第一篇：教案-小學數(shù)學

教案：43分。答問19分。

小學數(shù)學教案

一、課題：認識平行線

二、課時：一課時

三、課型：新授課

四、教具準備：直尺、三角板、PPT

五、教學目標：

1．知識與技能目標：學生能夠認識平行線，初步了解平行線的性質，培養(yǎng)學生初步的操作技能。

2.過程與方法目標：學會用直尺和三角板畫平行線，掌握畫平行線的精簡方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：平行線兩線之間距離處處相等，從而可以聯(lián)想到人與人之間也是相互平等，沒有高低貴賤之分。

六、教學重點：認識平行線，理解性質。

七、教學難點：平行線的概念、性質。認識在“同一平面內”的意義。

八、教學方法：講授法、活動教學法、直觀類教學法

九、教學過程:

1、組織教學：師生問好，常規(guī)組織。

2、導入教學：今天上課之前老師先給同學們講一個故事，大家都知道阿衰吧，有一天，阿衰的同桌大臉妹又在欺負阿衰，阿衰只好逃跑，然后他跑到了學校的花園里，花園的小道呈“井”字型，（圖形由PPT展出）現(xiàn)在請同學們猜一猜阿衰會被大臉妹找到嗎？相信同學們都有不同的看法，但是我們先來看看我們今天課題——認識平行線。導入新課，展示課題。

3、新課講授：

環(huán)節(jié)一：先朗讀兩遍平行線的定義，然后思考回答課前的問題，看看在什么情況下阿衰會和大臉妹相遇，什么情況下不會相遇。得出結論，復習垂直線。

環(huán)節(jié)二：看看黑板上的幾組圖形，哪些是平行線，從而拓展出教室里有哪些平行線。找到那些在我們身邊的平行線之后，知道怎么畫平行線嗎？接下來我們一起來學習用直尺和三角板畫平行線。

環(huán)節(jié)三：我們已經認識了平行線和學會了畫平行線，接下來我們玩一個游戲:先請十位勇敢的小朋友來做游戲的主人公，十位小朋友分成兩組，每組五個人，先請其中一組的小朋友手拉著手排成一排，充當一條直線，五位小朋友可以站到教室的任何地方，但是注意要隨時成一列隊形。另五位小朋友也排成一排，形成另一條直線，但是這一組的小朋友要想一下了，怎樣站隊才可以和之前的五位小朋友組成一組平行線呢，其他的小朋友都是評委，看看他們是不是成了“平行線”呢。

環(huán)節(jié)四：做完了剛剛的游戲，我們再來看看組成兩組平行線的小朋友他們都是一樣高嗎？同學們身高不一樣，但是組成了兩條相同的直線，他們在游戲中的作用是一樣的?，F(xiàn)在請同學們思考一下，個子高的同學和個子矮的同學都做的一樣的事情，他們都是我們的同學，都是我們的好伙伴，所以平行線也讓我們知道了人與人之間是相互平等，沒有高低貴賤之分。

4、鞏固：看看PPT上的圖形，找出平行線，總結判定平行線的方法。

5、布置作業(yè)：同學們回家仔細觀察家里的電器，電器的什么地方是平行的呢？

十、教師總結：使學生能夠認識平行線，初步了解平行線的性質，學會用直尺和三角板畫平行線，掌握畫平行線的精簡方法，培養(yǎng)學生初步的操作技能，從而可以聯(lián)想到人與人之間也是相互平等，沒有高低貴賤之分，學會尊重他人的優(yōu)良品格。

十一、板書設計：

問題一：請問你在你的設計中是如何體現(xiàn)回歸生活的新課改理念。

答：在我的設計中，首先引導學生從身邊的環(huán)境入手，尋找與課題相關的物體，然后深入到細節(jié)，由某一個物體發(fā)現(xiàn)課題。教會學生如何學習，使課堂教學成為師生共同關注生活、探索生活、體驗生活的過程。

問題二：你的教學設計中運用了哪些教學方法，運用的依據(jù)是什么？以及你為什么要運用這些教學方法。

答：在我的教學設計中運用了講授法、活動教學法、直觀類教學法。運用的依據(jù)是向學生講述了基本知識，然后通過直觀類教學法讓學生認識了課題，再用活動教學法使學生深刻了解課題。運用這些教學方法可以調動學生積極性，培養(yǎng)學生興趣，而且有利于控制課堂，使教學課堂氣氛活躍。

