第一篇：作文教學：樂趣教學設計

樂 趣

楠楊九年制學校 林麗 教學目標：

1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對生活樂趣的回憶，拓展學生的生活題材，讓作文“有話可寫”。

2、清楚地記敘自己曾經歷過的“趣”事，要寫真話、實話、心里話。

3、語句通順，內容具體，感情真實，中心明確。

4、可以寫出自己明白的道理。教學重點、難點：

1、拓展學生的生活題材，讓作文“有話可寫”。

2、清楚地記敘自己曾經歷過的“趣”事，要寫真話、實話、心里話，內容具體，感情真實，中心明確。

教學方法：

引導、談話、討論法 教學手段：

多媒體教學 教學課時： 兩課時

第一課時

教學目標：

1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對生活樂趣的回憶，拓展學生的生活題材，讓作文“有話可寫”。

2、寫其中最有趣的一段，并進行修改。教學重點、難點：

1、拓展學生的生活題材，讓作文“有話可寫”。

2、寫其中最有趣的一段，并進行修改。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣。

1、師：上課之前我們先來做一個游戲，喜歡做游戲嗎？（多媒體出示游戲名字“猜猜我在做什么”，方法：先報告有幾個字，然后用動作描述你所做的事情。）

2、師：在有趣的游戲中，我們感受到了快樂，這節(jié)課我們就一起來分享“樂趣”。帶著快樂的感受，我們一起來讀課題。（板書：樂趣）

3、設問：我們的樂趣在哪里呢？老師這兒有一個同學們的生活影集，要請同學們看一看。（多媒體展示）同學們一邊看一邊尋找。

4、從孩子們的表情中我發(fā)現(xiàn)了同學們找到有趣的事了，請同學說說老師出示的這些圖片中，樂趣來自哪里？

5、學生交流。

6、師小結：是啊，生活中的樂趣無處不在（多媒體出示：下課回家一起玩，忽聽蟋蟀叫聲歡。翻轉拔草尋蹤跡，作業(yè)早丟腦后邊）樂趣來自哪里？原來它就在我們的身邊。

二、羅列趣事，交流趣事。

1、同學們，老師覺得你們看了照片后，一定勾起了你們生活中有樂趣的回憶，現(xiàn)在我們來比賽比賽好嗎？（比一比誰的作文素材多：用一句話寫寫生活中有趣的事。）看誰寫的多。要求：必須寫生活中真實的故事，突出“趣”。（5分鐘）

2、統(tǒng)計趣事，請寫得最多的學生交流。

3、你寫的這些事里，最有趣、印象最深的事是什么呢？

4、全班交流。（引導學生用上語言、動作、神態(tài)等語句來說話）

5、老師小結：同學們互相交流了自己感受最深、最有趣的事，讓我們真真切切的感受到了生活的快樂和美好，讓我們用美麗的文字把這快樂、把這美好，記錄下來吧。

三、詳寫趣事。

1、師：這篇作文我們從這里著手來寫。（多媒體出示習作要求：?寫出其中最感興趣的一部分；?用上動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。）

2、學生動手寫下精彩片段，教師巡視指導。（12分鐘）

3、集體修改片段

（1）展臺出示學生片段；（2)請學生齊讀；（3）師生共同修改指導；（4）指導學生朗讀。

4、多媒體出示對人物描寫的片段，請學生讀讀，體會人物描寫的方法。（1）學生讀。

（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了哪里寫的好?（板書：動作、心理活動??）

5、小結：同學們，要把一件事寫得有趣，是不是只有“趣”就 行了呢？應該還要把有趣的地方生動而具體的寫下來。（板書：生動、具體）其中還要包括人物的動作、心理活動等。

6、修改自己的習作。

四、總結。

同學們這次習作有了素材，明白了作文的寫作要求和方法，會寫了嗎？這篇作文我們就差開頭和結尾了是嗎？作為課后作業(yè)，請同學們把這次的作文寫完整，看看誰的作文最有趣、最精彩，別忘了給你的文章擬一個新穎而又獨特的標題。

五、板書設計：

樂 趣

動作描寫、心理描寫、語言描寫等 生動 具體

第二課時

教學目標：

1、完成整篇習作。

2、修改習作，使其內容具體，語句通順，感情真摯，中心明確。教學過程：（略）

第二篇：《童年樂趣》教學設計

語文S版五年級下冊 第30課

《童年樂趣》教學設計

教學目標

1.指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2.引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。

教學重點

了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。

教學難點

進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

教學準備

查閱搜集關于本文作者及《約翰·克利斯朵夫》這部作品的相關資料。

教學過程

一、談話入題

在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）

二、學習生字新詞

1.練習正確、流利地朗讀課文。

2.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。

請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

3.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

4.交流：

5.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。

三、初讀感知

1.一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？

四、再讀感悟

1.一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）

2.你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動作、心理的有 語文S版五年級下冊 第30課

關語句來）。

五、朗讀表達

分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。重點指導學生讀好如下語句：

○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：??

