第一篇：認(rèn)識(shí)角詳案

認(rèn)識(shí)角

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫角、能識(shí)記理解和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分名稱，能畫出角的平面圖。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友喜歡剪紙嗎？（生）

看，這兩位小朋友正在上剪紙課。他們桌上都有什么呢？（生）

2、引入課題

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看兩位小朋友，他們已經(jīng)剪出了什么呢？（生：男生剪出了五角星、女生剪出了三角形）

注意聽好了，五角星和三角形，都提到了哪個(gè)字？（角）

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書）

（二）、初步認(rèn)識(shí)

1、指角

師：你認(rèn)為五角星的角在哪？誰(shuí)來(lái)指一指？

學(xué)生指完后糾正：在指角時(shí)要沿著邊指出角（邊說(shuō)邊指）三角形的角在哪呢？誰(shuí)再來(lái)正確的指一指？（生）

師：在桌面上的物體中也有角，你能找出它們嗎？（學(xué)生指一指）提示：鐘面上也有角呢？不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)？

2、生活中的角

師：剛才在剪紙課上發(fā)現(xiàn)好多物體上有角，那我們周圍哪里也有角呢？（生）

3、抽象出角

剛才我們?cè)谏钪姓业胶芏嘟?，我們還可以把這些角畫下來(lái)?。?）出示圖，師：我們可以沿著它的邊把這些角畫出來(lái)（邊指邊說(shuō)）（2）現(xiàn)在老師就拿這把三角尺把這個(gè)角（指）畫下來(lái)（3）這個(gè)角的大小我們可以用圓弧表示

（4）我們還可以把紙工袋和鐘面上的角畫下來(lái)（出示），并用圓弧表示。（5）小結(jié)：這就是我們數(shù)學(xué)上的角。

4、摸角

師：我們和三角尺上的其中一個(gè)角來(lái)個(gè)親密接觸，好嗎？

請(qǐng)小朋友用手摸一摸其中的一個(gè)角，你有什么感覺？ 預(yù)設(shè)：這邊刺手（我們把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)，并板書）

其它地方平平的，滑滑的？（師問：為什么平平滑滑的？）因?yàn)樗侵敝钡?。（板書?/p>

（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）

歸納：大家來(lái)看看角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師指著板書“直直的”：這兩條邊是怎樣的？生：直直的。

5、判斷角

師：小兔子過(guò)來(lái)考考大家，看它帶來(lái)了什么題目？（出示想想做做1）

請(qǐng)大家用手勢(shì)做判斷，如果是角作出

，如果不是角作出

。師：從左邊起第1個(gè)是不是角？（生）為什么是角？（生：它有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

這兩條邊師是怎樣的？（指板書）直直的。

第2個(gè)呢？（生）為什么不是？（因?yàn)樗幸粭l邊是彎的）

第3個(gè)呢？為什么是角？

第4個(gè)呢？為什么不是？（因?yàn)樗葲]有頂點(diǎn)，兩邊都是彎的）

第5個(gè)呢？為什么是角？

師：小兔子為同學(xué)們的聰明感到高興，接下來(lái)我們還要在角上畫圓弧，表示第1、3、5個(gè)是角。（課件出示）

6、找角

師：這時(shí)小兔子又要來(lái)考考你們了，看，這次它帶來(lái)了什么題目？

（出示想想做做2）：下面圖形中各有幾個(gè)角？先表示出角，再填各有幾個(gè)角？ 師：誰(shuí)來(lái)展示第一張圖？

（生實(shí)物投影）問：（1）你找到幾個(gè)角？（1個(gè)）

（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）

鼓勵(lì)：說(shuō)的真棒！誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)第二張圖？

（1）你找到幾個(gè)角？（3個(gè)）

（2）指一指角。（找到3個(gè)角）師：第3張圖誰(shuí)再來(lái)交流一下？（1）你找到幾個(gè)角？（2個(gè)）（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰(shuí)來(lái)交流呢？

（1）你找到幾個(gè)角？（5個(gè)）（2）指一指角。（找到5個(gè)角）師：同學(xué)們太厲害了，都能找到角表示出來(lái)。

（三）、比較角的大小

師：接下來(lái)我們要和角有更親密的接觸了，同學(xué)們想不想？

（一）、下面我們就要用兩根硬紙條和螺絲制作一個(gè)活動(dòng)角（邊說(shuō)邊拿）。

請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)，跟著金老師一起動(dòng)手，注意看好了?。▽?shí)物投影）第一步，先把螺絲帽擰開，放好； 第二步，讓螺絲穿過(guò)硬紙條的小孔； 第三步，把螺絲帽再擰緊。

（二）、師：做好的請(qǐng)把角舉起來(lái)（教師巡視，選擇大小不同的角，選3位）

剛才老師特別挑了3位小朋友制作的角，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（生回答，這個(gè)大，那個(gè)?。?/p>

師：對(duì)的，角是有大有小的。（板書：角有大有?。?/p>

問：那為什么角有大有小呢？看，哪位聰明的小朋友能回答出來(lái)。

預(yù)設(shè)：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會(huì)大，往里面收一些，角就會(huì)小。

