第一篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告吳

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳金娥

我是雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)一名普通教師。我以前在鄉(xiāng)村五所小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)任過教，接觸了大量的各種類型的孩子，積累了較詳實(shí)的第一手資料，為孩子的心理健康工作奠定了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)的理論來源于實(shí)踐，并能指導(dǎo)實(shí)踐。我將之付于實(shí)際教學(xué)中，收到了比較好的效果。下面我愿就教學(xué)中遇到過的青少年健康成長(zhǎng)尤其是心理健康方面的問題與大家交流。

第一種類型：沉默寡言型

這種孩子占到心理障礙孩子中的六成以上。是典型的“老大難”，造成問題的成因也千差萬別，但主要原因有以下幾種情況：家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母離異；存在家庭暴力；家庭成員違法受到法律制裁；遺傳因素。

處于這一群體的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不太理想，并且往往“破罐破摔”。針對(duì)這類孩子首先要撫以愛心，象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們。讓他們樹立積極向上的信心，決不輕易放棄他們中的任何一員。我還經(jīng)常采取家訪的方式與他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。誰家的父母不疼愛自己的孩子？幾乎所有的家長(zhǎng)都配合我的工作，連遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)打工的家長(zhǎng)都經(jīng)常與我電話聯(lián)系，告訴我說她的孩子愛說話了，性格比以前開朗活潑了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大大進(jìn)步。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候是我最開心之時(shí)，因?yàn)槲业墓ぷ饔辛艘稽c(diǎn)小小回報(bào)。此時(shí)我就趁熱打鐵給一點(diǎn)鼓勵(lì)。但我深知，問題還遠(yuǎn)未到全部解決的地步。要想把一個(gè)心靈有過傷害的少年來個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎也是不太現(xiàn)實(shí)的。我經(jīng)常在班上講讀好書固然重要，但做個(gè)好人更為重要。

讀書將來上大學(xué)并不是唯一出路。我在擔(dān)山完小時(shí)有一個(gè)名叫張小芹的四年級(jí)女生就是這類孩子中的典型。當(dāng)時(shí)其母親離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，年幼的小芹心靈受到極大傷害，整日以淚洗面，后來干脆不上學(xué)。得知情況后，我與校領(lǐng)導(dǎo)一起第一時(shí)間趕到張家做家訪，使該生第三天就來校上課。迅速擺脫了不利局面。小芹現(xiàn)在廣東中山打工。由于積極上進(jìn)，性格開朗，組織能力強(qiáng)，進(jìn)廠后的第五個(gè)年頭就當(dāng)上了工段科長(zhǎng)。

第二種類型

自拋?zhàn)詶壭?/p>

處于這一層面的學(xué)生，問題分化成兩個(gè)方面。（1）一向成績(jī)差的孩子（2）成績(jī)突出但偶爾考砸的孩子

不要以為某生成績(jī)差就不聞不問，其實(shí)這就是一大誤區(qū)。處理得當(dāng)，會(huì)有意料不到的驚喜。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)我們這里的鄉(xiāng)村小學(xué)每個(gè)班級(jí)都有不同的老師任教，很少有老師跟班上。學(xué)生每到一個(gè)年級(jí)都要適應(yīng)另一個(gè)老師的性格和他的教學(xué)方法。適應(yīng)性差的學(xué)生可就苦不堪言了，結(jié)果往往產(chǎn)生逆反心理。反正總是差，無所謂了。更有甚者，有的老師在接納新生前就摸清了生源情況，一上來就按成績(jī)排座次，這對(duì)差生無疑又是一次極大的心理打擊。我當(dāng)班主任二十多年來從不按這一教條辦事，座次按身材排定，差生甚至坐在前幾排，課堂提問盡找差生，因?yàn)檫@對(duì)他們有很大幫助。有努力就有回報(bào)：楊仁村一個(gè)名叫黃玲的同學(xué)當(dāng)時(shí)入班時(shí)在36人中是31名。學(xué)年結(jié)束后名次猛竄到前4名，初中畢業(yè)后考上咸寧高中，高考考上了湖南一所大學(xué)，專攻園林綠化專業(yè)。

一次未考好就一蹶不振的孩子不是蠻多，這類情況比較好處理，因?yàn)楫吘蛊浠竟υ鷮?shí)，所欠缺的是心理承受的壓力，只要及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，大多數(shù)是能恢復(fù)原貌，還回一個(gè)原來的他。

