第一篇：幼兒園閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)的思考

幼兒園閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)的思考

幼兒園閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是困擾人們許久的問題，在幼教實(shí)踐中，我們根據(jù)園所的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐，指導(dǎo)教師有效地創(chuàng)建閱讀區(qū)，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

一、選擇明亮安靜的位置

閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。根據(jù)“明亮”“安靜”的要求，我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角或是西南角靠窗處，一是因?yàn)槌蚰厦娴牡胤焦饩€充足；二是考慮這里一側(cè)是墻壁，能形成半開放式的格局，營造一種安靜、安全的氛圍，同時能吸引區(qū)域外的幼兒前來參與閱讀活動。

閱讀區(qū)必須與表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域分離開來，減少不同活動對幼兒閱讀的影響和干擾，一般兩旁可設(shè)置科學(xué)區(qū)、生活區(qū)等相對安靜的區(qū)域，便于幼兒專注地閱讀。

二、布置溫馨美觀的環(huán)境

教師如果希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。我們的做法是：①鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，淺藍(lán)色、淡綠色均相宜；②準(zhǔn)備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕；③放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子；④提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋；⑤根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。

為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序，圖書要放在相對固定的位置，并貼上標(biāo)簽，幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。標(biāo)簽可以根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行設(shè)置，如小班用小動物、常見水果的貼紙，中班用常見的圖形或簡單的數(shù)字，大班用文字或圖形和數(shù)字的組合。

三、劃分不同功能的區(qū)域

教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)（包括修補(bǔ)區(qū)）、靜態(tài)閱讀區(qū)等。

展示區(qū)：墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點(diǎn)，也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本，這類重點(diǎn)閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀。

聽覺區(qū)：教師可提供幾部語言復(fù)讀機(jī)（或隨身聽）和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)可避免幼兒相互干擾，保持閱讀區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。除現(xiàn)有的磁帶之外，教師也可自己將圖書中的故事、兒歌錄制下來，這樣幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，閱讀時注意力更加集中。

操作區(qū)（包括修補(bǔ)區(qū)）：首先，教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)：其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。此外，修補(bǔ)區(qū)可以提供一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補(bǔ)破損的頁面。

靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域，其中的閱讀材料選擇要點(diǎn)在下文具體介紹。

四、提供豐富多樣的閱讀材料

閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點(diǎn)：

題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個性幼兒的喜好。

文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。

來源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區(qū)。

五、滿足不同年齡段的讀物

讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)該色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡單、線條清楚，內(nèi)容以家庭、幼兒園生活和小動物為主，情節(jié)要簡單，篇幅不宜過長，大約五分鐘內(nèi)可以讀完。圖書的尺寸要盡量大，紙質(zhì)厚實(shí)，便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實(shí)與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。中班幼兒對于夸張和幻想的內(nèi)容開始感興趣，注意力有所增強(qiáng)，圖書的篇幅可適當(dāng)增加。語言技能發(fā)展逐漸成熟，他們對各類形式的圖書都有興趣。教師可以選擇配有簡單文字且字體較大、較清晰的圖書，情節(jié)生動、富于想象力和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容也很受他們的歡迎。另外，中大班幼兒還非常喜歡閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的幼兒類雜志。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，真正發(fā)揮閱讀區(qū)的作用，已成為教育工作者在早期閱讀研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的環(huán)境時，應(yīng)關(guān)注每個幼兒的閱讀需求，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使環(huán)境真正成為第三位教師，讓幼兒與環(huán)境和材料產(chǎn)生互動，滿足幼兒閱讀和發(fā)展的需要。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

一環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)一致性原則

2、師生共創(chuàng)性原則。

3、因地制宜性原則。

二幼兒園各年齡班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與內(nèi)容

小班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：小班幼兒具有好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力以及協(xié)調(diào)能力差的特點(diǎn)，可為幼兒創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡單、內(nèi)容明確的墻飾，引發(fā)幼兒的好奇心。

內(nèi)容：認(rèn)識植物、日常活動用品介紹、衛(wèi)生習(xí)慣、四季特征、集體游戲活動、兒童美術(shù)等。

中班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：具有一定的動手操作能力認(rèn)識水平相應(yīng)提高，思維有了進(jìn)一步發(fā)展，可設(shè)置一定的情節(jié)，為幼兒增加一些局部表現(xiàn)和與同伴合作的空間，創(chuàng)設(shè)互動墻飾。

