第一篇：如何設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

如何設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)的前行 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)的前行。這直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。因此我們數(shù)學(xué)教師一定要提高認(rèn)識(shí)充分了解和把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的含義及數(shù)學(xué)活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用切實(shí)把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型和實(shí)施策略。精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。盡最大可能的從數(shù)學(xué)活動(dòng)的概念出發(fā)梳理和剖析了數(shù)學(xué)活動(dòng)類(lèi)型和實(shí)施策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式不是操作而是思維。所有的操作都是實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)載體。在課堂上教師要充分利用活動(dòng)材料的種類(lèi)和有限的時(shí)間深挖每一種活動(dòng)材料的價(jià)值使其最大限度的為發(fā)展學(xué)生思維服務(wù)。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備了正方形的紙把正方形的紙上下對(duì)折再左右對(duì)折用彩筆涂其中一份說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張正方形紙的幾分之幾”學(xué)生就按照教師的要求很快操作完了也很快說(shuō)出了涂色部分是這張正方形紙的四分之一,而學(xué)生涂色得到的四分之一是完全一致的。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效。創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)的有效性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有情趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。例如在在教學(xué)《20以?xún)?nèi)退位減法》時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境讓同桌二人分別扮售貨員和顧客商店里有13支鉛筆賣(mài)出9支還剩幾支學(xué)生利用擺小棒探求計(jì)算方法有的把一捆小棒打開(kāi)拿出9根還剩1根1根與3根合起來(lái)是4根還剩4根。有的把一捆拆開(kāi)拿出6根與3根湊成9根拿走最后也剩4根。還有的一根一根的數(shù)出9根拿出最后得到的結(jié)果都是相同的。選用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法促進(jìn)活動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)、合乎邏輯這樣不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的面積》時(shí)演示長(zhǎng)方體表面積的操作過(guò)程中把表面積整體展開(kāi)得到一個(gè)組合的平面圖形然后分析推導(dǎo)求長(zhǎng)方體表面積的方法。在分析探索長(zhǎng)方體前后兩個(gè)面的面積和左右兩個(gè)面的面積的方法時(shí)必須憑借“體”的形象或“體”的表象進(jìn)行讓學(xué)生直觀地看出在演示長(zhǎng)方體表面積的操作活動(dòng)前應(yīng)制作活動(dòng)教具操作時(shí)憑借“體”的形象把一組對(duì)面先展開(kāi)展開(kāi)時(shí)這組對(duì)面仍不離開(kāi)“體”學(xué)生看清楚后馬上把這組對(duì)面復(fù)合“體”上。這樣通過(guò)操作不僅可以讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長(zhǎng)方體表面積的一般方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力發(fā)展學(xué)生思維。總之實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的氛圍、提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成活動(dòng)的習(xí)慣、培養(yǎng)活動(dòng)的能力形成交流的風(fēng)氣讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展這樣才能夠在新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性最大限度地提高課堂教學(xué)的效果?？傊ピO(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的前行。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

柳樹(shù)鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉云方

【摘要】《新課程理念》下的課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)；有效設(shè)計(jì)

“教學(xué)的藝術(shù)不只限于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！币还?jié)成功課主要是由教師在課前能夠認(rèn)真鉆研教材，巧妙構(gòu)思，靈活地選取教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，主動(dòng)探索，動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生觀察、分析、嘗試，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性

