曼谷的小象》，大多數(shù)老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動(dòng)作，以認(rèn)識(shí)小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現(xiàn)這頭動(dòng)物嗎？筆者深入思考之后，覺(jué)得作者的表現(xiàn)對(duì)象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是筆者細(xì)細(xì)地品讀了一次課文。讀完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺(jué)”，在那樣的環(huán)境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束??總覺(jué)得那么富有詩(shī)意。怎么回事，一個(gè)突然產(chǎn)生的直覺(jué)告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩(shī)；又是一幅充滿詩(shī)意的畫。于是我明白了，美，是這篇課文的靈魂！

抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來(lái)了，于是，產(chǎn)生了這個(gè)課例。因此我認(rèn)為，上述的這一點(diǎn)“覺(jué)悟”，是這個(gè)課例之所以能有一些新意的關(guān)鍵。

教師對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)得益于“感覺(jué)”，所以上課時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生去感覺(jué)。這個(gè)“感覺(jué)”聽(tīng)起來(lái)似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實(shí)際上就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去感性地理解體會(huì)。不要搞那么多理性化的分析，讓學(xué)生去“悟”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生就是這樣感覺(jué)、想象、讀悟過(guò)來(lái)的。

著力進(jìn)行審美教育的主要憑借，當(dāng)然還是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實(shí)踐了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語(yǔ)的理解過(guò)程，對(duì)阿玲沒(méi)說(shuō)一句話，作者沒(méi)寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問(wèn)題的討論，不但風(fēng)趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對(duì)美的理解。最后歸結(jié)到的“生活美”、“愛(ài)心美”，是對(duì)課文的內(nèi)涵最深刻、最有分量的認(rèn)識(shí)。

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第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

耒陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉娟華

課題：鷸蚌相爭(zhēng)

課型：新授

課時(shí)：一課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事。主要是講蚌張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼夾住了嘴，雙方都不肯相讓，漁夫來(lái)了，把它們兩個(gè)都捉住了的故事。說(shuō)明雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，結(jié)果只能是兩敗俱傷，讓別人獲利的道理。同時(shí)，也教育學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)要與人和諧相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解寓言的深刻含義。

3、懂得只為眼前的一點(diǎn)兒利益互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）故事激趣，引入新課

播放帶有畫面的故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合畫面理解故事內(nèi)容。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，周朝分裂為齊、楚、燕、韓、趙、魏及秦七個(gè)國(guó)家。各國(guó)之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，所以百姓的生活過(guò)得非常困苦。有一次，趙國(guó)準(zhǔn)備攻打燕國(guó)，燕國(guó)的大臣蘇代聽(tīng)到這個(gè)消息，便向燕王表示，愿意前往趙國(guó)游說(shuō)趙惠王，然后設(shè)法制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇代去到趙國(guó)，見(jiàn)了趙惠王后，便向他說(shuō)了一個(gè)故事：我前來(lái)貴國(guó)的途中，經(jīng)過(guò)易水河畔，正好看見(jiàn)一只蚌張開(kāi)殼在岸邊曬太陽(yáng)，這時(shí)突然飛來(lái)一只鷸鳥想去啄蚌肉，怎知蚌的反應(yīng)十分敏捷，立刻用力合上蚌殼。蘇代接著說(shuō)下去：鷸鳥脫不了身，便恐嚇蚌說(shuō)：“只要今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)被太陽(yáng)曬干，變成一個(gè)死蚌，你還是乖乖張開(kāi)蚌殼，趕快滾回水里去吧！”蚌不但不聽(tīng)，反而把蚌殼用力合上，不甘示弱地說(shuō)：“只要今天你抽不出嘴巴，明天也抽不出嘴巴，沒(méi)有東西吃下肚，你也不是活不成嗎？”蘇代又說(shuō)：“當(dāng)鷸鳥和蚌各不相讓的時(shí)候，一個(gè)漁夫剛好走過(guò)，漁夫看到他們爭(zhēng)執(zhí)不下的樣子，就很高興地想：他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，反而便宜了我呢！于是，漁夫一伸手就把鷸鳥和蚌捉住，放進(jìn)竹簍里去了。如果燕趙兩國(guó)交戰(zhàn)，情況就會(huì)像鷸蚌相爭(zhēng)那樣，讓強(qiáng)大的秦國(guó)像漁夫一樣從中得利，趁機(jī)把兩國(guó)吞并?！背萃趼?tīng)完這個(gè)故事，黨得很有道理，于是便接受了蘇代的勸告，不再出兵攻打燕國(guó)了。