第三類

互相攀比型

經(jīng)過三十多年的改革開放，中國GDP已由開放前的百名開外躍升至目前世界首席?，F(xiàn)在老百姓錢包都鼓起來了。據(jù)我所知，在雙溪鎮(zhèn)小的學(xué)生家庭中，幾十萬家產(chǎn)的大有人在。他們上下學(xué)有小車接送。有專人陪護(hù)，未到放學(xué)時(shí)間，校門口的各種車就排成了長(zhǎng)龍。這讓那些條件差的同學(xué)羨慕不已，久而久之，心理上的不平衡因此而產(chǎn)生了盲目的攀比心理。結(jié)果可想而知，巨大的反差讓窮孩子難以適從，不少學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感。一旦不能正確對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)將造成巨大影響，個(gè)別孩子甚至走上違法犯罪道路。針對(duì)這一情況，我經(jīng)常進(jìn)行有的放矢的人生價(jià)值觀的啟蒙教育，告訴他們依靠自己的辛勤勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富，知識(shí)可以改變命運(yùn)，路就在你自己的腳下。我舉事例告訴他們世界上許多偉人在成名前都是小人物，窮困潦倒，他們生活拮據(jù)，衣著樸素，居所簡(jiǎn)陋。然而他們毫無怨言，任勞任怨，勤奮工作，最終在他們各自領(lǐng)域干出了一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不懈努力，絕大多數(shù)學(xué)生改掉了這一不良習(xí)氣。

第四類

問題少年

客觀地說，這類學(xué)生最讓人傷透腦筋，但又不得不面對(duì)，他們有的整日沉迷于網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦；有的敢到工廠企業(yè)偷金屬賣廢品，到超市偷小件商品，卷走學(xué)校小賣部里的所有財(cái)物；更有甚者，竟數(shù)次到老師辦公室作案，千元以上錢財(cái)四五天內(nèi)揮霍一盡。法律機(jī)關(guān)也無能為力，誰叫他們是未成年人呢？我粗略分析了一下，造成這些孩子違法的原因主要有如下幾種情況：

（1）父母長(zhǎng)期在外打工，無人管教；（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好；（3）接觸過社會(huì)上一些不良青年；（4）父母離異，缺少家庭溫暖；（5）偶爾為之而沒被發(fā)現(xiàn)。

俗話說浪子回頭金不換。然而說起來容易做起來難。要想使他們改過自新得有一個(gè)循序漸進(jìn)，鍥而不舍的過程。這可心慌吃不了熱豆腐，并且要十分注意講究方式，我對(duì)問題學(xué)生從不在班上點(diǎn)名批評(píng)教育，因?yàn)樗麄兣c那些不遵守紀(jì)律，上課開小差，不完成作業(yè)的孩子完全是兩碼事。私下里我聯(lián)系家長(zhǎng)與其一起分析原因，找解決問題的方法與途徑，最后大多數(shù)孩子都走上了正軌。

印象最深的是我在馬龍小學(xué)任教時(shí)，有一個(gè)叫吳曉曉的同學(xué)，他從小學(xué)一年級(jí)開始就有小偷小摸的壞習(xí)氣。不少班級(jí)老師點(diǎn)名不收留。來到我班后，我動(dòng)之以情，曉之以理，給他買筆和練習(xí)本，讓他與我的孩子做朋友，經(jīng)常帶到我家里玩，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就與正常孩子一樣了?，F(xiàn)在他是村里的干部，還是承包大戶呢！

縱觀種種，也許是問題之冰山一角，單單依靠學(xué)校和家長(zhǎng)，恐怕力量有限。我呼吁社會(huì)力量的參與，因?yàn)樗麄兪亲鎳奈磥恚巳素?zé)無旁貸。

第二篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告金紅

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

咸安區(qū)雙溪中心小學(xué) 金 紅

青少年是祖國和花朵，祖國的未來，祖國的希望。他們應(yīng)當(dāng)健康茁壯的成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著時(shí)代賦予的神圣生使命！

由此來看，青少年健康成長(zhǎng)問題是當(dāng)今社會(huì)的大問題，其嚴(yán)重性不言而喻！

（一）新農(nóng)村的失望：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問題是當(dāng)今社會(huì)的一大亮點(diǎn)。

農(nóng)村中的農(nóng)民為擺脫貧困，紛紛踏上去外務(wù)工的路。由于農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，使得如今的農(nóng)村冷冷清清。

然而，冰凍三尺非一日之寒，問題仍沒有真正的解決。資源的缺乏，知識(shí)的不足，讓現(xiàn)代的農(nóng)村無法脫貧致富。為此，他們把希望寄托在自己的下一代。為了孩子，他們習(xí)慣了城里人的冷眼，受盡了托欠工資的苦楚。盡管國家一再強(qiáng)調(diào)，尊重我們善良的農(nóng)民百姓，不得隨意托欠農(nóng)民工資，可現(xiàn)實(shí)的社會(huì)真的能如想像中的那么美好嗎？ 生活在農(nóng)村中的新一代，從小背負(fù)著走出農(nóng)村的使命，壓力之大可想而知?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子?！笨涩F(xiàn)實(shí)是這樣的嗎？ 盡管國家在教育上發(fā)布了許許多多的好政策，譬如：

“一費(fèi)制”：指在嚴(yán)格核定雜費(fèi)、課本和作業(yè)本費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)收費(fèi)總額，然后一次性統(tǒng)一向?qū)W生收取。自2004年秋季新學(xué)年開始，在政府舉辦的義務(wù)教育階段學(xué)校（含義務(wù)教育階段的特殊學(xué)校及特教班）均要推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法。

