第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂下高校多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的策略分析

翻轉(zhuǎn)課堂下高校多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的策略分析

【摘 要】多維互動(dòng)式的音樂(lè)教學(xué)方法在翻轉(zhuǎn)課堂中有著較好的應(yīng)用效果，有利于師生之間的交流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此這種方法值得在音樂(lè)教學(xué)中使用。本文主要分析多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校；多維互動(dòng)式；音樂(lè)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0214-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂中多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的多維互動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生是主要的活動(dòng)主體，教師的地位會(huì)有所降低，學(xué)生在課堂中能夠自由觀看自己希望看到的視頻資源，能夠根據(jù)自身的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幫助，學(xué)生能夠與本校甚至是外校教師進(jìn)行溝通，獲得更多的啟發(fā)。由此可見，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力會(huì)有一定提升。

（二）有利于??生之間的交流與互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，多維互動(dòng)式教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和拓展，這兩種教學(xué)理念融合到一起，更加符合人類認(rèn)知規(guī)律，是一種更加科學(xué)的教學(xué)形式。在課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，教學(xué)形式更加多樣化，教師與學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想碰撞，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更好的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力更小。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂下提高多維互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)效率的相關(guān)措施

（一）從根本上增強(qiáng)互動(dòng)式交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，通過(guò)交流，能夠讓師生之間的思想得到互通，構(gòu)建更加平和的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的交流主要以語(yǔ)言交流和肢體交流為主，在多維互動(dòng)式的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)使用語(yǔ)言交流與肢體交流的“綜合體”，這樣能夠有效地讓學(xué)生了解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，不要因雙方的身份差異而不進(jìn)行交流，教師在交流的過(guò)程中，要讓學(xué)生知道音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加。除此之外，通過(guò)互動(dòng)式交流的深入應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的信任感會(huì)得到提升，教學(xué)工作和任務(wù)能夠得到更好的執(zhí)行，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。[2]

（二）師生雙方要進(jìn)一步加深對(duì)彼此的了解。多維互動(dòng)式的教學(xué)方法需要教師與學(xué)生共同參與，而參與的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生擁有融洽的關(guān)系，為此，在今后的教學(xué)工作中，師生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此之間的了解，讓雙方的關(guān)系更加緊密和融洽。

首先，音樂(lè)是一門藝術(shù)類的課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的了解，讓不同的學(xué)生唱不同的歌，從而發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作出有針對(duì)性的教學(xué)方案，因此，充分了解是開展教學(xué)工作的前提。其次，教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題后，要在第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，征求學(xué)生的意見，然后再進(jìn)行分析，找出當(dāng)前教學(xué)存在的不足，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出學(xué)生的困難，并有針對(duì)性地解決。最后，高校大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)工作，積極參加教師組織的活動(dòng)，同時(shí)要大膽向教師說(shuō)出自己的意見和觀點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)方法貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）建立完善的課后反饋評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)工作會(huì)對(duì)教學(xué)工作水平的提升帶來(lái)幫助，為此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)，征求學(xué)生的意見，而且，在使用多維互動(dòng)式的教學(xué)方法之后，教師也會(huì)對(duì)教學(xué)效果存在疑問(wèn)，只有在事后進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能分析其中的不足和問(wèn)題，在后續(xù)的工作中改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)采用各種交流軟件，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的意見，以及自己的收獲。同時(shí)，由于高校大學(xué)生音樂(lè)水平已經(jīng)比較高，對(duì)于教學(xué)工作能夠提出有益的意見，教師可以定期與學(xué)生開交流會(huì)，詢問(wèn)學(xué)生的意見，并共同探討合理的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率更高。[3]

總之，在如今的音樂(lè)教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性更強(qiáng)，能夠有效提高教學(xué)的效率，同時(shí)，多維互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠增加教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)因此喜歡上音樂(lè)課，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力探究和使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并探索更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才而貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流，宋書強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2012（5）：128.[2]王晨輝.高校聲樂(lè)課教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐研究對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)$的理論思考[J].藝術(shù)教育，2013（3）：27-29.[3]楊九民，邵明杰，黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究以現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課程為例[J].中國(guó)教育，2012（06）：154-155.作者簡(jiǎn)介：

康曉丹（1971-），女，漢族，湖南新化人，碩士，湖南人文科技學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂(lè)。