內(nèi)容：健康教育、行為規(guī)范、人際交往、體育活動、品德教育、自然風(fēng)光、童話、神話、工藝美術(shù)、兒童美術(shù)、民間藝術(shù)、節(jié)日、職業(yè)級人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環(huán)境介紹、愛親人等。

大班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應(yīng)面對更多具有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

內(nèi)容：品德教育、科學(xué)知識、歷史知識、環(huán)境知識、科幻內(nèi)容、民俗民風(fēng)、中外美術(shù)名作、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、名勝古跡、特產(chǎn)、節(jié)日、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體等。

公用活動墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：功能多，要遵循幼兒教育原則、遵循一般裝飾原則，將安全放在第一位，并滿足幼兒身心需求，注重整體風(fēng)格。

內(nèi)容：科幻內(nèi)容、抽象藝術(shù)、童話、神話、幼兒游戲活動，體育運(yùn)動等。

三區(qū)域活動設(shè)置應(yīng)注意的問題

多種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。區(qū)域要根據(jù)教育功能的不同、教師結(jié)構(gòu)、幼兒活動的需要進(jìn)行分割設(shè)置，在內(nèi)容上體現(xiàn)教育的全面性、層次性和自主選擇性。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。教師在設(shè)置過程中因注意以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)域設(shè)置的流暢性

1、注意動靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾，如角色區(qū)、音樂區(qū)要和圖書區(qū)、益智區(qū)分開，這樣角色中的往來與音樂中唱唱跳跳就不會影響到幼兒安靜讀書和精心操作。

2、注意幼兒的身心發(fā)展，如閱讀區(qū)安放在光線明亮處；構(gòu)建區(qū)和娃娃家放置在地毯上（如泡沫塑

料拼板或用玉米皮編織成的草墊），減少構(gòu)建區(qū)的噪音，方便幼兒活動，娃娃家更加溫馨。

3、各區(qū)用櫥柜分隔開，便于幼兒自由選擇和教師觀察。

4、教室整體布局賞心悅目，視覺上不能混亂，同時有效的利用地面、桌面、墻面，幼兒可以在地毯上趴一趴、椅子上坐一坐，都是幼兒真實(shí)心理需求的寫照。

二、區(qū)域設(shè)置的開放性

為了便于幼兒選擇自己喜歡的活動，區(qū)域內(nèi)玩具櫥、桌椅和材料的擺放都要具有開放性，區(qū)域之間要自由開放，可以全敞開，也可以辦敞開，為幼兒自由出入、自由交流和取放材料留有較大空間。區(qū)域與區(qū)域之間根據(jù)活動目標(biāo)可有內(nèi)在聯(lián)系，如開設(shè)娃娃家、洗衣房、小超市、醫(yī)院等，幼兒在娃娃家中扮演爸爸媽媽角色，帶著“孩子”到超市購買日常用品，到醫(yī)院看病，餐廳吃飯，將娃娃的衣服送到洗衣房中清洗，在整個幼兒活動中，形成區(qū)域之間的聯(lián)系與互動，引導(dǎo)幼兒主動交往，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。

四區(qū)域活動材料投放應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、圍繞教育目標(biāo)與內(nèi)容投放活動材料。

2、活動材料的趣味性。

3、活動材料的豐富性。

4、活動材料的層次性。

5、活動材料的動態(tài)性。

6、活動材料的自然性。

7、投放的常規(guī)材料。

8、鼓勵幼兒、家長參與活動材料的準(zhǔn)備。

9、材料擺放有序。

五玩教具自制

一、音樂區(qū)角色游戲類玩具

玩角色游戲時，教師以監(jiān)控為主，幼兒可以選擇活動的材料、方式、方法、內(nèi)容以及伙伴。角色游戲不僅有益于身心健康而且有益于身心健康而且有助于幼兒主體性的培養(yǎng)。

1、頭飾頭飾比較直觀，材料易得，做起來也比較容易，而且非常實(shí)用?？梢杂糜布垺⒖?、布等材料制作。首先設(shè)計的時候可以是動物的頭部，也可以是動物的整體形象能突出動物的主要特點(diǎn)就行。