“兩免一補(bǔ)”：免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。國家每年拿出1億元，作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)的補(bǔ)助。為保證助學(xué)金制度的順利實(shí)施，國務(wù)院要求各級(jí)政府都要建立助學(xué)金?？睢４送?，中央財(cái)政每年還另安排1億元（2002年為2億元，2003年為4億元），用于向未完成“普九”任務(wù)的國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣和中西部農(nóng)村地區(qū)貧困中小學(xué)生免費(fèi)提供教科書。

“兩基”：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。“兩基”工作首先從改善農(nóng)村辦學(xué)條件入手，實(shí)現(xiàn)“一無兩有（即校校無危房，班班有教室，學(xué)生人人有課桌、凳）”，實(shí)現(xiàn)校舍、桌凳、大門、圍墻、操場(chǎng)、廁所“六配套”。在實(shí)現(xiàn)校舍改造的基礎(chǔ)上，狠抓義務(wù)教育的普及，在普及初等教育基礎(chǔ)上基本普及九年義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等領(lǐng)域都有不同的應(yīng)用方式，但最集中的應(yīng)用體現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)歷教育，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育扶貧工程和各個(gè)網(wǎng)校。

轉(zhuǎn)移支付：轉(zhuǎn)移支付制度是分級(jí)預(yù)算體制的重要組成部分，即均衡各級(jí)預(yù)算主體之間收支不對(duì)稱；轉(zhuǎn)移支付制度就是均衡各級(jí)預(yù)算主體之間收支不對(duì)稱的預(yù)算調(diào)節(jié)制度，以實(shí)現(xiàn)各地公共服務(wù)趨于均等化。轉(zhuǎn)移支付有三種模式：自上而下的縱向轉(zhuǎn)移、橫向轉(zhuǎn)移以及縱向轉(zhuǎn)移與橫向轉(zhuǎn)移交錯(cuò)的混合模式。

然而，那些好政策施行得順利嗎？沒有。因?yàn)椤吧嫌姓?，下有?duì)策”的中國不是說變就變得。

農(nóng)村孩子為了不辜負(fù)大人人的期望，幼小的他們?cè)缭绠?dāng)家。然而，隨著時(shí)間的推移，戴眼鏡的孩子多了，活潑可愛的孩子少了！農(nóng)村百姓的外出務(wù)工，讓孩子失去了談心的港灣！其實(shí)家長(zhǎng)們的任務(wù)不僅僅是掙錢送孩子上學(xué)，更重要的是時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)！也就是說，作家長(zhǎng)的要有一個(gè)好的榜樣！然而，他們做到了嗎？沒有！當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了吸煙喝酒時(shí)，當(dāng)孩子沉迷于打牌賭博時(shí)，當(dāng)孩子動(dòng)不動(dòng)和別的孩子打架拼命時(shí)，甚至當(dāng)孩子以經(jīng)厭學(xué)時(shí)，難到作家長(zhǎng)的沒有一點(diǎn)責(zé)任？

（二）新城市的悲哀：

時(shí)代在變，城市也在變。然而，新城市的悲哀卻沒因改變而逝去！事業(yè)的需要，工作的繁忙，城里家長(zhǎng)惦記著孩子的分?jǐn)?shù)卻忽視了孩子的健康成長(zhǎng)！

城市里的車流滾滾，公園里的人員復(fù)雜，電視成了孩子的蜜友；公交車時(shí)里的安靜，大街上的陌生，讓孩子學(xué)會(huì)了孤僻！家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳，讓孩子沉溺在各種各樣他們毫無興趣的學(xué)習(xí)上，時(shí)間的緊迫讓他們沒有喘氣的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)的緊張，考試的頻繁，為了成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，他們成了“拼命三郎”！看到這樣的孩子，你不為他感到悲哀嗎？這樣的孩子能健康成長(zhǎng)嗎？

現(xiàn)在不管是在城市還是農(nóng)村的孩子,都是網(wǎng)絡(luò)成癮。李明，12歲，父母多病，放學(xué)后常于一些同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，多次與父母發(fā)生爭(zhēng)吵。在校期間情緒波動(dòng)很大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。這總的歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）、自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素

家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。（3）社會(huì)因素

調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。（1）提供心理咨詢和輔導(dǎo)

隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。（2）提供健康的休閑娛樂方式

休閑娛樂是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。

（三）解決問題的方法：

既然找到了問題出現(xiàn)的根源，那么解決問題的方法也一定會(huì)展現(xiàn)到大家的面前！而在我看來，問題的解決方法就是：新的時(shí)代應(yīng)當(dāng)有新的教育方法與之相適應(yīng)。

然而，怎樣的教育才算是好的教育呢？就我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：

家長(zhǎng)們必須樹立起一個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)在孩子面前時(shí)時(shí)刻刻表露出那些影響孩子一生的壞習(xí)慣，那么孩子從小將那些壞習(xí)慣牢記在心，到長(zhǎng)大了，就是想改也幾乎成為不可能。因此，對(duì)家長(zhǎng)來說，要教孩子如何做人，首先應(yīng)當(dāng)自己先學(xué)會(huì)做人！家長(zhǎng)們對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)時(shí)刻民主。現(xiàn)在的青少年，獨(dú)立性、自主性明顯地增強(qiáng)了，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種事物、事件和現(xiàn)象，他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也因此常常圍繞著一個(gè)問題展開激烈的討論和爭(zhēng)論。倘若家長(zhǎng)仍像以往一樣，擺出一種權(quán)威來，不讓孩子有想像的空間，我想這種唯我獨(dú)尊到頭來只能讓兩代人隔膜越深，沖突越大。因此，在年待問題時(shí)應(yīng)當(dāng)做到一切從實(shí)際出發(fā)。

