第一篇：凝聚集體智慧 演繹教學(xué)精彩

凝聚集體智慧 演繹教學(xué)精彩

枝江市公園路小學(xué) 董小琳

如果問一名老師，什么是決定專業(yè)發(fā)展的最重要因素，可能大部分人想到的是對教育的熱愛、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。其實(shí)，除了這些個人因素外，有一個好工作團(tuán)隊(duì)、一個好工作環(huán)境和好領(lǐng)導(dǎo)，同樣是不能缺少的因素。記得有這樣一個故事：一個瞎子和一個跛子，被大火困在一座樓房里，眼看只有坐以待斃。但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聰明的組合成了一個完整的?身體?。瞎子背著跛子，跛子指路，互相配合，終于從大火中死里逃生。這個故事告訴我們：一個人的力量和能力是有限的，但只要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作，就可以創(chuàng)造奇跡。我們公園路小學(xué)在近幾年小考中，語文統(tǒng)考成績一直名列全市前茅，這其中無不疑凝聚著團(tuán)隊(duì)的力量、集體的智慧。下面我想講一講我們六年級語文教學(xué)組在教學(xué)教研活動中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并取得成功的做法與點(diǎn)滴體會。

一、零距離交流，共享集體智慧

1、落實(shí)集體備課。在實(shí)施新課程，創(chuàng)建高效課堂改革中，我們必須清醒的認(rèn)識到個人的單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求；而合作更應(yīng)成為教學(xué)教研改革的主旋律和靈魂。尤其是激烈的競爭環(huán)境，需要真正的合作。因此，集體備課應(yīng)運(yùn)而生。它作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，增強(qiáng)教師間的合作意識，有效地彌補(bǔ)教師個人備課的不足；同時(shí)還能使教師在交流碰撞中相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，提升自己的教學(xué)理論，從而提高教師的整體教學(xué)教研水平。

我們六年級語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入洋思備課模式，認(rèn)真做好?三個三?（即三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。

我們的做法是： 首先，在備課形式上做到?三定?（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們集體備課時(shí)間定在每周三，定好中心發(fā)言人（按班級的順序輪流轉(zhuǎn)），按時(shí)間和授課進(jìn)度確定好備課內(nèi)容，具體落實(shí)到每一篇課文，每一個課時(shí)。備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材。整個討論過程相當(dāng)激烈，每個教師就自己預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)進(jìn)行了闡述。從教學(xué)準(zhǔn)備、重難點(diǎn)到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了剖析，該如何導(dǎo)入，詞語生字教學(xué)如何開展，這節(jié)課將要體現(xiàn)怎樣的一個主題，大家都暢所欲言，紛紛亮出了自己的觀點(diǎn)，將自己所思所獲拿出來一一分享。最后，集中了全組教師的智慧，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到?三明確?（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。集體備課時(shí)還要讓每一個教師明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？怎么教？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？讓老師們知道教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移；群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服?一言堂?，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。最后做到?三落實(shí)?（落實(shí)檢測題、落實(shí)教學(xué)反思、落實(shí)糾錯與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)中暴

露出來的問題，通過反思和分析，進(jìn)行糾錯和?補(bǔ)救?，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、開好四個?研討會?。我將?研討會?加上了引號，說到底這四個?研討會?也就不過是我們六年級組語文教師在課前十分鐘的碰頭會、批改作業(yè)后的討論交流會、單元考試后的質(zhì)量分析會和疑難問題探討解決會。所謂課前十分鐘的碰頭會，就是對課堂教學(xué)中某些知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。如在教學(xué)《草蟲的村落》這一課前，我們四個語文教師就針對文中的的知識點(diǎn)如何落實(shí)進(jìn)行了討論。這個說?寒暄??意味深長?等詞語要引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生根據(jù)意思說一句話；那個說文中體現(xiàn)作者豐富想象的地方很多，要讓學(xué)生明白?村落?就是蟲子們居住的洞穴，?大街小巷?就是蟲子們爬過的路徑等等；有的說要讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者對大自然、對小生靈喜愛、贊美之情的句子，要反復(fù)讀，細(xì)細(xì)體會；還有的說小練筆我就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象、補(bǔ)充作者還沒寫出來的內(nèi)容……短短十分鐘的討論，不能說它有多神奇，但是在四十分鐘的教學(xué)中，它的作用卻是舉足輕重的，因?yàn)樗屛覀兊慕虒W(xué)做到了有的放矢，更顯高效；能讓我們把最多的精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，因此更顯從容、有實(shí)效。

