第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》(一)教學(xué)設(shè)計(jì)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

教學(xué)設(shè)計(jì)：確定位置

（一）一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P80—81確定位置

（一）二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、學(xué)情分析：

分析：確定位置的內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)理解了物體的前后、上下、左右、的概念，又綜合運(yùn)用了這些概念。二年級(jí)進(jìn)一步辨認(rèn)東南、東北、西南、西北的方向，并結(jié)合生活中的交通圖的情景，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。在此基礎(chǔ)上，再探索在具體的情境中確定位置的方法。

在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在課前分組過(guò)程中，限制了學(xué)生的思維，表示位置比較單一，沒(méi)有過(guò)多的去考慮其他的方法。

學(xué)生在用自己的方法表示某一同學(xué)的位置時(shí)，目的是呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話(huà)引入，探索確定位置的方法

誰(shuí)愿意把班上的同學(xué)介紹給大家認(rèn)識(shí)？老師有個(gè)要求：就是你們不能用嘴說(shuō)，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示出來(lái)，讓老師一看就能快速地找到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以）我首先想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想一種你認(rèn)為最簡(jiǎn)捷的方法，把班長(zhǎng)的位置在這張白紙上表示出來(lái)，寫(xiě)或畫(huà)都可以。想好了請(qǐng)用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。開(kāi)始。（??有的畫(huà)圖，有的說(shuō)第幾組第幾個(gè)，有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)）學(xué)生完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的方法，小組長(zhǎng)評(píng)出一個(gè)你們覺(jué)得最好的方法在全班交流。

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)展示你的方法？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)）

師：你的方法表示什么意思？（師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板）師：誰(shuí)還愿意來(lái)展示你的方法？??

（二）、用第幾組第幾個(gè)確定位置

同樣是介紹班長(zhǎng)的位置，同學(xué)們用的方法卻各不相同，有畫(huà)圖的方法，也有用文字來(lái)描述。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些方法，在介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些相同的地方？ 生：??

師：實(shí)際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個(gè)來(lái)表示位置。

可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，一直到第八組。

師：現(xiàn)在大家明確了第幾組，再用第幾組第幾個(gè)來(lái)介紹班長(zhǎng)的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？（板書(shū)：第幾組 第幾個(gè)）

師：我來(lái)找找，一、二、三、四組，第幾組第幾個(gè)，這位同學(xué)是班長(zhǎng)??對(duì)嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認(rèn)識(shí)你很高興，一看就知道是個(gè)聰明的孩子。

師：你還能用這樣的方法介紹學(xué)習(xí)委員的位置嗎？

生說(shuō)，老師找，找到以后和學(xué)生握手，認(rèn)識(shí)你非常高興！(三)、用數(shù)對(duì)確定位置

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

同學(xué)們會(huì)介紹班長(zhǎng)的位置,你還會(huì)介紹大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎?（出示主題圖）

為了交流方便，從我們看過(guò)去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組??第5組。從前往后分別是第一排、第二排?? 師：誰(shuí)能用剛才的方法介紹小青的位置？板書(shū)：小青 第3組 第2排 師：其實(shí)呀，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法，你們想知道嗎？

師：他們的方法是只用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置。先寫(xiě)第幾組的數(shù)，再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，這樣的兩個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽(tīng)的名字叫做數(shù)對(duì)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的這位新朋友（數(shù)對(duì)），這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書(shū)揭示課題：數(shù)對(duì)

確定位置）。數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次??（三二）讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧——小青的位置在三二。齊：

2、應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置

師：現(xiàn)在老師指任何一名同學(xué)，大家一齊說(shuō)出表示這位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)。師指生說(shuō)??

現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)出該數(shù)對(duì)所表示的是那個(gè)同學(xué)的位置

（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學(xué)的？（2）區(qū)分（5，2）和（2，5）師：老師有個(gè)問(wèn)題：（5，2）和（2，5）表示的位置相同嗎？為什么？如認(rèn)為有不同的，請(qǐng)討論討論。學(xué)生匯報(bào)??