常言道：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的興趣，就談不上學(xué)生有探究知識(shí)的欲望。通過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我也深有感觸。無(wú)論做任何事情都應(yīng)有一個(gè)良好的情感態(tài)度和興趣。只有對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能想方設(shè)法把一件事情做好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是這樣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才樂(lè)意學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，他在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)的參與和接受，不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不了，更談不上能夠運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。因此，我們數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)中，一定要設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，要盡可能地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。新課程的教學(xué)理念啟迪我們教師首先要認(rèn)真分析，研究教材。其次，要結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)內(nèi)容按由淺入深引入，有效地把學(xué)生吸引到活動(dòng)中，使學(xué)生能夠積極參與，并與同伴相互探討交流，能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：在教學(xué)環(huán)形的面積時(shí)，我首先向?qū)W生展示各種色彩的環(huán)形，學(xué)生很感興趣，接著又向?qū)W生展示了一個(gè)用細(xì)鐵絲制作的圓環(huán)，讓學(xué)生看一看，與剛才的圓環(huán)有什么不同？學(xué)生說(shuō)：“前面用紙制作的圓環(huán)有面，后面用鐵絲制作的圓環(huán)沒(méi)有面?！蔽揖妥寣W(xué)生大膽猜想：“如果老師把這個(gè)鐵絲圓環(huán)沿著寬邊剪開(kāi)，慢慢把它拉直，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“它變成了一個(gè)梯形。” 我說(shuō)：“你想得真好！”老師隨機(jī)向?qū)W生展示，這個(gè)梯形的上底就是圓環(huán)的外周長(zhǎng)，即2πR，圓環(huán)的內(nèi)周長(zhǎng)是2πr，而外周長(zhǎng)2πR就是梯形的上底，內(nèi)圓周長(zhǎng)2π r就是梯形的下底，圓環(huán)的寬邊是（R－r），剛好是梯形的高，因此，我們也可以從梯形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)圓環(huán)的面積計(jì)算公式：

S梯形=（上底＋上底）×高÷2

=（2πR＋2πr）×（R－r）÷2

=2π(R＋r)×（R－r）÷2

=π（R２－r2）

通過(guò)對(duì)圖形的變換來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激起了學(xué)生的求知欲。因此我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限在某一固定的格式上，而應(yīng)從各種不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。2.課堂教學(xué)活動(dòng)要生活化多樣化

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在他們的生活中已有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在一定程度上可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生并不是“新知識(shí)”，而是一種“舊知識(shí)”，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“返璞歸真”走入生活，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)展。在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)線段，握手問(wèn)題、搭配問(wèn)題中，采取讓學(xué)生親自實(shí)踐，用不同的方法找到解決問(wèn)題的策略。如：數(shù)出下面圖形中有多少條線段。

先讓學(xué)生一邊畫(huà)，一邊數(shù)，學(xué)生數(shù)出共有15條，再讓學(xué)生用另一種方法觀察：從A點(diǎn)出發(fā)的不同線段有5條，從B點(diǎn)出發(fā)的不同線段有4條，從C點(diǎn)出發(fā)的不同線段有3條，從D點(diǎn)出發(fā)的不同線段有2條，從E點(diǎn)出發(fā)的不同線段有1條，因此，圖中共有：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（條）經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀察、分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，算式中最大的數(shù)等于線段上的總點(diǎn)數(shù)減一，線段的總數(shù)等于從1開(kāi)始的若干個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，即：1+2+3+??+(總點(diǎn)數(shù)—1)，接下來(lái)，老師指名六位學(xué)生上臺(tái)表演握手游戲，讓學(xué)生每?jī)扇宋找淮?，邊握邊?shù)，結(jié)果學(xué)生數(shù)出一共握了15次，也可以是：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（次）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了六個(gè)點(diǎn)組成的線段，六個(gè)小朋友排成一行進(jìn)行握手游戲，六點(diǎn)之間有五個(gè)間隔使學(xué)生得出從總間隔數(shù)一直加到一就是總數(shù)量。學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能很快地解決握手、數(shù)線段、數(shù)圖形，搭配問(wèn)題。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是數(shù)學(xué)成功的動(dòng)力。在教學(xué)面積單位、體積單位、質(zhì)量單位的換算時(shí)，有很多學(xué)生弄不清楚是除以進(jìn)率還是乘以進(jìn)率，老師就讓學(xué)生做上臺(tái)階和下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，學(xué)生感受到上臺(tái)階很費(fèi)力，下臺(tái)階很輕松，學(xué)生有些好奇，老師為什么讓我們做上臺(tái)階、下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)，老師告知學(xué)生，我們利用上臺(tái)階、下臺(tái)階的方式來(lái)進(jìn)行單位換算，如：面積單位，1.6公頃=（）平方米

把1.6公頃寫(xiě)在公頃的臺(tái)階上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下了兩個(gè)臺(tái)階到了平方米的臺(tái)階上，即1.6×100×100=16000平方米，同理進(jìn)行質(zhì)量單位的換算如：5400千克=（）噸

