第一篇：高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

摘要：本文重點(diǎn)了分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了簡要?dú)w納，并對(duì)輔導(dǎo)員的工作原則和方法進(jìn)行了思考，提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 角色定位 工作方法

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是貫徹落實(shí)中央“16號(hào)文件”精神的重要保障，是堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的必然要求。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，前提是對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行正確定位，只有定位準(zhǔn)確了，方向明確了，才談得上建設(shè)，因此十分重要。本文將結(jié)合個(gè)人工作體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行分析和定位，并就工作方法進(jìn)行探討。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

高校輔導(dǎo)員在高等教育發(fā)展中到底扮演一個(gè)什么樣的角色？這恐怕是個(gè)見仁見智的問題了。有人說，輔導(dǎo)員是個(gè)“三不像”——不像教師，不像干部，不像專家；有人說，輔導(dǎo)員是學(xué)生的服務(wù)者；也有人說，輔導(dǎo)員是個(gè)萬金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。筆者認(rèn)為這些回答或失之偏頗，或過于簡單，并不能明確概括輔導(dǎo)員的角色。對(duì)這個(gè)問題，還是教育部思政司副司長馮剛同志說得好，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們既是學(xué)生日常思想政治教育的組織者，又是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生健康發(fā)展的知心朋友，對(duì)學(xué)生的健康成長有著直接的影響和作用。

（一）思想政治教育的組織者

高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。對(duì)輔導(dǎo)員而言，思想政治教育是最重要也是最難的。說它重要，是因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)主義大學(xué)，我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。處在高校思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員，必須正確把握思想政治教育的方向，通過適當(dāng)?shù)慕逃绞?，把黨的重要方針、政策、路線等傳授給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同黨的事業(yè)并為之奮斗。說它困難，是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在經(jīng)過以高考為指揮棒的中學(xué)教育后，他們對(duì)馬克思主義的一些基本原理、思想觀點(diǎn)、科學(xué)論斷等不但沒有產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，反倒在老師的說教中漸漸產(chǎn)生逆反心理，這就給大學(xué)開展思想政治教育造成了先天的阻礙。其次是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生經(jīng)常受到各種思想、思潮的影響和沖擊,開展思想政治教育就更難了。那么如何加強(qiáng)思想政治教育？筆者認(rèn)為概念化的空洞說教是沒有效果的，而是要采取隱性教育的方式，把思想政治教育貫穿在日常教育管理的方方面面，應(yīng)當(dāng)按照黨委部署，把學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容采取適當(dāng)方式傳授、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在各種思潮相互激蕩中明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)，在價(jià)值取向多元化的選擇中，追求崇高，摒棄狹隘。

（二）學(xué)生的人生導(dǎo)師

還記得崗前培訓(xùn)時(shí)彭濤老師講過的一次課，其中他談到“人師之難”這個(gè)話題，筆者對(duì)此印象很深刻。相比于單純傳授知識(shí)的“經(jīng)師”而言，“人師”是從心靈深處去認(rèn)知教誨學(xué)生的，進(jìn)行的是心靈的交流，這里面涉及到理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)，其中的過程是艱難而又復(fù)雜的。作為人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，應(yīng)該用自己的知識(shí)和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長成才。因此，要想扮好人生導(dǎo)師這個(gè)角色，輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員必須擁有堅(jiān)定的理想信念，崇高的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，廣博的知識(shí)架構(gòu)，良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的工作能力，必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。目前，在校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一方面他們擁有獨(dú)立的個(gè)性，敢于嘗試，渴望成才，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)；另一方面，他們承受挫折能力有限，辨別能力欠缺，在學(xué)習(xí)、工作和生活中會(huì)遇到一些實(shí)際問題而無法排解。這些都需要輔導(dǎo)員利用自己的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力去幫助學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)朝著正確的人生方向前進(jìn)。

（三）學(xué)生健康成長的知心朋友

“感人心者，莫先乎情”。對(duì)學(xué)生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作,通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。有人說，學(xué)生其實(shí)最敏感，老師有沒有感情和愛心，他們能很快感覺出來。確實(shí)是這樣，面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，你的工作態(tài)度決定了你被認(rèn)可的程度。輔導(dǎo)員要樂于與學(xué)生打交道,樂于幫助學(xué)生解決發(fā)展中遇到的各種問題。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征,要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的才能。輔導(dǎo)員要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和承擔(dān)責(zé)任，選擇是與責(zé)任聯(lián)系在一起的，選擇了就要負(fù)責(zé)。除此之外，輔導(dǎo)員還要及時(shí)了解家庭貧困學(xué)生的生活問題，要學(xué)會(huì)給學(xué)生信心和勇氣，要想方設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)際困難，成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。

二、高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責(zé)有別于任課老師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中。其基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生組織管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等。這些職責(zé)主要體現(xiàn)思想政治教育的工作性質(zhì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，其工作內(nèi)容和方式方法，明顯不同于任課老師。高校輔導(dǎo)員只有認(rèn)真履行自己的職責(zé)，全面理解和實(shí)踐自己的工作職責(zé)，才能很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員的工作原則和方法

高校思想政治工作具有其特質(zhì)，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學(xué)生的心靈，更要靠輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和形象來感染和影響學(xué)生，起到表率和典范作用。這個(gè)特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作必須堅(jiān)持“以人為本，求真務(wù)實(shí)”的基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人修養(yǎng)水平，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治工作的需要。

