第一篇：財(cái)會系教學(xué)研討會-加強(qiáng)教學(xué)評估,完善教學(xué)質(zhì)量保障體系2

財(cái)會系教學(xué)研討會

加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程管理與房地產(chǎn)系

蔣新江

為了全面貫徹落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）“深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性”精神，建立健全的教育質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，結(jié)合我工程管理與房地產(chǎn)系在教學(xué)評估工作中的成果，提出以下意見。

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，構(gòu)建我院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 1.深刻認(rèn)識加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要意義。人才培養(yǎng)是高職高專院校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職高專院校的生命線。建立科學(xué)、長效的高等教育質(zhì)量保障體系，全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育生存與發(fā)展的必然要求，對于推動我院高等教育綜合改革工作，促進(jìn)我院更好地服務(wù)于“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“十大工程”建設(shè)具有重要意義。我系教學(xué)工作以人才培養(yǎng)計(jì)劃為重要指導(dǎo)性文件，明確各課程教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”為底線，實(shí)施教學(xué)工作。

2.進(jìn)一步明確加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以2010年全國教育工作會議精神為指導(dǎo)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為依據(jù)，以切實(shí)加強(qiáng)我院校內(nèi)涵建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想，改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

3.科學(xué)制定加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的工作目標(biāo)。建立健全以高職高專院校為基礎(chǔ)、政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會積極參與的開放、多元、全面的高等教育質(zhì)量保障體系。具體包括：在微觀質(zhì)量保障體系建設(shè)上，充分發(fā)揮我院及各系在人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)中的基礎(chǔ)和核心作用，鞏固教學(xué)工作的中心地位，建立科學(xué)化和常態(tài)化的高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，完善對院系、專業(yè)、課程和主講教師等方面的教學(xué)評估制度；在宏觀質(zhì)量體系建設(shè)上，充分發(fā)揮我院在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量工作中的主導(dǎo)作用，并配合政府職能，通過建立健全質(zhì)量保障數(shù)據(jù)平臺和質(zhì)量年報(bào)制度，積極發(fā)揮教務(wù)處、督導(dǎo)辦、校外用人單位在教育質(zhì)量保障體系中的作用，建設(shè)多元參與的教學(xué)質(zhì)量評估專家隊(duì)伍，完善分類指導(dǎo)、分類評估機(jī)制以及信息共享與反饋機(jī)制，從而促進(jìn)我院高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、以分類評價為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)宏觀質(zhì)量保障體系建設(shè)

1.實(shí)施校內(nèi)分類評估。分類實(shí)施高職高專院校類型評估、學(xué)科專業(yè)特色評估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估和系內(nèi)教學(xué)總體績效評估。改進(jìn)高等教育質(zhì)量評估制度，建立教育部門、專家學(xué)者、高校師生、行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生家長和中介組織多方參與的高等教育質(zhì)量分類評價機(jī)制，依據(jù)高校的不同類型、目標(biāo)定位和辦學(xué)要求，確立評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評估我院人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教育水平、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的各項(xiàng)工作。根據(jù)類別設(shè)立相應(yīng)的評估周期和考核辦法，根據(jù)分類設(shè)立專項(xiàng)評價尺度，不斷發(fā)展和規(guī)范分類辦學(xué)指導(dǎo)辦法。

2.建設(shè)我院人才培養(yǎng)工作基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。以教育部發(fā)布的全國本科高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合我省高等教育實(shí)際情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)需要，完善我院人才培養(yǎng)工作基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。

3.積極推進(jìn)我院教育教學(xué)專項(xiàng)評估。除按教育部要求正常開展高職院校人才培養(yǎng)工作評估外，還要貫徹分類指導(dǎo)原則，有計(jì)劃地開展院系、專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍等專項(xiàng)評估活動。組織專家認(rèn)真研究制定專項(xiàng)評估指標(biāo)體系，確定科學(xué)的評估實(shí)施方案和操作規(guī)程；根據(jù)我院各系的實(shí)際情況，合理確定專項(xiàng)評估試點(diǎn)范圍，遴選試點(diǎn)系、試點(diǎn)專業(yè)；加強(qiáng)專項(xiàng)評估結(jié)果的研究分析，確保專項(xiàng)評估活動對教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

4.試行基礎(chǔ)課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢制度。大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等量大、面廣的公共課程是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要“源頭”；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要“結(jié)果”。要組織專家、院管理部門共同研究確定有關(guān)基礎(chǔ)課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價指標(biāo)體系、實(shí)施方案和保障機(jī)制等相關(guān)工作環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的抽檢制度。

5.構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋系統(tǒng)。對畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤與分析是全面準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生質(zhì)量，收集用人單位和畢業(yè)生自身反饋信息的一種重要手段。它可以及時反饋人才培養(yǎng)工作中存在的問題，以及社會對人才素質(zhì)和能力的基本要求，從而為我院人才培養(yǎng)方面的改革創(chuàng)新提供較為詳實(shí)而完善的參考意見。我們要完善學(xué)校與用人單位及畢業(yè)生之間的信息溝通反饋機(jī)制，建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤網(wǎng)絡(luò)平臺，由用人單位對畢業(yè)生從道德品質(zhì)、工作態(tài)度、知識技能、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行全面評價，定期發(fā)布畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量反饋分析報(bào)告，指導(dǎo)高校改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

6.開展社會機(jī)構(gòu)參與教育教學(xué)評估試點(diǎn)工作。積極推進(jìn)社會組織、用人單位等社會機(jī)構(gòu)參與教育教學(xué)評估工作，并將其作為社會參與我院質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的重要試驗(yàn)田。要采取有效措施，支持我院建立社會用人單位等多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，其建設(shè)成果面向全省高校進(jìn)行推廣；在開展我院人才培養(yǎng)工作評估時，注重來自行業(yè)企業(yè)專家的選拔和使用；在由主管部門組織的專項(xiàng)評估中，嘗試采取由省高等教育教學(xué)評估中心和第三方社會機(jī)構(gòu)合作的評估方式。

7.成立我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障專家委員會。成立由我院院長、行業(yè)企業(yè)專家及校內(nèi)外教育專家組成的全省高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障專家委員會，制定章程，明確職責(zé)，充分發(fā)揮其在我院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)中的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)和帶動我院增強(qiáng)質(zhì)量意識，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

8.加強(qiáng)教育評估專家隊(duì)伍建設(shè)。評估專家是教育教學(xué)評估工作的具體實(shí)施者，是決定評估工作能否順利開展的關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)評估專家?guī)旖ㄔO(shè)，強(qiáng)化評估專家資格審核環(huán)節(jié)，健全評估專家信息檔案；要優(yōu)化評估專家隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極引入教育部評估專家、境外專家和行業(yè)企業(yè)專家，充實(shí)專家隊(duì)伍，增強(qiáng)整體實(shí)力；要健全評估專家工作制度，獎勤罰懶，實(shí)施動態(tài)管理；要做好專家培訓(xùn)工作，通過專題講座、學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場考察、主題交流等多種形式，對評估專家進(jìn)行統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)提高和專業(yè)化的培訓(xùn)活動。我院已經(jīng)順利通過了教學(xué)評估，在評估過程中也看到了專家團(tuán)的表現(xiàn)，可以將其進(jìn)行用以教學(xué)工作。

三、以質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化為重點(diǎn)，加強(qiáng)微觀質(zhì)量保障體系建設(shè) 1.大力加強(qiáng)高校質(zhì)量文化建設(shè)。我院應(yīng)樹立并弘揚(yáng)符合中國特色社會主義和諧社會建設(shè)目標(biāo)與價值體系的高等教育人才觀、質(zhì)量觀、價值觀，堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，積極引導(dǎo)廣大師生員工形成正確的質(zhì)量價值觀，培育積極進(jìn)取的教育質(zhì)量文化，擔(dān)當(dāng)起人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)主體角色的重要任務(wù)。

2.健全我院、各系質(zhì)量保障組織體系。我院、各系應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的需要，設(shè)立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障專門管理機(jī)構(gòu)，積極完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、院系、專業(yè)及學(xué)生等各層級質(zhì)量保障組織體系，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，形成多層次、全員參與、分工協(xié)作的質(zhì)量保障體系建設(shè)格局。

3.制定和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是開展質(zhì)量監(jiān)控工作的基本依據(jù)。我院及各系應(yīng)積極制定并完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師工作等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而規(guī)范人才培養(yǎng)工作各個環(huán)節(jié)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些工作在教學(xué)評估中都體現(xiàn)出非常重大的意義。4.促進(jìn)我院、系教學(xué)質(zhì)量評估常態(tài)化。我院及各系應(yīng)從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際需要出發(fā)，開展經(jīng)常性的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估活動。要完善相關(guān)制度，確保對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)管理的內(nèi)部評估活動（評教、評學(xué)、評管）常態(tài)化；要定期開展對院系、專業(yè)、課程等的內(nèi)部評估活動。

