第一篇：播灑陽光,演繹精彩

播灑陽光，演繹精彩

作者：劉立國 吉化第一高級中學(xué)校

有人說：沒當(dāng)過班主任是教師生涯的一個最大缺憾；也有人說：想自己的生命得到無限延伸嗎？那就來當(dāng)班主任吧！還有人說：班主任是天底下最小的官，卻又是陽光下最光輝的職業(yè)。作為一名班主任，感受猶如我在我的博客里面寫的一樣，有脆弱、堅強；有無奈、有充實；有酸、有甜；有苦、有樂。當(dāng)然，更多的是后者。下面就其間工作談?wù)勎易约旱膸c感受，以求拋磚引玉，攜手共勉。

一、身為班主任的教師首先要自己所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)

首先，當(dāng)班主任要業(yè)務(wù)精，要有自己獨特的專業(yè)素養(yǎng)，上好每一堂課，做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，讓學(xué)生信其道，更尊其師。我們班男孩子居多，為了引導(dǎo)他們喜歡學(xué)語文和英語，我可是煞費苦心。我和他們一起背《弟子規(guī)》、《荷塘月色》、《赤壁賦》、《蘭亭集序》等。并告訴他們，從背的好文章中提煉到的東西是能夠為我所用的。比如我翻譯了一首英文小詩，其內(nèi)容如下：

Promise

by Jessica Sills

誓言 As you sit in silence

當(dāng)君無言佇 Wondering why

木然知何為 I'll be your shoulder to cry on

君當(dāng)依吾肩 Until your tears run dry

直到淚始干

When you've been hurt

當(dāng)君神已傷 And can't believe what they've done

難信其何為 If you need someone to talk to

君若無人訴 I'll be the one

吾愿為君顧

If a close friend hurts you

傷君摯友誤 And you don't understand

難解個中由 Remember I'm here

但悉吾在此 I'll lend a helping hand

執(zhí)手為君助 Burdens are lighter

悲傷得以緩 When carried by two

皆因兩人擔(dān) And I just want you to know

惟愿君知意 I'm here for you

不離亦不棄

此詩比網(wǎng)絡(luò)的白話文翻譯意境濃得多，孩子們對我的文學(xué)功底佩服得五體投地。然后，我還告訴學(xué)生：人分三等——一等人看看就會；二等人，學(xué)學(xué)就會；三等人，怎么學(xué)就不會。你們要做幾等人??？只要你上課聽講，我們班的英語作業(yè)絕對是全年級最少的，而且將來考得一定是最好的。孩子們的學(xué)習(xí)積極性，那可想而知了!

二、班級管理依靠覺悟還是制度？

以前，我一直希望我班的孩子像我小時候一樣，能夠主動自愿地為班級服務(wù)。殊不知，他們與我的生長環(huán)境迥然不同，怎能用20年前的方法來教育觀念多元化的今天的孩子？在一個班級管理“社會”系統(tǒng)中，有一份權(quán)力就有義務(wù)；客觀上來說多承當(dāng)義務(wù)的人就會為另一些孩子創(chuàng)造了少承擔(dān)義務(wù)的機會；因此，在班級管理中，一定要先明確公證責(zé)任，責(zé)任具有必須性。我們要用制度來寧息不公正性，然后再有覺悟性來彌補制度的欠缺性，將助人為樂改為“助弱為樂”。比如，我將班級的清潔定時、定點、定位、定人地進行了安排和布置。若這些同學(xué)搞忘了或遇事耽擱了，其他同學(xué)就“助弱為樂”。我們班的清潔從不出岔子，因為孩子們都能明確自己的崗位職責(zé)。