家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)向孩子學(xué)習(xí)。時(shí)代在變，知識(shí)的更新也日漸加快！如果當(dāng)今的家長(zhǎng)不求上進(jìn)，那么同孩子們的公共話題也將越來越少。最終家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)更加模糊，也會(huì)因此兩代人之間誤會(huì)不斷。只有跟著時(shí)代的步伐走，那么家長(zhǎng)們才能了解孩子，相信孩子。

總之，只要家長(zhǎng)們尊重孩子，賞識(shí)孩子，解放孩子，那么父母身邊的孩子才能健康的成長(zhǎng)！

而對(duì)我們整個(gè)國家來說，無論做什么事，都應(yīng)當(dāng)把孩子考慮進(jìn)去，只有這樣，孩子們心中才會(huì)知道自己對(duì)國寶有一定的責(zé)任，心里才不會(huì)覺得被拋棄。然在教育方面，應(yīng)當(dāng)盡可能快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還孩子那份天真與活潑。而老師，他們除了教育孩子和同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)像家長(zhǎng)們一樣做好那幾點(diǎn)！我相信你們教出來的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀！結(jié)論：

青少年健康成長(zhǎng)問題，不是一天兩天形成的問題，它同樣需要我們大家去關(guān)注，去用心解決。因此，它可以說是當(dāng)今中國的大問題。

中國發(fā)展離不開孩子，社會(huì)進(jìn)步更離不開孩子。因此，為了我們可愛的中國，也為了我們這些有著五千年文名史的中國人，我向全國人民呼吁：關(guān)注孩子，還他們天生的活潑與可愛，讓他們?cè)陉P(guān)愛的海洋里，健康茁壯的成長(zhǎng)！

最后，無論誰在讀完這份調(diào)研報(bào)告后，我都希望能帶給他一定的啟發(fā)，同時(shí)也盼望那些能人志士，為我們的下一代的健康成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！

第三篇：石南中學(xué)中學(xué)青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

石南中學(xué)中學(xué)青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告

——留守兒童 石南中學(xué)

一、留守兒童存在的突出問題

我們石南中學(xué)三（1）班共有學(xué)生48人，其中留守學(xué)生有7個(gè)，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工留守兒童大多由祖輩或相關(guān)親戚監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)與孩子的溝通、交流較少，并疏于對(duì)孩子的管理，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在調(diào)查中我們了解到，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，由于親朋好友作臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)，沒有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。此外，爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由于思想觀念和教育方法的滯后，明顯存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。再之，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低或文盲的老年人，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。如我班的學(xué)生王某，父母外出打工活做生意，而其爺爺奶奶年老多病，無力監(jiān)管，致使王某常?？措娨暤缴钜梗蠋煵寂Z的作業(yè)不做，上課睡覺，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，每次考試成績(jī)低下。

（二）缺乏家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健康。在孩子成長(zhǎng)過程中，家庭的關(guān)愛和教育對(duì)孩子的性格發(fā)展起著重要作用。留守兒童正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，外出務(wù)工的父母及代理監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。家庭關(guān)愛的突然斷裂或缺位，留守兒童缺少與家人交流的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不利影響，容易導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，如內(nèi)向、孤僻、自卑、任性、沖動(dòng)、多疑等。在調(diào)查中，我們了解到很多孩子都非常想念父母，由于長(zhǎng)期想念父母而又見不到父母，嚴(yán)重缺少親情溝通，久而久之這種思念便轉(zhuǎn)變成怨恨或性格扭曲。

（三）監(jiān)管不力，不良行為多。父母外出務(wù)工后，托管的祖輩或親朋只管孩子的吃住，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展，形成留守兒童教育管理上的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童中出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀電子游戲等現(xiàn)象。

（四）生活習(xí)慣差，人身安全缺乏保障。由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，多數(shù)留守兒童不同程度地存在不講衛(wèi)生，不愛洗臉、洗澡、理發(fā)、換衣服的情況。此外，因留守兒童監(jiān)管人多年老體弱等多種原因，無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)，使留守兒童還面臨人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素。

二、留守兒童問題形成的原因

（一）社會(huì)因素

農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)于城鄉(xiāng)之間給農(nóng)民工子女教育造成諸多矛盾，戶籍制度以及與這種制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)須在原籍所在地參加中考、高考；在城市打工的農(nóng)民無力承擔(dān)子女在務(wù)工所在地普通學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用，而在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無法解決孩子升學(xué)考試的問題；各地教材選用不同，使得進(jìn)城務(wù)工人員子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，直接導(dǎo)致了留守兒童這一群體的產(chǎn)生乃至壯大。如我們班的李某，曾跟父母到務(wù)工的城市就讀，后因費(fèi)用太高，最終還是又回到老家成為留守兒童。

