第一篇：《影響水土流失的自然因素》實驗教學(xué)設(shè)計

《影響水土流失的自然因素》實驗教學(xué)設(shè)計

山東省淄博第十中學(xué) 255000

【主題名稱】影響水土流失的自然因素。

【選題意圖】水土流失是自然災(zāi)害當(dāng)中較為重要的一部分，也是主要考察內(nèi)容之一。對于它的概念、影響因素，教材的講述較為抽象、繁瑣，不利于學(xué)生理解和掌握。本選題試圖通過對比試驗的微課程，幫助同學(xué)們認(rèn)識水土流失，總結(jié)影響水土流失的自然因素，完成難點(diǎn)突破。

【內(nèi)容來源】高中地理魯教版必修三第三單元第一節(jié)《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》。

【適用對象】高二上學(xué)期新授課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識什么是水土流失。

2.對比分析實驗結(jié)果，總結(jié)影響水土流失的自然因素。

3.通過此課程，同學(xué)們能意識到植被保護(hù)的重要性，確立正確的人地關(guān)系。

【教學(xué)用途】課前預(yù)習(xí)；課中講解或活動；提前錄制實驗微課程。

1.課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生借助微課完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將個人答案及時傳送給教師。

2.課上根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，在微課幫助下，對疑難問題實施集中突破。

【知識類型】推理演算型、實驗操作型、答疑解惑型。

【預(yù)計時間】10分鐘。

【微課程設(shè)計】

用1分鐘的時間導(dǎo)入水土流失：選擇水土流失背景圖片，加上音樂和配音講解，讓同學(xué)們對水土流失產(chǎn)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。提出設(shè)問：什么是水土流失？能否列舉水土流失的影響因素？

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【設(shè)計意圖】借助圖片、背景音樂、解說詞，讓同學(xué)們首先對水土流失產(chǎn)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6分鐘觀察、操作實驗：水土流失的影響因素包括自然因素和人為因素，在這里我們重點(diǎn)分析一下自然因素。請同學(xué)們體驗實驗過程，通過對比分析實驗結(jié)果，填寫實驗報告。

第一組實驗，將土壤、草皮分別置于兩個條形木板上，堆成形狀大體相近的兩個平面，分別將裝滿清水的噴壺在相同的高度淋下，比較兩個托盤水量與泥沙量。

第二組實驗，將土壤分別置于兩個條形木板上，堆成形狀大體相近的兩個平面，分別將裝滿清水的噴壺淋至木板上。一種噴水流量大，速度快；另一種噴水流量小，速度慢。比較兩個托盤的水量與泥沙量。

第三組實驗，將土壤分別置于兩個條形木板上，堆成形狀大體相近的兩個平面。將條形木板傾斜度調(diào)至不同，分別將裝滿清水的噴壺在相同的高度淋下，比較兩個托盤的水量與泥沙量。

【設(shè)計意圖】通過觀察實驗，對影響水土流失的自然原因產(chǎn)生理性的認(rèn)識，培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力和綜合思維能力。

1分鐘完善實驗報告：通過實驗結(jié)果對比分析，同學(xué)們很容易得出影響水土流失的幾種主要自然因素：植被、降水強(qiáng)度、地形。還可以為大家補(bǔ)充其他因素，如土壤構(gòu)成等。得出的結(jié)論為：區(qū)域植被稀疏、降水強(qiáng)度大、地形起伏大更容易產(chǎn)生水土流失。

【設(shè)計意圖】突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟樹立正確人地關(guān)系的重要性。

【教學(xué)亮點(diǎn)】

1.借助生動的課堂實驗、有趣的實驗過程展開地理教學(xué)，極大地提高了精品論文 參考文獻(xiàn) 學(xué)生的積極性，化抽象為具體，降低了學(xué)習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對照比較的方法得出結(jié)論，獨(dú)立歸納影響水土流失的自然因素，突出了分析、總結(jié)能力的培養(yǎng)。

2.反饋訓(xùn)練采用我國最典型水土流失區(qū)域——黃土高原為案例，回扣目標(biāo)要求，達(dá)成度驗收效果好，并為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

