第一篇：向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）理解向心加速度的概念；知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因；（2）知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。2．能力目標(biāo)（1）理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計(jì)算；（2）懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。3．德育目標(biāo)通過a與r及ω、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=rω2=v2/r，并能用來進(jìn)行計(jì)算。2．難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。

三、教學(xué)策略講授法、歸納法、推理法。

三、教學(xué)建議1

教材處理1）重點(diǎn)

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形．

2）難點(diǎn)

運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題．

3）疑點(diǎn)l

向心加速度起什么作用？l

怎樣進(jìn)行多因素影響的分析？（控制變量法，可以略講）

4）解決辦法l

充分利用實(shí)驗(yàn)說明問題l

充分利用推理說明問題5）欄目處理意見l

48頁(yè)的“思考與討論”可作為本章的引入，l

50頁(yè)的“思考與討論”是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。l

51頁(yè)“做一做”是一個(gè)沒有實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。2

?學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).3

學(xué)習(xí)資源l

人民教育出版社教材《必修2》l

向心力演示器影視

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1

引言圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，所以一定受力的作用，因此會(huì)產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度。分組討論“思考與討論”的問題2

速度變化量首先介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度改變，在介紹勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度改變。3

向心加速度

方向：利用動(dòng)畫《圓周運(yùn)動(dòng)的加速度》動(dòng)態(tài)演示加速度的方向，體會(huì)極限的思想

推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)由于三角形AoB與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的

根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：

當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。

第二篇：《向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引入新課

1．播放視頻欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國(guó)名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會(huì)三連冠。

2．提出問題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做什么運(yùn)動(dòng)？

4．展示視頻1──鏈球的運(yùn)動(dòng)；視頻2──播放一段汽車拐彎的視頻。

5．根據(jù)學(xué)生已有的背景知識(shí)，提出下列問題：

①為什么鏈球離手后會(huì)沿直線（切線）飛出，運(yùn)動(dòng)員如何控制它飛出的方向？

②離手后球不受任何力的作用嗎？

③汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的？路面傾斜直接影響到什么力？轉(zhuǎn)彎則表明了什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

6．教師在每個(gè)問題提出后及時(shí)組織同學(xué)們做簡(jiǎn)要的分析和討論。

7．總結(jié)歸納：其實(shí)這些問題歸根到底都是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力問題！我們知道圓周運(yùn)動(dòng)也是曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)的條件？──力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運(yùn)動(dòng)，而離手前就能做圓周運(yùn)動(dòng)，可見圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節(jié)課要研究的是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問題的解決。

8．我們已經(jīng)知道，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下面我們共同來探討這個(gè)問題。

1．仔細(xì)觀察后回答：張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做圓周運(yùn)動(dòng)。

2．認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實(shí)際積極思考。

3．認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見解。

①由于慣性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。所以飛出時(shí)沿切線。②球離手后靠重力做拋體運(yùn)動(dòng)。球離手后也受力，做的是斜拋運(yùn)動(dòng)，離手前則做圓周運(yùn)動(dòng)?？梢娛值睦εc圓周運(yùn)動(dòng)之間有關(guān)聯(lián)。鏈球轉(zhuǎn)得越快，人就越站立不穩(wěn)?？梢娛值睦Υ笮∨c圓周運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)。

③轉(zhuǎn)彎是曲線運(yùn)動(dòng)（其他學(xué)生補(bǔ)充：在這里就是圓周運(yùn)動(dòng)，不是平拋）使支持力的方向不再是豎直向上的，說明支持力的方向與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)；而且轉(zhuǎn)得越厲害，坡度就越大。

進(jìn)行新課

感知加速度的方向

1．投影圖5．6－1和圖5．6－2以及對(duì)應(yīng)的問題。圖2中地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？圖2中小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向？

3．提出問題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，上面兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，為什么呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長(zhǎng)度多做幾次。

