第一篇：文章中重要語(yǔ)句的作用 教案

文章中重要語(yǔ)句的作用

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解重要語(yǔ)句的類型。

2、掌握分析句子作用的一般方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握分析句子作用的一般方法

一、導(dǎo)入

新課程對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”體現(xiàn)在各地中考試卷上，分析句子的含義和作用已成為近年來(lái)中考命題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、講授

1、重要句子類型

（1）與文章主旨有關(guān)系的句子

（2）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有特殊作用的句子（3）運(yùn)用修辭方法的句子

2、舉例：

（1）與文章主旨有關(guān)系的句子

例

1、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

——《走一步再走一步》

含義：要踏實(shí)走好人生之路上的每一步，循序漸進(jìn)方能獲得成功。

例

2、每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

含義：“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是作者長(zhǎng)期遭受封建勢(shì)力、帝國(guó)主義勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”之流指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的御用文人陳西瀅之流。這段話的中心意思是藤野先生的精神鼓舞著“我”,“我”把懷念化為斗爭(zhēng)的力量。

小結(jié)：理解句子深層含義方法總結(jié)

一、理解句子深層含義，要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境。

二、理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心意思。

三、理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

四、理解句子深層含義，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想。

五、理解句子深層含義，要抓住富有表現(xiàn)力或者蘊(yùn)含深意的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

（2）結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有特殊作用的句子

例

1、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。

這句話在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中起承上啟下的過(guò)渡作用；內(nèi)容上揭示出孔乙己在封建社會(huì)是個(gè)多余人的形象。

小結(jié)：某句話在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文；

3、文末：點(diǎn)明中心；深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭 段落在文中的作用

1·開(kāi)頭段：統(tǒng)攝全篇，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)起下文，引出懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，渲染氣氛，奠定基調(diào)，或?yàn)楹笪淖鲣亯|、埋下伏筆。

2·過(guò)渡段：承上啟下（或啟下），引出下文。

3·結(jié)尾段：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)，承接上文欲揚(yáng)先抑的手法，畫(huà)龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含蓄深刻，啟發(fā)聯(lián)想，象征、暗示、點(diǎn)名或揭示。

在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！這句話的作用：①回應(yīng)標(biāo)題和上文,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;②寫(xiě)兒子懂事、愧疚后的思念、疼惜父親，反襯了父愛(ài)的偉大力量,進(jìn)一步深化了主題。

文章段落之結(jié)尾段落的作用

結(jié)構(gòu)：或者回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn)； 或者使文章前后照應(yīng)； 或者層層深入,總結(jié)全文 內(nèi)容：

直白類：結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法回答）……，深化……的主旨，強(qiáng)化作者……的觀點(diǎn)。

含蓄類：①使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思； ②有戛然而止，意在言外的余味； ③暗示主題……，強(qiáng)化了作者的感情。

（3）運(yùn)用修辭方法的句子

“多子，饑荒，苛稅，兵,匪，官，紳，都苦得他象個(gè)木偶人?！?/p>

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出農(nóng)民閏土痛苦生活的情狀，揭示了農(nóng)村破敗的根本原因，表現(xiàn)了作者對(duì)閏土的同情。修辭方法作用一般性答題思路： ①運(yùn)用了___的修辭方法，②解釋這種修辭方法，③（生動(dòng)形象）寫(xiě)出了____的內(nèi)容，④表現(xiàn)了事物的_____特點(diǎn)，⑤表達(dá)了作者_(dá)___ 的情感。

三、練習(xí)

練習(xí)一：請(qǐng)找出文中的重要句子并說(shuō)明理由。

低到塵埃的愿

①路過(guò)一個(gè)工地，幾個(gè)農(nóng)工吃完飯，聚在一起打牌，每個(gè)人面前堆著一堆面值很小的角幣。“要是每個(gè)月給我們發(fā)兩倍的工資，那我們打牌就不像現(xiàn)在這樣說(shuō)手縮腳了。”“是啊，是啊，那就妥妥的了?！?②在東北，人們愛(ài)說(shuō)“妥了”，那是一種心靈滿足后的肯定。就像給生命放了一張舒適的床，生命跟著熨帖了。知足是一種境界，口袋里只有5元錢(qián)，妥了，那就吃4元錢(qián)的“大餐”——一大碗熱氣騰騰的炸醬面。剩下的1元給蹲在墻角瑟瑟發(fā)抖的小乞丐，他已經(jīng)給路人行了無(wú)數(shù)個(gè)禮，卻還沒(méi)有“開(kāi)張”；沒(méi)錢(qián)坐車去上班，妥了，那就騎自行車或者跑著去，正好這個(gè)年齡該減肥了。

③人的心永遠(yuǎn)想去山那邊看上一眼，并非為了明白，也非為了征服。人的心總在遠(yuǎn)方——財(cái)富、權(quán)力、名聲以及許多，人常常會(huì)忘記當(dāng)下。殊不知，回到自己的生活，一樣可以精彩。簡(jiǎn)單如一的生命，也可以是那根最優(yōu)美的琴弦，上面滿是快樂(lè)而炫目的音符。聽(tīng)著那幾個(gè)民工暢快的笑聲，我想這何嘗不是一種生的境界，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的向往，踏實(shí)而天真，溫暖著社會(huì)你死我活的殘酷。

