第一篇：第1節(jié) 能源家族 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。了解能源在日常生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的基本情況。能夠動(dòng)手實(shí)踐，制作或設(shè)計(jì)能源利用的裝置?？茖W(xué)知識(shí)：

知道能源分為不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能意識(shí)到能源對(duì)人類日常生活和生產(chǎn)的重要性。

知道合理利用不可再生性能源的重要性和開發(fā)新能源的意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。了解能源在日常生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的基本情況。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了能量有各種各樣的形式，你知道這些物品都依靠哪些能量工作嗎？（電腦依次出示幻燈片的圖片。）

學(xué)生回答。

2、了解能量的來源

播放幻燈片問題，居民燒飯燒水的生活燃料和交通工具使用的燃料有哪些？ 師問：生活中這些常見的能量都是從哪里來的？

播放幻燈：常見的能量來源，知道不同的能量是依靠不同的物質(zhì)提供的。師問：你還知道哪些可以提供能量的東西嗎？（風(fēng)、水、海洋、原子等）師小結(jié)：我們把能提供能量的物質(zhì)資源稱為能源。（幻燈出示）

二、討論、交流能源問題

1、師生討論能源的分類：

（1）教師出示幻燈片進(jìn)行提示，可從能源的來源和形成的方式，能源的利用和是否可以用之不竭四個(gè)方面來思考。

（2）學(xué)生討論并交流。

（3）教師播放幻燈片，給學(xué)生介紹一次能源和二次能源、常規(guī)能源和新型能源、可再生能源和不可再生能源等分類方法。

2、重點(diǎn)理解不可再生能源和可再生能源，了解能源危機(jī)問題。

師：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，這些不可再生性能源隨著人類的需求越來越大，正面臨著枯竭的危險(xiǎn)，而像太陽能、風(fēng)能、水能等可以再生的能源，卻因?yàn)榧夹g(shù)不成熟或者無法大規(guī)模廣泛應(yīng)用，僅占能源利用結(jié)構(gòu)的很少部分。

師生查閱百度圖片，關(guān)鍵詞：排隊(duì)加油 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文資料，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、了解能源的重要性

情境假設(shè)：過一天沒有能源的日子 小組討論3分鐘，并請(qǐng)一名代表上臺(tái)發(fā)言。

4、小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中真是離不開能源。我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意合理利用能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源，讓我們有更長(zhǎng)久的幸福生活。

5、教師播放介紹太陽能相關(guān)知識(shí)的幻燈片。

三、動(dòng)手做，設(shè)計(jì)制作可再生性能源的模型。

1、介紹、演示太陽能灶模型。

2、各小組用提供的水輪制作材料，進(jìn)行水輪模型實(shí)驗(yàn)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、各小組交流展示自己的設(shè)計(jì)作品。

四、拓展延伸

百度搜索關(guān)于家鄉(xiāng)江陰風(fēng)力發(fā)電的資料，了解風(fēng)能應(yīng)用的典型案例。

五、布置課后作業(yè)

設(shè)計(jì)利用風(fēng)能或水能或太陽能等新型能源工作的裝置，可以畫出，也可以描述。教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解能量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道能量必須由一些物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)我們就稱之為能源，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到能源在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，它可分為可再生性能源和不可再生性能源。學(xué)生通過例舉生活中的例子，認(rèn)識(shí)到能量與我們的生活關(guān)系密切，能夠體會(huì)到能源對(duì)人類的重要性，同時(shí)通過閱讀、討論、交流了解人類面臨的能源危機(jī)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作，去體驗(yàn)可再生性能源的利用方法，探索解決能源問題的途徑。