5．提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？

6．指出：暫時(shí)不能，因?yàn)樯厦嬷谎芯苛擞邢薜膶?shí)例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時(shí)仍要從加速度的定義來進(jìn)行（）。下面我們將對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向作一般性的討論。

1．認(rèn)真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

2．根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個(gè)關(guān)系不僅對(duì)直線運(yùn)動(dòng)正確，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。

3．在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，充分感知做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。

速度的變化量

1．出示例題：向東做加速運(yùn)動(dòng)，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動(dòng)，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

2．引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量δv的圖示。

第一步：分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)作出速度矢量va和vb，由于是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，va和vb的長(zhǎng)度是一樣的。

第二步：將va的起點(diǎn)移到vb 的起點(diǎn)；末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

第三步：在圖上畫出速度改變量△v。

3．問：速度的變化量是矢量還是標(biāo)量？從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法？如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量δv？

4．引導(dǎo)學(xué)生分析并在黑板上板演畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

5．投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

6．傾聽學(xué)生回答，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。同時(shí)引出下一課題。

1．分組討論認(rèn)真思考后在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示并回答問題。

2．在老師的引導(dǎo)下畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

向心加速度

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在a、b兩點(diǎn)畫速度矢量va和vb時(shí)，要注意什么？②va將的起點(diǎn)移到vb點(diǎn)時(shí)要注意什么？③如何畫出質(zhì)點(diǎn)由a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)速度的變化量δv？④δv／δt表示的意義是什么？⑤δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，δv與圓的半徑平行？

傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

4．巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問題。

5．．師生互動(dòng)，共同這樣來推導(dǎo)向心加速度的公式。

圖1

如圖1所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的線速度大小為v，角速度為ω，軌跡半徑為r。物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，經(jīng)歷時(shí)間t，位移為s?？梢詫⑽灰品纸鉃檠厍芯€方向的位移s1和沿半徑方向的位移s2。當(dāng)時(shí)間t很小很小時(shí)，可以認(rèn)為物體在切線方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在半徑方向做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為a，即s1=vt 于是

其方向沿半徑方向，即為向心加速度。

投影學(xué)生推導(dǎo)的過程，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

指出：上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)”、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心。這個(gè)加速度稱為向心加速度。

1．按照老師提出的思考問題，認(rèn)真閱讀教材，思考問題并回答。

2．閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容和同學(xué)一起討論并在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。（在教師的指導(dǎo)下分為5步）

①分別作出質(zhì)點(diǎn)在a、b兩點(diǎn)的速度矢量（長(zhǎng)度一樣）。

②將va的起點(diǎn)移到b，并保持va的長(zhǎng)度和方向不變。

③以va的箭頭端為起點(diǎn)，vb的箭頭端為終點(diǎn)作矢量δv。

④δv/δt 是質(zhì)點(diǎn)由a到b的平均加速度，δv 的方向就是加速度的方向。

⑤當(dāng)δt 很小很小時(shí)，ab非常接近，等腰三角形的底角接近直角，δv 的方向跟va（或vb）的方向垂直。即指向圓心。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

典型例題

例：如圖所示，一個(gè)大輪通過皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，皮帶和兩輪之間無相對(duì)滑動(dòng)，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點(diǎn)s離轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離是半徑的1/3。當(dāng)大輪邊緣上的p點(diǎn)的向心加速度是0．12m/s2時(shí)，大輪上的s點(diǎn)和小輪邊緣上的q點(diǎn)的向心加速度各為多大？

解析：p點(diǎn)和s點(diǎn)在同一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)輪子上，其角速度相等，即ωp＝ωs．由向心加速度公式

a＝rω2可知：as/ap＝rs/rp，∴as＝rs/rp·ap＝1/3×0．12m/s2＝0．04m/s2。

由于皮帶傳動(dòng)時(shí)不打滑，q點(diǎn)和p點(diǎn)都在由皮帶傳動(dòng)的兩個(gè)輪子邊緣，這兩點(diǎn)的線速度的大小相等，即vq＝vp。由向心加速度公式a＝v2/r可知：аq/аp＝rp/rq，∴aq＝rp/rq×ap＝2/1×0．12m/s2＝0．24 m/s2。