3.通過親身參與實驗與教師的講授有機(jī)結(jié)合，直觀顯示了教學(xué)過程。

4.借助問題驅(qū)動，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望；利用學(xué)習(xí)終端，通過暫停、回看等方式，為不同層次的個體化學(xué)習(xí)提供了可能。

5.采用概念先行、循序漸進(jìn)的策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對于核心知識點(diǎn)通過變色、凸顯等方予以強(qiáng)調(diào)；提出問題后適當(dāng)停頓，注意給予一定時間讓學(xué)生思考；利用動態(tài)展示吸引學(xué)生的注意力。

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第二篇：影響摩擦力大小因素的實驗教學(xué)設(shè)計好（定稿）

影響滑動摩擦力大小因素的實驗教學(xué)設(shè)計

寧縣春榮初級中學(xué)

安登峰

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：知道影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。

過程與方法目標(biāo)：知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法和研究的過程；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響滑動摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)：如何比較準(zhǔn)確地測量滑動摩擦力的大小。

三、教學(xué)過程

一、提出問題，啟發(fā)猜想

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：利用木塊、課本試說明滑動摩擦力的存在。提議學(xué)生用手與桌面摩擦感知滑動摩擦力的存在。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。這些猜想有的對，有的錯。教師不要急于說出答案，鼓勵學(xué)生大膽猜想，調(diào)動學(xué)生的參與意識。最后，教師將大部分學(xué)生的看法進(jìn)行歸納：滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小有關(guān)。

二、引導(dǎo)設(shè)計實驗方案

1、教師提問：你如何通過實驗證明滑動摩擦力的大小與這些因素的關(guān)系？他們之間有什么關(guān)系？

2、學(xué)生分組進(jìn)行討論：以小組為單位利用試驗臺上的器材設(shè)計針對每一個因素的實驗，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關(guān)系。在學(xué)生討論的過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生探究的方法。強(qiáng)調(diào)探究滑動摩擦力的實驗是必須用到以前所學(xué)習(xí)的實驗方法-----控制變量法。學(xué)生在此啟發(fā)下，經(jīng)過相互討論、交流與合

作，得出在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小中的兩個因素不變，只改變其中的一個因素，探究它對滑動摩擦力的影響。

3、教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶在“用天平和量筒測定石塊的密度”實驗中，在測石塊的體積時，由于石塊的體積不規(guī)則，無法直接測量，我們便運(yùn)用了“轉(zhuǎn)換法”，將石塊的體積轉(zhuǎn)化為石塊排開水的體積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，在勻速拉動木塊的情況下，由于滑動摩擦力和拉力是一對平衡力，因此，我們可將滑動摩擦力的大小轉(zhuǎn)化為拉力的大小。

4、各組設(shè)計實驗結(jié)束后，學(xué)生通過交流共同商榷，確定最終的實驗步驟

（1）控制接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小不變，改變壓力的大小。

具體做法是：先將一木塊放在水平桌面或木板上，分別拉動木塊和木塊表面放置一個鉤碼、木塊上放置兩個鉤碼來改變壓力，用彈簧測力計勻速拉動，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系。（2）控制接觸面積的大小、壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度。具體做法是：將同一木塊分別放在水平木板、紙板、毛巾表面上，以同樣的速度用彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

（3）控制壓力的大小、接觸面的粗糙程度不變，改變接觸面積的大小。具體做法是：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進(jìn)而得出滑動摩擦力大小與接觸面積大小的關(guān)系。

三、進(jìn)行實驗

學(xué)生分組做實驗，要求同學(xué)們都能相互合作，努力完成實驗任務(wù)。針對猜想的每一個因素進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，最后得出結(jié)論。對學(xué)生在實驗中存在問題及時糾正。

四、分析論證，歸納結(jié)論

1、實驗完成后，通過教師提問，學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

2、師生達(dá)成共識得到最終的結(jié)論（教師板書）

（1）滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力就越大。

（2）滑動摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。

（3）滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關(guān)。

五、交流與合作

教師提問：在實驗過程中，有什么問題嗎？

例如：彈簧測力計指針不穩(wěn)定。你是如何解決的？學(xué)生相互討論。得出：可以固定木塊與彈簧測力計不動，移動與他接觸的物體。最后進(jìn)行驗證。

教師補(bǔ)充：由于實驗器材的不同，致使實驗數(shù)據(jù)不同，但是得出的結(jié)論卻是一致的。這也充分說明了實驗結(jié)論的正確性。

六、整理實驗器材 教后反思：

本節(jié)實驗教學(xué)按照：提出問題，啟發(fā)猜想→引導(dǎo)設(shè)計實驗方案→進(jìn)行實驗→分析論證，歸納結(jié)論→交流與合作為主線進(jìn)行教學(xué)。