?作業(yè)后的討論交流會?其實(shí)就是一個自我反思、自我改進(jìn)的過程。每次學(xué)生的作業(yè)批改后，我們六年級組四個老師會坐在一起找出學(xué)生的共性問題。然后討論為什么大部分學(xué)生會做錯，我們課堂遺忘了什么?今后如何改進(jìn)等問題。如，上完《詹天佑》一課后，我們就發(fā)現(xiàn)盡管課堂上我們詳細(xì)講解了開鑿隧道兩種典型的辦法，也畫了示意圖，但還是有大部分學(xué)生沒真正掌握，尤其是中部鑿井法畫得不完善或者將兩種方法畫調(diào)了。四個人坐在一起細(xì)細(xì)地研究，發(fā)現(xiàn)老師的先入為主取代了學(xué)生的個性思維，學(xué)生完全被動的接受了教師的講授的知識，印象不深，只是膚淺地掌握，當(dāng)然作業(yè)時(shí)就會張冠李戴或敷衍了事。如果我們在課堂中讓學(xué)生自己和詹天佑一起想辦法開鑿隧道，一起畫示意圖，把主動權(quán)還給學(xué)生，效果會不會更好呢？意識到這個問題后，作業(yè)訂正中，我們先讓學(xué)生齊讀詹天佑勉勵工作人員的話，然后把典型的錯題進(jìn)行展示，讓學(xué)生爭當(dāng)小工程師，指錯誤，更正。既讓學(xué)生加深了對開鑿隧道方法的理解，又復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容。

?單元考試后的質(zhì)量分析會?意在發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的問題及漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。很多時(shí)候在進(jìn)行考試質(zhì)量分析時(shí)，老師們往往會將它變成差生批斗會。其實(shí)，這除了能發(fā)泄一下我們平時(shí)心中的怨氣及加深與那些差生的隔閡外，無任何作用。在質(zhì)量分析會上，我們將所有的成績落后的學(xué)生變成我們年級組共有的需要幫助的學(xué)生，他不再是某一個班的了，而是年級共有的。老師們坐在一起，先將他們一一分類。如將基礎(chǔ)差，但腦子靈活的歸為一類；將作文不會寫的或?qū)懖婚L的歸為一類；將基礎(chǔ)、能力都差的歸為一類；然后商量對策，根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，給他們?加餐?；并采取一幫一的方式讓他們把這一單元的知識基本掌握，力爭期末不掉隊(duì)。

?疑難問題探討解決會? 實(shí)際上就是我們六年級組語文教師在日常的教學(xué)中，把出現(xiàn)的許許多多小問題進(jìn)行相互探討。比如說早讀的問題，有老師反映效果不大好。我就在交流上提出了自己的做法：早讀時(shí)老師必須在黑板上明確早讀目標(biāo)或早讀任務(wù)，并進(jìn)行分組過關(guān)。這樣一來就避免學(xué)生東翻西翻，沒有什么事做的常見問題，老師們這樣一嘗試，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很管用，早讀的質(zhì)量提高了。又如，我發(fā)現(xiàn)班上的一個學(xué)生老是記不住詞語，經(jīng)常出錯。曹老師就給我出主意，派一個成績優(yōu)秀又認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生每天幫他記憶十個左右的詞語，天天如此，反復(fù)循環(huán)。試了一個月，果然那個學(xué)生在掌握的詞語方面大有進(jìn)步，與開學(xué)相比，判若兩人。

二、資源共享，共探高效復(fù)習(xí)

六年級下學(xué)期的復(fù)習(xí)是整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、整合知識、提高能力的重要階段，更是所有六年級老師們倍感壓力重如山的特殊時(shí)期。但是，再大的壓力只要除于4，那就會變得狠微?。辉傩〉牧α恐灰沙艘?，那就會形成一股無法戰(zhàn)勝的力量。在復(fù)習(xí)階段只要我們六年級組教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，擰成一股繩，長善救失，取長補(bǔ)短，就會避免個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，就一定會提高期末復(fù)習(xí)的效果。