（點(diǎn)撥：解決這類問題的關(guān)鍵是抓住相同量，找出已知量、待求量和相同量之間的關(guān)系，即可求解。）

問題討論：①在已知ap的情況下，為什么求解a q時(shí)要用公式a＝rω2

而求解aq時(shí)，要用公式a＝v2/r？

②回憶一下初中電學(xué)中學(xué)過的導(dǎo)體的電阻消耗的電功率與電阻的關(guān)系式：p＝i2r和p＝u2/r，你能找出電學(xué)中的電功率p與電阻r的關(guān)系及這里的向心加速度a與圓周半徑r的關(guān)系之間的相似之處嗎？

課堂總結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．出示課堂練習(xí)。

2．引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)。

3．組織各小組成員在相互合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)。

4．教師對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和評(píng)價(jià)。

5．指出：①掌握怎樣表示速度的變化量；

②勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度的方向是指向圓心的──向心加速度；

③向心加速度的計(jì)算式an= =rω2=vω 按照要求完成課堂練習(xí)。

根據(jù)老師提供的信息回顧本節(jié)知識(shí)。

在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)。

聽老師總結(jié)，補(bǔ)充修改自己的書面總結(jié)。

第三篇：向心力、向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 曲線運(yùn)動(dòng)（五、向心力、向心加速度）

教學(xué)目標(biāo)： 一 知識(shí)目標(biāo)：

1．理解向心加速度和向心力的概念

2．知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因。3．掌握向心力與向心加速度之間的關(guān)系。二 能力目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系分析分題

2．理解向心力和向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計(jì)算。三 德育目標(biāo)：

通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解向心力和向心加速的概念。

2．知道向心力大小計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：，向心加速的大小，并能用來進(jìn)行勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法、推理法 教學(xué)用具：

投影儀、投影片、多媒體、CAI課件、向心力演示器、鋼球、木球、細(xì)繩 教學(xué)步驟： 一 引入新課

1．復(fù)習(xí)提問（用投影片出示思考題）（1）什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

（2）描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有哪幾個(gè)？（3）上述物理量間有什么關(guān)系？

2．引入：由于勻速云的速度方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速曲線運(yùn)動(dòng)。而力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。所以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力有何特點(diǎn)？加速度又如何呢？本節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

二 新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解什么是向心力和向心加速度 2．知道向心力和向心加速度的求解公式 3．了解向心力的來源

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程 1．向心力的概念及其方向

（1）在光滑水平桌面上，做演示實(shí)驗(yàn)

a：一個(gè)小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài) b：用手輕擊小球，小球做勻速直線運(yùn)動(dòng) c：當(dāng)繩繃直時(shí)，小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)（2）用CAI課件，模擬上述實(shí)驗(yàn)過程（3）引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：

a：繩繃緊前，小球?yàn)槭裁醋鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)？

b：繩繃緊后，小球?yàn)楹巫鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)？小球此時(shí)受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？

（4）通過討論得到：

a：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到一個(gè)指向圓心的合力的作用，這個(gè)力叫向心力。b：向心力指向圓心，方向不斷變化。c：向心力的作用效果──只改變運(yùn)動(dòng)物體的速度方向，不改變速度大小。2．向心力的大?。?）體驗(yàn)向心的大小

a：每組學(xué)生發(fā)用細(xì)線聯(lián)結(jié)的鋼球、木球各一個(gè)，讓學(xué)生拉住繩的一端，讓小球盡量做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢、細(xì)線的長(zhǎng)短多做幾次。

b：引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。

c：過渡：剛才同學(xué)們已猜想大向心力可能與m、v、r有關(guān)，那么，我們的猜想是否正確呢？下邊我們通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下。