1、打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用探究式的教學(xué)法，把學(xué)生推向教學(xué)的舞臺，教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、合作，營造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的課堂氛圍，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂環(huán)境中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固。

2、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計的實驗方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過程，學(xué)習(xí)了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時，培養(yǎng)了自己的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3、重視科學(xué)方法教育，滲透新課程教育理念。

實驗方案不是由教師設(shè)計，而是由學(xué)生討論完成。盡管實際教學(xué)中學(xué)生難以一下子設(shè)計完整而嚴(yán)密的實驗方案，但在討論中不斷的補(bǔ)充、完善。這樣，一方面提高了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還在設(shè)計中接受了諸如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等重要的科學(xué)方法的教育。

4、對于剛?cè)谓涛锢聿痪玫奈?，也存在一些不足，如：上課的方法欠靈活、不能兼顧實驗操作能力較弱同學(xué)等問題。但是我會借這次機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，力爭教學(xué)水平能上一個新的臺階。

第三篇：人口分布影響因素教學(xué)設(shè)計

第四篇：教學(xué)設(shè)計的影響因素.

2.2 教學(xué)設(shè)計的影響因素

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識水平和工作能力，它是教師履行職責(zé)的前提條件和取得教育教學(xué)效果的重要保證。

一般說來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括寬厚的知識、熟練的教育教學(xué)技能及鮮明的人格影響力。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大致包括三個方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化知識；二是扎實的學(xué)科知識；三是相關(guān)的教育科學(xué)方面的知識、智慧與教育教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗。掌握教育科學(xué)理論知識，包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論以及傳播學(xué)、教育媒體論等知識，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面。因為系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計在解決教學(xué)問題的過程中，必須運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)學(xué)科的理論與方法，對不同類型的知識加以鑒別和分類，根據(jù)不同類型的知識特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。美國著名心理學(xué)家加涅根據(jù)五種學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

（1）言語信息學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)陳述觀念的能力。

（2）智慧技能學(xué)習(xí)。指使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

（3）認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)用以支配個人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力，用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力。

（4）動作技能學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。

（5）態(tài)度學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)那種能夠影響對物體、人或事件選擇的傾向，態(tài)度學(xué)習(xí)是品德培養(yǎng)的重要組成部分。

加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們只是一些不同的學(xué)習(xí)。這五種學(xué)習(xí)又分為三個領(lǐng)域：前三種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于認(rèn)知領(lǐng)域（包括知識、技能和策略），第四種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于動作技能領(lǐng)域，第五種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于情感領(lǐng)域。把人類的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域幾乎成了一切學(xué)習(xí)心理學(xué)家和教育心理學(xué)家的共識。由于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也就是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，因此這一學(xué)習(xí)結(jié)果分類對教師確定教學(xué)目標(biāo)也有著直接的指導(dǎo)意義。

對知識的分類，依據(jù)加涅的知識分類系統(tǒng)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱要求，可以將中學(xué)生物學(xué)知識概括為五大類：

（一）陳述性知識—相當(dāng)于加涅所說的言語信息類。

（二）程序性知識—相當(dāng)于加涅所說的智慧技能。

（三）策略性知識—相當(dāng)于加涅所說的認(rèn)知策略。

（四）情意類知識—相當(dāng)于加涅所說的態(tài)度類知識。

（五）動作技能類知識。

在教學(xué)設(shè)計中，對不同類型的知識，制定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)策略、教學(xué)媒體等的側(cè)重點(diǎn)皆有所不同，作為教學(xué)設(shè)計的設(shè)計者和教學(xué)的執(zhí)行者——教師，必須明確所授課題的知識類型，才能作好教學(xué)設(shè)計，取得良好的教學(xué)效果。