1、科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理分工。所有教師參加集體討論，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按復(fù)習(xí)計(jì)劃把任務(wù)分配給每一個教師。每位教師根據(jù)分配任務(wù)搜集相關(guān)資料、精心備課、寫好復(fù)習(xí)教案。比如在進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時(shí)，我校六年級組就采用了分工合作的方法：拼音、字（筆順、查字典、書法等）詞語（近義、反義詞、詞的感情色彩、關(guān)聯(lián)詞語等）為一個老師負(fù)責(zé)；句子（類型變換、修辭手法等）、標(biāo)點(diǎn)為一個老師負(fù)責(zé)；閱讀（課內(nèi)、課外）為一個老師負(fù)責(zé)；作文（應(yīng)用文、命題作文）為一個老師負(fù)責(zé)。然后，每位教師根據(jù)分配任務(wù)搜集相關(guān)資料、精心備課，提煉出教材知識點(diǎn)，分析學(xué)情，針對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教案。寫好復(fù)習(xí)教案。

2、討論定案，資源共享。復(fù)習(xí)教案的初稿定下來后，我們就要集中時(shí)間進(jìn)行討論，在廣泛征求組內(nèi)意見的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，修改教案，最后定稿，形成適合課堂教學(xué)實(shí)際的有效教案。討論時(shí)，各抒己見，討論交流出突破重點(diǎn)的手段、攻破難點(diǎn)的辦法、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、典型習(xí)題的設(shè)臵和解法優(yōu)劣的比較等。在研究教法的同時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的?輕負(fù)擔(dān)、高效率?。老師們還將自己在復(fù)習(xí)階段總結(jié)的成功案例和有效方法拿出來分享交流，做到了資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。如我們在集中研討時(shí)強(qiáng)調(diào)了如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的考試題型和特點(diǎn)進(jìn)行如何審題、如何答題等方法的指導(dǎo)等，對學(xué)生的充分應(yīng)對考試起到了積極地作用。

3、做好三個統(tǒng)一，齊頭并進(jìn)。

在復(fù)習(xí)階段，我們始終做到了三個統(tǒng)一：首先統(tǒng)一復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進(jìn)度。復(fù)習(xí)中，我們幾個語文老師天天在一起，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的步伐，盡量讓所有班級保持步調(diào)一致。

其次，統(tǒng)一復(fù)習(xí)措施。每一次月考后，老師們一起共同分析，重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上，抓薄弱環(huán)節(jié)。對學(xué)困生的復(fù)習(xí)過程，不是題越難越好，而是越基礎(chǔ)越好。通過對月考進(jìn)行試卷分析，一起總結(jié)，?漏?在哪，?缺?在哪，?薄弱?在什么地方，一一查清楚。比如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們采取統(tǒng)一行動，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集。讓學(xué)生把做過的試卷、練習(xí)找出來，先分析錯誤原因，找出哪里是自己不應(yīng)該失分的；然后對錯題進(jìn)行整理，將錯題抄在本子上更正。至于馬虎出錯的，那是態(tài)度問題，要幫助學(xué)生調(diào)整好答題心態(tài)。俗話說，吃一塹，長一智。如果學(xué)生能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。對于學(xué)困生，老師們則統(tǒng)一實(shí)行?承包責(zé)任制?，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)他們的知識掌握情況，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容；同時(shí)在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，我們還根據(jù)不同成績，結(jié)成互助、互拼、互比小組，每小組人數(shù)不宜過多，以2-3人為宜，對練習(xí)、月考等各項(xiàng)進(jìn)行對比，實(shí)行獎勵和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)比拼勁頭。

第三，統(tǒng)一復(fù)習(xí)的策略。復(fù)習(xí)策略是學(xué)生對復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的判定，關(guān)系到學(xué)生最終能否取得優(yōu)秀的成績。在復(fù)習(xí)策略上，我們經(jīng)過反復(fù)討論，最后確定：復(fù)習(xí)策略上做到有針對性：一個針對性是以課本為主，狠抓?雙基?，尤其對于學(xué)困生，更要狠抓雙基，做到天天練，不間斷；

