第一篇：以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線創(chuàng)新學(xué)生工作模式的實踐探索

摘 要：高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程形成的一種相對穩(wěn)定的、反映學(xué)生總體質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，我國高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)總體較好，但與此同時，浮躁治學(xué)、抄襲剽竊、考試舞弊等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)風(fēng)氣亟待優(yōu)化。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院認為學(xué)風(fēng)的重要性在于“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，并以“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育才于微”為核心理念，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，創(chuàng)新性地提出并實施“654321”學(xué)生工作模式，促進學(xué)風(fēng)、院風(fēng)積極轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);創(chuàng)新;學(xué)生工作模式

中圖分類號：g641 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-2589（2015）30-0114-03

教育部在《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中明確提出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。”①當(dāng)前，我國高校的學(xué)風(fēng)總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢，但浮躁學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)作假、考試舞弊等不良現(xiàn)象并不少見，學(xué)風(fēng)較為疲沓。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)風(fēng)積極轉(zhuǎn)化，已經(jīng)刻不容緩。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院針對學(xué)風(fēng)急需轉(zhuǎn)化的迫切要求，結(jié)合本院學(xué)生的基本特點，一方面從教育教學(xué)入手，組建學(xué)風(fēng)督察小組，加強考風(fēng)考紀管理;另一方面，從學(xué)生工作入手，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，創(chuàng)新性地提出并實施“654321”學(xué)生工作模式，促進學(xué)風(fēng)積極轉(zhuǎn)化。以下就創(chuàng)新學(xué)生工作模式的必要性、具體做法、難點及改進思路進行論述。

一、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式解析

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線創(chuàng)新學(xué)生工作模式至少包括以下幾方面的內(nèi)涵：一是以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為主要目標(biāo)，二是創(chuàng)新方法，采取新的手段，開發(fā)新的途徑，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。三是所有圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作要相互聯(lián)系、相輔相成，不要單打獨斗，而要形成一個綜合化的工作體系。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院（下稱管理學(xué)院）從本院學(xué)生具體情況出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)”為主題，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問、慎思、篤行”之風(fēng)，創(chuàng)造性地提出“654321”學(xué)生工作模式。

“6”指鴻鵠夢工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導(dǎo)工程”“引領(lǐng)工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體;“5”指依托的五支隊伍，即輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部（含學(xué)生導(dǎo)學(xué)和班導(dǎo)師助理），指教育主體;“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺，和六大工程一起形成載體體系;“3”指“教師引導(dǎo)、朋輩幫扶、環(huán)境熏陶”的三大基本實施路徑，指教育路徑;“2”指一個現(xiàn)實場所（“鴻鵠夢工場”即學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，占地60平方米的專用場地）和一個虛擬場所（“鴻鵠夢工場”專門網(wǎng)站），指教育環(huán)境;“1”指在學(xué)生中開展的“鴻鵠英才培訓(xùn)計劃”，指教育載體。

二、“654321”學(xué)生工作模式的運行機制

“654321”工作模式并非簡單的數(shù)字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等教育要素的有機整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等各個要素都能形成一個內(nèi)部有機聯(lián)系的子系統(tǒng)?？v向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等要素能形成一個以學(xué)生建設(shè)為主線的學(xué)生工作立體系統(tǒng)。這一立體系統(tǒng)有其內(nèi)在合理的運行機制。主要包括以下幾個方面。

（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍“作用，全面有效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

輔導(dǎo)員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也發(fā)揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現(xiàn)在三個方面。一是統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，負責(zé)計劃、組織、實施、監(jiān)督、保障。二是直接負責(zé)相當(dāng)大的一部分工作，這是由輔導(dǎo)員普遍綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力強、經(jīng)常與學(xué)生打交道等特征決定的。比如，管理學(xué)院的輔導(dǎo)員不僅負責(zé)統(tǒng)籌整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，還具體負責(zé)實施“雙導(dǎo)工程”“而立工程”等六大工程，以及整個“鴻鵠夢工場”中心的運行、“鴻鵠夢工場”專門網(wǎng)站的維護。三是在指導(dǎo)學(xué)生黨員和學(xué)生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發(fā)揮著最顯著的作用。

管理學(xué)院不僅充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍”作用，還以“教師導(dǎo)航、學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為工作思路，將專業(yè)教師、班導(dǎo)師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育主體體系，形成以“引導(dǎo)教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊伍。具體來講，在整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員扮演總導(dǎo)演的角色，負責(zé)統(tǒng)籌日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理;班導(dǎo)師是班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的直接教育者和影響者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵力量，一個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上受到班導(dǎo)師的影響;專業(yè)導(dǎo)師通過“雙導(dǎo)工程”“鴻鵠英才計劃”發(fā)揮強有力的引導(dǎo)教育作用，也是“教師導(dǎo)航”中的重要力量;學(xué)生黨員和學(xué)生干部通過協(xié)助輔導(dǎo)員進行日常學(xué)風(fēng)建設(shè)管理（如班級考核、自習(xí)抽查、成績管理等）以及導(dǎo)學(xué)工作、黨團教育工作發(fā)揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，同時又相互聯(lián)系，形成內(nèi)部合理的教育者體系。

（二）以“雙導(dǎo)工程”為核心工程，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)

從學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在?；谶@一認識，管理學(xué)院從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為入手，以“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育才于微”為核心工作理念，以“教師導(dǎo)航，學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為基本工作思路，實施“雙導(dǎo)工程”，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)。

管理學(xué)院分專業(yè)導(dǎo)、課程導(dǎo)、行為導(dǎo)、榜樣導(dǎo)等遴選與聘任學(xué)生導(dǎo)學(xué)，聘請高年級優(yōu)秀學(xué)生，對低年級學(xué)生的專業(yè)知識、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法與技巧等方面進行全方位、深層次、針對性的“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮榜樣示范、引導(dǎo)幫扶、監(jiān)督管理等功能，實現(xiàn)朋輩式互學(xué)共進。特別是建立“導(dǎo)學(xué)幫扶制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系制”“導(dǎo)學(xué)管理制”，每位課程導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)擁有固定的幫扶對象，每名行為導(dǎo)負責(zé)4～6名同學(xué)的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)起到了十分顯著的作用。同時，學(xué)院還建立專業(yè)導(dǎo)師制、班級導(dǎo)師制、固定導(dǎo)師制（個別專業(yè)），發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)航”作用。