④人世間有多少愿望，在旁人看來(lái)觸手可及，可于他們卻是奢侈的。比如一個(gè)貧困山區(qū)的孩子，他的愿望是在假期多編幾個(gè)籃子賣掉，有了學(xué)費(fèi)就可以繼續(xù)上學(xué)了；比如一個(gè)拾荒的老人，他的愿望是明天早上可以第一個(gè)去占領(lǐng)那個(gè)富人區(qū)的垃圾箱；比如一個(gè)乞丐，他的愿望是今夜不要下雨，因?yàn)楦C棚蓋被風(fēng)刮掉了；比如一個(gè)流浪漢，他的愿望是冬天再遲一天來(lái)，縮在墻根兒再多取一天陽(yáng)光的暖；比如兩頭相愛(ài)的豬搶食吃，彼此希望明天早上自己的重量超過(guò)對(duì)方而被宰殺，那樣就可以讓對(duì)方茍活下來(lái)；比如一個(gè)車轍里的兩尾魚(yú)，希望能再吐出一點(diǎn)唾液給對(duì)方，以求延長(zhǎng)一秒此生的幸?！?/p>

⑤蘇軾寫(xiě)過(guò)“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿”。無(wú)災(zāi)無(wú)難，便是他對(duì)孩子的愿望。安德烈問(wèn)他的母親龍應(yīng)臺(tái)：如果將來(lái)我成為一個(gè)普通的人，你會(huì)失望嗎？龍應(yīng)臺(tái)告訴她的兒子：對(duì)我最重要的，不是你有無(wú)成就，而是你是否快樂(lè)。朋友在新年短信里說(shuō)，不祝愿我飛得有多高，只祝愿我飛得不那么累……這些很低很低的愿里，藏著很深很深的愛(ài)。

⑥忽然想起自己一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸的生日和一張張親人的臉，那很低很低的愿的蛋糕里，不是一樣插著很飽滿的蠟燭嗎？ 答案：

1.人世間有多少愿望，在旁人看來(lái)觸手可及，可于他們卻是奢侈的。2.不祝愿我飛得有多高，只祝愿我飛得不那么累

3.忽然想起自己一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸的生日和一張張親人的臉，那很低很低的愿的蛋糕里，不是一樣插著很飽滿的蠟燭嗎？

練習(xí)二：閱讀下面文章，回答后面的問(wèn)題

麥與鐮的季節(jié)

屈紹龍

①時(shí)光，以鐮刀的腳步，一步一步走近。陽(yáng)光的移動(dòng)，河水的流逝，月亮的圓缺，燕去雁歸，土地在河水中移動(dòng)，這就是時(shí)間的腳步。在收割著地面的一切，不知不覺(jué)間，夏季來(lái)了。麥子在逐日褪去身上的綠色外衣，披上淡黃色的衣衫。

②立夏過(guò)后，揚(yáng)花的麥子，總是羞澀地將兩點(diǎn)花瓣兒掛在穗頭，麥地里就多了一層淡雅的粉白。粉白不起眼，只是很溫情，像鄉(xiāng)村的少女，匆匆趕路，總是散著一綹頭發(fā)，低著眉，紅著臉，青春的氣息，舒暢而又細(xì)膩。

③麥子是土地的女兒，也是養(yǎng)育鄉(xiāng)村的母親。就像鄉(xiāng)村的女孩兒有一天也會(huì)感到受孕的幸福，以生命創(chuàng)造生命，在痛苦的幸福中祈福。

④初夏，楝子花開(kāi)，是麥子逐漸成熟的標(biāo)志。羽狀的復(fù)葉是苦的，粗糙的樹(shù)皮是苦的，橢圓的果實(shí)是苦的，深埋的根須也是苦的，苦心的苦楝樹(shù)，淡紫色的小花朵濃郁的開(kāi)滿整個(gè)灌漿 時(shí)節(jié)，一種獨(dú)特的苦香四處彌漫。麥子的成熟，是和石 榴花開(kāi)相應(yīng)和的，飽滿的麥粒，堆滿我們的院落，火紅的花朵，搖曳在我們的每一段歲月。歲月，讓人的感情發(fā)生著變化，就像葡萄在時(shí)間的催化下變成美酒一樣，濃郁芳香醉人。

⑤我曾在柔和的春夜漫步田間，微朦的月光下，小麥，在風(fēng)中搖曳，顯示出努力生長(zhǎng)的模樣，土地是軟綿綿的，踏上去有一種舒服的感覺(jué)，新翻的泥土散發(fā)著一種特有的氣息，與小麥散發(fā)的清香味糅合在一起，有一種給人向上的力量的感覺(jué)。月光如水，靜靜地瀉在田野作物的葉面之上，像潔白的乳汁。作物在春的時(shí)節(jié)，努力地拔節(jié)生長(zhǎng)，似乎能聽(tīng)到生長(zhǎng)的聲音，一種向上的音響。

⑥麥子是溫柔的女子，在召喚陽(yáng)剛的鐮刀。初夏時(shí)節(jié)，麥子成了待閣的少女。

⑦我手握鐮刀，彎腰低頭，向麥子致敬?；蛟S是她們太矮小，不，是她們太牽掛母親。我只好蹲下，與她們近距離接觸。我再一次對(duì)她們感念，我單膝跪下，進(jìn)一步向她們致敬。

⑧一分神，手指被鋒利的鐮刀輕輕劃破，殷紅的血 液，在光潔的鐮刀上留下斑斑痕跡。不知是麥子柔弱，還是土壤疏松，鐮刀時(shí)而割斷麥子，時(shí)而又將麥子連根拔起，麥芒刺傷我的手指和手背，隱隱作痛。

⑨遠(yuǎn)方的養(yǎng)牛院子里，牛的尾巴在不停地?fù)u擺，驅(qū)趕著身邊的蚊蠅，姿態(tài)很甜美，旋律也很優(yōu)雅?；蛟S，牛兒們知道麥子成熟，收割后，被軋扁的麥秸是它們最好的食糧，麥田就是它們天然的谷場(chǎng)和食料廠。