2、手偶a手偶通常用布料來做。選擇顏色、圖案適宜的布料，剪裁成不同風(fēng)格的小服裝、開口留在地下，大小以手能伸進(jìn)去并能自由活動為宜，然后再做頭，也是用布料來做，中間填充物可用海綿、棉花、晴綸綿等，外部加上不同動物或是卡通人物形象。B可以用木雕或是泡沫做頭地下掏一個食指粗細(xì)的小洞，衣服和頭飾分開的。用時先把手伸進(jìn)衣服里再把偶頭套在食指上，這樣就可以使用。C用舊手套、舊帽子、舊襪子等也可以做成玩偶。

3、服裝用布料、報紙，塑料袋剪裁成不同特色的衣服。

4、感官訓(xùn)練沙錘，可用廢舊塑料瓶裝沙、小石子、各種豆類，讓幼兒聽聲音辨別物品。小鼓，可用小鐵桶、紙制小鼓、透明塑料板制作。

5、各種樂器小鼓、三角鐵、木魚、響鈴、沙錘等。

二戶外體育游戲類玩具

自制的體育游戲玩具主要有：沙包、高蹺、大鞋、拱形門、繩子、紙球、投擲籃、毽子、輪胎秋千、輪胎攀墻等

1、大鞋用紙箱剪成鞋底的形狀（長方形、橢圓形等），把舊布做成寬5厘米，長15—20厘米的帶子，分別把兩根帶子綴在鞋底內(nèi)外兩側(cè)，第一根綴前面，第二根綴在中后方，玩時，兩人一前一后穿上就可以了，兩人要保持步調(diào)一致才能順利行走。

2、高蹺把一對鐵質(zhì)易拉罐靠近低端對稱地打兩個孔，拴上繩子就成了高蹺，腳踩在上面用手拉著繩子，就能行走。也可木制。

3、拱形門用竹條、鐵絲、塑料管完成拱形，兩邊分別插入兩個裝滿土的花盆里，用彩紙裝飾一下就做成了。

4、紙球拋物街球，用桶裝方便面盒或小紙杯裝上小紙球，中間用線連上，讓幼兒玩拋接游戲，可鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力；也可玩投籃，也可一幼兒扔球，一幼兒用礦泉水瓶子打球；也可用一根細(xì)木棍插在一飲料盒（易拉罐）中間固定住，推動球前行。

5、釣魚用一根木棍一頭綁上繩子，繩子地下綁上一個小勾，去釣地上的“小魚”（易拉罐）。

6、平衡木可用長方形木板制作，也可把圓木樁固定在地上，也可把四個易拉罐裝上沙或土后用膠帶或用繩子綁住放在地上讓幼兒踩在上面走，鍛煉幼兒的平衡能力。

7、飛盤可用布、塑料板、硬紙片做。選擇不同顏色的布料，做成直徑20厘米的飛盤，飛盤的一面上釘上數(shù)量不同的扣子，另一面用布做成相應(yīng)的數(shù)字貼在上面，可以讓孩子使用這些飛盤認(rèn)識數(shù)字、數(shù)數(shù)，也可以聯(lián)系拋接游戲，自拋?zhàn)越樱伝ソ印?/p>

8、小推車可木制，也可用小鐵桶制作

9、跳袋可用布縫制，也可用大點(diǎn)兒的塑料袋(幼兒能站進(jìn)去的大小)，上面可作裝飾。

三、益智區(qū)玩具（數(shù)學(xué)區(qū)）

1、數(shù)字卡片標(biāo)有數(shù)字的卡片若干，裝筐排放放 ；數(shù)字涂卡若干，讓幼兒在練習(xí)涂字的同時又認(rèn)識了數(shù)字（小班）；分解組成卡片若干；各種顏色的圖形卡片若干。

2、按某種特征分類的卡片a同屬性分類。如按蔬菜、瓜果等形狀分類。B按形狀、大小分類（三角形、正方形、圓形、梯形、長方形、橢圓形等）。C按顏色分類。

3、用各種圖形的卡片隨意拼擺如可讓小班的幼兒用圖形拼物，等腰梯形跟正方形拼在一起可變成一棟小房子等。中大班就可以給幼兒增加難度，用兩種或兩種以上的圖形拼擺，如兩個同等大小的直角三角形拼在一塊就變成等腰三角形，四個同等大小的拼在一塊就變成一個正方形等。