師：是的，這位小朋友說(shuō)的真棒！把角的兩邊往外張開大一些，角會(huì)變大，把角的兩邊收攏些，角就變小，說(shuō)明角的大小和角的兩邊張開的大小有關(guān)。（課件出示）

（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！

師：小兔子哥哥，給大家?guī)?lái)了禮物，不過(guò)要得到禮物就要回答它帶來(lái)的問題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）

師：下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？

生回答后問：為什么這個(gè)角最大？（角的兩邊張開的最大）

為什么最??？（角的兩邊張開的最小

（四）、紅藍(lán)角之爭(zhēng)

1、藍(lán)角說(shuō)：我和你一樣大 紅角說(shuō)：明明我大 師：你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

預(yù)設(shè)：

1、紅角說(shuō)得對(duì)。（為什么？）

2、藍(lán)角說(shuō)得對(duì)。（為什么？）

2、師：到底是紅角和藍(lán)角一樣大，還是紅角大呢？

有什么好的方法來(lái)比較嗎？ 預(yù)設(shè)：提出方法，如果沒有

師：老師有個(gè)好方法，看是紅角大還是紅角和藍(lán)角一樣大。想不想看一下，想看就要睜大眼睛看好了。

3、師：我們讓藍(lán)角慢慢接近紅角（課件展示到重合）

我們發(fā)現(xiàn)紅角和藍(lán)角“兩條邊”怎么樣？生回答。生回答不出老師說(shuō)：（像這樣我們數(shù)學(xué)上成為“重合”）

兩條邊重合說(shuō)明兩條邊張開的大小怎么樣？

預(yù)設(shè)：一樣大。鼓勵(lì)：你們說(shuō)的真好！

既然這兩個(gè)角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說(shuō)是紅角和藍(lán)角一樣大還是紅角大？

預(yù)設(shè)：正確的（鼓勵(lì)）

激情：這個(gè)小朋友真棒，確實(shí)紅角和藍(lán)角一樣大。

4、教師指著大屏幕的重合的角說(shuō)雖然紅角的邊長(zhǎng)一些，藍(lán)角的邊短一些，但是這兩個(gè)角的兩條邊重合了，說(shuō)明這兩個(gè)角兩條邊張開的大小一樣大

這就說(shuō)明紅角和藍(lán)角的大小是相等的。這些教師小結(jié)，不要提問了。請(qǐng)小朋友認(rèn)真想一想角的大小跟什么沒有關(guān)系？（角兩邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系）師：真是個(gè)聰明絕頂?shù)男∨笥?，確實(shí)角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，掌聲送給他！出示課件，師再提問：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，那剛才我們學(xué)過(guò)的，角的大小是到底跟什么有關(guān)？哦，這個(gè)小朋友學(xué)得真好，同樣掌聲送給他。確實(shí)角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)。

（五）、想想做做4

1、師：知道了角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，跟角兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)后，下面的問題一定難不倒聰明的小朋友們。（課件出示兩把尺）

2、大屏幕上三角尺的這個(gè)角（教師指定一個(gè)角，下邊的銳角），和老師手里的三角尺的這個(gè)角（指定），這兩個(gè)角的大小是怎樣的？盡量指優(yōu)秀學(xué)生。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，師：有沒有不同意見

師：你認(rèn)為這兩個(gè)角是一樣大的，請(qǐng)你上來(lái)比一比。

師：（學(xué)生擺好后）師說(shuō)：真是個(gè)心靈手巧的孩子！請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是-------

說(shuō)完讓學(xué)生回到座位上

3、再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個(gè)角大小怎么樣？請(qǐng)你上來(lái)比一比？（學(xué)生擺好后）請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是-------

說(shuō)完讓學(xué)生回到座位上

4、能不能再找出相等的角了？誰(shuí)愿意上來(lái)。

師：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)），哦，這兩個(gè)角也相等，（仍然這個(gè)學(xué)生，時(shí)間多可以換個(gè)學(xué)生）提問：有沒有相等了？

這里有兩把大的三角尺，小朋友們認(rèn)為這兩把三角尺上的角和（你們手上或老師手上）這兩把三角尺上的角的大小怎么樣？（生回答）有什么好方法去比比看嗎？]這些刪掉

3、師：為什么這些角都一樣大呢？

（先放手讓學(xué)生說(shuō)）

教師總結(jié)說(shuō)：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，如果兩個(gè)角的邊重合了，說(shuō)明兩個(gè)角張開的大小是一樣的，這兩個(gè)角也就一樣大。

（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學(xué)制作了一個(gè)活動(dòng)角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。交流。

1、你是怎么折的？

2、怎么表示角的？（圓?。?/p>

師：現(xiàn)在可以同桌互相比比看看誰(shuí)折的角比較大，可以移一移，看一看的方法。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

第二篇：蘇教版二下認(rèn)識(shí)角(詳案)

認(rèn)識(shí)角（詳案）

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁(yè)例題，想想做做第1—4題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，能正確找出物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形，活動(dòng)角

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“角”。

1． 回顧認(rèn)識(shí)的平面圖形。

2、出示主題圖。提問：小朋友們，在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)哪些物體的面是我們認(rèn)識(shí)的平面圖形？（PPT演示，平面圖形閃）