應(yīng)該說，本課的難點(diǎn)正是學(xué)生對(duì)不可再生性能源所面臨的危機(jī)沒有深切的體會(huì)，雖然可以在電視媒體、報(bào)紙雜志上了解一些能源危機(jī)，但在實(shí)際生活中學(xué)生受年齡和其他條件限制卻感覺不到能源危機(jī)，沒有深刻經(jīng)歷，自然感受不到。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)著力從兩個(gè)方面去突破教學(xué)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)策略之一，便是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析數(shù)據(jù)、資料來建立科學(xué)的概念。通過查詢、閱讀書本上提供的數(shù)據(jù)、圖表等材料，可以幫助學(xué)生全面地了解能源問題。早在1987年，美國(guó)科學(xué)教育研究者尤爾（Larry D.Yore）就指出：“閱讀能力直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)，在科學(xué)教學(xué)中，閱讀也扮演著重要的角色，科學(xué)閱讀能力的提升直接作用于科學(xué)成就的取得?！蓖瑫r(shí)，在教學(xué)中輔之以網(wǎng)絡(luò)資料的搜索與呈現(xiàn)，緊扣現(xiàn)今社會(huì)生活中與人們生活息息相關(guān)的交通出行問題，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上“排隊(duì)加油”等燃油供應(yīng)緊張的圖片，讓學(xué)生充分意識(shí)到人類利用礦物能源面臨的危機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課的教學(xué)策略之二，是在“STS”教育思想的指導(dǎo)下，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，嘗試制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過制作“小水車”，讓學(xué)生感受再生性能源在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的作用，感受到利用可再生性能源的美好前景。課后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找家鄉(xiāng)新能源制造企業(yè)，了解風(fēng)能發(fā)電的利用現(xiàn)狀，拓寬了學(xué)生視野。

限于課時(shí)安排的不足，本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)不能深入開展，以致于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)還不夠明顯，學(xué)生的活動(dòng)也是淺嘗輒止，不能讓學(xué)生盡興而為，這是今后在教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)中需要嘗試改進(jìn)的。

第二篇：第1節(jié) 能源家族 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是能源；知道什么是一次能源、二次能源，并能說出哪些能源屬于一次能源，哪些能源屬于二次能源。

2．了解主要能源的利用方法。3．會(huì)區(qū)分可再生能源和不可再生能源。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能源以及能源的種類。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

引入課題

【投影展示】三峽水電站

2012年7月4日，三峽水電站32臺(tái)機(jī)組全部投入工作。自2003年三峽工程正式開始發(fā)電，截至2012年7月，三峽電站發(fā)電量累計(jì)達(dá)到5 648億千瓦時(shí)，相當(dāng)于從滾滾長(zhǎng)江中撈起了近2億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳4億噸、二氧化硫500多萬噸。

提問：三峽電站是如何發(fā)電的？ 【投影展示】三峽水電站的發(fā)電原理

1．利用大壩攔截住長(zhǎng)江水，使上游水位上升，增加水的勢(shì)能。

2．高水位的水向下流，推動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)。

3．發(fā)電機(jī)在水輪機(jī)的帶動(dòng)下旋轉(zhuǎn)，依據(jù)電磁感應(yīng)原理發(fā)電。電能是人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)中廣為使用的能量的一種。人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，無法離開能量的使用。新課講授

【投影展示】

一、能源的概念

講解：能夠提供熱、光、機(jī)械能和電能等各種形式的能量來源就叫能源。

金屬的冶煉、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、汽車和火車等交通工具的行駛需要能量，生活中燒飯、取暖、照明等也需要能量。

生產(chǎn)和生活中利用的這些能量，是通過不同的能源提供的。各種能源的廣泛利用，極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。

能源的種類。

提問：我們的生活中都用到了哪些能源？

【投影展示】柴薪；煤炭；汽車使用的是汽油；飛機(jī)飛行消耗汽油；城市照明。提問：地球上的能源是否是無盡的呢？

二、人類利用能源的歷程

講解：鉆木取火使人類實(shí)現(xiàn)了從利用自然火到利用人工火的轉(zhuǎn)變。開啟了人類以柴薪為主要能源的時(shí)代。

【投影展示】展示圖片：鉆木取火。

講解：柴薪主要通過砍伐森林獲得，現(xiàn)在，大面積砍伐森林會(huì)嚴(yán)重破壞地球的生態(tài)平衡。同時(shí)，由于燃燒柴薪獲取能量的效率較低，人類需要開發(fā)其他的能源。

【投影展示】展示圖片：砍伐森林。

講解：蒸汽機(jī)的發(fā)明令人類成功地將燃燒獲取的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。實(shí)現(xiàn)了以機(jī)械動(dòng)力大規(guī)模代替人力和畜力的新時(shí)代，人類的主要能源也從柴薪轉(zhuǎn)化為熱值更高的煤。

