第一篇：《引號的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地七*我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

吳曉強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過小組合作討論，了解引號的不同用法。

2.學(xué)習(xí)結(jié)合具體的語言環(huán)境體會引號的不同作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解引號的不同用法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

微課視頻 教學(xué)流程:

一、交流預(yù)習(xí)收獲

師：昨天同學(xué)們結(jié)合微課視頻進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初步了解了引號的作用，請大家回憶一下，引號都有哪些作用？（師板書：引號的作用，學(xué)生交流引號的五種作用。）師進(jìn)一步讓學(xué)生說說還有哪些預(yù)習(xí)收獲或者疑惑。

二、走進(jìn)我的發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對我們的學(xué)習(xí)會有很大幫助。那就讓我們一起走進(jìn)《語文園地七》“我的發(fā)現(xiàn)”。（板書：我的發(fā)現(xiàn)）開始今天的發(fā)現(xiàn)之旅吧。

“我的發(fā)現(xiàn)”中有四個句子，請大家先認(rèn)真讀一讀。（課件展示四個例句）請四個孩子給大家讀一讀。（抽生讀）評價(jià)，齊讀。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。）

出示小組合作學(xué)習(xí)要求，抽生讀。

聯(lián)系課文內(nèi)容和小組同學(xué)交流交流“我的發(fā)現(xiàn)”中的幾個句子，體會引號在其中所起的不同作用，并簡要說明理由。

（生小組合作學(xué)習(xí)，師參與其中，了解小組學(xué)習(xí)效果。）小組匯報(bào)展示： 預(yù)設(shè)：

生小組交流第一句中引號所起的作用，師點(diǎn)撥：是啊，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡郏菀资艿狡茐摹Ｌ囟ǚQ謂就是指給事物起一個別名，特殊的名稱、專業(yè)術(shù)語、簡稱、紀(jì)念日等。創(chuàng)造一個新詞，比如外號，物品名稱?！昂推街ā鼻『檬墙o“和平環(huán)境”取得一個別名，所以引號在這里表示特定的稱謂。

我們生活中像這樣用到特定稱謂的地方也有很多，像WC、高富帥、白富美……

請大家來判斷一下這幾個句子里的引號所起的作用是不是表示特定稱謂：

1.經(jīng)過多年的努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空辣椒”等新品種。（）

2.我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。（）3.人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（）

繼續(xù)請小組交流第二句中引號所起的作用，師點(diǎn)撥：對，這里突出強(qiáng)調(diào)了聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚、畫魚到了癡迷的地步。這里的引號所起的作用是突出強(qiáng)調(diào)。突出、強(qiáng)調(diào)論述的對象——青年，愛魚的程度與別人不一樣。

請同學(xué)們也來判斷一下這幾個句子中的引號是不是也起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。

1.刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（）2.在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。（）

3.遼西地區(qū)是個化石寶庫，被譽(yù)為“白堊紀(jì)公園”。（）請小組交流第三句中引號所起的作用，師點(diǎn)撥：是的，辯論家本來是指專門揭露對方的矛盾，發(fā)表自己觀念的人。但這里的辯論家加了引號就很特殊了，表示伽利略此人思維活躍，肯動腦筋。通過微視頻地學(xué)習(xí)，我們清楚地知道，判斷引號特殊含義的標(biāo)準(zhǔn)，就是看它是否具有不同于原來意思的新的含義。所以辯論家加上引號表示特殊含義。

請小組繼續(xù)交流第四句中引號所起的作用，師點(diǎn)撥：原來，這里的搖籃可不是一般意義上說的供嬰兒睡覺的家具，而是有特殊的含義，指的是黃河流域是中華民族的發(fā)祥地之一??！看來這里的引號表示特殊的含義。

請大家再來判斷一下這幾個句子中的引號是不是也起到表示特殊含義的作用。

1.不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我。（）2.那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。（）3.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預(yù)約”洗澡時間。（）

師：其實(shí)引號的作用還有很多，我們在以后的學(xué)習(xí)中要靈活判斷。讓我們再一起讀讀這些句子，感受引號在不同語言環(huán)境中的不同作用。（齊讀句子）