2、教師的內(nèi)隱理論：影響教師日常教學(xué)而又個人化的教學(xué)理論，其內(nèi)隱特點(diǎn)為：

（1）隱藏在教師的內(nèi)心深處不張揚(yáng)外顯

（2）粗糙的、零碎的、不明顯，也不構(gòu)成系統(tǒng)

（3）不確定的、易變的、可動搖的常常使教學(xué)出現(xiàn)沖動（對自己的認(rèn)識并沒有形成理念和思想）

（4）教師個人化的理論，既無法向他人明確表達(dá)，也無法與他人分享，（5）教師個人在生活和教學(xué)情景形成的某種特定文化，包括教師個人的魅力與威望，假設(shè)和教學(xué)觀點(diǎn)假設(shè)具有很大的情境性，而不具有普遍意義。并非直接受教育理論的啟示，而更多是源于教師的生活經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗的自我解釋，只是教師個體的某種行動理論、生活理論和實踐理論。

（6）在潛意識不形成體系而指揮教師的行動，如果是進(jìn)步的，則對學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，提高教學(xué)效果，落后的則結(jié)果相反。

最近提倡教師要進(jìn)行反思性教學(xué)，對自己的習(xí)慣性風(fēng)格進(jìn)行自查自究，“教師只有不斷自己改革自己，只有意識到自己的內(nèi)隱理論，進(jìn)行反思、調(diào)整，在自我批判中，才有可能獲得挑戰(zhàn)和改造?！?/p>

二、教師的學(xué)生觀

教師的學(xué)生觀就是教師對自己的教育對象的基本的看法。這種看法直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

如何看待學(xué)生的身心發(fā)展問題，是學(xué)生觀的重要內(nèi)容。這既涉及對學(xué)生天性和潛能的估計，也涉及對學(xué)生的身心變化過程的認(rèn)識。堅持什么樣的發(fā)展觀念，對教育目的的確定以及教育行為的選擇都具有直接的導(dǎo)向作用。首先應(yīng)樂觀的估計學(xué)生的天性。從教育發(fā)展的歷史實踐看，不論人們是堅持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施促使學(xué)生朝積極的方向發(fā)展，區(qū)別主要在于各自的教育方式和教育重點(diǎn)不同。其次，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r又是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

在歷史上和現(xiàn)實中，人們要么把學(xué)生視為沒有思想和感受的白板，要么視為和成人沒有什么區(qū)別的小大人。這樣忽視學(xué)生的獨(dú)特性的觀點(diǎn)是不正確的。事實上，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成年人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個性。因此，在對學(xué)生的認(rèn)識上，應(yīng)確立學(xué)生是獨(dú)特的人這一基本命題。首先，學(xué)生是個完整的人，并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者。其次，每個學(xué)生都有著自身的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性，是人的個性形成和完善的內(nèi)在資源，也是教育努力的重要目標(biāo)。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成年人有著明顯不同。承認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，采取積極引導(dǎo)措施，作好適宜的教學(xué)設(shè)計，教育者才能有效的與學(xué)生溝通，得到他們的認(rèn)同和配合，從而達(dá)到教育和影響他們的目的。

第五篇：影響教學(xué)設(shè)計的因素

篇一：《影響價格的因素》教學(xué)設(shè)計(教案)《影響價格的因素》教學(xué)設(shè)計（教案）

篇二：影響價格的因素教學(xué)設(shè)計

《影響價格的因素》教學(xué)設(shè)計

許嶺職中 祝燦

一、設(shè)計思路

（一）指導(dǎo)思想：新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學(xué)設(shè)計提供了了一個很好的平臺。

二、教材分析與學(xué)情分析

教材分析

（一）本節(jié)課主要內(nèi)容及要求

《影響價格的因素》是高一《思想政治》“經(jīng)濟(jì)生活”第一單元第二課第一框的內(nèi)容。這一課主要講述引起商品價格變化的因素，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握供求關(guān)系對價格變動的影響，以及價格與價值的關(guān)系，理解價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

教材內(nèi)容共分為兩目，第一目，供求影響價格；第二目，價值決定價格。第一目主要把握三個層面的問題：①市場上的商品的價格會受很多因素的影響；②各種因素對商品價格的影響都是通過改變該商品的供給或需求來實現(xiàn)的；③供過于求，商品價格就升高；供不應(yīng)求，商品價格就降低。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