請老師批閱，老師辛苦了！

第二篇：小學數(shù)學四年級教案

2010 920 4一

相交與垂直借助實際情境和操作活動，認識垂直。會用三角尺畫垂線。能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短原理，解決簡單問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

用三角尺畫垂線。能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

一、量一量 操作 教學掛圖、小棒、三角尺

兩條直線相交有各種不同的情況，在學習時，先讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。

觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角。學生在確認兩條線之間的直角關系時，要讓學生懂得用三角尺中的直角來驗證。

二、折一折

讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W生自己來折一折，學生在折紙后，教師要引導他們學會用自己驗證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

三、說一說

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練

第三篇：小學數(shù)學 可能性教案

《可能性》教案

一、教學目標

1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。

二、教學重難點：

重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件

三、教學過程：

（一）玩游戲，引入新課

師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲，是嗎？那么在今天上課前，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子、布的游戲，這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數(shù)學知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師。（師生共玩）

誰贏了老師？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導學生說出可能贏，可能輸，可能平）

現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結果怎么樣？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）

師小結：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數(shù)學知識，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性。

（板書：可能性）

（二）實踐體驗，探索新知

1、可能性

過渡：嗯，小朋友們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼力了。

師：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球。（現(xiàn)場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。）

師：對不對呢，我們一起來驗證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個。（師摸）是什么？（白球）好。我再來摸一個，小朋友先猜猜，會是什么？瞧，是什么？（黃球）我再摸一次，會是什么呢？（黃球）那么通過你的觀察，老師摸出的球，出現(xiàn)了什么情況？（可能是白球，也可能是黃球。）

（板書：可能）

師：你能說說為什么嗎？

⒉、不可能與一定

師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？

（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。）師再拿走一個白球，任意摸一個，能摸到白球嗎？（能）為什么？（白球還有一個）

師再拿走一個白球，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎？

生：不可能。

（板書：不可能）

師：你們?yōu)槭裁催@么確定？（里面沒有白球了。）

師：對了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。那你們認為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。

（板書：一定。）

3、小結

師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況。有些事情發(fā)生的結果不可以確定，這時就該用“可能”；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能”。還有些事情結果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。

（三）舉球游戲，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度，看ppt，上面有4個小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個箱子中抽，與結果連線。

（四）探究生活中存在的可能性

1、尋找生活中存在的可能性

大家看下面三個地方的小學情況，我們應該用那個詞來說呢？小組討論，老師請同學來回答。（根據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）

2、學習例二

生活中處處都有可能性，數(shù)學就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行判斷嗎？

（ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由）

（五）談收獲與總結

師：今天，我們一起學習了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？ 總結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題。

四、板書設計

可能性

一定

確定事件不確定事件： 可能

不可能

第四篇：小學數(shù)學百分數(shù)教案經典

一、百分數(shù)的意義和寫法：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù) 叫百分數(shù)或百分率、百分比百分號：%

百分之十七

17%

百分之十五

15% 百分之九十八

98%

百分之一百零八點五 108.5% 百分之一百

100% 17表示六年級三好學生與六年級總人數(shù)相比較，意義是：六年級三好學生人數(shù)是六10015年級總人數(shù)的100分之17。表示五年級三好學生與五年級總人數(shù)相比較，意義是：五

10098年級三好學生人數(shù)是五年級總人數(shù)的100分之15。表示合格產品與抽出的產品數(shù)相比

100較的結果，意義是：合格產品占所抽產品的100分之98。）

二、百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化：

(1)把下面的小數(shù)化成分數(shù)。

0.41.0.367

提問：小數(shù)怎樣化成分數(shù)？(2)把下面的分數(shù)化成小數(shù)。

提問：分數(shù)又怎樣化成小數(shù)？

23(3)用小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)表示涂色部分。（0.23、、23%）

把0.25，1.4，0.123，3化成百分數(shù)。

先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。

怎樣很快地將小數(shù)化成百分數(shù)？(把小數(shù)點向右移動了兩位，添上了百分號。)現(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分數(shù)嗎？(口答)小結把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移兩位。

2.50.785

0.16

第一步做什么？(分數(shù)化小數(shù)，取近似值時要用約等于號。)第二步做什么？(小數(shù)化百分數(shù)，數(shù)值相等所以用等于號。)

小結分數(shù)化成百分數(shù)的方法：先把分數(shù)化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分數(shù)。

