第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例，只要在網(wǎng)上一搜索就幾十頁，優(yōu)秀的案例確實(shí)很多，但始終還是找不到適合我所需求的那一份。在具體的教學(xué)實(shí)際中，設(shè)計(jì)的問題往往會(huì)不一定適合學(xué)生，這時(shí)教師就要具體情況具體分析，要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)坡度，適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，教材中都以情境圖作為呈現(xiàn)“解決問題”的方式，學(xué)生直接從圖中獲得信息，體現(xiàn)出教材生動(dòng)具體生活化的風(fēng)格，同時(shí)弱化了學(xué)生的解決問題的能力。因此要我們做到激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思自己的解決方法。對(duì)解決問題的教學(xué)，我結(jié)合常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)解決問題的能力，談?wù)勛约浩綍r(shí)在教學(xué)中的一些做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力有利于理解題意

再生動(dòng)具體的情境圖，即便學(xué)生都能會(huì)意，但要了解在學(xué)生的心理真正的解決思路，必要從學(xué)生對(duì)題意的理解著手，也只有通過學(xué)生表述題意，才能讓我更好地了解他們解決問題的意圖。因此讀題是解決問題的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要正確、流利、完整地讀出，是相對(duì)比較困難，也是我們教師需要攻克的一道難關(guān)。在呈現(xiàn)情境圖時(shí)，即便學(xué)生只言片語地闡述出大概意思，也要即時(shí)給予肯定，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，完整講述出題意就成了教學(xué)的關(guān)鍵。

如在教學(xué)《用數(shù)學(xué)》時(shí)，圖中呈現(xiàn)出的大括號(hào)和問號(hào)時(shí)，對(duì)學(xué)生而言都是陌生的，這時(shí)如果讓學(xué)生一下子就去提問題，顯然操之過急。因此首先讓學(xué)生通過觀察，用自己的語言講述圖意時(shí)，教師從中引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。這個(gè)表述圖意的環(huán)節(jié)得到成熟的時(shí)候，學(xué)生就對(duì)提出的問題水到渠成。又如：大括號(hào)在下面，一共有13個(gè)松子，籃子外面有5個(gè)，問號(hào)打在籃子上面。學(xué)生可能在草率地理解題意后，列出算式：8＋5=13（個(gè)）。這時(shí)教師會(huì)重新引導(dǎo)學(xué)生慢慢地說清楚已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，從而抽象成完整簡潔的語言講述：“一共有13個(gè)松子，拿走了5個(gè)，籃子里還剩幾個(gè)松子？”通過讓學(xué)生講述題意的同時(shí)，在提問題的時(shí)候把數(shù)學(xué)信息也說在一起，讓學(xué)生明白解決的問題要通過計(jì)算得出來的。讓學(xué)生重新審視問題，對(duì)自己所解決的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思，與此同時(shí)，在講述的過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助解決問題。

二、通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平和質(zhì)量?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是學(xué)校課堂教學(xué)情境下進(jìn)行的，因此課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到重要作用”?！皠?dòng)手操作、自主探究、合作交流”是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。課堂中，加強(qiáng)問題解決的學(xué)習(xí)是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的切入口。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能讓學(xué)生置身于逼真的問題情景中，借助數(shù)學(xué)的思想方法，研究具有開放性的實(shí)踐問題。一方面，數(shù)學(xué)開放性的實(shí)踐問題教學(xué)提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學(xué)生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達(dá)到了創(chuàng)造性的解決問題的效果。比如呈現(xiàn)這樣一幅圖：有一隊(duì)小朋友在排隊(duì)進(jìn)動(dòng)動(dòng)物園，隊(duì)里其中一個(gè)小朋友說：“我的前面有37人，我的后面有2人?！眴栴}是一共有多少人？像這種抽象的問題，單靠文字是很難在腦中建立表象，往往學(xué)生會(huì)計(jì)算出39人。像這些問題，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已知條件和問題，試著用學(xué)具擺出來，或用自已容易理解的圖形代表來畫出示意圖。還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上來扮演里面的角色排排隊(duì)，把題目的情景再現(xiàn)，抽象的文字變得具體形象，直接體驗(yàn)題意。學(xué)生通過具體數(shù)據(jù)驗(yàn)證出剛才計(jì)算的答案是錯(cuò)誤的。在理解題意后，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度選擇條件和問題，尋求多種解決問題的途徑和方法。