難點(diǎn)：價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定

勞動生產(chǎn)率與價值量的關(guān)系

學(xué)情分析：

我校是一所縣級普通高中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們剛剛進(jìn)入一所新的學(xué)校，具有較強(qiáng)的求知欲，加上學(xué)生們實踐較多，有一定的經(jīng)濟(jì)判斷能力，但是學(xué)習(xí)成績一般，理論基礎(chǔ)單薄，較難深刻理解經(jīng)濟(jì)生活背后的理論支撐。

三、教學(xué)手段及教學(xué)方法

手段：多媒體教學(xué)

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解市場上常用商品價格的變化及差異

五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入：（目標(biāo)：從具體事實入手，用一則廣告和一則材料引起學(xué)生興趣、思考，激發(fā)求知熱情，實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力）多媒體顯示1 商家的巨幅廣告：象“大特賣”、“夏裝全場打折”、“涼鞋季末狂甩”等內(nèi)容 多媒體顯示2

問題思考：

（1）王經(jīng)理為什么要放出口風(fēng)說還需要3000斤蘋果？

（2）為什么幾天后市場上蘋果多了，價格下降了？

（3）你還能舉出生活中價格變化的例子嗎？

（4）影響價格的因素是什么，是如何影響價格的？

（5）蘋果的價格能高過人參的價格嗎？能低過蘿卜的價格嗎？

（6）商品的價格到底是由什么決定的？

學(xué)習(xí)完這一節(jié)課，我們就能很好地解答以上的問題，體會王經(jīng)理的智慧過人。

（二）新課講授

一、供求影響價格

（學(xué)生討論回答后教師歸納）

1、市場上的商品的價格會受很多因素的影響；

多媒體顯示3 鏡頭一：下雨天，露天菜場菜價下降； 蘋果遭雹災(zāi)減產(chǎn)，價格大幅上漲；

這四組鏡頭中，分別是什么因素導(dǎo)致價格的變化？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

通過上述分析討論我們知道引起商品價格變動和差異的因素有很多，如：氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策等，那么它們是通過何種途徑來實現(xiàn)的，都有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

上述因素實際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價格的。

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

圖一：商品短缺，供不應(yīng)求，買者競相購買，賣者趁機(jī)提價，物以稀為貴，賣方在交易中處于有利地位，價格上漲，這種特點(diǎn)的市場稱為賣方市場。圖二：商品過剩，供過于求，賣者競相出售，買者持幣待購，貨多不值錢，買方在交易中處于有利地位，價格下降，這種特點(diǎn)的市場稱為買方市場。

多媒體顯示4 通過以上我們分析，我們知道了商品的價格受很多因素的影響如：氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策的影響，但是這些因素最終是通過改變供求關(guān)系來直接影響價格的。然而，蘋果再貴貴不過人參，再便宜也不會比白菜價格低。

二、價值決定價格

（目標(biāo)：通過學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自讀課文，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和思考解決問題的能力。

1、價格由價值決定，價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)形式

多媒體顯示5

2、價值量是由社會必要勞動時間決定的多媒體顯示6 想一想：

生產(chǎn)同樣的自行車，甲耗費(fèi)勞動時間10小時，乙耗費(fèi)勞動時間8小時，丙耗費(fèi)的勞動時間6小時，請問哪個人生產(chǎn)的自行車的價值量大？

（學(xué)生閱讀討論后教師歸納）

同學(xué)們回答得非常正確。商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，這才能解決生產(chǎn)者越懶，工具越差，技能越低，價值量越大的矛盾。

社會必要勞動時間，是指在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動時間。

（重點(diǎn)講解，突破難點(diǎn)）

某種商品勞動生產(chǎn)率越高，所需要的社會必要勞動時間越少，商品價值量越小；反之，商品價值量越大。

如果某個生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率，會不會直接導(dǎo)致社會必要勞動時間變化，從而引起價值量變化呢？不會。因為社會必要勞動時間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動時間。

對生產(chǎn)者個人來講，個別勞動生產(chǎn)率高于社會勞動生產(chǎn)率，則個別勞動時間低于社會必要勞動時間，商品按社會必要勞動時間決定的價值量出售，就有利可圖，反之，就會虧本。