另一個針對性是抓時(shí)效性，即抓住學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題不放，直至解決。盡量做到在下一個月考前，少留問題。教師要在輔導(dǎo)和平時(shí)練習(xí)、作業(yè)中，幫助找出產(chǎn)生?病根?的原因，再加以針對性練習(xí)。另外，抓時(shí)效性還要在復(fù)習(xí)中狠抓重點(diǎn)知識、重點(diǎn)方法的理解和掌握情況。因?yàn)檫@些內(nèi)容，往往起到?龍頭?作用，抓住前后左右知識，可牽動一片，往往在這一環(huán)節(jié)，會使學(xué)困生有一個質(zhì)的飛躍。

在實(shí)踐中，我們還總結(jié)了一個?滾雪球?的方法，即當(dāng)在復(fù)習(xí)某一個知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)以這一知識點(diǎn)為主，與此同時(shí)，不妨將涉及這個知識點(diǎn)其他知識引入，一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)后邊的知識點(diǎn)時(shí)，又可將前面復(fù)習(xí)過的這一知識引入再次鞏固。這樣，知識記得牢，反反復(fù)復(fù)印象深刻。

三、牽手合作，踏上教學(xué)成功之路

沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作----學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個人行為。

在擔(dān)任六年級語文教學(xué)中，我的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)能有所提高，完全得益于在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)與交流。我和老師們先后進(jìn)行了古詩文教學(xué)研究、口語交際教學(xué)研究，閱讀教學(xué)模式研究，略讀課教學(xué)研究、復(fù)習(xí)課教學(xué)研究……至今，我還記得2008年第一次上復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課競賽的時(shí)候。同組的老師們?yōu)槲疫x擇什么樣的復(fù)習(xí)課內(nèi)容而出謀劃策；當(dāng)內(nèi)容確定之后，她們又進(jìn)行合理分工，有的查找相關(guān)資料；有的為我制作課件；當(dāng)教案定稿后，她們和我一起討論每個環(huán)節(jié)，討論課堂上可能生成的每一個小細(xì)節(jié)；最后，她們還把自己執(zhí)教后的感受、反思一一和我交流，為我提供最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和最佳的教學(xué)方法與措施。最后我的復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課比賽獲得了一等獎，可以說這是集體智慧的結(jié)晶。

還記得和大家研討《兩小兒辯日》一課時(shí)的情形（那時(shí)我代表六年級組參加學(xué)校舉行的課堂教學(xué)大比武活動）：試講中，在和學(xué)生表演讀課文時(shí)，我把?孰為汝多知乎?的?知（智）?誤讀成了?知（知道）?，事后也沒做任何補(bǔ)救措施。課后，大家針對這個環(huán)節(jié)指出我教學(xué)機(jī)智不夠，通過討論，大家認(rèn)為，師生間真正的平等正是體現(xiàn)在這樣一個詞、一句話上，如果再出現(xiàn)這種狀況完全可以與孔子的為人結(jié)合起來，聯(lián)系?知之為知之，不知為不之?這樣的話及時(shí)反省檢查。大家覺得，這個環(huán)節(jié)完全可以通過預(yù)設(shè)來實(shí)現(xiàn)。在正式比賽上課時(shí)，我真的按照大家說的去做了。課堂上，我及時(shí)反思，并向?qū)W生請教。這節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，是請學(xué)生對文章中的人物說一句話。出乎意料的，學(xué)生的發(fā)言指向了我。有的說：?老師，您有過必改，我真佩服您！?有的說：?老師，你做到了‘知之為知之，不知為不知’，您很誠實(shí)。?此時(shí)，除了感受著這種教學(xué)帶來的快樂、感動。更真摯的是發(fā)自內(nèi)心的感謝團(tuán)隊(duì)，感謝我的六年級組的同伴們，是團(tuán)隊(duì)的智慧提升了我個人的智慧；是團(tuán)隊(duì)的力量給了我前進(jìn)的動力。

俗話說，?一花獨(dú)秀不是春?，教師的整體發(fā)展，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必將帶來有助于學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展的?百花齊放?之春天！老師們，讓我們攜起手來，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同踏上教學(xué)成功之路。

第二篇：凝聚集體智慧 構(gòu)建高效課堂

凝聚集體智慧 構(gòu)建高效課堂

——恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行集體備課活動

本網(wǎng)訊（通訊員 黃兆華 鐘華斌）9月11日下午，恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科教師開展集體備課活動。

