第一篇：如何精心備寫(xiě)語(yǔ)文教案

教師如何精心備寫(xiě)語(yǔ)文教案

備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。教師首先要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。作為一名教師，我們太熟悉備課了，談?wù)搨湔n似乎令人興味索然，但是哲學(xué)家告訴我們，越是司空見(jiàn)慣的東西，往往對(duì)它認(rèn)識(shí)越淺，備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，未嘗不是如此。備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)？是高 “工欲善其事，必先利效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其器”。教師備課，如同影視導(dǎo)演編寫(xiě)腳本，事前功夫的優(yōu)劣，直接決定著具體操作中的成敗。無(wú)論教學(xué)怎么改革，都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。課堂需要即興發(fā)揮，但同樣需要有效的預(yù)設(shè)，所以，教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。

新的課程理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師備課的內(nèi)容也有所變革。

那么教師備課需要備什么呢 ?

一 備學(xué)生的心智水平

備課時(shí)，首先應(yīng)該研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理、興趣和認(rèn)知狀況，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的警醒語(yǔ)。備學(xué)生包括以下三個(gè)方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生已知什么，想知什么，什么是難點(diǎn)，教師要心中有數(shù)，備課要備到“點(diǎn)子”上。備學(xué)生的認(rèn)知水平，還包括了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、智力狀況和生活積累。二是備學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。三是備學(xué)生的興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。

二 備教具的使用策略

教具使用是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但也有一個(gè)怎么使用、怎么用好的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中不乏有這樣的現(xiàn)象：有的教師由于對(duì)使用的教具不熟悉，上課時(shí)手忙腳亂，既影響了課堂氣氛，又耽誤了時(shí)間；有的教師由于教具擺放位置不當(dāng)，學(xué)生過(guò)早地看見(jiàn)，待使用時(shí)，失去了應(yīng)有的效果，或用完隨意一放，牽扯分散了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的注意力。有的教師教具演示時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚是怎么回事就收了起來(lái)，學(xué)生感到不滿足，影響了學(xué)習(xí)情緒；或演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)意地占去了不少學(xué)習(xí)時(shí)間等。總之，教具應(yīng)用得好，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反之，則影響學(xué)習(xí)效果。在備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸阂皇鞘炀氄莆账媒叹?，尤其是電化教具、多媒體軟件，對(duì)操作程序、使用方法要了然于心，做到操縱自如；二是要明確教具的使用目的，應(yīng)考慮教具要解決什么問(wèn)題，完成什么教學(xué)任務(wù)，使之有針對(duì)性、目的性。三是制定好教具的使用時(shí)機(jī)和演示的時(shí)間，做到方式合情，時(shí)間合理，時(shí)機(jī)適當(dāng)，用量適度；三是安排好教具擺放的位置，該亮相時(shí)再亮相。

三 備教材的利用價(jià)值

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。變 教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，“教教材”為“用教材教”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。首先，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程問(wèn)題化。其次，教師還應(yīng)該敢于超越教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)著一個(gè)例子，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)載體，創(chuàng)造性地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四 備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，過(guò)去，我們把目光集中在知識(shí)目標(biāo)這一維度上，把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，這顯然是一種短視的行為。新課程提出了“三維目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力” “過(guò)程與方法” “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的整合，這三個(gè)維度不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體，如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，三者相輔相成。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該正確把握好這三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視目標(biāo)的 “過(guò)程和方法”是主軸，知識(shí)整合，在“三維目標(biāo)”中，的掌握、能力的發(fā)展，都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn)，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo)，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。

五 備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛，牽強(qiáng)附會(huì)。

六 備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想使課堂教學(xué)有序、有效地開(kāi)展，必須注重教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，首先要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則，變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容不同，“情境呈現(xiàn)的形式不同，采取的教學(xué)程序也不同。例如： ——活動(dòng)——體驗(yàn)” “問(wèn)題——討論——總結(jié)” “自擇——自悟——交流”等等，各有各的風(fēng)格，各有各的優(yōu)越性。無(wú)論采取何種程序，都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問(wèn)題的生成，有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開(kāi)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它常常需要調(diào)整和變化。