師：學(xué)習(xí)貴在能學(xué)以致用。讓我們繼續(xù)大顯身手，請看大屏幕（完成課件上的檢測題）

學(xué)以致用(正確選擇引號在下列句子中所起的作用。）

A.表示直接引用。B．表示特殊含義。C．表示著重強(qiáng)調(diào)

D．表示特定稱謂。E．表示否定和諷刺

1.人們都說:“桂林山水甲天下”。

()2.黃河近2000年的“表現(xiàn)”令人大吃一驚。()3.爸爸一定送你一頂“藍(lán)盔”。()4.這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。（）5.說“認(rèn)識”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。（）

師：同學(xué)們，像這樣的句子我們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，趕快拿出導(dǎo)學(xué)單，和同桌交流交流自己收集的含有引號的句子，說說引號在其中所起的不同作用。

生同桌交流，匯報(bào)討論。

師：同學(xué)們，引號用得妙，我們的習(xí)作也會變得更加精彩。請同學(xué)們默讀習(xí)作《我的“倒霉蛋”同桌》。（課件出示）

我的“倒霉蛋”同桌

今天又是星期一了，該交作業(yè)了，他開始在書包里翻來覆去，小組長走過來對他說：“小凱，交作業(yè)了，你可千萬別對我說作業(yè)沒帶?！毙P皺緊眉頭，吞吞吐吐地說：“我真的沒帶??全部??都忘帶了?！苯M長就把這情況如實(shí)告訴老師了。我想，這下小凱該又有好果子吃了。果真，沒過幾分鐘，老師就氣沖沖地來問小凱：“你真的做好了？”“是的！”小凱小聲地說?！昂玫?，你打電話叫你媽媽把作業(yè)帶來?！崩蠋熯f給他手機(jī)。小凱只好撥了，可撥了好久，都說關(guān)機(jī)。小凱大概想，這下可能就過去了。沒想到老師厲聲說：“每次要交作業(yè)都說沒帶，鬼才相信。你必須在放學(xué)前，把全部作業(yè)補(bǔ)起?！?/p>

“可憐”的小凱，只好每節(jié)下課呆在位置上，咬著筆桿不知道在想什么，也不知道在做些什么，直到放學(xué)都沒完成一丁點(diǎn)作業(yè)。

師小結(jié)：從同學(xué)們會心的微笑中，老師知道了大家一定感受到了引號的奇妙之處，希望大家在自己的習(xí)作中也大膽運(yùn)用，讓你的習(xí)作

處處妙筆生花，趣味無窮。

三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了引號在不同的句子里面所起的作用也不一樣。其實(shí)我們祖國的語言還有許多奇妙的地方。希望大家課后繼續(xù)讀更多的好書。讓好書伴隨我們成長，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓生命因讀書而充滿陽光。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地七

我的發(fā)現(xiàn)

特定稱謂

著重強(qiáng)調(diào)

引號的作用

特殊含義

??

第二篇：《正確使用冒號與引號》教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)寫《小攝影師》，促進(jìn)學(xué)生正確使用冒號與引號

執(zhí)教：龍桂英

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

(1)能說出本冊書語文園地二中介紹的引用人物說的話具體有哪三種形式。（2）能根據(jù)引用人物說的話形式不同，正確使用冒號與引號。

(3)能根據(jù)《小攝影師》的內(nèi)容，大膽想象小男孩坐車走了，他去過什么地方。(4)能通過想象情境，進(jìn)行角色扮演。

（5）能根據(jù)角色扮演的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對話創(chuàng)編。2．過程方法

（1）在角色扮演中，能體會口頭表達(dá)中對話、旁白與書面表達(dá)中的人物說的、提示語間的關(guān)系。

（2）在對話創(chuàng)編，掌握根據(jù)引用人物說的話形式不同，正確使用冒號與引號。3．情感態(tài)度

(1)在角色扮演和評價(jià)交流中，養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)通過續(xù)寫《小攝影師》，感受祖國語言文字的魅力，增強(qiáng)文字表達(dá)欲望，提高寫作興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、制作教學(xué)課件