（三）以“一項計劃、四個平臺”為有效載體，努力營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

作為一個系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要豐富有效的載體作為依托。管理學(xué)院提出學(xué)風(fēng)建設(shè)的“654321”工作模式，其中，“146”主要指學(xué)風(fēng)建設(shè)依托的載體和平臺，包括一項計劃、四個平臺、六大工程。一項計劃，即“鴻鵠英才計劃”。在管理學(xué)院的在校本科生中，每年遴選部分學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)潛力大、科研興趣濃的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們盡早地參與到教師的科研項目中，一方面協(xié)助教師完成科研，另一方面接受教師在科學(xué)研究、論文寫作、項目實施等方面的專業(yè)指導(dǎo)。四大平臺，即打造宣傳好“鴻鵠好聲音”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠大展臺”和“鴻鵠新論壇”?！傍欩]好聲音”是指通過及時發(fā)布有助于學(xué)生認知、學(xué)習(xí)、立志等的名言警句、熱點評論等，用網(wǎng)絡(luò)好聲音弘揚時代主旋律，占領(lǐng)青年學(xué)生的思想陣地，傳播社會發(fā)展和個人成長的正能量?！傍欩]大展臺”“鴻鵠真風(fēng)采”是指在虛擬場地（專門網(wǎng)絡(luò)）和現(xiàn)實場地（鴻鵠夢工場場地）展示學(xué)院、在校學(xué)生的榮譽，展示優(yōu)秀校友和在校學(xué)子的先進事跡（比如“十佳學(xué)子”沈越飛、“學(xué)霸”劉璐、挑戰(zhàn)杯一等獎獲得者賁可蒙等），增強學(xué)生的集體感、榮譽感、上進心，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鴻鵠新論壇指邀請專家學(xué)者、社會知名人士、優(yōu)秀校友、學(xué)院教師、優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)成長發(fā)展、專業(yè)拓展、求職就業(yè)、學(xué)習(xí)讀書等方面的講座，幫助學(xué)生豐富知識、增長見識、培養(yǎng)正確的思想觀念、激發(fā)理想意識、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式的成效、難點及改進思路

“鴻鵠夢工場”成立、“654321”學(xué)生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，同時，也面臨著不可忽視的問題和難點。作為一種探索性的、創(chuàng)新性的以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式，無論是它的工作成效，還是它所面臨的難點、問題，都具有較強的啟示意義。

（一）“654321”學(xué)生工作模式初步取得的成效

以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的“654321”學(xué)生工作模式實施近一年，取得了較為顯著的工作成效，主要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提升、學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到轉(zhuǎn)化等三個方面。

首先，學(xué)習(xí)成績普遍提升。據(jù)調(diào)查顯示，管理學(xué)院實施了“654321”工作模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定提升。如設(shè)置了導(dǎo)學(xué)的2013級，與未設(shè)置導(dǎo)學(xué)的2012級同期比較，核心課程的平均分至少提高3分;核心課程及格率平均提高5個百分點;各專業(yè)的綜合平均分最低提高1.1分，最高提高5.5分;各專業(yè)及格率平均提高3.36個百分點。再如，2012級設(shè)置了學(xué)生導(dǎo)學(xué)后，核心課程的綜合平均分提高11.67分，尤其是數(shù)學(xué)及格率，提高了10個百分點。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚。參加“開拓杯”“挑戰(zhàn)杯”、科研立項的學(xué)生數(shù)量增幅不小，其中在重慶市、重慶理工大學(xué)論文創(chuàng)作、科研發(fā)明等方面獲獎的學(xué)生數(shù)量增加19%。

再次，整個學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到積極轉(zhuǎn)化，課堂遲到、早退、曠課、晚歸現(xiàn)象有所減少，自主上自習(xí)、自主進圖書館學(xué)習(xí)、自愿請教導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)師的現(xiàn)象增多。這是直接的成效，從間接的成效上看，學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量提高，就業(yè)意向多元化，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，目標(biāo)意識增強。

（二）“654321”學(xué)生工作模式的難點分析

“654321”學(xué)生工作模式目前面臨的難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就核心工程“雙導(dǎo)工程”而言，專業(yè)教師的作用未能充分發(fā)揮，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)缺乏工作積極性。專業(yè)教師是“教師導(dǎo)航”的重要力量，然而長期以來，專業(yè)教師都將工作重心放在教學(xué)科研上，在學(xué)生工作、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生教育方面有所弱化，加之缺乏有效的激勵機制，導(dǎo)致部分專業(yè)教師未能充分發(fā)揮“教師導(dǎo)航”的作用。與此同時，盡管管理學(xué)院通過召開導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)會、賦予導(dǎo)學(xué)學(xué)生干部身份，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)仍然缺乏主動性和積極性，影響整個“雙導(dǎo)工程”的成效。

其次，“四大平臺、六大工程”的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體的服務(wù)力有待增強。除了“雙導(dǎo)工程”“而立工程”是直接作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)之外，其他五大工程都間接為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)?！皽嘏こ獭薄瓣柟夤こ獭薄耙I(lǐng)工程”等在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)、增強理想信念、提升綜合能力素質(zhì)等方面確實取得了較為顯著的成效，但在培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的服務(wù)力還比較弱，未能緊緊圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展工作。

最后，制度管理的力度較弱。制度的制定和有效實施是任何工作取得成效的保障?！傍欩]夢工場”制定了“專業(yè)導(dǎo)師制”“固定導(dǎo)師制”“導(dǎo)學(xué)幫扶責(zé)任制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系值”。制定和完善了《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班導(dǎo)師崗位職責(zé)及要求》、修訂完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生評優(yōu)評獎實施細則》、制定完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班級考核條例》，在制度建設(shè)上下了不小的功夫。但與此同時，在某些工作中還存在制度空白，有些制度建立了并未有效實施。比如，“而立工程”下的每個直通班都提出了班級建設(shè)計劃和制度，但除了公務(wù)員直通班，其他直通班并未可持續(xù)實施。再比如，專業(yè)導(dǎo)師坐班制、預(yù)約制也由于各種原因未能有效執(zhí)行。