⑩有些植物追求肥沃，有些植物則追求空間，而麥子，是既追求肥沃，又追求空間的農(nóng)作物。當(dāng)冬日萬(wàn)物沉睡時(shí)，麥子則在廣袤的土地之上蘇醒，綠色在田野間鑲上了邊框，她們是那么纖細(xì)，是那么弱小，是那么新綠。此刻面對(duì)金色麥田，她們過(guò)往的綠色身影，在我們的眼前不停地晃動(dòng)。綠色，是最感人，最有情的。她們不像紅色那樣熱，不像藍(lán)色那樣冷，她們?nèi)岷兔篮?，給人安慰，使人安靜，叫人思索。

?手指的鮮血，給她們配上熱烈的色彩，使她們顯得更加美好柔和，給人安慰，給人安靜，讓人增添無(wú)限的思索……

（選自2017年第5期《散文選刊》 有刪節(jié)）21．根據(jù)文章內(nèi)容，將表格補(bǔ)充完整。（3分）揚(yáng)花的麥子 成熟的麥子 ①春夜小麥 收割麥子 贊美麥子 溫情 ②飽滿 努力生長(zhǎng) 牽掛母親 ③即追求肥沃，又追求空間（柔和美好）

22．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“手指的鮮血，給她們配上熱烈的色彩，使她們顯得更加美好柔和，給人安慰，給人安靜，讓人增添無(wú)限的思索……”一句的理解。（3分）

_______________________________________________________________________________ 23．文中兩處劃線句子富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）（1）麥子在逐日褪去身上的綠色外衣，披上淡黃色的衣衫。

（2）我只好蹲下，與她們近距離接觸。我再一次對(duì)她們感念，我單膝跪下，進(jìn)一步向她們致敬。24．第④段寫(xiě)麥子成熟季節(jié)時(shí)，還寫(xiě)到了楝子花開(kāi)和石榴花開(kāi)，有何作用？（3分）25．閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。（3分）

（1）歲月，讓人的感情發(fā)生著變化，就像葡萄在時(shí)間的催化下變成美酒一樣，濃郁芳香醉人。

（屈紹 龍《麥與鐮的季節(jié)》）

（2）正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?；保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫(huà)卷。

（馮驥才《日歷》）以上兩段文字都感悟歲月，請(qǐng)根據(jù)你的理解，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。答案?22．（3分）“手指上的鮮血，給她們配上熱烈的色彩”，是對(duì)小麥的真摯感恩，并使小麥顯得更加美好柔和。（1分）因?yàn)榫次放c感恩，更加能夠感受到小麥贈(zèng)予的“安慰”與“安靜”，并增加對(duì)自然生命的深刻思考。（2分）23．（4分）（1）運(yùn)用擬人的手法，（1分）形象生動(dòng)地描繪了小麥不 斷成長(zhǎng)，逐漸成熟的情態(tài)。（1分）

（2）收割小麥的動(dòng)作描寫(xiě)，（1分）“蹲下”“單膝跪下”這兩個(gè)帶有遞進(jìn)關(guān)系的動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了對(duì)小麥虔誠(chéng)的“感念”與“致敬”。（1分)25．（3分）示例：只有奮斗的歲月和成長(zhǎng)的生命才有醉人的芳香和永恒的價(jià)值。就像我們青春，歲月流逝，我們只有努力學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，以辛勤的耕耘去獲取人生的精彩，才能將歲月的“葡萄”釀成生命的“美酒”，并永存為人生的“詩(shī)篇”或“畫(huà)卷”。（圍繞“珍惜歲月、辛勤耕耘、努力奮斗、創(chuàng)造價(jià)值”等主題談，觀點(diǎn)鮮明，言之有理即可。共同觀點(diǎn)1分，闡述內(nèi)容2分）

第二篇：體味推敲重要語(yǔ)句的含義和作用

體味推敲重要語(yǔ)句的含義和作用

一、重要句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子（包括中心句）。記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子（蘊(yùn)涵哲理的句子）；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。⑥具有言外之意的句子；

二、句子在文章內(nèi)容（表情達(dá)意）上的作用分析： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

三、句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

①對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

②對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

③對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

四、看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別：

①如果用在文章的開(kāi)頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，渲染氣氛，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等

②如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文，呼應(yīng)前文等

③如果用在文章的結(jié)尾，主要是：點(diǎn)明中心；總結(jié)全文；照應(yīng)開(kāi)頭（題目），結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；升華感情，深化主題；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮等。

五、句子品味：

①看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

②看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；

③從修辭的角度分析，修辭手法作用：

A比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。B借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

C夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

D對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

E排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

F設(shè)問(wèn)：“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

G反問(wèn)：反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的打感嘆號(hào)。

作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用.H擬人：作用：使事物人格化，能使事物生動(dòng)形象,使語(yǔ)言富有神采.I反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)，作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用.J對(duì)比：作用：給人鮮明印象；

K反語(yǔ)：作用：顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。

L引用：引用現(xiàn)成的話(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果。作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。

六、特色句子賞析：

寫(xiě)景句子的賞析：可以從修辭手法角度賞析，也可以從動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、調(diào)動(dòng)多種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）角度進(jìn)行分析。格式：運(yùn)用了什么修辭手法（或者其他手法），有什么作用，寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者什么思想感情。

寫(xiě)人句子的賞析：側(cè)重從描寫(xiě)方法角度進(jìn)行賞析。格式：運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，有什么作用，（生動(dòng)形象）寫(xiě)出了人什么動(dòng)作語(yǔ)態(tài)或心理，表現(xiàn)了人物什么性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

人物描寫(xiě)的作用：①肖像（外貌）描寫(xiě)（包括神態(tài)描寫(xiě)）（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物什么身份、什么地位、什么處境、經(jīng)歷以及什么心理狀態(tài)、什么思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的什么心理（心情），并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或者什么品質(zhì)。