聽(tīng)完故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么故事制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？從而引出今日的課題。（板書：鷸蚌相爭(zhēng)）

（二）分析課文，理解寓意

1、學(xué)生讀課題。

2、出示圖片及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)“鷸”和“蚌”。

3、學(xué)生再次讀課題，說(shuō)說(shuō)課題中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的是哪個(gè)字？（爭(zhēng)）從而引出鷸和蚌為什么爭(zhēng)？它們又是怎么爭(zhēng)的？爭(zhēng)的最后結(jié)果又是如何？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

4、師生齊讀課文后，讓學(xué)生從文中找出“鷸和蚌為什么爭(zhēng)？”

5、學(xué)生合作探究：鷸和蚌又是怎么爭(zhēng)的？（出示語(yǔ)句）a.鷸說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)渴死你，看你松開(kāi)不松開(kāi)！”

b.蚌說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，就會(huì)餓死你，看你還啄不啄我！”

6、讓學(xué)生以個(gè)人讀、同桌讀、男女同學(xué)讀、師生分讀等多種朗讀形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“不”、“渴死”、“餓死”的語(yǔ)氣，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。

7、鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去，最后的結(jié)果又是如何的呢？（學(xué)生回答后出示句子）：

a.這時(shí)候走來(lái)一個(gè)打漁的人，毫不費(fèi)力地就把它們兩個(gè)．．．．．一起捉走了。．．b.這時(shí)候走來(lái)一個(gè)打漁的人，就把它們兩個(gè)捉走了。

8、學(xué)生通過(guò)對(duì)比上面的兩句話，結(jié)合加點(diǎn)詞的意思，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞有什么好處？

9、孩子們，你們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鷸蚌相爭(zhēng)的最終結(jié)果嗎？（板書：漁翁得利）

10、學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的意思。教師順勢(shì)揭示本寓言的寓意。

11、此時(shí)此刻，你想對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么？ a.不要再爭(zhēng)下去了——知錯(cuò)就改

b．要學(xué)會(huì)寬容、謙讓——寬容、謙讓是一種美德 c.要團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)和睦相處——構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)，需要從你我做起，從自身做起。如果我們每個(gè)人都能真誠(chéng)地對(duì)待別人，別人也一定會(huì)對(duì)我們以誠(chéng)相待的。

（學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，教師作出相應(yīng)的小結(jié)）

12、回歸現(xiàn)實(shí)中來(lái)，我們同學(xué)之間難免會(huì)遇到一些矛盾、沖突，我們盡量采取和平解決的方式。在這里，老師送一句話給大家：

出示：忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

退一步海闊天空

（三）拓展練習(xí)

孩子們，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫： “鷸和蚌躺在漁翁的魚筐里??”

（四）板書 鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利

（五）教學(xué)反思

1、利用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。教師用這種方法幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。

2、在整篇課文完結(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生續(xù)寫故事。利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生深悟本文的哲理。

第五篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-刻舟求劍-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

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1、正確理解“著急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍、準(zhǔn)、記號(hào)”等詞語(yǔ)意思。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。使學(xué)生懂得“刻舟求劍”的含義，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法：

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道成語(yǔ)故事嗎？那你能說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)嗎？（生自由地說(shuō)）其實(shí)，許多成語(yǔ)的背后都有著一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事——刻舟求劍。（板書課題）