生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）

數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了（5，2）表示的是哪位同學(xué)的位置，（2，5）呢？

（過(guò)渡）同學(xué)們說(shuō)得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。

（3）用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置 孩子們真能干，大家已經(jīng)會(huì)用數(shù)對(duì)介紹這些同學(xué)的位置，你現(xiàn)在會(huì)用數(shù)對(duì)介紹班長(zhǎng)的位置嗎，你還會(huì)用數(shù)對(duì)介紹體育委員的位置嗎？ 體育委員的位置在（??）

同學(xué)們幫助老師找一找，在第幾組第幾個(gè)？勞動(dòng)委員的位置呢？ 很高興認(rèn)識(shí)你們。和這些孩子握手。（4）用數(shù)對(duì)表示自己的位置

剛才我們用數(shù)對(duì)表示了別人的位置，你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)在練習(xí)本上。

下面請(qǐng)同桌相互檢查同學(xué)的數(shù)對(duì)是否寫(xiě)正確。允許把錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。請(qǐng)寫(xiě)對(duì)了的同學(xué)舉手，很好，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們寫(xiě)的數(shù)對(duì)是不是真的寫(xiě)對(duì)了。

老師說(shuō)數(shù)對(duì)，如果你覺(jué)得數(shù)對(duì)表示你的位置的話(huà)，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也幫助老師判斷判斷這位同學(xué)是否正確？好不好。如果同學(xué)正確的話(huà)，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。準(zhǔn)備好了嗎？ 師:（1，2）（5，3）（6，6）（5）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可 師：—— 5 第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個(gè)也不站）用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 看來(lái)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，那我說(shuō)（5，3）。(四)、在方格紙上確定位置

師：其實(shí)呀，還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑?huà)在方格紙上，請(qǐng)看大屏幕?? 這是一個(gè)班的全體成員，（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線(xiàn)來(lái)表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第345678組；同樣，一橫排也可以用一條橫線(xiàn)來(lái)表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五六七排??每個(gè)同學(xué)的位置就可以用（這樣）一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同的交叉點(diǎn)來(lái)表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點(diǎn)來(lái)表示。那么，（6，5）如何用方格紙上的點(diǎn)來(lái)表示它的位置呢？我們應(yīng)該怎樣去找它的位置呢？

生：先找到第6組，再找到第5排，它們的交叉點(diǎn)就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個(gè)方向的交叉點(diǎn)就是我們要找的位置(五)、鞏固練習(xí)：

1、試一試1（練習(xí)）：

其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來(lái)表示位置。請(qǐng)看（PPT），這是我們學(xué)校附近的平面圖。你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪兒？ 你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

2、試一試2（課本練習(xí)2）

這是同學(xué)們非常喜歡去的地方，游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，請(qǐng)按要求獨(dú)立完成，請(qǐng)直接寫(xiě)或畫(huà)在答題紙上。小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫(huà)出他去溜冰場(chǎng)的線(xiàn)路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數(shù)對(duì)介紹一下小敏行進(jìn)的路線(xiàn)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

3、下圖是學(xué)校評(píng)為先進(jìn)教師的光榮榜，你能在方格紙上表示出王老師的位置嗎？

4、出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，再將它們順次連起來(lái)看看是什么圖形？

(六)、生活中的數(shù)對(duì)

其實(shí)，數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕。書(shū)柜中表示

書(shū)的位置，國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、圍棋表示棋子的位置，門(mén)牌號(hào)，電影票的座位、火車(chē)票的座位、飛機(jī)票的座位、地球儀的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交點(diǎn)，這些都可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示它們的位置。你們說(shuō)，數(shù)對(duì)為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)大不大呀？

（七）、教學(xué)總結(jié)

好了，這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過(guò)了愉快的40分鐘。謝謝大家，謝謝孩子們！

第二篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。過(guò)程與方法：

通過(guò)形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具：

多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。生：生觀看。

師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置好嗎？

板書(shū)課題《確定位置》

二、探究新知

1.師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來(lái)我們班聽(tīng)課，你們高興嗎？你能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向聽(tīng)課老師介紹一下自己的位置嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門(mén)口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶(hù)開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在以老師為觀察點(diǎn)，按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、、、、、、，現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學(xué)生思考

(設(shè)計(jì)意圖：在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)2.那么現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。第一行的同學(xué)向老師排排手。第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。