把5400千克寫(xiě)在千克臺(tái)階上，學(xué)生一看是上上臺(tái)階，所以就除以進(jìn)率1000，即：5400÷1000=5.4噸

從而使學(xué)生得出，每相鄰的兩個(gè)單位之間的換算，凡是上臺(tái)階就除以進(jìn)率，下臺(tái)階就乘以進(jìn)率。使學(xué)生真正體驗(yàn)了單位換算的多樣化，從而達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。3.課堂教學(xué)活動(dòng)要化難為易

小學(xué)五、六年級(jí)出現(xiàn)了許多比較復(fù)雜的應(yīng)用題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多困難，如果我們教師能在應(yīng)用題的教學(xué)中努力營(yíng)造、探究好的教學(xué)氛圍，我想應(yīng)用題，教師不會(huì)感覺(jué)到難教或無(wú)從下手，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得應(yīng)用題難學(xué)了。又如：某商店運(yùn)來(lái)85件紅毛衣和藍(lán)毛衣，紅毛衣比藍(lán)毛衣件數(shù)的2倍還多13件，運(yùn)來(lái)藍(lán)毛衣多少件？引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，我從一年級(jí)學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)數(shù)的分成入手如:先舉出9的分成： 9

╱╲通過(guò)9的分成引出：

把應(yīng)用題中的85件當(dāng)成總數(shù)，總數(shù)85件分成紅毛衣件數(shù)、藍(lán)毛衣的件數(shù)兩部分，這樣應(yīng)用題就不難解答了。

解：設(shè)藍(lán)毛衣有x件。由此得：2x+13+x=85這樣學(xué)生很快明白了此題中的數(shù)量關(guān)系。

再如雞兔同籠應(yīng)用題的教學(xué)，除了假設(shè)法外，學(xué)生大多都感覺(jué)到用方程解決比較困難，本節(jié)教學(xué)，老師利用數(shù)的分成原理，教學(xué)生從頭的個(gè)數(shù)上設(shè)未知數(shù)，從腳的只數(shù)上找等量關(guān)系式。因?yàn)橥糜兴闹荒_，雞有兩只腳，所以設(shè)未知數(shù)時(shí)，把兔的數(shù)量設(shè)為X，這樣便于解方程。例如：雞和兔同籠，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只？

同理利用數(shù)的分合式原理解決雞兔同籠的問(wèn)題就比較容易了。能正確的進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)了用數(shù)的分成算理來(lái)分析解決問(wèn)題，而且體會(huì)到用這種方法簡(jiǎn)單明了。

教學(xué)雞兔同籠的另一種方法——添足法。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)觀察一只兔有四只腳，一只雞有兩只腳，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，如：上例用畫(huà)圖法所示

用添足的方法來(lái)畫(huà)圖解決問(wèn)題就更簡(jiǎn)單、更明了。教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中使自己的思維得到開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

4.課堂教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性

實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最重要的是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)達(dá)到什么樣的目的，這就要求我們教師在課前要深挖教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有條理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并有效地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，帶著先解決什么樣的問(wèn)題，后解決什么樣的問(wèn)題，逐步把學(xué)生引入問(wèn)題的情境中去，才能使教學(xué)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和，四邊形內(nèi)角和》時(shí)，為了讓學(xué)生明白：三角形的內(nèi)角和等于180°，四邊形的內(nèi)角和等于360°，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)手量一量，再算一算每個(gè)圖形的內(nèi)角和，再設(shè)疑，通過(guò)量和算，你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生口頭表達(dá)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。5.課堂教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)造性和操作性

學(xué)生的思維很靈活，有時(shí)他們的創(chuàng)造要超出老師的想象，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作的能力。如：我讓學(xué)生用小剪刀剪下一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓學(xué)生試著拼一拼，這時(shí)，有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起就是一個(gè)平角，趁著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，讓學(xué)生總結(jié)出：三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°。6.課堂教學(xué)活動(dòng)要有延伸性和拓展性

課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。接上例，我讓學(xué)生給四邊形畫(huà)對(duì)角線，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了四邊形連接一組對(duì)角線就分成了兩個(gè)三角形，一個(gè)三角形的內(nèi)角和等于180°，兩個(gè)三角形的內(nèi)角和等于360°。由此，學(xué)生很容易總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和等于360°，學(xué)生的思維很輕松地又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷得到延伸。