具體而言，要搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)遵循以下原則：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家制定的有關(guān)教育方面的政策，從宏觀的角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育的形勢(shì)和任務(wù)；（2）要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，要掌握學(xué)生工作的一般規(guī)律；（3）對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感。工作要腳踏實(shí)地，要及時(shí)了解學(xué)生所思所想，開展工作要有耐心，做學(xué)生的良師益友；（4）以身作則，嚴(yán)格要求自己，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教；（5）要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)辛苦而又光榮的事業(yè)，要想勝任這個(gè)工作，除了要遵循一定的工作原則外，還需要掌握一些正確的工作方法。大家都知道，輔導(dǎo)員的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的專業(yè)，不同的家庭環(huán)境等一系列因素決定了每個(gè)個(gè)體都是不一樣的，我們要想做好輔導(dǎo)員的工作，就要在堅(jiān)持一般工作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況采取靈活多樣的方式來處理不同的問題。目前，隨著社會(huì)生活方式和價(jià)值取向的多元化，學(xué)生的思想和行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就給高校思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員要適應(yīng)這些變化，不要總拿過去的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生相比，要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生中發(fā)生的新變化，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的工作。拿外國語學(xué)院的學(xué)生來說，與兄弟學(xué)院相比，本院學(xué)生呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：女生多，性格活潑，自由性大，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，生活經(jīng)驗(yàn)不足。這些特點(diǎn)就決定了我們的工作方法和工作重點(diǎn)不同于兄弟學(xué)院，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)理想信念教育，增強(qiáng)他們的政治堅(jiān)定性和思想成熟性。外國語學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的是西方語言，思想上受西方文化影響較深，學(xué)生崇尚個(gè)性自由，但對(duì)各種西方思潮的辨別力較弱，因此，要教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義信念，對(duì)當(dāng)代西方思潮要保持科學(xué)的批判態(tài)度，在吸收優(yōu)秀文化成果的同時(shí)堅(jiān)決擯棄頹廢有害的文化垃圾，堅(jiān)決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。

（2）開展情感教育，用愛心去感染學(xué)生，用細(xì)心去照顧學(xué)生，用耐心去幫助學(xué)生，用責(zé)任心去教育學(xué)生。外國語學(xué)院女生眾多，女生情感細(xì)膩，性格多為內(nèi)向，大多是嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過多少挫折，因此，作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強(qiáng)意識(shí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不強(qiáng)，因此要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除其心理障礙。女生的事情總是多一些，這就需要輔導(dǎo)員有足夠的耐心去幫助學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這都需要輔導(dǎo)員非常有耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生們的心聲，耐心地為她們進(jìn)行開導(dǎo)，做一名傾聽者和解惑者。

（3）弘揚(yáng)先進(jìn)文化，突出外語特色，用高雅的文化熏陶學(xué)生。校園文化作為先進(jìn)文化的重要源頭，具有強(qiáng)大的育人作用，這種環(huán)境對(duì)學(xué)生既是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的深化和實(shí)踐，同時(shí)本身對(duì)學(xué)生的教育是一種潛移默化的教育。外國語學(xué)院通過指導(dǎo)英語俱樂部、“陽光女生”節(jié)、中西文化節(jié)、全英文團(tuán)組織生活觀摩會(huì)等活動(dòng)，構(gòu)筑外語特色文化活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富高雅的校園文化中受到潛移默化的教育。

第二篇：關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作方法淺析

內(nèi)容摘要：

論文摘要：近年來，隨著國家對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的重視，高校輔導(dǎo)員的工作方法也越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多專家學(xué)者的熱議。以既有的輔導(dǎo)員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當(dāng)前輔導(dǎo)員“重理論與偏實(shí)踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對(duì)事與對(duì)人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實(shí)際工作者提供借鑒。

論文摘要：近年來，隨著國家對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的重視，高校輔導(dǎo)員的工作方法也越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多專家學(xué)者的熱議。以既有的輔導(dǎo)員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當(dāng)前輔導(dǎo)員“重理論與偏實(shí)踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對(duì)事與對(duì)人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實(shí)際工作者提供借鑒。

論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；工作方法；分類

一、“重理論”與“偏實(shí)踐”的工作方法

理論與實(shí)踐的關(guān)系問題已經(jīng)為眾多的研究者所探究，筆者這里把輔導(dǎo)員的工作方法分為“重理論”與“偏實(shí)踐”兩類，并不是要隔離理論與實(shí)踐的關(guān)系，因二者之間的關(guān)系是互相聯(lián)系、相輔相成、無法隔離的；也并不完全把理論等同于“一種察看現(xiàn)象的系統(tǒng)化觀點(diǎn)，一組彼此關(guān)聯(lián)的構(gòu)念（constructs）或概念、定義及命題的集合。它通過確認(rèn)各種變量間的關(guān)系，從而達(dá)到解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)象的目的”。這里的劃分，只是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作中所用方法的偏重方面。

首先，“重理論”的一種情況是在工作中分析問題時(shí)采用理論思辨的方法，依循從理論到理論、從理論到實(shí)踐、從抽象到具體、從一般到個(gè)別的邏輯思路形成工作方法。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，可以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生的日常教育和管理中的很多具體事例和具體問題都可以作為學(xué)術(shù)問題來探討，在探討中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成人成才的規(guī)律，從而提升學(xué)生工作的理論層次。這種方式形成的關(guān)于工作方法的理論，對(duì)于初參加工作者的指導(dǎo)作用是非常大的?？梢院敛豢鋸埖卣f，關(guān)于工作方法的理論對(duì)這類工作者起著“指南針”一樣的作用。另外一種情況是在工作對(duì)象上以工作中的管理層或者領(lǐng)導(dǎo)者為出發(fā)點(diǎn)，把工作中的體會(huì)和對(duì)工作的理解以理論的方式表述出來，進(jìn)而形成文字，為匯報(bào)工作或輔導(dǎo)員交流之用?；蛘吒鶕?jù)領(lǐng)導(dǎo)層提出的學(xué)校規(guī)劃的大政方針、某段時(shí)期的工作重點(diǎn)，分析和思考完成工作任務(wù)所用的途徑和具體的實(shí)施步驟，而后根據(jù)各種大相徑庭、方式各異的途徑，總結(jié)歸納出完成工作任務(wù)所運(yùn)用的各種工作方法。

