第一篇：第1節(jié) 能源家族 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．了解什么是能源；知道什么是一次能源、二次能源，并能說出哪些能源屬于一次能源，哪些能源屬于二次能源。

2．了解主要能源的利用方法。3．會區(qū)分可再生能源和不可再生能源。

2.教學重點/難點

能源以及能源的種類。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

引入課題

【投影展示】三峽水電站

2012年7月4日，三峽水電站32臺機組全部投入工作。自2003年三峽工程正式開始發(fā)電，截至2012年7月，三峽電站發(fā)電量累計達到5 648億千瓦時，相當于從滾滾長江中撈起了近2億噸標準煤，減排二氧化碳4億噸、二氧化硫500多萬噸。

提問：三峽電站是如何發(fā)電的？ 【投影展示】三峽水電站的發(fā)電原理

1．利用大壩攔截住長江水，使上游水位上升，增加水的勢能。

2．高水位的水向下流，推動水輪機轉動。

3．發(fā)電機在水輪機的帶動下旋轉，依據電磁感應原理發(fā)電。電能是人類生活、生產活動中廣為使用的能量的一種。人類的生活、生產活動，無法離開能量的使用。新課講授

【投影展示】

一、能源的概念

講解：能夠提供熱、光、機械能和電能等各種形式的能量來源就叫能源。

金屬的冶煉、機器的運轉、汽車和火車等交通工具的行駛需要能量，生活中燒飯、取暖、照明等也需要能量。

生產和生活中利用的這些能量，是通過不同的能源提供的。各種能源的廣泛利用，極大地促進了人類文明的發(fā)展。

能源的種類。

提問：我們的生活中都用到了哪些能源？

【投影展示】柴薪；煤炭；汽車使用的是汽油；飛機飛行消耗汽油；城市照明。提問：地球上的能源是否是無盡的呢？

二、人類利用能源的歷程

講解：鉆木取火使人類實現了從利用自然火到利用人工火的轉變。開啟了人類以柴薪為主要能源的時代。

【投影展示】展示圖片：鉆木取火。

講解：柴薪主要通過砍伐森林獲得，現在，大面積砍伐森林會嚴重破壞地球的生態(tài)平衡。同時，由于燃燒柴薪獲取能量的效率較低，人類需要開發(fā)其他的能源。

【投影展示】展示圖片：砍伐森林。

講解：蒸汽機的發(fā)明令人類成功地將燃燒獲取的內能轉化為機械能。實現了以機械動力大規(guī)模代替人力和畜力的新時代，人類的主要能源也從柴薪轉化為熱值更高的煤。

【投影展示】展示圖片：行駛中的蒸汽機火車。

講解：煤炭、石油、天然氣是千百萬年前埋在地下的動、植物經過漫長的地質年代形成的。【投影展示】展示圖片：煤炭。

三、能源的類型

講解：像化石能源這樣能直接從自然界獲取的能源稱為一次能源。風能、水能、太陽能、地熱能以及核能等均屬于一次能源。

展示圖片：煤、石油、天然氣、風能、水能、太陽能、地熱能。講解：消耗一次能源才能得到的能源稱為二次能源。【投影展示】展示圖片：電能?！就队罢故尽侩娔艿睦?講解：電能可以做什么？

供照明；供電磁爐類用電器產生熱；驅動電動交通工具；供電子設備工作；供電風扇類用電器工作。

四、21世紀的能源趨勢

J/kg的標準煤來計算，1950講解：如果把全世界的能源消耗量折合成熱值為2.93×年為26億噸，1987年為110多億噸，2003年接近140億噸，2007年達到160億噸。

化石能源是現代人類文明所需的主要能源。由于其屬于不可再生的資源，不久的將來會消耗殆盡，而且，在開采化石能源的過程中對環(huán)境的破壞也十分嚴重，所以開發(fā)新能源、更好地利用已知能源是全球范圍的重要課題。

【投影展示】展示圖片：被石油污染的海水。

講解：20世紀40年代，科學家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置——核反應堆，拉開了以核能為代表的新能源時代。

課堂小結

1．能源的概念。2．人類利用能源的歷程。

3．能源的類型，主要包括一次能源和二次能源。

4．能源發(fā)展的趨勢：發(fā)展核能源。學生檢查自己的知識掌握情況。板書

第1節(jié) 能源

一、能源的概念

凡是能提供能量的物質資源叫做能源

二、人類利用能源的歷程 柴薪

煤炭

石油

三、能源的類型

1．一次能源：化石能源（煤、石油、天然氣）、核能、太陽能、地熱能、水能、風能。2．二次能源：電能。

四、21世紀的能源趨勢 核能發(fā)電

第二篇：第1節(jié) 能源家族 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

過程與方法：

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。了解能源在日常生活、生產中應用的基本情況。能夠動手實踐，制作或設計能源利用的裝置?？茖W知識：

