第一篇：北師大版四年級數(shù)學下冊《買文具》的教學設計

北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)的乘法

《買文具》教學設計

石壁小學

黃雅寧

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：

學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。教學目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學用具： 多媒體課件；

教學過程

一、復習舊知

師：同學們，前面，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）

7×2 =（）+（）=（）5 + 5 + 5 =（）×（）=（）8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）

整數(shù)乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？ 預測：有鉛筆，尺子......師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？

預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）

指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人說出來）預測：0.2 × 4 = ；（如果沒人說出來）

預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預測：0.2 × 4 =

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）

師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據(jù)學生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）

師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？ 預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？ 預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？

預測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結(jié): 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

第二篇：北師大版四年級數(shù)學下冊《買文具》的教學設計

第1課時

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教學目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學法、啟發(fā)引導法 學法：自主探究、動手實踐、合作交流 教學用具： 多媒體課件； 教學過程

一、復習舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？

生嘗試解決問題。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會解答嗎？

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）

指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）預測：0.2 × 4 = ；

預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

（二）探究算法

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？ 預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

小結(jié): 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第4題。（學生思考、解決問題）

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

第三篇：北師大版四年級數(shù)學下冊《買文具》的教學設計

《買文具》教學設計

清水河學校 謝莉

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：

學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。教學目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學用具： 多媒體課件；圖形紙

教學過程

一、復習舊知

師:今天老師想帶你們?nèi)ス涔湮木叩?，但是在去之前，老師想考考你們。（出示課件）

1.7×2 =（）+（）=（）5 + 5 + 5 =（）×（）=（）8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）你能說說整數(shù)乘法的意義嗎？ 2.你能用小數(shù)表示這些錢嗎? 3元2角5分 1角 1分

3.0.1表示什么？0.6表示什么？你能在圖上畫出這些數(shù)嗎？ 4.搶答

3.4+0.6= 7.2-7= 5.8+7.5= 9.1-2.7= 10.3-7.6= 9.2-2.9= 6.8+3.2= 1.25+0.74= 2.76-2.1= 1.85-0.05= 10-8.75= 8.7+1.5= 8-6.24= 12.3+11.2= 1.45-0.5= 2.04-1.5= 3.2+1.27-2.49= 師：你們太棒了，現(xiàn)在我們就一起去文具店看看吧！

二、創(chuàng)設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？ 師提問：你們認識這些價格牌嗎？他們都是多少錢??？ 師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？

三、探索新知

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究算法

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：與你的同伴討論討論,看看咱們算 誰愿意說說你的算法？ 學：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 學:0.2元=2角，2角 × 4=8角（提醒學生說完整）

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

學：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整的計算方法.。（出示課題）

師：哪位同學能說說0.2×4這個算式表示什么意思？

對，說的很好，0.2×4可以表示為4個0.2相加，剛才哪位同學就用0.2+0.2+0.2+0.2這種方法算出這個問題，這就是運用了乘法算式的意義。

師：誰還有與眾不同的方法？引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。學生舉手說出自己的算法。

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問:哪位同學能來說說笑笑是怎么做的?在這個面積模型中4個0.2的？涂色的8條表示8個什么？那么這個算式可以怎么寫？

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法很奇妙，借助圖形來幫忙。好，現(xiàn)在拿出老師給你們準備的圖形紙，請完成圖紙上的題目。請你說說你圖出來多少條？表示什么？

（二）自主探索

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4+0.4+0.4= 畫圖

提問：為什么0.4x2的計算結(jié)果比1小？3x0.4的結(jié)果比1大？

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.將下列加法算式改寫成乘法算式 0.8+0.8+0.8= 0.02+0.02+0.02+0.02+0.02= 0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9=、2．課本“練一練”第3題。學生搶答。

試著用我們?nèi)N方法來算算。（讓學生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第5題。學生思考、解決問題，并交流算法

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！以后陪媽媽去菜市場買菜就可以幫媽媽算錢了。

第四篇：北師大版四年級數(shù)學下冊《買文具》的教學設計

北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)的乘法

《買文具》教學設計

南鄭縣大河坎鎮(zhèn)歇馬九年制學校

王敏

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：

學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。教學目標：

1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學法、啟發(fā)引導法 學法：自主探究、動手實踐、合作交流 教學用具： 多媒體課件； 教學過程

一、復習舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？

生嘗試解決問題。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數(shù)，你還會解答嗎？

【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）

指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人說出來）預測：0.2 × 4 = ；（如果沒人說出來）

預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預測：0.2 × 4 =

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）

師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據(jù)學生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角 師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）

師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？ 預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？ 預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？

預測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結(jié): 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元 師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學生獨立完成，再交流）

3．課本“練一練”第4題。（學生思考、解決問題）

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

第五篇：四年級數(shù)學買文具教學設計

《買文具》第一課時教學設計

學習目標：

1、通過學習學會四則混合運算的運算順序。

2、通過學習能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

3、能熟練、正確地進行運算。養(yǎng)成良好的計算習慣。學習難點：

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學過程：

一、溫故知新

師：在上新課之前我們做幾道口算練習，比比看誰做得又對又快。開始。出示口算練習：

25×3＝

16×5＝

45×2+3＝ 36÷4＝

25÷5＝

44÷(80-76)＝

二、自主探究

師：看來大家的口算很不錯，下面老師出個更難的題目，大家有信心解決嗎？

師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個同學到文具店里買文具，他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學來說說你是怎樣想的，怎樣列式計算的，開始！22×3＝66（元）

24÷4＝6（元）

66＋6＝72（元）師：每一個算式求的是什么？

師：為了計算方便通常把它們合并成一個算式：22×3＋24÷4。誰能根據(jù)上面的運算順序說說這個算式先算什么，再什么？（板書：先算乘、除，后算加減）這就是運算順序。

三、同桌互助

師：看來這個也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請把你的想法與同桌交流，先說出下面各題的運算順序，再計算。

35＋65×40÷5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)誰來說說每題的運算順序是怎樣的。（板書：有括號的，先算括號里面的）

四、小組合作

師：生活中總會遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請在小組內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）

1、根據(jù)例題情境，提出兩個數(shù)學問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學生說說運算順序）

2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米？（解答之前讓學生說說要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計算。小組代表板演。）

師：同學們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個難題，你能想辦法幫老師嗎？請繼續(xù)小組合作：

3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2 ＝1成立嗎？你能添上括號使它成立嗎？（讓小組代表說說想法，老師演示）

師：添上括號后，等號的左邊應該怎樣算？（板書：既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。）

五、鞏固提升

師：看來同學們已經(jīng)掌握了有括號的四則混合運算的計算方法，下面老師要考考大家。（課件出示）4.比一比，算一算。

六、總結(jié)明了

你收獲了什么?(總結(jié)四則混合運算的運算順序)根據(jù)學生說的，教師整理，課件出示：

只有加、減或只有乘、除—— 一般按從左到右依次進行計算 既有加、減，又有乘、除—— 先算乘、除，再算加、減。

既有小括號，又有中括號—— 先算小括號里面的，再算中括號里面的。

七、作業(yè)布置