其次，與“重理論”的工作方法相對(duì)應(yīng)，“偏實(shí)踐”的工作方法也包含兩種情況：

一是在分析方法上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作方法的價(jià)值，主張遵循從經(jīng)驗(yàn)到理論、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)性到共性的思路總結(jié)而形成工作方法。[3]筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里檢索到的關(guān)于輔導(dǎo)員工作方法的大多數(shù)論文，都是高校輔導(dǎo)員通過總結(jié)和思考工作中遇到的問題，探索適合工作實(shí)際的具體工作方法。輔導(dǎo)員在長期的工作實(shí)踐中，反復(fù)接觸各種類型的學(xué)生，處理各種瑣碎而復(fù)雜的事件，從而了解到學(xué)生的思想狀態(tài)。輔導(dǎo)員通過分析、總結(jié)，在解決問題的過程中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成了一種較為牢固的思維反射模式，當(dāng)出現(xiàn)類似事件時(shí)，大腦可以迅速的與原來的思維方式接通，按照熟知的模式來反映事物的本質(zhì)，迅速做出判斷，指導(dǎo)工作。這種從工作對(duì)象具有的特殊性出發(fā)，通過運(yùn)用有針對(duì)性的工作方法解決問題，而后總結(jié)出指導(dǎo)解決某類具有相同或相似特性的特殊群體通用的工作方法，是一種比較普遍的現(xiàn)象，屬于以經(jīng)驗(yàn)為主的工作方法。

二是在分析對(duì)象上，以輔導(dǎo)員工作的對(duì)象或被管理者為出發(fā)點(diǎn)，自下而上地分析問題，總結(jié)方法。高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是時(shí)刻都在發(fā)展變化的、具有鮮明個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，輔導(dǎo)員工作對(duì)象的特殊性決定了其在工作中運(yùn)用的方法必須具有靈活性與創(chuàng)造性，針對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的工作方法，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的最佳教育效果。如以班級(jí)為基本組織單位，在學(xué)習(xí)活動(dòng)或德育活動(dòng)過程中運(yùn)用的活動(dòng)教育法；通過擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)自覺意識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力使學(xué)生心悅誠服的接受教育的說服教育法；通過語言、行動(dòng)或事實(shí)等來影響和教育被教育者，使之逐漸發(fā)生變化的感化教育法；通過對(duì)被教育者的鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生活勇氣的激勵(lì)教育法；教育者通過自身的優(yōu)良品德、模范言行教育學(xué)生，使學(xué)生受到教育和感化的示范教育法等。

二、“自生”與“外來”的工作方法

基于“個(gè)人自創(chuàng)—工作借鑒”這一維度考慮，筆者認(rèn)為可將輔導(dǎo)員工作方法分為自生與外來兩種。

首先，根據(jù)國家教育部第24號(hào)文件《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，從宏觀上說明了高校輔導(dǎo)員角色的重要作用，輔導(dǎo)員的角色決定了其工作方法的重要性。筆者在這里討論的“自生”的工作方法主要是指，基于輔導(dǎo)員個(gè)人所具備的素質(zhì)、能力創(chuàng)造性地開展工作所運(yùn)用和總結(jié)的工作方法。這就要求輔導(dǎo)員具備以知識(shí)和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，這樣才能當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員用正確的思想、優(yōu)良的品德、良好的行為、淵博的學(xué)識(shí)在各方面為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。鑒于上述要求，輔導(dǎo)員在工作中要努力爭取培訓(xùn)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；要不斷深入學(xué)習(xí)，在提高自我要求上下功夫；要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不但要在政治思想理論、學(xué)生日常事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握就業(yè)求職技巧，而且要諳熟管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)；要通過不斷吐故納新，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)文化素質(zhì)，這樣才能真正做到對(duì)學(xué)生求之有給，問之有答，授以真知，說明真諦，才能在教育管理中寓教育于知識(shí)之中，贏得學(xué)生的信服，做好、做優(yōu)本職工作。

其次，“外來”的工作方法兼指向其他國家學(xué)習(xí)和向其他學(xué)科或工作崗位學(xué)習(xí)工作方法這兩個(gè)方面。在向其他國家學(xué)習(xí)方面，如：美國學(xué)生事務(wù)管理已成為一種職業(yè)發(fā)展方向，是一項(xiàng)專業(yè)性的工作。在美國的任何一所高校都設(shè)有專門負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副校長、副校長助理與助理副校長，與分管教學(xué)科研、財(cái)政事務(wù)、外聯(lián)等各項(xiàng)事務(wù)的副校長共同對(duì)校長負(fù)責(zé)，保證高校工作的全面、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校和各個(gè)學(xué)院也都設(shè)立學(xué)生事務(wù)工作辦公室，專職負(fù)責(zé)學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生身心健康輔導(dǎo)、倫理道德培養(yǎng)等工作。[5]我國高校也應(yīng)向美國等其他發(fā)達(dá)國家借鑒學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但因不同國家的教育管理背景與教育管理政策等各種因素的差異，我國較少有學(xué)者關(guān)注向其他國家借鑒學(xué)生管理工作方法的問題，筆者認(rèn)為，向國外借鑒學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)與方法應(yīng)該引起我國學(xué)者的重視。