第三行的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。

第四列的同學(xué)起立。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。）

3.師：剛才有沒(méi)有同學(xué)做了兩次動(dòng)作？ 生：有。師：看來(lái)只用行和列不能準(zhǔn)確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說(shuō)清在第幾行的第幾列，明白了嗎？

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。

1.師：現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的位置是第幾行的第幾列。

生：同桌交流。

2.師：說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說(shuō)，讓學(xué)生在紙上把班長(zhǎng)在這間教室的位置表示出來(lái)，可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生有的畫(huà)圖，有的說(shuō)第幾組第幾個(gè)，有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。

(3)學(xué)生在實(shí)物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。

(4).找出最簡(jiǎn)單最清楚確定班長(zhǎng)位置的方法（板書(shū)：第幾組 第幾位）

3.師：大家都會(huì)表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀模空?qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（1）師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個(gè)）

師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。

（2）師：好，同學(xué)們，剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的位置和小青的位置時(shí)，用幾個(gè)數(shù)字表示的？

生：2 個(gè)

師：哪兩個(gè)？

生：3和2

師：這兩個(gè)數(shù)表示什么意思？

生：（討論、回報(bào)）

（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置的?

生：（用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的）、（一對(duì)數(shù)）

師：很好，這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫“數(shù)對(duì)”.(板書(shū))這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。

（4）師：寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫(xiě)橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫(xiě)幾，再寫(xiě)縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個(gè)寫(xiě)幾，如小青的位置先寫(xiě)橫向，從左向右數(shù)第三列就寫(xiě)3，再寫(xiě)縱向，從前向后數(shù)是第2個(gè)就寫(xiě)2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括上。板書(shū)，（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）這樣寫(xiě)更簡(jiǎn)單。

4.師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的圖表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個(gè)表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個(gè)位置是誰(shuí)？

生：（按要求回答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位

置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義，即用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過(guò)程，進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。）

5.師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)和表示小敏置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：（組內(nèi)交流匯報(bào)）

師：所以我們寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)，一定要寫(xiě)準(zhǔn)順序，先寫(xiě)橫向的，再寫(xiě)縱向的，數(shù)字不能寫(xiě)錯(cuò)。

6.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫(xiě)在紙上，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義。

7.用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己朋友的位置，請(qǐng)大家猜猜我的朋友是誰(shuí)？

（全班交流）

8.師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)對(duì)表示

誰(shuí)的位置，說(shuō)出他的名字，并請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)。出示數(shù)對(duì)：（1，3）、（3，1）

（2，3）、（3，2）

（3，3）

（4，3）、（3，4）

（5，3）、（3，5）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，站起的同學(xué)什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。

9.師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家送給大家一個(gè)小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對(duì)找一下自己的位置。生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)找位置。（課件展示）

找呀找呀找座位，看著座號(hào)仔細(xì)想； 想清楚了在動(dòng)手，座位座位在哪里？ 拿著學(xué)習(xí)用品走，行動(dòng)作到快靜齊； 相互謙讓守紀(jì)律，座位座位在這里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計(jì)時(shí)我把三個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。）

四、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí)1.師：數(shù)對(duì)不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。

強(qiáng)調(diào)：在說(shuō)明建筑物位置時(shí)，一般要按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)敘述。

（課件演示）

2.師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂(lè)園玩一玩，大家想不想去？

游樂(lè)園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們探究，現(xiàn)在我們一起看一下？

（課件展示）

生：搶答

教師指出學(xué)生的名字，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。

3.出示中國(guó)象棋棋盤(pán)，說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

（課件展示）

4.介紹經(jīng)緯線(xiàn)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)生活中那些地方有用數(shù)對(duì)表示位置類(lèi)似的現(xiàn)象。(樓房的門(mén)牌號(hào)、棋譜、車(chē)票的座位等)隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門(mén)牌號(hào)、車(chē)票的座位等，再次幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會(huì)說(shuō)畫(huà)）

I

AM

GOOD!對(duì)，我們把這句英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)就是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的！6.課后作業(yè)

（1）自制一張班級(jí)座位表，并在表上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己和好朋友的具體座位。

（2）大家回家在找找生活中的數(shù)對(duì)，越多越好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，而且是變化的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

五、全課總結(jié)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？

2.生生評(píng)價(jià)：用數(shù)對(duì)的方法，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議？