所謂思想感情，是指文章中所表現(xiàn)出來(lái)的好惡，褒貶之情。具體而言有喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、情、仇，它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情。通常的思想感情有：喜悅、歡快、高興、興奮、激動(dòng)、自豪、熱愛(ài)、愛(ài)戴、崇敬、思念、依戀、憐惜、關(guān)愛(ài)、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失望、憤恨、仇恨、諷刺等等。

七、表達(dá)方式作用類，常見(jiàn)的表達(dá)方式如：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛。說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈。描寫(xiě)：身臨其境，栩栩如生。

記敘文中的議論：點(diǎn)明中心，升華主題。

記敘：要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析。例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。

八、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

第三篇：語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用

在閱讀題中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些考題,請(qǐng)欣賞某一個(gè)句子并說(shuō)出它的作用,此時(shí)好些學(xué)生找不到切入點(diǎn).其實(shí)很簡(jiǎn)單,句子的作用要考慮兩方面的作用:

一、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

二、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用（內(nèi)容上的作用）：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

這就要看所給你的句子是出現(xiàn)在文章的什么位置，如果出現(xiàn)在開(kāi)頭

記敘文開(kāi)頭句子的作用：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題

2、總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下文

3、引起下文，為下文作鋪墊

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用

2、段末起總結(jié)作用（總結(jié)上文，引出下文）

記敘文結(jié)尾句子的作用

1、篇末點(diǎn)題

2、總結(jié)全文，深化中心

3、首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭或照應(yīng)題目

4、點(diǎn)明中心，升華中心

5、另人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地

自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：

１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

１、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

２、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

第四篇：句子在文章中的作用

句子在文章中的作用

一、句子在文中的作用 這類句子通常包括以下幾種：（1）提示文章脈絡(luò)層次的句子；

（2）運(yùn)用了某種特殊修辭、起到某種表達(dá)效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）內(nèi)涵較為豐富，難于理解的句子等。

【答題思路一】從所處位置明確句子的作用。

（一）位于開(kāi)頭：1.點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文；

2.設(shè)置懸念，吸引讀者； 3.為全文渲染某種氣氛； 4.埋下伏筆或作鋪墊。

（二）位于中間：1.承上啟下的過(guò)渡作用；2.照應(yīng)前文。

（三）位于文末：1.總結(jié)全文；2.首尾呼應(yīng)；3.點(diǎn)名主旨，升華情感。

【舉例】

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿，從春天到秋天，從迎春花到菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團(tuán)模糊；但香氣卻好不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來(lái)。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一大堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?？碱}：畫(huà)線句子在文中起什么作用？

【答題思路二】從文章內(nèi)容明確句子的作用。這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。

（1）在記敘性的文章中，主要起點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、強(qiáng)調(diào)作者的主要感受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號(hào)召等作用；（2）在議論文中，主要起點(diǎn)名中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)的作用；

（3）在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據(jù)?！九e例】

81歲時(shí)，愛(ài)迪生到了佛羅里達(dá)。在他生日那天，紐約的游人們?cè)诎⑺雇酗埖陜?nèi)舉行歡宴，但他本人卻不能參加。他發(fā)來(lái)了一封電報(bào)：此刻正愉快工作。宴席上，梅多可洛夫特站起來(lái)向大家報(bào)告愛(ài)迪生的“工作”：

“由于他那天賦的徹底精神，他現(xiàn)在正探索著一切關(guān)于橡膠的種植和制造的知識(shí)。他的目的是想從美國(guó)南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所產(chǎn)生的葡萄藤、灌木以及雜花中提出橡膠來(lái)。愛(ài)迪生先生已經(jīng)在進(jìn)行著這一個(gè)偉大而艱苦的工作；而他很安于這一個(gè)工作，他依舊以他的徹底的精神、充沛的活力和無(wú)限的熱忱去處理這個(gè)問(wèn)題。他對(duì)我說(shuō)：‘我已經(jīng)研究了60年的物理學(xué)，而我現(xiàn)在所從事的確實(shí)一些全然不同的學(xué)科，因此，我覺(jué)得很高興?！F(xiàn)在他在福羅里達(dá)州的確處在最緊張的工作中。這次他帶去了實(shí)驗(yàn)室中的7個(gè)助手。臨行前，已經(jīng)收集并試驗(yàn)了945種植物，他發(fā)現(xiàn)有很多種植物中含有橡膠，現(xiàn)在他將試驗(yàn)更多的植物，也許是一倍，也許再多些?！?/p>

考題：文章開(kāi)頭寫(xiě)愛(ài)迪生81歲壽辰時(shí)紐約的友人舉行歡宴，起了什么作用？

【答題思路三】從表現(xiàn)手法明確句子的作用。

在分析這一類句子時(shí)，我們要注意表述的準(zhǔn)確性，一般可采用三段式——技巧、內(nèi)容、效果 也就是運(yùn)用了什么技法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

1、比喻、擬人、夸張——使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象，增強(qiáng)趣味性；

2、排比、反問(wèn)——能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；

3、反復(fù)——是為了強(qiáng)調(diào)；

4、對(duì)比——為了突出；

5、象征——是為了揭示寓意。

寫(xiě)作技巧的效果：有的設(shè)懸生疑，有的對(duì)比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見(jiàn)大，有的升華深化。

【舉例】

晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我的房?jī)?nèi)，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了?！?/p>

我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。木器先是一愣，繼而臉上寫(xiě)滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對(duì)著天空，手上拿一把母親遞來(lái)的蒲扇，慢慢搖。蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿小院。恍惚間，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。