知道能源分為不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀：

能意識到能源對人類日常生活和生產的重要性。

知道合理利用不可再生性能源的重要性和開發(fā)新能源的意義。

2.教學重點/難點

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。了解能源在日常生活、生產中應用的基本情況。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

1、師問：通過前面的學習，我們已經知道了能量有各種各樣的形式，你知道這些物品都依靠哪些能量工作嗎？（電腦依次出示幻燈片的圖片。）

學生回答。

2、了解能量的來源

播放幻燈片問題，居民燒飯燒水的生活燃料和交通工具使用的燃料有哪些？ 師問：生活中這些常見的能量都是從哪里來的？

播放幻燈：常見的能量來源，知道不同的能量是依靠不同的物質提供的。師問：你還知道哪些可以提供能量的東西嗎？（風、水、海洋、原子等）師小結：我們把能提供能量的物質資源稱為能源。（幻燈出示）

二、討論、交流能源問題

1、師生討論能源的分類：

（1）教師出示幻燈片進行提示，可從能源的來源和形成的方式，能源的利用和是否可以用之不竭四個方面來思考。

（2）學生討論并交流。

（3）教師播放幻燈片，給學生介紹一次能源和二次能源、常規(guī)能源和新型能源、可再生能源和不可再生能源等分類方法。

2、重點理解不可再生能源和可再生能源，了解能源危機問題。

師：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，這些不可再生性能源隨著人類的需求越來越大，正面臨著枯竭的危險，而像太陽能、風能、水能等可以再生的能源，卻因為技術不成熟或者無法大規(guī)模廣泛應用，僅占能源利用結構的很少部分。

師生查閱百度圖片，關鍵詞：排隊加油 師：請同學們閱讀課文資料，談談自己的感想。

3、了解能源的重要性

情境假設：過一天沒有能源的日子 小組討論3分鐘，并請一名代表上臺發(fā)言。

4、小結：人們在生活生產中真是離不開能源。我們在使用能源時要注意合理利用能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源，讓我們有更長久的幸福生活。

5、教師播放介紹太陽能相關知識的幻燈片。

三、動手做，設計制作可再生性能源的模型。

1、介紹、演示太陽能灶模型。

2、各小組用提供的水輪制作材料，進行水輪模型實驗。

3、教師巡視指導。

4、各小組交流展示自己的設計作品。

四、拓展延伸

百度搜索關于家鄉(xiāng)江陰風力發(fā)電的資料，了解風能應用的典型案例。

五、布置課后作業(yè)

設計利用風能或水能或太陽能等新型能源工作的裝置，可以畫出，也可以描述。教學反思：

本課是在學生已經了解能量的基礎上，讓學生知道能量必須由一些物質產生，這些物質我們就稱之為能源，進而認識到能源在日常生活和工業(yè)生產中的重要作用，它可分為可再生性能源和不可再生性能源。學生通過例舉生活中的例子，認識到能量與我們的生活關系密切，能夠體會到能源對人類的重要性，同時通過閱讀、討論、交流了解人類面臨的能源危機，通過動手實驗制作，去體驗可再生性能源的利用方法，探索解決能源問題的途徑。

應該說，本課的難點正是學生對不可再生性能源所面臨的危機沒有深切的體會，雖然可以在電視媒體、報紙雜志上了解一些能源危機，但在實際生活中學生受年齡和其他條件限制卻感覺不到能源危機，沒有深刻經歷，自然感受不到。因此本教學設計著力從兩個方面去突破教學難點。

本課的教學策略之一，便是引導學生通過閱讀分析數據、資料來建立科學的概念。通過查詢、閱讀書本上提供的數據、圖表等材料，可以幫助學生全面地了解能源問題。早在1987年，美國科學教育研究者尤爾（Larry D.Yore）就指出：“閱讀能力直接影響科學學習，在科學教學中，閱讀也扮演著重要的角色，科學閱讀能力的提升直接作用于科學成就的取得?！蓖瑫r，在教學中輔之以網絡資料的搜索與呈現，緊扣現今社會生活中與人們生活息息相關的交通出行問題，展現互聯(lián)網上“排隊加油”等燃油供應緊張的圖片，讓學生充分意識到人類利用礦物能源面臨的危機，引發(fā)學生思考，從而為進一步的學習做好鋪墊。本課的教學策略之二，是在“STS”教育思想的指導下，體現“做中學”的教學理念，嘗試制作、實驗活動，通過制作“小水車”，讓學生感受再生性能源在日常生活和工業(yè)生產中的作用，感受到利用可再生性能源的美好前景。課后鼓勵學生上網查找家鄉(xiāng)新能源制造企業(yè)，了解風能發(fā)電的利用現狀，拓寬了學生視野。