第三篇：對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

【摘要】我國對(duì)外開放的深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的傳播等不可避免地對(duì)高校大學(xué)生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色提出了新的要求。重新對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行角色定位并大力提升其全面索質(zhì)對(duì)提高高校思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；角色定位

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們?cè)诟咝W(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有不可動(dòng)搖的權(quán)威性，隨著社會(huì)改革和發(fā)展的加速，推進(jìn)了高等教育改革的不斷深入，同時(shí)也提升了對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實(shí)然的角色現(xiàn)狀確實(shí)令人反思。

1．專業(yè)性不強(qiáng)。輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國目前還沒有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)。認(rèn)為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰都能做。事實(shí)并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀(jì)律、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著重要的育人職責(zé)，擔(dān)負(fù)著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責(zé)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識(shí)來做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強(qiáng)。一直以來，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個(gè)層面上說，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項(xiàng)崇高事業(yè)來做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻(xiàn)、奮斗一生的則更少。事實(shí)上，輔導(dǎo)員成了一個(gè)過渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標(biāo)，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是不妥的，勢(shì)必導(dǎo)致他們因沒有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因?yàn)閷W(xué)校育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評(píng)價(jià)是導(dǎo)致其不樂觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！盵1]因此，對(duì)他們進(jìn)行角色定位勢(shì)在必行。

二、輔導(dǎo)員的角色定位

20世紀(jì)20年代，美國芝加哥社會(huì)學(xué)派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，用來說明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對(duì)構(gòu)成角色的二要素的認(rèn)識(shí)還是比較統(tǒng)一的，即認(rèn)為構(gòu)成角色的三要素是個(gè)體一定的社會(huì)地位、社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求或期望、個(gè)體的行為模式。高校輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)從

實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的不斷拓展變化的動(dòng)態(tài)過程。在這一過程中 ,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認(rèn)知、情感和價(jià)值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動(dòng)力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動(dòng)權(quán)，為此，他們?cè)谌氐囊笙?，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期會(huì)有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個(gè)人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當(dāng)然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方向上，只能起輔助作用，因?yàn)樵谶@個(gè)追求個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)生的命運(yùn)應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會(huì)到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對(duì)一件事的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生對(duì)一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對(duì)該事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是任課時(shí)間最長的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對(duì)學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。新時(shí)期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)的仟?jiǎng)?wù)，其對(duì)所從事職業(yè)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都會(huì)成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會(huì)激起大學(xué)生較強(qiáng)烈的認(rèn)同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會(huì)指出的:“人們期望教師將擔(dān)負(fù)起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價(jià)值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者?；↗。R。Gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportive climate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時(shí)的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensive climate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達(dá)成目標(biāo)方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強(qiáng)調(diào)控制和服從；在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級(jí)氣氛的形成是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的前提，而輔導(dǎo)員是班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級(jí)風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個(gè)體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個(gè)班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級(jí)全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因?yàn)橹挥嘘P(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時(shí)期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個(gè)千姿百態(tài)的、有其獨(dú)特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟?fàn)幍募觿?、認(rèn)知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握社會(huì)的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強(qiáng)者。

總之，在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號(hào)令．

[2]趙中建．全球教育

第四篇：高校研究生輔導(dǎo)員工作方法

高校研究生輔導(dǎo)員工作方法淺談

近幾年我國高校不斷擴(kuò)招，對(duì)象已經(jīng)不僅僅是本科生，高校招收研究生的規(guī)模也在大幅增長，近10年來，我國碩士研究生招生年平均增長12.3%，博士生與碩士生比例為1：5。但是為了國家人才結(jié)構(gòu)的合理，將會(huì)繼續(xù)加大碩士研究生的招生規(guī)模，在未來3年，博士生招生規(guī)模略有增長的基礎(chǔ)上，博士生與碩士生的招生比例將達(dá)到1：

10。這表明了今后研究生錄取的比例會(huì)逐步增大。因此，切實(shí)加強(qiáng)研究生的思想政治教育和日常管理工作變得猶為迫切，而研究生輔導(dǎo)員在立足于自身工作崗位的基礎(chǔ)上，應(yīng)適應(yīng)研究生的特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)研究生輔導(dǎo)員工作，對(duì)工作有明確的定位，同時(shí)找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，為研究生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和創(chuàng)造良好的環(huán)境，以促進(jìn)研究生的成長、成才，同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

一、高校研究生特點(diǎn)

1、研究生組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

研究生年齡跨度大、層次鮮明，年齡跨度在23-40歲之間，平均年齡也能達(dá)到25、26歲。而且從生源角度來看，他們中既有應(yīng)屆本科生畢業(yè)生,也有參加過工作，有多年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的；既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也有在職的攻讀的；既有未婚，也有已婚的。因此在學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)狀況、心理素質(zhì)、社會(huì)閱歷等方面有著明顯的個(gè)體差異。

2、研究生的成熟性

對(duì)于研究生而言，他們已經(jīng)不像本科生那樣單純，研究生的年齡

結(jié)構(gòu)、高知識(shí)層次結(jié)構(gòu)決定了其思考問題、處理問題的思路和方法更全面、更綜合，他們有自己獨(dú)立的思維方式與處事方式，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，在年齡、社會(huì)閱歷等方面與研究生輔導(dǎo)員的差異已經(jīng)不再明顯，有的甚至超過輔導(dǎo)員。在同時(shí)也正是以上原因，研究生在學(xué)業(yè)、生活、經(jīng)濟(jì)、擇業(yè)等方面承受著比本科生更大的壓力，長期過大的壓力會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不利的影響。

