第一篇：生本教學(xué)設(shè)計的策略與方法

生本教學(xué)設(shè)計的策略與方法 ◆生本教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點 四個方面：

１、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，目標的確定，前置作業(yè)的設(shè)計。２、關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，讓每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。３、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計好學(xué)生的活動方案。

４、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身優(yōu)勢的發(fā)揮和營造學(xué)習(xí)感悟?！羯窘虒W(xué)設(shè)計的策略

二、設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三學(xué)”（學(xué)什么？）：一學(xué)會知識；二學(xué)會方法；三學(xué)會感悟 ２、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三思”（怎樣學(xué)）：一構(gòu)思前置問題設(shè)計；二構(gòu)思學(xué)生活動流程；三構(gòu)思點評提升；

３、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三有”（學(xué)的怎樣？）：一是學(xué)生學(xué)習(xí)有趣；二是學(xué)生展示有得；三是學(xué)生思考有悟。

三、反思教學(xué)

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三問” ：一問自己教學(xué)亮點在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？

四、改進教學(xué)

１、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三助” ： 一自助積累；二互助交流；三協(xié)助發(fā)展。２、生本教學(xué)設(shè)計要做到“一課三心”：

一是“精心”組織學(xué)生活動；二是“耐心”聽取學(xué)生思維；三是“細心”點評提升。要做到 ：

一是自主構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，堅持自己的教學(xué)個性，表現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

二是比較教學(xué)方案，在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上，大膽利用、開發(fā)各種教學(xué)資源，借鑒他人經(jīng)驗，成就自己的智慧；

三是課后反思教學(xué)效果，做到及時總結(jié)，有效積累，深度思考?！羯窘虒W(xué)設(shè)計的方法

一、備準學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、合理舍棄，突出重點。合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學(xué)的重難點。

2、創(chuàng)造性使用教材。

（１）要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式——努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化；（3）選好學(xué)習(xí)切入點（問題）——問題設(shè)計要體現(xiàn)探究性、開放性和自主性。

二、備透學(xué)生

找準學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點 要思考：

（１）目標中要求學(xué)會的知識與技能的掌握情況、程度怎樣？（２）學(xué)生間的差異如何？

（3）哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)等。

三、備活教法

應(yīng)關(guān)注以下幾點：（１）前置小課題的創(chuàng)設(shè)；（２）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動；（３）學(xué)生問題的生成；（４）小組合作學(xué)習(xí)；（５）全班的展示；（６）學(xué)生的感悟；

（７）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)設(shè)計中的“精”處理

略讀課文是現(xiàn)行人教版課標實驗教材的重要組成部分。我們可以很清楚地看到，教材中略讀課文編排的篇數(shù)呈現(xiàn)的是逐年增加的趨勢：三年級16篇，四年級29篇，五年級28篇，六年級25篇。這么多的略讀課文，如果篇篇以精讀課文的要求來開展教學(xué)是不現(xiàn)實的，也是不必要的。如果把每篇略讀課文放任學(xué)生去自主閱讀的話，那樣一來，教師不但忽略了本身在教學(xué)活動中的引領(lǐng)作用，更把略讀課文的教學(xué)當成了一次對課文的泛讀，是沒有什么教學(xué)效果可言。

那么，如何來有效開展略讀課文的教學(xué)呢？筆者認為，首先需要教師帶著新的眼光設(shè)計教學(xué)，進行“精”處理。下面通過自己對人教版課標實驗教材四下的一篇略讀課文《七月的天山》的教學(xué)實踐，來談?wù)剮c體會。

一、依托提示語，突顯教學(xué)重點

受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文和精讀課文形成一個小系統(tǒng)的教學(xué)整體，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。人教版課標實驗教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語，1、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。這是要求我們在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生整體感知，了解作者寫了天山哪些景物，以及景物的特點，同時在這個感知過程中讓學(xué)生感受天山的美景，抒發(fā)對自然美景的贊嘆。

2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。這句話則要求我們在教學(xué)中能夠有意識地去引導(dǎo)學(xué)生品味作者優(yōu)美的語言，了解作者的表達方法，同時積累文中豐富的語言。像這樣依托提示語，我們可以迅速、準確地把握略讀課文的教學(xué)重點，有利于我們合理地設(shè)計教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。