7.課堂教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)開(kāi)放性

課堂教學(xué)活動(dòng)要突出開(kāi)放性，要給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地，讓學(xué)生大膽猜想教學(xué)活動(dòng)要注意拓寬情境，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。打開(kāi)學(xué)生的思路，尋求多種解題方法。如：我出示小黑板，讓學(xué)生觀察五邊形、六邊形、八邊形??，讓學(xué)生大膽猜一猜，這幾個(gè)圖形的內(nèi)角和各是多少度，很快，就有學(xué)生回答：五邊形的內(nèi)角和等于540°。老師質(zhì)疑：你是怎么得出的？學(xué)生有的是把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，由180°+360°得540°，還有的把五邊形的對(duì)角連一連，把五邊形分成了三個(gè)三角形，由180°×3得540°。接著，學(xué)生又用以上兩種不同的方法得出六邊形的內(nèi)角和等于720°，八邊形的內(nèi)角和等于1080°。接著老師引導(dǎo)學(xué)生得出多邊形的內(nèi)角和等于(n－2)×180°（n表示多邊形的邊數(shù)），學(xué)生的自主探究，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為中學(xué)的幾何學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘，合理有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排教學(xué)就顯得非常重要，時(shí)間短了，達(dá)不到活動(dòng)效果，而時(shí)間長(zhǎng)了又影響教學(xué)任務(wù)的完成。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要有趣、緊湊、精煉，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而一節(jié)豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以順利地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維不同程度的發(fā)展，而且更有利地增進(jìn)了師生間的情感交流，老師更成功地成為了課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)探討

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)探討

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新?！闭n程改革背景下，如何讓新理念走進(jìn)課堂教學(xué)，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面我來(lái)談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，既是觀念上的問(wèn)題，更是操作上的問(wèn)題。教師首先要研究教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，明確“教什么”。教師應(yīng)充分研讀教材，弄清教材的編寫(xiě)意圖和思想，了解學(xué)生的認(rèn)知差異（認(rèn)知方式與思維策略，認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力），制定教學(xué)的三維目標(biāo)。在明確了教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有準(zhǔn)確的教學(xué)定位，把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)含義和實(shí)質(zhì)。如設(shè)計(jì)一個(gè)有趣問(wèn)題、分析一個(gè)具體范例或進(jìn)行某種操作性活動(dòng)等都要緊扣目標(biāo)而展開(kāi)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、分析教學(xué)基礎(chǔ)，分解教學(xué)任務(wù)

我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教室的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，并分解為教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)圖形變換做了初步的介紹，八年級(jí)的數(shù)學(xué)又對(duì)平移和軸對(duì)稱(chēng)做了深入討論，九年級(jí)學(xué)生形成了一定的變換思想，具有較強(qiáng)的觀察、抽象和分析能力，能從簡(jiǎn)單的物體運(yùn)動(dòng)當(dāng)中抽象出幾何圖形，但是其思維活動(dòng)仍然欠缺嚴(yán)謹(jǐn)性；從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，他們更傾向于生動(dòng)活潑的內(nèi)容，更愿意用自己的頭腦來(lái)思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持用生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)的事物，進(jìn)而探索其性質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的良好素材。這樣一來(lái)，我們可以將其學(xué)習(xí)活動(dòng)大致分為尋找旋轉(zhuǎn)物體的特征、圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的變與不變兩大類(lèi)。

三、巧編習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）例如：上面第4題就是一道很好的開(kāi)放題，它對(duì)掌握公式的結(jié)構(gòu)特征起了一定的指導(dǎo)作用。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、注重教學(xué)反饋與矯正

板演是學(xué)生暴露思維過(guò)程的重要渠道。對(duì)學(xué)生扮演中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，教師不僅要指出其錯(cuò)誤所在，還要正確分析產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的原因，指出應(yīng)該怎樣糾正錯(cuò)誤，并在下次板演或作業(yè)中有意安排類(lèi)似的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)矯正。而其他同學(xué)則采用學(xué)習(xí)小組內(nèi)交換批改，然后一幫

一、手把手的方式加以矯正。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力和自我檢查評(píng)價(jià)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思維正確與否及其將錯(cuò)誤的思維方式及時(shí)矯正，每堂課的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)得到解決，不留余患。這種小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助。并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)；不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。