指名說(shuō)說(shuō)。（規(guī)范語(yǔ)言：

的面是

形的）

3、如果現(xiàn)在我把這些圖形放在信封里（PPT演示），你能從信封中快速地摸出圓嗎？想一想，圓有什么特點(diǎn)呢？是不是能能你一些啟發(fā)呢？

4：揭題：是的，其他圖形都有角。到底角是什么形狀呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）觀察感知，初步認(rèn)識(shí)角 1：初步認(rèn)識(shí)角

數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？來(lái)，把角指給你的同桌看看。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

有小朋友指的是這個(gè)（手指點(diǎn)），那我把它剪下來(lái)，好像不行。看來(lái)，指角不能僅僅指這個(gè)點(diǎn)，看仔細(xì)了。你能像這樣，在數(shù)學(xué)書封面上再找一個(gè)角指給你的同桌看看嗎？（指名學(xué)生找一找，指一指）。

2：主題圖中找角

小朋友們，其實(shí)角就藏在我們的周圍，你能不能在這些物體的面上（手指主題圖）把角找出來(lái)？

角在我們生活中無(wú)處不在。只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多。3：認(rèn)識(shí)角各部分名稱（1）：抽離出數(shù)學(xué)角

剛才小朋友在物體的面上找到了很多角。瞧，這些圖形都是角。（2）：認(rèn)識(shí)角各部分名稱

觀察下，這些角有什么相同的地方呢？看看哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)的多？ 預(yù)設(shè)：（1）尖尖的（2）直直的線

反饋：這些角都有尖尖的點(diǎn)，是角的頂點(diǎn)。小朋友還發(fā)現(xiàn)，這些角都有直直的線，直直的線就是角的邊。（點(diǎn)畫點(diǎn)，板書頂點(diǎn)，在從頂點(diǎn)除法，畫直線），我們一般畫一條弧線表示這是一個(gè)角。通過(guò)剛才老師的介紹，你能不能指出這個(gè)角（大屏幕中的一個(gè)角）的頂點(diǎn)和邊呢？

（指邊），如果只是指一點(diǎn)，不妨說(shuō)：這是邊？應(yīng)該怎么指？糾正指邊的方法。

（二）：判斷比較，內(nèi)化特征

1：判斷角

小朋友，你們與角交上朋友了嗎？我們來(lái)玩一個(gè)快速反應(yīng)的游戲。下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說(shuō)一二三，大家一起判斷,行不行？

學(xué)生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？

為什么1號(hào)和3號(hào)圖形都是角？你能用角的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，真棒。謝謝大家的精彩發(fā)言。謝謝大家的精彩發(fā)言，讓大家知道了怎么判斷一個(gè)圖形是不是角!2：數(shù)角

呀，角又跑了，它藏到圖形中去了。你能找到它嗎？來(lái)，讓我們數(shù)數(shù)圖形中各有幾個(gè)角如果能像老師那樣標(biāo)上符號(hào)那就更好了。找完后，和你的同桌互相說(shuō)說(shuō)你找的角在哪里？

交流圖形1：在第一個(gè)圖形上，有不同的想法了？你認(rèn)為這圖形有幾個(gè)角呢？把你的想法說(shuō)給同桌聽聽。錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由后改正，對(duì)的小朋友，找一個(gè)最有挑戰(zhàn)性的，說(shuō)說(shuō)到底藏了幾個(gè)角。好不好？改好以后，把作業(yè)紙放桌角。

三：比較辨析，體驗(yàn)角的大小。1：鐘面感知角有大小

角，不僅有各部分的名稱，角，還能發(fā)生變化呢!我們知道，鐘面上，分針和時(shí)針能形成角。時(shí)間走啊，走啊?，F(xiàn)在鐘面上的時(shí)針和分針分別形成了3個(gè)角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？你是怎么想的？同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)非常重要，看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)角的變化有了一些了解。

2：扇子的開合體驗(yàn)角的變化

剛才是在鐘面上，我們感受到角是有大小的，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊。當(dāng)我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上的角有什么變化嗎？來(lái)，讓我們一起看大屏幕，那怎么讓角變大呢？如果要讓角變小，我又該怎么辦？（角的邊拉開的大，角就大了），3：自己動(dòng)手體驗(yàn)角的變化。（活動(dòng)角）

小朋友想不想也來(lái)試試，我為小朋友準(zhǔn)備了活動(dòng)角，它能張開，也能合攏。同學(xué)們，你能用它來(lái)造一個(gè)角嗎？同桌兩人比一比，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

你能使你手里的角變小嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么把角變小的？ 你能做一個(gè)比老師的角小的角嗎？還能更小一些嗎？

現(xiàn)在要把你手上的角變大一些，怎么辦？你能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？還能更大一些嗎？說(shuō)說(shuō)看，你是怎么讓角變大一些，再大一些的呢？

4：綜合運(yùn)用——折紙

小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了。那你們?cè)覆辉敢饨邮芨唠y度的挑戰(zhàn)？聽好要求，這是一張長(zhǎng)方形的紙，你能在這長(zhǎng)方形的紙上折一次，折出一個(gè)新的角嗎？折好后，不妨向你的同桌介紹介紹新角的頂點(diǎn)和邊就更厲害了。