例4 把17%，40%，12.5%化成分數(shù)。①說說你的想法。

(先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再約成最簡分數(shù)。)

把12.5%化成分數(shù)后，分子部分是小數(shù)應怎樣處理？

(先利用分數(shù)的基本性質把分子、分母同時擴大若干倍，去掉分子的小數(shù)點，然后再約分。)

②練習：把下面各百分數(shù)化成分數(shù)。

14%

2.5%

120%

(4)師：說一說百分數(shù)和分數(shù)應怎樣互化？ 先把百分數(shù)化成分數(shù)，再約分。

三、百分數(shù)的應用：

達標率=達標學生人數(shù)/總人數(shù)*100% 出勤率=出席人數(shù)/總人數(shù)*100% 發(fā)芽率=發(fā)芽的種子/總種子*100% 合格率=合格的個數(shù)/總個數(shù)*100% 納稅額=總營業(yè)額*納稅率 利息=本金×利率×時間

增加（減少）率=增加（減少）的數(shù)量/原來的數(shù)量*100%

第五篇：小學數(shù)學六年級教案

小學數(shù)學六年級《統(tǒng)計與生活》教學設計

----------峰山中心小學朱慧芳

［教學目標］：

1、進一步理解統(tǒng)計圖表的意義和作用；

2、能看懂圖表，理解數(shù)量間的關系和事物的發(fā)展變化趨勢；

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力，建立完整的知識體系。［教學內容］：九年義務教育小學數(shù)學第十二冊總復習“統(tǒng)計與生活”活動課

［評析］：“統(tǒng)計與生活”這節(jié)課是在六年級學生學完統(tǒng)計單元知識知識后，所設計的一節(jié)活動課。根據(jù)大綱要求和新課程實施標準，統(tǒng)計內容要求學生掌握制圖的程序，制圖要求很底,重要的是學生能根據(jù)統(tǒng)計圖所提供的圖象數(shù)據(jù)進行分析，從而提高學生的各種能力。［教學重點］：能根據(jù)圖形化的信息進行分析，整理；培養(yǎng)學生各方面的能力。

［教學難點］：如何利用網(wǎng)絡環(huán)境解放學生,擴充信息量,更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。評析：課堂教學的 時間是有限的，如果一堂課的大部分時間都用在學生作圖上，無疑，教學目標是完不成的。為了更好的完成教學目標，突出重點，突破難點，提高課堂40分鐘的效益，發(fā)展學生，我們將復習課設計成活動課，并將它設計成網(wǎng)絡課型。

［教學對象分析］：由于本課內容是小學數(shù)學第十二冊的，因此學生都是六年級的。他們都是小學生，在心理和生理上具有小學生的特點：對新鮮事物很感興趣，思維以形象思維為主，有強烈的好勝心和上進心。而且，在六年的學習中，他們已形成一定的計算能力、判斷能力、分析能力、邏輯思維能力和語言表達能力，具有一定的知識體系，能夠進行自主學習和學習的再創(chuàng)造。

［教學媒體設計］：網(wǎng)絡課件

評析： 21世紀是人類全面進入信息化社會的時代，信息化社會需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質的群體人才，需要的是具有很強的收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題能力和能夠團結協(xié)作及進行社會活動的適應激烈國際競爭的新型人才。中共中央國務院在全國第三次教育工作會議上頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，也要求課堂教學中要培養(yǎng)學生的上述能力，這是中華民族對教育教學改革的期盼，更是時代向我們教育工作者發(fā)出的呼喚?！耙匀说陌l(fā)展為本”是我們設計這個網(wǎng)絡課件的主旨。

本課件在主界面面上分 “我們的信息”、“我們來制圖”、“我們來交流”、“管理入口”四個欄目。

“我們的信息”界面鏈接的是學生自己課外搜集的各種信息，為了方便學生在課內進行搜索，在信息頁面我們設計了搜索引擎，學生通過輸入序號、標題、提交者等關鍵詞，即可快速方便地查閱到相關信息。點擊自己所需的信息，就會在頁面的左上角彈出一個小窗口，里面是要看的信息，這樣就不會影響學生制圖。