○克利斯朵夫簡直愣往了。??他只能結結巴巴地接著說??

○老人把他拉到身邊?？死苟浞驌湓诶先说南ド希杨^鉆在他懷里，快活得臉紅了。（注意帶點詞語所表達的情感）

六、交流感受

1.小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？ 2.想和文章中的人物說點什么？

以上兩個內容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。3.交流。

七、布置作業(yè)

1.擴展閱讀。

2.從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。

第三篇：《童年樂趣》教學設計

《童年樂趣》教學設計

教學目標

1．讀通課文，會認“嗡”、“勉”。

2．理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學生對生活的熱愛。

3．有感情地朗讀課文。重點難點

l．重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。

2．難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。課時安排：一課時 教具準備

1．生字詞語卡片。2．搜集克利斯朵夫的資料。教學過程

一、板書課題，談話導入 1．教師板書課題，學生讀題目。

2．教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據(jù)自己的實際反饋）

3．教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。

4．反饋搜集到的資料，了解《約翰·克利斯朵夫》?！都s翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

5．介紹作者。羅曼·羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家?！都s翰·克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

6．教師導讀：那么，作者羅曼·羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。

二、小組合作，引導自讀

1．教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。

⑵從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。嗚咽

惘然

獨出心裁

害臊

一本正經

莫名其妙

⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

⑷和小組的伙伴交流你讀文后的感受。2．檢查生字認讀、課文讀通情況。⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。

⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)顫動

震蕩

可惡

咿咿呀呀

嗡嗡

惘然出神

腮幫

一本正經

獨出心裁

害臊

勉強

結結巴巴

⑷指名反饋下列詞語的意思。嗚咽：傷心哽泣的聲音。惘然：心情迷惘的樣子。獨出心裁：想出的辦法與眾不同。害臊：就是害羞，不好意思。

一本正經：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。

奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。

三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛

1．教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）

2．集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深人地品析。）

“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂??但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了?！?/p>

⑴教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西??世界上一切都是音樂”）

⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。

⑶教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。

⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。

“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂。”

⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停??他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”

①找出段話的中心句。

②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不?！保埻瑢W們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。

③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）

④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。

⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福）

3．教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）

⑴有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

4．教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。

四、深入探究，從中獲得感悟

1．教師導讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據(jù)。

2．指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。（盡可能多地讓學生各抒己見）

隨隨的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。

3．指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來，把他玩耍時的創(chuàng)作譜寫成樂譜。）4．教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教師導讀：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。

⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。

“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫?！保?lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）

“祖父不作聲了，似乎不理他了?！?/p>

（聯(lián)系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。）

“他特地讓房門半開著。”

（祖父這么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。）

“正當他用一只腳站著打個轉身的時候。看見祖父在半開的門里探著頭對他望著?！?/p>

（再次說明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫。）“老人一句話也不說，走過來，擁抱他?！?/p>

（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）

⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據(jù)對文本的理解，自由地說一說。）

⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。

⑸指名反饋：你感受到了什么？

學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。

五、課堂小結

教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。

六、布置作業(yè)

l．有感情地朗讀課文。2．積累并抄寫你喜歡的詞語。

3．聯(lián)系課文，體會句子所表達的思想感情。⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。

⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。4．克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

第四篇：《童年樂趣》教學設計

《童年樂趣》教學設計

教學目標：

1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”。

2、理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學生對生活的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解克利斯朵夫童年的樂趣。

教學難點：

體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。

教具準備：

1、生字詞語卡片。

2、搜集克利斯朵夫的資料。

3、制作課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、板書課題，談話導入

1、教師板書課題，學生讀題目。

2、教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據(jù)自己的實際反饋）

3、教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。

4、反饋搜集到的資料，了解《約翰·克利斯朵夫》。

《約翰·克利斯朵夫》是羅曼·羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰·克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

5、介紹作者。

羅曼·羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家。《約翰·克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅的靈魂》等。

6、教師導讀：那么，作者羅曼·羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。

二、小組合作，引導自讀

1、教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

（2）從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。嗚咽 惘然 獨出心裁 害臊 一本正經 莫名其妙

（3）討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？（4）和小組的伙伴交流你讀文后的感受。

2、檢查生字認讀、課文讀通情況。

（1）教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。

（2）教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。（3）出示部分詞語卡片，集體讀一讀。

顫動 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經 獨出心裁 害臊 勉強 結結巴巴

（4）指名反饋下列詞語的意思。嗚咽：傷心地哽咽哭泣。惘然：心情迷惘的樣子。獨出心裁：想出的辦法與眾不同。害臊：就是害羞，不好意思。

一本正經：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。

莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。

（5）按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。

三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛

1、教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）

2、集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深入地品析）“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂??但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了?！?/p>

（1）教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西??世界上一切都是音樂”）

（2）引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。

（3）教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。

（4）教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。

“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂?！?/p>

（5）指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停??他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。” ② 出段話的中心句。

②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不?！?，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利斯朵夫哼個不停的樣子。