五、把握中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

把握學(xué)生的心理發(fā)展變化，更加的有利于學(xué)生在未來(lái)時(shí)期的發(fā)展。初中生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及對(duì)待知識(shí)的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只有在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的情況下，才能更快更好的學(xué)習(xí)和掌握階段內(nèi)要求的數(shù)學(xué)知識(shí)。

初中生正處于人生的青少年階段，這一時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，才思敏捷。他們具有發(fā)展的聯(lián)想、推理、抽象、創(chuàng)造性思維等特點(diǎn)。思維能力向深化和擴(kuò)展方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接收能力強(qiáng)且比較快，容易通過(guò)形象思維方式認(rèn)識(shí)新事物。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)中將抽象的概念、定義、推理具體化，使學(xué)生更加的易于接受，并通過(guò)循序漸進(jìn)的知識(shí)編排和舉一反三的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，逐漸內(nèi)化，在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，發(fā)散思維，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。每當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，教師必須敏感的捕捉和利用起來(lái)。這是我們正在研究實(shí)踐的課題，希望通過(guò)整理反思，最終能形成適合自己學(xué)生的富有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)

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郭家壩中心小學(xué)秦士秀

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化，但也出現(xiàn)了這樣的情況：課堂教學(xué)過(guò)程中，一會(huì)兒是編兒歌，一會(huì)兒又是小品表演，一會(huì)兒是講故事，一會(huì)兒又是猜謎語(yǔ),做游戲……令人目不暇接，眼花繚亂。但這種看似很熱鬧的課堂,大部分學(xué)生仍然像棋盤(pán)里的棋子，受教師操縱，按照教師預(yù)先的設(shè)計(jì)安排被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，不得不引起我們的思考。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的有效教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的可以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能自己跳起來(lái)摘桃子,這就必須解決新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，整合教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)大都以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識(shí)傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書(shū)為研究重點(diǎn)，只要有教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐程式：教師用教材教學(xué)生。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的<<數(shù)學(xué)>>新教材，教師們的困惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是傳統(tǒng)意義上的備課，它需要克服教師教教材的局限，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本教材和多種課程內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，才能真正內(nèi)化發(fā)展為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《數(shù)學(xué)》新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變，改變把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)工具的認(rèn)識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建。自主探究 合作,猜想,驗(yàn)證,根據(jù)教材的情景引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)新知識(shí),教師是組織者,引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正主人.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生生實(shí)際為主導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)信息；從而將數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用到實(shí)際生活中,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)就是尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的最佳結(jié)合。

在《數(shù)學(xué)》新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們要以貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》為其起點(diǎn)和歸宿，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地利用教科書(shū)及其他課程資源，積極主動(dòng)地構(gòu)建富有個(gè)性且符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)的新型的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注意開(kāi)發(fā)和利用課程資源，科學(xué)地處理好教材與課外材料的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)的需要，增補(bǔ)或刪減教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生的實(shí)際水平并為學(xué)生所熟悉、能理解的、可挖掘的學(xué)習(xí)材料，做到“依靠教材又不依賴(lài)教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、操作和調(diào)控等功能，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

如果課堂教學(xué)沒(méi)有明確目標(biāo)，那就會(huì)導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性。如果在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上，過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，會(huì)造成教學(xué)失去整體性。如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象，不夠具體、明確，就會(huì)缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。如果教學(xué)目標(biāo)在制定時(shí)只重視“教”的目標(biāo)，忽視“學(xué)”的目標(biāo)，很難促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。精彩的課堂教學(xué)不在于教師講得精彩而在于學(xué)生學(xué)得精彩。在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，如果習(xí)慣于過(guò)去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書(shū)，那就勢(shì)必影響課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。它是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從而在學(xué)生身上引起的素質(zhì)和行為的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在全面系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。

教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；是否符合教與學(xué)的原理，并體現(xiàn)一定層次性；是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；是否能提高學(xué)生的思維水平與技能；是否能反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)目標(biāo)才是可測(cè)評(píng)的、具體明確的和可以實(shí)際操作的。教師要在分析學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上確定符合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效課堂設(shè)計(jì)要處理好教與學(xué)的關(guān)系