“我們來制圖” 界面鏈接的是一個個的制圖程序命令,學生只要對計算機發(fā)出制圖的程序指令,如:統(tǒng)計圖的名稱、水平線上分的列數(shù)、單位長度所表示的數(shù)量、制圖人名稱等，計算機根據(jù)指令自動生成學生所想的統(tǒng)計圖，將作品保存后，點擊頁面右下方的“上傳”文字，統(tǒng)計圖就存入了“我們來交流”。

“我們來交流”界面鏈接的是學生上傳的統(tǒng)計圖，打開后，隨意點擊，即會出現(xiàn)統(tǒng)計圖，在打開的頁面左邊，有“我要留言”，點擊此處，會彈出一對話框，可在里邊輸入你的分析，留言自動存儲，只要點擊“我要留言”，就都可以看見里面的內容，這樣就擴大了交流的層面和信息。

“管理入口”鏈接的是“信息輸入”、“ 刪除信息”、“刪除統(tǒng)計圖”、“刪除留言”，這樣我們可以不斷的搜集新信息并將它們輸入電腦，學生可以象玩游戲一樣不斷的操作，實現(xiàn)“從玩中學，在學中玩。

［教學過程］：

一、課前社會調查，搜集信息

[評析]： 課前,學生通過社會調查,搜集了各自感興趣的數(shù)據(jù),以文字敘述式或表格式上傳到校園網(wǎng),使信息達到共享的層面,為課上制作統(tǒng)計圖作準備。在社會調查活動中，學生擺脫了以往數(shù)學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數(shù)學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現(xiàn)在學生面前，使他們逐步感受到：數(shù)學本就是來源與生活，生活中處處皆數(shù)學。學生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數(shù)學，品味數(shù)學的價值。

二、導入

1、師:今天給你們帶來了一位老朋友,(錄象出現(xiàn)我校新聞播音員的圖象)問:你們認識他嗎?看他今天為我們帶來了什么消息?(播放錄象:本校愛心捐款情況統(tǒng)計,本校小數(shù)報訂閱情況統(tǒng)計.逐步將聲音變?yōu)楫嬐庖?畫面上是兩幅條形統(tǒng)計圖)

2、師:你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？

3、師:可見，統(tǒng)計與生活有著密切的關系，今天，我們就利用網(wǎng)絡環(huán)境一起研究”統(tǒng)計與生活“（出示課題）

[評析]：學生的學習活動是由教師和學生所組成的”共同體“完成，其中，學生是學習的主體。

美國教育家托蘭斯說過：學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力，是他們創(chuàng)造性思維的先導。新課程標準也說：有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教學佚始，用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心，通過新聞的播報和統(tǒng)計圖的出現(xiàn)有意識地把學生的生活與統(tǒng)計聯(lián)系起來。

三、學生制圖和交流

1、師: 對，生活中像這樣的信息還有很多，同學們也搜集了大量的信息，已經上傳到了校園網(wǎng)。就讓我們一起點擊”我們的信息“

2、師:你對哪些信息感興趣？說說看。

3、師:剛才你們?yōu)g覽的信息都 是原始的數(shù)據(jù)，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、事物的發(fā)展、變化的情況呢？（用統(tǒng)計圖）

4、師:那么，你準備用什么形式的統(tǒng)計圖來處理哪條信息？為什么？

[評析]：當實踐活動回歸課堂后，新一輪的體驗又開始了，請同學們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數(shù)據(jù)圖形化，把”數(shù)“與”形“緊密結合，為學生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低，同時隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，在現(xiàn)實生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關鍵是要讓學生掌握制圖的程序。基于此，我們在設計的課件，都是讓學生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據(jù)指令自動生成準確而又美觀的統(tǒng)計圖，這樣就利用現(xiàn)代技術媒體代替了手工操作過程，解放了課堂大量的時間，使學生在課內進行充分的交流和分析。

5、師:下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點擊”我們來制圖“，用你喜歡的統(tǒng)計圖進行整理，然后將制好的統(tǒng)計圖上傳到校園網(wǎng)與大家共享，再根據(jù)自己或他人的統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)在”我要留言“欄內進行分析。（在學生制圖過程中，教師打開留言，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動）

4、師:誰愿意展示自己的作品？

（學生介紹：我是用----的形式來整理----號數(shù)據(jù)，從這張統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)可以看出-----------。

當學生介紹時，老師將他的作品切換到大屏幕）

5、師:那么，其他同學還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（如：兩物比較；發(fā)展趨勢；說明的問題或情況；等）