3、研究生的分散性和流動(dòng)性

我國研究生招生專業(yè)較為分散，而且研究方向不盡相同，每個(gè)專業(yè)多則十幾人，少則四、五人。由于他們經(jīng)常單獨(dú)上課、做課題，在校時(shí)間比較短,集體活動(dòng)較少，呈現(xiàn)出分散性的特點(diǎn)；有些研究生經(jīng)常到外地進(jìn)行課題調(diào)研、項(xiàng)目合作和社會(huì)實(shí)踐等，流動(dòng)性很大。

4、研究生特殊的培養(yǎng)模式

目前，我國研究生培養(yǎng)模式普遍實(shí)行的是導(dǎo)師制, 研究生在校期間基本上是以導(dǎo)師為中心，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研，導(dǎo)師與研究生接觸最多，對(duì)研究生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著巨大的影響，研究生對(duì)研究生輔導(dǎo)員的依賴程度也大大降低，研究生輔導(dǎo)員的影響力和威信也會(huì)下降。

三、做好研究生輔導(dǎo)員的幾點(diǎn)體會(huì)

1、研究生輔導(dǎo)員的角色定位

中央十六號(hào)文件中指出：思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。所以，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的直接參與者,又是大學(xué)生的人生導(dǎo)師,還是大學(xué)

生的知心朋友。同樣，這樣對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位也適應(yīng)于研究生輔導(dǎo)員。因此, 研究生輔導(dǎo)在“管理、教育、服務(wù)”三大指導(dǎo)理念中，應(yīng)以研究生的思想政治教育為核心,把幫助研究生解決學(xué)習(xí)、生活、心理、擇業(yè)等方面的各種困惑的相應(yīng)服務(wù)放在第一,引導(dǎo)研究生加強(qiáng)正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，研究生輔導(dǎo)員還要做研究生的知心朋友，成為政治、生活和學(xué)術(shù)上的“知己”。

2、全面了解研究生

全面深入的了解研究生的各個(gè)方面是研究生輔導(dǎo)員有效開展工作的前提?，F(xiàn)代通訊科技的發(fā)展，為研究生輔導(dǎo)員及時(shí)了解研究生的活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)提供了渠道，但也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的或網(wǎng)絡(luò)上的交流，與研究生之間建立非常暢通的聯(lián)系，通過自身不斷努力提高的專業(yè)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，及早在研究生當(dāng)中樹立起威信。同時(shí)，還要通過經(jīng)常深入研究生課堂和實(shí)驗(yàn)室、積極參加研究生的活動(dòng)、開展問卷調(diào)查等方式全面了解研究生的思想、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力、家庭背景等方面的情況，找到研究生的切入點(diǎn)，這樣才能有利于學(xué)生工作的開展，使工作變被動(dòng)為主動(dòng)。輔導(dǎo)員還要通過研究生干部加強(qiáng)對(duì)研究生的“即時(shí)”了解。

3、通過科學(xué)管理實(shí)現(xiàn)研究生的全面發(fā)展

研究生新生入學(xué)后研究生輔導(dǎo)員所要做的第一件事就是應(yīng)該組織研究生學(xué)習(xí)《研究生手冊(cè)》、《研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等規(guī)章制度，還可根據(jù)實(shí)際情況在《研究生手冊(cè)》的基礎(chǔ)上在黨政聯(lián)席會(huì)議上對(duì)相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)化、補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)可操作性。研究生輔導(dǎo)

員熟讀《研究生手冊(cè)》內(nèi)容，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)研究生參加各種活動(dòng)的考核和管理，充分調(diào)動(dòng)研究生參加科技創(chuàng)新、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的積極性，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

4、充分發(fā)揮研究生黨團(tuán)組織的作用

研究生干部和研究生黨、團(tuán)組織的作用發(fā)揮得好不好，是研究生輔導(dǎo)員工作成敗的關(guān)鍵。研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作中不能“唱獨(dú)角戲”，還必須依靠一支可靠的研究生干部隊(duì)伍，他們主要包括班團(tuán)干部、黨支部干部、研究生會(huì)干部以及研究生社團(tuán)干部等。當(dāng)然，這些研究生干部的產(chǎn)生應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)研究生競選時(shí)的民主，做到“公開、公平、公證”，在此基礎(chǔ)上選拔出一支擁有高度政治覺悟、群眾基礎(chǔ)好、工作熱情高、能力突出的干部隊(duì)伍。同時(shí)，研究生輔導(dǎo)員還要做到加強(qiáng)對(duì)研究生干部的培訓(xùn)和管理，并通過前面所提到的制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制來充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的責(zé)任意識(shí)。這樣，研究生輔導(dǎo)員才能充分發(fā)揮黨支部、研究生會(huì)、班委會(huì)、研究生社團(tuán)等研究生組織在研究生日常教育管理中的作用，開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)、文體、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，獲取全面了解研究生的信息，即時(shí)掌握研究生思想、心理動(dòng)態(tài)。

5、重視研究生的心理健康教育和安全穩(wěn)定工作

近幾年來，研究生自殺等各種悲劇事件時(shí)有發(fā)生，最主要的原因就是研究生承受的心理壓力過大而導(dǎo)致的因心理健康問題。研究生輔導(dǎo)員工作在第一線，是與研究生相觸最為緊密的人，是對(duì)研究生心理、思想動(dòng)態(tài)變化了解最快的人，而心理危機(jī)的出現(xiàn)一般都有一定的征