資源：把原來(lái)的角也當(dāng)成新角。剛才這位小朋友一下子折出了這么多角，其他小朋友觀察觀察，這些角都是折出的新角嗎？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。那你能看出哪些是新角？

還有誰(shuí)想上來(lái)介紹介紹你折的新角在哪？

聽了剛才小朋友的介紹，我發(fā)現(xiàn)，大家的動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，那你能不能把這個(gè)新角變大一些呢？先獨(dú)立思考下，剛才我們玩活動(dòng)棒能不能給你些啟發(fā)呢？你可以自己獨(dú)立思考，也可以和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。來(lái)，讓我們大家一起試一試吧！

四：課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你準(zhǔn)備怎么像大伙介紹自己呢？

第三篇：認(rèn)識(shí)比詳案

“認(rèn)識(shí)比”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P68～P70； 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2．學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，體會(huì)使用比的價(jià)值。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解比的意義、比的使用價(jià)值 教學(xué)過(guò)程：

課前談話，觀看漫畫《阿福的新衣》。說(shuō)一說(shuō)，為什么阿福的新衣做好后出了問題呢？這個(gè)故事帶給你怎樣的啟示？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“比”

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，今天的數(shù)學(xué)課就從生活中的一個(gè)小故事開始。（播放連環(huán)畫，同時(shí)配音，內(nèi)容如下。）

冬冬到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，冬冬家來(lái)了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜜茶給客人喝。可是怎么泡呢？他打電話給王阿姨，王阿姨說(shuō)：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的?！?/p>

師：如果你是冬冬，聽了王阿姨的介紹，會(huì)怎樣來(lái)配制蜜茶招待小伙伴們呢？ 師：（板書“蜂蜜 水 10ml 90ml”。）哦，你是學(xué)著王阿姨的方法做的。人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶？

師：（板書“100 900”。）你配了一大杯，是怎么想到這兩個(gè)數(shù)據(jù)的呢？

師：那還可以怎么配呢？

師：（板書“30 270”。）這是將蜂蜜和水——

師：配制的方法被大家很快找到了。不過(guò)，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜜茶依然“甜味適中，味道很好”呢？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：熟悉的生活小故事一下子集中了學(xué)生的注意力，并激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很自然地首先想到“模仿”，即“10毫升蜂蜜配90毫升水”。此時(shí)，教師稍作點(diǎn)撥“人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶”，幫助學(xué)生打開思路。但變化之中什么沒變呢？對(duì)這一問題的思考，自然聚焦到每組數(shù)量中不變的倍數(shù)關(guān)系上。】

師：（板書“9”。）哦，你注意到了蜂蜜和水之間的倍數(shù)關(guān)系。它們的倍數(shù)關(guān)系還可以怎樣表示？

師：（板書“1/9”。）同樣表示倍數(shù)關(guān)系，怎么出現(xiàn)了9和1/9這兩個(gè)不同的數(shù)？

師：也就是比較的標(biāo)準(zhǔn)和相比較的量的順序（板書“順序”）——

師：我們把算式寫出來(lái)看看。（板書“90÷10=9，10÷90=1/9”。）用兩個(gè)數(shù)相除，就可以得出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。（板書“兩個(gè)數(shù)相除”。）從這個(gè)不變的倍數(shù)關(guān)系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少水來(lái)搭配？

師：這樣的意思，我們也可以借用圖形來(lái)表示。（如圖，先顯示“1份”蜂蜜，再顯示“9份”水。）

師：這種情況，在數(shù)學(xué)上還有一種簡(jiǎn)潔的表示方式（顯示“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書課題。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：表示倍數(shù)關(guān)系的同類量的比，是“比”的一層含義。本環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于生活常識(shí)和已有知識(shí)基礎(chǔ)從多種搭配數(shù)據(jù)中提取不變的元素——倍數(shù)關(guān)系，從固定的倍數(shù)關(guān)系抽取出“份數(shù)”，再由“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。“慢鏡頭”推進(jìn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持?！?/p>

二、說(shuō)理解釋，認(rèn)識(shí)“比”

師：“9:1”和“1:9”這兩個(gè)比的意思一樣嗎？

師：看來(lái)，跟除法算式一樣，比也是有順序的，因此，在用比的時(shí)候一定要把話說(shuō)完整了。大家一起把這兩句話（指“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）讀一讀，體會(huì)他們的前后順序。（學(xué)生齊讀。）

師：冬冬配好了蜜茶，準(zhǔn)備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個(gè)比。（放大洗潔精瓶，如圖1。）來(lái)，我們從中抽取一個(gè)比（如圖2），你知道這里的1:8是什么意思嗎？

師：（出示圖3。）目測(cè)一下，用比來(lái)表示？

師：哎，你們剛才不是說(shuō)比有順序，不能輕易顛倒順序嗎？

師：（出示圖4。）你能分一分、涂一涂，表示出這個(gè)比嗎？ 師：說(shuō)得很好，比中的每一份應(yīng)該是相等的。從這幅圖中，你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)的比是幾比幾？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)、比、畫等方式讓學(xué)生對(duì)熟悉的洗潔精瓶上的比進(jìn)行“解釋”，并將研究視角從“部分與部分之比”延伸到“部分與整體之比”，充分?jǐn)U展學(xué)生對(duì)比的直覺感受。在此基礎(chǔ)上再追問“比是什么”。這樣，學(xué)生很容易生出“比就是表示倍數(shù)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)知建構(gòu)?！?/p>