【設(shè)計(jì)意圖：最后“生生評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，又巧妙地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)利用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）數(shù)對(duì)（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

第三篇：確定位置北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置

1（一）

一、教學(xué)目標(biāo)： [知識(shí)與技能]

1.通過(guò)確定中隊(duì)委在班級(jí)中的位置讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索確定物體位置的方法；說(shuō)出中隊(duì)委在教室中的位置。

2.通過(guò)游戲讓學(xué)生在游戲中明白數(shù)對(duì)的兩個(gè)特點(diǎn)：數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)不能隨便交換位置；數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

3.通過(guò)多媒體演示把教室中的位置抽象在方格紙上的過(guò)程讓學(xué)生熟練掌握在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

4.通過(guò)用“數(shù)對(duì)”表示出地圖上建筑物的位置進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)對(duì)的了解。5.通過(guò)最后的拓展練習(xí)讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。[過(guò)程與方法]

1.通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的活動(dòng)（確定中隊(duì)委的位置，確定自己在教室中的位置，確定好朋友的位置）使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1.觀察自己的表示方式與其他同學(xué)不一樣 讓學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生很好的交流。

2.在方格紙上描點(diǎn)確定圖形讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.感受物體位置的多種方式、方法； 2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置

三、教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、探究、討論

五、教具：多媒體課件 六.教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)引入，探索確定位置的方法

師：孩子們，今天可真熱鬧我們的教室中來(lái)了這么多的客人。大家想把我們班的同學(xué)都介紹給客人們認(rèn)識(shí)一下嗎？（想）那好我們首先介紹下我們班的中隊(duì)委在教室中的什么位置？今天我們就來(lái)討論下如何確定位置（板書(shū)確定位置）想好的同學(xué)請(qǐng)舉手發(fā)言。

生：從左邊數(shù)第*組第*個(gè)

師：還有其他的表示方法嗎？ 生：從右邊數(shù)第*組第*個(gè)

追問(wèn)：為什么你們的方法不一樣呢？ 生：我們觀察的角度不一樣

師：這個(gè)班的同學(xué)真是太聰明了同是介紹中隊(duì)委的位置想出了這么多不同的表示方法。但同學(xué)們想想,你說(shuō)的方法你明白,我說(shuō)得方法我清楚,跟客人介紹的時(shí)候都要作一番的解釋這樣方便嗎？

生：不方便。

師：為了便于交流，我們一般規(guī)定：從老師的左手邊數(shù)起依次是第一組，第二組……從前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一組哪一排的了嗎？（清楚了）那好現(xiàn)在請(qǐng)第5組的同學(xué)用掌聲來(lái)對(duì)所有的客人表示歡迎，請(qǐng)第3排的同學(xué)對(duì)客人們揮一揮手。

（二）用數(shù)對(duì)確定位置

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：如果用第幾組第幾個(gè)來(lái)表示位置，應(yīng)該在怎樣表述中隊(duì)委在班級(jí)中的位置呢？

生：第*組第*個(gè)（板書(shū)）

師：我來(lái)幫客人們找一找，第*組第*個(gè)，好了中隊(duì)委請(qǐng)你站起來(lái)跟客人們介紹下自己吧.師：非常好,其實(shí)**的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的表示方法,你想知道嗎？ 師：先寫(xiě)第幾組的數(shù)（在第幾組上寫(xiě)*，再打逗號(hào)），再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù)最后用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。這就是我們數(shù)學(xué)中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的方法。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置（補(bǔ)充板書(shū)數(shù)對(duì)）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：**。跟老師齊讀一次??（**）讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹中隊(duì)長(zhǎng)的位置吧 追問(wèn)：中隊(duì)長(zhǎng)的位置用數(shù)對(duì)表示是怎樣的呢？（*，*）中的*表示什么嗎？*表示什么嗎？ 2.應(yīng)用實(shí)踐

師：孩子們都清楚了，“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾組的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示的是第幾個(gè)的數(shù)，真能干！

師：想用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己在教室里的位置嗎？

師：在練習(xí)本上先寫(xiě)下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面 師：同桌對(duì)比檢查一下，寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手！

師：現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)對(duì)，如果你覺(jué)得老師說(shuō)的是表示你的位置的數(shù)對(duì)的話(huà)，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也一起判斷，正確的話(huà)，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。準(zhǔn)備好了嗎？

師：（1，1）（7，5）（4，2）（4，4）（5，3）（3，5）（找到后問(wèn)）請(qǐng)把表示自己位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)在黑板上。3.區(qū)分（5，3）和（3，5）

（5，3）也請(qǐng)你把表示你位置的數(shù)對(duì)寫(xiě)出來(lái)

這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有5和3，怎么會(huì)是兩人站起來(lái)呢？怎么回事？ ??