2、制定小組合作評價(jià)表、個人練筆評價(jià)表

3、設(shè)計(jì)對話創(chuàng)編幫助材料

4、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：小男孩因忘了帶膠卷，給高爾基拍照不成功，坐車走了，他去過什么地方呢？

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入（5分鐘）

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》這篇課文，知道小男孩想給高爾基照張相，貼在他們班上的墻報(bào)上。小男孩想了個扔紙團(tuán)的辦法，引起了高爾基的注意。讓我們一起看看他們的對話。

出示： 高爾基問：“是你扔的紙團(tuán)嗎？” “是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！” “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

2、讀了這段對話，你發(fā)現(xiàn)引用人物說的話可以哪些形式呢？誰來給大家介紹介紹。板書：誰說：“??”

“??”誰說。

“??”誰說，“??”

3、除了這些，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師小結(jié)： 出示：

1、說的話放在提示語的后面，說后面用冒號；

2、說的話放在提示語的前面，說后面用句號；

3、說的話放在提示語的前后，說后面用逗號；

4、引入課題

同學(xué)們，我們每天都要跟別人說話，如果把我們說的話寫下來，很多同學(xué)就會寫錯標(biāo)點(diǎn)了，引用人物說的話形式不同，冒號與引號的使用也會發(fā)生變化。今天我們一起來通過續(xù)寫《小攝影師》，幫助我們正確使用冒號與引號。

板書：正確使用冒號與引號

二、情境創(chuàng)設(shè)（10分鐘）

1、現(xiàn)在先讓我們一起來回顧《小攝影師》這篇課文吧。

播放視頻：小男孩就要給高爾基拍照了，突然，他往地上一坐，哭了起來。原來小男孩忘了帶膠卷，他提著照相機(jī)，哭著跳上了一輛電車走了。

2、設(shè)疑：小男孩坐車走了，他去過什么地方呢？ 預(yù)設(shè)：

（車上

家里

…….）

3、小組合作角色扮演：

小男孩到了那里，見到什么人，他們又會說什么呢？小組討論選定小男孩去過的一個地方，進(jìn)行角色扮演。

出示：

當(dāng)一名小演員演一演 地點(diǎn) 角色 對話

在小組進(jìn)行角色扮演后，請用《小組合作角色扮演評價(jià)表》進(jìn)行自評?！对u價(jià)表》見資料1

4、角色扮演匯報(bào)及師生評價(jià)

我在巡堂時，看到同學(xué)們表演得很認(rèn)真，哪個小組愿意上來展示展示。請一個小組上臺。我邀請每個同學(xué)和在座的每位家長都來當(dāng)評委，待會評評他們演得怎樣？小組長要在評價(jià)表上進(jìn)行評價(jià)。我們先看看評價(jià)提示。

出示： 評價(jià)提示：

1、角色分工明確，有小男孩、其他人物、旁白。

2、對話聲音響亮。

3、扮演自然、大方。

4、扮演有表情、動作。

三、對話創(chuàng)編（13分鐘）

剛才這小組的同學(xué)表演的真棒！你們能角色扮演，還能把小組角色扮演的內(nèi)容寫下來嗎？不想寫這個內(nèi)容，還可以根據(jù)自己想象或參考下面老師提供的幫助材料進(jìn)行對話創(chuàng)編。（對話創(chuàng)編幫助材料見附件二）

溫馨提示：

1、小練筆內(nèi)容一定要寫對話。

2、最少用上一種引用人物說的話形式，能用上兩種、三種就更棒了。

四、練筆賞析（10分鐘）

誰愿意把自己的對話創(chuàng)編小練筆拿出來跟大家交流交流？請三個上臺，1、個人自薦展示對話創(chuàng)編小練筆，師生評價(jià)。

2、根據(jù)個人練筆評價(jià)表進(jìn)行自評。（課堂個人練筆評價(jià)表見資料3）

我又邀請每個同學(xué)和在座的每位家長都來當(dāng)評委，待會評評他們寫得怎樣？我們先看看評價(jià)提示。

出示：

形式、標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容

五、課外延伸（2分鐘）同學(xué)們

小練筆：請你們回家后先跟家長講《小攝影師》的故事，再與家長討論小攝影師走了之后故事，最后請你展開想象，續(xù)寫《小攝影師》這個故事，注意引用人物說的話用上不同的形式，用好標(biāo)點(diǎn)符號，特別是冒號、引號。下節(jié)課回來把你的讀給大家聽，這些獎項(xiàng)等著你：書寫工整獎、語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確獎、內(nèi)容具體獎、語言生動獎、最佳創(chuàng)意獎。