母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過(guò)去了。

考題：選文中加橫線的句子是什么描寫(xiě)？其表達(dá)作用是什么？

山里，那一片竹林

前不久，我到山區(qū)調(diào)研，下榻賓館的右前方有大片竹林，它們依山而存、傍山而立，遠(yuǎn)看是山，近看是竹林；雖稱不上林海莽莽，也頗具氣勢(shì)磅礴之韻。清晨，我和同事冒著寒風(fēng)，踏著霜凍，來(lái)到竹林。順著山間小道直入竹林中去，瞬間，幾個(gè)人淹沒(méi)在竹林里，被竹子為了個(gè)“水泄不通”。

每根竹子高大而筆直，須仰視才能看到梢部；蹲下身，細(xì)細(xì)看著竹根、竹節(jié)，竟像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，竹子深扎土中，絲毫找不到剛出“茅廬”可食用的那嫩嫩的竹筍。我興趣盎然地觀察著，不停地和同事談著自己的一孔之見(jiàn)。

同事來(lái)自竹鄉(xiāng)，于是侃侃而談。竹子種類很多，可分為散生型、叢生型和混生型。單就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我們見(jiàn)到的是毛竹，高大、筆直、粗壯，是園林建筑的好材料。竹子枝葉茂盛，根系發(fā)達(dá)，竹鞭縱橫交錯(cuò)，具有調(diào)節(jié)氣候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，無(wú)處不相宜”的風(fēng)采和品質(zhì)，更成為高尚人格的化身。一番介紹，讓我茅塞頓開(kāi)。在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化史上，松、竹、梅、被譽(yù)為“歲寒三友”，而梅、蘭、竹、菊被成為“四君子”，竹子均列其中。竹子雖沒(méi)有鮮花艷麗的色彩，散發(fā)不出濃馥的香味，亦無(wú)松柏之偉岸、桃李之?huà)善G，但它昂首挺立，寧折不彎。置身于竹林中，“枝疏葉柔清麗俊秀典雅的嬋娟風(fēng)姿，挺拔凌云堅(jiān)貞不阿剛直有節(jié)的操守和特質(zhì)”，令我如癡如醉。

我還品嘗過(guò)竹子的滋味。那是一次到山里看農(nóng)家旅游。茂密的大山里，棟棟小屋就竹取材建在山腰上，屋子里棟梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、臺(tái)子等擺設(shè)幾乎全是用竹子做成的，整個(gè)小屋一派天然、清香、中午在農(nóng)民家就餐，吃的是有生以來(lái)首次吃到的竹筒飯。蒸熟的米飯有特殊的香甜味，吃起來(lái)滿嘴清香中夾雜著淡淡的甜味，現(xiàn)在回想起來(lái)，口中還充滿著那種揮之不去的清香味。

徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的腦海，竹子的風(fēng)姿撩撥起我的思緒。歷代文人墨客醉心竹林，流連忘返，留下許多膾炙人口的佳作，尤以“揚(yáng)州八怪”鄭板橋?yàn)榇?，他以竹抒發(fā)內(nèi)心感情：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！碧貏e是鄭板橋在山東淮縣做七品縣令時(shí)，送給巡撫一幅竹畫(huà)，題詩(shī)道：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關(guān)情?！币灾袷惆l(fā)內(nèi)心情感和憂思，正是鄭板橋?yàn)槿俗龉俚莫?dú)到之處。

我愛(ài)竹子，更愛(ài)那片名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通竹林。

1.毛竹“是園林建筑的好材料”，請(qǐng)從文中找出與之相照應(yīng)的語(yǔ)句。

2.第四段中畫(huà)線句提到鮮花、松柏、桃李有何用意？

3.第六段引用鄭板橋的詩(shī)有什么作用？

4.最后一句話獨(dú)立成段，在文中起什么作用？

二、“想象描寫(xiě)”題解題技巧

讓考生依據(jù)閱讀材料中的一個(gè)或幾個(gè)句子所提供的場(chǎng)景或情景作出想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種考查句子的方式便是“想象描寫(xiě)”題。它一方面考查準(zhǔn)確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。這一題在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。【題型】

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生描述某種場(chǎng)景、講述自己的感受、與故事中的人物對(duì)話等； 2.讓考生揣摩故事中人物的心理活動(dòng)、想象人物的風(fēng)度神情、描繪未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)等； 3.根據(jù)某一原因或結(jié)果，揣測(cè)想象出幾種結(jié)果或原因等。

【答題思路一】聯(lián)系上下文內(nèi)容，想象描寫(xiě)情景。

從文中找到與之相關(guān)的信息，再加以整理和描繪，做出合乎情景、合乎情理的解答。

【舉例】

每次我出差，特別是出國(guó)，母親都言不由衷地說(shuō)：“你回來(lái)也許就見(jiàn)不到我了??”母親把自己最擔(dān)心的事，說(shuō)出聲來(lái)，是舍不得我離開(kāi)她。其實(shí)她并不希望那會(huì)成為事實(shí)，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。

母親病重時(shí)，我叫來(lái)救護(hù)車送她去醫(yī)院。她躺在擔(dān)架床上已經(jīng)不能說(shuō)話。我撫摸著她那蒼白的頭發(fā)、瘦削的臉龐，心中陣陣酸楚。母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在自己的嘴里，用牙齒輕輕地咬動(dòng)。我想，母親也許想說(shuō)些什么。我細(xì)細(xì)觀察她的表情。她瞇縫著眼晴，盯著我，只是微微地在笑。她已經(jīng)不能說(shuō)話了。這是母親對(duì)我的最后的一次撫愛(ài)。

考題：文中說(shuō)：“母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在她的嘴里，用牙齒輕輕咬動(dòng)。我想，母親也許想說(shuō)些什么?！闭?qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)母親此時(shí)想對(duì)“我”說(shuō)些什么。