七 備學(xué)習(xí)方式的選擇

現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們說(shuō)“自主、合作、探究”是一種教學(xué)理念，而不能將其理解成教學(xué)模式。所以，“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開(kāi)考慮，既可以貫穿全篇，也可以體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上，該用則用，不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí)，不是什么內(nèi)容都需要合作，有的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己能解決的就沒(méi)有必要合作。又如自主學(xué)習(xí)，是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自覺(jué)地生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵趥湔n時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測(cè)到，但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現(xiàn)的方式，這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，及時(shí)調(diào)整策略。

八 備師生問(wèn)題的生成

沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索，有問(wèn)題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問(wèn)，但不能否定教師的問(wèn)。教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)得得法，問(wèn)得有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)。問(wèn)題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次的、多角度的，但教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值性、層次性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性?，F(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題是不確定的。雖然存在不確定性，但教師也要有預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)憑老師對(duì)教材的理解，憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑教師對(duì)學(xué)生的了解。這就是說(shuō)要做充實(shí)的準(zhǔn)備，有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問(wèn)題是一回事，學(xué)生提出問(wèn)題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問(wèn)題之外，不要把自己準(zhǔn)備的其他問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。問(wèn)題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問(wèn)題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了，可放在課后。

九 備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

教學(xué)應(yīng)該是教師、載體文本、媒體、景觀、實(shí)物、學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，對(duì)話是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)隱的和外顯的兩種：內(nèi)隱的如：思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等；外顯的如：談話式、問(wèn)答式、品讀式、討論式、合作式、競(jìng)賽式、表演式、游戲式、觀察式等，具體一點(diǎn)說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、畫(huà)、演、唱。教師備課時(shí)應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上，選擇什么樣活動(dòng)方式呢？主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)巧妙地安排。教學(xué)活動(dòng)要有設(shè)計(jì)但不拘泥于設(shè)計(jì)，教師要有應(yīng)變的能力，這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。需要強(qiáng)調(diào)的是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的建議在課堂中起主導(dǎo)的作用。另外，教師也應(yīng)參與自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。

十 備課程資源的開(kāi)發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們基本上是把一本教材、一冊(cè)教參、一個(gè)課堂當(dāng)著課堂教學(xué)的惟一資源，其結(jié)果導(dǎo)致生生同書(shū)本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面，課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單

一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況，我們的教學(xué)嚴(yán)重地脫離自然，脫離社會(huì)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放，這種開(kāi)放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和挖掘豐富的課程資源，不僅要備知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過(guò)程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要備書(shū)本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要備書(shū)本知識(shí)，還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí)；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實(shí)性知識(shí)，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識(shí)。教師應(yīng)善于對(duì)資源進(jìn)行篩選、辨識(shí)、整合、汲取和優(yōu)化，使我們的課堂教學(xué)既具有效度，也富有寬度和深度。

十一 備教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生求知，開(kāi)拓學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語(yǔ)言：其一，設(shè)計(jì)好激情誘趣的 ； “入課語(yǔ)” 其二，設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問(wèn)語(yǔ)”；其三，設(shè)計(jì)好承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”；其四，設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”；其五，設(shè)計(jì)好畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語(yǔ)”。板書(shū)也是教師課堂的語(yǔ)言，板書(shū)是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書(shū)應(yīng)具有符合“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性；具有符合學(xué)生思維、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的針對(duì)性；具有啟發(fā)性功能，能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺(jué)上的美感。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、新穎，書(shū)寫(xiě)要工整，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語(yǔ)言，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。

第二篇：教案?jìng)鋵?xiě)要求

教案?jìng)鋵?xiě)及批閱要求

1.備課的基本要求

備課是教師上課前的教學(xué)準(zhǔn)備，是上好課的前提和關(guān)鍵。備課以個(gè)人備課為主，小組、集體備課為輔。備課要做到備課標(biāo)和教材、備學(xué)生、備教法。