兆，此時(shí)，研究生輔導(dǎo)員必須保持高度的警覺和敏感性，并善于進(jìn)行觀察，通過自身和學(xué)生骨干的密切觀察，對(duì)研究生各方面的異常情況要有即時(shí)的掌握，并及時(shí)向相關(guān)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便對(duì)存在心理問題的研究生做到盡早發(fā)現(xiàn)和及時(shí)干預(yù)。同時(shí)，主動(dòng)完成學(xué)校心理健康教育中心等相關(guān)部門的工作，發(fā)放回收調(diào)查問卷，預(yù)防研究生心理疾病的發(fā)生。

雖然研究生較本科生成熟，社會(huì)閱歷較為豐富，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力也較強(qiáng)，但由于研究生的流動(dòng)性和分散性，研究生輔導(dǎo)員還要特別加強(qiáng)研究生的安全意識(shí)教育，真正做到能夠讓安全意識(shí)“入腦、入心”，把加強(qiáng)安全防范變成研究生的自覺行為。

6、由“感性教育”上升為“理性教育”

前面提到在校研究生在學(xué)業(yè)、生活、經(jīng)濟(jì)、擇業(yè)等方面承受著比本科生更大的壓力。在這樣壓力下，他們需要的是平等、深入的交流，要求研究生輔導(dǎo)員更多的是去和他們探討甚至是學(xué)習(xí)借鑒他們處理問題的方法與思路，而不能像對(duì)本科生一樣去教他們?nèi)绾嗡伎紗栴}、處理問題。有時(shí)，甚至是要充分的去理解他們，相信他們，這當(dāng)然就需要研究生輔導(dǎo)員要放下架子，拋開面子，與他們進(jìn)行面對(duì)面、心貼心的交流。如果采用類似針對(duì)本科生“說教式”教育進(jìn)行的政治思想教育只會(huì)激起研究生們的逆反心理，因?yàn)椋吘乖谛睦?、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次等方面，研究生輔導(dǎo)員與研究生沒有太大的差距，因而只有把在本科生思想教育中使用的“教”的這種方式轉(zhuǎn)成“導(dǎo)”的方式，才能更容易達(dá)到教育的功效。而要“引導(dǎo)”他們，首先就必須成為他

們的“知心朋友”，這樣他們才會(huì)愿意和輔導(dǎo)員交流，愿意說出心里話。

四、結(jié)論

在全國高校抓緊學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，研究生思想政治教育也工作正越來越引起高校的重視，由于研究生在自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)、生活等方面的特殊性，決定了研究生輔導(dǎo)員不能照搬管理教育本科生思想政治工作的那一套方法。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)以樹立以研究生為本的工作理念，在實(shí)際工作中探索能夠適合研究生思想政治教育工作特點(diǎn)的方法?？偠灾?，研究生輔導(dǎo)員要以敏感的政治覺悟，高度的責(zé)任感，通過科學(xué)的管理、富有成效的思想政治教育和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為研究生的學(xué)習(xí)、科研、生活等提供強(qiáng)有力的保障。

第五篇：高校學(xué)校輔導(dǎo)員角色定位與工作實(shí)踐

高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員角色定位與工作實(shí)踐（北京林業(yè)大學(xué)，100083）

黨的十八大以來，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，我國高等院校大學(xué)生思想政治教育工作因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這個(gè)有效載體，統(tǒng)籌學(xué)校、學(xué)院兩種資源，統(tǒng)籌教師、優(yōu)秀學(xué)生兩種力量，統(tǒng)籌學(xué)業(yè)問題解決和學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)兩種功能，積極探索思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求的無縫對(duì)接。北京林業(yè)大學(xué)高度重視學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，較早探索并建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難、促進(jìn)智力發(fā)展和激發(fā)情商意識(shí)等方面發(fā)揮了卓有成效的作用。

一、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的角色定位

1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作隊(duì)伍的新興力量 研究生已經(jīng)實(shí)施了全面的導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的“首要責(zé)任人”，對(duì)研究生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。因此，北林大將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作主要面向本科生開展的，除了發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)教育資源和優(yōu)勢(shì)外，還從2002年起，就開始組建兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，到目前已經(jīng)形成了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍體系，主要包含四類群體：一是從本科生高年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，二是從研究生中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，三是從離退休老教師中選聘擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，四是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、心理咨詢中心等專門機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的。這四類統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員。北林大把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新舉措，積極拓寬思想政治教育的內(nèi)涵和外延。學(xué)校把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的新興力量，與黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干一起，構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育完備的隊(duì)伍體系，有效覆蓋了學(xué)生成長的全過程和各領(lǐng)域。學(xué)校出臺(tái)了《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作條例（試行）》，對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的選拔聘用、工作職責(zé)和管理考核等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員辦公室，對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作能力，還定期組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員開展集體學(xué)習(xí)、例會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員運(yùn)行發(fā)展的工作機(jī)制。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是有明確工作領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展隊(duì)伍

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員、班主任都工作在學(xué)生成長成才的第一線，與學(xué)生的日常思想、學(xué)習(xí)和生活都有著密切的聯(lián)系。他們的工作既有交叉滲透的地方，也有區(qū)別側(cè)重的方面。北林大根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神，通過梳理學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和輔導(dǎo)員三者之間的關(guān)系，確定了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域和職責(zé)：