（二）家庭因素

農(nóng)民外出務(wù)工謀生，希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。近幾年來,隨著教育改革的不斷深入，大中專院校畢業(yè)分配制度相繼有了重大改革，畢業(yè)不包分配，大學(xué)生就業(yè)難問題突出等，使一些家長(zhǎng)送子女入學(xué)和學(xué)生本人上學(xué)的積極性不夠高。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下，家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的要求。因?yàn)槊τ趧?wù)工，家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注少，委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，也沒有時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育等，這些都是使留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

（三）學(xué)校教育因素

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)育上存在許多問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中還沒開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少組織對(duì)學(xué)生的心理教育、生存教育等。特別受現(xiàn)有的考試制度的影響,在教育上重智輕德，致使一些成績(jī)不佳的留守兒童往往被老師忽視。家庭教育的缺失，學(xué)校、社會(huì)教育又跟不上，直接導(dǎo)致了留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的產(chǎn)生。三、一點(diǎn)對(duì)策與建議

農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題。在今后較長(zhǎng)的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)擴(kuò)大。關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村和諧社會(huì)的建設(shè)。結(jié)合這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問題，我們認(rèn)為，做好農(nóng)村留守兒童工作勢(shì)在必行，更需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的共同配合和努力，共同肩負(fù)起關(guān)心、愛護(hù)、教育留守兒童的責(zé)任。

（一）政府方面和家庭方面。我在此就不詳述，側(cè)重學(xué)校方面詳述。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校在排除留守生認(rèn)知、感情、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理中有著義不容辭的責(zé)任。

首先，學(xué)校要努力幫助營造有利于留守生心理健康的環(huán)境。

1、家庭環(huán)境。著力培訓(xùn)“第二家長(zhǎng)”隊(duì)伍。要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，創(chuàng)造條件開設(shè)“第二家長(zhǎng)”即“爺爺奶奶家庭教育培訓(xùn)班”、“臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班”等，通過各類培訓(xùn)，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)會(huì)教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。學(xué)校班主任要幫助“第二家長(zhǎng)”履行好留守兒童的代管責(zé)任，共同創(chuàng)造有利教育留守兒童的良好環(huán)境。使他們懂得青少年心理健康的重要性，對(duì)孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關(guān)心、關(guān)愛孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多幫助他們自覺克服缺點(diǎn)和短處。對(duì)孩子的期望值不要過高，壓力不要過大，要為孩子營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。要發(fā)揮好家庭的監(jiān)護(hù)作用。外出務(wù)工的家長(zhǎng)要注重對(duì)留守兒童的呵護(hù)，避免“關(guān)愛缺失”和管理上的疏漏給孩子帶來身心上的傷害，以保證實(shí)現(xiàn)好留守兒童的生存、保護(hù)、發(fā)展、參與的權(quán)益。

2、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。

3、社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。社會(huì)傳媒、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響，其中圖書與電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響最大。學(xué)?？膳c社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會(huì)不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì)環(huán)境。例如，我校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境的，使學(xué)生遠(yuǎn)離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。學(xué)校還可設(shè)立法制教育基地，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學(xué)生要慎重與社會(huì)上的人交往等。

4、要建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。要運(yùn)用書信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守兒童家長(zhǎng)保持主動(dòng)溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問題要責(zé)成其回家親自參與解決。要利用春節(jié)、農(nóng)忙等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)返鄉(xiāng)勞務(wù)輸出人員召開情況通報(bào)會(huì)、座談會(huì)、問題交辦會(huì)，共同交流、研究、培訓(xùn)等教育孩子的計(jì)劃，采取措施，落實(shí)對(duì)留守兒童教育的計(jì)劃。

其次，要建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。如：可以建立心理素質(zhì)訓(xùn)練室、心理閱覽室，開通心理咨詢熱線電話，開設(shè)“心靈家園”網(wǎng)站，對(duì)心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，可積極開展心理健康活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等。其主要是對(duì)一些有心理偏差的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，幫助他們樹立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

1、開設(shè)心理輔導(dǎo)專題講座?？山Y(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，形成制度，講座要點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，即既對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過敏、恐怖、沖動(dòng)等心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報(bào)告，又可作個(gè)案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)未來？”等系列專題輔導(dǎo)。

2、建立留守生心理檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。即將學(xué)生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育，同時(shí)應(yīng)將特殊的案例整理出來，以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。

3、組織開展豐富多彩的活動(dòng)?？赏ㄟ^主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；還可以通過文體活動(dòng)、郊游、社會(huì)實(shí)踐等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

綜上所述，只要各方形成合力，采取合理有效的疏導(dǎo)方法，留守學(xué)生的問題是可以得到調(diào)適并朝著健康的方向發(fā)展的。

2012年5月21日

第四篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告.