三、智慧的愛從關(guān)注開始

構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙是已知，而不是未知。以往我總想，我就是從你們這個花季年齡走過來，害怕應(yīng)付不過來你們這些小朋友。有一位優(yōu)秀班主任，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，與班級很有親和力。她有一條經(jīng)驗就是：用目光關(guān)注班里的每一個學(xué)生。我們得堅持做到每天與每位學(xué)生有一次交流，每天注視每一位學(xué)生至少10秒鐘。它可以讓我們讀出不少訊息，如身體是否舒服，是否有話想和我說，是否遇到挫折了??除了親切的目光注視之外，溫和而簡短的對話、輕輕地拍一下肩膀，都是一種無形而有效的交流方式。在此，我很想分享一個德育案例：一天晚課，窗外下著雨，課間休息時，教室門口站著一個中年男子，說是給我們班的ZY送傘，他是ZY的爸爸。同學(xué)們都笑了，因為實在沒法把這兩父女聯(lián)系在一塊兒：父親衣冠不整，樣子很猥瑣；女兒有才有貌，相當(dāng)優(yōu)秀。我的目光掃描到了ZY臉上表情的變化。我走過去拍了拍ZY的肩膀，字正腔圓地說了如下一段話：“孩子們，老師為ZY有這樣的爸爸感到驕傲。因為他的愛不止在語言上，更是落在了行動上。在 ZY 的爸爸身上有這樣一種品質(zhì)：Actions speaks louder than words.（行動比語言更有說服力。）同學(xué)們，你們羨慕ZY吧？讓我們?yōu)閆Y有這樣一位能夠真正落實到行動上無微不至關(guān)懷的爸爸而鼓掌吧！”教室里尷尬的氣氛融化了，ZY昂首挺胸地把爸爸送出教學(xué)樓，然后會心地回到了自己的座位上。以后我會努力堅持這樣，因為理解、智慧的愛是從關(guān)注開始的。我能深深地體會到趙書記常常給我們講的一句話：金杯、銀杯不如百姓的口碑。因此，我們要以榜樣的身份教會孩子們：認真做事只能把事做對，用心關(guān)注做事才能把事做好。

四、學(xué)生的定義就是學(xué)習(xí)人生的青少年

教育專家孫學(xué)策認為“學(xué)生就是一個從您那里學(xué)習(xí)人生的青少年”。在這里，人生的“生”字有如下解釋：生存——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)生存的技能；生活——學(xué)生要想我們學(xué)習(xí)家庭、學(xué)校、社會生活及物質(zhì)、精神、文化生活的知識；生命——學(xué)生要向我們學(xué)習(xí)如何使身體健康、安全得以養(yǎng)護，學(xué)習(xí)生命的意義和價值。因此班主任要善于捕捉教育契機，滲透德育。5月4日青年節(jié)那天，我的英語課堂新聞快遞有這樣一段內(nèi)容：Ma, a sixty-two-year-old legless veteran has spent 10 years planting more than 3,000 trees in the remote mountainous area where a waste land has taken its greenery.His story inspired many people when he was spotted by a photographer who uploaded a video clip about him on the Internet.大致內(nèi)容就是一個62歲的雙腿殘疾的退伍老兵（配有圖片）花了10年時間在一個偏遠山區(qū)種植了3000多棵樹使得其化荒為綠。此課設(shè)計既響應(yīng)了區(qū)政府“綠滿錦江-認養(yǎng)小樹”的活動，又有勵志的契機在里面。我讓同學(xué)們討論了一會兒，自己做了如下小結(jié)（我們班有很多貧困學(xué)生）：挫折，會成為負面能量。孩子們，不管你家開寶馬還是騎單車，住別墅還是草房，都是我們高

一、1班的孩子。因此，我們無須羨慕那些富二代。他們或許有錢，但他們?nèi)鄙僖粋€青年應(yīng)有的自我奮起的歷程，缺少磨難的歷練，這才是人生最寶貴的財富。孩子們，你沒辦法選擇出生的優(yōu)越，但是你可以像馬先生選擇你的奮斗歷程，你對信念的執(zhí)著，會讓你的行動更有執(zhí)行力。說完以后，教室里想起了雷鳴般的掌聲。

五、靜下心來，做一個有價值的教師

過去我曾抱怨過我疲憊雜亂的班主任工作，因為占據(jù)了太多的時間，從周一到周日每天如此，早晚幾乎看到太陽。因為抱怨，我們做不進去事情；因為抱怨，我們無法靜心；因為抱怨，我們忘卻了自己應(yīng)該走的方向——然后我們就背離自己的目標越來越遠； 卻忘了我們自己才是自己心靈的主人。有人說：今天很殘酷；明天很殘酷；后天很美好；但很多人就死在明天晚上。我給自己積極的心里暗示：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一份作業(yè)；與每個孩子“對話”，研究學(xué)問；讀幾本書；總結(jié)規(guī)律；反思；細細地品味。當(dāng)今 社會處于一個轉(zhuǎn)型的時代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈著社會的每一個角落。實踐證明：靜下心來收益的不只是學(xué)生，還有我自己。這樣，我們就能真正做到胡錦濤主席說的“三不”——不動搖，不懈怠，不折騰。因此，讓我們靜下心來，三思而后行，思行結(jié)合，駐足回眸，做自己心靈的主人，做一個有價值的教師吧！