全校語文老師以年級組為單位，開展了研讀課標(biāo)、鉆研教材、探究教學(xué)法為主要內(nèi)容的集體備課活動。教師們通過討論、研究，挖掘相互的教學(xué)智慧，形成教學(xué)合力，彌補(bǔ)教師單獨(dú)備課過程之不足，有效地提高了教師備課的質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高?；顒又?，校長田祥珍、副校長黃兆華、教科室主任向亞蘭深入到各年級組，與老師們共同探討，耐心解答老師們提出的疑難問題。

第三篇：演繹精彩人生

心有多大，舞臺就會有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺；雄鷹，有了搏擊長空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺。題記

莎士比亞說過：人生是個大舞臺，每個人都是舞臺上的演員。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來到人間后，一場自編自導(dǎo)自演的戲劇便拉開了幕布。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)?；無一例外，一人一舞臺，匯集而成社會大舞臺。人，剛剛來到這個世界時(shí)只會表演三種動作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進(jìn)行對演。人，無論天分高低能力大小都是這個舞臺上無法挑選的角色。人，不管父母當(dāng)多大的官有多大本事多少財(cái)富，這場連續(xù)劇都得自編自導(dǎo)自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒人提臺詞，卻有人有意無意地幫你教你引導(dǎo)你。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對白，有獨(dú)白，有旁白，有個體間的交流，也有個人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場直播又沒法重播，既無法預(yù)測又不會預(yù)售門票。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。這場連續(xù)劇或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。從故事開始到故事結(jié)束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評價(jià)？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個又一個高潮，一個又一個轉(zhuǎn)折，一個又一個跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。舊時(shí)戲臺兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺，楹聯(lián)極富哲理，舞臺有大小之分，大舞臺是眾人共有的，小舞臺是個人獨(dú)設(shè)的。

人生舞臺無處不在、無時(shí)不在，出將入相晝夜不停，循環(huán)不斷。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。每個角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗(yàn)著別樣的情感，審視著自我。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都不可能始終獨(dú)占鰲頭，主配角隨時(shí)都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。找準(zhǔn)位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。有句話說得好：心有多大，舞臺就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個人舞臺的大小，決定了你在大舞臺上演繹的輕重。我們，雖不可能是整個社會大舞臺的主演，但絕對是自己人生舞臺的主角。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會有人喝倒彩。

舞臺因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺，大海是鯊魚的舞臺，藍(lán)天是飛鳥的舞臺；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。人亦如此，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，必先選擇適合自己的舞臺，認(rèn)真扮好角色。

戰(zhàn)國時(shí)期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國的倒插門女婿。他是齊國的政治家、思想家，是稷下學(xué)宮中最具有影響的學(xué)者之一，以博學(xué)多才、能言善辯和為人滑稽而著稱。屢次出使諸侯國，從未受過屈辱。齊威王在位時(shí)徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。別的諸侯國趁機(jī)入侵，搶占了大片國土，國家危在旦夕，可身邊近臣沒有一個敢進(jìn)諫。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會叫就罷了，一叫就驚人。于是他的舞臺由后宮花苑變成了整個國家，在這個廣闊的舞臺上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強(qiáng)。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。據(jù)《戰(zhàn)國策》記載：令初下時(shí)，群臣百姓爭相進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，進(jìn)諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊。

愛因斯坦成名之后，以色列政府邀請他出任總統(tǒng)一職，這無疑是一個更大的舞臺。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會科學(xué)，更不懂政治。愛因斯坦認(rèn)清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺，在科學(xué)的舞臺上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。邰麗華雖是個聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。

舒繡文是我國杰出的話劇、電影表演藝術(shù)家，她的兒子經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后第一次參加演出卻擔(dān)任一個小小的角色，很不開心；于是劇本也不好好看，排練時(shí)打不起精神來，演出時(shí)馬虎大意。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》。

第四篇：生活化教學(xué)演繹精彩課堂

生活化教學(xué)演繹精彩課堂

沈應(yīng)忠

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“學(xué)校即社會”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。本文就智障學(xué)生的生活語文課生活化教學(xué)的必要性、實(shí)踐操作性、實(shí)踐反思等方面作粗淺的探討。