本文為湖南省教育廳課題“翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGZ1623。

第二篇：淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

如何判斷“翻轉(zhuǎn)課堂”真正“翻轉(zhuǎn)”成功了呢？通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我?！?266”課堂教學(xué)模式，我校形成了切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)策略，一堂語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”包括兩節(jié)課：自主學(xué)習(xí)課和訓(xùn)練展示課。自主學(xué)習(xí)課不再是簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)自悟，學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，需要達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)課堂聽講的效果，真正做到深入學(xué)習(xí)。訓(xùn)練展示課要求學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，與他人互動(dòng)對(duì)話，內(nèi)化知識(shí)，完成作業(yè)練習(xí)等，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)課的教學(xué)策略

1.選擇適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師要精選適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。（1）從難易程度來(lái)看，要選擇適度的內(nèi)容。過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)沒(méi)必要自主探究，過(guò)于困難的知識(shí)保證所有學(xué)生的自學(xué)效果，因此，甄別知識(shí)難度等級(jí)是教師不能忽視的。（2）從課型來(lái)看，新授課、復(fù)習(xí)課和專題課適合“翻轉(zhuǎn)”?！胺D(zhuǎn)”新授課，重點(diǎn)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文能力，尊重學(xué)生自我感悟，而微視頻起到了啟發(fā)點(diǎn)撥和答疑解惑作用。復(fù)習(xí)課和專題課大多是相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的陳述性知識(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，總結(jié)提升，提高學(xué)習(xí)效率，因而這兩種課型更適合“翻轉(zhuǎn)”。（3）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫都可以“翻轉(zhuǎn)”。例如寫作課的“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前教師可以將本次訓(xùn)練的寫作知識(shí)做成微視頻傳給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，課上經(jīng)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)完成寫作后，將作文上傳至平板電腦，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生修改后，課下再交由教師批閱?！胺D(zhuǎn)課堂”提升了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作課教學(xué)效率。

2.制作精良的語(yǔ)文微視頻

微視頻應(yīng)用是“翻轉(zhuǎn)課堂”最為出彩的地方，因此，制作精良的微視頻是語(yǔ)文教師必備的能力。（1）語(yǔ)文微視頻形式上的制作要點(diǎn)。視頻控制在5分鐘以內(nèi)，視頻太長(zhǎng)，造成知識(shí)容量過(guò)大或講解??嗦冗雜，學(xué)生難以集中注意力；視頻過(guò)短，內(nèi)容不能完整地表達(dá)出來(lái)。錄制微視頻時(shí)，外部環(huán)境要求安靜無(wú)噪音，使用普通話，字正腔圓，語(yǔ)速適中。微視頻畫面應(yīng)該內(nèi)容突出，布局合理，大方美觀，講解過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)音提示、符號(hào)標(biāo)注等方法幫助學(xué)生注意重難點(diǎn)。另外，畫質(zhì)的好壞同樣影響學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的效果。

（2）語(yǔ)文微視頻內(nèi)容上的選擇與安排。微視頻的作用是傳道和解惑，而非授業(yè)。視頻內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑解惑。另外，一節(jié)微視頻只適宜講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想把傳統(tǒng)課堂45分鐘的內(nèi)容全部壓縮成微視頻是難以做到的，反而存在灌輸?shù)南右伞ＵZ(yǔ)文教師應(yīng)該具備敏銳的文本解讀能力，通過(guò)與文本對(duì)話，與自我對(duì)話，選擇有價(jià)值且吸引學(xué)生的切入點(diǎn)關(guān)照整個(gè)文本，制作成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、訓(xùn)練展示課的教學(xué)策略

1.“后教”要關(guān)照“先學(xué)”的差異

自主學(xué)習(xí)課是學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自學(xué)自悟，自主決定觀看微視頻的時(shí)間，因此，自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)結(jié)果必然是千差萬(wàn)別的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或高或低，參差不齊，語(yǔ)文文本的解讀也各個(gè)不同，語(yǔ)文教師必須意識(shí)到這一問(wèn)題。那么，在第二節(jié)的訓(xùn)練展示課上，語(yǔ)文教師如何才能關(guān)照“先學(xué)”水平的參差不齊，并保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？首先，教師要對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的結(jié)果進(jìn)行檢查，了解學(xué)生先學(xué)了什么，相互之間有什么差異，存在哪些偏差。教師可以通過(guò)出示重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多文學(xué)類文本的解讀寬廣，沒(méi)有唯一的定論，學(xué)生往往帶有自己的主觀色彩，語(yǔ)文教師不能抹殺學(xué)生的自我感受，要珍視學(xué)生的個(gè)性化解讀。但是，這也不意味著允許學(xué)生肆意發(fā)揮、不著邊際，不當(dāng)?shù)慕庾x甚至?xí)顚W(xué)生誤入歧途。這時(shí)就需要語(yǔ)文教師的撥亂反正，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，彌補(bǔ)部分學(xué)生的理解偏差。