4、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

價值決定價格，商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換。（學(xué)生閱讀回答后教師總結(jié)）

多媒體顯示8

（三）練一練：

a 市場供給超過市場需求 b 微機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量下降

c 社會勞動生產(chǎn)率不斷提高d 微機(jī)市場出現(xiàn)買方市場

“洛陽紙貴”這個典故出自我國《晉書·左思轉(zhuǎn)》。說的是晉朝有個叫左思的文人，構(gòu)思十年，寫成了名篇。

2、“洛陽紙貴”這一典故主要表明 a 地域影響價格 b 生產(chǎn)影響價格

c 文化因素影響價格 d 人們的富裕程度影響價格

3、氣候、時間、地域、生產(chǎn)及宗教信仰、習(xí)俗等文化因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的 來實現(xiàn)的

a 生產(chǎn)規(guī)模b 銷售數(shù)量 c 供給或者需求 d 質(zhì)量與性能

4、價格受供求關(guān)系影響，當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時，就會競爭，從而使，此時形成 a 買者和買者 價格高于價值 賣方市場 b 賣者和買者 價格高于價值 買方市場 c 賣者和賣者 價格低于價值 賣方市場 d 賣者和賣者 價格低于價值 買方市場

5、作為企業(yè)，要在市場競爭中取得價格優(yōu)勢，就要努力： a、提高商品的價值量b、注重市場信息，生產(chǎn)適銷對路的商品

c、減少生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間 d、縮短生產(chǎn)商品的個別勞動時間

（四）本課小結(jié)

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1、影響價格的因素

2、供求關(guān)系對價格變動的影響

3、價格與價值的關(guān)系

4、商品的價值量與社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系 篇三：影響價格的因素教學(xué)設(shè)計

《影響價格的因素》教學(xué)設(shè)計

大同新榮中學(xué)趙志遠(yuǎn)

一、設(shè)計思想

在實際教學(xué)過程中，只有貼近學(xué)生生活實際，加強(qiáng)“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通，重在啟發(fā)學(xué)生，貴在學(xué)生主動參與，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（1）了解影響價格變動的因素（間接因素和直接因素）、價格與價值的關(guān)系、社會必要勞動

時間與商品價值量的關(guān)系、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價格變動的原因

（2）了解價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式（3）理解價格與價值的關(guān)系 2.能力目標(biāo)

（1）懂得價格的不斷變動是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活中的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動、平等待人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、供求影響價格

2、價值決定價格

3、商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定

教學(xué)難點(diǎn)：商品價值量必須由社會必要勞動時間決定

六、教學(xué)策略和手段

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好課前預(yù)習(xí)，收集自己身邊購物場所幾種商品的具體價格，了解當(dāng)前

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集貼近學(xué)生生活的有關(guān)商品價格變動的背景材料，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)

（一）情景導(dǎo)入，感受生活

在印刷業(yè)不發(fā)達(dá)的古代社會，詩歌和文章都是靠讀者手抄流傳的。

【生】知道（學(xué)生回答但具體原因?qū)W生也說不清楚）【師】（導(dǎo)入新課）引起價格變動的因素到底是什么呢？（留下疑問引起學(xué)生興趣和思考激發(fā)學(xué)生求知欲望）

（二）情景體驗，探究生活 【板書】

一、影響價格的因素 【板書】

（一）供求影響價格

【師】請各位同學(xué)列舉出你所收集的日常生活中商品價格變化的例子

【生】氣候因素：

時間因素： 地域因素： 生產(chǎn)因素： ??..【師】同學(xué)們說了很多，接下來請同學(xué)們完成下面這個價格變化流程圖（展開導(dǎo)致價格變動的流程圖框架）地域

氣候改變 影響供大于求買方受益（買方市場）時間供求價格供小于求賣方受益（賣方市場）

思考問題：一場疫情的爆發(fā)導(dǎo)致人們對口罩的需求急劇增長，口罩的單價由原來的5元漲到10元、15元、20元。

總的說來，就是社會總供給<社會總需求>

2、買方市場（貨多不值錢）由買者起主導(dǎo)作用

總的說來，就是社會總供給>社會總需求 名 詞 點(diǎn) 擊

賣方市場：是由賣者起主導(dǎo)作用的一種市場類型。

買方市場：是由買者起主導(dǎo)作用的一種市場類型。[課堂鞏固練習(xí)]