二、結(jié)合精讀課文，注重內(nèi)外遷移

略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學(xué)時不但要注重外在學(xué)法上的遷移、運用、鞏固、總結(jié)，同時也注重人文內(nèi)涵上的遷移延伸，做到瞻前顧后、內(nèi)外融合。走遍祖國的千山萬水，抒發(fā)對壯麗山河的贊美是本組課文的人文內(nèi)涵?！豆?/p>

林山水》中作者用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句來贊美桂林的山水美如畫，《七月的天山》結(jié)尾處，作者巧妙地用反問句，來贊美七月的天山美景勝似春光。在設(shè)計教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行對比體會，還可以仿照作者不同的方法，來贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，或者自己曾經(jīng)領(lǐng)略過的風(fēng)景。這里既對主題進行了總結(jié)和提升，又溝通了課內(nèi)和課外，可以說是一舉兩得。

三、立足文本特點，點亮思維火花

葉圣陶曾經(jīng)說過 “精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”新大綱也明確提出：略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。由此可見，略讀課文應(yīng)該是學(xué)生進行自主閱讀的舞臺，略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法付諸實踐運用的。

當然一篇好的文本，它的語言和思維訓(xùn)練點肯定不只一處。在設(shè)計時，我們不可能面面俱到，當然也不能特立獨行和精讀課文、本組訓(xùn)練重點風(fēng)馬牛不相及。在品味、積累作者語言的同時，我們也要適時地設(shè)計，去點亮學(xué)生思維的火花，以更開放的形式讓學(xué)生獨立自由地思考。蘇霍姆林斯基講得十分深刻——真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國。我想，我們略讀教學(xué)的課堂更應(yīng)該是學(xué)生積極思考的天地。

以上三點是自己通過教學(xué)實踐后粗淺的所得。還是葉老的話“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！蔽覀儜?yīng)該把“略讀”提升到一個應(yīng)有的高度，略讀課文的教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)該進行“精”處理，不能一略而過。

第二篇：生本教學(xué)設(shè)計

約分(二)教學(xué)內(nèi)容：教材第85 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標

1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡潔性。

重點難點：進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。

一、共同探討

241、出示P85例4 ：把30化成最簡分數(shù)（多種方法進行約分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分數(shù)。______________________________________________

2、像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。

約分時還可以怎樣寫呢？看教材第85 頁的例4，試著自己寫一寫。

3、思考：怎樣約分比較簡便？

小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。

4、完成教材第85 頁的“做一做”。

（獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)）

二、當堂練習(xí)

1.香香花店一天早晨進貨72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰與百合數(shù)量相同，把花都用完最多能分成幾束？ ____________________________________________________ 3.動物園飼養(yǎng)員買來275個梨，572個桃，準備平均分給小猴，最多可分給幾只小猴，每只小猴能分到梨和桃各幾個？

____________________________________________________

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。

在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。

四、作業(yè)布置

完成練習(xí)冊

第三篇：偶像與自我生本教學(xué)設(shè)計

八年級偶像與自我教學(xué)設(shè)計

選定兩名學(xué)生當主持人：同學(xué)生，歡迎進入我們今天的課題偶像與自我之 “ 透視追星” 做一個劇本（學(xué)生表演追星的一幕幕）

第一幕：學(xué)生甲：售票啦，售票啦，周杰倫演唱會門票原價880，現(xiàn)價440，半價半價，大甩賣啦。

學(xué)生乙?。和廴?，周杰倫誒，我的偶像，借我點錢，下個月生活費還你。丁，誒，好吧 乙：我買啦。

甲，真是好眼力，等下恢復(fù)原價

第二幕：學(xué)生甲戴墨鏡走進教師，后面跟著一群花癡男男女女，索要簽名。

第三幕：

學(xué)生甲：這個月過的好苦啊，一日三餐三個包子，你還有榨菜嗎，借我一口。學(xué)生乙：誰讓你為了看個演唱會，無心學(xué)習(xí)，什么都不顧，下次可不能這樣了

主持人：同學(xué)們，他們表演的精不精彩 學(xué)生：精彩

主持人：那他們的表演揭示的是一種什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生：偶像崇拜的現(xiàn)象 主持人：對，是偶像崇拜。