青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)查報(bào)告

崇陽縣白霓中學(xué)

黃永紅

青少年心理健康與否，直接關(guān)系到祖國未來建設(shè)者的素質(zhì)。社會(huì)進(jìn)步了，人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之而來的一些現(xiàn)實(shí)問題直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。挖掘“問題少年”的行為表現(xiàn)，分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)，是做好“問題少年”工作的必由之路。青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因其年齡小，社會(huì)閱歷少，心理處于一個(gè)特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問題。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

一、厭學(xué)

一位母親最近來訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。他的媽媽找到了班主任，班主任直截了當(dāng)?shù)馗嬖V媽媽，他現(xiàn)在很厭學(xué)，也正要找家長(zhǎng)來聯(lián)系呢！他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

產(chǎn)生原因

（1）來自社會(huì)大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì)求職的必要條件，而認(rèn)為有錢就有學(xué)上，有門路就有好工作，現(xiàn)在一些重點(diǎn)中學(xué)，各年級(jí)各班中都有分?jǐn)?shù)不夠、花錢進(jìn)來的學(xué)生，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分有厭學(xué)心理，這些都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

（2）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；

（3）來自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此產(chǎn)生一系列問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。

那么，怎樣克服孩子的厭學(xué)情緒呢？

（1）以身作則。愛是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動(dòng)學(xué)生；用先進(jìn)的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵(lì)的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。

（3）欣賞鼓勵(lì)。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

二、網(wǎng)絡(luò)成癮

李剛，14歲，父母體弱多病，家境貧困，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，多次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動(dòng)極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素

家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。

（3）社會(huì)因素

調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。

（1）提供心理咨詢和輔導(dǎo)

隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對(duì)獨(dú)立的訴求和渴望日益強(qiáng)烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。從根本上說，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。

（2）提供健康的休閑娛樂方式

休閑娛樂是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。

三、單親家庭，溺愛與愛缺失

王慶，自幼父母離異，與母親相依為命，然而在學(xué)校卻經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，出口成臟。上課不遵守紀(jì)律，甚至謾罵老師。

單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：

（1）抑郁孤獨(dú),逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對(duì)抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重。

單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差

家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有： ①放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無常，對(duì)別人漠不關(guān)心。

②溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對(duì)子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

③埋怨、批評(píng)型。這類家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動(dòng)、消極，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對(duì)峙。

2.社會(huì)不良因素的影響

一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。

預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒；另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體，共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。.引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。

四、留守兒童心理健康

初三學(xué)生潘兵今年15歲，他的父母在他很小的時(shí)候就在北京經(jīng)商，很少回家照顧他，他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學(xué)校之余，就在社會(huì)上游蕩，結(jié)果結(jié)識(shí)了一些不良社會(huì)青年。在這些比他年紀(jì)大的不良青年教唆下，他養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，結(jié)果發(fā)展到在姑媽家偷錢，偷了錢之后，由于害怕姑媽責(zé)罵，常常好幾天不回家，以至于發(fā)展到在社會(huì)上偷自行車，在成功了6次之后，今年3月的一個(gè)夜晚被當(dāng)?shù)孛癖姰?dāng)場(chǎng)抓獲。

他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（2）行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。

（3）人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。

教育對(duì)策：面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

五、逆反心理

陳華，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。

逆反心理是指?jìng)€(gè)體彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽話“，甚至經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)“頂?！?、“對(duì)著干”。產(chǎn)生原因

逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：主觀上是中學(xué)生正處于“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)“小孩"，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同，他們對(duì)任何事物傾向都持批判態(tài)度。客觀方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時(shí)機(jī)不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

為了從根本上來化解孩子的逆反心理，老師必須做好與孩子的溝通。其一，老師必須很具體地說出不滿意孩子的某種行為；其二，老師應(yīng)說出自己不滿意的心情；其三，老師不要作無謂批評(píng)和推測(cè)；其四，用擔(dān)心的語氣帶出，孩子才能感受到老師的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己；其五，以問題的方式，啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)；

綜上所述，我們可以說心理健康教育是德、智、體、美、勞等領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分。只有通過心理健康知識(shí)的傳授，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當(dāng)然，心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的工程，它是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本點(diǎn)，在我國大力提倡提高國民素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)刻，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育的探索和研究，具有十分深遠(yuǎn)的意義。讓我們這些教育者們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子都成功而努力吧！

第五篇：青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告 雙溪中心小學(xué) 范愛紅

青少年健康成長(zhǎng)調(diào)研報(bào)告

——留守兒童問題

咸安區(qū)雙溪中心小學(xué) 范愛紅

一、農(nóng)村留守兒童的主要問題

在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)、品行、性格、心理健康等方面與非留守兒童相比存在一定的問題。

1、學(xué)習(xí)問題。留守兒童在學(xué)習(xí)方面兩極分化較為嚴(yán)重，多數(shù)留守兒童能正確認(rèn)識(shí)自己所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，遇到困難能虛心向老師和同伴求助，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。但部分留守兒童學(xué)習(xí)不刻苦，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差，成績(jī)欠佳，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。當(dāng)留守兒童學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難時(shí)，向家人求助的比例最低，這說明由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低，與城市相比，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)少了很多。