【答題思路二】結(jié)合人物身份、處境、性格等，想象描寫(xiě)情景。

答題時(shí)要符合材料交代的人物特點(diǎn)以及材料的情節(jié)和主題，答題語(yǔ)言也要做到通順、精練、生動(dòng)?！九e例】

“每個(gè)人都有一個(gè)最初的夢(mèng)想，但因?yàn)楦鞣N原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個(gè)夢(mèng)想的能力。無(wú)論如何，我們都要誠(chéng)實(shí)面對(duì)，積極努力，即使不能完成最初的夢(mèng)想，也會(huì)打開(kāi)另一扇夢(mèng)想之門(mén)?！闭f(shuō)完，威爾斯蒙住杰克的眼睛，把一個(gè)石膏像放到他的手里，“色彩雖然千變?nèi)f化，但不是繪畫(huà)藝術(shù)的全部；除了鼻子上的眼晴，畫(huà)家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”

那天之后，威爾斯再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報(bào)紙上看到一則關(guān)于巴黎現(xiàn)代藝術(shù)作品展的報(bào)道，文中寫(xiě)道：年輕的雕塑家杰克曾經(jīng)因?yàn)樯ぐY無(wú)法考取著名的美術(shù)學(xué)院，但在一名導(dǎo)師的啟迪下，他用自己的雙手代替無(wú)法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導(dǎo)師，雖然他沒(méi)有給他上過(guò)一堂繪畫(huà)課，但是卻為他的夢(mèng)想之門(mén)打造了一把高貴的鑰匙??

考題：杰克聽(tīng)完威爾斯教授的話后，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合上下文，發(fā)揮你的想象，進(jìn)行描寫(xiě)。（字?jǐn)?shù)不少于40字）

【答題思路三】移植生活場(chǎng)景，想象描寫(xiě)情景。

生活往往是我們的老師，考題中有許多要我們想象描寫(xiě)的畫(huà)面或情景都與我們的生活息息相關(guān)，這時(shí)候，我們就可以運(yùn)用抒情的語(yǔ)言再現(xiàn)生活的場(chǎng)景。表述是2語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、緊湊而有層次，并注意結(jié)合材料內(nèi)容，避免生搬硬套，否則可能會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)情的硬傷。【舉例】

剛才和小姑娘的對(duì)話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個(gè)多月前，兒子要離開(kāi)我們回美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，特意帶我們來(lái)到這家小館，特備推薦這個(gè)雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。

考題：他們一家在吃告別飯時(shí)，作者寫(xiě)到“我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著”，請(qǐng)你聯(lián)系文中內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出他們“彼此囑咐”的話語(yǔ)。

魔法媽媽

已經(jīng)一個(gè)多月了，西恩每天都吵著要養(yǎng)一只小狗，但爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決：“絕對(duì)不行！”西恩的媽媽夾在這父子倆中間，既不想讓兒子傷心，也不愿讓丈夫生氣。

一天，媽媽正在廚房削土豆準(zhǔn)備晚飯，坐在地板上的西恩又哭著問(wèn)起了這個(gè)已經(jīng)問(wèn)了一千遍的問(wèn)題：“爸爸為什么不讓我養(yǎng)小狗？”

“因?yàn)樗鼤?huì)給我們添麻煩的，”媽媽回答，“好孩子別哭了，說(shuō)不定爸爸哪天會(huì)改變主意的。”“不，他不會(huì)的，起碼在一百萬(wàn)年內(nèi)我不可能養(yǎng)小狗了！”西恩抽泣著說(shuō)。看到兒子哭花的小臉，媽媽突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“我有個(gè)辦法能讓爸爸改變主意。”“真的嗎，媽媽？”西恩連忙擦干淚水，瞪大眼睛問(wèn)。媽媽遞給了西恩一個(gè)沒(méi)削皮的土豆，俯在他耳畔笑聲說(shuō)：“___________________?！蔽鞫麟p手捧著這個(gè)神奇的土豆，好奇地問(wèn)：“可是，媽媽你怎么把土豆變成小狗呢？”“噓，媽媽會(huì)魔法！”媽媽笑著打發(fā)了兒子，她可不想讓正在屋里看報(bào)紙的丈夫聽(tīng)到有人在“算計(jì)”他。西恩按照媽媽教的辦法，兩天來(lái)，________________________________。

第三天，爸爸媽媽正在準(zhǔn)備午飯。媽媽表情嚴(yán)肅地對(duì)爸爸說(shuō)：“看來(lái)我們真得給他買一只小狗了?！薄澳銥槭裁催@樣說(shuō)？”媽媽不解地問(wèn)?！耙?yàn)閮鹤舆@幾天一直隨身帶著個(gè)土豆，還給它起了個(gè)名字，叫‘沃立’。他說(shuō)那就是他的寵物。他和土豆枕一個(gè)枕頭，現(xiàn)在又給它系了根繩子。拽著到處跑?！眿寢尰卮?。“什么？一個(gè)土豆？”爸爸忙向窗外望去，只見(jiàn)西恩正拉著土豆在散步?！岸?，每次我削土豆的時(shí)候，西恩都哭喊著說(shuō)我正在殺害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆?fàn)€了，這孩子會(huì)多么傷心！”媽媽?xiě)n心忡忡地說(shuō)。

這時(shí)爸爸再也聽(tīng)不下去了，激動(dòng)地說(shuō)：“我的兒子竟然把土豆當(dāng)寵物？他簡(jiǎn)直是瘋了！”“我也是這么想的，否則他怎么會(huì)給土豆系上繩子，還拽著它在花園里到處跑呢！”媽媽附和道。爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“今天晚上我就把狗買回來(lái)！”

