第一篇：設(shè)計有效的教學活動（范文模版）

設(shè)計有效的教學活動

馬金玉

很高興今天能有機會在這里 就“設(shè)計有效的教學活動 ” 這樣一個主題和大家進行交流。

一.整體課堂設(shè)計：

1．我所設(shè)計的教學方式：

課前主動搜集資料、課上互動信息交流、課后續(xù)動實踐延伸。

這是我在2002年第二期發(fā)表在北京教育研究的一篇文章的三個部分的小標題。我很高興看到今天它還能發(fā)揮很重要的作用，一直來指導我的教學，甚至對我們組有一些用處我非常的高興。

就這節(jié)課而言，我是這樣做的。

課前，同學們分了五個小組去自學，1.地理位置組；2.南北極氣候組；3.神秘的極光組 ；4.因紐特人和南極科考站組；5.南北極的動物、植物組。

每個小組都認領(lǐng)了任務(wù)，大家都以小組合作的形式進行了課前搜集和研究。

課上，他們利用手中的資料和老師補充的資料進行討論研究，以小組的形式派代表做匯報。通過師生之間、生生之間一系列有效的課堂互動交流活動達成教學目標。

課后，他們進行向家人、鄰居、社會宣傳環(huán)境保護知識，設(shè)計環(huán)保小報向低年級同學進行宣傳等實踐活動。2．我所設(shè)計的課堂觀察點： 觀察什么？

觀察五個組通過小組互研得到的成果，觀察在課堂上師生互動、生生互動的情況。

具體到這節(jié)課每個組觀察什么？

例1：神秘的極光組

（1）活動一.猜一猜(觀察圖片)

學生出示圖片：這是什么現(xiàn)象？極晝，極夜。

（2）活動二.演一演（觀察活動）

學生用手電筒和地球儀演示極晝極夜發(fā)生的原因。

說明兩極地區(qū)都有極光和極晝與極夜現(xiàn)象。（3）質(zhì)疑（觀察互動）

極光是怎樣形成的？

怎樣做到有效？

1．通過“猜一猜”圖片了解自然現(xiàn)象。

2．通過“演一演”突破難點。了解極晝、極夜現(xiàn)象。

3．通過學生質(zhì)疑、師生互動了解“極光”這種自然現(xiàn)象。

原來，極光是太陽風與地球磁場相互作用的結(jié)果。太陽風是太陽噴射出的帶電粒子，當它吹到地球上空時，會受到地球磁場的作用。地球磁場形如漏斗，尖端對著地球的南北兩個磁極，因此太陽發(fā)出的帶電粒子沿著地磁場這個“漏斗”沉降，進入地球的兩極地區(qū)。兩極的高層大氣，受到太陽風的轟擊后會發(fā)出光芒，形成極光?？傊?，在小學品德與社會課上，我采用“課前主動”“課上互動”“課后續(xù)動”的教學方法，發(fā)揮了學生的主體性，通過學生自己大腦的思考、眼睛的觀察、動手的操作、口頭的表達，學會知識，發(fā)展了能力促進了他們思維的發(fā)展。

第二篇：怎樣設(shè)計有效教學活動

實施有效互動，打造高效課堂

古人曰：親其師而信其道。在課堂教學中，學生的確會因為喜歡老師的教育方式，而提高學習效率，因此，課堂上，教師可以通過互動的形式，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到有效教學。

本學期，我校積極探索師生互動的策略，通過有效的互動，推動有效教學，打造高效課堂。

一、師生互動“動”在哪里

師生互動并不是傳統(tǒng)的教學中的教師提問，學生回答。學期初，通過聽課，發(fā)現(xiàn)有很多教師，備課中精心設(shè)計了問題，課堂中師生互動的效果卻不理想，讓教師深感茫然，在什么情況下互動，怎么動？我們的做法是：

1、在學生需要處互動

教師在課堂教學中要善于捕捉信息，了解學生的心理需求，當學生在探索新知的過程中，遇到難點，一時不可逾越，這個時候，教師就要及時的通過問題引領(lǐng)，與學生進行情感溝通，用心施教。切記，互動不是指責學生理解慢，也不是教師包辦一切難點。而是教師通過觀察與互動，了解學生狀態(tài)和需要，有針對性地為學生設(shè)計前進的臺階，讓學生自己到達探索的頂峰。

2、在學生困惑時互動 學生在探索新知的過程中，會遇到很多難題，這是很正常的，學生有了問題，有了困惑，教師就要在這個時候含而不露，指而不明，實現(xiàn)師生互動，引導學生走出困惑，沿著正確的探索方向前進，尋求到最佳解決辦法。師生的互動在這個時候可以通過語言進行，也可以是動作，是眼神，引導學生通過自讀、自悟、生生互動等，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。