（三）進一步改進“654321”學(xué)生工作模式的思路

基于上文對以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的“654321”學(xué)生工作模式的難點分析，改進該工作模式可從以下五方面進行思考。第一，建立健全有關(guān)激勵機制，充分發(fā)揮五大教育者的功能。具體來講，“雙導(dǎo)工程”中，將專業(yè)導(dǎo)師的工作表現(xiàn)與績效考核掛鉤，將學(xué)生導(dǎo)學(xué)的工作表現(xiàn)與評優(yōu)評獎掛鉤。在“鴻鵠英才計劃”中，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，如開拓杯、挑戰(zhàn)杯、科研立項的參與度、獲得成績或發(fā)表論文的情況，對導(dǎo)師指導(dǎo)成績進行考評。對于指導(dǎo)成績突出的導(dǎo)師，給予評優(yōu)傾斜;對于指導(dǎo)效果差的導(dǎo)師，取消指導(dǎo)資格，并與研究生指導(dǎo)指標(biāo)掛鉤。第二，完善校友聯(lián)系機制，搭建教師與家長的互動交流平臺，將校外導(dǎo)師、家長發(fā)展為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要教育力量。完善校友聯(lián)系機制，借助校友會平臺充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)觀、發(fā)展觀等方面的教育作用。第三，推進“一項計劃”“四大平臺”“六大工程”的常態(tài)化運作和專人管理，強化其對學(xué)風(fēng)建設(shè)的服務(wù)力。第四，進一步完善中心各項工作的規(guī)章制度，確保工作實效性。深入推進專業(yè)教師幫扶指導(dǎo)工作的開展，促進專業(yè)導(dǎo)師“預(yù)約”“值班”制度化、常態(tài)化、固定化，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容全面、深刻、持久地滲入課程教育、課外指導(dǎo)、互動輔導(dǎo)當(dāng)中。第五，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)和與教師溝通方式上的創(chuàng)新應(yīng)用。比如開發(fā)微網(wǎng)絡(luò)工作載體，設(shè)置“鴻鵠夢工場”微網(wǎng)絡(luò)訂閱號，開發(fā)專業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制，加強教師和學(xué)生的聯(lián)系、溝通。

第二篇：婚姻登記工作以加強規(guī)范化建設(shè)為主線

婚姻登記工作以加強規(guī)范化建設(shè)為主線，提供全程服務(wù)為核心，打造效能化團隊為目標(biāo)

一是學(xué)習(xí)教育到位。堅持把學(xué)法、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)作為重點，有計劃，有步驟地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)及“三新”主題教育和“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)”，并有學(xué)習(xí)筆記、心得體會、學(xué)習(xí)園地。

二是加強婚姻登記工作隊伍建設(shè)。我們以為民服務(wù)為宗旨，以依法行政為保障，熟練掌握婚姻登記管理的程序和方法。在婚姻登記工作中，實行了3人審查制度，互相監(jiān)督制約，嚴格按照相關(guān)證件，依法進行辦理。

三是環(huán)境設(shè)施到位?；橐龅怯浱幍霓k公和服務(wù)設(shè)施進行科學(xué)合理配置，為殘疾人、老年人設(shè)立了“綠色通道”配備專職服務(wù)引導(dǎo)員，全面實現(xiàn)婚姻登記信息網(wǎng)絡(luò)共享。

四是措施到位。堅持“四嚴禁，一杜絕”，嚴禁增設(shè)程序或附加條件登記；嚴禁要求當(dāng)事人出具《條例》之外的證明、證件，嚴禁在婚姻登記過程中收取押金等商品，嚴禁以婚姻服務(wù)等名義收費，杜絕任何形式的搭車收費。堅決執(zhí)行“四不辦”：手續(xù)不全不辦理，當(dāng)事人無民事行為能力或限制民事行為能力的不辦。

五是規(guī)范從政到位。堅持以民為本，嚴格執(zhí)法，熱情服務(wù)，和諧登記的原則。確保工作人員言有信、舉有得、行有規(guī)的良好形象。

六是規(guī)范服務(wù)方式到位。我們在服務(wù)態(tài)度上，無論是對于結(jié)婚還是離婚的，對于年輕的還是年長的，我們都是笑臉相迎，熱心服務(wù)，對于不符合登記條件的，細心的詢問，細心的解答，并為其提供正確的政

策指導(dǎo)。

七是規(guī)范宣傳方式到位。為了讓廣大群眾了解和認識婚姻登記相關(guān)知識，利用報刊、橫幅、標(biāo)語、發(fā)放便民服務(wù)卡，宣傳婚姻登記程序。堅持婚姻登記員持證上崗和統(tǒng)一著裝，嚴格實行登記與服務(wù)兩分開，掛牌服務(wù)，文明辦公，方便群眾。今年共辦理結(jié)婚登記4820對，補發(fā)結(jié)婚證370對，離婚登記310對，出具無婚姻登記記錄證明89份，登記合格率100%，無違法登記和亂收費現(xiàn)象。受到各級部門的評價，2010年12月榮獲“咸陽市青年文明號”稱號。

第三篇：以能力為主線的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：針對當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育存在的關(guān)鍵問題，總結(jié)了地方醫(yī)學(xué)院校圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，在教育教學(xué)理念更新、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的思路、做法和體會，以期為地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)教育 人才培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng) 地方醫(yī)學(xué)院校

高等醫(yī)學(xué)教育是國家醫(yī)療衛(wèi)生改革（醫(yī)改）和教育改革（教改）的交匯點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革最核心、最緊迫的任務(wù)。目前，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要職能的地方醫(yī)學(xué)院校，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求方面還與醫(yī)藥衛(wèi)生改革和社會發(fā)展需要有較大差距，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還存在教育教學(xué)觀念陳舊、以人為本理念缺失、人文教育薄弱、教學(xué)模式單

一、教師綜合素質(zhì)有待提高、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力較低下等一系列問題[1，2]。而解決這些問題的關(guān)鍵在全面教育教學(xué)改革，推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[3]。多年來，我校緊緊圍繞 “培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，做了一些積極探索，取得了一定成效。概括起來，主要有以下做法和體會：

1.以能力本位理念為指導(dǎo)，切實把握醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的根本方向