5.落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。建立和完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，是我院及各系重視教學(xué)工作、保障教學(xué)質(zhì)量的重要措施。應(yīng)嚴(yán)格要求，切實(shí)促進(jìn)各級領(lǐng)導(dǎo)干部深入課堂，及時了解教學(xué)狀況，傾聽師生意見，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)管理工作的針對性和有效性。定期公布院系領(lǐng)導(dǎo)干部聽課情況，并將聽課制度執(zhí)行情況作為干部考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

6.完善教學(xué)督導(dǎo)制度。實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。我院及各系要高度重視學(xué)校和院系兩級教學(xué)督導(dǎo)制度的建設(shè)，充實(shí)專兼職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完善管理制度，明確工作職責(zé)。要以教學(xué)督導(dǎo)為主體，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測和教學(xué)信息反饋活動，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。這里需要做的工作很多，我們監(jiān)督，不說隨便的監(jiān)督，而是要在了解專業(yè)、課程性質(zhì)的前提下的監(jiān)督，沒有了解專業(yè)、課程性質(zhì)，就沒有發(fā)言權(quán)。

7.實(shí)施教學(xué)檢查制度。教學(xué)檢查制度是確保我院各系教學(xué)工作按人才培養(yǎng)方案科學(xué)有序?qū)嵤┑闹匾ＷC。要結(jié)合教學(xué)運(yùn)行情況，堅(jiān)持開展經(jīng)常性的學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末教學(xué)檢查；要采取學(xué)校檢查和院系自查相結(jié)合、常規(guī)檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的辦法，提高教學(xué)檢查的針對性和時效性；要做好教學(xué)檢查信息記錄和結(jié)果總結(jié)分析，完善教學(xué)事故處理辦法，不斷規(guī)范教學(xué)行為。

8.建設(shè)質(zhì)量保障信息化平臺。我院應(yīng)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，盡快建成體現(xiàn)先進(jìn)高等教育思想和現(xiàn)代教育質(zhì)量管理理念的，全員、全程、全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障信息化平臺，并將其作為學(xué)校重要的教學(xué)管理系統(tǒng)，有效解決信息渠道不暢、反饋調(diào)控滯后等質(zhì)量保障常見問題，進(jìn)一步提高質(zhì)量保障體系建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化程度。

四、采取有力措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)取得實(shí)效

1.切實(shí)加大對人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)院可以每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)院各系教學(xué)評估和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作。我院需設(shè)立人才培養(yǎng)保障體系建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保建設(shè)成效。

2.切實(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)保障體系建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。我院可定期派出專家組，赴各高校學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作。每年召開一次人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)工作會議，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，交流建設(shè)成果，表彰先進(jìn)典型。

工程管理與房地產(chǎn)系

2011-09-29

第二篇：關(guān)于完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見

菏院政字[2010]1號 簽發(fā)人：郁章玉

關(guān)于完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保障體系，是進(jìn)行動態(tài)教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作自我評價的首要條件，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要體系保障。幾年來，我們圍繞教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，制定了一系列制度措施，形成了我校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本框架。為使“以學(xué)生為本，以教學(xué)為主，以質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念進(jìn)一步得到落實(shí)，現(xiàn)對我校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善提出以下意見。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義

（一）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的根本

高等學(xué)校在整個社會結(jié)構(gòu)中，具有上層建筑意識形態(tài)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的雙重屬性，肩負(fù)著教書育人、為社會培養(yǎng)有用高級專門人才的神圣使命。隨著我國社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的建立，高等學(xué)校同時面臨發(fā)展的極好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在以生存競爭為特征的時代，高等學(xué)校的競爭就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。我校教育事業(yè)的發(fā)展必須以培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才為前提，滿足社會的需求，才能實(shí)現(xiàn)其社會價值并立足于社會，才能實(shí)現(xiàn)我校發(fā)展的目標(biāo)和定位。

（二）教學(xué)質(zhì)量保障體系是開展教育教學(xué)活動的保證 建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，是為了學(xué)校在依法自主辦學(xué)的前提下，保證國家的教育方針、政策、法規(guī)得到全面貫徹落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位，在教育教學(xué)的整個過程中加強(qiáng)自我管理、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，完整有序地開展一系列教育教學(xué)活動，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）教學(xué)質(zhì)量保障體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證 建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，是為了保證我校人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑的有效實(shí)施，監(jiān)督與調(diào)節(jié)各教學(xué)單位、職能部門的職責(zé)和關(guān)系，規(guī)范教職工的教育教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理，制定教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)模式諸要素更加協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)更加一致。

二、教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則

（一）以人為本，科學(xué)管理的原則 教學(xué)質(zhì)量保障體系要有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于營造寬松的育人環(huán)境，有利于實(shí)施我校的人才培養(yǎng)模式，有利于創(chuàng)新質(zhì)量管理體系和建立激勵競爭機(jī)制，有利于調(diào)動教與學(xué)和教學(xué)服務(wù)的積極性、主動性，形成具有活力的、科學(xué)的質(zhì)量保障系統(tǒng)。

（二）以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)服務(wù)的原則 教學(xué)服務(wù)質(zhì)量集中體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量及綜合素質(zhì)上，因此我們必須始終堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，為教育教學(xué)全過程提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。全校教職工必須以高度的責(zé)任心對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

（三）事前控制，監(jiān)管結(jié)合的原則

教學(xué)質(zhì)量管理主要應(yīng)通過有效的預(yù)防和控制得以實(shí)現(xiàn)。我校教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)從“事后把關(guān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑翱刂啤睘橹?，加?qiáng)教育教學(xué)過程的監(jiān)督與管理，把教學(xué)質(zhì)量問題解決在產(chǎn)生之前或形成過程之中。

（四）全程管理，優(yōu)秀培養(yǎng)的原則

要樹立“教學(xué)質(zhì)量形成于教學(xué)全過程”的觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)的整體過程管理，統(tǒng)籌招生、培養(yǎng)、畢業(yè)的質(zhì)量管理，嚴(yán)把人才培養(yǎng)的“入口”質(zhì)量關(guān)、培養(yǎng)過程的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)、畢業(yè)生的“出口”質(zhì)量關(guān)，實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)輸送合格畢業(yè)生。

三、教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容和措施

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2005]1號）、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案（征求意見稿）》等文件精神，按照《關(guān)于全面實(shí)施“質(zhì)量工程”的意見》（菏教政字[2008]1號），借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全完善以指揮、運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控與信息管理、教學(xué)輔助與服務(wù)、質(zhì)量評估五大系統(tǒng)為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（一）決策指揮系統(tǒng)

決策指揮系統(tǒng)由院長辦公會、校教學(xué)委員會、教務(wù)處和教學(xué)院系組成。院長辦公會議、校教學(xué)委員會主要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的重大決策；分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)主持日常教學(xué)工作；教務(wù)處代表學(xué)校全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理；各教學(xué)院系具體組織落實(shí)和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)對教師教學(xué)工作的具體管理和指導(dǎo)。

決策指揮系統(tǒng)的主要任務(wù)是：確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，制定教育教學(xué)質(zhì)量保障的有關(guān)政策，研究教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問題和質(zhì)量保障措施，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教學(xué)質(zhì)量管理活動的關(guān)系，總結(jié)有關(guān)教學(xué)管理活動的理論和經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制。

為保證有效發(fā)揮指揮系統(tǒng)的決定性作用，確立教學(xué)工作的中心地位，要進(jìn)一步完善各級領(lǐng)導(dǎo)干部定期研究教學(xué)工作 的制度、黨政一把手及教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)制度、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)干部工作考核制度等相關(guān)制度和措施。

（二）教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)

教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)包括教學(xué)管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教育教學(xué)活動的組織與管理。該系統(tǒng)主要由組織部、宣傳部、工會、人事處、團(tuán)委、學(xué)工部、科研處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)管理處、后勤產(chǎn)業(yè)處等部門組成。

教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)的主要任務(wù)是：按照決策指揮系統(tǒng)的指令，運(yùn)用各種有效機(jī)制和最優(yōu)方法，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)組織與管理，建立提高教學(xué)質(zhì)量的激勵競爭機(jī)制，保證教學(xué)活動正常、高效運(yùn)行。

教學(xué)管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任人為分管人事工作的校領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行單位為組織部、人事處、教務(wù)處和各教學(xué)院系。組織部、人事處主要負(fù)責(zé)全校師資隊(duì)伍的宏觀調(diào)控，為各教學(xué)院系師資隊(duì)伍建設(shè)提供人力資源保障，包括人才引進(jìn)以及在職教師培訓(xùn)工作；團(tuán)委、學(xué)工部負(fù)責(zé)學(xué)生第二課堂等方面的工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)教師的考察、評估、配置；各教學(xué)院系負(fù)責(zé)本單位師資隊(duì)伍建設(shè)方案的制定落實(shí)；宣傳部、工會等負(fù)責(zé)師德建設(shè)。