3、在營造和諧氛圍中互動

師生互動教學中，有一個和諧、寬松、平等的教學氛圍是至關(guān)重要的，教師不是課堂的主宰，教師不能憑自己的主觀愿望左右學生的意志。蘇霍姆林斯基說：教師應(yīng)當成為學生的指導者和引導者，而不能讓學生把教師看威脅和處罰他們的人。如果這樣，師生之間一定有一條鴻溝，課堂將成為師生角逐的場所，而不是一個藝術(shù)的樂園。因此，在課堂教學中，當氣氛沉悶時，這時師生互動會營造出民主、和諧、寬松的氛圍，才有利于學生發(fā)揮潛能。

二、如何做到有效的師生互動

1、強化問題意識，以問題引領(lǐng)教學

讓學生帶著問題學習，有利于調(diào)動學生學習的積極性，主動性。我校要求老師在課堂教學中，師生互動必須以問題為導向，以問題引領(lǐng)教學。

由情境生問題。備課時，我們要求教師在根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學情境，調(diào)動學生興趣的最好辦法，在讓學生進入情境的同時，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而通過師生互動解決問題。

借問題而互動。在課堂教學中，我校要求老師以問題引領(lǐng)，創(chuàng)造性的利用教材內(nèi)容，對教材合理使用并有所創(chuàng)新，誘發(fā)學生的學習動機，老師在與學生互動的過程中，引領(lǐng)學生解決問題，完成學習任務(wù)。

2、讓互動把教法和學法結(jié)合起來，讓學生學會自主學習。我校的做法是：（1）在教學過程中，力爭讓互動促成三個最佳的結(jié)合。即創(chuàng)設(shè)情境與巧設(shè)問題最佳結(jié)合；問題引領(lǐng)與學生大膽質(zhì)疑最佳結(jié)合；老師精講與學生積極參與，動腦、動手、動口最佳結(jié)合。（2）在互動方法上，要求老師采用四字方針，即：引、扶、放、評。“引”引即問題引領(lǐng)，互動不是老師告訴學生答案，是老師引導學生自己一步一步接近正確答案?！胺觥奔磶蛯W生一把。老師們都有過這樣的體會，有時候自以為講的很生動，可是學生就是沒有感覺，你讓學生分組了，合作了，可是學生卻總不得要領(lǐng)，這個時候，就需要老師扶學生一把了，通過扶，教會學生怎樣由情境提煉出問題，怎樣由問題探索解決辦法?！胺拧本褪窃趯W生掌握一定的學習方法以后，放手讓學生自己思考，自己合作，自己解決問題?！霸u”就是老師能引導學生自己小結(jié)學習的知識。

3、精心設(shè)計問題

首先設(shè)計要巧妙合理：構(gòu)思要巧妙，問題提出應(yīng)該能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。其次，教師在設(shè)計問題時要力求“精當”，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當，所提問題既恰是重點、難點；又富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，又有一定的思考價值；同時，所提問題還要緊隨所學關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內(nèi)容進行充分概括。

課堂上注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學生始終處于一種既興趣盎然又輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應(yīng)適時點撥、解惑；當學生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助學生理清思路，運用恰當?shù)恼Z言表達出來。從而激勵學生振奮起來，主動探求知識。例如：在教學“不規(guī)則物體的體積”這一問題時，教師是這樣提出問題的(展示一個土豆)你測量出這個土豆的體積來嗎？這個問題很新鮮，土豆不方不圓的怎么求體積呢？這就大大激發(fā)了學生思維的興趣，可是又不是輕而易舉就能解決的，學生思維活躍，可又苦于沒有好辦法。這時教師出示一個正方體透明的玻璃器具和一杯水適時引導。最終解決了問題。

4、抓好一“點”

突出重點，即將問題集中在那牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，巧克難點，提高課堂效率。在教學過程中教師要善導善控，除了要引導學生以外，還應(yīng)適當點撥，激發(fā)學生思維，使學生踴躍回答問題。利用學生主動性的提問，讓學生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。對于學生的回答，教師必須嚴格把關(guān)，既要保護學生回答問題的積極性，又不要使學生的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。因此，課堂上老師要審時度勢，及時、積極地評價學生的回答，明確觀點，從而優(yōu)化學生原有的認知結(jié)構(gòu)；回答正確的，其原有的認知結(jié)構(gòu)就會得到肯定和強化；回答錯誤的或不全面的也給予及時調(diào)整、糾正，改變原有欠缺的認知結(jié)構(gòu)。

一分耕耘一分收獲，在我們?nèi)＝處煹墓餐ο?，我們學校教育教學穩(wěn)步提高，我校多名教師參加優(yōu)質(zhì)課與同課異構(gòu)比賽獲一、二等獎，在剛剛結(jié)束的市調(diào)研中，我校語文再獲區(qū)片第一名，英語獲第二名。打造高效課堂的道路任重道遠，我們將一如既往的堅持下去。當然，我們這點做法與兄弟學校相比，還有很大差距，我們會虛心向你們學習，爭取更大地進步。