六、關(guān)注學(xué)生的生涯規(guī)劃

學(xué)生的生涯規(guī)劃源自于參觀北京北師大附屬實驗中學(xué)的心里健康特色教育。他們從生涯規(guī)劃的角度推促學(xué)生的自主健康成長、發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福的人生。培養(yǎng)一個成功的孩子需要很多人的努力都不一定能做到，但要毀掉一個孩子其實很容易。有時一句話，一件事就能做到。對一個孩子來說傷害最大的往往來自于他最親近的人。這正如我們班的ZZQ同學(xué)，爸爸媽媽的教育思想不同：爸爸相當(dāng)嚴格，在孩子沒達到要求時甚至厭棄孩子；可媽媽卻不停地幫助孩子掩飾自己的不足——幫孩子寫語文作業(yè)等等。這對心理還沒有真正成人的ZZQ當(dāng)然形成了無限的惡性循環(huán)。我非常贊同教育專家王金戰(zhàn)的話：當(dāng)今時代衡量一個成功人士的一個最重要的因素不是看你自己有多優(yōu)秀，而是看你能不能教育出一個成功的孩子。因此，我會嘗試從生涯規(guī)劃的角度去與ZZQ“交戰(zhàn)”，畢竟他一天在學(xué)校里的時間要比在家里多得多，從關(guān)注他的生涯規(guī)劃角度去認識他的心路歷程，向善引導(dǎo)，向班級主流價值引導(dǎo)。

五一節(jié)放假，由于我班學(xué)生是住宿生，他們在這一天的晚六點前趕到學(xué)校。我提前給他們布置了一個任務(wù): 每位同學(xué)帶一塊抹布，將學(xué)校樹立的中國頂級大學(xué)的展示板擦洗干凈，要選擇自己最理想的大學(xué)！在勞動中，同學(xué)們說笑著，忙碌著，他們的青春笑臉就定格在一所所名校前！

我不一定要多優(yōu)秀，但我要追求培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子！我要爭做一個擁有大智慧的小人物，去播灑生命的陽光；我要用我的低心態(tài)去完成我的高追求，從而演繹班主任人生的精彩！

學(xué)科： 英語 姓名： 劉立國

學(xué)校： 吉林市吉化第一高級中學(xué)校 郵編: 132000 聯(lián)系電話： *** 本人同意收入正式出版論文集

第二篇：演繹精彩人生,共享生命陽光

演繹精彩人生，共享生命陽光

各位領(lǐng)導(dǎo)，朋友們：

大家好，我叫XX，現(xiàn)任中揚鎮(zhèn)殘疾人專職委員，今天我演講的題目是《演繹精彩人生，共享生命陽光》

作為一名基層的殘疾人工作者，每天和殘疾人朋友接觸，時常被身邊的事感動著，今天我在這里講述一個重度殘疾人的事跡，他叫林云，是宿城區(qū)中揚鎮(zhèn)嶺橋村的一名肢體殘疾人。

今年35歲他，在4歲時候患小兒麻痹留下了后遺癥，那時候家里為了他花光了積蓄，也未能治愈。他想跑、想跳，可病魔使他動彈不得，他永遠無法正常行走了，到了上學(xué)的年齡，父母輪流背著他上學(xué)，每每到雨雪天氣，他總會流著淚，心里暗暗想長大后怎么回報父母。

只有擁有自己的夢想，才能改變生命的價值。只有用自己的雙手，才能改變生活質(zhì)量。

初中畢業(yè)后，他無法像正常人那樣生活、工作，但他決心用自己雙手改變命運，和正常人一樣享受陽光、感悟生活。在家人的支持下從師學(xué)醫(yī)，在這過程中，那不是一個苦字就能說的清的，一個人坐著輪椅在租住的小房子里，生活都得

自理，其中的艱辛是常人不可想象的。雖然如此，他沒有向困難屈服。他說：“殘疾對我來說，不是不幸，而是不便”，所以他能坦然地面對這一切?？梢哉f，他是一個生活的強者，他讀的書并不多，很多的知識是靠自學(xué)得來的，而且沒有受到過專門的訓(xùn)練，可他總是兢兢業(yè)業(yè)的做事。為了增長知識掌握更多的醫(yī)療技術(shù)他在從師學(xué)醫(yī)的同時2000年開始參加成人考試和醫(yī)學(xué)函授，經(jīng)過4年的努力取得了大專學(xué)歷。