教學(xué)條件的責(zé)任人是分管財(cái)務(wù)、后勤工作的校領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行單位為財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)管理處、后勤產(chǎn)業(yè)處、教務(wù)處和各教學(xué)院系等。財(cái)務(wù)處主要負(fù)責(zé)編制教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與分配， 教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理的總體要求是四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例不低于25%，且保證生均四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年有所增加。確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，使用公開、透明、合理、有效。資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備的購置與管理，確保實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)滿足教學(xué)需要。后勤產(chǎn)業(yè)處負(fù)責(zé)確保學(xué)校教學(xué)、教輔用房滿足教學(xué)工作需要，為教學(xué)設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供相應(yīng)后勤保障。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)施使用與管理，教學(xué)活動的組織與管理。教務(wù)處和各教學(xué)院系負(fù)責(zé)教學(xué)經(jīng)費(fèi)合理、高效使用。

教育教學(xué)活動的組織與管理責(zé)任人是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行單位為教務(wù)處。

教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)必須在已有相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全完善教學(xué)管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)組織與管理等方面的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與信息管理系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與信息管理系統(tǒng)包括領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)評價與總結(jié)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員制度以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度等。信息管理主要是教學(xué)及管理等信息的搜集與反饋。主要任務(wù)是把學(xué)校教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量方面的信息通過各種方式及時、有效地反饋到?jīng)Q策指揮系統(tǒng)。該系統(tǒng)的責(zé)任人為負(fù)責(zé)教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行單位為人事處、教務(wù)處、招生與就業(yè)處、各教學(xué)院系。

學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，對各級黨政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期的 聽課次數(shù)均提出明確要求。從而使各級領(lǐng)導(dǎo)能全面深入地了解和掌握教學(xué)工作動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)運(yùn)行中存在的有關(guān)問題，形成黨政各級領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的良好氛圍，牢固樹立教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位。該制度由教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)。

學(xué)校實(shí)行教學(xué)檢查制度。實(shí)行定期和不定期教學(xué)檢查，目的是監(jiān)督、督促教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行和教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。定期教學(xué)檢查分為期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查。主要包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況，教學(xué)管理情況等。不定期檢查是定期檢查的強(qiáng)化和補(bǔ)充，以專項(xiàng)檢查為主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處相關(guān)科室、各教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員負(fù)責(zé)各類教學(xué)檢查。該項(xiàng)任務(wù)由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織。

教學(xué)評價與總結(jié)制度主要由課堂教學(xué)質(zhì)量評價、教師評價、課程評價、專業(yè)建設(shè)評價等構(gòu)成。該項(xiàng)任務(wù)由人事處、教務(wù)處、招生與就業(yè)處和各教學(xué)院系負(fù)責(zé)。

建立校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)委員會，各教學(xué)院系成立教學(xué)督導(dǎo)小組。督導(dǎo)員通過隨堂聽課、查閱教案、抽查學(xué)生作業(yè)、試卷和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。該項(xiàng)任務(wù)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

建立學(xué)生信息員制度。為充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)管理的針對性，建立教學(xué)管理學(xué)生信息員制度。學(xué)生信息員根據(jù)《教學(xué)信息調(diào)查表》，定期收集并反 映教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、以及對教學(xué)和教學(xué)管理工作的意見、建議和要求，為教學(xué)管理決策提供依據(jù)和保障。該項(xiàng)任務(wù)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)查制度。為及時了解和掌握畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上的表現(xiàn)，以及社會對人才的需求情況，要建立固定的畢業(yè)生監(jiān)測反饋點(diǎn)，詳細(xì)了解用人單位對我校畢業(yè)生的綜合評價，與用人單位建立長期的人才供求關(guān)系，圍繞市場設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程和組織實(shí)習(xí)，制定、修改人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。該項(xiàng)任務(wù)由招生與就業(yè)處和教學(xué)院系負(fù)責(zé)。

為了保證對教學(xué)行為和過程的有效督導(dǎo)，保證對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)檢查的實(shí)效性，保證有關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息收集、處理的客觀準(zhǔn)確性和信息反饋的及時性，要進(jìn)一步健全完善相關(guān)制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

（四）教學(xué)輔助與服務(wù)系統(tǒng)

教學(xué)輔助與服務(wù)系統(tǒng)包括圖書資料管理、教學(xué)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室（基地）管理、校園網(wǎng)管理及其他教學(xué)服務(wù)保障系統(tǒng)等。該系統(tǒng)的責(zé)任人是分管設(shè)備、圖書、后勤、基建工作的校領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行單位為圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、資產(chǎn)管理處、后勤產(chǎn)業(yè)處等。

教學(xué)輔助與服務(wù)系統(tǒng)的主要任務(wù)是保障教學(xué)需要，營造良好的育人環(huán)境。提高教輔部門和相關(guān)職能部門的服務(wù)質(zhì) 量、辦事效率和管理的規(guī)范化，體現(xiàn)以教學(xué)為中心、育人為根本的管理理念，對保證教學(xué)基礎(chǔ)條件和營造良好的育人環(huán)境發(fā)揮著重要作用。

圖書館負(fù)責(zé)圖書資料的采購與管理。按照教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，保證圖書資料滿足教學(xué)、科研需要并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)校園網(wǎng)建設(shè)、多媒體教室及相關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的管理，確保滿足教學(xué)工作需要。

后勤處、基建處負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，確保教學(xué)設(shè)施的硬件和軟件能滿足教學(xué)需要并正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

各部門應(yīng)進(jìn)一步健全完善并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度。

（五）教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量評估是對教育教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要監(jiān)測措施。其主要任務(wù)是：構(gòu)建科學(xué)合理、長期高效的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估體系，對教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量實(shí)施全過程、全方位、多層次的監(jiān)控與評估，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。該系統(tǒng)的責(zé)任人是分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行單位為人事處、教務(wù)處、各教學(xué)院系。

教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)工程，涉及我校方方面面的工作。質(zhì)量保障體系的完善與運(yùn)行，需要全校各職能部門、教學(xué)單位、教輔部門及師生員工的積極參與和協(xié)調(diào)配合。學(xué)校各職能部門和教學(xué)單位要樹立教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化意識，不斷加強(qiáng)和完善各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。職能部門要制定 出切實(shí)可行的實(shí)施方案，執(zhí)行單位要有實(shí)施細(xì)則和落實(shí)措施，教務(wù)處作為主管機(jī)構(gòu)，要負(fù)責(zé)進(jìn)行落實(shí)、督促、檢查。各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)施方案和本單位教學(xué)實(shí)際，建立和完善本單位的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

成人教育是我校教育教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。各有關(guān)單位要根據(jù)本意見，結(jié)合不同的教學(xué)形式特點(diǎn)，制定出符合學(xué)校定位及自身教學(xué)形式的保障措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二○一○年一月三日 主題詞：教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 保障體系 意見

菏澤學(xué)院辦公室

2010年3月4日印

共印70份

第三篇：以本科教學(xué)評估為契機(jī),建立多維教學(xué)質(zhì)量保障體系

以本科教學(xué)評估為契機(jī)，建立多維教學(xué)質(zhì)量保障體系

四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院楊尚春周學(xué)東 石冰唐潔柳茜

摘要：為了適應(yīng)近年來我國高等教育發(fā)展和改革的新形勢，2003年教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，建立5年一輪的教學(xué)評估制度，全面開展高校的教學(xué)評估工作。本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作思路，在積極認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)文件精神，準(zhǔn)備迎接教育部本科教學(xué)評估的過程中，我院不斷凝練辦學(xué)思想、強(qiáng)化辦學(xué)特色，堅(jiān)持管理到位、監(jiān)督到位、投入到位、激勵到位，推動轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)管理，并建立了一套行之有效的多維教學(xué)質(zhì)量保障體系。

從1917年中國口腔醫(yī)學(xué)教育在我院創(chuàng)立至今，教學(xué)工作始終是學(xué)院各項(xiàng)工作的重中之重。學(xué)院目前有口腔醫(yī)學(xué)七年制、五年制專業(yè)，2005年新設(shè)口腔修復(fù)工藝學(xué)四年制本科專業(yè)，培養(yǎng)口腔修復(fù)工藝高級專門人才。由于在海內(nèi)外知名度的不斷提高，目前還有數(shù)名留學(xué)生及70余名臺灣籍學(xué)生在我院就讀。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證教學(xué)質(zhì)量，是每一位教學(xué)工作者都在思考的問題。2003年，學(xué)院在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，積極準(zhǔn)備迎接教育部本科教學(xué)評估，在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)評估的文件精神過程中，我們深刻領(lǐng)會到答案就在教育部制定的本科評估指標(biāo)體系中，本科教學(xué)評估為新形勢下的教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，以下是我們的一些體會。