第三篇：有效教學設(shè)計淺談

談有效教學設(shè)計應(yīng)具備的要素和注意事項

最近參加了教師遠程培訓，在培訓中觀看了專家的講座和名師的授課視頻，收益很多，下面也談?wù)勛约簩τ行У慕虒W設(shè)計的認識。

1、必須體現(xiàn)課程標準和理念、教學思路必須清晰，教學流程舒暢

3、教學目標設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。使學生明確在社會生活中，不同行為會產(chǎn)生不同的結(jié)果，會產(chǎn)生不同的影響，因而指導學生要規(guī)范和約束自己在社會生活中的行為。能力目標：培養(yǎng)學生在學習生活中明辨是非善惡、分析社會問題的能力，約束自己行為的能力。

4、導入合理，要善于吸引學生。

5、設(shè)置合理的教學情境

6、要善于激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的學習積極性

7、板書要起到綱要信號的作用?？傊行У慕虒W設(shè)計概括為以下幾點： 脈絡(luò)要“準”——是教學設(shè)計的“出發(fā)點”； 目標要“明”——是教學設(shè)計的“方向”； 立意要“新”——是教學設(shè)計的“靈魂”； 構(gòu)思要“巧”——是教學設(shè)計的“翅膀”； 方法要“活”——是教學設(shè)計的“表現(xiàn)形式”； 練習要“精”——是教學設(shè)計的“綜結(jié)點”

有效教學設(shè)計要經(jīng)過的過程如下：

學習需要分析：根據(jù)國家課程標準、社會等對學習者的要求，分析學習者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當達到的目標水平之間的差距，從而為確定學習目標等提供依據(jù)。一般認為，這一環(huán)節(jié)是教學設(shè)計的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。

學習內(nèi)容分析：即分析學生該學習什么和怎么學，通?？梢愿鶕?jù)學習內(nèi)容中各知識點的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學習者的認知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學生在完成教學目標時對信息進行加工的所有的心理操作過程揭示出來。學生的心理操作過程，其實就是學生在學習的時候需要進行的全部思維過程，這種操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成學習內(nèi)容。有效分析學習內(nèi)容，可以為教學序列的安排提供更多的指導。

學習者分析：不同年齡階段、不同性別的學習者常常會在認知風格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學習者的邏輯思維能力會越來越強，并逐漸達到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學習者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認知發(fā)展規(guī)律，同時也容易使學習者對學習產(chǎn)生畏懼。

學習環(huán)境分析：在教學設(shè)計過程中，應(yīng)當考慮到學習環(huán)境的差異，保證設(shè)計出的方案能夠施行。

確定學習目標：在教學設(shè)計過程中，應(yīng)當強調(diào)以目標為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標來進行，學習目標也是評價學習效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標準，目標的編寫需要

考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認知到重視情感。在目標編制過程中，我們應(yīng)當盡量考慮這三個維度。

設(shè)計教學策略：在確定了具體的目標和學習內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學習者快速掌握這些內(nèi)容，達成學習目標，這就需要運用巧妙地運用教學策略，確定是教師授導為主，還是學習者探究為主。

選擇教學媒體或資源：在教學過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學媒體或資源，需要充分依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容、環(huán)境條件和學習者的認知水平等，應(yīng)當符合學習者的認知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學效果的優(yōu)化。

學習效果評價：評價學習效果，不應(yīng)僅僅看學習活動的最終結(jié)果，還需要考慮學習者的學習過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個極端。

下面是我設(shè)計的一個教學設(shè)計及我設(shè)計的意圖，請各位老師點評。

《“認識鐘表”》教學設(shè)計與分析

【教學內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第91～92頁。

【教材簡析】

鐘表的認識是第一冊新增的學習內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時，要求學生認識鐘面，會看整時，并初步建立時間觀念。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時針的，也有的是電子表。雖然一部分學生不能迅速準確地看時間，但都了解鐘面內(nèi)容，認識整時。因此，本節(jié)課除了讓學生用自己的已有經(jīng)驗來理解知識外，主要學習任務(wù)定位在：1.貼近生活，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。2.重視動手操作，在主動探究中獲取新知識。

【教學目標】

1.知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗會看整時。2.培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

3.活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識鐘表

（一）聽音樂《在鐘表店里》 師：你聽到了什么聲音？ 生：好像是敲鐘的聲音。

生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。??

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。板書：認識鐘表。

［抓住學生的年齡特征，以聽一段美妙的音樂為切入點，引發(fā)學生的親切感，在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習活動中］。

（二）看主題圖，感受生活中的知識應(yīng)用 師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時針和分針走到7點整，小女孩起床了。）師：你看到了什么？

生：我看見小女孩起床了。

生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點時，小女孩就起床了。生：早上7點時，爸爸就催小紅起來上學了。

師：小紅每天早上都在7時準時起床，在數(shù)學里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習小紅，遵守時間，按時起床、上學。

二、認識鐘面

（一）看鐘面

（以小組形式觀察、討論，每組一個實物鬧鐘。）

師：剛才小朋友通過看鐘，知道小紅是7時起床，那我們今天要認識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。

（二）說鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時針、分針和秒針。（請這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？

生：短短胖胖的是時針，再長一點的是分針，最長的走得最快的是秒針。師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時不去理他，先來和時針和分針交朋友，好嗎？

生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。??