在教育觀念上，堅持“基本知識與實踐能力統(tǒng)一，醫(yī)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一，科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一”的教育思想，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立多樣化人才、人人成才和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，更加注重整體思維、創(chuàng)新思維、臨床思維和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，力求在教育理論和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面有所突破。

在教學(xué)理念上，改變傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，促進教學(xué)理念由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；促進教師教學(xué)理念從“知識傳遞”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，由“教會學(xué)生什么”向“為學(xué)生自學(xué)提供什么”轉(zhuǎn)變；促進學(xué)生學(xué)習(xí)理念由“被動學(xué)習(xí)者”向“主動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)教學(xué)理念由“重知識、輕能力，重理論，輕實踐”向“能力本位，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革

2.1以能力培養(yǎng)為主線，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色最終要落腳于人才培養(yǎng)方案[4]。學(xué)校堅持“學(xué)生為本”理念，根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷完善以職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線、“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)、利就業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。針對傳統(tǒng)教學(xué)與運行模式過于鋼化，不利于學(xué)生主體地位發(fā)揮的弊端，本著“理論與實踐、課內(nèi)與課外、共性與個性、人文與科學(xué)、校內(nèi)與校外”密切結(jié)合的原則，在不斷完善學(xué)分制的基礎(chǔ)上，打破醫(yī)學(xué)教育“老三段”的課程設(shè)置模式[5]，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，融“通修、專業(yè)主修、專業(yè)選修、任意選修、實踐教學(xué)”五個模塊于一體的課程設(shè)置體系和以實踐創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)培育體系，使學(xué)生壓力減輕、課程選擇余地更加寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、就業(yè)等情況自主選擇專業(yè)方向課程，促進學(xué)生個性發(fā)展。

2.2強化教學(xué)資源建設(shè)，搭建有利于自主學(xué)習(xí)的共享平臺。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力發(fā)展信息與通訊技術(shù)輔助教學(xué)，建設(shè)高起點、高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。加強與課程體系配套的網(wǎng)絡(luò)化教材建設(shè)，推進精品課程、專業(yè)主干課程和教材的數(shù)字化建設(shè)進程，實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)上開放；整合信息化教育資源，不斷完善校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)、管理和使用，逐步開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程和遠程教學(xué)等多種教學(xué)形式；引進和選用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源（如超星爾雅公司的通識課程，國道數(shù)據(jù)的外文課程等）；加強網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)同開發(fā)力度，增加優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)選修課程和視頻公開課，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享，構(gòu)建了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源保障體系，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造提供更大空間。

3.以強化能力培養(yǎng)為核心，打造了有利于知識交融的實踐平臺

本著“定位明確、功能互補、整體優(yōu)化、資源共享”的原則，打破專業(yè)界限，整合相近、相關(guān)專業(yè)實驗室，合理配置資源，整合優(yōu)化實驗室布局，構(gòu)筑了多層次實驗實訓(xùn)平臺協(xié)調(diào)發(fā)展，功能互補，融教、學(xué)、研、訓(xùn)、服務(wù)五位于一體的實驗教學(xué)平臺群，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提供條件支撐。

按照“整體優(yōu)化，功能互補”的原則，整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主體實驗室，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)形態(tài)、器官功能、創(chuàng)新實踐等不同層次功能模塊組成，“系統(tǒng)化、分層次、模塊化”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺群，著力突出學(xué)生主體地位，強化科學(xué)精神和創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

本著“相對集中、相鄰相通”的原則，實施跨專業(yè)優(yōu)化整合，將臨床技能、麻醉學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗等六大醫(yī)學(xué)主體專業(yè)實驗室，整合為“6+1”模式的臨床技能實訓(xùn)平臺群，著力突出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、臨床技能訓(xùn)練、臨床思維能力和實踐能力培養(yǎng)。

另外，學(xué)校還按照不同學(xué)科專業(yè)群，構(gòu)建了具有職業(yè)仿真氛圍的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺群、管理科學(xué)與公共衛(wèi)生實踐教學(xué)平臺群和非醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺群，實現(xiàn)自然科學(xué)與人文科學(xué)等多學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)平臺的相互滲透、相互促進，強化學(xué)生多種能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)鍛煉。

4.以加強全程培養(yǎng)為手段，推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實踐教育融合

以整體培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，按照“基礎(chǔ)與臨床整體融通”的改革理念，強化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與臨床技能實訓(xùn)和臨床見習(xí)實習(xí)的銜接，把職業(yè)素養(yǎng)、人文教育、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，著力提升了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.1 早期接觸臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容。堅持接觸臨床前移（如早期接觸臨床）、醫(yī)學(xué)問題前移（早期開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程、醫(yī)學(xué)重大問題講座）、臨床技能培訓(xùn)前移（基礎(chǔ)實驗貫穿無菌概念，早期開設(shè)實驗動物倫理和臨床技能課程等），推進人文通識教育與醫(yī)學(xué)教育密切結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)教育結(jié)合、科研訓(xùn)練與醫(yī)學(xué)實踐結(jié)合，讓學(xué)生早期接觸臨床課程，建立臨床專業(yè)觀念和臨床思維；多學(xué)期反復(fù)臨床，著力提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.2臨床學(xué)習(xí)階段回歸基礎(chǔ)。在高年級學(xué)生，開設(shè)與臨床密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程（如臨床藥理學(xué)、臨床病理學(xué)、臨床電生理學(xué)等），或結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和研究生入學(xué)考試內(nèi)容，開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專題輔導(dǎo)或系列講座，一方面加強基礎(chǔ)與臨床的整合聯(lián)系，另一方面為執(zhí)業(yè)資格考試和學(xué)生考研做準備，盡可能減少考研對臨床實習(xí)的沖擊。

4.3完善實踐能力促進機制。針對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程的薄弱或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮競賽或統(tǒng)考方式的激勵和導(dǎo)向作用，試行多階段的綜合性評價和相關(guān)專業(yè)的客觀結(jié)構(gòu)化考試考核辦法，建立了以能力為導(dǎo)向的形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的評價體系。我校每年舉辦大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能競賽、見習(xí)學(xué)生臨床技能理論統(tǒng)考、實習(xí)學(xué)生臨床技能競賽等一系列競賽活動，進一步強化了學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)。

5.以提升教學(xué)能力為關(guān)鍵，造就勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍

深化教學(xué)改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。要大力推進“人才強?！睉?zhàn)略，不斷加強教學(xué)骨干隊伍的選拔、培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步建立起教師隊伍長效發(fā)展機制，造就一支高水平的師資隊伍。

5.1實施中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。我校針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教師知識、能力、素質(zhì)的要求和中青年教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展實際，實施了“青年教師成長支持計劃”、“骨干教師能力提升支持計劃”。設(shè)立教師發(fā)展中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革需要，以強化師資育人意識和教學(xué)水平為切入點，加強教師教學(xué)理論和教學(xué)技能培訓(xùn)，切實加強師資隊伍教學(xué)意識、教學(xué)自覺性、教學(xué)能力和水平。

5.2 實施基礎(chǔ)教師和臨床教師的全方位對接。目前，盡管各高校采取了早期接觸臨床、多學(xué)期接觸臨床的做法，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和臨床教師在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、臨床思維等方面存在“割裂”現(xiàn)象，不能從根本上解決醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)和全程性培養(yǎng)的要求。針對這一現(xiàn)狀，我校整合師資隊伍，加強基礎(chǔ)教師和臨床教師的全方位對接，強化基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、臨床實踐和科學(xué)研究等方面的聯(lián)系與整合，構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育前、后期教師相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互合作、共同提高的教學(xué)團隊，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力提高的一體化培養(yǎng)提供基本保障。

5.3 加強臨床教師和管理人員教學(xué)技能培訓(xùn)。針對臨床教師和管理人員（特別是非直屬附屬醫(yī)院臨床教師）在教學(xué)理念、教學(xué)能力、臨床操作規(guī)范等方面存在的問題，定期舉辦臨床教師教學(xué)能力和臨床技能培訓(xùn)班，組建由教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師組成的專家團，到附屬教學(xué)醫(yī)院巡回培訓(xùn)，切實提高附屬教學(xué)醫(yī)院教師的臨床執(zhí)教能力，為提升臨床實踐質(zhì)量提供根本保障。

6.以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，構(gòu)建自我完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系

將全面質(zhì)量管理理念納入教學(xué)管理全過程，進一步完善了系統(tǒng)性、全方位、全過程、多樣化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校長期堅持“三查”、“四評”制度，即堅持開展學(xué)期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查，堅持開展教學(xué)質(zhì)量評估、專業(yè)課程評估、實驗室與實踐基地評估、教學(xué)管理部門工作評估，使教學(xué)質(zhì)量管理始終保持常態(tài)化、規(guī)范化。自上世紀八十年代以來實施的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、考試巡考、考試分析制度保持30余年不斷線，有力地保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對照國家醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準和專業(yè)認證要求[6]，進一步建立健全各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準體系，深化教育教學(xué)改革，扎實推進教學(xué)建設(shè)，通過對人才培養(yǎng)過程質(zhì)量的監(jiān)控、評估、分析、反饋和持續(xù)改進，促進教學(xué)運行過程的自我優(yōu)化，形成自我完善、自我約束的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

多年以來，學(xué)校在尊重醫(yī)學(xué)學(xué)科和教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)健地推進醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的改革建設(shè)進程，也取得了醫(yī)學(xué)教育改革建設(shè)的重要成果。在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革實踐中，我們深刻的體會到：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)全面深化教學(xué)改革，切實強化內(nèi)涵建設(shè)；應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)校目標(biāo)定位，從教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)全過程、教育教學(xué)資源與條件等進行整體設(shè)計，分步實施，構(gòu)建起高等學(xué)校自己的質(zhì)量保障體系；應(yīng)針對高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢和存在的主要問題，突出重點，全面推進。

面對高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢和醫(yī)療衛(wèi)生改革新形勢，我們繼續(xù)解放思想，更新觀念，切實加強內(nèi)涵建設(shè)，全面推進以實現(xiàn)知識向技能和能力轉(zhuǎn)化為目的教學(xué)改革，構(gòu)建切合學(xué)校實際，彰顯實踐教學(xué)特色的醫(yī)學(xué)教育理念、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量保障體系，切實保障醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金資助項目：山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心教育科研規(guī)劃課題：以醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的臨床技能實訓(xùn)平臺群建構(gòu)與實踐（項目編號：yjkt201114）。

第四篇：以養(yǎng)成教育為主線 培養(yǎng)學(xué)生良好品行

以養(yǎng)成教育為主線 培養(yǎng)學(xué)生良好品行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好，我是衡東縣城關(guān)三小的校長陳秋平。我與大家交流的題目是“以養(yǎng)成教育為主線 培養(yǎng)學(xué)生良好品行”。

衡東縣城關(guān)三小是一所年輕的學(xué)校，于2008年建校，學(xué)校地理位置優(yōu)越，現(xiàn)有教學(xué)班55個，學(xué)生近4000名，教職員工178名，占地面積63.9畝，學(xué)校設(shè)備一流，師資較強，近年來，在縣教育局的大力支持和幫助下，經(jīng)過全體師生共同努力，學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，深受老百姓贊譽。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣的形成是品德培養(yǎng)的重要目的，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。自辦學(xué)以來，我校就立足校情，旗幟鮮明地提出“教學(xué)生六年，為學(xué)生著想六十年”的育人理念，把“堅持不懈地抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”作為學(xué)校的特色內(nèi)涵之一，學(xué)校養(yǎng)成教育方面取得了可喜的成績，具體做法如下：

一、貼近生活實際，優(yōu)化養(yǎng)成教育

德育只有貼近現(xiàn)實生活，以生活為教育源泉，才能取得育人實效。因此，我校遵循兒童成長規(guī)律和實際特點，從抓日常、抓環(huán)境和抓師德、抓制度入手，落實具有層次性的養(yǎng)成教育。

１.從身邊小事做起，體現(xiàn)一個“細”字。在習(xí)慣培養(yǎng)上，我校結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，制定出具體的《城關(guān)三小養(yǎng)成教育方案及細則》，將學(xué)生習(xí)慣細化為10個習(xí)慣：衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、健身習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、講普通話的習(xí)慣、守紀習(xí)慣、做操習(xí)慣、路隊習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、愛勞動的習(xí)慣。根據(jù)年齡不同和螺旋訓(xùn)練的要求，將習(xí)慣培養(yǎng)細化分解到月、周教育目標(biāo)中。做到每月側(cè)重一個好習(xí)慣，每天一次重復(fù)訓(xùn)練，每周一次小表彰（文明班流動紅旗），每月一次大表彰(文明星級班級評比)。