今天是星期一，我正在七年級上第二節(jié)語文課。教學(xué)內(nèi)容是《超市購物》。我用多媒體課件向?qū)W生展示了我市幾大超市的現(xiàn)場圖片和視頻資料，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識超市。突然有一個學(xué)生在座位上大聲說了一聲：“我昨天和媽媽去過了！”這一叫可讓教室里熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語地發(fā)表起意見來：去過的說自己和誰去的，買了什么什么好吃的東西，沒去過超市的看著去過超市的同學(xué)，目光流露出羨慕的眼神。

我一看，這下課可沒辦法按原來的備課計(jì)劃上下去了。按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動，繼續(xù)我的課堂教學(xué)，但效果肯定不理想。但我靈機(jī)一動，反而很興致勃勃地問了一聲：“去過超市的同學(xué)舉一下手?！比嗍奈缓⒆佑邪宋煌瑢W(xué)舉起了手，還有一位同學(xué)從兜里拿出了一張超市的會員卡說：“老師，到超市里買東西用會員卡可以便宜一點(diǎn)，其他小店里不行的?！蔽医酉氯ゾ妥屓ミ^超市的同學(xué)說說自己的購物經(jīng)歷。在我的鼓勵引導(dǎo)下，同學(xué)們各抒己見起來。有的說出了超市里各個區(qū)里有什么貨品；有的說出了貨物的會員價(jià)與普通價(jià)的不同；有的說出了超市是開架售貨的，可以向營業(yè)員咨詢的；還有的說超市里買東西可以不花錢的（其實(shí)是刷卡了）……同學(xué)們爭先恐后地講了自己知道的。

我隨后問了一句：“現(xiàn)在讓你們到超市里購物，你們會嗎？”孩子們的眼睛頓時(shí)明亮起來，幾個去過的同學(xué)表示自己會在超市里購物了。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們講講超市購物的流程?！罢l能說說超市購物的過程？”孩子們一聽到我的問話，立即動腦筋想起來。不一會兒，孩子們的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。小杰被我叫起來回答，他說得不錯，我鼓勵道：“你說的真好，還有不同的嗎？”話音剛落，又有學(xué)生舉手了，孩子們對超市購物的敘述也更詳細(xì)更具體了。例如：“要拿購物籃或是購物車?！薄耙脮T卡，可以便宜?！薄八y行卡可以不付現(xiàn)金?！薄耙约嚎礀|西的說明，檢查東西的好壞?！薄俺欣锟梢杂么鷥r(jià)券的，我爸爸給我用過的。”這時(shí)，我深切地感到孩子們年齡雖小，智力雖然有缺陷，但他們在生活中的觀察力也是很不錯的，生活經(jīng)驗(yàn)也有許多累積，只需要有一個恰當(dāng)?shù)耐緩骄湍鼙憩F(xiàn)出來。

眾所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活為歸宿。這就意味著教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會在社會生活中生存的人，即會做事，會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進(jìn)社會這個大課堂。隨著新的課程改革的深入開展，新課程的基本理念之一——注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系受到了人們的關(guān)注和認(rèn)可。

離下課還有一段時(shí)間，我又對同學(xué)們宣布了一項(xiàng)新活動：“明天我們班組織 去超市購物實(shí)踐活動?！币皇て鹎永?，教室里登時(shí)沸騰起來。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的?！毙←惲⒓凑f：“我要買薯片?！薄[了一陣，孩子們靜下來，帶著興奮的眼神看著我。我微微一笑，說：“明天的購物每位同學(xué)可以花五元錢，你們要合理地用好這五元錢，購物回來要講講自己購物的經(jīng)過?！毙〕烤蛦柫耍骸拔铱梢院托√m合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西?！焙⒆觽兛烧鏁幽X筋，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并告訴他們：“可以和同學(xué)合作。”這下幾個要好的學(xué)生已經(jīng)開始相互商量合作了。這節(jié)課在興奮與期待中結(jié)束了，可我的思考還沒有結(jié)束。

課后反思：我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。第一，部分學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)本不在我的本教時(shí)備課安排中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)暴露了我課前對學(xué)生情況了解不足，這是一個突發(fā)事件，我如果回避這個問題，這堂課的教學(xué)任務(wù)可能會按我的意圖學(xué)詞識字一步一步地實(shí)施，但效果肯定會打折。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)課文上的“超市購物”變成交流生活中“超市購物”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，把課上得更生動、更有趣。