（2）a：用實(shí)物投影儀，投影向心力演示器。b：介紹向心力演示的構(gòu)造和使用方法 構(gòu)造：（略）主要介紹各部分的名稱

使用方法：勻速轉(zhuǎn)動(dòng)手柄1，可以使塔輪2和3以及長(zhǎng)槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。使小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由橫臂6的擋板對(duì)小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^杠桿的作用使彈簧測(cè)力套筒7下降，從而露出標(biāo)尺8，標(biāo)尺8上露出的紅白相間等方格可顯示出兩個(gè)球所受向心力的比值。

（3）操作方法：

a：用質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，使他們運(yùn)動(dòng)的半徑r和角速度相同觀察得到：向心力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，向心力也越大。

b：用兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動(dòng)半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系

c：仍用兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動(dòng)的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動(dòng)半徑之間的關(guān)系。

（4）總結(jié)得到：向心力的大小與物體質(zhì)量m、圓周半徑r和角速度都有關(guān)系，且給出公式：F＝mr2（說明該公式的得到方法，空氣變量法、定量測(cè)數(shù)據(jù)）

（5）學(xué)生據(jù)3．向心加速度 推導(dǎo)向心力的另一表達(dá)式

（1）做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力F的作用下必然要產(chǎn)生一個(gè)加速度，據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律得到：這個(gè)加速度的方向與向心力的方向相同，叫做向心加速度。（2）結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)得到

4．說明的幾個(gè)問題：

（1）由于a向的方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是瞬時(shí)加速度的方向不斷改變的變加速運(yùn)動(dòng)。（2）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，向心力是一個(gè)效果力，方向總指向圓心，是一個(gè)變力。（3）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合外力就是向心力。三 鞏固訓(xùn)練

1．向心加速度只改變速度的___________，而不改變速度的____________。

2．一個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)它的轉(zhuǎn)速度為原來的2倍時(shí)，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆?？如果線速度不變，當(dāng)角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時(shí)，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍? 3．（1）用CAI課件展示思考與討論中的物理情景（2）分析木塊受幾個(gè)力的作用？各是什么性質(zhì)的力？（3）木塊所受的向心力是由什么提供的？ 四 小結(jié)

1．什么是向心力和向心加速度？它們的大小和方向有什么特點(diǎn)？ 2．向心力的求解公式（1）_____（2）_____ 3．向心加速度的求解公式（1）_____（2）_____ 4．勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？ 五 作業(yè)

第四篇：5.6向心加速度說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

向心加速度

各位評(píng)委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第5章第6節(jié)《向心加速度》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行 說課。

一、課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析 1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中物理標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有“知道向心加速度”。該要點(diǎn)是理解向心加速度，為下一節(jié)學(xué)習(xí)向心力做準(zhǔn)備。

2.教材地位及其作用

向心加速度是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》之后編排的，是本章的重點(diǎn)難點(diǎn)，是從動(dòng)力學(xué)的角度來研究圓周運(yùn)動(dòng)。并為下一 節(jié)學(xué)習(xí)向心力以及學(xué)好 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。

3、學(xué)情分析

學(xué)生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強(qiáng)，不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì)給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．加深理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。2.體會(huì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度方向的分析方法。

3.知道向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)；知道變速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度的方向。

4.知道向心加速度的概念；知道向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)。

5.知道公式ɑ=υ2/r=ω2r 的意義。6.會(huì)應(yīng)用向心加速度定量分析有關(guān)現(xiàn)象。

【過程與方法】

體會(huì)速度變化量的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)思想。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的品質(zhì)。

2.通過探索向心加速度公式，體驗(yàn)探索自然界規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。

難點(diǎn)：向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。

四、教法與學(xué)法

1．采用理論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)安排。重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程與方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。

2．教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流。主要提供學(xué)生思考，舉例，體驗(yàn)，探索及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

播放視頻欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國(guó)名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會(huì)三連冠。