三、類比聯(lián)想，拓展“比”

師：生活中的兩個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——比。“比”和“倍”一樣，也是一個(gè)字的數(shù)學(xué)概念?！氨丁笔潜硎緝蓚€(gè)數(shù)量的關(guān)系，那你們回頭看看剛才研究的幾個(gè)比，說(shuō)一說(shuō)：什么是比呢？或者比可以用來(lái)表示什么呢？

師：什么意思，你能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？（發(fā)言學(xué)生愣住了）大家聽明白他的意思嗎？

師：我也沒聽懂，其他同學(xué)的想法呢？

師：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數(shù)關(guān)系。不過(guò)呀，這還只是“比”的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個(gè)數(shù)相除（板書“兩個(gè)數(shù)相除”）的關(guān)系，都可以用比來(lái)表示。師：談到相除，我們并不陌生?；貞浺幌拢谝郧暗膶W(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)解決過(guò)哪些相除的問題。（依次出示已學(xué)教材內(nèi)容

并回顧相除關(guān)系：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，路程÷速度=時(shí)間，長(zhǎng)方形的面積÷長(zhǎng)=寬，等等。寫出相應(yīng)的除法算式：9.6÷3=3.2（元），53.3÷8.2=6.5（分鐘），360÷90=4（米）。）

師：請(qǐng)將這些相除的關(guān)系用比表示出來(lái)。（學(xué)生表示，如：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，也就是總價(jià)和數(shù)量的比是9.6:3；路程÷速度=時(shí)間，也就是路程和速度的比是53.3:8.2，等等。）

師：比的模樣和除法算式挺像的，請(qǐng)找一找聯(lián)系和區(qū)別。（學(xué)生交流后，教師介紹比的各部分名稱。）師：比表示兩個(gè)數(shù)相除，自然也就可以算出比的結(jié)果——比值。下面，請(qǐng)依次算一算9:

1、1:

9、9.6:

3、53.3:8.2、360:90的比值。（學(xué)生計(jì)算。）

師：聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)比值分別表示什么？（學(xué)生交流后，教師聯(lián)系剛才的研究，指出：比有時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)集中研究“不同類量的比”重在立體拓展比的意義，逐步完善學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些相除關(guān)系，既賦予過(guò)去的知識(shí)以新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得清晰?！?/p>

四、放眼生活，強(qiáng)化“比”

師：知道了兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，在日常生活中，你還見到過(guò)比嗎？

⑴ 辨析體育比賽中的“比”。師：（出示足球、籃球比賽圖片和比分。）知道這里的2:0、18:23什么意思嗎？

師：用比來(lái)記錄得分，目的是要把兩個(gè)隊(duì)的得分相除嗎？

師：看來(lái)，生活中我們見到的最多的比分，竟然不是我們剛才研究的兩個(gè)數(shù)相除之比。老師在研究這兩個(gè)比的時(shí)候，后來(lái)也發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)地方其實(shí)已經(jīng)提醒了我們，這里不可能是相除的關(guān)系，你看出來(lái)了嗎，哪里提醒了我們？

師：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，自然也不可以是0。

⑵ 解釋廣告中的“比”。師：屏幕顯示兩種常見的電視機(jī)，一種型號(hào)是16:9，一種是4:3，你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)比的意思？（學(xué)生回答后教師和相應(yīng)的電視機(jī)連線。）16:9的電視機(jī)最適合人眼視角，視覺沖擊力也強(qiáng)，我們用它來(lái)看段視頻。（播放“活力28洗衣粉”廣告，截取廣告中出現(xiàn)的比：“用量少1:4”“去污強(qiáng)1:4”“時(shí)間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。）

師：任選其中的一個(gè)比，說(shuō)一說(shuō)具體含義。⑶ 研究農(nóng)家生活中的“比”。出示問題：

王伯伯家有2公頃小麥試驗(yàn)田，今年共收小麥24噸?？偖a(chǎn)量與公頃數(shù)的比是（），比值是（），這個(gè)比值表示（）。

王伯伯家承包了一塊池塘，共放養(yǎng)了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。你能寫出一個(gè)比，算出比值，并說(shuō)明比值的含義嗎？

⑷ 剖析舞蹈表演中的“比”。（播放圖片，同時(shí)配音。）一天，丫丫的媽媽帶丫丫去看芭蕾舞表演，第一次看芭蕾舞表演的丫丫很好奇地問媽媽：“媽媽，這個(gè)導(dǎo)演真奇怪！”“為什么呢，寶貝？”“你看他都讓演員踮著腳跳舞，干嘛不找個(gè)高一點(diǎn)的演員呢？”