一、貫徹教育部有關(guān)文件精神，抓好本科教學(xué)質(zhì)量評估

1、思想上重視：在進(jìn)行迎接本科教學(xué)質(zhì)量評估有關(guān)工作之初，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，院領(lǐng)導(dǎo)就充分認(rèn)識到在進(jìn)入新世紀(jì)，新川大大力開展教學(xué)改革，狠抓以教學(xué)質(zhì)量為核心的各項(xiàng)工作的新時期，參加本科教學(xué)評估，以評促建，以評促改，為學(xué)院進(jìn)一步凝練辦學(xué)思想、強(qiáng)化辦學(xué)特色，推動轉(zhuǎn)變教育觀念，保證教學(xué)工作始終處于中心地位，優(yōu)化管理體制，改善辦學(xué)條件，深化教學(xué)改革提供了良好契機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。通過宣傳，讓2003年是教學(xué)質(zhì)量年，2004年是自評年，2005年是迎評年，2006年是實(shí)戰(zhàn)年的觀念深入人心。認(rèn)識到位，統(tǒng)一了教學(xué)思想，使無序的教學(xué)活動變?yōu)橛行虻牟襟E，真正以本科教學(xué)評估為契機(jī)，建立多維教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2、組織落實(shí)：實(shí)行學(xué)院（教學(xué)督導(dǎo)組）— 教學(xué)辦公室 — 教研室 — 教師的四級管理方式，其它職能部門密切配合。為了讓教職工不僅知道要做什么，而且懂得怎么做，教學(xué)

辦公室首先反復(fù)研究評估體系，再根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，分解細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)要求，充分發(fā)揮好教學(xué)辦公室的組織、服務(wù)職能。

3、措施具體

（1）教研室與學(xué)院簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書。

（2）評估指標(biāo)體系分解到全院各職能科室和教研室，明確其職責(zé)與任務(wù)。

（3）教學(xué)辦公室統(tǒng)一制定規(guī)范電子文檔格式，發(fā)教研室填寫。

（4）各教研室收集資料、規(guī)范存檔并整理歸納成學(xué)院總覽表，做到既見樹木，又見森林。

二、發(fā)揮華西口腔特色優(yōu)勢，建立多維教學(xué)質(zhì)量保障體系

建立多維教學(xué)質(zhì)量保障體系，必須做到四個到位：管理到位、監(jiān)督到位、投入到位、激勵到位。

1、管理到位

（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視：

1）始終把教學(xué)工作作為一把手工程。每周一次的院務(wù)會，教學(xué)院長及教學(xué)辦公室主任均要參加并報(bào)提案，商討本科教學(xué)工作，決定本科教學(xué)重大事項(xiàng)，解決各種具體問題，并將教學(xué)納入學(xué)院缺陷管理。

2）落實(shí)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。學(xué)院黨政一把手作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人與學(xué)校簽定了《本科教學(xué)工作目標(biāo)管理責(zé)任書》，各教研室主任與學(xué)院簽定了《口腔醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)工作目標(biāo)管理責(zé)任書》，責(zé)任層層落實(shí)。

3）帶頭深入教學(xué)第一線。每學(xué)期院領(lǐng)導(dǎo)都要聽課、巡教、訓(xùn)考，并設(shè)立學(xué)生接待日。

4）注重教學(xué)機(jī)構(gòu)的精簡優(yōu)化實(shí)用。將原教學(xué)科、學(xué)生科、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并為教學(xué)辦公室，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，形成一支綜合素質(zhì)較高的教學(xué)管理隊(duì)伍。

5)采取積極措施鼓勵教師投入教學(xué)工作。將教學(xué)納入學(xué)院績效考評，并與收入掛鉤；雙語教學(xué)課酬雙倍；對獲教學(xué)成果獎、教材獎的集體和個人學(xué)院給予對等獎勵；設(shè)立高露潔、登士柏等獎教金。

（2）教學(xué)管理：做到五化、一充分，起到了示范作用。

1）“五化”：

A 一體化——學(xué)院與醫(yī)院一體化，教研室與科室一體化管理

B 層次化——學(xué)院（教學(xué)督導(dǎo)組）→ 教研室 → 教學(xué)組 → 教師，使教學(xué)工作層層落實(shí)，責(zé)任層層劃分。

C 規(guī)范化——建立教學(xué)工作流程表、常規(guī)記錄實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一電子文檔管理

D 數(shù)字化——自主開發(fā)管理軟件并應(yīng)用，管理初見雛形。我院教學(xué)辦公室人員開發(fā)的學(xué)籍管理軟件能隨時出具學(xué)生各種成績；試卷分析軟件能顯示試題難易程度，各種題型及分度和學(xué)生成績分布圖；實(shí)驗(yàn)管理軟件可隨時查詢設(shè)備清單、材料、器械保存及使用情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理。

E 制度化——不僅嚴(yán)格遵守現(xiàn)有國家教育部、省教育廳、校教務(wù)處各項(xiàng)規(guī)章制度，同時將教學(xué)工作統(tǒng)一納入學(xué)院缺陷管理制度，并專門制定了學(xué)院教學(xué)管理制度。

2）“一充分”：

充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用：

a組織參加優(yōu)秀教師講課觀摩。

b優(yōu)秀教案、大綱作為執(zhí)行模板。

c在教學(xué)工作突出的教研室開現(xiàn)場會并交流經(jīng)驗(yàn)。

d注重溝通交流，對有特色的教學(xué)活動組織觀摩學(xué)習(xí)及討論。

（3）教研室管理：設(shè)立專職教學(xué)主任，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)多的科室設(shè)專職教學(xué)秘書。每學(xué)期初發(fā)本期工作的指南，要求教研室按工作流程及時報(bào)有關(guān)資料。學(xué)期末對未及時完成資料準(zhǔn)備的教研室不發(fā)放或扣發(fā)課時酬金，并以缺陷管理?xiàng)l例處理責(zé)任人，對資料準(zhǔn)備齊全、報(bào)送及時的教研室予以獎勵。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)

華西口腔醫(yī)學(xué)院是一所容教學(xué)、醫(yī)療、科研為一體的學(xué)院。教學(xué)編制人員101人，絕大多數(shù)業(yè)務(wù)人員承擔(dān)著“教師”、“醫(yī)生”、“研究員”的三重角色。三種身份互相促進(jìn)，互為彌補(bǔ)，使其成為一支綜合素質(zhì)好，能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬闊的師資隊(duì)伍。

教學(xué)辦公室對教研室的師資隊(duì)伍建設(shè)起著領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。各教研室對每一位教師肩負(fù)培養(yǎng)、考核的職責(zé)，保證了口腔醫(yī)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的穩(wěn)定性。

青年師資的培養(yǎng)與鍛煉是華西口腔醫(yī)學(xué)院師資隊(duì)伍整體建設(shè)中的重中之重，他們承擔(dān)承前啟后，發(fā)揮口腔醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢和開拓發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)教育新局面的重任，能否建設(shè)好這樣一支師資隊(duì)伍是關(guān)系口腔醫(yī)學(xué)院未來5-10年發(fā)展目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要問題。對他們的培養(yǎng)本著從嚴(yán)，規(guī)范和連續(xù)上下功夫。做到制度化、連續(xù)化，保證其建設(shè)質(zhì)量。抓住青年教師的培養(yǎng)與建設(shè)主要從以下幾個方面入手：建立青年教師規(guī)范化培養(yǎng)制度；量化考核指標(biāo)；教學(xué)事故一票否決制；通過設(shè)立院青年基金、定向培養(yǎng)在職人員攻讀碩博學(xué)位、國內(nèi)進(jìn)修及出國學(xué)習(xí)等方式提高師資隊(duì)伍整體水平，充分發(fā)揮老專家的傳幫帶作用，重點(diǎn)培養(yǎng)一批

年輕的學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)造合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

（5）學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)生管理

1）形成每年在全院學(xué)生中開展了學(xué)風(fēng)情況問卷調(diào)查制度。

2）高度重視學(xué)生專業(yè)思維和專業(yè)學(xué)術(shù)能力的提高。

3）以鼓勵參加講演比賽、英語戲劇節(jié)、全國英語競賽、為學(xué)生舉辦免費(fèi)培訓(xùn)班等方式，努力提高學(xué)生的英語水平。

4）獎學(xué)金評定公開、公正，形成了良好的激勵機(jī)制。

5）營造大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，組織豐富多彩的校園活動，鼓勵學(xué)生積極參與，推進(jìn)素質(zhì)教育。