③ 師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）④ 師追問：同學們克利斯朵夫的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）⑤ 師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。

⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比的幸福）

3、教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）

（1）有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。

（2）克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

4、教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。

四、深入探究，從中獲得感悟

1、教師導讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據(jù)。

2、指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。（盡可能多地讓學生各抒己見）隨意的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。

3、指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來，把他玩耍時的創(chuàng)作譜寫成樂譜）

4、教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

（1）教師導讀：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。（2）指名反饋，說感悟，教師引導體會。

“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫?！?/p>

（聯(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱）

“祖父不做聲了，似乎不理他了?！?/p>

（聯(lián)系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調）

“他特地讓房門半開著?！?/p>

（祖父這么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調）

“正當他用一只腳站著打個轉身的時候。看見祖父在半開的門里探著頭對他望著。”（再次說明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫）“老人一句話也不說，走過來，擁抱他?！?/p>

（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂）

（3）拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據(jù)對文本的理解，自由地說一說）

（4）教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。

（5）指名反饋：你感受到了什么？

學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。學生B：我感受到了克里斯朵夫的激動和幸福。學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。

五、課堂小結

教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。

六、布置作業(yè)

l、有感情地朗讀課文。

2、積累并抄寫你喜歡的詞語。

3、聯(lián)系課文，體會句子所表達的思想感情。（1）他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。

（2）對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。（3）克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

4、克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

第五篇：《穿編的樂趣》教學設計

《穿編的樂趣》教學設計

一、教材分析

編織工藝品是將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后，經手工編織而成的工藝品．編織工藝品在材料、色彩、工藝等方面形成了天然、樸素、清新、簡練的藝術特色．

本課中學生要學習采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法進行簡單的穿編制作．可將紙條、草繩、草葉等材料，通過剪、粘、穿編等方法，編織成有趣的作品．

教材中用紙穿編成的“仙鶴”展翅高飛，活靈活現(xiàn)；用玉米葉穿編成的龍，利用了玉米葉天然的肌理，看上去紋理清晰，精美絕倫；用草葉穿編成的蝗蟲，造型逼真；用彩色紙條穿編成的變色龍，色彩艷麗，趣味盎然；用草葉穿編成的小兔子，技法獨特，新穎有趣；用麻線穿編成的小毛驢，精巧細膩，憨態(tài)可掬．這些作品能在材料選取、制作技巧及思路拓展上給學生以幫助．

本教學活動既可以鍛煉學生的雙手，促進手腦并用能力的提高，又開拓了學生造型的新領域，會激發(fā)出學生更大的學習興趣和創(chuàng)造激情．

二、教學思路 根據(jù)小學四年級學生的身心特點，可采用激趣方式導入教學．教師課前讓學生通過查閱資料，了解什么是穿編工藝，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的學習興趣．接著出示范例，讓學生自己拆分、恢復，加深學生對操作步驟的理解．教師應適時提醒學生要注意的問題，如色彩的搭配、經線的裁剪、圖案的設計等，并進行個別指導，提高作品質量．本課教學可采用以下環(huán)節(jié)：認識編織概念—欣賞與編織有關的藝術表現(xiàn)形式—探索編織的基本技法與步驟—實踐制作—展示評價．

三、教學建議 【教案一】

（一）引導階段 展示一頂太陽帽，交流學生收集的相關資料，引導學生初步認識編織工藝，激發(fā)學習興趣．

師生回憶身邊常見的編織物品，它們有什么用處？有什么特點？感受編織給我們生活帶來的便利與樂趣．

（二）發(fā)展階段

拆開、恢復草帽，探討它是如何編織而成的，了解編織的基本技法． 教師示范，學生觀察并動手試做，初步掌握基本的編織技法．

學生欣賞收集的不同材質的編織工藝品圖片，思考：編織還可以用什么材料來制作？

可以怎么添加？怎么進行造型？培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望．布置作業(yè)，讓學生進行交流，并動手實踐，制作自己的作品．

（三）展示與講評階段

學生展示作品，簡述制作心得及感受．

（四）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意環(huán)境衛(wèi)生． 【教案二】

（一）引導階段 課件展示編織工藝品，請學生講一講這是什么，用什么做的．教師提問：“想知道它們是怎么做成的嗎？”以此激發(fā)學生的學習興趣．

（二）發(fā)展階段 學生自學教科書中的穿編技法，探索其規(guī)律．觀看教師示范穿編一件簡單的作品，鞏固基本技法．

分組討論，總結步驟，解決難點．

對穿編技法進行改進、創(chuàng)新．對穿編材料可以有針對性地選擇． 在教師范作的基礎上，讓學生說說自己還可以怎么做，可以選取什么材料，并動手把自己的設想制作出來．

（三）展示與講評階段 將學生作品展示出來，選擇有代表性的作品讓學生介紹自己的創(chuàng)作過程．對學生作品的造型要求不應太高，只要作品完整、有趣就可以．

（四）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意環(huán)境衛(wèi)生．