師：為什么這樣就美了呢，其中的道理就跟我們今天學(xué)習(xí)的比有關(guān)。（學(xué)生非常驚訝，教師出示未踮腳和踮起腳的演員腿長(zhǎng)和身高，算出腿長(zhǎng)和身高的比，求出比值，并板書如下。）未踮腳：90:160=90÷160≈0.563 踮腳后：105:175=105÷175=0.6 師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)比的比值為0.618時(shí)，這個(gè)比就稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現(xiàn)在，你知道媽媽為什么經(jīng)常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。（學(xué)生哈哈笑起來(lái)。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：鞏固練習(xí)再一次將學(xué)習(xí)置于生活大背景中，體會(huì)比在生活中的廣泛應(yīng)用。比分2:0的反例，進(jìn)一步厘清比的意義本質(zhì)。利用廣告中出現(xiàn)的多個(gè)比，讓學(xué)生說(shuō)明每個(gè)比的含義并“復(fù)原”出完整的比句，讓學(xué)生更加懂得如何理解比、解釋比。黃金比的巧妙介入，不僅使課堂生出很多趣味，而且表達(dá)了人們創(chuàng)造美的智慧。】

五、總結(jié)提升，深挖“比”

師：這節(jié)課咱們研究了比，回顧一下你有什么收獲。（學(xué)生回答。）老師有個(gè)疑問，既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要?jiǎng)?chuàng)造出比呢？

師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場(chǎng)景。）吹泡泡是大家喜愛玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣?xùn)|西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個(gè)比，你能看明白嗎？（學(xué)生思考片刻后，教師對(duì)應(yīng)著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。）

師：用除法和分?jǐn)?shù)能一下子將四種物品之間的倍數(shù)關(guān)系表示出來(lái)嗎？

師：是啊，多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系組成連比（顯示“連比”），不僅兩兩之間的倍數(shù)關(guān)系很明確，幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系都一目了然，威力真大。（指著課題。）小小的一個(gè)“比”，看來(lái)還蘊(yùn)藏著更豐富的內(nèi)容，后面咱們繼續(xù)研究。

【實(shí)時(shí)評(píng)析：美麗的風(fēng)景往往總是在遠(yuǎn)方等著我們。比區(qū)別于除法、分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？這是對(duì)比的意義和價(jià)值的深層次追問?；卮疬@一問題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學(xué)生切實(shí)感受到比的獨(dú)特功能，拓展了課堂空間，同時(shí)將學(xué)習(xí)的視線投向未來(lái)。】

第四篇：認(rèn)識(shí)整時(shí)詳案

認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)鐘面，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)讀寫整時(shí)的兩種表現(xiàn)形式。2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神與合作交流的意識(shí)。

3.情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法； 難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、教具鐘、學(xué)具鐘、水彩筆、小演草紙一張、畫紙一張

教學(xué)流程： 上課問好。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友，請(qǐng)你們猜猜它是誰(shuí)？（有 個(gè) 好 朋 友，會(huì) 跑 沒 有 腿，會(huì) 響 沒 有 嘴。他 會(huì) 告 訴 我，什 么 時(shí) 候 起，什 么 時(shí) 候 睡。請(qǐng) 你 猜 猜 看，好 朋 友 是 誰(shuí)？）

對(duì)了，就是鐘表。今天這節(jié)課，我們就來(lái)一起“認(rèn)識(shí)鐘表”

接下來(lái)我們就一起到鐘表王國(guó)里去聽一聽、瞧一瞧吧！剛才我們?cè)阽姳硗鯂?guó)里看到了各種各樣的鐘表，我們回憶一下鐘面上都有什么？

一、認(rèn)識(shí)鐘面

1、請(qǐng)看老師這有一個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，鐘面上有什么？（時(shí)針、分針）你能告訴我時(shí)針、分針長(zhǎng)得什么樣子嗎？誰(shuí)還愿意告訴我時(shí)針分針長(zhǎng)得什么樣子？（2人）

2、鐘面上有兩根針，長(zhǎng)長(zhǎng)的是分針，短短的是時(shí)針。

3、我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，再仔細(xì)看看鐘面上還有什么？（1——12個(gè)數(shù)字）我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，剛才我們又認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，那么，時(shí)針和分針是怎么告訴我們時(shí)間的呢？

有個(gè)小朋友叫小紅，是個(gè)大懶蟲，他卻不認(rèn)識(shí)鐘表，所以每天都是媽媽叫他起床，今天我們一起來(lái)叫他起床好不好？小紅快起床！播放圖片。

二、認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、誰(shuí)來(lái)告訴小紅，現(xiàn)在是幾時(shí)？（7時(shí)）你是怎么看的？（1人）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看？

其他同學(xué)會(huì)不會(huì)說(shuō)呀，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)愿意告訴我？（分針指向12，時(shí)針指向7就是7時(shí)。）

我們一起說(shuō)一說(shuō)分針指向12，時(shí)針指向7就是7時(shí)。在生活中我們還可以這樣表示7時(shí)——7:00

2、小紅要放學(xué)回家了。誰(shuí)來(lái)告訴小紅放學(xué)的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎么知道的？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)貼鐘面和5時(shí)）

3、我們一起說(shuō)一說(shuō)分針指向12，時(shí)針指向5就是5時(shí)。在生活中我們還可以這樣表示5時(shí)——5:00

4、剛才我們幫助小紅認(rèn)識(shí)了時(shí)間，現(xiàn)在老師要考考你們了，這還有3個(gè)鐘面，他們表示的是幾時(shí)？?jī)煞N表示時(shí)間的形式你喜歡用哪一種就用哪一種。（1）請(qǐng)你寫在小演草紙上。（3時(shí)、9時(shí)、5時(shí)）