1、近年來，我國各空調(diào)廠家為了爭奪市場大打價格戰(zhàn)。a、商品價值量降低 b、產(chǎn)品供過于求 c、產(chǎn)品供不應(yīng)求 d、企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高

2、依據(jù)上題材料，廠家采取低價策略：()a、一定能在市場競爭中取勝 b、能降低商品的價值量，擴(kuò)大市場占有份額c、能改變產(chǎn)品的供求關(guān)系，擴(kuò)大其銷售量

d、能提高市場占有率，因為市場競爭就是價格競爭 例題剖析：

玫瑰花平時一元一支，而節(jié)日里可賣到10元一支，甚至更高。

試問：這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

思路點(diǎn)撥：市場上商品價格時高時低，受各種因素的影響。各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給和需求來實現(xiàn)的。題目中，由于節(jié)日用花量激增，需求大，價格就上漲了。

（1）時間和文化因素會影響價格。這些因素是通過改變商品的供應(yīng)和需求來實現(xiàn)的。商品的供求影響價格。供不應(yīng)求時，價格上漲；供過于求時，價格下跌。

小汽車、摩托車、自行車價格對比

思考：為什么小汽車的價格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摩托車、自行車的價格？

一、影響價格的因素

（一）、供求影響價格

（二）、價值決定價格

1、價值與價格的關(guān)系 基礎(chǔ)

價值價格 貨幣表現(xiàn)

2、商品的價值量是如何確定的?（1）商品的價值量 ———指商品價值的大小（2）商品價值量由社會必要勞動時間決定

價值由勞動形成價值量由勞動量決定

而是社會必要勞動時間 探究二：

甲、乙、丙生產(chǎn)同樣一匹布，甲技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度高，用8小時；乙條件較好，用10小時；丙條件最差，用12小時。

（1）個別勞動時間不能決定商品的價值量

（2）商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的個別勞動時間<社會必要勞動時間 獲利多，在競爭中有利 個別勞動時間>社會必要勞動時間 獲利少，在競爭中不利（3）社會必要勞動時間的含義

社會必要勞動時間越少，商品價值量越小，反之，則然。在競爭中處于有利地位（盈利）

個別勞動時間 > 社會必要勞動時間

在競爭處于不利地位(虧本)生產(chǎn)商品的個別勞動時間決定商品生產(chǎn)者的命運(yùn)，這就促使商品生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個別勞動時間，而降低個別勞動時間的惟一辦法是———提高（個別）勞動生產(chǎn)率 名詞點(diǎn)擊：勞動生產(chǎn)率

通常用單位時間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量（與之成正比）表示（3）類型：

個別勞動生產(chǎn)率： 社會勞動生產(chǎn)率：

4、價值規(guī)律

（1）價值規(guī)律的基本內(nèi)容

商品的價值量是由生產(chǎn)商品的 社會必要勞動時間 決定。商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實行 等 價 交換。

（2）價值規(guī)律的表現(xiàn)形式

①價格不會無限制的上漲，也不會無限制的下跌，價格的上下波動總是圍繞著價值這個軸心

課堂鞏固練習(xí)：

1、生產(chǎn)同一輛摩托車，甲廠耗費(fèi)4小時，乙廠耗費(fèi)6小時，從價值量的角度看（c）a、甲廠的摩托車價值量大 b、乙廠的摩托車價值量大

c、兩廠的摩托車價值量相等 d、兩廠摩托車價值量難以比較

2、假定生產(chǎn)1支鋼筆的社會必要勞動時間是4小時，價值的貨幣表現(xiàn)為2元，生產(chǎn)者甲生產(chǎn)1支鋼筆的個別勞動時間是2小時，甲生產(chǎn)的1支鋼筆出賣后：（b）a、會比別的生產(chǎn)者多獲得2元b、會獲得與別的生產(chǎn)者同樣多的錢 c、會比別的生產(chǎn)者少獲得2元d、結(jié)果難以預(yù)料