歸納小結(jié)：鐘面上有12個數(shù)，長長的針叫分針，短短的叫時針。（課件畫面鐘的12個數(shù)，時針、分針閃動。）

三、認識整時

（一）會看整時

1.教師在鐘上撥一個時刻5時。

師：你知道這是幾時嗎？你是怎么看的？ 生：5時，我看到時針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時針指著5，就說明是5時。

師歸納：很多小朋友都會看，真能干！當長長的分針指12，時針指5，就是5時。（教師貼上5時的鐘面，板書：5時）

2.鞏固：教師撥2時、12時，分別問學生表示幾時。

（二）會撥整時

1.師：我們每天在上午10時開始上第三節(jié)課，請你在自己的學具鐘上撥出10時。

（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）師：你是怎么撥的？

生：我先把分針撥到12上，再撥時針指著10。

2.師：請同桌兩個小朋友一個撥，另一個說出是幾時；也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻，讓另一個小朋友撥一下。反饋，抽2對同學展示活動過程。［基于知識點的淺顯，在教學中利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達能力。］

（三）會認電子表 1.創(chuàng)設(shè)生活情境。師：今天早上老師要在7∶00上班，到校門口時看了一下手機（課件顯示手機“7∶00”閃動），你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？ 生：沒有遲到，剛剛好。

生：沒有。手機上說現(xiàn)在就是7時。師：你是怎么看的？

生：中間兩個小圓點，后面有兩個0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是7，就是7時。

師：你的意思是說小圓點后面兩個0，是表示整時，對嗎？ 生：是的。

師：這位小朋友知道的知識可真多，對的。我們在看手機上這樣的時刻時，中間有兩個小圓點，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時。板書：7∶00 7時

（課件顯示電子表 11∶00 1∶00）師：你知道這表示幾時？ 2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過這樣表示時間的？ 生：我的電子表上。生：我爸爸的電腦上也有。生：我們家的dvd上也有。

生：我發(fā)現(xiàn)公交車上也有這樣的鐘。

師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時間的。

（投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）

［讓數(shù)學走近生活實際，讓生活走進數(shù)學課堂如“老師有沒有遲到？”“你還在哪里見過？”促使學生聯(lián)想，在生活經(jīng)驗中搜集信息，體驗到數(shù)學存在于生活之中，感悟數(shù)學的作用，體驗數(shù)學的樂趣。］

（四）游戲：找朋友 用錄音機放音樂：《找朋友》

師：請每一小組內(nèi)表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

［游戲雖簡單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動體驗，同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時刻表示方法也得到了鞏固強化。］

四、快樂數(shù)學大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天 轉(zhuǎn)盤制作：

師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記，然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時刻，最后把日記寫完整。小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。師：你覺得你們組這樣做怎么樣？

五、初步了解時針一天轉(zhuǎn)兩圈

師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個電話。

師：猜一猜，兩人會不會按時見面？為什么？ 小組討論：

生：我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。生：我想不會。有可能明明遲到了。師：那實際情況又是怎樣的呢？讓我們再來聽一個電話。

師：從剛才這件事中，你知道了什么？

生：下次和別人約會時，要說清楚是什么時候。生：8點鐘有上午的，也有晚上的。

生：一天中有兩個8時。課件顯示時針走一圈。

師歸納：一天里時針要走兩圈，有上午的8時，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補充一些什么？在下課后把它完成。［錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學生，“會”與“不會”兩種意見爭論不休時，再聽結(jié)局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。］

六、總結(jié)，實踐應(yīng)用

（一）知識梳理

師：今天你有什么收獲嗎？

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時間，多做一些有意義的事。

（二）學以致用

師：用今天新學的知識，為自己設(shè)計一個快樂星期天。

［讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學解決簡單實際問題的能力。］

【教學設(shè)計說明】

本節(jié)課主要是讓學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面。教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生動具體的情境中學習數(shù)學。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學習內(nèi)容的自身特點，根據(jù)課標精神，我在設(shè)計教學時力求體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。

1.精心設(shè)計情境，促使學生主動參與。

教學實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學情境，誘發(fā)學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識。

（1）看手機，學會看電子表：孩子們在生活中經(jīng)常接觸到手機、電腦、電視，對 “∶00”這樣表示時間的電子表很熟悉。因此我想到了一個“看手機判斷老師是否遲到”的活動。一來貼近生活，學生在生活中碰到過，學習后能為生活服務(wù)，二來通過具體事件豐富學生對時間的感性認識。