（1）.備課標(biāo)和教材。

首先要鉆研《課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》，要弄清本學(xué)科：①課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求；②課程內(nèi)容。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)科技的現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面得到最好的整合；③課程要求。了解知識(shí)點(diǎn)的具體的結(jié)果性目標(biāo)，本學(xué)科特點(diǎn)的過(guò)程性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。做到“胸中有標(biāo)”。

其次，要吃透教材、研究教材。要熟悉教材的全部?jī)?nèi)容，了解編排體系，明確學(xué)科特點(diǎn)和各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到“胸中有書(shū)”。

再次，要認(rèn)真閱讀參考資料，加深理解，豐富知識(shí)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，做到“胸有成竹”。

（2）、備學(xué)生。教師備課要面向全體學(xué)生，從總體上對(duì)學(xué)生年齡特征，本學(xué)科原有知識(shí)、技能程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特點(diǎn)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想狀況等有一個(gè)準(zhǔn)確了解，同時(shí)，還要注重了解學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。

（3）備教法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科，積極合理運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、回答問(wèn)題,有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。要大膽使用積極使用新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活力。同時(shí)，要合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。

備提問(wèn)要了解學(xué)生學(xué)生掌握知識(shí)的水平，做到明確、適度、啟思、多樣，掌握學(xué)情、設(shè)計(jì)科學(xué)、循序漸進(jìn)，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。

要合理設(shè)計(jì)教具和學(xué)具。教師要注意使用各種教具，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。科學(xué)、品德與生活等課，教師必須做好演示前的準(zhǔn)備工作, 熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,操作規(guī)范準(zhǔn)確，同時(shí)，要因地制宜，就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具，以補(bǔ)充教學(xué)用具不足。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的教師要精心設(shè)計(jì)課件，課件要科學(xué)、適用、合理、美觀。不具備或不用此手段的教師要設(shè)計(jì)好的板書(shū)。板書(shū)的內(nèi)容要與教材息息相關(guān)，提綱契領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心，內(nèi)容完整。

2、總體要求

要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)；要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景；注重用科學(xué)的方法教育培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀；運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能；注意貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；重視學(xué)科間的聯(lián)系；重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教案環(huán)節(jié)要求

(1).教學(xué)計(jì)劃表。分為中期和期末制訂，內(nèi)容包括：教材分析、學(xué)情分析、質(zhì)量保障措施，填寫(xiě)必須詳實(shí)具體，體現(xiàn)出知識(shí)體系，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保障措施要得力，行之有效。

(2).教學(xué)進(jìn)度表由科任教師參考教師教學(xué)用書(shū)和教學(xué)實(shí)際制定，進(jìn)度安排要科學(xué)合理，松弛有度，便于操作。

(3).課時(shí)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)教案)，這是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

語(yǔ)文數(shù)學(xué)教案內(nèi)容一般包括：課題、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、預(yù)習(xí)、展示和反饋三大板塊，預(yù)習(xí)包括確定預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的步驟和內(nèi)容（可以問(wèn)題的形式出現(xiàn)），預(yù)設(shè)本課時(shí)教學(xué)新生成的問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)檢測(cè)；展示包括展示預(yù)習(xí)成果，接著確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組采用自主探究、交流合作，形成自己或小組的最佳解答方案，各小組展現(xiàn)提升交流，分享學(xué)習(xí)成果，其它小組發(fā)問(wèn)或補(bǔ)充；反饋包括弱勢(shì)群體和優(yōu)等生的相互幫扶、探究交流、共同進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上師生相互對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)和當(dāng)堂的目標(biāo)檢測(cè)、課后的鞏固性作業(yè)和下課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

綜合科目教案內(nèi)容包括：課題、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)展示、知識(shí)體系及板書(shū)設(shè)計(jì)、小組合作交流、理解記憶、小組評(píng)價(jià)、目標(biāo)檢測(cè)和作業(yè)設(shè)計(jì)等欄目。

教案必須做到：內(nèi)容齊全，條理清楚，中心明確，詳略得當(dāng)，能充分反映教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，課后小結(jié)力求簡(jiǎn)明扼要，及時(shí)準(zhǔn)確，有利教學(xué)，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。