主持人：為什么我們會這么喜歡明星呢/? 學(xué)生在課本上找到答案舉手回答

說到偶像，我也有自己的偶像，我的偶像是~~~~~，他~~~~~ 那么同學(xué)們你們有自己的偶像嗎？ 同學(xué)們：有 學(xué)生舉手回答

主持人：那你們能秀一秀你們自己的偶像嗎？說說為什么喜歡他 學(xué)生上臺，說出自己喜歡的偶像，以及喜歡這位偶像的原因

學(xué)生上臺展示

主持人：剛剛同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好，我們給予他們熱烈的掌聲 學(xué)生鼓掌

主持人：從剛剛同學(xué)們的展示可以看出來，很多人崇拜偶像，但原因卻各不相同，有的人是因為偶像長的帥，外部形象好，也有的同學(xué)是因為敬佩偶像的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

其實在我們身邊也有很多“明星”，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生回答：沒有

主持人：比如說文明之星，禮儀之星，，，，等等

請同學(xué)們六人為一組，分組討論，選出班級的這些明星。學(xué)生分組討論完畢，進行計票：選出班級之星 最后學(xué)生齊念這些同學(xué)的名字：：~~~··~~~~你們是我們班級的偶像，耶

最后學(xué)生齊念打油詩：

我愛喬丹，不是因為他英俊的外表，而是他勇于拼搏，永不言敗的精神 我愛周杰倫，不是因為他酷酷的表情，而是他對音樂的執(zhí)著 我愛~~~~~~ 再幫我編幾個

第四篇：《暖流》生本教學(xué)設(shè)計

《暖流》課堂實錄

周村中和街小學(xué) 夏秀文

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文四、五自然段。

２.通過江主席的動作、神態(tài)、語言，體會江主席關(guān)懷青年學(xué)生，熱愛古典文學(xué)。

3.通過“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。

4.通過“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國偉大領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)理念

自2009年我校大力推行以小組合作探究為主的生本課堂以來，我潛心小組建設(shè)及合作的研究，把信息技術(shù)和生本課堂結(jié)合起來，把學(xué)生制作的ppt課件引進課堂，逐步形成了“三段八步兩課時”的教學(xué)法，在不斷實踐的過程中，“三段八步兩課時”教學(xué)法不斷完善。本課堂實錄是“三段八步兩課時”教學(xué)的課中段，第二課時，努力體現(xiàn)“八步”的教學(xué)過程。（八步：課前自學(xué)、小組互學(xué)、小組展示、全班同學(xué)、抓點導(dǎo)學(xué)、精練升華、拓展資料、推薦閱讀）前置性學(xué)習(xí)

1.小組先學(xué)，并選一名同學(xué)代表小組把先學(xué)的成果制成ppt課件，發(fā)到老師郵箱。（課件內(nèi)容：讀后感悟、走進文中、思考歷程、思緒飛揚）2.學(xué)習(xí)毛澤東爺爺、鄧小平爺爺、胡錦濤爺爺?shù)氖论E，并選擇一個事跡概括成200字左右的文字寫在前置性作業(yè)本上。教學(xué)過程

師：同學(xué)們，暖流的本義一般是指水溫顯著高于流經(jīng)海域的海流，它也用來比喻心里感受到的溫暖和感激。那么我們要學(xué)的第二課《暖流》又是指的什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們回顧一下這篇課文寫了一件什么事？

琪：這篇課文寫了在1994年，江主席到南開大學(xué)看望師生員工，并和同學(xué)們交談，一起背誦中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品的事。

師：很好，概括記事文章的主要內(nèi)容時抓住了什么時間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請坐。

師：接下來請同學(xué)們把昨天自學(xué)的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準備。

師：（三分鐘過后）停！請張立棟小組來展示，我們一起用心聽。

棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關(guān)心青年學(xué)生，熱愛古典文學(xué)。

晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的：

江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？”王輝說：“《中國古代文學(xué)史》?！苯飨闹踺x的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”王輝說：“這是我們必讀的書?！苯飨謫枺骸澳鼙痴b一些嗎？”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當面指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了?！苯飨瘡娬{(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。

江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。

琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問話中讀出了江主席關(guān)愛青年學(xué)生；從“抑揚頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學(xué)。

鑫：我們小組還想到了江主席一段資料： 2000年，江澤民提出“三個代表”重要思想，集中概括了黨和國家的全部理論活動、實踐活動，包括一切工作的根本方向、根本準則、根本依據(jù)，成為指引黨和國家新世紀偉大進軍的行動指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識淵博、并用他淵博的知識為國家為人民做出了巨大的貢獻。