2.注重環(huán)境建設(shè)，浮現(xiàn)一個“潤”字。

我校大力營造校園文化，力求讓校園的每一堵墻會說話，每一棵樹能傳情。以美育人，潤物無聲。近年來，學(xué)校在此方面投入大量資金，積極建設(shè)文化長廊、宣傳櫥窗、評比表彰欄、樓道文化等，積極創(chuàng)建“最美教室”，給學(xué)生一種高尚的文化享受，營造深厚的氛圍，潛移默化影響著學(xué)生身心。

二、注重班級建設(shè)，強化養(yǎng)成教育

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，只有不斷創(chuàng)新班級管理，著力強化養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的文明言行，才能形成團結(jié)友愛、積極向上的班風(fēng)，并最終形成團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新的校風(fēng)。

1.嚴格管理，曉之以理

在班級管理中，學(xué)校實施了《城關(guān)三小文明班級評比細則》，開展“太陽花”班級評比、文明星級班級評比、養(yǎng)成教育示范班評比：根據(jù)我校文明班級評分標(biāo)準，每個星期評選出“太陽花”班級，并在此基礎(chǔ)上，每個年級按30%的比例，從高分到低分排列，頒發(fā)流動紅旗；根據(jù)本月的班級評分情況，評選出“星級文明班級”,學(xué)期結(jié)束時再從每月的“星級班級”中評選出本學(xué)期的“養(yǎng)成教育示范班”，實施陽光操作，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，這樣把學(xué)生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的評優(yōu)結(jié)合起來，極大地調(diào)動了班主任和學(xué)生加強班級管理工作的積極性。

2．榜樣示范，啟發(fā)自覺

我們從更新教師觀念入手，明確職責(zé)，錘煉師德，學(xué)習(xí)理論，正確地把握班級文化的定位，深刻領(lǐng)會班級文化的內(nèi)涵和外延，調(diào)動廣大教師的主動性和自覺性。在養(yǎng)在教育中，教師要率先垂范，以身作則?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”，要求學(xué)生做到的，自己先要做到，這樣才可以“服眾”，才可以增強德育的力度和信度。教師不但要用真理去激勵學(xué)生，還要用自己的人格去影響學(xué)生。

3.嚴字當(dāng)頭，訓(xùn)練為先

強化訓(xùn)練是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的捷徑。（1）習(xí)慣訓(xùn)練要重視第一次。第一次往往印象深刻，先入為主，具有導(dǎo)向作用。我校將行為規(guī)范的教育化為朗朗上口的的兒歌，制定了“三管住”、“四彎腰”、“五節(jié)約”規(guī)則，“三管住”即管住口，不隨地吐痰；管住手，不亂扔垃圾；管住腳，不踐踏花草?！八膹澭奔从龅綆熼L彎彎腰問好；看到紙屑彎彎腰撿起；做了錯事彎彎腰道歉；力所能及的事彎彎腰做好?！拔骞?jié)約”即節(jié)約一張紙、節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水、節(jié)約一截粉筆、節(jié)約一粒糧。每年新生一入學(xué)，便進行專項訓(xùn)練，遵照規(guī)則，嚴格把關(guān)，如有違紀，絕不遷就。（2）習(xí)慣訓(xùn)練要反復(fù)抓，抓反復(fù)。一種較為簡單的行為習(xí)慣也需要兩個月的培養(yǎng)才能形成。因此那種“前緊后松”、“一曝十寒”的做法是不對的。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣需要時時抓，日日抓，常抓不懈。例如，我們要求學(xué)生每次上課前做好課前準備，要統(tǒng)一將書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌左上角，為了達到要求，學(xué)校在下課鈴聲中增加了“請做好下節(jié)課課前準備”語音提示，每天領(lǐng)導(dǎo)值班，帶領(lǐng)大隊委進入教室檢查，發(fā)現(xiàn)沒做好課前準備的，立刻予以糾正，并記錄在案，視其違規(guī)的次數(shù)，定期在年級內(nèi)或全校內(nèi)通報，督促其改正不良行為。

三、創(chuàng)新活動載體，滲透養(yǎng)成教育

１.學(xué)科滲透“外在強化”。

課堂是教育教學(xué)永遠的主陣地，離開了課堂，任何教育都顯得蒼白而又浮躁。在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂不可忽視的切入點。我校開設(shè)了“養(yǎng)成教育”課，還把行為規(guī)范教育貫穿在各學(xué)科教學(xué)始終，從上課到下課，從師生間的問好致意到課堂上舉手回答問題；從課前準備學(xué)習(xí)用具到應(yīng)用技術(shù) 后清理書包桌椅；從思考聽講到讀書筆記；從書寫運筆到朗讀坐姿等等，要讓學(xué)生們能“靜則專注，動則活潑”，勤于動手、關(guān)于交際、交流共享、自主合作，每一種習(xí)慣都要老師關(guān)注和培養(yǎng)，每一個細微的動作都影響著學(xué)習(xí)效率的高低。

２.活動滲透“潛移默化”。

（１）閱讀，為孩子的一生打好底色

讀書習(xí)慣的養(yǎng)成教育是城關(guān)三小系列養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以鞏固養(yǎng)成教育成果，實現(xiàn)大容量學(xué)校的學(xué)生自主管理，提升內(nèi)涵，提高師生的綜合素養(yǎng)。大力開展讀書活動，讓閱讀，為孩子的一生打好底色，在養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的同時有效促進其他習(xí)慣的形成。