（2）看冬冬的日記，玩數(shù)學大轉(zhuǎn)盤：新理念下，大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對92頁“生活中的一天”進行了加工，再創(chuàng)造，把整個內(nèi)容科學、周密地設(shè)計成一個轉(zhuǎn)盤。看日記決定畫面→撥鐘→看鐘→補充日記，整個活動呈現(xiàn)科學性、有趣性、多樣性。在這個游戲情境中學生的多種感官參與活動，興趣盎然地進行了多個知識點的訓練。（3）明明和英英的約會故事：“能不能按時見面？為什么？”讓學生在具體熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的思考、討論，自然而然地了解一天中時針轉(zhuǎn)兩圈，有上午幾時和下午幾時之分。我想，這兩個生動的電話，學生可能一下子忘不了吧，我的教學難點之一就迎刃而解了。2.自主探索，合作交流，人人參與。

教學改革的重點之一是改變學生的學習方式，促進學生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義學習觀認為，學習者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來理解事物。如“認鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內(nèi)容。

再如：92頁教材結(jié)合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，我想到了“轉(zhuǎn)盤”和“日記”，利用小組合作優(yōu)勢，強調(diào)人工協(xié)作，有不同意見商量磨合，每個學生都是主人，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造。3.重視動手操作實踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學習。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個的學具鐘上操作；同桌兩人互撥互說；轉(zhuǎn)動畫面撥時刻；練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

第四篇：有效教學設(shè)計

“我們教師的專業(yè)發(fā)展是什么？如何構(gòu)建有效的教學設(shè)計？所謂教學設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程?！边@一番精辟的教學理論出自上海市特級教師，優(yōu)秀的小學語文教研員高永娟老師精彩紛呈的《教師的專業(yè)發(fā)展與有效教學》講座，我有幸聆聽，受益匪淺?；A(chǔ)教育改革的實施，使我們教師的教學生活發(fā)生了根本變化，其中一個重要變化就是要求教師做到學科素養(yǎng)高，研究能力強，敬業(yè)精神佳的科研型教師人才。結(jié)合自己平日的教學實踐如何做好課前教學設(shè)計？作為一名在一線教學的小學語文老師，我也想談?wù)勎业目蒲蓄I(lǐng)域里對小學語文教學設(shè)計的一些淺見。

一、教學設(shè)計應(yīng)具備新的教學觀念：

1、要樹立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說樂學可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可提高學習效率5倍。樂學靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學設(shè)計，這些設(shè)計包括教學過程中學生主體地位的設(shè)計，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學情境的設(shè)計，尤其應(yīng)該重視語文活動設(shè)計。

2、要樹立全面提高學生語文素養(yǎng)的觀念。具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學習能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。語文教學的設(shè)計要在提高學生的基本語文素養(yǎng)上下工夫。

3、要樹立大語文觀。語文學習的外延與生活的外延相等，語文教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習語文與自己的生活息息相通，激發(fā)他們學習語文的積極性。

4、要樹立“教是為了指導學生學”，指導學生發(fā)現(xiàn)、探究的觀念。語文學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過

程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到。課堂教學的著眼點應(yīng)該是“指導學生學”，這樣學生才會學。那么，教師要不要講？當然要講，但一般要少講，按照葉圣陶先生的說法，教師的講，是講學生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點路徑，是引導。

5、要樹立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學。語文學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關(guān)注學生與學生之間是否互相依靠；是否面對面的學習交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

二、教學設(shè)計的基本流程

2、學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學：認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！币粋€班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思維、參與程度情況是不同的，學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學生已有知識、生活經(jīng)驗與課程目標的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學 生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3、目標的制定。教學目標是預期的學生學習結(jié)果，是教師在課堂教學中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事或許不太寫，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《新課程標準》才是依據(jù)。對《新課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設(shè)計的要點、重點。對《新課程標準》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學設(shè)計的需要，增補或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學。制定教學目標要注意五點：一是目標適應(yīng)學生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學生的興趣要求為指導，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個學習領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能；五是要反映學生學習結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。語文教學中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

5、活動的設(shè)計。語文課程標準中明確地指出：“語文課程必須根據(jù)學生發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！庇纱丝梢姡顒釉O(shè)計要站在促進學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的語文學習活動是活動設(shè)計的重點。葉圣陶先生說過：“教師當然需要，卻尤其宜致于導。導者，多方設(shè)法，使學生能自求得之?！苯處熀螘r指導，何時參與，如何小結(jié)，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計，充分體現(xiàn)為學生的學習服務(wù)的原則。

6、作業(yè)的設(shè)計。新課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！币虼?，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，關(guān)注學生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要注重發(fā)揮學生的主體作用，自主應(yīng)當成為小學生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往的命令式、強制式，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

三、教學設(shè)計應(yīng)注意的問題

1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學過程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對問題的探究、對方法的討論、對知識的積累、對情感的表達等。在教學過程中，沒有了教師的主導，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學設(shè)計不可忽視教師的主導作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學目標，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和語文素養(yǎng)的形成。那種偏離了語文學習，而把拓展放在與語文學習無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，完成小學語文教學設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學活動的指導思想及必要的知識；通過研究教學目標的落實，教學內(nèi)容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。這些讓我潛心教育，為成為一名研究型教師，我努力著，踐行著??篇二：如何進行有效的課堂教學設(shè)計

如何進行有效的課堂教學設(shè)計? 傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調(diào)動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