限于課時安排的不足，本課的部分教學環(huán)節(jié)不能深入開展，以致于教學設計意圖體現還不夠明顯，學生的活動也是淺嘗輒止，不能讓學生盡興而為，這是今后在教學實踐、課外活動中需要嘗試改進的。

第三篇：能源家族 教案

第十六章 能源與可持續(xù)發(fā)展

一、能源家族

【學習目標】

1．記住什么是能源以及能源的種類；

2．常識性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源． 【重點、難點】 能源以及能源的種類 【學具教具】 掛圖

【教學過程】

我們已經認識了各種形式的能．金屬的冶煉、機器的運轉、汽車、火車等交通工具的行駛，都需要能量．日常生活中燒飯、取暖、照明等，也需要能量．人類生活的一切活動都需要能量．

1．能源

凡是能提供能量的物質資源叫做能源．能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大進步．我們生活中利用的這些能量，它們的來源在哪里？或者說，我們利用了哪些種類的能源呢？

2．能源的種類

煤、石油和天然氣是由古代的動植物在長期地質變遷中形成的，所以稱為化石能源．化石能源是當今人類利用的主要能源．我國目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的開采在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位．我國化石能源的儲量盡管豐富，但終究有限，而且開發(fā)利用后不能再生，長期大規(guī)模開采，終有開采完畢之日．水能是可以再生的，但可供開發(fā)的水能資源有限，全世界每年可以開發(fā)的水能只占現在能源總需求量的百分之十幾．一旦化石能源用完，只靠水能顯然不能滿足需要．同學們可能說我們可以用電能．要知道電能是由自然界提供的能源轉化而來的．像化石能源一樣，風能、太陽能、地熱能以及核能，是可以直接從自然界獲得的．這些可以從自然界直接獲取的能源，統(tǒng)稱為一次能源．其中煤炭、石油和天然氣是當今世界中一次能源的三大支柱，構成了全球能源家族結構的基本框架．我們使用的電能，無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括電力、煤氣、汽油、煤油、焦炭、潔凈煤、激光和沼氣等等．

人類生活中，還廣泛利用食物等生命物質中存儲的化學能．這類由生命物質提供的能量稱為生物質能．生物質能是太陽能以化學能形式貯存在生物中的一種能量形式．它直接或間接來源于植物的光合作用．地球上的植物進行光合作用所消費的能量，占太陽照射到地球總輻射量的0.2%．這個比例雖不大，但絕對值很驚人，光合作用消費的能量是目前人類能源消費總量的40倍．可見，生物質能是一個巨大的能源．人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命．

化石能源、核能會越用越少，不可能在短期內從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源．而水的動能、風能、太陽能、生物質能，可以在自然界里源源不斷地得到，所以它們屬于可再生資源．

實際上，自然界提供的能源我們還沒有充分利用．化石能源、水能、風能都是來源于太陽的輻射能即太陽能（圖16－1）．化石能源可以用完，但太陽能可以說是取之不盡的．自然界存在的潮汐能、地熱能也還沒有充分利用．隨著人類日益深入地認識自然，上世紀還發(fā)現了核能．

開發(fā)和利用新能源，特別是核能和太陽能，是解決問題的主要出路．

圖16－1 太陽能的轉化．

太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉化為內能．曬熱的空氣上升，空氣流動形成風，又轉化為風能．太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉化為水能．植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉化為植物的化學能．植物作為食物被動物吃掉，又轉化成動物的化學能．古代的動植物在地質變遷中變?yōu)槊骸⑹?、天然氣，轉化為這些燃料的化學能．

【學習方法指導】近似處理思維法

這是在物理學中經常運用的一種忽略不計的思維方法，即在各具體物理過程中，對各種制約物理變化的因素進行分析比較，忽略次要因素，突出重點，抓住主要因素的思維方法．

例如在空氣中用彈簧測力計測重力時，空氣對物體的浮力忽略不計，但如果把物體放入水中，就不能忽略水的浮力了．

由此可見，進行近似處理思維時，一要全面分析存在的各種因素；二要對各個因素進行正確的數量級的估算；最后綜合考慮，決定取舍，合理確認那些可以忽略不計的量．

第四篇：能源家族教案[推薦]