2.緊緊圍繞主問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

在語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，借助微視頻，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上已經(jīng)進(jìn)行了深入的自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的理解。因此，訓(xùn)練展示課上，教師完全可以舍棄繁冗的細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)緊緊圍繞主??題進(jìn)行課堂教學(xué)，讓主線貫穿整堂課，使學(xué)生從整體上把握重難點(diǎn)。例如，我執(zhí)教的語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”――《端午的鴨蛋》，其課上活動(dòng)就緊緊圍繞著“品味”這條主線進(jìn)行：①“賞民俗風(fēng)味”：學(xué)生瀏覽文本，圈點(diǎn)勾畫出端午節(jié)的種種習(xí)俗。②“品原汁原味”，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括高郵鴨蛋的特點(diǎn)。③“憶童年趣味”：引導(dǎo)學(xué)生找出在作者的記憶中有哪些童年趣事。④“析語(yǔ)言韻味”：結(jié)合具體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生具體品味汪曾祺先生“平淡而有味”的語(yǔ)言特色。⑤“悟故鄉(xiāng)情味”：?jiǎn)l(fā)學(xué)生體悟小小的鴨蛋中飽含著汪老真摯而深沉的思鄉(xiāng)之情。課堂上有一條主線串聯(lián)起各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有效防止了“翻轉(zhuǎn)課堂”上容易出現(xiàn)的內(nèi)容分散、目標(biāo)不明的情況，使課堂秩序井井有條。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的不足，尊重學(xué)生的主體地位，以此優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗珍.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)發(fā)展的瓶頸及路向選擇[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.[2]李之航.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略[J].教育周刊，2014（5）.[3]彭婷.中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2015（24）.[4]王建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（8）.編輯 趙飛飛

第三篇：互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)策略(吳琳)

互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)策略

東華鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳琳

“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“我要學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，我們?cè)谶\(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中。如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，作出一些粗淺的嘗試與探索。

（一）采取多種教學(xué)方法，激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不拘一格的教學(xué)方法。例如:多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力，思維能力以及反應(yīng)等能力;音樂(lè)與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己的感覺(jué)通過(guò)繪畫的形式表達(dá)出來(lái);自主表演法——在學(xué)生能有感情地唱歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的即興表演的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解、用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。此外，諸如:快樂(lè)游戲法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法?也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。

（二）形成良好的合作氣氛，樂(lè)于互動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容和小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)得到豐富和升華，還要在音樂(lè)實(shí)踐或活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的淺能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課堂上真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生參與互動(dòng)的目的。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，拋棄了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，以及合作學(xué)習(xí)的需要，真正做到了全體互動(dòng)，人人得到了發(fā)展，較好的落實(shí)了素質(zhì)教育精神。

（三）實(shí)現(xiàn)人境融合，人境互動(dòng)

全體互動(dòng)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中尤其應(yīng)該重視，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情景的一部分，在其中思考、活動(dòng)并達(dá)到忘我狀態(tài)時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的境界。不用教師提示，學(xué)生一邊想象，一邊表演，全體學(xué)生都陶醉在音樂(lè)之中，情景也因?qū)W生的加入而變活了，學(xué)生也因全身心的投入，使情景成了激發(fā)學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造思維的最佳土壤。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以起到以下作用：首先，增長(zhǎng)見識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞課程占的比重比較大，涉及到樂(lè)器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)中，樂(lè)于通過(guò)放映教學(xué)錄像帶，把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象以及演員的服裝道具等表達(dá)地明明白白。同時(shí)，能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如果把教學(xué)內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。另外，多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

（五）充分地利用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循著幾點(diǎn)原則遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能接受的；課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生 之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

低年級(jí)學(xué)生自制力比較差，因此表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是評(píng)價(jià)的主要手段。通過(guò)“音樂(lè)會(huì)”“優(yōu)秀小歌手”等欄目培養(yǎng)學(xué)生的自信心并起到自我約束的功效。通過(guò)“家長(zhǎng)眼中的孩子”與“老師的話”使孩子理解別人對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中反映自己，當(dāng)他自己的了解日益增多，自評(píng)和互評(píng)的能力也將穩(wěn)步發(fā)展。