4、紙棒、套筒、套盒 用舊報紙卷成粗細(xì)、長短不同的紙棒，用膠水粘牢，表面上涂上不同顏色的顏料，孩子們可以用這些紙棒比較長短、粗細(xì)；進(jìn)行排序、按物取數(shù)等操作活動。套筒的做法、用法與

紙棒一樣；套盒則是用彩色紙板做成大小不同的盒子，讓幼兒比較大小。也可用高粱稈、小木棍等制作。

5、數(shù)物結(jié)合可用舊的臺歷或掛歷制作，從中間分開，一邊是物（可畫水果、花朵等），相對應(yīng)一邊是數(shù)字。同種做法也可用在大班語言區(qū)的看圖找拼音。

6、鐘表制作可制作一些小鐘表圓形的方形的，讓幼兒認(rèn)識時間的同時也認(rèn)識數(shù)字。

7、走迷宮可用鞋盒蓋兒、襯衣盒蓋兒做底盤，中間用紙片做隔斷，然后在放上玻璃球或自制紙球，讓幼兒端著進(jìn)行擺動把小球從一端滾動到另一端。

8、感官訓(xùn)練穿鞋帶、喂娃娃、用筷子夾豆子或夾玻璃球等來訓(xùn)練幼兒的小手的準(zhǔn)確度。（小班）

四、美工區(qū)材料

1、基本材料投放：油畫棒、水彩筆、圖畫紙、鉛筆、橡皮、膠棒（膠水）、剪刀、橡皮泥、搓泥板、小搟杖等。

2、各種小紙盒、紙杯、易拉罐、核桃皮、花生皮、米、各種豆子、棉花、海綿等可粘貼作畫，也可用海綿剪成小動物的形狀。

3、各種蔬菜、水果制作，可用蘿卜雕刻各種動物，活用紅蘿卜斷開后用牙簽連接做成小鹿、小狗

4、泥工制作：可用橡皮泥、膠泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食餃子、面條等，做好的成品均可放到超市進(jìn)行游戲買賣。

五、構(gòu)建區(qū)

1、可購買一些益智塑料積木。

2、收集一些廢舊小紙盒、易拉罐等，搭蓋小房子，也可在紙盒上粘貼一些小草、小樹做裝飾物。

六、種植區(qū)

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶裝上植物的種子，并在瓶上貼上標(biāo)簽。

2、可根據(jù)季節(jié)選種植物，并做好觀察記錄。(夏季一天一記錄，冬季一周一記錄)

3、種植時可做多種選擇，如水種、土種、經(jīng)常受陽照射或不受陽光照射的種植，讓幼兒進(jìn)行觀察比較，看看那個長得快，那個長得慢。

4、種植容器可選擇油壺、飲料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海綿、蘿卜做的容器等。

七、沙水區(qū)玩具

沙和水都是幼兒喜歡的東西，在玩的過程中幼兒逐步認(rèn)識了沙、水的特征、性質(zhì)、用途等，同時在這個過程中幼兒不僅獲得了認(rèn)識事物的直接經(jīng)驗(yàn)，更是獲得了認(rèn)識事物的一種方法這比別人直接告訴他結(jié)果的間接經(jīng)驗(yàn)更有意義?？捎每蓸菲?、礦泉水瓶等塑料瓶，洗干凈剪開，剪開邊處打磨平整，瓶口處倒過來可做漏斗，底部剪成一個帶把的小抽提，也可以剪成小杯子，用來舀水；也可把洗滌靈瓶子剪成小鏟子，可把底部建成一個小桶形狀用釘子在邊上釘兩個對稱的小孔用鐵絲穿起來就做成小桶；也可把瓶子燙一些小眼兒當(dāng)篩子，也可用就窗紗做篩子。