（4）單元教學(xué)札記

主要從教師和學(xué)生兩方面對(duì)本單元的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧性的小結(jié)，包括教學(xué)亮點(diǎn)、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，既要有理論性的小結(jié)，又要以教學(xué)的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行分析引證，戒忌大而空的理論。

（5）.記分冊(cè)

記分冊(cè)要如實(shí)記載在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)質(zhì)量的形成過(guò)程，按照學(xué)科知識(shí)編排進(jìn)行單元測(cè)試，記錄班級(jí)內(nèi)學(xué)生的考試成績(jī)，并從及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率、總分、人均分、積分七方面進(jìn)行匯總，對(duì)教學(xué)提供第一手的資料，發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的作用。

4.關(guān)于備課管理的說(shuō)明（1）.教案要分層備寫(xiě)

教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。

適應(yīng)期教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫(xiě)得詳細(xì)些，達(dá)到備課、教案?jìng)鋵?xiě)的基本要求。發(fā)展期教師在備課時(shí)，把主要精力和側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案?jìng)鋵?xiě)時(shí)可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精備每個(gè)章節(jié)或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成個(gè)人的教學(xué)特色。

（2）提倡教案形式多樣化

教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點(diǎn)，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性，不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點(diǎn)批注。教案模式多樣化應(yīng)有利于教案的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新。

（3）教學(xué)資源的開(kāi)放性

備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。要充分發(fā)揮教研組的作用，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€(gè)單元（或每個(gè)系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教 3 師的自身優(yōu)勢(shì)，確定每個(gè)人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過(guò)集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。

（4）.各學(xué)科一律實(shí)行周前備課，即教研組活動(dòng)前科任教師應(yīng)將下周教案交教研組長(zhǎng)審批。教導(dǎo)處每學(xué)期集中組織檢查三次，對(duì)優(yōu)秀教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有問(wèn)題的限期改正并按教學(xué)常規(guī)管理制度處罰。

語(yǔ)文學(xué)科

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和各年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)及教學(xué)大綱要求，教師在備課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)待。

1.一二年級(jí)的拼音、識(shí)字及及課文教學(xué)一般按兩課時(shí)備寫(xiě)，第一課時(shí)為初步認(rèn)讀識(shí)記，第二課時(shí)為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)讀、識(shí)記、拼寫(xiě)，進(jìn)一步延伸到生字、詞語(yǔ)的理解和在實(shí)際生活的具體應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞的良好習(xí)慣。

2.三四年級(jí)的教案在備寫(xiě)上應(yīng)在反映學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累的同時(shí)，逐漸向?qū)W生滲透能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，重視學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)講評(píng)及文后的批閱。

精讀課文一般按二至三課時(shí)分配，第一課時(shí)教學(xué)生字、詞語(yǔ)和初讀課文，第二三課時(shí)著重反映課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落和全篇課文的理解、感悟。略讀課文一般按一至二課時(shí)備寫(xiě)，要能反映學(xué)生自覺(jué)的借助工具書(shū)對(duì)生字、詞語(yǔ)的自學(xué)理解，對(duì)課文內(nèi)容的閱讀感知，通過(guò)展示交流反饋，體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主性，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.五六年級(jí)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，能夠自主探究、合作交流，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，搜集資料，借助課內(nèi)外知識(shí)形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

精讀課文中生字詞語(yǔ)完全自學(xué)理解、掌握應(yīng)用，對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落和全文通過(guò)個(gè)體探究、小組合作學(xué)習(xí)或全班展示交流等形式，達(dá)到知識(shí)、技能的全面掌握，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥把握教學(xué)重難點(diǎn)。略讀課文安排一課時(shí)，師生互動(dòng)，全員參與，自主探究，借助課內(nèi)外資料，綜合應(yīng)用 4 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法解決課堂疑問(wèn)，提升思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