棟：我們小組匯報完畢，請每個小組討論一分鐘。

師：停!開始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補充。請你來。

師：你能抓住寫江主席神態(tài)的滿面春風(fēng)”這個詞來體會，你真會學(xué)習(xí)。

華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。

師：對，你能抓住江主席的動作來體會，一個“拍”字拍出了江主席的高風(fēng)亮節(jié)。

晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛青年學(xué)生。

棟：謝謝，請你來。

杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。

師：背得好是因為學(xué)得好，是因為熱愛古典文學(xué)。是嗎？

杰：是的。

師：哪個小組還知道有關(guān)江主席的故事，想補充一下。彭紹軒小組。請你們小組選出一人到前臺展示課件并進行講述。

軒：1991年初，江澤民同志聽說傅積寬同學(xué)從臺灣到北京來了，便邀請他到家里做客，同時還邀請了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學(xué)如約來到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學(xué)里讀書、生活的崢嶸歲月時，對一些同學(xué)的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛好和專長也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個生活的有心人。哪個小組還想來補充資料？好，王星薄小組。

薄：在經(jīng)歷“文化大革命”等歷次運動的反復(fù)折騰后，郭常讓珍愛的畢業(yè)照被造反派抄家時撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來，一直想好好修復(fù)，卻苦于無法實現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長后，郭常讓便把自己的想法和盤托出。結(jié)果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復(fù)殘照的“任務(wù)”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗的技師，對破碎的照片進行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復(fù)，放大后又進行了復(fù)制，分寄給班上同學(xué)。當再次拿到這張失而復(fù)得的畢業(yè)照時，同學(xué)們的心情都無比激動，因為這張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。

師：是啊，身為上海市長，還樂意做這樣的“小事”，可見他的高風(fēng)亮節(jié)。

師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學(xué)，感謝張立棟小組，請留下一下同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞“熱愛古典文學(xué)、關(guān)愛青年學(xué)生、和藹可親”進行板書。

師：同學(xué)們，江主席和南開大學(xué)學(xué)生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學(xué)作品給我們留下了深刻的印象。請我們再走進這個情景中。

出示：

師：請同學(xué)們在小組里分角色練讀一下，讀時體會人物的動作和神態(tài)，把你的感受通過你的聲音體現(xiàn)出來。（在小組里練讀）

師：對話中有江主席、王輝、旁邊一同學(xué)、許多同學(xué)幾個角色，接下來請開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學(xué)演一演江主席、王輝和旁邊一同學(xué)，其他小組演南開大學(xué)的其他同學(xué)，讓我們再來讀以上人物對話。

生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學(xué)們，說說你此時些的感受好嗎？劉昌毅。

毅：我感到古典文學(xué)作品讀起來很美。

師：是啊，聽起來也很美，古典文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛，我們也熱愛。李雨萌。

萌：我感到心里涌動著一股暖流。

師：暖流來自哪里？誰來幫幫她？劉昕昱。昱：來自江主席。師：江主席的什么？

琪：來自江主席對南開大學(xué)學(xué)生的關(guān)心，還來自江主席平易近人。師：掌聲，我覺得還來自對江主席的敬佩，他是學(xué)工程的，卻如此熟悉和熱愛古典文學(xué)。

師：同學(xué)們，當我們聽到關(guān)心的話語，得到他人的幫助或理解，心里就會暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動。請同學(xué)們根據(jù)老師的提示拿起筆來寫幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學(xué)等）對我說了什么，為我做了什么，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。（教師巡視）

師：哪個同學(xué)愿意把自己寫的內(nèi)容在班上分享一下。

桐： 在放寒假的一天，突然覺得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠，但爸爸居然不到半個小時就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。

軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對我說：“沒關(guān)系，你受傷了嗎？犯錯誤也是難免??！”我嘗到了被原諒的滋味，此時此刻，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動。

晴：有一次，我忘記帶語文書了，老師讓讀課文的時候，我的同位把書推到我的跟前，和我共看一本，此時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。

薄：有一次，我感冒了，上課時很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問我：“你感冒了嗎？我點了點頭。老師又問我：“你吃藥了嗎？”我說：“我?guī)е?，還沒吃。”下課了，夏老師為我端來了水，看著我把藥吃下去。這時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。