生：第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)，即使是同樣的兩個(gè)數(shù)，數(shù)的位置不一樣，表示的位置也不一樣，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。5．游戲

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，你用數(shù)對(duì)來(lái)介紹你在班級(jí)里好朋友的位置然后大家來(lái)猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？好嗎？ 老師指名，學(xué)生游戲 出示（，5）

師：老師在你們班也有許多的朋友，第一個(gè)是（，5），他是誰(shuí)呢？請(qǐng)幫老師找一找

（學(xué)生感到很疑惑）師：為什么大家找不到呢？

生：用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 師：看來(lái)是老師糊涂了，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，我的好朋友是（3，5）補(bǔ)充完板書(shū)現(xiàn)在大家知道老師的好朋友是誰(shuí)了嗎 6．抽象出方格

師：其實(shí)還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑?huà)在一張方格紙上，請(qǐng)看屏幕…… 師：（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線(xiàn)來(lái)表示……同樣，一橫排也可以用一條橫線(xiàn)來(lái)表示……每個(gè)同學(xué)的位置就用這樣一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示圖中的這一點(diǎn)（點(diǎn)CAI）請(qǐng)舉手回答，這一點(diǎn)呢…… 7.練習(xí)

師：其實(shí)生活中常用這樣的方法來(lái)確定位置。這是我們學(xué)校附近的平面圖。請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪里？ 生：學(xué)校的位置是（*，*）師：你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

8、拓展練習(xí)：

①四年級(jí)（2）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8，6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？ 為什么可以這樣做？

②出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，在方格紙上把點(diǎn)描出來(lái)再將它們連起來(lái)想象是什么圖形？

9、生活中的應(yīng)用

師：你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)像這樣確定位置的事例？

生：景點(diǎn)的旅游門(mén)票，戰(zhàn)爭(zhēng)片中，在方格紙上表示敵人的位置和我們的位置?？措娪皶r(shí)的電影票

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課你都有什么收獲？ 二，板書(shū)

確定位置

——數(shù)對(duì)

第*組第*個(gè)

（3，5）

（*，*）

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置(一)》

《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80—81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法在坐標(biāo)圖上確定事物的位置。

難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用不同方法確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

做游戲：尋寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)尋寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“ 那好老師透露給你一條線(xiàn)索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線(xiàn)索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

5、師：首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一組圖片。（課件出示圖片）

師：其實(shí)在航天領(lǐng)域也有關(guān)于這方面的一些知識(shí)。

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)

1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置：

師：“剛才提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2條）

師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）

師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

（生1：班長(zhǎng)在第3組的第4個(gè)座位）

2、引出數(shù)對(duì)

說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）

請(qǐng)問(wèn)：小青在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝！

（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）

可能出現(xiàn)的幾種情況？（三，2。

3，2）（3，2）。

剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

讀作：數(shù)對(duì)三二

這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。

第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

師：說(shuō)的真好！

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（1）小敏的座位是（，），小林的座位是（，3）。

（2）（1，4）表示的位置是第___ 組第___ 個(gè)，他是（）；

（5，2）表示的位置是第___ 組第___ 個(gè)，他是（）。（3）你還能說(shuō)出誰(shuí)的位置？（試一試）

三、說(shuō)說(shuō)自己的位置

你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了。

下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置吧！

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置

2、師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

3、游戲：你說(shuō)我猜

師說(shuō)數(shù)對(duì)，同學(xué)們猜是哪位同學(xué)。（師剛說(shuō)完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。）

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

練一練1

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師：這是小青學(xué)校附近的地圖（簡(jiǎn)單介紹數(shù)軸——橫軸、縱軸），說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。

圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對(duì)表示。

師：指表格中，郵局與銀行、圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：郵局與銀行的數(shù)對(duì)前一個(gè)數(shù)都是1，后一個(gè)數(shù)就不一樣了。

師：再看看他們的位置。

生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。

師：“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里，雖然前一個(gè)數(shù)相同，但因?yàn)楹笠粋€(gè)數(shù)不同，所以位置也不一樣?！?/p>

再指表格中，圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？

生：“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的后一個(gè)數(shù)相同，但前一個(gè)數(shù)不同，所以位置也不同。”

師：同學(xué)們真聰明，練一練2

（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線(xiàn)圖。

五、你知道嗎？

拓展——介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧！

課件出示：在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈叫緯線(xiàn)，根據(jù)經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會(huì)怎樣？由此看來(lái)，準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（生：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。）

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了確定位置。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第幾組第幾個(gè)

第3列第2個(gè)

數(shù)對(duì)----（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二

教學(xué)反思 ：

1、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線(xiàn)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。通過(guò)一系列有趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。本節(jié)課貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫(xiě)出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

3、從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“確定位置(一)”教學(xué)設(shè)計(jì)

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四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中用“數(shù)對(duì)”確定物體位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

四、課 型：

新授課（空間與圖形教學(xué)）

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

寶盒、教學(xué)課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)胄抡n（3分鐘）

做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：“那好，老師透露給你一條線(xiàn)索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書(shū)桌里。

（生馬上去第二列挨座翻看）

師：“找了這么久都沒(méi)找到呀，你能不能一找就準(zhǔn)呢？ 小學(xué)第二發(fā)展共同體工作質(zhì)量評(píng)價(jià)資料

（生：有點(diǎn)難）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線(xiàn)索，讓他一找就準(zhǔn)

（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）

4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置）

師：其實(shí)確定位置也講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

板書(shū)課題：確定位置

（一）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，既能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

（二）探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)自己的位置：（1分鐘）

師：“剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）

師：是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)）師：你能用這兩個(gè)信息說(shuō)一說(shuō)你的位置嗎？（生1：我在第4列的第4個(gè)座位）（生2：我在第6列的第3個(gè)座位）??

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)取于生活且用于生活的教學(xué)理念。

2、出示書(shū)本情境圖（10分鐘）

師：這一個(gè)是小青班上的座位表，你能說(shuō)說(shuō)小青的位置在哪里嗎？ 師：豎排的位置我們一般稱(chēng)為“列”，橫排的位置一般稱(chēng)為“行”，一 小學(xué)第二發(fā)展共同體工作質(zhì)量評(píng)價(jià)資料

般先說(shuō)第幾列，再說(shuō)第幾行（數(shù)的時(shí)候一般是從左往右數(shù)，從下向上數(shù)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上用“第幾列第幾行”表示小明和小芳的位置。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)）

師：如果叫你們用這種方法表示出全班同學(xué)的位置，你感覺(jué)怎么樣？（生：太麻煩了）

師：“請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上用最簡(jiǎn)單明了的方法記錄下小明的位置，寫(xiě)完的就可以前后兩個(gè)同學(xué)交流。（每個(gè)學(xué)生先自己在練習(xí)本上寫(xiě)，然后再叫幾個(gè)不同寫(xiě)法的學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。）

（可能出現(xiàn)的情況：在第2列第4行，就寫(xiě)一個(gè)2，一個(gè)4；或?qū)憹h字“

二、四”再括上括號(hào)??）

通過(guò)學(xué)生自己去對(duì)比，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，評(píng)出最好的表示方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“第幾列第幾行”表示位置的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性；通過(guò)嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。

3、介紹數(shù)對(duì)（4分鐘）

師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，你們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

師：例如“小明”的位置是第2列第4行，用數(shù)學(xué)符號(hào)就可以表示成（2，4）[板書(shū)：（2,4）]，我們就可以說(shuō)：“小明”的位置是二、四。

師：你知道這里的2和4表示什么意思嗎？

學(xué)生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。[板書(shū)：列、行] 教師指出：剛才我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置。[板書(shū)：數(shù)對(duì)]“數(shù)對(duì)”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開(kāi)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上隨便選一個(gè)同學(xué)，在練習(xí)本上用數(shù)對(duì)表示它的位置，會(huì)嗎？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)，并讀出數(shù)對(duì)）