2、齊讀課題，解釋課題。你能大概說(shuō)說(shuō)“刻舟求劍”是什么意思嗎？“刻舟求劍”就是一個(gè)人在船上刻記號(hào)，用來(lái)尋找丟失的劍。

3、最后那個(gè)人用這種方法找到寶劍了嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本P84。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的輕聲讀課文，注意要求： ① 借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形；

② 標(biāo)好自然段，畫出不懂的字詞，遇到讀不通的多讀幾遍，注意不加字不減字。

2、檢查匯報(bào)：這里有一些寶劍，它們分別都有自己的名字，你認(rèn)識(shí)它嗎？

出示生字詞：刻舟求劍

著急

船舷

催

不慌不忙

準(zhǔn)

記號(hào)

指生讀，適時(shí)糾音評(píng)價(jià)，重點(diǎn)講多音字“號(hào)”。指生帶讀。

三、再讀課文，品悟感受

（一）創(chuàng)設(shè)情境，品析“刻舟”

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1、這些生字詞又偷偷藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)嗎？指生接力讀1~4自然段。思考：那個(gè)人為什么要在船上做上記號(hào)呢？ 師適時(shí)糾音、評(píng)價(jià)。

2、那個(gè)人為什么要在船上做記號(hào)呢？指生說(shuō)原因，讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

那他是在江邊掉的，還是江中掉的？（江中）適時(shí)板書：師在黑板上畫“大江”，貼小船及佩劍之人，在江中掉劍）

3、如果你把心愛(ài)的寶劍掉進(jìn)江里，你會(huì)怎么做呢？指生說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4、我看我們班的同學(xué)都非常聰明，那掉劍的那個(gè)人又是怎么想怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆，找出那個(gè)人的動(dòng)作和神態(tài)，做好標(biāo)記。

※ 檢查默讀情況。那個(gè)人是怎么想怎么做的呢？指生說(shuō)。抓“一點(diǎn)兒也不著急”“拿”“刻”，體會(huì)那個(gè)人的自信。

※ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶動(dòng)作讀，師生合作讀。

（二）體會(huì)升華，品析“求劍”

1、那個(gè)人不著急，那船上的人著急嗎？（著急）你怎么知道的？生說(shuō)。哪個(gè)字最能表現(xiàn)其他人的著急？（催）通過(guò)多種方式“催”，加深學(xué)生的理解。

2、這么多人為他著急，都急出一身汗來(lái)了，他又是怎么想怎么做的呢？指生讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

※適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀出不慌不忙。

3、哪幾個(gè)字可以看出這個(gè)人覺(jué)得自己一定能把劍找回來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生抓“準(zhǔn)”）這個(gè)“準(zhǔn)”能換一個(gè)詞嗎？（一定/肯定）從這個(gè)“準(zhǔn)”“一定”就可以看出這個(gè)人（非常有把握，非常自信）我們一起來(lái)自信的讀讀！把“準(zhǔn)”換成“一定”，再有把握的讀讀。師范讀，生挑戰(zhàn)讀。男生讀，女生讀。

4、那個(gè)人這么有自信，那他用這種方法撈到寶劍了嗎？指生說(shuō)

師板書演示“刻舟”及“求劍”的過(guò)程，讓學(xué)生明晰撈不到寶劍。

5、讀了這則故事，你明白了什么？小組討論交流并匯報(bào)。師提煉文中道理，生讀記。

※ 我們應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)。

※ 我們應(yīng)該根據(jù)情況的變化來(lái)處理問(wèn)題。

四、拓展延伸

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1、這是一個(gè)什么樣的人？假如你是他的朋友，你想對(duì)他說(shuō)什么？

2、游戲：看圖猜成語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，在課后我們可以去電腦中查查這幾個(gè)故事，當(dāng)然也要多多搜集積累一些成語(yǔ)故事，再把這些故事說(shuō)給你的同學(xué)，爸爸媽媽聽(tīng)。