而后自己又到安徽省亳州市學(xué)習(xí)中藥的辨別和泡制。一個人坐著輪椅在他鄉(xiāng)求學(xué)，為了不讓自己感覺孤獨，每天都學(xué)習(xí)的很晚，他說：這樣就沒時間，也沒精力感覺孤獨了，因為當(dāng)時沒有經(jīng)濟條件，只好租住離學(xué)習(xí)的地方還有很長的一段距離。由于經(jīng)濟困難沒錢找車，所以每天只好自己推著輪椅來回。

2003年他在親友支持下自己在泗陽縣城開了家門診，由于自己年輕，加上經(jīng)濟拮據(jù)，門診的投入比較少，上門就診的患者特別少。診所里只有桌子和一張單人床。但是，林云就是憑借這種積極向上的心態(tài)和永不服輸?shù)木瘢局磺袨榛颊叻?wù)的態(tài)度，贏得了患者對他的信任，來他的診所看病的患者也絡(luò)繹不絕，診所的人氣愈來愈旺，每月都有2000余元的收入，他在自己生活改善以后，仍然不忘關(guān)心殘疾人

這個群體，除了盡到一個醫(yī)生應(yīng)盡的職責(zé)，他在2011年助殘日，拿出節(jié)衣縮食省下的1000余元，為所在社區(qū)10名殘疾人送去慰問品，并為殘疾人發(fā)放看病優(yōu)惠卡。他聲明殘疾人看病只收60％的醫(yī)藥費，特別困難家庭實行全免。

林云是一個不輕易向命運低頭的人，他實現(xiàn)著自己的夢想，他要告訴更多的殘疾朋友：作為殘疾人，只要有積極進取的信念，和絕不向困難低頭的精神努力拼搏也一定可以演繹精彩的人生，共享生命的陽光。

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：演繹精彩人生

心有多大，舞臺就會有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺；雄鷹，有了搏擊長空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺。題記

莎士比亞說過：人生是個大舞臺，每個人都是舞臺上的演員。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來到人間后，一場自編自導(dǎo)自演的戲劇便拉開了幕布。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)?；無一例外，一人一舞臺，匯集而成社會大舞臺。人，剛剛來到這個世界時只會表演三種動作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進行對演。人，無論天分高低能力大小都是這個舞臺上無法挑選的角色。人，不管父母當(dāng)多大的官有多大本事多少財富，這場連續(xù)劇都得自編自導(dǎo)自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒人提臺詞，卻有人有意無意地幫你教你引導(dǎo)你。從爬行到直走，從吃喝玩樂到擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有對白，有獨白，有旁白，有個體間的交流，也有個人的自我反省，一幕接著又一幕，或喜或悲或正，頻繁交替，既現(xiàn)場直播又沒法重播，既無法預(yù)測又不會預(yù)售門票。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。這場連續(xù)劇或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。從故事開始到故事結(jié)束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評價？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個又一個高潮，一個又一個轉(zhuǎn)折，一個又一個跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。舊時戲臺兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺，楹聯(lián)極富哲理，舞臺有大小之分，大舞臺是眾人共有的，小舞臺是個人獨設(shè)的。

人生舞臺無處不在、無時不在，出將入相晝夜不停，循環(huán)不斷。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。每個角色都發(fā)揮著舉足輕重的作用，感受著艱辛與不易，體驗著別樣的情感，審視著自我。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都不可能始終獨占鰲頭，主配角隨時都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。找準位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。有句話說得好：心有多大，舞臺就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個人舞臺的大小，決定了你在大舞臺上演繹的輕重。我們，雖不可能是整個社會大舞臺的主演，但絕對是自己人生舞臺的主角。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會有人喝倒彩。

舞臺因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺，大海是鯊魚的舞臺，藍天是飛鳥的舞臺；若讓它們換換位，結(jié)果可想而知。人亦如此，要實現(xiàn)自己的人生價值，必先選擇適合自己的舞臺，認真扮好角色。

戰(zhàn)國時期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國的倒插門女婿。他是齊國的政治家、思想家，是稷下學(xué)宮中最具有影響的學(xué)者之一，以博學(xué)多才、能言善辯和為人滑稽而著稱。屢次出使諸侯國，從未受過屈辱。齊威王在位時徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。別的諸侯國趁機入侵，搶占了大片國土，國家危在旦夕，可身邊近臣沒有一個敢進諫。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會叫就罷了，一叫就驚人。于是他的舞臺由后宮花苑變成了整個國家，在這個廣闊的舞臺上用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。據(jù)《戰(zhàn)國策》記載：令初下時，群臣百姓爭相進諫，門庭若市；數(shù)月之后，進諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無可進者。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊。