【投影展示】展示圖片：行駛中的蒸汽機(jī)火車。

講解：煤炭、石油、天然氣是千百萬年前埋在地下的動(dòng)、植物經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的?！就队罢故尽空故緢D片：煤炭。

三、能源的類型

講解：像化石能源這樣能直接從自然界獲取的能源稱為一次能源。風(fēng)能、水能、太陽能、地?zé)崮芤约昂四艿染鶎儆谝淮文茉础?/p>

展示圖片：煤、石油、天然氣、風(fēng)能、水能、太陽能、地?zé)崮?。講解：消耗一次能源才能得到的能源稱為二次能源?！就队罢故尽空故緢D片：電能?！就队罢故尽侩娔艿睦?講解：電能可以做什么？

供照明；供電磁爐類用電器產(chǎn)生熱；驅(qū)動(dòng)電動(dòng)交通工具；供電子設(shè)備工作；供電風(fēng)扇類用電器工作。

四、21世紀(jì)的能源趨勢(shì)

J/kg的標(biāo)準(zhǔn)煤來計(jì)算，1950講解：如果把全世界的能源消耗量折合成熱值為2.93×年為26億噸，1987年為110多億噸，2003年接近140億噸，2007年達(dá)到160億噸。

化石能源是現(xiàn)代人類文明所需的主要能源。由于其屬于不可再生的資源，不久的將來會(huì)消耗殆盡，而且，在開采化石能源的過程中對(duì)環(huán)境的破壞也十分嚴(yán)重，所以開發(fā)新能源、更好地利用已知能源是全球范圍的重要課題。

【投影展示】展示圖片：被石油污染的海水。

講解：20世紀(jì)40年代，科學(xué)家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置——核反應(yīng)堆，拉開了以核能為代表的新能源時(shí)代。

課堂小結(jié)

1．能源的概念。2．人類利用能源的歷程。

3．能源的類型，主要包括一次能源和二次能源。

4．能源發(fā)展的趨勢(shì)：發(fā)展核能源。學(xué)生檢查自己的知識(shí)掌握情況。板書

第1節(jié) 能源

一、能源的概念

凡是能提供能量的物質(zhì)資源叫做能源

二、人類利用能源的歷程 柴薪

煤炭

石油

三、能源的類型

1．一次能源：化石能源（煤、石油、天然氣）、核能、太陽能、地?zé)崮?、水能、風(fēng)能。2．二次能源：電能。

四、21世紀(jì)的能源趨勢(shì) 核能發(fā)電

第三篇：能源家族 教案

第十六章 能源與可持續(xù)發(fā)展

一、能源家族

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．記住什么是能源以及能源的種類；

2．常識(shí)性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源． 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 能源以及能源的種類 【學(xué)具教具】 掛圖

【教學(xué)過程】

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種形式的能．金屬的冶煉、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、汽車、火車等交通工具的行駛，都需要能量．日常生活中燒飯、取暖、照明等，也需要能量．人類生活的一切活動(dòng)都需要能量．

1．能源

凡是能提供能量的物質(zhì)資源叫做能源．能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大進(jìn)步．我們生活中利用的這些能量，它們的來源在哪里？或者說，我們利用了哪些種類的能源呢？

2．能源的種類

煤、石油和天然氣是由古代的動(dòng)植物在長(zhǎng)期地質(zhì)變遷中形成的，所以稱為化石能源．化石能源是當(dāng)今人類利用的主要能源．我國(guó)目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的開采在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位．我國(guó)化石能源的儲(chǔ)量盡管豐富，但終究有限，而且開發(fā)利用后不能再生，長(zhǎng)期大規(guī)模開采，終有開采完畢之日．水能是可以再生的，但可供開發(fā)的水能資源有限，全世界每年可以開發(fā)的水能只占現(xiàn)在能源總需求量的百分之十幾．一旦化石能源用完，只靠水能顯然不能滿足需要．同學(xué)們可能說我們可以用電能．要知道電能是由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的．像化石能源一樣，風(fēng)能、太陽能、地?zé)崮芤约昂四埽强梢灾苯訌淖匀唤绔@得的．這些可以從自然界直接獲取的能源，統(tǒng)稱為一次能源．其中煤炭、石油和天然氣是當(dāng)今世界中一次能源的三大支柱，構(gòu)成了全球能源家族結(jié)構(gòu)的基本框架．我們使用的電能，無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括電力、煤氣、汽油、煤油、焦炭、潔凈煤、激光和沼氣等等．