提出問題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做什么運(yùn)動(dòng)？

2、實(shí)驗(yàn)探究、進(jìn)行新課（1）感知加速度的方向

指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長(zhǎng)度多做幾次。提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？

（2）速度的變化量

出示例題：向東做加速運(yùn)動(dòng)，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動(dòng)，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量Δv的圖示。

投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（3）向心加速度

A、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量VA和VB時(shí)，要注意什么？②VA將的起點(diǎn)移到VB點(diǎn)時(shí)要注意什么？③如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量Δv？④Δv／Δt表示的意義是什么？⑤Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？

B、傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。

C、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

D、巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問題。

E、師生互動(dòng)，投影學(xué)生推導(dǎo)的過程，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，共同展示向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

F、得出結(jié)論：

3、自主合作、拓展深化

引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方法，完成“思考與討論”欄目中提出的問題，深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4、課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：在我的整個(gè)教學(xué)中注重學(xué)生的活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)打破學(xué)生對(duì)物理概念教學(xué)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，使之在體驗(yàn)中找到由抽象到直觀、由枯燥變興趣的突破口：通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決實(shí)際問題。體現(xiàn)了物理來源于生活又應(yīng)用于生活。同時(shí)也充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

六、板書設(shè)計(jì)

向心加速度

1.概念。2.意義。3.方向。4.大小。

第五篇：《向心力與向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：許勇莆田六中

《向心力與向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 點(diǎn)評(píng): 林細(xì)華 詔安邊城中學(xué)

一、概述

本節(jié)課是高一魯科版物理必修2第四章的內(nèi)容，課時(shí)是二節(jié)課，本教案是關(guān)于第一課時(shí)向心力的內(nèi)容。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述，而且在必修1中也學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這節(jié)課作為這些知識(shí)的綜合應(yīng)用的具體例子，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實(shí)驗(yàn)得出向心力大小的公式。點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識(shí)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

許老師在概述部分對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排等都做了完整的說明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)思路、本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹。通過概述部分的介紹，我們對(duì)本節(jié)課有一初步的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是向心力，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力大小不變，方向總是指向圓心；

2、知道向心力的來源；

3、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的公式，會(huì)解答有關(guān)問題；

4、養(yǎng)成探究物理問題的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力。

（二）過程與方法

1、要通過對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從而認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此理解向心力的概念；

2、通過充分討論向心力來源、向心力大小可能與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)；

3、能通過思考交流，體驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)略到物理就在自己的身邊，體驗(yàn)自然界的奇妙與和諧，發(fā)展好奇心與求知欲；

2、在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識(shí)與合作意識(shí)，增強(qiáng)與人交流的意識(shí)；

3、養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則又尊重他人的良好習(xí)慣；

4、意識(shí)到物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；

5、在用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的過程中，逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)觀。點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)目標(biāo)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的首要任務(wù)。它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。

課程標(biāo)準(zhǔn)涉及本節(jié)內(nèi)容的要求是“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力”，許老師能較好的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，符合新課程的基本理念與要求。對(duì)具體目標(biāo)的闡述基本做到了正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體目標(biāo)設(shè)計(jì)盡可能明確、目標(biāo)描述要有層次性的要求；不足之處是在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的確定上，目標(biāo)動(dòng)詞使用也許可以更準(zhǔn)確一些，避免過于空泛。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生是本校的高一學(xué)生；

2、學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；

3、學(xué)生有過多次的小組合作經(jīng)驗(yàn)；

4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓運(yùn)動(dòng)定律和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量；

5、學(xué)生能夠進(jìn)行牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用；

6、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于物體做圓周運(yùn)動(dòng)的例子；

7、學(xué)生有一些摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向相反的錯(cuò)誤觀念。

8、學(xué)生會(huì)從向心力三個(gè)字的字面先入為主認(rèn)為這是某個(gè)新的力。點(diǎn)評(píng)：

了解學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新概念、新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行認(rèn)真分析是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材施教的重要前提。在學(xué)習(xí)者特征的分析上，許老師對(duì)自己的學(xué)生情況認(rèn)識(shí)全面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)分析很細(xì)致。對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特征分析較到位，從而為選用的合適的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提供了保證。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