第三篇：幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)方案

幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

比起正規(guī)的教育活動，區(qū)域活動以其組織形式的靈活、活動內(nèi)容的豐富，有力地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，有利地促進(jìn)了新《綱要》有關(guān)素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)。但隨著區(qū)域活動的開展，一些問題開始逐步顯現(xiàn)出來。比如，怎樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是合理的，能使幼兒積極地與之發(fā)生互動？如何把區(qū)域活動這一形式有效地與幼兒園其它教育活動有機(jī)地結(jié)合起來？在活動中教師怎樣指導(dǎo)才能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展？這些都是我們幼兒園在開展區(qū)域活動中所要研究和解決的問題。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，理論研究的深入，我們由開始只注意開辟新的活動區(qū)，把眼光僅僅放在“物”的投入上，放在可見的空間環(huán)境變換上，逐漸認(rèn)識到：區(qū)域活動只是一種形式，憑借這一形式而進(jìn)行的幼兒與環(huán)境、與引導(dǎo)者（教師）之間的相互作用，即發(fā)生在其中的教育過程才是最重要和最本質(zhì)的。教師應(yīng)滿足幼兒的不同需要，有效地利用區(qū)域活動提高個體的發(fā)展水平，研究的重點(diǎn)應(yīng)放在探索區(qū)域活動中幼兒與環(huán)境、與教師、與同伴的互動，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)有效的指導(dǎo)方法，以達(dá)到實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個幼兒個性全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。我們具體設(shè)置了以下區(qū)域：

（一）生活勞動區(qū)：包括動作技能訓(xùn)練，比如抓、推、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。

（二）語言區(qū)：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶老師”講故事、下語言棋（如表情棋，幼兒每下到畫有笑臉這一步即可說“媽媽笑了，因?yàn)榻裉焓撬纳铡保?、卡片找朋友（字畫配對）等?/p>

（三）科學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)，有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實(shí)物與數(shù)配對、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單數(shù)雙數(shù)游戲、式題套圈、測量工具等； 科學(xué)探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙漏、天平、會變的顏色等。

（四）美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。

（五）文化區(qū)：包括各地民俗風(fēng)情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等，可結(jié)合主題豐富和變化內(nèi)容。

（六）建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。

（七）裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)，其他角色區(qū)，如超市、小商店、美容院等。

（八）運(yùn)動區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運(yùn)動、跳繩、自制體育用具活動、自組游戲等。

在以上的大框架制定以后，各班教師就可根據(jù)本班兒童的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、文化、語言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。同時為防止活動中的互相干擾，按動靜區(qū)分的原則我們將以上區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)類區(qū)域和游戲類區(qū)域。

二、區(qū)域活動目標(biāo)和內(nèi)容的制訂

1、圍繞課程總目標(biāo)、每周目標(biāo)和本班特點(diǎn)制訂區(qū)域活動

區(qū)域活動并不是獨(dú)立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)本周展開的主教學(xué)、本班幼兒的特點(diǎn)安排相應(yīng)的區(qū)域，提出適宜的要求。例如可根據(jù)本班較多幼兒進(jìn)餐習(xí)慣差、不愛吃早餐、喜歡吃零食等習(xí)慣開展“健康的身體”主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)語言區(qū)：聽故事“嘴巴里的小妖精”（保護(hù)牙齒）、“達(dá)達(dá)感冒了”（預(yù)防感冒）；美工區(qū)：手工“煎雞蛋”、畫健康標(biāo)記、“吃什么東西有營養(yǎng)”；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道食物在身體內(nèi)的消化過程，要細(xì)嚼慢咽、少吃冷飲保護(hù)胃和食道、腸等），操作“營養(yǎng)配膳師”（懂得葷素搭配、營養(yǎng)全面、每天要吃早餐），通過相宜的區(qū)域活動促進(jìn)了教學(xué)的整體最優(yōu)化。

2、及時把握幼兒的興趣，生成主題開展相應(yīng)的區(qū)域活動

幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳源泉，因此我們在實(shí)際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。如我們可帶領(lǐng)大班的幼兒去參觀服裝廠：發(fā)現(xiàn)幼兒對服裝的制作過程充滿興趣后，根據(jù)他們豐富的想像力，同時根據(jù)新《綱要》充分利用身邊廢舊物品的要求，生成了主題“環(huán)保設(shè)計師”，相應(yīng)開展了區(qū)域活動。有角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；美工區(qū)的根據(jù)廢舊物品展開想像并加工制作服裝；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時裝秀”。

此外，我們亦看到了區(qū)域活動的隨機(jī)性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過程中適時進(jìn)行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時討論，一周進(jìn)行一次調(diào)整。

三、活動區(qū)域中教師的指導(dǎo)