三、突出題意培養(yǎng)學(xué)生明晰數(shù)量關(guān)系

一年級(jí)數(shù)學(xué)中主要教學(xué)加法和減法，在教學(xué)運(yùn)用加法和減法解決問題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知合是加、分是減的意義，通過對(duì)情景圖的詮釋，加深理解加減法意義，明確各數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步選擇計(jì)算的方法解決實(shí)際問題，收到更好效果。如圖：

學(xué)生通過對(duì)情景圖的觀察，再通過講述圖中的意義，明白到第一幅圖是解決兩束汽球一共多少個(gè)？在解決“一共”的問題時(shí)，知道用加法進(jìn)行計(jì)算，因此就要學(xué)生自己搜集數(shù)學(xué)信息，找出每束汽球的個(gè)數(shù)作為兩個(gè)加數(shù)。第二幅圖是解決右邊一束汽球有多少個(gè)？在求“部分?jǐn)?shù)”的問題時(shí)，學(xué)生要知道求“部分?jǐn)?shù)”，先要去掉“另一部分?jǐn)?shù)”，就要用減法進(jìn)行計(jì)算，因此就要學(xué)生搜集出總數(shù)8個(gè)和另一部分?jǐn)?shù)6個(gè)，分別作為被減數(shù)和減數(shù)。我相信通過一段時(shí)間的結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練，明晰題中的數(shù)量關(guān)系，形成有效的解決策略，在解決問題的能力上將會(huì)得到進(jìn)一步提高?？傊?，解決問題的教學(xué)是課程改革中面臨的新問題，是貫穿于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”各個(gè)領(lǐng)域之中，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),這樣才能收到實(shí)效。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)探討

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)探討

-------黔東南州興仁小學(xué)從解決問題教學(xué)的發(fā)展來看，一年級(jí)的解決問題是整個(gè)小學(xué)階段解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)。由于一年級(jí)的小學(xué)生抽象概括能力差，即使很簡單的問題也不一定能掌握它的解法。有些學(xué)生在解答解決問題時(shí)，學(xué)過的就不加思索的做出來，如果稍稍改動(dòng)就不知如何下手了，要改變這種情況，就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，同時(shí)還要抓好四方面的工作：

一、要教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

一年級(jí)的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用，做這類題時(shí)，首先要讓學(xué)生會(huì)看圖、看題、審題。解決問題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由解決問題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是圖文敘述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。

二、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析與訓(xùn)練

數(shù)量關(guān)系是指解決問題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能選擇恰當(dāng)算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。因此，一年級(jí)教學(xué)中簡單解決問題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從解決問題教學(xué)的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。

首先要重視教學(xué)中的分析與說理。這是因?yàn)椴粌H要通過數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過程，同時(shí)計(jì)算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義，把解決問題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)生自己的語言敘述。例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的解決問題時(shí)，通過學(xué)生操作和教師直觀演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計(jì)算。這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了一類問題的分析思路，從而避免小學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的解決問題打下基礎(chǔ)。

其次要重視簡單解決問題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡單解決問題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題組成，缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問題要補(bǔ)問題才能構(gòu)成一道完整的解決問題，同時(shí)條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問題的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問題。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)解決問題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合解決問題提出中間問題做準(zhǔn)備。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-解決問題-教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：全冊(cè)解決問題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學(xué)信息以及所要解決的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對(duì)加減法含義的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠圖文結(jié)合找出有用的數(shù)學(xué)信息以及問題并能選擇正確的方法來計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖文找出有用信息并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。教具準(zhǔn)備：情境圖課件，教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)的小游戲

1、我來當(dāng)小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁的掛圖，先讓學(xué)生說一說圖中有什么，再引導(dǎo)找出信息并解答。

1、主動(dòng)探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應(yīng)該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什么用減法算?（2）嘗試小結(jié)。

(著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什么問題要解決吧！

2、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。A、蘑菇圖

（1）根據(jù)圖意提問：

師：請(qǐng)大家注意觀察，你看到些什么? 師：根據(jù)這幅畫，你能提出一個(gè)合適的數(shù)學(xué)問題嗎?（請(qǐng)先自己想想，然后回答。）（2）匯報(bào)結(jié)果。