2013年，香港“閱讀夢飛翔”文化慈善關(guān)懷基金會在我校建立了兩個新的圖書室，共有藏書三萬余冊，閱讀活動在這里生根、發(fā)芽，茁壯成長起來了。

學(xué)校落實讀書時間，每天中午半小時午讀時間，師生全員共讀，體驗讀書感受，享受讀書樂趣，學(xué)生走上講臺進行好書推薦，互動交流，提高語言表達能力，培養(yǎng)認真傾聽，樂于思考的好習(xí)慣。低年級學(xué)生在午讀時間還能聽老師講繪本故事，一個又一個生動形象的故事，在孩子們那一方方純真而幼小的心田里播撒下這樣的種子“親近母語，熱愛閱讀，做有根的人。”；每周每班安排一節(jié)閱讀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入圖書室看書、借書，在課上對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深厚的讀書興趣；每個月指導(dǎo)學(xué)生填寫一份閱讀報告，閱讀報告形式多樣，學(xué)生把自己在閱讀中的所思所感及時記錄下來；倡議學(xué)生把自己已經(jīng)閱讀過的好書捐獻出來，陳列到班級開放式閱覽架上，讓它們在熱愛閱讀的師生中漂流，發(fā)揮出好書的最大價值。

學(xué)校的“三個共讀”工程，營造讀書大環(huán)境，“三個共讀”即：領(lǐng)導(dǎo)與老師共讀，教師與學(xué)生共讀，家長與孩子共讀，通過讀書，領(lǐng)導(dǎo)增加內(nèi)涵，提升管理能力，教師給學(xué)生起榜樣作用，與學(xué)生有共同交流的語言，家長了解孩子的內(nèi)心，家校配合更好地教育孩子。

為倡導(dǎo)全員讀書，共創(chuàng)書香校園，我校積極開展“讀書節(jié)”活動，至今為止，讀書節(jié)活動已辦了五次，在讀書節(jié)中，在“紅領(lǐng)巾廣播”時間開辟“好書推薦”欄目，全體師生推薦書籍，掀起“我要讀書”的熱潮；開展“跳蚤書市”活動，讓更多的同學(xué)讀好書，循環(huán)利用，節(jié)約資源；學(xué)生們還自己動腦創(chuàng)編故事，編寫繪本圖書，那一個個生動的故事折射出的都是學(xué)生的智慧與能力；課本劇表演大賽成了學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，孩子們自己改編故事，自己排練節(jié)目，三小記錄下他們成長的足跡??豐富的讀書活動，營造良好的讀書文化。

通過讀書，孩子們變得更加知書達理、聰明睿智。孩子們不僅從書本中閱讀到了許多感人的故事，還豐富了課本以外的知識，學(xué)到了做人的道理，在由他律向自律的轉(zhuǎn)變中，有效促進了各項行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（２）踐行學(xué)生文明禮儀教育。我校以“文明禮儀伴我行”為主題，開展了“文明禮儀爭章活動”，內(nèi)容包括：出操禮儀章：集隊快靜齊，做操整齊有力，退場整齊有序；升旗禮儀章：升國旗肅立，唱國歌響亮，行隊禮規(guī)范；用餐禮儀章：文明用餐輕又輕，節(jié)約糧食不浪費，餐后桌面凈又清；交往禮儀章：主動與人打招呼，會用禮貌用語，與人友好交往；課間禮儀章：走廊上輕聲慢走，教室里文明休閑，操場上快樂活動。

活動分為三步，第一步：明確要求：了解要求，細化要求，人人知曉。第二步：申報考核：班級自查，達到要求，申報考核。第三步：頒發(fā)獎?wù)拢嚎己送ㄟ^，頒發(fā)獎?wù)?。通過爭章活動，使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使隊員成為文明禮儀行動的先鋒隊。（３）踐行學(xué)生的環(huán)保行為。我校舉行了 “生態(tài)文明教育”啟動儀式，并在校廣播站建立“養(yǎng)成教育”欄目，舉行了“愛護環(huán)境”簽名儀式，號召全體師生保護環(huán)境，愛護校園。為了讓我校的小樹苗得到更好的管理和呵護，我校將綠化帶區(qū)域化分，掛上了植物認領(lǐng)牌，分別由4至六年級同學(xué)進行管理，管理者自覺、及時管理好自己的植物認領(lǐng)區(qū)，阻止其他學(xué)生攀摘樹葉。我校以校、年級、班級分層召開會議，對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓環(huán)保的理念深入人心，在學(xué)校踐行環(huán)保行為做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，在社會中踐行環(huán)保行為，做環(huán)保小衛(wèi)士。

除社會大課堂活動外，我校還充分利用節(jié)日組織豐富多彩的主題教育，促養(yǎng)成教育。例如：我校舉行了“體藝節(jié)”，開展了豐富多彩的體育比賽，促進學(xué)生全面發(fā)展；教師節(jié)開展“濃濃尊師意 款款愛生情”為主題的教育活動，讓學(xué)生自己動手，通過手工制作表達對老師的情意；國慶節(jié)開展“放飛夢想 振興中華”手抄報比賽；在建隊日舉行“紅領(lǐng)巾相約中國夢”新生入隊儀式；九九重陽節(jié)帶領(lǐng)少先隊員慰問孤寡老人，為他們晾曬被褥，整理房間，通過自己的行動關(guān)愛老人；通過“紅領(lǐng)巾”義賣活動，資助貧困兒童，捐獻愛心。為活躍學(xué)校的氛圍，豐富少年兒童的生活，我校還開展了“慶六.一”文藝匯演活動，隊員們在積極地參與中體驗了集體合作的快樂。學(xué)生在活動中明理，在活動中激情，在活動中潛移默化地受到教育。

經(jīng)過幾年的努力，養(yǎng)成教育已成為我校甚至全縣德育工作的一個亮點，學(xué)生道德風(fēng)貌煥然一新，真正形成了“整潔儀表入校門，放下書包先打掃，見到紙片自覺撿，墻壁桌凳無刻畫，規(guī)范整齊做兩操，上下樓梯有秩序，課間活動講文明，遠離零食你、我、他，整好路隊出校門”的良好形象。曾多次受到縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、和全縣校長和教師們的稱贊。

養(yǎng)成教育是一門博大精深的教育學(xué)問，實施養(yǎng)成教育任重而道遠，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯桥c上級的要求和兄弟學(xué)校相比還有很大差距，面對新形勢，我們將在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，使養(yǎng)成教育再上新臺階。