愛因斯坦成名之后，以色列政府邀請他出任總統(tǒng)一職，這無疑是一個更大的舞臺。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會科學(xué)，更不懂政治。愛因斯坦認清了自己的能力，毅然放棄了政治這一大舞臺，在科學(xué)的舞臺上盡展才華，為人類作出了巨大的貢獻。邰麗華雖是個聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。

舒繡文是我國杰出的話劇、電影表演藝術(shù)家，她的兒子經(jīng)過一段時間培訓(xùn)后第一次參加演出卻擔(dān)任一個小小的角色，很不開心；于是劇本也不好好看，排練時打不起精神來，演出時馬虎大意。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》。

第四篇：播撒生命陽光 演繹人生精彩(陳荷花)

播撒生命陽光

演繹精彩人生

參加中小學(xué)班級自主教育暨班主任生命教育工作研討會心得

臨洮縣金澤小學(xué)

陳荷花

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好！

有幸在3月30日至31日我和孫曉莉、王雅禾、康玉琴，參加了在甘肅省政法學(xué)院舉行的“中小學(xué)班級自主教育暨班主任生命教育工作研討活動”。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機會，我是第一次參加這么高層次的大型研討活動，感到很激動。本次活動共有4個講座，30日上午和我們交流的是湖北省優(yōu)秀農(nóng)村教師，中學(xué)語文高級教師肖盛懷老師。他講座的內(nèi)容是《班主任工作的新思考》，他首先介紹自己從2003年到2011年在農(nóng)村當(dāng)班主任成長的編年史，他的講座自然、真實、生動，不時贏得臺下一陣陣的掌聲。聽完后我有很大的觸動。如何才能做好一位班主任，我覺得，第一，要認識自我。最優(yōu)秀的教師是能將心靈獻給學(xué)生的老師，知道就知道不知道也不能假裝知道，比如我在一次上課的時候黑板上寫錯了一個字，臨下課時我才發(fā)現(xiàn)那個字寫錯了，當(dāng)時我讓孩子們在認真看黑板，并且還說孩子們以后聽課要認真哦！聽了肖盛懷專家的講座后，我想如果是現(xiàn)在的話我會直接的說出來，肖盛懷專家說，很多時候，老師戴著面俱，老師是虛假的，只有學(xué)生才是最真實的。所以，我們不應(yīng)該向?qū)W生顯示我有多么聰明；向他們顯示自己知識多么淵博；向他們顯示我備課有多認真。那樣我們就是在進行一場演出，其真實目標不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以此使他們對我們有一個好的評價。第二，要有良好的師生關(guān)系。“好的關(guān)系勝過許多教育”這個觀點的提出，源自于孫云曉先生的一本書《好的關(guān)系勝過許多教育》。肖盛懷專家提出，第一種關(guān)系是極端融恰的，稱兄道弟的關(guān)系，是針對于剛分配工作的老師來說，他說這種關(guān)系不好，距離太近，難免庸俗化。第二種關(guān)系是師道尊嚴，正統(tǒng)的關(guān)系，是針對于年齡大的老師來說，他說這種關(guān)系也不好，距離太遠，難免被蒙蔽。第三種關(guān)系是攻于心計，使用手腕，若即若離的關(guān)系，是針對于30歲至35歲的老師來說，他說這種關(guān)系難免有些殘忍。那么教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是個人的愛。這種愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生。我覺得我們以后應(yīng)該對待學(xué)生要公平、公正，尤其是我們班主任在分座位的時候很難做到公平，為此我有個想法我們應(yīng)抓蛋分位置，抓一號坐一號，大個子坐后面，對待學(xué)生的愛要一視同仁。第三，班級文化的建設(shè)。班級文化建設(shè)包括班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。作為我們班主任要學(xué)會將一切安全隱患扼殺在搖籃之中。要想做到這樣，我們最重要的就是文化建設(shè)。我們班的學(xué)生與學(xué)生發(fā)生沖突、學(xué)生與科任老師發(fā)生沖突、學(xué)生不按時到校、學(xué)生帶手機進教室，所有的這一切都是無班級文化造成的。班級文化是靈魂，有了班級文化師生之間才有行為準則，學(xué)生就知道該干什么、不該干什么。建設(shè)班級文化，處理事情也就有依據(jù)了，為我們班主任工作減輕負擔(dān)，要不然為一些瑣事我們的工作太累。第四，科學(xué)的專業(yè)精神。首先教育工作者需要有學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教育工作者需要有教育專業(yè)的素養(yǎng)。再次教師需要有一些與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求，比如較強的語言表達能力。作為我們班主任，在處理班級事故的時候，要有冷靜的分析、科學(xué)的求證、人性化的策略等，學(xué)生、班級出問題了，你如何面對，如何解決，這就需要有科學(xué)的精神與態(tài)度。第五，對管理的再認識。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特在他的教育經(jīng)典《老師怎樣和學(xué)生說話》中提出，常規(guī)管理的實質(zhì)，是尋找一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。處罰孩子只會使孩子發(fā)怒并且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報復(fù)的念頭。這樣的孩子是沒有心情和時間去讀書的。我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自信。為此我想我們班有的孩子上學(xué)遲到了，說鬧鐘響了我沒聽到，我何嘗不試著去原諒他們呢？事實上，懲罰往往招致憎恨和報復(fù)。對孩子實施體罰的老師只不過教會了他們什么是暴力。滋生仇恨的孩子將來極有可能發(fā)展成為施行暴力的罪犯。處罰會帶來麻煩，作為我們班主任反思自己的行為，千萬不要讓孩子害怕跟你在一起，應(yīng)該做到孩子在自己跟前無話不談，尋找替代管理的方法，換思路做班主任工作。