晚上，爸爸果真給西恩帶回了一只小狗。每個(gè)人都很高興：__________________。

1.讀完全文，你知道西恩媽媽的魔法了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，在文中第四段橫線上補(bǔ)寫(xiě)出媽媽教給西恩的方法。

2.西恩按照媽媽教的辦法會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，在第五段橫線上描寫(xiě)出西恩的做法。

3.爸爸透過(guò)窗戶看到自己的兒子西恩正拉著土豆散步，你能推測(cè)出他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？他的臉上會(huì)出現(xiàn)怎樣的神色？

4.選文有意略去了原文的結(jié)尾，請(qǐng)根據(jù)你的理解，給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（要注意是“每個(gè)人都很高興”喲?。?/p>

三、“感情揣摩”題的解題技巧

從特定的句子中體會(huì)和理解作者思想感情的題目，主要考查我們對(duì)作者寫(xiě)作目的的理解。因此，解答此類題前一定要先通讀全文，從整體上把握作者贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么；抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。作答時(shí)要注意抓住不同文體的基本目的：

寫(xiě)人或記事的文章一般都是表現(xiàn)人的思想、品質(zhì)、精神或事件的情理；寫(xiě)景狀物的文章一般都是表達(dá)一定情感；寓言、童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等?！敬痤}思路一】抓住關(guān)鍵詞句，揣摩作者的情感。

有些語(yǔ)句已將作者的內(nèi)心情感直觀地反映出來(lái)，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的情感，因而，在閱讀時(shí)，直接抓住這些關(guān)鍵詞句，能迅速、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情?！九e例】

我是多么想念那天生麗質(zhì)、自然樸素的小河，我又是多么珍惜那溫柔動(dòng)人、善解人意的小河?。∥乙卯吷木θズ亲o(hù)那條永遠(yuǎn)屬于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！

考題：這一段話抒發(fā)了作者怎樣的感情？請(qǐng)用文中三個(gè)關(guān)鍵詞作答。

【答題思路二】聯(lián)系寫(xiě)作背景，揣摩作者的情感。

作者所處的時(shí)代背景、生存狀態(tài)是影響其情感的重要因素之一，作者所寫(xiě)的文章也會(huì)不可避免的打上時(shí)代的烙印。有時(shí)甚至政治原因，作者不便于將自己的情感直白地表露出來(lái)，而是隱含于文句之中?！九e例】

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸，我不得不變更我的計(jì)劃；在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

考題：畫(huà)線句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

【答題思路三】概括環(huán)境特征，揣摩作者的情感。

我們經(jīng)常說(shuō)“觸景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情與景是相互交融的，景是情的載體，情是景的先導(dǎo)。有的文章，在敘事、抒情過(guò)程中會(huì)對(duì)周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境加以描繪，作者的思想情感也就自然融入到所寫(xiě)的環(huán)境當(dāng)中。只要我們抓住這些環(huán)境描寫(xiě)，并概括其特征，就能幫助我們準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到作者的思想感情?！九e例】

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，有放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的蕭殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?？碱}：從文章開(kāi)頭描寫(xiě)北京冬季的環(huán)境中可以看出作者怎樣的情感？

【答題思路四】結(jié)合主要內(nèi)容，揣摩作者的情感。【舉例】

30年前我在蘇州最喜歡的是網(wǎng)師園。那園林就像已經(jīng)達(dá)到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書(shū)法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺(tái)、水榭，看起來(lái)似乎都已經(jīng)是造化之功，渾然一體，本來(lái)就在那里。我的心慢慢安靜下來(lái)，像無(wú)家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了。考題：結(jié)合全文，細(xì)細(xì)品味文中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？

【答題思路五】深掘詞句含義，揣摩作者的情感。

有時(shí)，為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情，如刻畫(huà)表情、動(dòng)作，運(yùn)用象征、比喻等手法。【舉例】

如今，10年過(guò)去了，20年過(guò)去了，走下病榻的母親在生命與時(shí)間的較量中，顯然是一位大贏家，母親在收獲著生命。應(yīng)該說(shuō)，她走下病榻的這20年漫長(zhǎng)的路程走得仍不輕松，她收獲了生命，卻又把這收獲無(wú)私地給了我們，收獲即付出，付出即收獲，在母親的人生哲理中，這是一條永恒的定理。

一年又一年，母親依然在收獲著她頑強(qiáng)博大的生命，同時(shí)收獲的，還有兒女給的溫暖和希望，為兒女奉獻(xiàn)了一生的母親，該收獲了?？碱}：畫(huà)線句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

忽略

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出花苗來(lái)。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好?。　苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。

孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心的說(shuō)：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗，結(jié)小西瓜給我吃。”

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過(guò)不了幾天就會(huì)死的，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長(zhǎng)成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)前班回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)威的炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了。孩子哇一聲哭了。

隨后，孩子梗咽著問(wèn)母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒(méi)了？”

“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)，那些個(gè)小東西，別管了。你也是就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛總愛(ài)往花盆里瞟，并且想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。

幾天后，孩子畫(huà)了一張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一個(gè)小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫(xiě)了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽呆會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

夕陽(yáng)西照在玻璃窗上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。1.指出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理。

（1）他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。??孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

（2）此后，孩子的眼睛總愛(ài)往花盆里瞟，并且想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)拔。

2.從孩子畫(huà)的這幅畫(huà)中，你看出孩子怎樣的情感？

3.文章開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫(xiě)了夕陽(yáng)，作者這樣安排有什么用意？

4.文題為“忽略”，你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章是想達(dá)到什么目的？

總結(jié)歸納:

一：關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義

關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關(guān)鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。

關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說(shuō)，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