4.每單元的語(yǔ)文園地一般分為四課時(shí)完成，第一、二課時(shí)為口語(yǔ)交際，教案?jìng)鋵?xiě)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，如實(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，著重反映學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程和學(xué)習(xí)的總體情況、個(gè)性發(fā)展，教會(huì)學(xué)生會(huì)應(yīng)用已學(xué)的方法積累優(yōu)美語(yǔ)句，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)；第三、四課時(shí)為我的發(fā)現(xiàn)和日積月累，這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累，豐富詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，教案?jìng)鋵?xiě)時(shí)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生識(shí)記諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言、經(jīng)典詩(shī)句等，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

習(xí)作指導(dǎo)兩課時(shí)，習(xí)作講評(píng)兩課時(shí)，雙周進(jìn)行作文指導(dǎo)，單周進(jìn)行作文講評(píng)。

作文指導(dǎo)課要結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，明確習(xí)作目標(biāo)和習(xí)作提綱，寫(xiě)清習(xí)作要求和習(xí)作重點(diǎn)，習(xí)作指導(dǎo)要體現(xiàn)過(guò)程和方法，要給學(xué)生以充分的構(gòu)思，必要的交流反饋，提倡教師寫(xiě)下水文，發(fā)揮范文的引領(lǐng)作用。作文講評(píng)課應(yīng)包括：整體情況分析、優(yōu)秀習(xí)作特點(diǎn)和案例、較差習(xí)作特點(diǎn)和案例，針對(duì)習(xí)作進(jìn)行的補(bǔ)救措施等內(nèi)容，使習(xí)作講評(píng)能給學(xué)生進(jìn)行必須的方法指導(dǎo)，鍛煉寫(xiě)作水平。

5.周記每學(xué)期不少于8篇，習(xí)作內(nèi)容可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)最近一段時(shí)間班級(jí)、學(xué)校或家庭里發(fā)生的事，提出自己的看法，說(shuō)出感受，使它成為師生交流的平臺(tái)，注重對(duì)象學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮語(yǔ)文的導(dǎo)向作用，二年級(jí)提倡設(shè)立寫(xiě)話作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能完整寫(xiě)一段話的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科

1.一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教案在理解數(shù)的意義、計(jì)算、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程中能用具體的實(shí)物圖片、幾何圖形表示數(shù)，能從具體實(shí)例抽象出數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算符號(hào)的應(yīng)用。

2.幾何圖形教學(xué)能由現(xiàn)實(shí)世界中的物體形狀引導(dǎo)想像出幾何圖形，能根據(jù)幾何圖形的特征想象出實(shí)際物體的形狀，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，利用直觀教具幫助理解思考。在備寫(xiě)時(shí)教案上要出現(xiàn)具體的圖形，反對(duì)只見(jiàn)文字不見(jiàn)圖形的現(xiàn)象。

3.應(yīng)用題教學(xué)教案?jìng)鋵?xiě)應(yīng)反映出學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)探究，嘗試著通過(guò)觀察、分析尋求數(shù)量關(guān)系，能清晰有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，能充分的應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交、展示、反饋。

4.教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，通過(guò)借助直觀教具、畫(huà)分析圖、用紅筆勾勒、畫(huà)著重號(hào)等方法，點(diǎn)撥或小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀具體、合理科學(xué)。

5.對(duì)教案中預(yù)習(xí)提綱、目標(biāo)檢測(cè)和作業(yè)設(shè)計(jì)等欄目，備寫(xiě)時(shí)要求寫(xiě)出具體習(xí)題或某一方面的內(nèi)容，嚴(yán)禁備寫(xiě)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。

綜合學(xué)科

1.在教案?jìng)鋵?xiě)上要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)

品德與生活課程是以?xún)和顬榛A(chǔ)，在與家人社會(huì)的交往過(guò)程中形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)。

科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，了解世界和東西方文化的差異，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。

2.教案?jìng)鋵?xiě)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，整體要符合科學(xué)性，加強(qiáng)創(chuàng)新性，注意差異性，講究藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)操作性，考慮變化性。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求：

⑴.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，整體把握學(xué)科特點(diǎn) ⑵.預(yù)習(xí)提綱應(yīng)明確寫(xiě)出預(yù)習(xí)的步驟和問(wèn)題