31日下午和我們交流的是一位銀絲縷縷，戴著一副眼鏡，目光中透著堅毅的老人，一看就是一位淵博的學(xué)者，她就是北京市廣渠門中學(xué)宏志班管委會主任高金英老師，高老師現(xiàn)年64歲，可看上去顯得那么的年輕、那么精神、充滿了活力。她講座的內(nèi)容是《靜下心來教書，潛下心來育人》，在高老師的講座上，她那不乏幽默的語言和表情給我留下的深刻印象。尤其是她講座的每一張幻燈片都是自己親手做成的，而且每張幻燈片都是那么的精致、活潑，有動畫，有配音，有文字，是那么的活靈活現(xiàn)。在她的講座中給我們講述了各類典型的“問題老師”例如：1.上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。2.平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮”型。3.教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。4.唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。5.課下生意市場，課上手機亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。6.豆大小事情請家長，有點事故去德育處之“無事生非”型。7.平板呆滯，照本宣讀之“新聞聯(lián)播”型。8.語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。9.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。10.自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講半小時，學(xué)生真著急之“用心良苦”型。聽高老師的講座確實是一種快樂的享受，她還給我們例舉了人生的五大幸事，第一大幸事，出生后遇到一對好父母。2.上學(xué)時遇到一位好老師。3.工作時遇到一位好師傅。4.成家時遇到一位好伴侶。5.晚年時遇到一個好子女。在高老師的講座中同樣和前面肖盛杯老師一樣提到了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，她說“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別老師中仍然存在，我們的一部分老師放不下架子，不能平等對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分老師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以上者代疏、以批評代替教育的做法，挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。講到這兒她給我們講了一個笑話案例，一名教師上學(xué)遲到了，心想教室里還有那么多的學(xué)生等著，心里非常著急，可不巧過馬路時又闖了紅燈，被警察逮住了，這位教師趕緊跑過去給那個警察說，警察同志，我是一名教師，請原諒我，教師里還有一幫學(xué)生等著我呢！那個警察說，站一邊去，把不許闖紅燈抄200遍，嘴里還說君子報仇十年不晚，小人報仇一天到晚。簡單的事例給我們說明了，我們有的老師在學(xué)生做錯了題或者作業(yè)做不出時，罰學(xué)生抄寫多少遍或者罰學(xué)生寫多少頁，如果這樣只能給學(xué)生造成逆反心理。

總之，參加了這次班主任生命教育研討活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也在班主任工作中有新的反思。通過學(xué)習(xí)，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。

第五篇：“跟進”演繹課堂精彩

“跟進”演繹課堂精彩

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！苯虒W(xué)時，教師要善于捕捉課堂教學(xué)涌現(xiàn)出來的各種稍縱即逝的寶貴資源，從中篩選有價值的教學(xué)資源，適時進行調(diào)控，采取有效的跟進策略，演繹課堂精彩。