2、性格問題。父母是孩子的第一任教師，對(duì)于孩子的性格形成，父母及家庭有著極大的影響。監(jiān)護(hù)人平時(shí)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的困惑解決方法不當(dāng)，不及時(shí)，又存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，表現(xiàn)為兩種性格趨向：一種為攻擊性的性格趨向，出現(xiàn)了自控能力差、脾氣暴躁、盲目、叛逆、自我中心、易受暗示等性格障礙；另一種為畏縮型性格特征，內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。

3、心理問題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求。長(zhǎng)期的家庭缺陷嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。當(dāng)留守兒童面對(duì)煩惱與沖突時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，會(huì)引起留守兒童感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極、抑郁、恐懼等心理問題。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過程更艱難。

4、品行問題。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一

種愧疚心理，因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑哟髮?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。又由于兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于心理問題導(dǎo)致品行問題，許多留守孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

遠(yuǎn)離父母的羽翼，留守兒童在缺失親情的迷茫中彷徨前行，與非留守兒童相比表現(xiàn)出一系列比較嚴(yán)峻的問題。但是，并不是所有的留守兒童都是問題兒童，留守兒童身上所顯現(xiàn)的問題并不都是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)缺失造成的。艱難而痛苦的留守同時(shí)也教會(huì)了孩子們獨(dú)立生活的能力，許多留守孩子表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、獨(dú)立自主、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，他們?cè)谕槿后w的幫助下快樂而健康的成長(zhǎng)著，也有許多品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

二、問題形成原因分析

1、社會(huì)保障乏力。一方面城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的戶籍內(nèi)居民子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。另一方面學(xué)校或社區(qū)在實(shí)施留守兒童教育方案時(shí)，需要大量資金，在教育投入嚴(yán)重不足的情況下，許多留守兒童教育問題的解決辦法都只能停留在方案制定上。

2、父母關(guān)愛的缺失。父母對(duì)子女的教育是一種天然的、和諧的親子氛圍。父母的關(guān)愛和撫慰是兒童“愛與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導(dǎo)致兒童對(duì)父母的撫慰、關(guān)注與愛的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應(yīng)。同時(shí)，沒有父母關(guān)愛的孩子在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面缺乏幫助、引導(dǎo)和督促，也導(dǎo)致了一系列留守兒童教育問題的出現(xiàn)。

3、監(jiān)護(hù)人能力有限。監(jiān)護(hù)人特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。他們基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和教育問題，不能對(duì)孩子進(jìn)行有積極健康的人生價(jià)值引導(dǎo)，嚴(yán)重影響留守孩子的受

教育狀況。監(jiān)護(hù)人大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

4、學(xué)校教育受到制約。由于家庭生活的不完整，留守兒童在發(fā)展中的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要在學(xué)校生活中受到關(guān)愛和重視，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)其發(fā)展過程中的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量、教育投入等多方面的制約，不能及時(shí)有針對(duì)性的開展學(xué)校教育活動(dòng)。

三、對(duì)策與建議

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”--這句滿含感情的寄語，是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子的。因此，全社會(huì)和各級(jí)政府要高度重視并切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童工作，家庭、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)更加積極的關(guān)注和不斷創(chuàng)新的解決辦法。家庭力所能及的履行好教育子女的義務(wù)，學(xué)校和教育者應(yīng)承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)，甚至工作職責(zé)以外的關(guān)愛與付出，社會(huì)和政府必須從法律上、制度上整體的把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中，協(xié)調(diào)和動(dòng)員各級(jí)部門統(tǒng)籌加以研究解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。根據(jù)留守兒童的身心特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研中的群眾意愿，就農(nóng)村留守兒童的教育問題提出如下建議：

（一）政府切實(shí)做好留守兒童教育保障工作

1、建立留守兒童教育機(jī)構(gòu)。留守兒童教育機(jī)構(gòu)應(yīng)由縣委宣傳部負(fù)責(zé)，聯(lián)合教委、婦聯(lián)、團(tuán)委、衛(wèi)生、公安、民政等部門組建關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)到位。各級(jí)各類部門要結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、從政策等方面予以保障?？h政府應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，盡快建立和完善優(yōu)秀農(nóng)民工及其配偶、子女的落戶政策，擬定農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工登記辦法、民工暫住戶口登記制度、民工子女在城鎮(zhèn)就讀管理辦法等相關(guān)地方政策，逐步實(shí)現(xiàn)居住證持有人在子女接受義務(wù)教育等方面與當(dāng)?shù)爻Ｗ艨诰用裣碛型却觥?/p>

3、加大教育投資力度。在有條件且必要的地方新建、擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，專門聘請(qǐng)教師或職員來管理留守兒童的學(xué)習(xí)和生活。

4、加大教師培訓(xùn)、考評(píng)、獎(jiǎng)懲力度。政府要利用資金做好留守兒童集中學(xué)校的師資培訓(xùn)專項(xiàng)工作，提高任課教師素質(zhì)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。要利用資金適度提高班主任教師津補(bǔ)貼。建立關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育工作目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，要對(duì)留守兒童的建檔、入學(xué)、醫(yī)療、困難解決等方面的問題進(jìn)行專項(xiàng)考核，利用專項(xiàng)資金對(duì)留守兒童所在基層政府和中小學(xué)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