一是從工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員從宏觀的角度統(tǒng)籌和兼顧學(xué)生的文化、社會(huì)活動(dòng)的組織開展，集中開展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。班主任側(cè)重于更加細(xì)致和深入的學(xué)生教育管理，對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想問題要給予引導(dǎo)和疏通。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)新 生班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其快速適應(yīng)大學(xué)生活，并在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面給予具體指導(dǎo)，營造民主、互競、互助、和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)氛圍。

二是從工作對(duì)象來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全系（或幾個(gè)班級(jí)）學(xué)生的思想政治教育工作，而班主任則負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的日常管理和思想政治教育，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任與輔導(dǎo)員工作之間的關(guān)系是點(diǎn)和面的關(guān)系，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、班主任工作是對(duì)輔導(dǎo)員工作的有益補(bǔ)充。

三是從組織領(lǐng)導(dǎo)來看，三者都在學(xué)校和院（系）黨的領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立地從事學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，是平等的教育主體，不存在一方領(lǐng)導(dǎo)和管理另一方的問題，共同對(duì)學(xué)校和學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在工作中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)外的問題或疑惑要積極給予回答和幫助，不能解決的要及時(shí)反饋給班主任和輔導(dǎo)員；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還應(yīng)保持高度的政治敏銳感，在學(xué)生思想政治教育上賦有不可推卸的責(zé)任，要及時(shí)與輔導(dǎo)員和班主任溝通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)狀況。

3.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與其他兼職輔導(dǎo)員的關(guān)系

北林大在基層班級(jí)中除了配備專職輔導(dǎo)員外，還配備了學(xué)生干部輔導(dǎo)員、職業(yè)導(dǎo)師、黨員輔導(dǎo)員等，其主要工作是協(xié)助專職輔導(dǎo)員和班主任開展班級(jí)建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、黨團(tuán)建設(shè)等專項(xiàng)工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與他們從組織領(lǐng)導(dǎo)沒有歸屬關(guān)系，但要求在工作上要保持一致性，樹立大局意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)行班會(huì)和活動(dòng)整合，及時(shí)溝通交流，聯(lián)動(dòng)學(xué)生干部輔導(dǎo)員、黨員輔導(dǎo)員等開展學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高 工作效率。

二、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立以來，北林大以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的作用機(jī)制為切入，積極推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，作用效應(yīng)不斷突顯。

1.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員資源優(yōu)勢(shì)的作用機(jī)制，有效整合學(xué)校教育資源 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的人員構(gòu)成確定了其資源優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也是其成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)功能的基礎(chǔ)。北林大著力加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員月例會(huì)制度，積極實(shí)施新生引航工程，組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員發(fā)揮自身在人生閱歷、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)資本、學(xué)業(yè)人脈等方面的突出優(yōu)勢(shì)，通過正面知識(shí)教育、鮮活典型實(shí)例、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、成長體驗(yàn)教育等方式，指導(dǎo)本科新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員積極參與新生班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行定位、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，為新生班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造濃厚和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)也極大促進(jìn)和帶動(dòng)了班級(jí)其他工作的開展。

2.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員榜樣示范的作用機(jī)制，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

北林大在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員選拔時(shí)，把是“在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展上的先進(jìn)典型”作為基本選拔條件，因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員本身就帶有示范引領(lǐng)效應(yīng)。這種示范效應(yīng)，體現(xiàn)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的一言一行之中，體現(xiàn)在每次輔導(dǎo)的言傳身教之中，是每一個(gè)學(xué)生行為價(jià)值理念重要的參照系，是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)的有效途徑。依托榜樣的輻 射功能，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國愛黨教育、理想信念教育和公民道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極培養(yǎng)集體主義觀念和誠實(shí)守信意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員朋輩輔導(dǎo)作用的機(jī)制，建設(shè)和諧良好的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)環(huán)境

作為兼職隊(duì)伍，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的主要組成部分是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀研究生。這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷過被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)階段，對(duì)之前一個(gè)階段的學(xué)業(yè)發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的見解。與此同時(shí)，作為年紀(jì)相仿者，他們與被輔導(dǎo)者之間在思維習(xí)慣、行為方式、話語體系等方面較為接近，心理相容性好，與被輔導(dǎo)者產(chǎn)生天然的親近感和情感鏈接，消除了學(xué)生心里的“管理障礙”。他們通過學(xué)生宿舍走訪、個(gè)別聊天談心等方式，和學(xué)生打成一片，在非傳統(tǒng)教育環(huán)境下重點(diǎn)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生群體動(dòng)態(tài)，開展針對(duì)性的教育和引導(dǎo)工作，取得事半功倍的輔導(dǎo)效果。

4.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員統(tǒng)合綜效的作用機(jī)制，形成互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)工作體系

統(tǒng)合綜效是一種雙贏思維，是集思廣益、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)效應(yīng)的管理學(xué)理念。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的如何，很大程度上取決于統(tǒng)合綜效的理念應(yīng)用的如何。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是思想政治教育隊(duì)伍中的一支，如果就學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作又單獨(dú)開辟一個(gè)工作戰(zhàn)線，設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的工作體系，不僅浪費(fèi)了資源，更是加重了高校管理特別是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。北林 大始終把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作納入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，支持學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員善于利用已有的工作渠道和工作平臺(tái)，主動(dòng)把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作融入其中，與現(xiàn)有的工作體系實(shí)現(xiàn)端口對(duì)接，與現(xiàn)有的工作隊(duì)伍形成合力，促進(jìn)了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與其他工作的互聯(lián)互通、協(xié)同推進(jìn)。此外，學(xué)校每學(xué)期匯編學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作總結(jié)，形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作第一手翔實(shí)的資料，以便其他工作隊(duì)伍能充分利用這些資料，從中掌握工作情況，汲取經(jīng)驗(yàn)啟迪，更好地開展工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。