互動(dòng)式教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索，其特點(diǎn)是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課中尊重學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā) 展放在中心地位。注重發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的 學(xué)習(xí)主體地位，同伴之間的團(tuán)結(jié)合作精神，及努力培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，在課堂 中努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的氛圍，使音樂(lè)課變得生動(dòng)有趣、把音樂(lè)課真正變成學(xué)生的樂(lè)園，真正使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活。通過(guò)實(shí)踐嘗試，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法之一，探索歸納的互動(dòng)教學(xué)方式在實(shí)踐中也得到了證實(shí)，在課堂中具有較強(qiáng)的可操作性，但在如何提高互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性方面，互動(dòng)教學(xué)策略和互動(dòng)教學(xué)方法等方面還有待于和其他老師探索。

第四篇：新課程下對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)策略的分析

新課程下對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)策略的分析

摘要：音樂(lè)新課程指出，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分的使用現(xiàn)代教育、技術(shù)手段，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)水平。如何能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的指導(dǎo)，符合學(xué)生的心理要求，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，受到學(xué)生的歡迎，是當(dāng)前擺在初中音樂(lè)教職人員面前的重要課題。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些感悟與心得，進(jìn)一步對(duì)新課程下初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：新課程；初中音樂(lè)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】：J6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：B

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中也越來(lái)越受到人們的重視。隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革也產(chǎn)生了翻天覆地的影響。新課程理念逐步深入人心，新版音樂(lè)教材與新型教學(xué)理念的實(shí)行與推動(dòng)，都在強(qiáng)調(diào)著當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心，將興趣教學(xué)作為主要推動(dòng)力，將注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為首要目標(biāo)，將音樂(lè)教育實(shí)踐課程作為著力點(diǎn)的基本理念。所以，在新形勢(shì)下，作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)手段改變，不斷汲取新思想，研究新方法，從而達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，使教育教學(xué)符合新課程的要求，將音樂(lè)課堂教學(xué)的效果充分地發(fā)揮出來(lái)。

一、端正教學(xué)理念，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合《新課程》要求在初中音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)踐生活相結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)不空泛，做到真正的“學(xué)有所用”，進(jìn)而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。為了適應(yīng)這項(xiàng)要求，作為初中音樂(lè)教師的我們，必須要將原有的課堂教學(xué)價(jià)值觀加以轉(zhuǎn)變，從而從多方面著手開發(fā)音樂(lè)課堂的教學(xué)資源。比方說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)生活當(dāng)中，我們隨處可見的大量音樂(lè)資源如：慶典、節(jié)日、隊(duì)列及婚喪所使用的禮儀音樂(lè)，以及廣告、舞蹈與健身等使用的音樂(lè)，抑或者是影視、餐飲等地的背景音樂(lè)，這些都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的音樂(lè)資源，將這些資源有效地整合在課堂教學(xué)中，便是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦法之一。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解到音樂(lè)與生活之間密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)而熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，從而使音樂(lè)能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及生活品位而服務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，并著手于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，注重聯(lián)系社會(huì)生活與音樂(lè)現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)去探索音樂(lè)、反思生活，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)與人生之間的聯(lián)系，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)真正的成為一種樂(lè)趣。

二、從課堂教學(xué)入手，充分聯(lián)系實(shí)際生活

前蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是人最好的老師?！蓖瑯拥?，在音樂(lè)教學(xué)中，興趣也是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要前提。愛(ài)玩是孩子的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)教師的灌輸與學(xué)生的強(qiáng)記，這不但違背了教育的宗旨，也違背了學(xué)生的天性。假使學(xué)生對(duì)音樂(lè)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，那么再動(dòng)聽的旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是噪音，不喜歡還是小事，如果一旦產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)從心里排斥音樂(lè)，排斥音樂(lè)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)大打折扣，審美教育更無(wú)從談起，所謂的審美能力的培養(yǎng)只能成為空談。

想要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，筆者有一些心得與體會(huì)：首先，教師應(yīng)當(dāng)敏銳的發(fā)現(xiàn)教材中的一些興趣元素，做到跨學(xué)科教學(xué)，保持開放的音樂(lè)教育心態(tài)，將簡(jiǎn)單的音樂(lè)拓展為音樂(lè)文化，通過(guò)以音樂(lè)為線索的教學(xué)主線，將音樂(lè)素材融入到各學(xué)科中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)與人、社會(huì)、民族乃至自然的內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)，透過(guò)人文的主線，使學(xué)生理解并加深對(duì)教材內(nèi)涵的體會(huì)。通過(guò)對(duì)教材當(dāng)中興趣元素的開發(fā)與挖掘，融入到課堂教學(xué)中，能夠充分