6）堅(jiān)持開展國情教育，組織大學(xué)生社會實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和領(lǐng)會黨的路線、方針和政策。

2、監(jiān)督到位。

（1）成立教學(xué)督導(dǎo)組，充分發(fā)揮督導(dǎo)組專家的作用，做到五有：有計(jì)劃、有檢查、有反饋、有措施、有總結(jié)。除常規(guī)聽課，專家不定期抽查教學(xué)情況。教學(xué)會議均邀請專家組成員出席，充分聽取專家的意見。每月的教學(xué)查房及平時的教學(xué)抽查邀請專家參加，收到了良好的效果。專家們的熱情、仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度令所有教學(xué)人員都很感動，主動配合做好各項(xiàng)工作?？梢哉f，我院近年教學(xué)所取得的很多成績，與院領(lǐng)導(dǎo)重視發(fā)揮督導(dǎo)組專家的作用、專家們積極主動參與是分不開的。

（2）建立有效溝通渠道，注重學(xué)生的監(jiān)督作用，成立學(xué)生教學(xué)評估組，除堅(jiān)持學(xué)評教外，還設(shè)立院領(lǐng)導(dǎo)公開接待日，由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記協(xié)助學(xué)生定期召開學(xué)生工作座談會，搜集學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)時分配、教師教學(xué)等的意見和建議。

3、投入到位。

（1）課程建設(shè)：積極申請成為各級精品課程，獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。鼓勵教師新開課程，報(bào)銷開設(shè)課程所需費(fèi)用，對開設(shè)情況較好的課程予以獎勵，并與職稱晉升、調(diào)資等掛鉤。近年來為學(xué)生所開設(shè)的課程就有近十門，包括口腔設(shè)備學(xué)、口腔生物學(xué)、口腔生物力學(xué)、口腔種植學(xué)、牙合學(xué)、口腔臨床藥物學(xué)、口腔護(hù)理學(xué)、兒童及妊娠期婦女口腔衛(wèi)生保健、融合行為導(dǎo)論等。

（2）學(xué)科建設(shè)：為建設(shè)好我院國家級重點(diǎn)學(xué)科——口腔臨床醫(yī)學(xué)，在上級撥款450萬元的情況下，我院又配套450萬元，保證學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行。

（3）教材建設(shè)：保證國家級、部省級教材主編二萬元、副主編一萬元、編委四千元的編寫費(fèi)用，對公開出版的參考書，學(xué)院給予主編一萬元、幾千元不等的獎勵；自編教材者，除報(bào)銷編寫費(fèi)用外，給予伍佰元獎勵。同時每年學(xué)院花費(fèi)十余萬元購入原版英文教材，及最新專業(yè)書籍，保證雙語教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的及時更新。

（4）教學(xué)場地：1997年，投資二千多萬元建成現(xiàn)代化的科教樓，為各項(xiàng)教學(xué)活動開展提供了充足空間保障。1998年投資一百五十萬元建成基礎(chǔ)型仿真人頭模實(shí)驗(yàn)室，投資30萬元購入修復(fù)用技工臺。2002年投資一千多萬元建成臨床教學(xué)樓，二百余套牙科綜合治療臺，一百余張病床，為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。同年，投資15萬元將科教樓所有教室建成多媒體教室。2003年，通過學(xué)校523實(shí)驗(yàn)室工程，爭取到了四川大學(xué)“523實(shí)驗(yàn)室工程”第一階段一百五十萬元、財(cái)政部一百萬元經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)院同時投入配套資金20萬元，建成目前國內(nèi)一流的臨床型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、液晶屏、內(nèi)窺鏡、攝像頭等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。2004年，投資50余萬元，配備20余臺數(shù)碼顯微鏡的數(shù)碼互動式形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正逐步成為全國一流的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

4、激勵到位。

學(xué)院制定了教學(xué)獎勵條例，設(shè)立了教學(xué)成果獎、編寫教材獎及優(yōu)秀教材獎、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎（包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果）、電子課件制作獎、青年教師獎、特別貢獻(xiàn)獎、教學(xué)行政工作獎、學(xué)生課外、社會實(shí)踐獎。學(xué)院每年獎教金數(shù)額達(dá)數(shù)萬元，最高5000元，最低400元。對在院級以上教學(xué)獲獎的集體及個人，學(xué)院還要再次獎勵表彰。

三、效果

多維的教學(xué)質(zhì)量保障體系為學(xué)院各項(xiàng)工作再上臺階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理方面七年制教學(xué)評估連續(xù)兩次獲得國家教育部肯定；“523實(shí)驗(yàn)室”工程成為四川大學(xué)優(yōu)秀示范樣板；本科評估以扎實(shí)細(xì)致的工作，鮮明突出的特色得到專家一致肯定，在2003年及2004年學(xué)校兩次本科評優(yōu)檢查中，評為優(yōu)秀單位，在2005年舉行的全國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)管理研討會上，我院關(guān)于“構(gòu)建多維的教學(xué)質(zhì)量保障體系”的報(bào)告引起與會者高度關(guān)注，會后部分院校還專門派人到我院參觀學(xué)習(xí)；“高素質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”國家級教學(xué)成果二等獎，“新世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)生臨床知識體系的構(gòu)建”獲四川省教學(xué)成果一等獎；師資方面兩位教師獲教育部優(yōu)秀青年教師稱號，并獲高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)和科研獎勵基金資助,多人受省級、校級表彰；課程建設(shè)方面口腔修復(fù)學(xué)獲得國家級精品課程，口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔解剖生理學(xué)獲四川省精品課程，口腔材料學(xué)、口腔正畸學(xué)獲四川大學(xué)精品課程；近三年承擔(dān)國家、部級規(guī)劃教材主編6位，副主編2位，編寫出版三十余部教材及參考書，多項(xiàng)視聽教材獲省級表彰；學(xué)生培養(yǎng)方面大學(xué)外語四級的二年級通過率為

100%；學(xué)生參加社會實(shí)踐活動400人次，其中獲獎43人次；學(xué)生獲校級獎190項(xiàng)，省部級獎4項(xiàng)，國家級獎47項(xiàng)；2006屆七年制畢業(yè)生（當(dāng)年無五年制畢業(yè)生）體能測試均合格、畢業(yè)率100%、畢業(yè)生授位率100%、畢業(yè)生考博錄取率47%、畢業(yè)生就業(yè)率100%。

第四篇：關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和完善重點(diǎn)

關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和完善

摘要:質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線.提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主 題 , 健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系是建立教學(xué)質(zhì)量長效機(jī)制的關(guān)鍵。本文 論述了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵, 分析了我國現(xiàn)階段高校教 學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀,闡明了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:高校教學(xué)質(zhì)量保障體系 內(nèi)涵現(xiàn)狀 支持條件

一、高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線。在高等教育大眾化、社會對人才需求 多樣化的新形勢下, 建立一套科學(xué)完善、并具有實(shí)踐操作性的本科教 學(xué)質(zhì)量保障體系, 進(jìn)一步提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量, 是高等教育生存與發(fā) 展的必然要求。高校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括高校內(nèi)部自身的教學(xué)質(zhì)量 保障體系和政府、社會通過對高等學(xué)校認(rèn)證、評價等措施而建立的外 部質(zhì)量監(jiān)督體系。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是指高校通過建立科學(xué) 的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序、制度和規(guī)章,運(yùn)用測量和評價等手 段。整合內(nèi)部各類教學(xué)資源,從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能符合社會、個 體、學(xué)校的需要,同時“形成一個完整的培育組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)。構(gòu)成一 個在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的有效運(yùn) 行機(jī)制”。

二、現(xiàn)階段高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀

目前 , 我國的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要依賴于對教學(xué)活動過程的監(jiān)

督和控制,輔以物質(zhì)獎勵形式的激勵。客觀地講,以監(jiān)控為主的教學(xué) 質(zhì)量保障體系對于教學(xué)過程的測評和監(jiān)控、教學(xué)管理效率的提高、教 學(xué)質(zhì)量意識的加強(qiáng)都起到了積極的作用。但是, 在具體的實(shí)踐過程中 也暴露出它的不足。

(一 教學(xué)質(zhì)量保障體系的真正目的被掩蓋

教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的是為了鑒定、考核老師,還是推動、改 進(jìn)教學(xué) ? 是為了選拔、淘汰,還是發(fā)展教育 ? 前者側(cè)重于鑒定等級、區(qū) 分優(yōu)劣、排列名次;后者側(cè)

重于發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、改進(jìn)教學(xué)。這 才是教學(xué)質(zhì)量保障體系的真正目的。前者是以監(jiān)控為主的教學(xué)質(zhì)量保 障體系, 在一定程度上對穩(wěn)定和保證教學(xué)質(zhì)量起到了相當(dāng)重要的作用, 但是, 從國外教師教學(xué)質(zhì)量評估比較成功的經(jīng)驗(yàn)分析來看, 要調(diào)動教 師的積極性, 就必須淡化評估的鑒定性和評比性功能, 強(qiáng)化過程性和 反饋性,促進(jìn)教師主動地進(jìn)行教學(xué)改革和研究,不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn) 教學(xué)、提高教學(xué)水平。