5.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員雙向育人的作用機(jī)制，深層次激發(fā)隊(duì)伍建設(shè)活力

隨著學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的發(fā)展，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員崗位的雙向育人作用也越來越得到彰顯。一方面，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員通過進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，講學(xué)習(xí)、談未來，聊人生、解疑惑，既關(guān)心呵護(hù)又嚴(yán)格要求，組織開展了大量形式多樣的活動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、排除困難，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積極營造奮發(fā)有為、積極向上、篤志求學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)本科新生起到良好的“傳、幫、帶”的作用。另一方面，面對(duì)這份需要付出大量時(shí)間和精力的工作，這批主要由在讀研究生、高年級(jí)優(yōu)秀本科生擔(dān)任的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員能夠任勞任怨，在摸索中學(xué)習(xí)、在奉獻(xiàn)中收獲，逐漸成為本科新生學(xué)業(yè)上的領(lǐng)航人、生活中的好榜樣，而通過實(shí)際崗位的工作鍛煉，這些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、工作能力、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都得到了進(jìn)一步提升，激發(fā)了更好開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的內(nèi)生動(dòng)力。我校一批批學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員畢業(yè)后，陸續(xù)走上了滿意的工作崗位，就業(yè)質(zhì)量顯然高于同屆平均水平。其中，4名學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還因此 走上了我校專職輔導(dǎo)員和行政管理的工作崗位，從事專職的人才培養(yǎng)工作，可以說，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，為我校干部隊(duì)伍培養(yǎng)了優(yōu)秀的后備人才。

三、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的思考

經(jīng)過多年的積淀，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作已經(jīng)邁向了專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展道路，做了大量的理論探討和科學(xué)研究工作，明確了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的方向。

1.突出發(fā)展性特征

發(fā)展性是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的本質(zhì)屬性。除了解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題和學(xué)業(yè)困難外，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員更要在輔導(dǎo)目標(biāo)上注重預(yù)防性和主動(dòng)性，致力于開發(fā)被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生在本階段有關(guān)的人格、情感、社會(huì)、職業(yè)等各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生熟練運(yùn)用已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)技巧，去解決所面臨的學(xué)業(yè)發(fā)展問題，幫助每個(gè)個(gè)體都能夠在普遍適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要著眼于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面成長的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)志向，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤?。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要以專業(yè)教育為主要突破口，向?qū)W生們講透所學(xué)的專業(yè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展前沿，并幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和學(xué)業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。要通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)成長感受，給學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的樂趣，教會(huì)他們?nèi)绾握姨綄ご髮W(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡課堂。2.突出預(yù)警性特征

學(xué)業(yè)預(yù)警是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)問題和學(xué)業(yè)障礙的基本前提，也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，高度熟知學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，全面掌握學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展升值是生涯規(guī)劃的主要方向、基本路徑和必要條件，為建立合理實(shí)際的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分類別的建立學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，檔案既要包括學(xué)生的出勤、成績記錄、發(fā)展方向、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獎(jiǎng)罰情況等教學(xué)和學(xué)生管理信息，準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)生活的總體情況；又要設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警的黃線標(biāo)準(zhǔn)和紅線標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的預(yù)警等級(jí)采取干預(yù)和輔導(dǎo)措施。要發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警的評(píng)估反饋功能，及時(shí)通過學(xué)業(yè)預(yù)警反饋當(dāng)前學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的工作進(jìn)展和成效，通過階段性的評(píng)估和總結(jié)，不斷的調(diào)整和修正學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方向和方式。

3.突出輔導(dǎo)性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)、自覺意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員從學(xué)習(xí)方法獲取、課程選修指導(dǎo)、專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)層面為學(xué)生提供精致服務(wù)，多采用“一對(duì)一”、“迷你團(tuán)體輔導(dǎo)”等方式的開展輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)共情、探討、覺察等柔性輔導(dǎo)理念的實(shí)踐運(yùn)用，避免批評(píng)式、灌輸式、命令式等粗放的輔導(dǎo)手段，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，滿足“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性化、多元化、自主化成長需求。要和學(xué)生建立融洽輕松的輔導(dǎo)關(guān)系，建立師生平等暢通交流的渠道和亦師亦友文化氛圍的平臺(tái)，發(fā)揮朋輩教育在促進(jìn)學(xué) 生人際交往和心智成熟方面的積極作用。在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、接受程度和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，了解深層次的原因，制定出有針對(duì)性的幫扶措施，必要時(shí)要聯(lián)合家長共同來做好他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

4.突出共享性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不僅要解決個(gè)體的學(xué)業(yè)發(fā)展問題，更重要的是要形成一種學(xué)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)整個(gè)集體的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)共享性功能的最優(yōu)選擇，通過深入課堂和宿舍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)、定期組織學(xué)習(xí)討論和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和身邊榜樣宣傳以及考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育等方式，營造“勤學(xué)、篤學(xué)、尚學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。要結(jié)合大規(guī)模在線開放課程“慕課”（MOOC）對(duì)師生關(guān)系和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的沖擊影響，創(chuàng)新工作理念和思維方式，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，面向?qū)W生及時(shí)開設(shè)輔導(dǎo)員微博、微信，建設(shè)好班級(jí)空間、微信圈，積極開發(fā)和利用現(xiàn)代文化形式，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動(dòng)融入到新媒體技術(shù)之中，爭做學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“意見領(lǐng)袖”，提高工作的覆蓋面和實(shí)效性。