人類生活中，還廣泛利用食物等生命物質(zhì)中存儲(chǔ)的化學(xué)能．這類由生命物質(zhì)提供的能量稱為生物質(zhì)能．生物質(zhì)能是太陽能以化學(xué)能形式貯存在生物中的一種能量形式．它直接或間接來源于植物的光合作用．地球上的植物進(jìn)行光合作用所消費(fèi)的能量，占太陽照射到地球總輻射量的0.2%．這個(gè)比例雖不大，但絕對(duì)值很驚人，光合作用消費(fèi)的能量是目前人類能源消費(fèi)總量的40倍．可見，生物質(zhì)能是一個(gè)巨大的能源．人類和動(dòng)物從植物或其他動(dòng)物獲取生物質(zhì)能以維持生命．

化石能源、核能會(huì)越用越少，不可能在短期內(nèi)從自然界得到補(bǔ)充，所以它們屬于不可再生能源．而水的動(dòng)能、風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能，可以在自然界里源源不斷地得到，所以它們屬于可再生資源．

實(shí)際上，自然界提供的能源我們還沒有充分利用．化石能源、水能、風(fēng)能都是來源于太陽的輻射能即太陽能（圖16－1）．化石能源可以用完，但太陽能可以說是取之不盡的．自然界存在的潮汐能、地?zé)崮芤策€沒有充分利用．隨著人類日益深入地認(rèn)識(shí)自然，上世紀(jì)還發(fā)現(xiàn)了核能．

開發(fā)和利用新能源，特別是核能和太陽能，是解決問題的主要出路．

圖16－1 太陽能的轉(zhuǎn)化．

太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．曬熱的空氣上升，空氣流動(dòng)形成風(fēng)，又轉(zhuǎn)化為風(fēng)能．太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉(zhuǎn)化為水能．植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能．植物作為食物被動(dòng)物吃掉，又轉(zhuǎn)化成動(dòng)物的化學(xué)能．古代的動(dòng)植物在地質(zhì)變遷中變?yōu)槊?、石油、天然氣，轉(zhuǎn)化為這些燃料的化學(xué)能．

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】近似處理思維法

這是在物理學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種忽略不計(jì)的思維方法，即在各具體物理過程中，對(duì)各種制約物理變化的因素進(jìn)行分析比較，忽略次要因素，突出重點(diǎn)，抓住主要因素的思維方法．

例如在空氣中用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)，空氣對(duì)物體的浮力忽略不計(jì)，但如果把物體放入水中，就不能忽略水的浮力了．

由此可見，進(jìn)行近似處理思維時(shí)，一要全面分析存在的各種因素；二要對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行正確的數(shù)量級(jí)的估算；最后綜合考慮，決定取舍，合理確認(rèn)那些可以忽略不計(jì)的量．

第四篇：能源家族教案[推薦]

17.1能源家族

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道常見的能源及其分類 知道如何應(yīng)對(duì)能源危機(jī)

2、過程與方法

學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)的思想

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

了解大自然的發(fā)動(dòng)機(jī)——能源

二、新課引入

人類生活的一切活動(dòng)都需要能量。比如我們乘坐的交通工具、使用的各種電器，凡是能為人類提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源。能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大的進(jìn)步。能源家族成員種類繁多，而且不斷有新成員加入。人們利用不同能源的某些共同或相似之處從不同角度對(duì)能源進(jìn)行了分類。

三、新課教學(xué)

1、能源的分類

(1).從能源的提供對(duì)象分類：

由生命物質(zhì)(如木材,草類,肉類等)提供的能量稱為生物質(zhì)能.。經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代由動(dòng)植物的化石形成的石油，天然氣和煤炭叫化石能源(有時(shí)也稱為非生物質(zhì)能)。