1、重視觀察

兒童的發(fā)展特點(diǎn)及其需要是教育的一個基本依據(jù)，因此，要教育好兒童，教師首先必須了解兒童。區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀察。我們要求教師在活動中憑借觀察來抓住反映幼兒某一活動發(fā)展水平的創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確把握幼兒活動的動態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或更換材料，并提供適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高區(qū)域活動的水平。為了更好地實(shí)施觀察，我們設(shè)計了觀察記錄表，為每個幼兒的活動情況進(jìn)行個案記錄，觀察內(nèi)容分三個方面：①幼兒的興趣和行為表現(xiàn)，以此了解哪個區(qū)吸引孩子；②幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特征，了解哪個孩子喜歡哪個角；③操作記錄，反映玩到什么程度。同時為了防止觀察出現(xiàn)偏差，可采取兩位教師同時分區(qū)負(fù)責(zé)的方法，盡可能地使指導(dǎo)工作做得細(xì)致實(shí)在。

2、重視指導(dǎo)和研究相結(jié)合

教師在活動區(qū)域中的指導(dǎo)是為了幫助幼兒與環(huán)境、引導(dǎo)者及同伴發(fā)生積極有效的互動，這就需要在活動過程中了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同的發(fā)展規(guī)律。教師如僅靠書本上的一般規(guī)律，還遠(yuǎn)不能解決實(shí)際中的各種問題。即使實(shí)施了觀察，僅根據(jù)幼兒在某個活動區(qū)一兩次表現(xiàn)也可能判斷有誤，因此，教師需要對觀察結(jié)果作進(jìn)一步的分析、研究，然后再去實(shí)踐，以驗(yàn)證前面的結(jié)論，并多次地反復(fù)，才可能獲得有價值的教育信息。

3、重視差異，讓每個幼兒在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己富有個性的發(fā)展

活動區(qū)是最適宜于個性化教育的形式，其最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境。隨著新《綱要》的頒布實(shí)施，“以人為本”的教育理念深入人心，教師在實(shí)踐中積極將理念轉(zhuǎn)化為行為，在區(qū)域活動中大膽落實(shí)。如在小班“動一動、試一試”的區(qū)域活動中，為了有助幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，可設(shè)置“夾珠子”內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)幼兒的不同水平分成：夾紙團(tuán)、夾蠶豆、夾玻璃珠三個層次，呈逐步遞進(jìn)并按難易程度分裝在三個小筐內(nèi)投放，同時在最簡單的小筐（夾紙團(tuán)）上貼上一個紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對哪個幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，教師對較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強(qiáng)的孩子則應(yīng)告訴他“我相信你自己會想出辦法來的”，這樣方能更大地發(fā)揮區(qū)域活動的應(yīng)有價值。

4、重視結(jié)合本園、本班的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

根據(jù)我們自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會和條件。如考慮到小班生活自理能力差、依賴性較強(qiáng)的弱點(diǎn)，小班可設(shè)置“生活勞動區(qū)”，安排一個如家庭般溫暖而熱鬧的活動區(qū)，讓幼兒在其中獲得許多生活中必要的本領(lǐng)、生活常識，獲得做“家務(wù)勞動”的體驗(yàn)。在這里，幼兒每天有機(jī)會“理小菜”、“搓面團(tuán)”、“剝豆子”并送到廚房去，而老師有時成了外婆，和寶寶邊剝豆子邊拉家常；有時成了媽媽，教寶寶穿衣疊被,以此來滿足幼兒的需要。

在區(qū)域活動實(shí)踐中，幼兒園區(qū)域活動的個別化隨機(jī)性特點(diǎn)與集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化組織化特點(diǎn)并重在幼兒教育中具有同樣重要的意義。因此，行之有效的區(qū)域活動應(yīng)結(jié)合幼兒園其他形式的教育，與集體教學(xué)互補(bǔ)，既重視兒童的自主探究學(xué)習(xí)，又發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支持作用，使區(qū)域活動與集體教學(xué)達(dá)到共存和相融，根據(jù)兩者的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，綜合地、靈活地加以組合運(yùn)用。只有如此，方能真正在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)新《綱要》、新理念，使教學(xué)得以最優(yōu)化，建立起適宜于本園特點(diǎn)的園本教育課程。

第四篇：幼兒園小班區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

兒童心理學(xué)研究和兒童的實(shí)際情況告訴我們：不同年齡階段的兒童都需要我們以不同的方式對待。小班幼兒年齡較小，幼兒能力相對弱一些，因此區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