1、在教學目標設(shè)計上：嚴格依據(jù)課程標準，認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。

教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什么課，教師教學設(shè)計時對“能力”方面一定要切實關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華。

2、在教學內(nèi)容設(shè)計上：教學內(nèi)容設(shè)計包括教學內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習材料的選擇等。

（1）教學內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學目標、教學對象選擇教學內(nèi)容。

②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學。

③所選取的教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性

（2）教學內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式

（3）重難點突破

要在對教學內(nèi)容完整準確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點設(shè)計成一

個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當然，在設(shè)計教學問題時，一定注意科學性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導性。

（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識內(nèi)容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯(lián)系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進行總結(jié)，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。

（5）訓練題的精選。經(jīng)典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細準確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。

3、在教學形式設(shè)計上：讓學生“自主、合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化

在新課程教學中，我們在引導學生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學模式來達成新課標 “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、在教學總結(jié)上：理性思考，善于反思

教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學生的學習方式、教師教學行 為、學習有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設(shè)計是不完整、不科學、不合理的設(shè)計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設(shè)計的重要組成部分，必須加以重視。<本文章來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習之用>篇三：一個有效教學設(shè)計的基本要素

教學設(shè)計是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍

本，是我們教學過程的預設(shè)，因此一個好的教學設(shè)計關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認為一個高效的教學設(shè)計應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標準和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學思路必須清晰，教學流程舒暢。

4、教學目標設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

5、設(shè)置合理的教學情境。

6、要以學生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學生的生活實際。

8、恰當合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的學習積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導入合理，善于吸引學生，能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）我認為設(shè)計出一個好的教學設(shè)計要經(jīng)過以下過程：

1、教學目標分析；

如：四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》教學設(shè)計中把教學目標

確定為：

（1）讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任

意兩邊之和大于第三邊。

（2）能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角

形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學。

（3）通過學習發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激

發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、學習者特征分析；

在學習本課之前，學生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊

關(guān)系的感性經(jīng)驗，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識，為進一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識上的準備。學生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻沒有任何經(jīng)驗。學生對三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是

停留在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從實際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學策略的選擇與設(shè)計；

本節(jié)課的教學設(shè)計就是基于學生以上的認知起點展開的。教學中

留給學生足夠的時間和空間，讓他們通過動手操作，用小棒擺三角形(有的學生擺不成)，使學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，然后通過合理的猜想、積極的驗證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡

單問題，既鞏固了新學知識，又體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學生從形的方面加深對周圍事物的理解，還可以在探索實驗和應(yīng)用數(shù)學等方面拓展學生的知識面，同時還為后續(xù)的幾何圖形知識的學習奠定基礎(chǔ)。

4、學習情境設(shè)計；

根據(jù)學生的認知特點，設(shè)計了一個學生熟知的生活情境：(出示課件)同學們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（學校、商場還有學校后門的建設(shè)銀行。）

如果把學校大門到建行看成一條直路的話,把這三個地方連接起來,就成什么圖形? 老師從學校大門口到建行去取錢,有幾條路可走?猜一猜我會走哪條路呢?為什么？

老師在銀行取了錢后,現(xiàn)在要去商場購物,又有幾條路可走?我會走哪條路? 老師現(xiàn)在要回學校,我又有幾條路可走?我又會選擇哪條路呢? 同學們你們?yōu)槭裁凑J為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

大多數(shù)的同學都是從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠。那么,有沒有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

5、在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。如：根據(jù)學生的學習過程及時進行評價反饋和教學策略調(diào)整。同桌分工合作,一個同學圍三角形，然后讀出小棒上標出的長度；另一個同學作記錄。

（單位：厘米）

如果學生能根據(jù)表中的實驗數(shù)據(jù)得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，那教師總結(jié)即可。如果學生不能得出結(jié)論，教師就要重新調(diào)整教學策略，選出一些長度比較特別的小棒，帶領(lǐng)學生一起拼擺，最終引導得出結(jié)論。

以上就是我對一個有效教學設(shè)計的基本要素是什么？設(shè)計出一個好的教學設(shè)計要經(jīng)過哪些過程。這些問題的看法。篇四：一個有效教學設(shè)計的基本要素

一個有效教學設(shè)計的基本要素

作者：劉春鳴

來源：《新課程·小學》2013年第12期

摘 要：論述了有效教學設(shè)計的條件及方式。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；目標；教學過程

一個有效的教學設(shè)計是課堂教學達到高效的前提。一位數(shù)學教師如果有了有效的教學設(shè)計，那么他的課堂一定是有序、有法、深入淺出的，這樣的課堂是學生樂于接受的，提高課堂教學效率便不是空談了。因此，一個有效的教學設(shè)計應(yīng)是我們教師的課前必修，這是讓學生樂學、會學、學會的有效保障。