⑶.知識(shí)體系要用簡(jiǎn)明扼要的框架式反映體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容 ⑷.合作交流應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容等。

⑸.理解記憶應(yīng)備寫(xiě)出哪些內(nèi)容是理解層次，哪些內(nèi)容是記憶層面的，并說(shuō)明方法

⑹.目標(biāo)檢測(cè)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的題型，起到評(píng)估教學(xué)效果的作用 ⑺.課后反思要及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)課堂的教學(xué)得失，形成教學(xué)的第一手資料 ⑻.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告及作圖設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的完整性

⑼.資料添加與粘貼可以通過(guò)粘貼圖片、照片、歷史地理或其它學(xué)科的資料等來(lái)服務(wù)教學(xué)，但應(yīng)有結(jié)論性的文字加以說(shuō)明。

第三篇：備寫(xiě)教案要求

備寫(xiě)教案包含內(nèi)容與要求

一、單元教學(xué)計(jì)劃（①單元主題。②單元教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，關(guān)鍵。③教學(xué)措施。④課時(shí)安排。⑤單元教學(xué)計(jì)劃放每一單元的開(kāi)始位置。）復(fù)習(xí)計(jì)劃（①指導(dǎo)思想②復(fù)習(xí)內(nèi)容③復(fù)習(xí)方法④復(fù)習(xí)安排）

二、每一課時(shí)包含內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容（哪一頁(yè)的例題與練習(xí)。）

2.教學(xué)目標(biāo)（參照課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。）3．教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵（重點(diǎn)設(shè)計(jì)突出，難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，關(guān)鍵設(shè)計(jì)恰當(dāng)，有創(chuàng)新與特色。）

4．教法（一般的教法有直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、講授法、練習(xí)法、討論法等。）

5.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備（如多媒體課件、小黑板、掛圖等）6．教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)程序清晰，教學(xué)過(guò)程詳細(xì)，突出教師的指導(dǎo)過(guò)程與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程等。）

7.作業(yè)布置（合理、適當(dāng)、適量、分層、形式多樣，如可以布置一些觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等類(lèi)型的作業(yè)。）

8.板書(shū)設(shè)計(jì)（精當(dāng)，能幫助學(xué)生回顧整理知識(shí)，揭示知識(shí)間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)方法等。）

9.教學(xué)反思（從亮點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行反思。）

10.練習(xí)課、單元整理與練習(xí)的教案也要備，期末復(fù)習(xí)時(shí)還要寫(xiě)復(fù)習(xí)教案。

三、語(yǔ)文科、英語(yǔ)科作文教案要另外用一個(gè)教案本。四、十年教齡以下教師手寫(xiě)教案。

梧州市廣平鎮(zhèn)中心校

2017.2.16

第四篇：教案?jìng)鋵?xiě)相關(guān)說(shuō)明

教案?jìng)鋵?xiě)相關(guān)說(shuō)明

1、整本教案內(nèi)容及順序：封面、教學(xué)設(shè)想、進(jìn)度表、主備安排表、學(xué)生信息表、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、單元計(jì)劃、課時(shí)教案。

2、課時(shí)教案頁(yè)面設(shè)置

字體：國(guó)標(biāo)仿宋，字號(hào)：小四（課題及教學(xué)步驟中的標(biāo)題加粗），行距：20磅；頁(yè)邊距左2.5厘米，右1.5厘米，上下各2厘米。

3、教學(xué)進(jìn)度表、主備安排表、學(xué)生信息表、學(xué)生成績(jī)表嚴(yán)格按照上傳的格式填寫(xiě)，不得改動(dòng)。

4、教學(xué)設(shè)想主要包括學(xué)情分析，教材分析、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求及措施。

5、課時(shí)教案：各科每課時(shí)2—3頁(yè)。

阿陽(yáng)小學(xué)教導(dǎo)處

2017年8月26日

第五篇：教案?jìng)鋵?xiě)要求

上宋初中教師教案?jìng)鋵?xiě)與檢查細(xì)則

教案是教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和藍(lán)本，編寫(xiě)教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真鉆研教材、整合教學(xué)資源、選擇教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教案?jìng)鋵?xiě)，實(shí)施有效教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校教師教案?jìng)鋵?xiě)與檢查細(xì)則。