（二）教育部門做好對(duì)留守兒童針對(duì)性教育工作

1、教育主管部門和學(xué)校要了解全縣留守兒童的基本情況，開展留守兒童教育問題專項(xiàng)調(diào)研。要對(duì)每一位留守兒童建立專項(xiàng)檔案卡并登記造冊(cè)；要通過調(diào)研了解留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決方案。留守兒童檔案內(nèi)容應(yīng)兼顧積極和消極兩方面的變化軌跡，交由外出務(wù)工父母及時(shí)閱讀，并做出積極反饋，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子，配合學(xué)校做好留守兒童的教育工作。教育部門也要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，努力推動(dòng)留守兒童教育工作。要組織學(xué)校和教師借鑒有成效的留守兒童教育模式，開展有針對(duì)性、成效顯著的教育活動(dòng)；要開設(shè)英語和計(jì)算機(jī)課程，逐步提高這兩門學(xué)科的教學(xué)水平；還要根據(jù)農(nóng)村留守兒童實(shí)際，開發(fā)有關(guān)校本課程，加強(qiáng)安全、法制、心理健康等方面的教育；有條件的學(xué)校要力爭(zhēng)組建網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話系統(tǒng)，定期讓部分留守兒童與父母開展視頻對(duì)話；要力求將農(nóng)村中小學(xué)教師的留守兒童教育工作，納入考核體系，與教師的考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)掛鉤，并努力籌措資金用于教師的補(bǔ)貼，以保證留守兒教育的制度化和長(zhǎng)期化。

2、教師要積極參與留守兒童教育活動(dòng)，教師在促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)方面起到特別重要的作用。教師要建立留守兒童家訪制度，及時(shí)了解留守兒童情況，建立學(xué)校與家庭對(duì)留守兒童相互支持的培養(yǎng)模式；要與留守兒童建立結(jié)對(duì)幫扶制度，重點(diǎn)幫扶思想品德有偏差、心理有異常、學(xué)習(xí)生活有困難的留守兒童；教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)轉(zhuǎn)為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問題的臨時(shí)父母。

（三）父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)履行對(duì)留守兒童的教養(yǎng)職責(zé)。

父愛與母愛是無可替代的，父愛與母愛的缺失尤其對(duì)低齡兒童的心理傷害極大。當(dāng)前有關(guān)留守兒童教育方面采取的一系列措施，如：代（管）理家長(zhǎng)、留守

兒童之家、五老幫扶、社區(qū)聯(lián)動(dòng)、手拉手活動(dòng)、山田教育模式等，都是在既定事實(shí)下效益有限的補(bǔ)償辦法。父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，了解孩子身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生生活情況，積極配合，做好孩子的教育工作；要盡快建立監(jiān)護(hù)人委托制度，明確委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人職責(zé)履行情況的監(jiān)管；家長(zhǎng)應(yīng)明確對(duì)孩子的錢、物的管理措施，可由信任的親友或教師代為管理或監(jiān)督，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能將孩子帶到務(wù)工地，使留守兒童變?yōu)榱鲃?dòng)兒童。有研究表明，在留守兒童轉(zhuǎn)化為流動(dòng)兒童之后，至少在學(xué)業(yè)利益、親情恢復(fù)、健康保障、生活水準(zhǔn)等方面表現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)該把推進(jìn)留守兒童轉(zhuǎn)化為流動(dòng)兒童（尤其是低學(xué)齡兒童）作為解決留守兒童問題的最佳策略。

（四）全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

1、民政局、統(tǒng)戰(zhàn)部、工會(huì)等要積極爭(zhēng)取希望工程、各類基金會(huì)及企業(yè)捐贈(zèng)資金，發(fā)動(dòng)地方政府、企業(yè)家、民間組織協(xié)助募集資金，要讓更多的人關(guān)注留守兒童教育工作，形成全社會(huì)共同關(guān)關(guān)心和支持留守兒童的良好氛圍

2、縣婦聯(lián)、團(tuán)委要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展活動(dòng)，維護(hù)兒童合法權(quán)益。要建立留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)校，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不良教育觀念，同時(shí)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年簡(jiǎn)易活動(dòng)中心，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)已有的師資、場(chǎng)地、器材特點(diǎn)，開展適宜的青少年活動(dòng)；要組織機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、有能力的黨員和社會(huì)各界人士，與留守兒童結(jié)成愛心幫扶對(duì)子；要繼續(xù)推進(jìn)兒童公益事業(yè)，多為農(nóng)村留守流動(dòng)兒童辦實(shí)事辦好事。

3、應(yīng)在農(nóng)村建立起村組教育和監(jiān)護(hù)體系，可以考慮由基層學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、村委會(huì)共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這對(duì)于保護(hù)農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質(zhì)，溝通學(xué)校與家庭都會(huì)產(chǎn)生有利的影響。要逐步建立起行之有效的家庭、村組和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。