設(shè)計(jì)意圖：介紹“數(shù)對(duì)”這一名稱(chēng)的由來(lái)，幫助學(xué)生記憶；通過(guò)介紹了解與練習(xí)相結(jié)合，規(guī)范“數(shù)對(duì)”的讀、寫(xiě)法。

（三）運(yùn)用數(shù)對(duì)，在方格圖中找位置。

1、抽象方格圖。（8分鐘）小學(xué)第二發(fā)展共同體工作質(zhì)量評(píng)價(jià)資料

（1）師：其實(shí)在數(shù)學(xué)里，是有一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線(xiàn)，把每行的同學(xué)看成一條條橫線(xiàn)，同學(xué)們想想會(huì)變成了什么樣？

生：全是格了。

設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)中抽象出方格圖，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）出示表格。

師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，縱的方向表示第幾行）請(qǐng)仔細(xì)觀察，橫線(xiàn)與豎線(xiàn)相交的地方有什么特點(diǎn)？（相交成一個(gè)點(diǎn)）

師：如果我們要找出數(shù)對(duì)（3,5）這一個(gè)點(diǎn)的位置，應(yīng)該怎么找呢？[板書(shū)：（3,5）]打開(kāi)課本第109頁(yè)，請(qǐng)跟你小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并在在方格紙上找出數(shù)對(duì)（3,5）這一個(gè)點(diǎn)的位置。

完成后，點(diǎn)名說(shuō)找某個(gè)點(diǎn)所在的位置的方法。

師明確：找某個(gè)點(diǎn)所在的位置，我們一般先看橫軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)，再看縱軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)。[板書(shū)：橫軸、縱軸] 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹，讓學(xué)生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過(guò)小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過(guò)程，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對(duì)的方法。

（3）區(qū)分?jǐn)?shù)對(duì)（2,4）和數(shù)對(duì)（4,2）。[板書(shū)：（4,2）] 師：這兩組數(shù)對(duì)表示的位置一樣嗎？有什么不一樣？（第一個(gè)數(shù)對(duì)（2,4）表示第二列，第四行；第二個(gè)數(shù)對(duì)（4,2）表示第四列，第二行）（3分鐘）

師:請(qǐng)繼續(xù)在方格圖上找出數(shù)對(duì)（2,4）和數(shù)對(duì)（4,2）這兩個(gè)點(diǎn)的位置。

（4）看誰(shuí)的眼睛最亮——（在方格圖上找出數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，并用線(xiàn)連起來(lái)）

1(3,7)(3,5)(3,3)(3,1)(6,1)○2（2,5）○（2,2）（7,2）（7,5）（2,5）3（2,1）○（2,4）（2,7）（5,4）（2,4）

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設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比與討論，幫助學(xué)生區(qū)分、更深刻地理解數(shù)對(duì)的意義。

2、運(yùn)用數(shù)對(duì)——表格中找位置。（10分鐘）（1）書(shū)本第81頁(yè)練一練1。

師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課本第81頁(yè)，看練一練第一題。

師：這是某間學(xué)校附近的地圖，你能用“數(shù)對(duì)”表示學(xué)校的位置嗎？請(qǐng)?jiān)凇皩W(xué)?！蹦莻€(gè)點(diǎn)的旁邊用數(shù)對(duì)寫(xiě)下它的位置。

師：圖上還有哪些建筑物呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)你最想去的地方，用數(shù)對(duì)表示它的位置。

學(xué)生完成后，全班交流。（2）書(shū)本第81頁(yè)練一練2。

（出示圖）師：這個(gè)是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，你能說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？

師：這一天，小敏也到了游樂(lè)場(chǎng)玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場(chǎng)去，你能幫她畫(huà)出路線(xiàn)圖嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）總結(jié)：（1分鐘）

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候要注意什么？（一般先寫(xiě)橫軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)，再寫(xiě)縱軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，突出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 小學(xué)第二發(fā)展共同體工作質(zhì)量評(píng)價(jià)資料

確定位置

（一）————數(shù)對(duì)

橫軸 縱軸 列 行

（3，5）

（2，4）

（4，2）

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出方格圖中的橫軸表示列、縱軸表示行；數(shù)對(duì)中先表示列再表示行。