[評析]：同時,讓學生網(wǎng)上交流,就是利用了網(wǎng)絡的交互性、開放性、共享性等特點，使得在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的學習更自主，更富個性化，學生可以任意點擊某一位同學制作的統(tǒng)計圖，觀察、分析，然后在留言板上發(fā)表自己的見解和看法。這樣，學生就可以進行大范圍的交流，真正意義上體現(xiàn)陶行知老先生的解放學生的口、眼、手、耳、腦，在交流的過程中，學生分析問題、解決問題、語言表達的能力得到提高，潛移默化中，學生逐步了解統(tǒng)計是如何適應社會的，是如何促進社會發(fā)展的。

在這一環(huán)節(jié)的活動中，為學生提供了一個易于自主安排、交互功能強大、富有彈性的數(shù)字化信息支撐空間，他們可以各取所需、各盡所能的利用計算機制作合適的統(tǒng)計圖，這樣，再次將學習的選擇權、發(fā)展的主動權還給了學生，讓學生自由地學，快樂地學，在玩中學。充分體現(xiàn)新課程標準中所倡導的全新理念-”以人的發(fā)展為本“。

學生得到信息后，必須能夠讀取信息、讀懂信息，讓思維與信息發(fā)生相互作用。因此，在學生完成統(tǒng)計圖的繪制后，就為學生創(chuàng)設一個自由交流的空間，讓學生根據(jù)圖形化的信息進一步分析。首先讓學生展示自己的統(tǒng)計圖，引導全體學生討論交流，有針對性地提出建議或措施，去發(fā)現(xiàn)圖形化數(shù)據(jù)所蘊含的更深層次的信息內容。這一環(huán)節(jié)的活動把學生的基本情感、動機需求放在首位，以支持學生的學習為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。創(chuàng)造積極課堂環(huán)境的關鍵在于，教師盡力滿足學生的情感、動機需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，只有這樣才能使學生真正形成終身學習的良好習慣。

這一環(huán)節(jié)的活動采用新的評價理念：評價不是給學生一個結論或給學生排隊，而是為了促進學生的發(fā)展。讓學生在評價過程中處于主動地位，開放評價過程，實現(xiàn)評價主體的多員化方式，通過學生自評、互評、師生共評等多種方式，精心呵護他們的自信心激發(fā)起他們的學習熱情和創(chuàng)造的欲望，以引導學生個性的積極的發(fā)展。教師是學生學習的激勵者的地位同時得到體現(xiàn)。

四、開闊視野

1、師:同學們，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖是咱們數(shù)學課本上的兩種常見統(tǒng)計圖。那在日常生活中你還見過哪些形式的統(tǒng)計圖？

2、師:老師在網(wǎng)上還見過其他形式的一些統(tǒng)計圖，我已經把它下載到”我們的信息“，想看看嗎？那就請點擊”我們的信息“，打開信息提交者為”吳蕾英“的信息去看一看吧。

3、師:你看到了哪些形式的統(tǒng)計圖？

[評析]：學生的生活層面畢竟是淺層的，無論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環(huán)節(jié)的活動中則體現(xiàn)了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學習和知識體系延伸到課本以外，提供給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。

五、全課總結

通過這節(jié)課的研究，我對統(tǒng)計與生活的關系有了更進一步的認識，課后，我將把我的感受寫成小論文，上傳到校園網(wǎng)中的”教學論文“欄目，與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣，可以繼續(xù)深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網(wǎng)的”數(shù)學小博士樂園"與大家分享你的成功喜悅。

[評析]：網(wǎng)絡對于學生來說，是一個新鮮而又神秘的東西，吸引力是無窮的，而一旦屬于學生自己的東西在網(wǎng)絡中出現(xiàn)，學生是很自豪的。利用網(wǎng)絡環(huán)境，不僅延續(xù)了學生學習的積極性，還將課堂延伸到課外，形成學生學習的自我持續(xù)。這不正是我們教育教學所要追求嗎？

［總評］：最后,有一個問題提出來供大家探討：我們進入的網(wǎng)絡是一個絕對自由的空間，我們想打開什么，想看什么，決定權掌握在自己手中。那么，網(wǎng)絡教學是否也可以把想學什么和想做什么的決定權下放給學生，通過他們自主地選擇和探索來學習要學的內容，然后由學生自由地交流，形成知識的互補，達到不同層面學生知識的提高呢？以實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡的自由、寬松、內容廣博的特點。