(2)從能源的產(chǎn)生方式分類：

可以從自然界中直接獲取的能源比如化石能源,風(fēng)能,太陽能,地?zé)崮?核能,水能, 潮汐能等叫一次能源,(三大一次能源有:化石能源,核能,太陽能)。

無法從自然界中直接獲取,必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源，比如電能，它是目前最主要的二次能源.。常見的二次能源有焦碳,煤氣,電力,蒸氣,氫能,酒精以及汽油,柴油,等石油加工品.二次能源的利用程度反應(yīng)了一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì),科技,和國(guó)防實(shí)力等密切相關(guān).世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家的二次能源的利用程度一般比較高.(3)從能源是否可以在短期內(nèi)從自然界中得到補(bǔ)充可以把能源劃分為可再生能源和不可再生能源.不可再生能源有化石能源,核能.可再生能源有水的動(dòng)能,風(fēng)能,太陽能,生物質(zhì)能等.2、應(yīng)對(duì)能源危機(jī)

我國(guó)雖然蘊(yùn)藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn)，但是我國(guó)人口眾多，能耗巨大。所以一方面要節(jié)約常規(guī)能源的消耗，提高常規(guī)能源利用率，另一方面要開發(fā)和利用新能源。我們把化石燃料、水流能、風(fēng)能等人類早就應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源。把核能、太陽能、地?zé)崮?、潮汐能等新近才開始利用的能源叫做新能源。

第五篇：第1節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步理解“物質(zhì)的量”的含義．

2、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．

3、了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法． 能力目標(biāo)

1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力。

2、通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。

3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。情感目標(biāo)

1、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2、通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量。難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3.教學(xué)用具

天平,多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

一、課前感悟

1、物體所含________的多少叫質(zhì)量，通常用字母________表示。質(zhì)量的單位是________，符號(hào)是________。

2、天平是測(cè)________的常用工具，天平的兩臂長(zhǎng)度相等。因此，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量________時(shí)，天平就會(huì)________。如果一個(gè)盤中是質(zhì)量未知的物體，另一個(gè)盤中是質(zhì)量已知的砝碼，天平________后，砝碼的質(zhì)量就是被測(cè)物體的質(zhì)量。

二、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

自學(xué)導(dǎo)航 1．質(zhì)量

（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。

（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2．質(zhì)量的單位

（1）國(guó)際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測(cè)量——天平

（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A．把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

B．這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹?碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項(xiàng)：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放

知識(shí)梳理

一、質(zhì)量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國(guó)際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測(cè)量

1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 三．使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2 技能遷移

某同學(xué)用托盤天平測(cè)量液體的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)過程如下 A．計(jì)算出兩次稱量的質(zhì)量差，就是要求的液體的質(zhì)量 B．調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡

C．將一只空瓶放在天平左盤，稱出它的質(zhì)量 D．稱量完畢，把砝碼全部放回砝碼盒內(nèi)

E．將待測(cè)液體盛入瓶?jī)?nèi)，放在天平左盤，稱出瓶和液體的總質(zhì)量

你認(rèn)為正確的實(shí)驗(yàn)順序是__________________________________． 綜合訓(xùn)練

1、一枚小小的大頭針比最小的砝碼的質(zhì)量都要輕，那我們?cè)撊绾卫锰炱饺y(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)具體說明做法。

2、某工廠專門生產(chǎn)小鐵球，凡合格的球質(zhì)量都相等，而不合格的球要比合格的球的質(zhì)量要重一些。有一天質(zhì)檢員誤將1個(gè)不合格的球混入7個(gè)合格的球當(dāng)中，肉眼無法區(qū)分，現(xiàn)旁邊有一臺(tái)托盤天平，如果用天平對(duì)一個(gè)個(gè)球進(jìn)行測(cè)量又顯得太繁瑣了。試問你能用什么最為簡(jiǎn)捷的方法把球挑出來？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明你的理由與具體做法。

作業(yè)

課外閱讀鏈接：了解質(zhì)量的由來和不同質(zhì)量單位的關(guān)系 http://#4（質(zhì)量單位換算表）http://wvw.01wujiao.net/show.php?id=12（質(zhì)量單位及國(guó)際千克原器）板書設(shè)計(jì)

教后反思

要注意“物體”、“物質(zhì)”、“質(zhì)量”三者的聯(lián)系與區(qū)別。

在實(shí)際生活中還用到了市斤，它不是法定的計(jì)量單位．我們要注意它們之間的換算關(guān)系。