（2）請(qǐng)選擇一個(gè)喜歡的鐘面和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)愿意告訴我，是幾時(shí)，你是怎樣看的？

（4）請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這3個(gè)鐘面，他們有什么相同的地方呀？（2人）分針都指向12.比如說(shuō)：分針指向12，時(shí)針指向3就是3時(shí)。

分針指向12，時(shí)針指向9就是9時(shí)。

分針指向12，時(shí)針指向12就是12時(shí)。

5、像這樣分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。你會(huì)看幾時(shí)了嗎？和你的同桌說(shuō)說(shuō)看。誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎樣看幾時(shí)的？

齊讀分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

6、像這樣分針指向12的時(shí)候，這樣的時(shí)間稱之為整時(shí)。

7、我們認(rèn)識(shí)了這么多的時(shí)刻，你會(huì)撥一撥嗎？

（1）師說(shuō)學(xué)生撥，學(xué)生代表到講臺(tái)演示，你是怎么撥的？

剛才看到同學(xué)們撥的很有趣，老師也想來(lái)參加。

（2）我撥你說(shuō)。

（3）同桌互撥，說(shuō)一說(shuō)你們撥的是幾時(shí)？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們撥的是幾時(shí)。

四、會(huì)認(rèn)電子表

1、剛才小紅起床的時(shí)候除了墻上的鐘面能告訴它時(shí)間，回憶一下小紅的床頭柜上也有這樣一個(gè)鐘表。

2、你見過(guò)沒有？這樣的是電子表。

3、電子表上顯示的是幾時(shí)？你是怎樣看的？

4、電子表上有兩個(gè)小圓點(diǎn)，小圓點(diǎn)的后面有2個(gè)0，就表示整時(shí)。兩個(gè)小圓點(diǎn)的前面是幾就是幾時(shí)。

5、在生活中哪些地方見過(guò)這樣的電子表？（4人）

6、我們一起來(lái)看看生活中常見的電子表所表示的時(shí)刻。（幻燈片）

7、這樣的時(shí)間你會(huì)說(shuō)嗎？一起說(shuō)一下（幻燈片）

五、古代的計(jì)時(shí)工具

今天同學(xué)們都很聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的時(shí)刻，而且能很快的認(rèn)出時(shí)間，但你知道古代的人們是怎樣計(jì)時(shí)的嗎？我們來(lái)了解一下。

1、日晷——利用太陽(yáng)照射的影子來(lái)計(jì)時(shí)

2、銅漏壺——利用滴水來(lái)計(jì)時(shí)

六、小明的一天

我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間，時(shí)間是很寶貴的，我們應(yīng)怎樣合理的安排每一天呢？先來(lái)看看小明是怎樣來(lái)安排的吧？

1、打開課本85頁(yè)，看看小明幾時(shí)在干什么，并寫下來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小明幾時(shí)在干什么？（5人）

3、這就是小明的一天，請(qǐng)仔細(xì)回憶一下，這些時(shí)間你有沒有發(fā)現(xiàn)特別的地方？

為什么有兩個(gè)9時(shí)呢？（2人）

4、師：一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針要跑兩圈，所以會(huì)有兩個(gè)9時(shí)，為了區(qū)分這兩個(gè)9時(shí)，我們可以說(shuō)早上的9時(shí)和晚上的9時(shí)。

5、同學(xué)們也要像小明一樣合理的安排時(shí)間。

6、老師要送給同學(xué)們一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。意思是，時(shí)間是非常寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。

六、收獲 今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識(shí)鐘表、鐘面上有什么？會(huì)看整時(shí)

七、小小設(shè)計(jì)師：

最后，請(qǐng)同學(xué)們和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表。來(lái)欣賞一下其他哥哥姐姐設(shè)計(jì)的鐘表吧。播放背景音樂學(xué)生放松。

這節(jié)課我們就上到這里，下課。

第五篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米(詳案)

1．認(rèn)識(shí)分米和毫米

磯灘中心學(xué)校 曾飛琴

教學(xué)內(nèi)容：書第52-54頁(yè)，例

1、例2以及想想做做 教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)于分米和毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米m 厘米cm）

2．談話：我們知道1米比1厘米要長(zhǎng)的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？（板書：1米=100厘米）

３．談話：在我們的生活，米和厘米無(wú)處不在，你能把他們找出來(lái)嗎？（展現(xiàn)例題）

過(guò)渡：看來(lái)，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今天想不想和老師去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友呢？（板書課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米）

二、新授

1、認(rèn)識(shí)分米

（１）初步認(rèn)識(shí)分米，知道1分米=10厘米

A．出示鉛筆，先估測(cè)出長(zhǎng)度

問：這是什么？（鉛筆）鉛筆是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，我們每天都要用到它。這是老師的一支鉛筆，那你知道它究竟有多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先猜一猜。

指生回答 師：這幾位同學(xué)都是用眼睛觀察，用目測(cè)的方法。為了方便大家去估測(cè)，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一支吸管，和老師鉛筆的長(zhǎng)度是一樣的，大家可以拿出吸管，先估一估，和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