(二 監(jiān)控產(chǎn)生的“負(fù)效應(yīng)”挫傷了教師的自尊心和工作積極性

教學(xué)效果的滯后性和教學(xué)方法的多樣性, 監(jiān)控信息的樣本量, 師 生之間、教師之間、評估者與被評估者之間公正意識的狀況,都影響 著教學(xué)評估的科學(xué)性和有效性。無論是學(xué)生評教, 還是專家或領(lǐng)導(dǎo)評 估,都要對教學(xué)作出量化評估,其準(zhǔn)確度不可能不產(chǎn)生偏離.如果偏 離過大.就會挫傷教師的自尊心和工作積極性。因?yàn)?第一,學(xué)生現(xiàn) 有的知識、能力不足以全面、準(zhǔn)確、客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量;第 二,有的教師很可能會因此而討好學(xué)生,放松對學(xué)生的要求;第三, 有的學(xué)生打分隨意、不嚴(yán)肅;第四,不區(qū)分課程性質(zhì)、課程與專業(yè)培 養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)聯(lián)性的評價, 不能真實(shí)反映教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效 果,因而失去公允;第五,專家或領(lǐng)導(dǎo)評估,如果只聽了教師的一堂 課,就得出評價結(jié)果,必然失去評價的全面性和客觀性。

三、建立和完善科學(xué)、合理的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系涉及學(xué)校的各部門、各個工作環(huán)節(jié), 大致 應(yīng)該包括以下幾個子系統(tǒng)。

(一 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的指揮系統(tǒng)

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的指揮系統(tǒng)是內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的核心 部分, 具體指在校黨委和主管校長的具體領(lǐng)導(dǎo)下, 以教務(wù)處為主形成 的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、上通下達(dá)、權(quán)威高效的運(yùn)行機(jī)構(gòu)。從整體上看,指揮系 統(tǒng)的主要功能是, 按照學(xué)?？偟慕虒W(xué)質(zhì)量目標(biāo).把分散的教學(xué)過程質(zhì) 量要素和質(zhì)量管理活動有效地組織起來, 使教學(xué)環(huán)節(jié)有序運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范 協(xié)調(diào),收到教學(xué)質(zhì)量管理的最佳效果。從具體的運(yùn)作上講,主要分為 三個

層次:第一層次是學(xué)校,包括校長、分管副校長、校教學(xué)指導(dǎo)委 員會和教務(wù)處。在這個指揮系統(tǒng)中, 這一層次承擔(dān)了教學(xué)質(zhì)量管理的 決策、指揮、組織和調(diào)度的職能。其中.教務(wù)處是教學(xué)質(zhì)量管理指揮 中心, 它起著上情下達(dá)和下請上傳的作用。對校教學(xué)指導(dǎo)委員會和校 領(lǐng)導(dǎo), 它需要如實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。提出質(zhì)量改進(jìn)的建議和教學(xué) 改革的設(shè)想,為學(xué)校作出合理的教學(xué)質(zhì)量管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。對學(xué)院, 它是代表學(xué)校行使全校教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任的專門機(jī)構(gòu), 主要 負(fù)責(zé)制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案?；I措教學(xué)經(jīng)費(fèi)和改善教學(xué)設(shè)施, 開

展經(jīng)常性的教學(xué)調(diào)研。組織教學(xué)質(zhì)量的評估和檢測, 確定培養(yǎng)方案的 制定或修訂的原則.落實(shí)或?qū)嵤┫嚓P(guān)教學(xué)政策。第二層次是學(xué)院。其 主要職責(zé)是依照學(xué)校的使命、人才培養(yǎng)要求和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 管理所 屬專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和修訂.協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織, 檢查課程實(shí)施 的效果,完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè).確保教學(xué)文檔的齊全,監(jiān)控各專業(yè)和教 師個人的教學(xué)質(zhì)量.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)活動等。, 第三層次是系。系是教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ), 其主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)校和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管 理的目標(biāo)和措施,對所屬專業(yè)的課程實(shí)施和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制, 包括專業(yè)改革、課程建設(shè)、教材選用、講義編寫、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn) 修、教研活動組織、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開展本專業(yè)畢業(yè) 生追蹤調(diào)查等。

(二 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)

教學(xué)信息是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ),沒有準(zhǔn)確、全面、客 觀的教學(xué)信息, 就無法保障高校的教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量保障體系 的信息系統(tǒng)包括教學(xué)信息收集、教學(xué)信息處理、教學(xué)信息的評估與診 斷和教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息的收集應(yīng)該通過多種渠道, 有專家的信 息、有校督導(dǎo)組的信息、有校領(lǐng)導(dǎo)的聽課信息.還有學(xué)生的聽課信 息。教學(xué)信息的處理應(yīng)該科學(xué)和全面。對一個老師的教學(xué)效果進(jìn)行科 學(xué)和全面的評價, 只聽一堂課或是只看教師課堂上的講課表現(xiàn)是不充 分的,要有足夠的、長時間段的課堂教學(xué)樣本量,以及教師課前的備 課情況.甚至要考慮課程的性質(zhì), 這樣才能保證對教學(xué)信息處理的科 學(xué)、合理和公正。收集大量的教學(xué)信息以后, 對信息進(jìn)行評價和診斷，形成結(jié)果, 并將結(jié)果反饋給被評估者本人, 不排序、不對比、不公示, 目的是幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)。教學(xué)信息的反饋可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 實(shí)現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺.,校長可以查詢?nèi)＝處煹脑u估結(jié)果,院 長可以查詢本院全體教師的評估結(jié)果, 系主任可以查詢本系全體教師 的評估結(jié)果,而教師本人只能看到自己的評估結(jié)果。因此,這種方式 在一定程度上保護(hù)了教師的“隱私” ,教師看到學(xué)生或?qū)＜覍ψ约旱?評估,就可以去分析存在的教學(xué)問題,思考如何提高、如何改進(jìn)。(三 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的督導(dǎo)系統(tǒng)

督導(dǎo)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量管理的約束機(jī)制, 由學(xué)校和學(xué)院兩級教學(xué)督 導(dǎo)委員會。以及各學(xué)系本科專業(yè)委員會構(gòu)成。它改變了過去督導(dǎo)成員 單純由退休教師承擔(dān)的做法, 建設(shè)了一支參與面廣、能力強(qiáng)的督導(dǎo)隊(duì) 伍。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會由分管副校長、教務(wù)處長、各學(xué)院分管副院 長、教授代表和教師代表組成;學(xué)院督導(dǎo)委員會由分管副院長、各學(xué) 系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授代表和教師代表組成。教學(xué)督導(dǎo)委員會的 職能是建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),監(jiān)督質(zhì)量管理規(guī)范的執(zhí)行,深入課堂、實(shí) 驗(yàn)室、教研室、學(xué)生宿舍進(jìn)行聽課、調(diào)研和談話等,認(rèn)定和處理教學(xué) 事故,接受學(xué)生有關(guān)教學(xué)方面的投訴,以及引導(dǎo)教學(xué)改革的進(jìn)行等, 從而監(jiān)督學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心。

(四 高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的激勵導(dǎo)向機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效運(yùn)行,還有賴于相關(guān)的激勵導(dǎo)向機(jī)制。改變傳統(tǒng)的獎勵方式, 即 “物質(zhì)加精神, 以物質(zhì)為主”。這種低水平、一般意義的獎勵手段僅發(fā)揮了激勵的-4, 部分導(dǎo)向作用,難以涵蓋激

勵導(dǎo)向的全部內(nèi)涵，更難以發(fā)揮強(qiáng)大恒久的動力效應(yīng)。在指導(dǎo)思想上，要轉(zhuǎn)變觀念，正確地處理好監(jiān)控和激勵的關(guān)系． 牢固確立 “以人為本” 的激勵導(dǎo)向機(jī)制，要改變過去只關(guān)注教師的橫向比較結(jié)果，忽略了教 師自身現(xiàn)在和過去的比較．漠視了教師的進(jìn)步和發(fā)展的現(xiàn)象。一個教 師如果進(jìn)步較大，即使原來水平較低，也應(yīng)該受到獎勵，不僅體現(xiàn)了 人性化管理和人文關(guān)懷． 其效果也遠(yuǎn)比單純的評比評估效果更加顯著。要讓高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的激勵導(dǎo)向機(jī)制切實(shí)發(fā)揮作