一、教師教案?jìng)鋵?xiě)：

一）、教案?jìng)鋵?xiě)總體要求

全體教師堅(jiān)持以“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度

二）、教案?jìng)鋵?xiě)的基本原則

1、科學(xué)性：觀點(diǎn)正確、內(nèi)容無(wú)誤，所引用的材料翔實(shí)可靠。

2、適用性：真實(shí)地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，方便于教師運(yùn)用，具有實(shí)用價(jià)值。因此，準(zhǔn)備怎么教，安排怎樣學(xué)，就怎樣編寫(xiě)教案。

3、規(guī)范性：結(jié)構(gòu)完整、款式規(guī)范、語(yǔ)言通順、書(shū)寫(xiě)工整。

4、簡(jiǎn)化性：內(nèi)容要簡(jiǎn)練明確，不要冗長(zhǎng)復(fù)雜、教學(xué)步驟要眉目清楚，不可雜亂無(wú)章、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明。

5、靈活性：模擬教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于課堂教學(xué)，教師可視課堂實(shí)際情況的變化，靈活掌握、變通運(yùn)用，不可照本宣科。

三）、教案書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)

主要包括（1）教學(xué)內(nèi)容（課題）；（2）教學(xué)目標(biāo)（或稱(chēng)教學(xué)要求、教學(xué)目的，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)生易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）；（4）課型（新授課、自讀課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課等）；（5）教法、學(xué)法（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)師生采取的方法措施）；（6）教學(xué)具準(zhǔn)備（師生課前要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具）；（7）課時(shí)安排（說(shuō)明用幾課時(shí)完成）；（8）教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）；（9）、作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)提示、要求）；（10）板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔、直觀、形象再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文）；（11）教后反思（記錄課堂的得失、原因分析、改進(jìn)對(duì)策、努力方向）等環(huán)節(jié)。

四）、教案的表述與書(shū)寫(xiě)

教案的語(yǔ)言表述要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，詳略得當(dāng)。

教案的書(shū)寫(xiě)要求字跡工整，圖表美觀、規(guī)范。

五）、教案節(jié)次

原則上和教師自己所帶學(xué)科的上課節(jié)次相等，復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、練習(xí)課等都必須備寫(xiě)教案。（節(jié)假日、大型集會(huì)活動(dòng)和考試等占用時(shí)間另算）

二、教案檢查要求：

1、學(xué)校要求全體教師在備課組活動(dòng)集體研討的基礎(chǔ)上按時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，提倡超周備課。

2、學(xué)校要求全體教師持教案上課，防止教案與課堂教學(xué)脫節(jié)，杜絕使用舊教案和教案搬家，嚴(yán)禁借別人教案或無(wú)教案上課等不良現(xiàn)象存在。

3、學(xué)校對(duì)教師教案進(jìn)行定期月查和不定期的抽查，對(duì)全體教師的教案檢查教導(dǎo)處至少每月檢查一次，檢查后及時(shí)匯總，并發(fā)布檢查簡(jiǎn)報(bào)，并將檢查結(jié)果作為量化常規(guī)考核項(xiàng)目的重要數(shù)據(jù)，并作為績(jī)效工資考核的重要依據(jù)。

4、對(duì)檢查中教案按時(shí)備寫(xiě)數(shù)量足，環(huán)節(jié)齊全、書(shū)寫(xiě)整齊，備寫(xiě)詳細(xì)等表現(xiàn)突出的教師，在月量化積分中每次積2分；對(duì)檢查中教案?jìng)鋵?xiě)存在節(jié)次不夠、書(shū)寫(xiě)潦草、備寫(xiě)不認(rèn)真等問(wèn)題的老師及時(shí)通報(bào)批評(píng)，并在月量化積分中每次扣2-8分。

上宋初中 2014年2月