師：偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖，在他們的身上一定有很多讓我們學(xué)習(xí)和敬仰的地方，接下來讓我們也走進“七嘴八舌話領(lǐng)袖”，學(xué)習(xí)他們，了解他們的故事。

晟：我搜到了毛主席小時候的故事：毛澤東少年時代和同伴放牛時，經(jīng)常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作?？斓缴挝绲臅r候，大家都回到了原來聚會的地方?？磁５暮⒆觽儯屌３缘脻L圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果??這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。

辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說，“我是三落三起”呀，他還說:“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’，坦率地說，‘下’并不是由于做了錯事，而是由于辦了好事卻被誤認為錯事?！泵珴蓶|曾對鄧小平有過中肯的評價，說他:“人才難得，政治思想強。”外國人稱鄧小平是“永遠打不倒的小個子！”

超：我搜到了胡總書記的故事： 在甘肅考察期間，胡錦濤總書記又是下田間，進工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實行過程中存在有什么問題，是不是符合現(xiàn)實社會生活的實際等等，直接能夠聽聽人民群眾的意見，以便于及時地完善與改正，更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實施情況時，他是這樣對人民群眾掏心說的：“這些政策，你們說好，我們就繼續(xù)辦；你們說還不行，我們就改進”的話，不僅讓人動容，而且更是讓人感動不已的。

師：好，同學(xué)們，通過剛才同學(xué)們講的故事，我感受到毛主席小時候就顯露出領(lǐng)導(dǎo)才能；鄧小平爺爺有著厄運打不跨的信念；胡總書記是一位關(guān)心人民疾苦，深受人民愛戴的偉大領(lǐng)袖。

師：最后向同學(xué)推薦《江澤民傳》，請同學(xué)們課下閱讀，下課。生：老師再見！師：同學(xué)們再見！

第五篇：《生命生命》生本教學(xué)設(shè)計

《生命 生命》 生本實驗課教學(xué)設(shè)計 鄭州市中原區(qū)鄭上路小學(xué) 王坤

一、教材分析

《生命 生命》處于教材第五單元，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學(xué)主題。本文語言簡潔樸實、思想含蓄深邃，是一篇抒寫感悟人生的文章。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

二、設(shè)計理念

自從接觸、研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又將信息技術(shù)引進生本的課堂，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的有效探索。本課的設(shè)計理念有：

1、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

2、充分發(fā)揮班班通學(xué)習(xí)的平臺的的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

三、教學(xué)方法

1、充分發(fā)揮班班通學(xué)習(xí)的平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用電子白板，體驗教師角色，交流學(xué)習(xí)收獲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文。

3、教師在整個教學(xué)過程中做好一個“牧者”，適時“收”、“放”、“引”。

四、學(xué)習(xí)目標

本節(jié)課為第二課時，依據(jù)課標、單元目標及學(xué)生學(xué)情，我制定以下學(xué)習(xí)目標：

1、復(fù)習(xí)生字詞語，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句，理解上下文和生活實際，理解三個事例的蘊含的道理。（教學(xué)重點）

3、借助資料感悟作者對生命的思考，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（教學(xué)難點）

五、學(xué)習(xí)準備

（一）前置性作業(yè)

1、三個事例中，我們小組感觸最深的事例是，認真閱讀這一個事例，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，多讀幾遍，并與小組成員交流自己的理解。

2、收集杏林子的資料。

3、收集熱愛生命的名人名言或名人資料。

這一過程，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成共享“知識大餐”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在生本課堂上飛揚。

（二）教師準備

根據(jù)學(xué)習(xí)流程制作ppt課件。

六、學(xué)習(xí)流程

為達到本課的教學(xué)目標，我把本課的學(xué)習(xí)過程分為：復(fù)習(xí)回顧——品讀感知、小組交流——小組匯報、集思廣益——讀寫結(jié)合、相遇“生命”幾個環(huán)節(jié)。

(一)復(fù)習(xí)回顧

1、導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成為一只五色斑斕的蝴蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。——杏林子”這節(jié)課，我們將再次走進臺灣女作家杏林子的文章。（板書課題）

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、回憶作者是從哪些事例中引出對生命的思考？生回顧講述，師板書。

（飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、靜聽心跳）

（二）品讀感知、小組交流

新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生，就自己感觸最深的事例深入學(xué)習(xí)，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，多讀幾遍，并與小組成員交流自己的理解。

（三）小組匯報、集思廣益

這一環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀想充分結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、飛蛾求生

（1）交流引導(dǎo)預(yù)設(shè)：

①只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。

“只要??就??”體現(xiàn)出飛蛾生命的脆弱。也可以聯(lián)系生活中見到的飛蛾。

②但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

從“掙扎、極力鼓動雙翅”可以感受到飛蛾在生命面臨著嚴重威脅時候的一種抗爭。無論怎樣危險、無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓我們分明感受到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。

（2）讀寫結(jié)合，寫中抒懷

人們都說“言為心聲”，很多時候，行動也能代表一個人的心聲，飛蛾一邊掙扎著，極力鼓動雙翅，一邊暗暗地對自己說說： ； 或者飛蛾掙扎著，極力鼓動雙翅，仿佛在對作者說：。

透過飛蛾的動作，我們讀懂了它遇險境，也決不放棄的求生欲望，杏林子也讀懂了。震驚之余，她也感覺到自己手中捏的不是一只小小的飛蛾，而是一個頑強的生命。

（3）讀寫結(jié)合，回扣主題

小結(jié)：原來，生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力鼓動的雙翅，生命是飛蛾，生命是飛蛾。

2、磚縫中生長的瓜苗（1）交流引導(dǎo)預(yù)設(shè)：

①墻角磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

“磚縫”寫出了香瓜子生活環(huán)境的惡劣，“竟然”寫出作者的出乎意料。

②那小小的種子里，包含著一種多么強的的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

“多么強的的生命力”以及感嘆號寫出作者的驚訝，“竟”瓜苗不可思議的頑強生命力?！皼]有陽光、沒有泥土”寫出了瓜苗生長環(huán)境的惡劣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際深入思考。

（2）感情朗讀

縱然環(huán)境惡劣、困難重重，也要不屈生長的生命力。讓我們帶著驚嘆的心情，通過朗讀，再次感受這份頑強的生命力。

（3）讀寫結(jié)合，回扣主題

我仿佛看到了在一個陰暗的墻角，一截小瓜苗在迎風(fēng)起舞，作者杏林子正坐在墻角，深深地感嘆：

原來，生命就是香瓜子沖破僵硬外殼的勇氣，生命就是瓜苗，生命就是瓜苗。

3、靜聽心跳

（1）交流引導(dǎo)預(yù)設(shè)： ①我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。

“糟?！笔抢速M的意思。作者用“可以??也可以??”強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開討論。

②一切全由自己決定，我必須對自己負責。

“必須”表達作者珍惜生命的決心。自己的人生態(tài)度決定自己的人生價值。

（2）結(jié)合資料，聆聽心聲。

其實，杏林子是最有理由放棄自己生命的人?；脽舫鍪拘恿肿拥馁Y料及手的照片。

杏林子在１２歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，杏林子就是憑借這樣一雙手，再忍受病痛折磨的同時寫下四十多本著作。

了解了杏林子，你覺得生命僅僅是沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動么？ 生命是杏林子，生命還是杏林子。（3）感情朗讀第四、五自然段。

在課堂上對知識的重難點，老師要有計劃地組織學(xué)生開展充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。鼓勵同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。

（四）讀寫結(jié)合，相遇“生命” 生命是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草，生命是海倫凱勒用指尖感知世界的樂觀，生命是路邊那一株隨風(fēng)搖擺的小草，請你打開積累的寶庫、生活的大門，可以聯(lián)系搜集的名言、故事或生活中印象深刻的細節(jié)，深入思考，生命是什么？

（五）課堂小結(jié)

杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會突然間奪走她，但她也知道，自己的生命應(yīng)該像想瓜苗那樣頑強，哪怕只能活幾天。正是因為知道生命的不易，所以杏林子對自己的生命格外珍惜，對身邊的生命，哪怕是騷擾她的一只小小的飛蛾，一顆小小的瓜苗都心存敬畏。

（六）板書設(shè)計

板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點的目的，我設(shè)計了下面的板書： 生命 生命

珍惜 敬畏 飛蛾求生

磚縫中生長的瓜苗

靜聽心跳