請(qǐng)看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒(méi)有他別人也便這么過(guò)?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。對(duì)“作用”的解答，我們從三個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說(shuō)明他是一個(gè)可有可無(wú)、可笑可憐的人；三是主題上，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的人與人之間的冷漠無(wú)情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無(wú)、可笑可憐的地位來(lái)看，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)土人與人之間的冷漠無(wú)情”。

從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域,應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。

從句子中的修飾性定語(yǔ)進(jìn)行研究,它們?cè)谝欢ǔ潭壬辖沂揪渥拥膬?nèi)涵；有些句子的定語(yǔ)限定或規(guī)定了句子所要表現(xiàn)的范圍和內(nèi)涵。從句子的修飾作用進(jìn)行理解,分析時(shí)要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實(shí)在意義.這其實(shí)是考察表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結(jié)合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達(dá)的意義要表現(xiàn)出來(lái)。

二：句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來(lái)分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為：

1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫(xiě)人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發(fā)某種感情（寫(xiě)人或記事的文章）

4）反映某種社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；

2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開(kāi)頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3）在文章語(yǔ)段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩(shī)句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開(kāi)”這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫(xiě)出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問(wèn)題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來(lái)看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來(lái)分析。表達(dá)方式可以分為五類，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見(jiàn)的修辭手法和針對(duì)修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié)：

（1）比喻。答題：把?比作?，更形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物??的特點(diǎn)。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動(dòng)地寫(xiě)出了事物??（人和物的相似性）的特點(diǎn)。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來(lái)面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個(gè)別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對(duì)于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)；無(wú)間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語(yǔ)言更具有號(hào)召力和感染力。

（5）對(duì)偶：句式工整，語(yǔ)言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問(wèn)：有問(wèn)無(wú)答，答在問(wèn)中。比陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。

（7）設(shè)問(wèn)：有問(wèn)有答，一問(wèn)引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，層層遞進(jìn)。

（9）反語(yǔ)，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評(píng)??；或貶詞褒用，（答題時(shí)注意找出貶義詞對(duì)應(yīng)的褒義詞來(lái)答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實(shí)際上寫(xiě)出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處，比如說(shuō)比喻就是更形象生動(dòng)啊；第三步，結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

第五篇：段落在文章中的作用

四、典型題例

（一）開(kāi)頭的作用

五、1.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！（《白楊禮贊》矛盾）這一段在文章中作用是什么？ 答：開(kāi)篇點(diǎn)題，起筆峻拔有力，贊美之情破空而入；同時(shí)點(diǎn)明禮贊原因。

2.我不由得停住了腳步（《紫藤蘿瀑布》宗璞）開(kāi)頭一節(jié)獨(dú)句成段，在文中起什么作用？

答：在結(jié)構(gòu)上既統(tǒng)領(lǐng)全文，又與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，并設(shè)置懸念引人入勝；在內(nèi)容上突出“我”的定點(diǎn)賞花。

3．法國(guó)思想家帕斯卡爾有一句名言：

們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必 要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。作為肉身的人，人并無(wú)高低貴賤之分。惟有作為 靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高尚和卑鄙。（《人的高貴在于靈魂》周國(guó)平）文章開(kāi)頭引用帕斯卡的名言有什么作用

答：本文開(kāi)頭引用帕斯卡名言并加以闡發(fā)，在此基礎(chǔ)上提出中心論點(diǎn)。既使文章的觀點(diǎn)更見(jiàn)深刻和獨(dú)到，也增強(qiáng)了文章的可讀性和說(shuō)服力。4.董健先生在《讀書(shū)的兩種境界》一文中……給別人看。（《讀書(shū)的三種境界》徐宗文）本文開(kāi)頭講述了董健先生誤讀孔子的故事，目的是什么？

答：引起思考，引出中心論點(diǎn)。

5.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》朱自清）開(kāi)頭一段在文中有何作用？ 答：開(kāi)篇點(diǎn)題，為全文定下感情基調(diào)。6.動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。（《棗核》蕭乾）文章開(kāi)頭一段有何特點(diǎn)？

答：設(shè)置懸念

7.西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷，雖已立春了，天還是很冷，（《甜甜的泥土》黃飛）本文開(kāi)頭景物描寫(xiě)有何作用？

答：交待了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令?！皻堁睘橄挛膶?xiě)把奶糖埋在雪中伏筆。

8.京中有善口技者，會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，《口技》作用：引起下文，為下文做鋪墊

（二）中間段的作用 1承上啟下 例 做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)側(cè)面，——作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》

例 孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。《孔乙己》

例 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade[513]，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！《從百草園到三味書(shū)屋》

2.對(duì)比反襯

例 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。《爸爸的花兒落了》

例 以鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，麻雀、老鴰、燕子，是北京的最大眾化的鳥(niǎo)類，多少年來(lái)，它們都陪伴著北京人生活，是北京人生活中不可缺少的空中伙伴。如今，老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過(guò)大圍剿也元?dú)獯髠?，都?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在是非常的可惜。《都市精靈》

例 《紀(jì)念白求恩》第二節(jié) 3.伏筆鋪墊

例 快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?《爸爸的花兒落了》

例 他是前兩天從單位回到村子的，聽(tīng)人說(shuō)是回家養(yǎng)病來(lái)的。（《三顆枸杞豆》程海）

（三）結(jié)尾段的作用

1首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)

例 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！蹲咸偬}瀑布》

例 最后一段：突然撫尺一下，群響畢絕，撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！犊诩肌?/p>

2總結(jié)全文，點(diǎn)明中心

我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒(méi)有意義的事物上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。（《我的母親》鄒韜奮）

3深化主題 我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響?！?…如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。（《我的母親》胡適）