（一）把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望，通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴(lài)我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們主體的首要條件。課堂上我們要善于控制自己的情緒，不要把不愉快心情帶進(jìn)課堂。對(duì)此我深有體會(huì)，有時(shí)因作業(yè)情況不好，進(jìn)教室，訓(xùn)一頓，再上課。這時(shí)候，自己是出氣，同學(xué)們也安靜，但同學(xué)們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯(cuò)，成了我們的炮灰。相反，我們態(tài)度和善，面帶笑容，同學(xué)們就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握也比較好。

（二）把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們，不說(shuō)廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。

一給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間。教室寂靜，說(shuō)明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻。在實(shí)際工作中，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出，不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替，就是過(guò)早地把現(xiàn)成答案和盤(pán)托出。試想，在這極短時(shí)間內(nèi),我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦?，匆忙尋找片言只語(yǔ)回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問(wèn)，惘然猜測(cè)。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。

二給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié)，討論交流結(jié)束，會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣，以往在學(xué)習(xí)上依賴(lài)別人，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內(nèi)同學(xué)，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)，因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見(jiàn)解告訴大家。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法，同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法。因此，討論一結(jié)束，許多同學(xué)紛紛舉手，表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、思考的習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，重要的是培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

綜上所述,數(shù)學(xué)教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程課標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富于鮮明的時(shí)代感，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)的有效設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景、價(jià)值取向、內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，應(yīng)該成為廣大教師不斷探索、研究的永恒課題。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何有效開(kāi)展

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何有效開(kāi)展

?？悼h黃堡鎮(zhèn)岞峪小學(xué)

朱開(kāi)翠

內(nèi)容提要：在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系；運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng) 生活實(shí)踐 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由課外走進(jìn)了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

活動(dòng)中人人是平等的，人人都能參與，學(xué)生的手、口、腦并用，大家對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、比較、優(yōu)化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，也為學(xué)生展示才華，體驗(yàn)成功提供了舞臺(tái)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展還應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教 “三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就是從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。又如數(shù)學(xué)活動(dòng)課《可能性的大小》，學(xué)生通過(guò)課上“摸球”活動(dòng)，初步接觸了統(tǒng)計(jì)思想，初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生具有的可能性，并體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。社會(huì)上的抽獎(jiǎng)、體育彩票就與可能性有聯(lián)系，讓學(xué)生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設(shè)你是商場(chǎng)經(jīng)理，怎樣設(shè)計(jì)一次抽獎(jiǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)等。通過(guò)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己身邊經(jīng)常發(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并切實(shí)感受到處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解

理論與實(shí)際往往有很大差距，要想使所學(xué)的知識(shí)能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，必須加強(qiáng)實(shí)際操作，使學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。例如：在教學(xué)比例尺知識(shí)時(shí)，我首先從生活入手進(jìn)行導(dǎo)入激趣：“老師星期天要去襄陽(yáng)，你能幫助我測(cè)算一下到襄陽(yáng)的路程嗎？”學(xué)生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認(rèn)真地測(cè)算。為測(cè)兩地的圖上距離，有的同學(xué)將重疊過(guò)的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量?jī)傻氐闹本€距離。如何用圖上距離求實(shí)際路程呢？同學(xué)們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認(rèn)為：確定路線應(yīng)該按圖上兩地公路的長(zhǎng)度作為圖上距離，然后求出兩地的實(shí)際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離＝實(shí)際路程；用分?jǐn)?shù)比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學(xué)生既解決了生活中的問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)??無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用電的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。再如，讓學(xué)生解決問(wèn)題：學(xué)校組織師生去參觀，教師10人，學(xué)生200人。門(mén)票價(jià)格：成人每位30元，學(xué)生每位10元；團(tuán)體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價(jià)格，我們?cè)鯓淤?gòu)票最省錢(qián)？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。學(xué)生設(shè)計(jì)完后，將不同方案公布于眾，通過(guò)比較，最后選出一種都認(rèn)為最好、最省錢(qián)的方案。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又拓寬了知識(shí)面。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系。