板書：續(xù)寫《小攝影師》

板書：

續(xù)寫《小攝影師》

正確使用冒號與引號

誰說：“……”

……”誰說。

“……”誰說，“……”

“

第三篇：引號的作用：特殊含義”與“特定稱謂”的區(qū)別

概括起來說，引號的作用有四種：

一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。

二、表示特定的稱謂

三、表示特殊含義和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時，多用引號標(biāo)明。

四、表示諷刺或反語。

區(qū)別特定稱謂和特殊含義：

?特定稱謂?是指在具體的語言環(huán)境中代指某一事物或人，具有某些特點(diǎn)的名稱、簡稱等。比如：港澳臺同胞都積極為?希望工程?捐款。而?特殊含義?是指在具體的語言環(huán)境中具有另外的意思，或產(chǎn)生了新的意思。比如：人民迫切需要的正是像你這樣的?傻子?。特定稱謂與其表達(dá)的意思有相通之處；特殊含義與其表達(dá)詞語的本義完全不一樣，所以稱為?特殊?含義。舉例：

有一位老師在教學(xué)時想起前兩天學(xué)校舉行了?芬達(dá)杯?紅領(lǐng)巾唱紅歌的比賽，巨型的海報(bào)吸引了孩子們的眼球。他就借此引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)。于是在分辨書本上四句引號作用后，我又作了拓展：昨天我們看到海報(bào)上的?芬達(dá)杯?用了引號，這個引號有什么作用呀？學(xué)生說，這個引號表示特定稱謂，因?yàn)槭欠疫_(dá)飲料贊助的，所以用他們公司的名字冠名。老師表揚(yáng)了這個孩子，順勢總結(jié)：?是啊，像這樣表示具有某些特點(diǎn)的名稱、簡稱、專用術(shù)語以及紀(jì)念日就是引號特定稱謂的用法，像我們昨天舉行了主題班會：《走進(jìn)?紅十字?》。其中‘紅十字’用上了引號，這個引號就起到——?學(xué)生異口同聲：?特定稱謂?。機(jī)智的老師又蕩開一筆：?如果引號中的詞語在具體的語言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思。那就是——?學(xué)生心領(lǐng)神會：?特殊含義?。引號在表示特定的稱謂和特殊含義時的區(qū)別是：

1、引號在表示特定的稱謂時，是為了起一個突出、強(qiáng)調(diào)的作用；

2、引號在表示具有特殊含義的詞語時，該詞語就不再表示它原來的意思，而是具有了新的含義；

3、即前者的詞意并未改變，但后者的詞意已經(jīng)發(fā)生了改變，具有了不同于原意的新的含義。

表示具有特殊含義的詞語。

在行文時，有的詞語加上引號就不再表示它原來的意思，而是具有了新的含義。例如：

1、海倫學(xué)會了用手指?說話?。（《海倫?凱勒》）說明：在這里，并不是說手指真的會說話了，而是指海倫學(xué)會了摸讀盲文和用盲文與他人交流。

2、她用這樣動人的筆調(diào)描繪著他心中?看?到的世界。（《海倫?凱勒》）

說明：這里的?看?并不是指真的用眼睛看到了什么，而是指海倫對外部世界的感受和想象。

3、那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是?瞎子?呀。（《夜晚的實(shí)驗(yàn)》）