17.1能源家族

一、教學目標

1、知識與技能

知道常見的能源及其分類 知道如何應對能源危機

2、過程與方法

學會對事物進行分類認識的思想

3、情感態(tài)度價值觀

了解大自然的發(fā)動機——能源

二、新課引入

人類生活的一切活動都需要能量。比如我們乘坐的交通工具、使用的各種電器，凡是能為人類提供能量的物質資源都可以叫做能源。能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大的進步。能源家族成員種類繁多，而且不斷有新成員加入。人們利用不同能源的某些共同或相似之處從不同角度對能源進行了分類。

三、新課教學

1、能源的分類

(1).從能源的提供對象分類：

由生命物質(如木材,草類,肉類等)提供的能量稱為生物質能.。經過漫長的地質年代由動植物的化石形成的石油，天然氣和煤炭叫化石能源(有時也稱為非生物質能)。

(2)從能源的產生方式分類：

可以從自然界中直接獲取的能源比如化石能源,風能,太陽能,地熱能,核能,水能, 潮汐能等叫一次能源,(三大一次能源有:化石能源,核能,太陽能)。

無法從自然界中直接獲取,必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源，比如電能，它是目前最主要的二次能源.。常見的二次能源有焦碳,煤氣,電力,蒸氣,氫能,酒精以及汽油,柴油,等石油加工品.二次能源的利用程度反應了一個國家的經濟,科技,和國防實力等密切相關.世界上的發(fā)達國家的二次能源的利用程度一般比較高.(3)從能源是否可以在短期內從自然界中得到補充可以把能源劃分為可再生能源和不可再生能源.不可再生能源有化石能源,核能.可再生能源有水的動能,風能,太陽能,生物質能等.2、應對能源危機

我國雖然蘊藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現，但是我國人口眾多，能耗巨大。所以一方面要節(jié)約常規(guī)能源的消耗，提高常規(guī)能源利用率，另一方面要開發(fā)和利用新能源。我們把化石燃料、水流能、風能等人類早就應用的能源叫做常規(guī)能源。把核能、太陽能、地熱能、潮汐能等新近才開始利用的能源叫做新能源。

第五篇：第1節(jié) 質量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1、初步理解“物質的量”的含義．

2、初步認識質量的概念，知道質量的單位．

3、了解天平的構造，掌握天平的使用方法． 能力目標

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。情感目標

1、通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

2、通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。

2.教學重點/難點

重點：質量的單位和用天平來測質量。難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

3.教學用具

天平,多媒體設備

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質量，通常用字母________表示。質量的單位是________，符號是________。

2、天平是測________的常用工具，天平的兩臂長度相等。因此，當兩個盤中物體的質量________時，天平就會________。如果一個盤中是質量未知的物體，另一個盤中是質量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質量就是被測物體的質量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

自學導航 1．質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2．質量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質量。3．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺（3）天平的使用

天平的調節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B．這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。教師強調：

1、調節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。

2、天平調節(jié)平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

3、取砝碼時一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝 碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識梳理

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進率：1000進

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；(2)調節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。(4)物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項：P103：1；2 技能遷移

某同學用托盤天平測量液體的質量實驗過程如下 A．計算出兩次稱量的質量差，就是要求的液體的質量 B．調節(jié)天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內

E．將待測液體盛入瓶內，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質量

你認為正確的實驗順序是__________________________________． 綜合訓練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質量都要輕，那我們該如何利用天平去測量一枚大頭針的質量？請運用所學知識具體說明做法。

2、某工廠專門生產小鐵球，凡合格的球質量都相等，而不合格的球要比合格的球的質量要重一些。有一天質檢員誤將1個不合格的球混入7個合格的球當中，肉眼無法區(qū)分，現旁邊有一臺托盤天平，如果用天平對一個個球進行測量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡捷的方法把球挑出來？請詳細說明你的理由與具體做法。

作業(yè)

課外閱讀鏈接：了解質量的由來和不同質量單位的關系 http://#4（質量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質量單位及國際千克原器）板書設計

教后反思

要注意“物體”、“物質”、“質量”三者的聯(lián)系與區(qū)別。

在實際生活中還用到了市斤，它不是法定的計量單位．我們要注意它們之間的換算關系。