Ｂ．再測(cè)量出長(zhǎng)度

師：如果要更準(zhǔn)確的知道鉛筆有多長(zhǎng)，可以怎樣做？請(qǐng)大家用尺子量一量。（提示：吸管的一端要對(duì)準(zhǔn)“０”刻度）師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果（１０厘米）師：１０厘米還可以怎么說(shuō)（１分米）

（板書：１分米＝１０厘米）

分米和厘米還可以用字母表示（板書：1dm=10cm）（２）多種感官參與，感知1dm ①直尺上找

你能在自己的直尺上找到1dm嗎？說(shuō)一說(shuō)，從哪到哪是1分米？ 請(qǐng)你再數(shù)一數(shù)。大聲說(shuō)10cm就是多少？

②畫1dm 追問：那么你能畫一條1dm長(zhǎng)的線段嗎？（展示，測(cè)量驗(yàn)證）

③比劃1dm，找一找生活中的1dm 畫的可真準(zhǔn)確，我們用手比劃一下，一個(gè)手指指著0刻度，另一個(gè)手指指著10，同桌相互比一比。

小結(jié)：剛才我們通過(guò)找、畫、比的方法體驗(yàn)了1dm，那么我們的生活中，有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢？（學(xué)生說(shuō)，課件展示）（3）探究米和分米之間關(guān)系

過(guò)渡：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1米=100厘米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1分米之間有什么關(guān)系？ 師：請(qǐng)你大膽的猜一猜！好，我們一起從尺上找一找答案。

誰(shuí)愿意帶著大家一起數(shù)一數(shù)。

這把尺子的刻度單位是什么？這把尺子有多長(zhǎng)？那么你能找到1米等于多少分米嗎？

（展示：先找到1dm，再找一找，這里有幾個(gè)1分米，）小結(jié)：從這把尺子上，我們得出1米=10分米（板書：1米=10分米 1m=10dm）齊讀。

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）產(chǎn)生需要，初步認(rèn)識(shí)1mm 問：請(qǐng)大家量一量數(shù)學(xué)書的厚度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（大約1厘米，不到1厘米）（提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？）

介紹：是的，在日常生活中，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰見測(cè)量結(jié)果不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙。（板書：毫米）毫米是比厘米更小的長(zhǎng)度單位，可以用字母mm來(lái)表示。（板書：mm）

過(guò)渡：那么1mm有多長(zhǎng)呢？（2）多種感官參與，感知1mm ①?gòu)闹背呱细惺?mm 要求：請(qǐng)你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。明確：1小格就是1mm ②測(cè)量感受1mm 現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測(cè)量，明白了嗎？ 請(qǐng)你把我課前給你們的物品請(qǐng)出來(lái)，量一量他們的厚度，好嗎？（生匯報(bào)）明確要求請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你量的是什么的厚度，厚度是多少!拿著這個(gè)物體，捏著她的厚度，然后不動(dòng)，另一只手，把物體輕輕的拿走，你有什么感受??？

小結(jié)：哎，1mm太小了！

（3）探究1mm和1cm之間的關(guān)系

過(guò)渡：剛才，我們感受到了1mm太小了，那么1mm與1cm之間有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

（1cm里面有10小格，1小格就是1mm，那也就是說(shuō)1cm=10mm）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（展示）老師把剛才同學(xué)的回答用電腦表示出來(lái)，一起看看。

講解：這是一把放大的直尺，1小格是1mm，我們一起數(shù)數(shù)看，1cm里面有幾個(gè)1mm 小結(jié)：從這把尺子上，我們知道1cm=10mm（板書：1厘米=10毫米

1cm=10mm）齊讀。（4）感受毫米單位 追問：那么你覺得測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或者是厚度的時(shí)候，可以用mm做單位？（課件展示）（5）追問：

師：有了毫米的幫助，我相信我們測(cè)量的結(jié)果會(huì)更精確。接下來(lái)請(qǐng)大家再來(lái)量一量書本的厚度。

能更精確的量出你的鉛筆的長(zhǎng)度嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的鉛筆到底有多長(zhǎng)？

三、歸納練習(xí)

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友后，我們來(lái)看一看淘氣的日記。

1、淘氣的日記，大家糾正

指生讀。

為什么笑？哪里錯(cuò)了？誰(shuí)能幫他找出來(lái)，并改正過(guò)來(lái)。

師總結(jié)：看來(lái)，學(xué)了長(zhǎng)度單位，如果你亂用，是會(huì)出笑話的。所以我們要學(xué)好它，并用好它。

2、想想做做第1—3題。

師：我知道我們班同學(xué)都很喜歡挑戰(zhàn)，我給大家?guī)?lái)了幾道題目，想不想一起去看一看。（課件出示三關(guān)）

四、總結(jié)

整理四個(gè)單位之間的關(guān)系。排順序，找進(jìn)率。

五、作業(yè)布置

你能像淘氣學(xué)習(xí)，也用今天學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，寫一篇日記嗎？不過(guò)，可不要和淘氣一樣鬧笑話哦！

六、板書設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)分米和毫米

米

m 1米=100厘米 分米

dm 1米=10分米

厘米

cm 1分米=10厘米

毫米

mm 1厘米=10毫米