第二，回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。我通過突發(fā)事件，讓學(xué)生回憶真實(shí)的生活情境，力圖誘導(dǎo)出學(xué)生在真實(shí)情境下的語文能力。并通過后續(xù)的實(shí)踐活動，把課堂向生活無限延伸，盡量地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展視野，以期獲得寶貴的實(shí)踐能力。使整堂可取得了較好的效果。語文教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在普通學(xué)校都大力提倡，何況對于缺乏生活實(shí)踐能力的智障學(xué)生呢？讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，得到發(fā)展，輕松愉快。這種教學(xué)方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實(shí)生活處處有語文，生活離不開語文。我們的智障孩子孩子，生活圈比較狹窄，學(xué)校一般也是進(jìn)行封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的知識構(gòu)筑比較簡陋，讓他們的語文、生活和學(xué)習(xí)相互融合，齊步并進(jìn)，是非常必要的。只要我們找準(zhǔn)語文與生活的切入點(diǎn)，讓生活永遠(yuǎn)成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們的課堂必然更精彩。

第三，我們對智障孩子進(jìn)行“生活語文”教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)智障學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。生活語文教學(xué)肯定是要為智障學(xué)生的生活服務(wù)。杜威在《民主主義與教育》中開篇就明確指出：“教育是生活的需要”。那么，將“生活語文”教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高生活語文教學(xué)效率的有效途徑。這種生活化的語文教學(xué)，實(shí)際上是一種開放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和教育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。我們這些培智學(xué)校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，得好好斟酌。在《超市購物》教學(xué)中，我安排的“談?wù)摗杯h(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，想法和意見得到盡情的流露。從而激發(fā)他們主動、自覺的獲取知識。通過教師點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。

2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。

第五篇：演繹精彩空間教學(xué)設(shè)計(jì)

演繹精彩空間 綻放思維火花

遵義市第十一中學(xué)

鄒磊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生能夠利用平移或旋轉(zhuǎn)變換解決有關(guān)周長和面積的計(jì)算問題；

2、過程與方法：在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力及數(shù)學(xué)思維；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識是通過觀察猜想和驗(yàn)證的過程，欣賞數(shù)學(xué)圖形之美（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的過程

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：平移或旋轉(zhuǎn)變換的正確使用；

2、難點(diǎn)： 能對復(fù)雜圖形進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠揭苹蛐D(zhuǎn)變換是難點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

（一）精彩情景（略）

（二）、精彩平移

例

1、【2010遵義】如圖1，在一個長方形長為50m，寬為30m的草 坪上有兩條寬度為2m且互相垂直的長方形小路，那么草坪的面積為____m

解析：將兩條小路分別作如圖2所示的平移，則草坪的面積就是圖2中空白部分（長方形）的面積，即（50－2）×（30－2）＝1344 m．

圖1

圖2 【評注】本題利用平移變換，把分散的圖形集中到一塊拼接成一個容易計(jì)算面積的規(guī)則圖形.，使問題變得簡單。

例

2、【2007遵義】如圖，是重疊的兩個直角三角形．將其中一個直角三角形沿BC方向平移得到△DEF的位置．若AB=8cm，BE=4cm，DG=3cm，則圖中陰影部分的面積為_____cm．

解析1：雖然陰影部分是一個梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面積公式去求它的面積很困難．由題意，知△DEF是△ABC沿BC方向平移得到的，所以S＝S，從而S

＝

＝S

＝(AB+GE)BE＝[8＋（8－3）]×4＝26 cm．

【評注】雖然陰影部分是一個梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面積公式去求它的面積很困難．

二、利用平移求周長問題

例

3、【2012年黃岡】如圖，在矩形ABCD中，AB=6,AD=8，則矩形ABCD中五個小矩形的周長和（不包括矩形ABCD）為____ 解析：利用平移五個小矩形的寬之和為2AB,長之和為2AD,故五個小矩形的周長之和為矩形ABCD的周長為 2（AB+AD)=28

【評注】題中未給出各個小矩形的長與寬的數(shù)量，若逐個計(jì)算小矩形的周長是比較困難的，但運(yùn)用平移的知識并借助整體思想，問題能化難為易。

（三）精彩旋轉(zhuǎn)