小班幼兒剛剛從父母的精心呵護(hù)下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中。唯有游戲能轉(zhuǎn)移他們的注意力，帶給他們快樂，幫著他們盡快的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。因此，為幼兒營造一個溫馨、和諧、輕松、安全的游戲環(huán)境顯得尤為重要。如在“嬰兒坊”游戲中，布置上溫馨的窗簾，醒目的標(biāo)記，擺放實(shí)物娃娃，讓孩子們在給娃娃洗澡，喂娃娃，給娃娃穿衣的過程中，體驗(yàn)游戲的快樂。同時為孩子們準(zhǔn)備沙發(fā)，放上溫暖的抱枕。孩子們在這個溫馨的小家里玩著有趣的游戲，身心都得到了徹底的放松，情緒上也得到了滿足。

《綱要》中指出：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。小班幼兒年齡小，相對于中大班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，使得許多教師產(chǎn)生了這樣的誤區(qū)：小班幼兒正處于由獨(dú)立游戲、平行游戲的階段，所以太難的、交往較多的游戲他們也不會玩，所以就玩玩積木、看看書、畫畫畫就行了。其實(shí)不然，孩子雖然年齡小，但父母的早期教育，電視、廣播、電腦的視聽刺激，讓他們像個小大人似的什么都懂。更何況，小班幼兒已經(jīng)開始由獨(dú)立游戲、平行游戲逐步向結(jié)伴游戲、合作游戲過渡，單純的獨(dú)立游戲已經(jīng)滿足不了孩子游戲的興趣，他們需要一些更加貼近生活的、更加有助于拓展他們經(jīng)驗(yàn)和視野的游戲產(chǎn)生。因此，本學(xué)期，我們嘗試開展了一些生活化游戲活動。如：丫丫點(diǎn)心店，幼兒在買點(diǎn)心，吃點(diǎn)心，賣點(diǎn)心的游戲中體驗(yàn)生活，再將生活中的點(diǎn)點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)映射到游戲中，這樣的活動不僅激發(fā)了幼兒活動的積極性，同時也促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

第五篇：淺談幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放

淺談幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>>中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動.正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。

在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、美術(shù)角、生活自理區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如建筑角等.并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整.另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。應(yīng)該充分利用特定的空四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品又如在組織“好吃的食物”這個主題的時候，我們在教室的墻壁上布置很多好吃的食物的實(shí)物（如薯片、糖果、餅干）等；在一塊墻上還貼上一些好吃的食物的圖片；在作品袋里裝上小朋友們畫的棒棒糖；總之，在活動室里，所有可以利用起來的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動的變化等，孩子們會主動地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受,自由選擇表現(xiàn)的形式,共同裝扮活動區(qū)。

二、活動區(qū)材料充分的準(zhǔn)備及合理投放，促進(jìn)幼兒主動參與。

區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

1、家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝當(dāng)成計算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動電話”；星男和姐姐用舊掛歷紙剪來了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長積極的參與豐富了區(qū)域活動，他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

2、根據(jù)幼兒興趣投放材料。

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒訁^(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學(xué)會了拿起一物——擺放片刻——丟棄——另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如：我們在開展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個令幼兒留戀忘返的玩具區(qū)就可形成了。

3、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要。

一 方面，材料的投放要根據(jù)班級幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我在手工角中設(shè)置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾玻璃球時，能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。班上有一位幼兒由于先天原因，動作發(fā)展特別緩慢，我就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會。在活動中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認(rèn)識花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花；中班認(rèn)識“樹”，提供樹葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹葉變色等。

4、要選擇在活動時間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意）。

在一次區(qū)域活動中，在考慮與主題活動《樹》相結(jié)合的同時，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹葉變色”的小實(shí)驗(yàn)。活動開始，5個小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹枝、樹葉插進(jìn)紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見樹葉變色。我在指導(dǎo)樹葉粘貼時發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過去詢問，發(fā)現(xiàn)樹葉變色需要一段時間，就及時引導(dǎo)這5個幼兒先到其它區(qū)域活動，請小朋友活動快結(jié)束時再來觀察?；顒雍螅易隽俗晕曳此迹合蟆皹淙~變色”這類需要較長時間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動中。其它老師也一致認(rèn)為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動材料?！?/p>

5、注意收集材料的安全衛(wèi)生。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時間一長會霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。