一、有效教學設(shè)計的條件

1.必須體現(xiàn)數(shù)學新課程標準的基本理念，內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合，有個人特色。2.各個教學環(huán)節(jié)要完備。如何導入、如何教與學、如何反饋、如何鞏固，這些在教學設(shè)計中都要明確且具有可操作性。導入合理，善于吸引學生，能激發(fā)學生的學習興趣。3.必須呈現(xiàn)教材的重點內(nèi)容，呈現(xiàn)方式要科學、分層、有針對性。呈現(xiàn)形式要深入淺出，有邏輯性。設(shè)置合理的教學情境，要密切聯(lián)系學生的生活實際。4.教學思路必須清晰、流暢，符合小學生的心理特征和認知水平。恰當合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、情境等。

二、如何設(shè)計出有效的教學設(shè)計 1.抓準目標（1）深入學習新課程標準，初步設(shè)置教學目標。如，設(shè)計《平行四邊形面積的計算》一課，教師首先要熟悉新課程標準的總目標和各學段目標，這是教學設(shè)計目標的指導。從知識技能、教學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面綜合設(shè)計教學目標。因此，這一節(jié)課的教學目標可設(shè)置為：①經(jīng)歷觀察、實驗、操作，理解平行四邊形面積計算公式的由來。②掌握平行四邊形面積計算公式的運用，并嘗試解決有關(guān)的實際問題。（2）深入了解學生，適當調(diào)整教學目標。教學目標的設(shè)計還應(yīng)根據(jù)自己的教學對象、認知水平的不同做適當?shù)恼{(diào)整。不同的學生認知層次不一樣，不同的學生有不同的有效認知方式，只有充分了解學生，才能找準學生的難點，才能照顧到所有學生。情感態(tài)度和數(shù)學思考方面的目標也需根據(jù)學生的不同而調(diào)整。（3）深入鉆研教材，科學確立教學目標。教材是教學的指導，是學生展開學習活動的“路線圖”，因此，教師要認真分析教材中每一個內(nèi)容編排的意圖及其蘊涵的數(shù)學思想、前后邏輯。2.科學設(shè)計教學過程 “一切為了每一位學生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們要把關(guān)注點移向?qū)W生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學生的情感、態(tài)度與價值觀。

第五篇：有效教學設(shè)計

結(jié)合《虎門銷煙》案例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學環(huán)節(jié)的有效設(shè)計

.近來對于“有效教學”的研究論文熱切多的多了起來?！坝行Ы虒W”是在新課程理念指導下的有效教學。關(guān)于有效教學，仁者互見，這是一個不爭的事實。在語文課堂教學中如何提高學生 的學習質(zhì)量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，讓每一位學生的潛能在有限的40分鐘課堂教學時間里得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲 取真正理解的有效知識，促進學生的全面發(fā)展，從而提升小學語文課堂教學的有效性。

一、善用教材,采取因材施教的教學方法

教材只是為教師提供一個思路、一個模式.新課程倡導教師對教材進行創(chuàng)造性的處理,運用教學機智進行反思性教學,提升教學情境的適應(yīng)性和教學實踐的合理性.如《虎門銷煙》的有效精心設(shè)計（一、）初讀課文，了解內(nèi)容

1、導語：同學們，在一百七十多年前，發(fā)生了一件長中國人民志氣，滅洋人威風的歷史事件，那就是——虎門銷煙。（板書課題）

2、通過預習課文，你知道了什么？（回答可能是一些點位上的答案，如百姓十分興奮，對銷煙很擁護；銷煙的步驟；銷煙的意義等。）

3、再讓學生將這些點位上的知識和事件發(fā)生的時間、地點、人物連起來說說文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門海灘，將收繳的近兩萬箱鴉片當眾銷毀的壯觀場面，虎門銷煙這一壯舉大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風。）

（二）、直奔主題，提綱挈領(lǐng)

1、課文對虎門銷煙這一歷史事件是怎么評價的呢？請同學們快速瀏覽課文，找到這句話，并勾畫出來。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫。

3、生讀，出示“這一壯舉，長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。”

4、質(zhì)疑：同學們真會讀書！針對這句話，你有什么問題嗎？（為什么稱這是“壯舉”？為什么說“長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風”？）

過渡：問題提得真好！這個問題就是本課的重點。因此,教師在備課時,一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu),把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容,把握教材的難點和疑點.然后對教學內(nèi)容進行教學重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工,結(jié)合教材采取靈活多樣的教學方法,求新求奇.在我們的課堂教學中,教學的方式要盡量多一些,活一些.講述、讀書、討論等形式交替進行,千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意.有新意才能讓學生興奮起來,才會讓學生感覺到學習過程的美妙,就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香.教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意.比如：講童話故事時,可以讓學生演一演；講到詩歌,可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時,可以夾雜著錄音及錄像等.這種教學方法會讓學生產(chǎn)生無窮的樂趣,從而引起學生濃厚的學習興趣.二、重視學習過程，,提倡討論交流的學習方式 細讀品味，探究問題

你從哪些地方體會到這是“壯舉”？

1、請孩子們帶著問題讀課文，在文中去勾畫語句，尋找問題答案。（學習小組內(nèi)交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報交流。