第五篇：以“練”為主線,促進學(xué)生健康發(fā)展 2

以“練”為導(dǎo)線，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展

（體育----實踐課主張）

對“練”的詮釋：1）在社會、國家，都在積極的活動、健身，與我們教學(xué)主張也有很大關(guān)聯(lián)的，活動---動，是活的基礎(chǔ)，活是動的目的。長動是為了更好的活，動則練；全社會也在健身，不妨我們以健康為基點，人生病想健康，就去看病，是被動的健康；而健身，是為了不生病，是一種主動的健康。國家，德智體，準確是德智健，健康----身體、心理、社會適應(yīng)。2）課程標(biāo)準，性質(zhì)中明確指出，以“身體練習(xí)”為主要手段。3）學(xué)校，課堂教學(xué)，主張的是“精講多練”。

一、體育的發(fā)展 經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，原始社會。1）人類生存所必須要掌握的技能。2）美術(shù)制作美，體育則是使用技能。3）奔跑、攀登、投擲等的使用。叫“自在的體育”。

第二階段，是原始社會向封建社會過渡時期。此時體育的發(fā)展很矛盾，發(fā)展，統(tǒng)治者怕天下大亂；不發(fā)展，與外部戰(zhàn)爭還需要。秦始皇充氣足球的產(chǎn)生。1）維護政權(quán)所需要的一種工具。2）孫子兵法、蹴鞠。是“自為的體育”

第三階段，1）19世紀末20世紀初，現(xiàn)代奧林匹克運動的興起。2）特別是第二次世界大戰(zhàn)后，各國國泰民安，社會經(jīng)濟猛速發(fā)展，體育稱為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，休閑體育、終生體育，從事體育運動完全出于自身的需要,特別是“終身體育”，各學(xué)校在要求學(xué)生強身健體的同時，讓學(xué)生掌握’2”項技能。是“自覺的體育”，共性點：掌握技能，發(fā)展體能。保證體育為人類生存服務(wù)。

二、特性。

（結(jié)合體育發(fā)展的共同點以及新理念下體育課堂的基本要求，可以把體育歸納為以下特性）。

1、基礎(chǔ)性

2、實踐性

3、健身性

4、綜合性

關(guān)鍵點：1）課程性質(zhì)。2）以“身體練習(xí)”為中樞，“技能和方法” “增強學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力”都是以在“身體練習(xí)”的過程中來實現(xiàn)的。重點強調(diào)的是實踐性特征。

三、體育發(fā)展方向

1、堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生的健康成長。

2、激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育。（合作）

4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。

通過科學(xué)、合理的身體練習(xí)---學(xué)生出汗---學(xué)生愿意出汗，真正讓學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

四、體育與健康學(xué)科教學(xué)主張

“動”（練），只有“練中教、練中學(xué)、練中樂、練中用、練中情”，才能“練中產(chǎn)生藝術(shù)、練中體驗樂趣、練中獲得負荷、練中體驗成功的快樂，練中強身健體，練中服務(wù)于人生”。

1、練中教“。教什么？內(nèi)容

1)教無定法，貴在得法。各學(xué)科各有其內(nèi)在規(guī)律。體育學(xué)科內(nèi)在規(guī)律“三段式”（準備、基本、結(jié)束）。任何模式都是由三段式模式演變而來，就如籃球3---2聯(lián)防；足球4---4---2陣型； 2）以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容。

3）所選擇內(nèi)容要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。（堂堂清--最后一名學(xué)生學(xué)會）。怎樣教？教師的教

1）預(yù)備課：預(yù)備課是一次課的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，是預(yù)案。是一部未劃上句號的手稿，是課前構(gòu)思與實際教學(xué)之間反復(fù)對話的假設(shè)（很多優(yōu)課評選參考教案）。備課預(yù)設(shè)要“三備”，即：備人、備形、備神。

背人：背學(xué)生、備場地、備教材。

備形：在備課時，不要對課堂的情景和行為預(yù)設(shè)的面面俱到，只描述大體輪廓，給各種不確定的因素留下空間。既備輪廓。(一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路).備神：特點：外堂課；背中心思想、目標(biāo)主線；散而不亂、亂而有序。形散而神不散。2）授課

授課是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生成是一種教學(xué)。是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容對話、碰撞、共鳴所產(chǎn)生的思維。課堂沒有預(yù)約的精彩。精彩出自教學(xué)細節(jié)。抓住一個細節(jié)，就能生成一個精彩的環(huán)節(jié)。

所以，教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而精彩，因精彩生成而出彩；預(yù)設(shè)的目的是教學(xué)走向有序，生成使教學(xué)充滿靈氣；彈性預(yù)設(shè)，動態(tài)生成；所以，我們應(yīng)該把重點在預(yù)設(shè)上，彩點在生成上，亮點在個性上。教得怎樣？教學(xué)評價

巡回指導(dǎo)就是一種很好的評價方式，我們主張隨堂性評價，這樣不但提高了有效練習(xí)時間，還能很好的進行個別指導(dǎo)，體現(xiàn)區(qū)別對待的原則。

1）定性評價（評語）與定量（分數(shù)）評價相結(jié)合。

2）形成性（口頭）評價與終結(jié)性（最后綜合成績）評價相結(jié)合。3）相對性（個體差異和進步幅度）評價與絕對性（最后綜合評價）評價相結(jié)合。目前我區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀，或者說指導(dǎo)思想經(jīng)過梳理，具有以下特點？

1）”課堂教學(xué)”體現(xiàn)“四個超越”： 即超越模式，擺脫束縛（完整動作）； 超越教材，整合資源（關(guān)注本土資源的開發(fā)，課課練中）； 超越課堂，關(guān)注生成； 超越教師，尊重主體（新課程要求，生本教育）。

2）”課堂形態(tài)”體現(xiàn)“四氣”： 即大氣，人氣，情感共鳴、靈氣，霸氣。

3）“教學(xué)特點”體現(xiàn)“四有”： 既問題有“懸念”； 思維有“碰撞”：挑戰(zhàn)有“自信”；探究有“喜悅”。

4）“教學(xué)風(fēng)格”體現(xiàn)“四味”： 充滿趣味；飽含情味；具有韻味；令人回味。（看課、評課）

成功的課，只是相對的，只是對某一點來說是成功的。每節(jié)課都不是十全十美的。課為什么要反思、要重建。是因為他是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。這種課才是真實的課，才是回歸大自然的課。所以，不圖熱鬧。課是否有生成，多方活躍，這才是原生態(tài)的課。