用． 真正激發(fā) 教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，鼓勵教師把更多時間和精力投入教學(xué)，在 具體的措施上，必須有科學(xué)的教學(xué)管理評價制度作支撐。學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的監(jiān)控，對各項(xiàng)教學(xué)管理工作都應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)的評估、評價指 標(biāo)，以使各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都有具體的標(biāo)準(zhǔn)可循，從而更有效地提高監(jiān) 控的效率?？梢越⒈究茖I(yè)評價辦法、本科專業(yè)培養(yǎng)方案評價辦法、課程建設(shè)評價辦法、課堂教學(xué)評價辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價辦法、本科畢 業(yè)論文評價辦法、學(xué)院教學(xué)管理評價辦法和教務(wù)教學(xué)人員評價辦法等 一系列措施．內(nèi)容涵蓋本科教學(xué)和管理的全過程。

四、高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的支持條件 教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程各個活動環(huán)節(jié)質(zhì)量的綜合反映，教學(xué)質(zhì)量保 障體系中任何一個人— — 教師、管理人員、學(xué)生等，其工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會不同程度或直接或間接地影響整體的教學(xué)質(zhì)量。高校是一個 獨(dú)特的社會機(jī)構(gòu)，即“大學(xué)是有組織的無政府狀態(tài)”，在大學(xué)無政府 狀態(tài)中，每個人都被看作是獨(dú)立的決策者：教師決定是否教授，何時 講授，講授什么；學(xué)生決定是否學(xué)習(xí)，何時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。這一組

織特性決定了高校營造教學(xué)質(zhì)量文化是內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系順利 運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的支持條件。高校質(zhì)量文化是高校在長期的教育實(shí)踐中 所形成的質(zhì)量意識、質(zhì)量價值和質(zhì)量行為規(guī)范的總和，是高校的教育 質(zhì)量保障的思想文化基礎(chǔ)。營造教學(xué)質(zhì)量文化氛圍，需要以學(xué)校的教 學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的支持性文件和程序性文件為核心，通過目 標(biāo)認(rèn)同、制度約束、活動引導(dǎo)等措施，激發(fā)教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)管理人員的意識監(jiān)督，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力投入，使教學(xué)質(zhì)量意識滲透于教學(xué)和管理的全過程。首先．目標(biāo)認(rèn)同是營造教學(xué)質(zhì)量文化的前提。教學(xué)質(zhì)量文化本質(zhì) 上是一種精神層面的文化，需要高校在形成獨(dú)特的質(zhì)量價值體系，包 括辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的質(zhì)量方針、質(zhì)量價值觀、質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)和道德風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，使教職工明確人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和追求 人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義，樹立起“質(zhì)量高于一切”的價值觀，進(jìn)而使高 校的全體人員形成建立在教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)認(rèn)同基礎(chǔ)之上的共同質(zhì)量愿 景。其次． 制度約束是營造教學(xué)質(zhì)量文化的核心。所謂制度約束是 “高 校為實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量方針對師生員工的行為規(guī)范要求． 具有基 礎(chǔ)性、長期性、穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性”。質(zhì)量管理制度是高校質(zhì)量文化的 硬件，是學(xué)校質(zhì)量管理的各種規(guī)章制度的總和，是學(xué)校在教育教

學(xué)實(shí) 踐中形成的有關(guān)權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。是學(xué)校實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的有力措施 和基本方針，是學(xué)校價值觀和管理哲學(xué)的反映。也是學(xué)校質(zhì)量科學(xué)化 和民主化程度的體現(xiàn)。高等教育大眾化和學(xué)生多樣化，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)

部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)已成為我國高校教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。各高 校要建立適合校情、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，除了要不斷完善 教學(xué)質(zhì)量保障體系之外，更要在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，把各體系環(huán)節(jié) 的過程管理落到實(shí)處，并確保教學(xué)質(zhì)量管理程序得到不折不扣的執(zhí)行，這樣才能夠真正地達(dá)到建設(shè)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的。

第五篇：關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和完善

關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和完善

摘要：質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線．提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主題,健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系是建立教學(xué)質(zhì)量長效機(jī)制的關(guān)鍵。本文論述了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵，分析了我國現(xiàn)階段高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀，闡明了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系 內(nèi)涵現(xiàn)狀 支持條件

一、高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線。在高等教育大眾化、社會對人才需求多樣化的新形勢下，建立一套科學(xué)完善、并具有實(shí)踐操作性的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育生存與發(fā)展的必然要求。高校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括高校內(nèi)部自身的教學(xué)質(zhì)量保障體系和政府、社會通過對高等學(xué)校認(rèn)證、評價等措施而建立的外部質(zhì)量監(jiān)督體系。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是指高校通過建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序、制度和規(guī)章，運(yùn)用測量和評價等手段。整合內(nèi)部各類教學(xué)資源，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能符合社會、個體、學(xué)校的需要，同時“形成一個完整的培育組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)。構(gòu)成一個在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制”。

二、現(xiàn)階段高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀

目前,我國的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要依賴于對教學(xué)活動過程的監(jiān)督和控制，輔以物質(zhì)獎勵形式的激勵?？陀^地講，以監(jiān)控為主的教學(xué)質(zhì)量保障體系對于教學(xué)過程的測評和監(jiān)控、教學(xué)管理效率的提高、教學(xué)質(zhì)量意識的加強(qiáng)都起到了積極的作用。但是，在具體的實(shí)踐過程中也暴露出它的不足。

(一)教學(xué)質(zhì)量保障體系的真正目的被掩蓋

教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的是為了鑒定、考核老師，還是推動、改進(jìn)教學(xué)?是為了選拔、淘汰，還是發(fā)展教育?前者側(cè)重于鑒定等級、區(qū)分優(yōu)劣、排列名次；后者側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、改進(jìn)教學(xué)。這才是教學(xué)質(zhì)量保障體系的真正目的。前者是以監(jiān)控為主的教學(xué)質(zhì)量保障體系，在一定程度上對穩(wěn)定和保證教學(xué)質(zhì)量起到了相當(dāng)重要的作用，但是，從國外教師教學(xué)質(zhì)量評估比較成功的經(jīng)驗(yàn)分析來看，要調(diào)動教師的積極性，就必須淡化評估的鑒定性和評比性功能，強(qiáng)化過程性和反饋性，促進(jìn)教師主動地進(jìn)行教學(xué)改革和研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平。

(二)監(jiān)控產(chǎn)生的“負(fù)效應(yīng)”挫傷了教師的自尊心和工作積極性

教學(xué)效果的滯后性和教學(xué)方法的多樣性，監(jiān)控信息的樣本量，師生之間、教師之間、評估者與被評估者之間公正意識的狀況，都影響著教學(xué)評估的科學(xué)性和有效性。無論是學(xué)生評教，還是專家或領(lǐng)導(dǎo)評估，都要對教學(xué)作出量化評估，其準(zhǔn)確度不可能不產(chǎn)生偏離．如果偏離過大．就會挫傷教師的自尊心和工作積極性。因?yàn)?，第一，學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力不足以全面、準(zhǔn)確、客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量；第二，有的教師很可能會因此而討好學(xué)生，放松對學(xué)生的要求；第三，有的學(xué)生打分隨意、不嚴(yán)肅；第四，不區(qū)分課程性質(zhì)、課程與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)聯(lián)性的評價，不能真實(shí)反映教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因而失去公允；第五，專家或領(lǐng)導(dǎo)評估，如果只聽了教師的一堂課，就得出評價結(jié)果，必然失去評價的全面性和客觀性。

三、建立和完善科學(xué)、合理的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系涉及學(xué)校的各部門、各個工作環(huán)節(jié)，大致應(yīng)該包括以下幾個子系統(tǒng)。

(一)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的指揮系統(tǒng)