剛才孩子們讀得認真，說得精彩。為什么說虎門銷煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會到這是“壯舉”？我們來交流大家的學習成果。要求：生先讀相關(guān)語句，再談體會。

①虎門銷煙是誰親自督戰(zhàn)的？（出示林則徐像）誰能來給我們介紹一下林則徐？（根據(jù)收集的資料或預習談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰(zhàn)的銷煙場面。請同學們看插圖，你看到了些什么？說說你眼中的銷煙場面。（注意引導學生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長竿使勁將鴉片往下按……白色的煙霧四處彌漫，他們個個臉上都是笑意盈盈，銷毀了鴉片，他們心里多高興啊?。?/p>

你能用一個詞來概括這一場面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動魄等）大家自由讀課文第五自然段。勾畫你從哪些詞句中感受到了銷煙場面的壯觀?

過渡：這樣銷毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷毀了二十三天）二十三天銷毀了多少箱鴉片?(近兩萬箱)是啊，二十三天！這收繳來的近兩萬箱黑色的鴉片在池子里翻來滾去，那一團團白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬箱銷毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國侵略者的威風）你從哪里知道的？

②看到如此大快人心的壯觀場面，那些販賣鴉片的外國商人是如何表現(xiàn)的？ 學生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽”、“連聲稱是”，演示外國商人懼怕和垂頭喪氣的樣子

③林則徐在說些什么呢？找到林則徐說的話多讀幾次。讀書威嚴的氣勢。抽生讀(讀出強硬的語氣)男生讀(讀出中國人神圣不可侵犯的氣勢

①小組討論。

②匯報交流。（這次銷煙數(shù)量之多，近兩萬箱，規(guī)模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時間之長，經(jīng)過23天才全部銷毀。再通過鴉片對國人的危害之深，從而體現(xiàn)出此次消炎的功勞巨大）

③反復誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。提升感悟，達到有效教學。升華情感，拓展訓練

1、林則徐為了銷毀鴉片，倡導禁煙運動，內(nèi)有昏庸的反對派，外有橫行霸道的外國侵略者，歷經(jīng)了重重困難。請看補充資料。

2、可以說這是一場戰(zhàn)爭，在這場戰(zhàn)爭中林則徐曾說過“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回?！爆F(xiàn)在，面對著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時此刻，你們想說什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結(jié)全課。

虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外國侵略的堅強意志，領(lǐng)導這場斗爭取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門銷煙!提倡小組合作的學習方式.小組合作學習在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性,然而我發(fā)現(xiàn)在教學中,有的語文教師把小組合作學習當作是“活躍課堂”的一種方式.課堂上熱熱鬧鬧的,可在熱鬧之后一些問題凸顯出來了：諸如”濫而不精“、”學而無效“等方面.那么如何讓小組合作真正有效,讓學生真正合作學習呢?首先要對教材進行深入的、整體的研究,去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作,其次我們在明確合作探究目標的基礎(chǔ)上,小組分工要明確.教師必須先分配好小組的成員,小組長,小組組員的分工,要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發(fā)材料,做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等分別由不同的學生承擔,讓每個人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會,讓人人都成為小組學習的主任.然后建立合作機制.教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習效果,引導學生學會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面.最后還要教師適時引導.由于在合作過程中學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,參與學習活動,并通過提示、點撥等形式,保證合作成為提高課堂效率服務(wù).三、精準評價,教師善待學生的每一個閃光點。

在學習的過程中,我們著重是通過對某一問題的研究,讓學生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識.由此探究性學習的評價是一種形成性的評價,并能夠如實地反映學生的成長發(fā)展歷程.它突破了長期來,在各種教學中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象,促使語文教師全面的、多層次的看待學生,積極采用多維、多極的評價方式,適應(yīng)不同個性和能力的學習情況,并以鼓勵、表揚等積極評價手段,從正面加以引導,使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展.在課堂上我常用的評價方式有：

1、口頭語言、體態(tài)語言評價.及時的語言評價具有針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點,應(yīng)因人而異,因時而異,因課而異.對于學生的回答,不論正確與否,老師都能及時做出評價,一個贊賞的眼神,一個表揚的手勢,一句鼓勵的話,都能使學生心潮澎湃,甚至對他們的一生都有影響.2、物質(zhì)獎勵.通過評選“積極發(fā)言者”、“愛動腦之星”等活動使學生感到光榮,未得到者有所向往,有所期待,從而更加踴躍地參與到教學中來.3、也可采用簡單易操作的明細量化表評價.評價可以對學生的某一方面或幾方面進行量化評價,評價應(yīng)貼近學生的生活,這樣才能反映出學生的實際,做出客觀的評價.無論采取什么樣的評價,都應(yīng)有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,建立促進每個學生全面發(fā)展的評價機制,將評價貫穿于語文教學的全過程,靈活運用.總之,提高語文教學的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題.這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善,讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上,活用教材,關(guān)注學生的活動過程,做好合理適時的評價,讓語文教學真正做到有效.學生學習成績提高真正有效，教學工作達到事半功倍的效果。