1.順水推舟――順著跟進。教學(xué)時學(xué)生在課堂上所提出的問題與見解，有時會出乎教師的意料，但由此給教師以教學(xué)靈感，教師不妨以此為切入口，順應(yīng)地進行跟進，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

如一位教師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時，有這樣一道問題：“雞兔共有頭35個，腳94只，問雞兔各有幾只？”教師引導(dǎo)學(xué)生進行審題之后，讓學(xué)生用“列表推理法”進行分析，大部分學(xué)生拿著筆不停地畫、寫、算，可皺眉苦想的居多！

忽然聽到一男生埋怨道：“怎么不全是雞呢？如果兔也是兩只腳就好了?！边@時，教師抓住時機，乘勢而入，用贊賞的眼光看著這個男生說：“你說得真好！下面請所有的兔子聽令，把你們的兩只前腳‘抬’起來，配合你們的主人！”

學(xué)生哈哈大笑后，數(shù)出了共有70只站著的腳，少了24只腳。師：為什么少了24只腳？每只兔子抬了幾只腳？籠中有幾只兔子在“抬”腳？生：有24/2=12只。師：雞有幾只？兔有幾只？

答案躍然紙上，一切都在情理中，在這道題的解法上，大部分學(xué)生都感覺無從下手或思維碰壁。教學(xué)中，教師善于抓住學(xué)生的“埋怨”這個契機，順水推舟，順著跟進，在“兔子抬起腳”這個美麗情境中找到了“雞兔同籠”的計算方法。

2.見風(fēng)使舵――隨即跟進?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谶@個過程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感興致勃勃地參與教學(xué)活動。面臨這樣一個個思維不一的鮮活個體，教學(xué)時的尷尬可能就會不期而至。面對教學(xué)中突如其來的尷尬問題，教師不應(yīng)逃避，而要細心體會，藝術(shù)地處理，這樣就能化尷尬為精彩，收到意想不到的效果。

如一位教師在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，有這樣一個教學(xué)片段：老師請同學(xué)們拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進行交流，學(xué)生用不同的折法表現(xiàn)著圖形的1/2，再貼在黑板上。突然有一個學(xué)生喊了一聲：“我能折出圓的1/4！”同學(xué)們投去驚奇的目光。教師也顯得格外驚訝： “什么？你折出了圓形的1/4？能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎？”這位學(xué)生舉起手中的圓形紙片，說：“我把它對折，再對折就得到了圓形的1/4?！苯處煴頁P他有創(chuàng)意，并追問： “那你能說說1/4是什么意思嗎？”這位學(xué)生興致勃勃地講出了1/4表示的意思，全班頓時響起熱烈的掌聲。教師趁機給了一句：“你們還有別的折法嗎？試試看！”教室里又熱鬧起來，學(xué)生認真地折著、說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。

3.欲擒故縱――有效跟進。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這一發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師不能以自己的權(quán)威來進行教學(xué)，不要隨意下結(jié)論，應(yīng)該放手讓學(xué)生獨立思考，充分交流，密切關(guān)注學(xué)生的情感和智慧生成，才能水到渠成，達到預(yù)期效果。

如一位教師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征” 這節(jié)課時，師：學(xué)習(xí)了被2、5整除的數(shù)的特征，誰知道能被3整除的數(shù)的特征嗎？生：個位是3、6、9 的數(shù)能被3整除。師：贊同的請舉手！大多數(shù)同學(xué)都舉起了小手表示認同！

教師故作疑惑地說：“是這樣嗎？我也不知道！誰能解釋一下？”教室里沸騰了，學(xué)生反復(fù)嘗試，不停地舉例、畫圖、計算、比較，思維的漣漪此起彼伏。

生1：我覺得能！如369就能被3整除。

生2：不對！個位是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除。我可以舉例證明！613就不能被3整除。

生3：個位不是3、6、9的數(shù)也有可能被3整除，如135、780等都能被3整除。

生4：哦！能被3整除的數(shù)究竟有什么特征呢？

生5：我可以畫個圖給你看！

生5隨即在黑板上畫了一個我們書上不常見的集合圖，邊畫還邊解說給大家聽。

生6：哇！你太聰明了！

由于教師給學(xué)生騰出了探索的空間，學(xué)生的思維得以綻放，潛能得以開發(fā)，才能掀起課堂的小高潮；正因為教師沒有以權(quán)威的身份凌駕于學(xué)生之上，在平等和諧的氛圍中，一切不符常規(guī)的舉動變得那么坦蕩自然。在一浪高過一浪的“驚訝”聲中，學(xué)生對概念的認識不斷深入與積淀，他們既有觀念受到挑戰(zhàn)，也有思維定勢受到?jīng)_擊，他們在自覺修正著原來的認識，思想也豐富起來！一切超乎想象！“欲擒故縱”顯示了它特有的魅力，它是一種高超的手段，也是一種永恒的藝術(shù)。