說明：?瞎子?本來的意思是指雙目失明的人，在這里是指被蒙上眼睛的蝙蝠。

4、蝙蝠的耳朵又怎么能?穿透?黑夜，?聽?到?jīng)]有聲音的物體呢？（《夜晚的實(shí)驗(yàn)》）

說明：耳朵怎么能?穿透?黑夜？怎么能?聽?到物體呢？在這里是說蝙蝠的耳朵沒有?視線?，卻能像視線那樣?穿透?黑暗，去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體；耳朵只會聽聲音，在這里蝙蝠卻能像?聽?聲音一樣，感受到前方的物體，所以?穿透??聽?加上引號，表示特殊含義。

5、有的人見到了顆粒飽滿的?麥穗?，就不失時機(jī)地摘下它。（《最大的麥穗》）說明：這里的麥穗不再是田里長出來的麥穗，而是指出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。

6、他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的?瓦片兒?，也有長達(dá)丈余的蜈蚣。（《理想的風(fēng)箏》）

說明：?瓦片兒?原來是指一片片的瓦或瓦的碎片，在這里則是指形狀像瓦片的風(fēng)箏。

7、中午15分鐘的寫字，是我們每天的?必修課?。（《明天，我們畢業(yè)》）

說明：?必修課?原來是指按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程，跟?選修課?相區(qū)別。在這里是指我們每天都要上的15分鐘的寫字課。

8、消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。（《聶將軍與日本小姑娘》）

說明：?活菩薩?在這里并不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩一樣慈善心腸和寬廣胸襟的人。?中日友誼的使者?顯然也不是指奉命出使中日，締結(jié)友誼的人，而是指聶榮臻將軍像使者一樣架起了中日友誼的橋梁，締結(jié)了中日人民的友誼。

所以說判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否具有了不同于原來意思的新的含義。此外，課本中有幾個例子特別容易引起混淆、爭議，因此單獨(dú)列出來作一個詳細(xì)的說明。

1、在喜怒無常的海洋面前，人們只能?望洋興嘆?。（《海洋——21世紀(jì)的希望》）

說明：?望洋興嘆?出自《莊子?秋水》，本義是指在偉大事物面前感嘆自己的渺小，后來多指因力量、條件不夠而達(dá)不到目的，感嘆無可奈何。?望洋?是表示抬頭仰望的樣子。

在這里我覺得?望洋而嘆?用的僅僅是字面上的意思，就是指望著海洋，因?yàn)楹Ｑ蟮南才瓱o常而發(fā)出感嘆。所以加引號是表示特殊的含義。

2、詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一種?人?字形線路。（《詹天佑》）

說明：這里的?人?字加引號實(shí)際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個?人?字。

3、因?yàn)樗鼈兊妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的?金?字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）

說明：這里的?金?字加引號實(shí)際上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地將金字塔的輪廓比喻成像個?金?字。

4、地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色?水球?。（《海洋——21世紀(jì)的希望》）

說明：?水球?在這里并不是指真的水球，也是表示比喻，把地球比作一個藍(lán)色水球，形象地寫出了地球上海洋面

第四篇：受精作用 教學(xué)設(shè)計(jì)

《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

生物組 程素僑

一 教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)舉例說明受精作用的過程；模擬減數(shù)分裂中染色體的變化，闡明減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生自由組合和互換的重要意義；闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義。

（二）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

（1）受精作用的過程；

（2）減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義；教學(xué)難點(diǎn)

（1）建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型

（2）闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義

二 學(xué)生分析

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基因的分離定律和自由組合定律，減數(shù)分裂的概念和過程，對受精過程理解起來比較容易，但對于受精卵中染色體的多樣性組合理解起來困難比較大，結(jié)合高中生動手能力相對較強(qiáng)，有較強(qiáng)的邏輯推理能力，因此課堂中設(shè)計(jì)了減數(shù)分裂的染色體變化模型建構(gòu)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又將抽象復(fù)雜的染色體行為具體化，動態(tài)化，有助于學(xué)生自主推導(dǎo)和深入理解減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的意義。

三 課前準(zhǔn)備

卡紙、自制染色體、磁吸染色體、雙面膠

四 教學(xué)過程

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是什么

教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。即教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長。

現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。

3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。