·情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

·探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)

·自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍

點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)上，許老師能夠根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇情景創(chuàng)設(shè)策略、探究引導(dǎo)策略、自主合作探究式學(xué)習(xí)策略。通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇充分考慮了學(xué)習(xí)者特征，體現(xiàn)出較多的新課程教學(xué)理念，運(yùn)用了較多的新教育教學(xué)理論

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

·魯科版新課標(biāo)教材高中物理必修2 ·相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，單擺小球、向心力演示器、鋼球、木球?！ｉT為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件 ·多媒體教室 點(diǎn)評(píng)：

許老師在本節(jié)課教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了能用實(shí)驗(yàn)的就不用課件，能用動(dòng)畫的就不用圖片的媒體運(yùn)用思想。既強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，突出了媒體創(chuàng)設(shè)情景的有效性。

六、教學(xué)過程

課前：播放課件中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的視頻。導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件？ 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)？

為了描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們引入了哪些物理量？ 描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量之間的關(guān)系？ 導(dǎo)入

我們剛才通過視頻觀看了多種圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的物體肯定有一個(gè)不為0的合外力，它的合外力會(huì)不會(huì)有什么特點(diǎn)呢？本節(jié)我們就從動(dòng)力學(xué)角度來進(jìn)一步研究圓周運(yùn)動(dòng)中較簡(jiǎn)單的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)過程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中能較好的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過播放有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的視頻、復(fù)習(xí)提問的方式來導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激情導(dǎo)入新課的目的。二．新課教學(xué) ㈠向心力 [實(shí)驗(yàn)并模擬] 利用桌上的單擺小球，手執(zhí)繩的一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。觀察小球運(yùn)動(dòng)情況、分析小球受力特點(diǎn)（請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)回答）。[設(shè)疑引申] 如繩子突然斷開，小球還能維持圓周運(yùn)動(dòng)嗎？繩子的拉力有什么特點(diǎn)？這個(gè)力的方向跟速度方向有何關(guān)系？ [學(xué)生互相討論] 從方向上看，這個(gè)力的方向時(shí)刻在變，且始終指向圓心，始終跟速度方向垂直（半徑與切線垂直）。

向心力：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合外力。師：向心力的作用是什么？

生：改變速度的方向，不改變速度的大小。師：向心力是不是一個(gè)方向不變的力？ 生：不是。

利用課件模擬各種做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析。從而理解各種情況下物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。[過渡] 向心力的方向時(shí)刻在變，那大小呢？向心力的大小會(huì)與哪些因素有關(guān)？先讓我們通過親身體驗(yàn)來猜想一下。[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]

1、分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速，細(xì)線的長(zhǎng)度多做幾次。由自己的感覺猜測(cè)向心力的大小與哪些因素有關(guān)。

2、讓學(xué)生做課本圖4－17的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力。[猜測(cè)結(jié)論歸納] 向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、線速度、半徑有關(guān)。[過渡] 那么猜想是否正確呢？它們之間定量的關(guān)系又會(huì)怎樣？下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)（控制變量法）。[演示] 逐一介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法（所需的向心力由擋板來提供）。