4.“以毒攻毒”――糾正跟進。在教學(xué)中教師應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認知錯誤或思維誤區(qū)，有意識地設(shè)計陷阱，讓學(xué)生碰壁，充分暴露學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在自查自糾中糾正錯誤，強化刺激學(xué)生思維，起到“以毒攻毒”的作用。

如一位教師在教學(xué)“有余數(shù)的小數(shù)除法” 這節(jié)課時，教學(xué)“一根鋼管長4.8米，李明想把它鋸成長為0.9米的小段，最多可以鋸多少段？余下的鋼管還有多少米”這道題時，意外發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生列算式：4.8÷0.9，得到商為5余數(shù)是3，這時教師問道：“你們同意這種想法嗎？”然后，讓學(xué)生獨立思考，先判斷答案是否正確，接著追問：“錯在哪里？”學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的誘導(dǎo)下，開展小組合作進行探索，經(jīng)過小組合作交流，很快找到了兩種判斷錯誤的方法：

（1）余數(shù)3與除數(shù)0.9比，余數(shù)比除數(shù)大，說明是錯誤的。

（2）驗算：5×0.9+3≠4.8，說明余數(shù)是錯誤的。

接著，教師再讓全班學(xué)生開展交流討論，很快就找出正確的商和余數(shù)。由于在計算時，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了10倍，余數(shù)是被除數(shù)擴大10倍計算后余下的，所以余數(shù)也擴大了10倍，正確的余數(shù)應(yīng)把3縮小到原來的1/10，得到0.3。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意料之外的錯誤時，教師不要急于給予否定，應(yīng)該緊扣這一錯誤的認識，采取“以毒攻毒” 的跟進策略，許多學(xué)生茅塞頓開。這樣的錯誤促進了認知的良性循環(huán)，暴露了學(xué)生的錯誤，使錯誤獨顯魅力，從而呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)。

5.煽風(fēng)點火――適時跟進。激勵是一種手段，也是一種永恒的藝術(shù)。課堂上，如果教師對學(xué)生給以尊重、信任、寬容、表揚與鼓勵，常常能給學(xué)生一語三春、語半功倍的力量。

如一位教師在教學(xué)“圓錐體積”這節(jié)課時，先讓學(xué)生觀看電腦演示情景：一個圓柱的一個底面不斷縮小成一個點后變成圓錐。

師：原來的圓柱變成了圓錐，什么變了？什么沒變？生：我知道！高不變，一個底面沒變！師：有沒有不同發(fā)現(xiàn)？生：圓錐體積與原來圓柱體積相比，變小了！師：你太聰明了！有沒有人比他說得更好的？

生：體積變小了，削去的部分和剩下的部分的比是2∶1。

師：你說得太棒了！我們?yōu)樗恼?！誰能向她挑戰(zhàn)，比她說得更好？

生：圓柱變成圓錐后底面積沒變，高沒變，V圓柱：V圓錐=3∶1。

師：同學(xué)們覺得他說得怎樣？誰說得更好？

學(xué)生都被“激怒”了，個個躍躍欲試，課堂“火”了！

師：來一個更難的問題，你們肯定不知道！圓錐體積可能與什么有關(guān)？它到底等于圓柱體積的多少？

師：看誰有火眼金睛！圓錐體積一定是圓柱體積的1/3嗎？看誰聰明？

教師不停地煽風(fēng)點火，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，在關(guān)鍵處設(shè)疑，在易錯處反問，在重點處故弄玄虛，有效地激發(fā)學(xué)生進行一系列問題的思考，通過觀察、推理、交流，學(xué)生的知識由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解，每個小小的成功都不斷激勵著他們追求新的目標、新的高度；成功與追求像滾雪球一樣越滾越大，這種連續(xù)性的快速積累、心靈震撼與智慧引領(lǐng)是一個靜態(tài)課堂所無法比擬的。

總之，課堂教學(xué)的精彩就是這樣在偶然中悄然生成。課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，并運用我們的聰明才智，即時“跟進”，善于捕捉，隨機應(yīng)變，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會“生成”一個五彩繽紛的世界！

（作者單位：福建省福清市岑兜中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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