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的想象空間，使學(xué)生真正的理解音樂(lè)、享受音樂(lè)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活去體驗(yàn)音樂(lè)，從而達(dá)到激發(fā)音樂(lè)興趣的目的；其次，將音樂(lè)帶入生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境也同樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程中，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活相聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)生活中也的確充滿了大量音樂(lè)資源，電視廣告、影視劇、婚喪嫁娶等等，而這些音樂(lè)與學(xué)生的生活又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將其引入教學(xué)情境，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生求知欲。這也要求教師必須要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極將學(xué)生引導(dǎo)著從生活體驗(yàn)層面入手，將社會(huì)生活與音樂(lè)現(xiàn)象等因素考慮在內(nèi)，讓學(xué)生自發(fā)地去對(duì)生活當(dāng)中的音樂(lè)素材進(jìn)行發(fā)掘、探索，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其在課堂中的主體作用。作為教師，在課堂當(dāng)中盡可能地營(yíng)造出一種符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)環(huán)境中去感受、體會(huì)，學(xué)生的興趣不但大增，教學(xué)效果也必將事半功倍；最后，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，也就是我們常說(shuō)的激勵(lì)教育。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度及獲得技能的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師的善用，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的自信，善用激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、教學(xué)實(shí)踐鞏固教學(xué)成果

1.建立寬泛的教學(xué)空間

在實(shí)際生活當(dāng)中，許多教學(xué)渠道都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有著有益的影響，比如很多電視節(jié)目和影視作品中，包含了很多動(dòng)聽的曲目，并且具有很高的欣賞價(jià)值。作為初中音樂(lè)教師，可以在建議學(xué)生在日常生活中觀看電視、電影時(shí)對(duì)其中的插曲、歌曲以及北京音樂(lè)多加注意，通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，讓學(xué)生感受到生活處處有音樂(lè)，從而養(yǎng)成自發(fā)的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視原創(chuàng)音樂(lè)融入其中，同時(shí)，在觀看影視作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將畫面與背景音樂(lè)結(jié)合一同去欣賞，將畫面與音樂(lè)片段結(jié)合起來(lái)為學(xué)生加以講解，這樣，學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的印象，更得到了視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重審美愉悅，通過(guò)視聽的結(jié)合，加深對(duì)音樂(lè)的理解，潛移默化的增強(qiáng)審美能力。

2.推行新穎的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)的形式產(chǎn)生了不斷的裂變與發(fā)展，也越來(lái)越貼近生活，融入生活，我們都知道生活本身就是一門藝術(shù)，而音樂(lè)的融合正是時(shí)代的必然產(chǎn)物也將是今后的趨勢(shì)。因此，新的社會(huì)環(huán)境決定了新的教育環(huán)境，而新的教育環(huán)境又對(duì)我們提出了新的教學(xué)要求。在現(xiàn)代音樂(lè)的教育理念之下，遵循素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，初中音樂(lè)教師必須要加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的鉆研，總結(jié)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠提升教學(xué)效果的策略。以往的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往學(xué)生理解的音樂(lè)課就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂(lè)課堂給學(xué)生教唱幾首傳統(tǒng)歌曲，便能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種誤解毋庸置疑是根深蒂固的。傳統(tǒng)教學(xué)模式永遠(yuǎn)是教師唱一句，學(xué)生唱一句，把歌學(xué)會(huì)了也就完成了教學(xué)任務(wù)。這種陳舊的思想導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)本應(yīng)輕松愉悅充滿藝術(shù)美的課堂變成了枯燥、乏味的學(xué)唱課，學(xué)生學(xué)了音樂(lè)，結(jié)果卻只是永遠(yuǎn)會(huì)唱自己本來(lái)就會(huì)的歌曲，這一現(xiàn)象值得我們教職人員深思。在如今的教育形式之下，教師想要推行新的教學(xué)模式，便要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體位置上。

3.注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)中，許多教師依然實(shí)行著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，即自己在講臺(tái)滔滔不絕，學(xué)生在下面坐得端端正正，這種陳舊的教學(xué)方式教師應(yīng)當(dāng)摒棄，特別是在音樂(lè)課堂當(dāng)中，更不應(yīng)該存在。藝術(shù)課程的教授中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生脫離死記硬背、不離板凳的僵化模式。應(yīng)該讓學(xué)生隨著音樂(lè)手舞之、足蹈之，因?yàn)檫@就是創(chuàng)造，他們是在用自己的方式表現(xiàn)美，抒發(fā)自己的感情。同時(shí)，也可以讓學(xué)生成立興趣小組，并定期訓(xùn)練，有活動(dòng)便鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，又能夠讓他們對(duì)其他學(xué)生