師：誰先來說說，你們準(zhǔn)備提出什么數(shù)學(xué)問題? 問：你能完整的把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個(gè)蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個(gè)）師：你是怎樣想的?（3）嘗試小結(jié)。B、白鵝圖

（1）學(xué)生獨(dú)立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什么？ b.要解決的問題是什么？ c.找出信息并解答。求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數(shù)寫在書上。（2）匯報(bào)結(jié)果

板書：8-3=5（只）說說為什么用減法算?（3）小結(jié)：小朋友們真聰明，能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這些問題。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結(jié)： 你是如何解決問題的？

（提醒學(xué)生要注意圖文字結(jié)合找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題并選擇正確的方法計(jì)算。解答完后還要記得檢驗(yàn)。）

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-解決問題-教學(xué)設(shè)計(jì)

Fpg 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：全冊(cè)解決問題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給の數(shù)學(xué)資訊以及所要解決の問題，選擇恰當(dāng)の方法來解決，鞏固對(duì)加減法含義の理解，提高學(xué)生の語言表達(dá)能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)の意識(shí)以及解決問題の能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠圖文結(jié)合找出有用の數(shù)學(xué)資訊以及問題並能選擇正確の方法來計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖文找出有用資訊並能用準(zhǔn)確の語言表達(dá)。教具準(zhǔn)備：情境圖課件，教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)の小遊戲

1、我來當(dāng)小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁の掛圖，先讓學(xué)生說一說圖中有什麼，再引導(dǎo)找出資訊並解答。

1、主動(dòng)探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應(yīng)該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結(jié)。

(著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什麼問題要解決吧！

2、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法の含義。A、蘑菇圖

（1）根據(jù)圖意提問：

師：請(qǐng)大家注意觀察，你看到些什麼? 師：根據(jù)這幅畫，你能提出一個(gè)合適の數(shù)學(xué)問題嗎?（請(qǐng)先自己想想，然後回答。）（2）彙報(bào)結(jié)果。

師：誰先來說說，你們準(zhǔn)備提出什麼數(shù)學(xué)問題? 問：你能完整の把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個(gè)蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個(gè)）師：你是怎樣想の?（3）嘗試小結(jié)。

Fpg

Fpg B、白鵝圖

（1）學(xué)生獨(dú)立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什麼？

b.要解決の問題是什麼？ c.找出資訊並解答。

求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數(shù)寫在書上。（2）彙報(bào)結(jié)果

板書：8-3=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結(jié)：小朋友們真聰明，能夠用自己學(xué)到の數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這些問題。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題並解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結(jié)： 你是如何解決問題の？

（提醒學(xué)生要注意圖文字結(jié)合找到有用の數(shù)學(xué)資訊，提出問題並選擇正確の方法計(jì)算。解答完後還要記得檢驗(yàn)。）

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第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

《總復(fù)習(xí)（解決問題）》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡家塬小學(xué) 楊榮娥

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的能力。2.提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及應(yīng)用意識(shí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的能力。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

復(fù)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 復(fù)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1.碰碰我最棒。

2.爭做“口算王”。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

（一）用加法解決問題 1.課件出示兔子主題圖

? 根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。? 解決問題。2.課件出示北極熊主題圖

? 根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。? 解決問題。

? 提問：用加法還能解決生活中的哪些問題？舉例說一說。

（二）用減法解決問題 1.課件再示兔子主題圖

? 根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。? 解決問題。

? 思考：為什么要用減法解答？ 2.課件出示變化過的北極熊主題圖 ? 根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。? 解決問題。

? 提問：用減法還能解決生活中的哪些問題？舉例說一說。3.加減法對(duì)比

小結(jié)：把兩個(gè)部分合起來用加法計(jì)算。

從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計(jì)算。

（三）用連加、連減及加減混合解決問題 1.出示小汽車主題圖

指名說圖意及解答方法。2.出示看圖列式蘿卜圖 3.出示小雞動(dòng)態(tài)變化圖

指名說圖意及解答方法。

（四）鞏固練習(xí)

三、自主檢評(píng)，完善提高

四、總結(jié)

教學(xué)反思