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的指揮系統(tǒng)是內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的核心部分，具體指在校黨委和主管校長的具體領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為主形成的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、上通下達(dá)、權(quán)威高效的運(yùn)行機(jī)構(gòu)。從整體上看，指揮系統(tǒng)的主要功能是，按照學(xué)?？偟慕虒W(xué)質(zhì)量目標(biāo)．把分散的教學(xué)過程質(zhì)量要素和質(zhì)量管理活動有效地組織起來，使教學(xué)環(huán)節(jié)有序運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范協(xié)調(diào)，收到教學(xué)質(zhì)量管理的最佳效果。從具體的運(yùn)作上講，主要分為三個層次：第一層次是學(xué)校，包括校長、分管副校長、校教學(xué)指導(dǎo)委員會和教務(wù)處。在這個指揮系統(tǒng)中，這一層次承擔(dān)了教學(xué)質(zhì)量管理的決策、指揮、組織和調(diào)度的職能。其中．教務(wù)處是教學(xué)質(zhì)量管理指揮中心，它起著上情下達(dá)和下請上傳的作用。對校教學(xué)指導(dǎo)委員會和校領(lǐng)導(dǎo)，它需要如實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。提出質(zhì)量改進(jìn)的建議和教學(xué)改革的設(shè)想，為學(xué)校作出合理的教學(xué)質(zhì)量管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。對學(xué)院，它是代表學(xué)校行使全校教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任的專門機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案?；I措教學(xué)經(jīng)費(fèi)和改善教學(xué)設(shè)施，開展經(jīng)常性的教學(xué)調(diào)研。組織教學(xué)質(zhì)量的評估和檢測，確定培養(yǎng)方案的制定或修訂的原則．落實(shí)或?qū)嵤┫嚓P(guān)教學(xué)政策。第二層次是學(xué)院。其主要職責(zé)是依照學(xué)校的使命、人才培養(yǎng)要求和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，管理所屬專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和修訂．協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，檢查課程實(shí)施的效果，完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)．確保教學(xué)文檔的齊全，監(jiān)控各專業(yè)和教師個人的教學(xué)質(zhì)量．指導(dǎo)和協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)活動等。，第三層次是系。系是教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，其主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)校和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和措施，對所屬專業(yè)的課程實(shí)施和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，包括專業(yè)改革、課程建設(shè)、教材選用、講義編寫、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修、教研活動組織、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開展本專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。

（二)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)

教學(xué)信息是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，沒有準(zhǔn)確、全面、客觀的教學(xué)信息，就無法保障高校的教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的信息系統(tǒng)包括教學(xué)信息收集、教學(xué)信息處理、教學(xué)信息的評估與診斷和教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息的收集應(yīng)該通過多種渠道，有專家的信息、有校督導(dǎo)組的信息、有校領(lǐng)導(dǎo)的聽課信息 ．還有學(xué)生的聽課信息。教學(xué)信息的處理應(yīng)該科學(xué)和全面。對一個老師的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)和全面的評價，只聽一堂課或是只看教師課堂上的講課表現(xiàn)是不充分的，要有足夠的、長時間段的課堂教學(xué)樣本量，以及教師課前的備課情況．甚至要考慮課程的性質(zhì)，這樣才能保證對教學(xué)信息處理的科學(xué)、合理和公正。收集大量的教學(xué)信息以后，對信息進(jìn)行評價和診斷，形成結(jié)果，并將結(jié)果反饋給被評估者本人，不排序、不對比、不公示，目的是幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)。教學(xué)信息的反饋可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺．，校長可以查詢?nèi)＝處煹脑u估結(jié)果，院長可以查詢本院全體教師的評估結(jié)果，系主任可以查詢本系全體教師的評估結(jié)果，而教師本人只能看到自己的評估結(jié)果。因此，這種方式在一定程度上保護(hù)了教師的“隱私”，教師看到學(xué)生或?qū)＜覍ψ约旱脑u估，就可以去分析存在的教學(xué)問題，思考如何提高、如何改進(jìn)。(三)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的督導(dǎo)系統(tǒng)

督導(dǎo)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量管理的約束機(jī)制，由學(xué)校和學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)委員會。以及各學(xué)系本科專業(yè)委員會構(gòu)成。它改變了過去督導(dǎo)成員單純由退休教師承擔(dān)的做法，建設(shè)了一支參與面廣、能力強(qiáng)的督導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會由分管副校長、教務(wù)處長、各學(xué)院分管副院長、教授代表和教師代表組成；學(xué)院督導(dǎo)委員會由分管副院長、各學(xué)系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授代表和教師代表組成。教學(xué)督導(dǎo)委員會的職能是建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督質(zhì)量管理規(guī)范的執(zhí)行，深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、教研室、學(xué)生宿舍進(jìn)行聽課、調(diào)研和談話等，認(rèn)定和處理教學(xué)事故，接受學(xué)生有關(guān)教學(xué)方面的投訴，以及引導(dǎo)教學(xué)改革的進(jìn)行等，從而監(jiān)督學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心。(四)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的激勵導(dǎo)向機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效運(yùn)行，還有賴于相關(guān)的激勵導(dǎo)向機(jī)制。改變傳統(tǒng)的獎勵方式，即“物質(zhì)加精神，以物質(zhì)為主”。這種低水平、一般意義的獎勵手段僅發(fā)揮了激勵的-4,部分導(dǎo)向作用，難以涵蓋激勵導(dǎo)向的全部內(nèi)涵，更難以發(fā)揮強(qiáng)大恒久的動力效應(yīng)。在指導(dǎo)思想上，要轉(zhuǎn)變觀念，正確地處理好監(jiān)控和激勵的關(guān)系．牢固確立“以人為本”的激勵導(dǎo)向機(jī)制，要改變過去只關(guān)注教師的橫向比較結(jié)果，忽略了教師自身現(xiàn)在和過去的比較．漠視了教師的進(jìn)步和發(fā)展的現(xiàn)象。一個教師如果進(jìn)步較大，即使原來水平較低，也應(yīng)該受到獎勵，不僅體現(xiàn)了人性化管理和人文關(guān)懷．其效果也遠(yuǎn)比單純的評比評估效果更加顯著。要讓高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的激勵導(dǎo)向機(jī)制切實(shí)發(fā)揮作用．真正激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，鼓勵教師把更多時間和精力投入教學(xué)，在具體的措施上，必須有科學(xué)的教學(xué)管理評價制度作支撐。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對各項(xiàng)教學(xué)管理工作都應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)的評估、評價指標(biāo)，以使各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都有具體的標(biāo)準(zhǔn)可循，從而更有效地提高監(jiān)控的效率。可以建立本科專業(yè)評價辦法、本科專業(yè)培養(yǎng)方案評價辦法、課程建設(shè)評價辦法、課堂教學(xué)評價辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價辦法、本科畢業(yè)論文評價辦法、學(xué)院教學(xué)管理評價辦法和教務(wù)教學(xué)人員評價辦法等一系列措施．內(nèi)容涵蓋本科教學(xué)和管理的全過程。

四、高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的支持條件

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程各個活動環(huán)節(jié)質(zhì)量的綜合反映，教學(xué)質(zhì)量保障體系中任何一個人— — 教師、管理人員、學(xué)生等，其工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會不同程度或直接或間接地影響整體的教學(xué)質(zhì)量。高校是一個獨(dú)特的社會機(jī)構(gòu)，即“大學(xué)是有組織的無政府狀態(tài)”，在大學(xué)無政府狀態(tài)中，每個人都被看作是獨(dú)立的決策者：教師決定是否教授，何時講授，講授什么；學(xué)生決定是否學(xué)習(xí)，何時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。這一組織特性決定了高校營造教學(xué)質(zhì)量文化是內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系順利運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的支持條件。高校質(zhì)量文化是高校在長期的教育實(shí)踐中所形成的質(zhì)量意識、質(zhì)量價值和質(zhì)量行為規(guī)范的總和，是高校的教育質(zhì)量保障的思想文化基礎(chǔ)。營造教學(xué)質(zhì)量文化氛圍，需要以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的支持性文件和程序性文件為核心，通過目標(biāo)認(rèn)同、制度約束、活動引導(dǎo)等措施，激發(fā)教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)管理人員的意識監(jiān)督，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力投入，使教學(xué)質(zhì)量意識滲透于教學(xué)和管理的全過程。

首先．目標(biāo)認(rèn)同是營造教學(xué)質(zhì)量文化的前提。教學(xué)質(zhì)量文化本質(zhì)上是一種精神層面的文化，需要高校在形成獨(dú)特的質(zhì)量價值體系，包括辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的質(zhì)量方針、質(zhì)量價值觀、質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)和道德風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，使教職工明確人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義，樹立起“質(zhì)量高于一切”的價值觀，進(jìn)而使高校的全體人員形成建立在教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)認(rèn)同基礎(chǔ)之上的共同質(zhì)量愿景。

其次．制度約束是營造教學(xué)質(zhì)量文化的核心。所謂制度約束是“高校為實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量方針對師生員工的行為規(guī)范要求．具有基礎(chǔ)性、長期性、穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性”。質(zhì)量管理制度是高校質(zhì)量文化的硬件，是學(xué)校質(zhì)量管理的各種規(guī)章制度的總和，是學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的有關(guān)權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。是學(xué)校實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的有力措施和基本方針，是學(xué)校價值觀和管理哲學(xué)的反映。也是學(xué)校質(zhì)量科學(xué)化和民主化程度的體現(xiàn)。高等教育大眾化和學(xué)生多樣化，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)已成為我國高校教學(xué)管理的當(dāng)務(wù)之急。各高 校要建立適合校情、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，除了要不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系之外，更要在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，把各體系環(huán)節(jié)的過程管理落到實(shí)處，并確保教學(xué)質(zhì)量管理程序得到不折不扣的執(zhí)行，這樣才能夠真正地達(dá)到建設(shè)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的。