起到一個(gè)帶動(dòng)作用，使更多的學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中來(lái)。

4.突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位

通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，提升鑒賞能力，這是當(dāng)前初中音樂(lè)教育的主要目的，也是教師應(yīng)當(dāng)遵循的首要目標(biāo)。雖然當(dāng)前的學(xué)生接受到的新鮮事物較多，但知識(shí)面依然因?yàn)槟挲g的原因需要積淀，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸不到的知識(shí)進(jìn)行講解。許多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并不進(jìn)行研究，只是單純根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)方法的傳授，對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)并不關(guān)注，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課程枯燥乏味，且沒(méi)有實(shí)際意義，難以參與到教學(xué)中。而以往的音樂(lè)教學(xué)常常通過(guò)對(duì)音樂(lè)與作品的不斷欣賞與分析，并不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，再搭配以教師講、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)方式，教師與學(xué)生在課堂中基本零交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果必將大打折扣。

5.善用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段并增加實(shí)踐活動(dòng)

（1）現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體的新型教學(xué)模式，因?yàn)槎嗝襟w的聲形并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境之中達(dá)到教學(xué)目的，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中。同樣，使用網(wǎng)絡(luò)中諸多良好的教學(xué)素材能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合想要達(dá)到有效的音樂(lè)教學(xué)，必須要增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，走理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)路線，讓更多的學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，而不是空泛的死記硬背那些百無(wú)一用的音樂(lè)知識(shí)。例如：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)世界風(fēng)光的幻燈片進(jìn)行欣賞，并配合音樂(lè)，布置學(xué)生評(píng)價(jià)并修改里面的音樂(lè)音效。這樣能夠讓學(xué)生引起觀察生活，自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加對(duì)生活中的音樂(lè)的感知力與敏感度，從而養(yǎng)成關(guān)注身邊一切音樂(lè)現(xiàn)象的習(xí)慣，達(dá)到音樂(lè)與生活的融合。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如觀摩演唱、演奏等音樂(lè)會(huì)，開展音樂(lè)藝術(shù)講座，話劇、音樂(lè)劇表演等文藝活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：一堂成功且具有實(shí)際意義的音樂(lè)課，便是讓學(xué)生在面對(duì)枯燥的知識(shí)時(shí)依然感到興趣盎然，能夠主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這也是教學(xué)的最理想效果?？傊處熛胍嬲菩行路f的教育教學(xué)手段，必須要將學(xué)生的主體地位擺明，將理論與實(shí)踐結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，只有如此，教師盡職盡責(zé)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才可能全面提高學(xué)生的音樂(lè)的整體素養(yǎng)，全面提高初中音樂(lè)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王倩.淺析初中音樂(lè)教學(xué)策略[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013,03:157.[2]李晶.初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[D].上海師范大學(xué),2012.[3]程堅(jiān)偉.初中音樂(lè)課外活動(dòng)教師溝通策略研究[D].上海師范大學(xué),2012.[4]姜輝.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué),2013.[5]葛建雯.初中音樂(lè)教學(xué)策略探討[J].教育科學(xué)論壇,2010,08:19.

第五篇：新課程理念下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略分析論文

摘要：新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)要求注重學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足于新課程理念的要求，所以探尋信息技術(shù)課程新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分了解和掌握信息知識(shí)是教育工作者目前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中信息課程 教學(xué)策略 分析

一、信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。

二、新課程理念下的初中信息技術(shù)

新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過(guò)課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過(guò)程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師通過(guò)幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實(shí)現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。3.小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問(wèn)題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問(wèn)題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生虛心接受，通過(guò)思考更加深刻地理解問(wèn)題，并且通過(guò)在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探討。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過(guò)各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨課程改革的推進(jìn)，在新世紀(jì)的今天，初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時(shí)代的信息化正以前所未有的態(tài)勢(shì)迅猛發(fā)展，并且融人了社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)管理信息化,2010.[2]王賢文,譚梅芳.中學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境及突圍[J].中小學(xué)電教,2008.[3]姚永和,中小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及優(yōu)化策略[J].中小學(xué)電教,2008.[4]王春華.中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007.[5]董彥.新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展[D],2005.