首先對(duì)照?qǐng)D片和實(shí)物來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，①轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，用手搖動(dòng)就帶動(dòng)②、③變速塔輪轉(zhuǎn)動(dòng)，塔輪有3層，第一層塔輪左右半徑相等，第二層塔輪半徑之比為2：1，地三層塔輪半徑之比為4：1，塔輪上面有一個(gè)長(zhǎng)槽和一個(gè)短槽，長(zhǎng)槽的上面有兩個(gè)小檔片，第一個(gè)檔片到圓心的長(zhǎng)度為第二個(gè)檔片到圓心長(zhǎng)度的一半，等于短槽上的檔片到圓心的長(zhǎng)度，我們對(duì)小檔片施加一個(gè)力可以看到，通過⑥橫臂的杠桿作用使彈簧測(cè)力筒⑦下降，從而露出標(biāo)尺⑧，標(biāo)尺上露出的紅白相間等分格子數(shù)可以顯示力的大小，現(xiàn)在我們把小球放在槽上，然后勻速轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，使小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如果沒有檔板，小球會(huì)飛出，所以小球的向心力有檔板對(duì)小球的彈力提供，而同時(shí)小球會(huì)給檔板一個(gè)同樣大小的力，這個(gè)力的大小又通過紅白格子表現(xiàn)出來，所以兩球向心力的大小的比值就能得出。操作方法：

用質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，使它們的運(yùn)動(dòng)半徑和角速度相同，觀察并分析向心力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。

用兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑相同，觀察并分析向心力與角速度之間的關(guān)系。用兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動(dòng)的角速度相同，觀察并分析向心力與運(yùn)動(dòng)半徑之間的關(guān)系。[總結(jié)歸納] 大家的猜想正確 具體關(guān)系

r、ω相同，m1：m2=F1：F2=1：2 m、r相同，ω1：ω2=1：2

F1：F2=1：4 m、ω相同，r1： r2= F1：F2=1：2 當(dāng)m、r、ω都采用國(guó)際單位制時(shí)，我們能得到向心力的定量計(jì)算公式F=mrω2，將公式ω=v/r代入可以得到向心力的另一表達(dá)式F=mv2/r。

三、小結(jié)

本節(jié)從力的角度研究了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道了向心力的概念、特點(diǎn)、作用效果，以及各種情況向心力的來源，并通過實(shí)驗(yàn)研究了向心力的大小。

四、作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)、預(yù)習(xí)下節(jié) 教材72頁(yè)第3、5題。

觀察日常生活所見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)并用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋。點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課為探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論、實(shí)驗(yàn)、演示來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充當(dāng)了課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者，對(duì)話的“提問者”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，是知識(shí)建構(gòu)的主體。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。教師在整個(gè)教學(xué)過程十分重視對(duì)學(xué)生思維過程的引導(dǎo)和啟發(fā)，問題串的設(shè)置富有啟發(fā)性，教學(xué)過程中即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容布置書面作業(yè)，有利于知識(shí)目標(biāo)的鞏固。

在整節(jié)課的實(shí)施過程中，充分發(fā)揮了物理實(shí)驗(yàn)和課件輔助的功能，突出了知識(shí)的形成過程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。流程圖：

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課體現(xiàn)新課程教學(xué)要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班別______ 姓名：________ 得分:___________ 評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)

等級(jí)（權(quán)重）分

自評(píng)

小組評(píng)

教師評(píng)

優(yōu)秀

良好

一般

較差

知識(shí)與技能

了解向心力的概念 8 5 3

知道向心力的來源 8 5 3

知道向心力的特點(diǎn) 8 5 3

掌握向心力大小的公式 6 4 2

情感態(tài)度

課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多 6 4 2

對(duì)本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。6 4 2

課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。8 6 4 2

我這樣評(píng)價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值；2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評(píng)判和描述。點(diǎn)評(píng)：

在本節(jié)教學(xué)的評(píng)價(jià)上，許老師突出了過程性，關(guān)注從三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)展開評(píng)價(jià)，注意通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。對(duì)難于操作的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，他是滲透在學(xué)生反復(fù)的探究過程中，以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，通過觀察、語言、手勢(shì)、表情等途徑進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。而許老師對(duì)于知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，是融合在學(xué)生的探究過程，以及小組討論中，還包含在課后作業(yè)及后續(xù)的考試測(cè)驗(yàn)中。

八、幫助和總結(jié) 教師在學(xué)生做課本圖4－17的實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)提醒學(xué)生要注意安全。

教師要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要把握好時(shí)間，不能太長(zhǎng)，否則會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。