例

4、如圖1，正方形ABCD的對角線相交于點(diǎn)O，O又是正方形A1B1C1O的一個頂點(diǎn)，兩個正方形的邊長相等，那么無論正方形A1B1C1O繞點(diǎn)O怎樣轉(zhuǎn)動，兩個正方形重疊部分的面積總等于這個正方形面積的()

圖1

圖2

圖3 解析：把正方形A1B1C1O繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)到圖2，不難得出重疊部分的面積是正方形面積的1 4【評注】若此題用通法解,問題就難，要通過點(diǎn)O分別作AB、BC的垂線（如圖3），要

去證明△OMF與△ONE全等。

例

5、如圖1，是一個汽車雨刷示意圖，雨刷桿AB與雨刷CD在B處固定連接（不能轉(zhuǎn)動），當(dāng)桿AB繞A點(diǎn)轉(zhuǎn)動90 時(shí)，雨刷CD掃過的面積是多少呢？某同學(xué)仔細(xì)觀察了雨刷的轉(zhuǎn)動情況，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端點(diǎn)C和D與A的距離是115cm和35cm．他經(jīng)認(rèn)真考慮，只選用了其中部分?jǐn)?shù)據(jù)就求得了結(jié)果．請你也幫助他算一算雨刷掃過的面積．

圖1

圖2 解析：雨刷器轉(zhuǎn)過的面積是CDAB′C′圍成的圖形的面積，在轉(zhuǎn)動過程中，C到C′轉(zhuǎn)過了90°，可得△CDA與△C′D′A全等，△ABD與△A′B′D′全等，利用補(bǔ)形的知識，重新對圖形進(jìn)行組合(圖2)，得到S陰=S扇形ACC′-S扇形DD′A=＝

（115－32）＝300．

【評注】雨刷掃過的面積是一個不規(guī)則圖形的面積，需轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形面積來計(jì)算，使得問

（四）精彩演練

1、如圖1，長方形ABCD中，AD＝2AB，EF分別為AD、BC的中點(diǎn)，扇形塊P（線段EF左邊的陰影部分）和扇形塊Q（右邊的空白部分）的半徑FB、CF的長度都等于acm，求陰影部分的面積．

2、如圖2，所示是一塊待開發(fā)的土地，規(guī)劃人員把它分割成①號區(qū)（空白部分）、②號區(qū)（陰影部分）、③號區(qū)（圖下方的空白部分）三塊，擬在①號區(qū)種花、②號區(qū)建房、③號區(qū)植樹，已知圖中四邊形ABCD與四邊形EFGH是兩個完全相同的直角梯形（一腰和底相交成直角的梯形叫做直角梯形，這里∠C和∠G都是直角），求種花部分的面積．

3，如圖3，矩形ABCD的對角線AC和BD相交點(diǎn)O，過點(diǎn)O的直線繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)，分別交AD和BC于點(diǎn)E、F，若AB＝4，BC＝7，則圖中陰影部分的面積是_____．

圖3 ① ②

4，如圖4，某商場重新裝修后，準(zhǔn)備在大廳的主樓梯上鋪設(shè)一種紅色的地毯，已知這種地毯的批發(fā)價(jià)為每平方米40元，已知主樓梯道的寬為3米，其側(cè)面如圖所示，則買地毯至少需要多少元？，如圖5，點(diǎn)P 是正方形A B CD 內(nèi)的一點(diǎn),連PA、PB PC.將△PA B 繞點(diǎn)B 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°到△P′CB 的位置(如圖).設(shè)A B 的長為a , PB 的長為b(b < a), 求△PA B 旋轉(zhuǎn)到△P′CB 的過程中邊PA 所掃過區(qū)域（圖中陰影部分)的面積，6、【2010遵義】如圖6，兩條拋物線y1??121x?

1、y2??x2?1與分別經(jīng)過點(diǎn)22??2,0?,?2,0?且平行于y軸的兩條平行線圍成的陰影部分的面積為

Ａ．8 Ｂ．6 Ｃ．10 Ｄ．4

圖4

圖5

圖6

（五）精彩延伸：

【2011六盤水中考題改編】小明家有一塊長8m、寬6m的矩形空地，媽媽準(zhǔn)備在該空地上建造幾個小花園，小明設(shè)計(jì)了如下的四種方案圖（其中有兩條等寬為1m的小路）供媽媽挑選。請你求下列花園的面積。試一試，你還有不同小明的設(shè)計(jì)嗎？