1、提倡開(kāi)放課堂，使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節(jié)課，搞幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。他需要我們教師要有開(kāi)發(fā)課程資源的智慧。如在學(xué)習(xí)了乘法分配律之后我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、回去出一些乘法分配律的練習(xí)題考考爸爸媽媽?zhuān)?、調(diào)查一下爸爸媽媽買(mǎi)菜或購(gòu)物時(shí)是怎樣算賬的。通過(guò)調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在算賬時(shí)已經(jīng)運(yùn)用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買(mǎi)了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學(xué)都能舉出兩三個(gè)。學(xué)生不僅理解了乘法分配律的內(nèi)涵，還感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)就在我們身邊。再如學(xué)習(xí)了容積單位后，我讓同學(xué)們?nèi)コ谢蛩幍暾{(diào)查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了這些單位的實(shí)際意義。學(xué)習(xí)《利息》這節(jié)知識(shí)時(shí)我讓學(xué)生去郵局、信用社調(diào)查當(dāng)前利率和一些存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)生了解到利率和利息稅率在不斷調(diào)整，但利息的計(jì)算方法是不變的，還有的同學(xué)問(wèn)我為什么利

率、利息稅率要變？是根據(jù)什么在變？讓我真正體會(huì)到只有將學(xué)生置身于生活這樣真實(shí)的大舞臺(tái)中，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，有用的。

2、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”

在學(xué)習(xí)《因數(shù)倍數(shù)》和《質(zhì)數(shù)合數(shù)》之后我將我的手機(jī)號(hào)碼編成了一道數(shù)學(xué)題?！埃?）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。（3）比10以?xún)?nèi)3最大的倍數(shù)少2。（4）10以?xún)?nèi)最大的奇數(shù)。（5）比10以?xún)?nèi)3最大的倍數(shù)少2。（6）比10以?xún)?nèi)3最大的倍數(shù)少2。（7）最小的自然數(shù)。（8）10以?xún)?nèi)最大的偶數(shù)。（9）最小的自然數(shù)。（10）最小的合數(shù)。（11）10以?xún)?nèi)合數(shù)中并且是3的倍數(shù)的偶數(shù)?！比缓笞屚瑢W(xué)們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼或家里的電話號(hào)碼編成數(shù)迷考考小組同學(xué)，看誰(shuí)編的好！在活動(dòng)中加深了對(duì)數(shù)的概念的理解。學(xué)習(xí)圓柱體積計(jì)算方法后我設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現(xiàn)推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習(xí)慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計(jì)算后你有什么想法？同學(xué)們說(shuō)到這樣的創(chuàng)意會(huì)給牙膏廠家?guī)?lái)更豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)吧！它會(huì)使你變得有智慧！讓我們做一個(gè)有智慧的人。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè),從而不知不覺(jué)地走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《數(shù)一數(shù)》這是一年級(jí)小朋友上數(shù)學(xué)課的第一課時(shí)，對(duì)于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個(gè)游樂(lè)園的場(chǎng)情，學(xué)生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個(gè)，數(shù)完后，通過(guò)多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。再如教學(xué)計(jì)算題時(shí)，由于題目本身存在著枯燥性，學(xué)生的興趣也提不高，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰(shuí)先到家等。還有游戲形式：如過(guò)獨(dú)木橋，開(kāi)鎖等游戲，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算就不會(huì)覺(jué)得枯燥，整個(gè)課堂也會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力也就提高了。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是一本百科全書(shū)，葉瀾說(shuō)過(guò)這樣一句話：要想讓一片空地不長(zhǎng)雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復(fù)習(xí)了平年和閏年的判斷方法后,學(xué)生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網(wǎng)上查閱，很快幾個(gè)有電腦的孩子查來(lái)了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭(zhēng)著閱讀、研究。再如學(xué)了圓的認(rèn)識(shí)之后我給大家布置了一道作業(yè)題“為什么井蓋是圓的？”第二天學(xué)生寫(xiě)了一大頁(yè)答案：

因?yàn)榫菆A的 ；因?yàn)槭菆A的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運(yùn)方便；因?yàn)閳A的無(wú)論怎么旋轉(zhuǎn)都不會(huì)掉下去；因?yàn)閳A的美觀；因?yàn)閳A的井蓋制作成本最低等。利用網(wǎng)路資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。還是那句話：“要想讓一片空地不長(zhǎng)雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)與學(xué)習(xí)方法種植到孩子的頭腦中。

數(shù)學(xué)活動(dòng)為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)造空間，有自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何更好的開(kāi)展，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使數(shù)學(xué)活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。