第一篇：科學管理幼兒園的策略

科學管理幼兒園的策略

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務，是全面提高我國人口素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)之一。近年來，國家放寬了辦園政策，形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，社會辦園為主體，公辦與民辦正規(guī)與非正規(guī)相結合的發(fā)展格局，為幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的促進同時也給地方幼兒教育帶來管理難的問題，值得每一個幼教工作者深入思考，認真分析。

群峰教育是一家專門的國學幼兒園加盟機構，旨在幫助更多的孩子成才，讓更多的家庭受益，想了解更多群峰教育的信息，可以登錄004km.cn。希望更夠幫助園長走出一些幼兒教育的誤區(qū)。

一、當前幼兒教育中的幾種不良現(xiàn)象一是幼兒教育小學化。

多年來，無論是城市還是農(nóng)村的幼兒教育，無論是公辦的還是民辦的幼兒教育，無論是示范性幼兒園還是非示范性幼兒園，都或多或少或輕或重的存在著這一“小學化”的教育現(xiàn)象。有的幼兒園在中班尤其是大班的教育中，以智育為主，置體育其后，以“教學”代替“保教”。以“知識的積累，行為的規(guī)矩”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展;有的幼兒園將小學的計算、拼音、英語等課程下移至大班甚至是中班，占用大量的時間教授孩子加減法、拼音書寫、英語記誦等，輕視了幼兒基本的必須的游戲活動;有的幼兒園 采取分科授課的方式，每周的計劃表排得滿滿的，孩子的游戲，自由活動，體育鍛煉卻被無情擠占;有的甚至回到家里還要完成書寫作業(yè)。當然，這種幼兒教育小學化的傾向在農(nóng)村幼兒教育中顯得更為普遍和突出一些。

二、非法辦班現(xiàn)象依然存在。

前幾年，政府雖然出臺了一系列的政策，托兒所也歸屬教育部門管理，但政府對托兒所的取締力度不夠，或者說雖出臺了一些措施，但效果不大，有些非法辦班的依然是我行我素，屢禁不止。一般非法辦的托兒所條件較差，主辦人大多缺少專業(yè)知識的培訓，又不具備較強的管理經(jīng)驗，對幼兒教育知識知之甚少。對日常管理隨意性很強。由于辦班盈利化目的明顯，缺少必要的經(jīng)費投入，沒有足夠的教玩具，戶外活動器械少，幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。有的甚至是兩間黑房子，一個小天院的辦園條件，對幼兒身心的發(fā)展，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，基本動作的訓練，智力的開發(fā)以及人身的安全極為不利。據(jù)說我市有一家托兒所，一名幼兒在午睡時被悶死，可以想像非法辦班帶來的后果有多么的嚴重。

三、師資隊伍參差不齊。

主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是師資隊伍的不穩(wěn)定。農(nóng)村幼兒園中大多數(shù)是招聘幼兒教師，比如我鎮(zhèn)42名保教人員中，有36人是招聘人員，占近90%。由于招聘教師工資待遇低，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)連每月750元的最低標準都無法達到，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不給招聘教師參加養(yǎng)老保險，還有個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至連招聘教師產(chǎn)假期間的上課問題都要自己解決，如果找不到臨時頂替的就做自動離職處理。由于種種原因，導致了這支隊伍的不穩(wěn)定。其二是幼兒教師的師資學歷、能力水平差異很大。幼兒教師隊伍中的學歷層次明顯呈現(xiàn)梯子型結構，正規(guī)幼師畢業(yè)——進修學校畢業(yè)——一般幼職高畢業(yè)——35周歲以上的初高中畢業(yè)。因此，目前幼兒教師的專業(yè)技能和教學能力存在著很大的差異，也影響著保教質(zhì)量的不均衡。

四、如何做到規(guī)范化辦園，高質(zhì)量管理呢?

1、要全面實施幼兒素質(zhì)教育。

首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，樹立正確的保教理念。規(guī)程指出：“體、智、德、美、勞諸方面的教育應互相滲透，有機結合?！币笪覀兊挠變航處熢诮虒W中要增強整體意識，發(fā)揮整體功能，在組織任何一項活動中，都是促進幼兒在認知、語言、社會性、情感、動作等方面的整體發(fā)展和提高。所以我們現(xiàn)在提倡和使用的課程是主題性的綜合教育課程。設計的活動更具有游戲性、操作性和情景性。在活動中也更重視孩子的需求和興趣。采用適合幼兒身心特點及發(fā)展規(guī)律的教學內(nèi)容形式和方法，促進全體幼兒的身心和諧。每個幼兒園要保證幼兒足夠的游戲和戶外活動、體育活動、自主活動時間、努力為幼兒提供安全、健康、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓幼兒在豐富多彩的活動中健康成長。

2、要牢固樹立依法辦園的意識。

作為園長，首先要學法、知法、守法，做到法在心中，法在行動中。要嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理條例》，《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》，《幼兒園教育指導綱要(試行)》等有關幼兒教育的法律法規(guī)辦園，端正辦園思想，明確辦園方向，積極為社會提供符合規(guī)范要求的優(yōu)質(zhì)幼兒教育服務。堅決杜絕幼兒教育小學化。國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部門關于幼兒教育改革和發(fā)展指導意見中明確指出：“要積極推進幼兒教育改革，擺脫保姆式的教育模式，防止應試教育的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質(zhì)教育?！蓖瑫r幼兒園要通過多形式，多渠道加大幼兒教育法律法規(guī)的宣傳力度，使廣大家長及社會各界都能深入了解幼兒教育，樹立正確的教育理念，形成良好的輿論導向。今年5月，市教委將組織學前教育宣傳月活動，讓全社會的人都來關心，支持幼兒教育。

3、要加強師資隊伍建設。

教育的成敗，關鍵在于教師。師資隊伍的素質(zhì)決定著保教質(zhì)量的水平。首先要加強幼兒教師的師德建設，組織教師認真學習《教育法》，《教師法》，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》，結合工作實際開展“新綱要大討論活動”和專題師德討論活動，讓每一位幼兒教師增強職業(yè)榮譽感，以人格魅力和師德風范感染和影響幼兒。其次是要注重教師的專業(yè)培訓，由于教師隊伍素質(zhì)參差不齊，因此加強專業(yè)培訓顯得尤為必要。高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要保證。要形成以園本培訓為主要載體的師資隊伍建設模式。如：自制教玩具、彈唱跳畫、折紙剪紙活動，幼兒園創(chuàng)新活動設計等等;專業(yè)理論可以是新綱要學習以及各類教育教學刊物。并且做到理論與實踐相結合，學習與考試相結合，訓練與競賽相結合，以不斷提高教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。如我園在開展新綱要學習活動中，先是規(guī)定時間段讓教師自學，并做好摘記，然后開展討論、研究、吃透綱要內(nèi)容，最后讓每個老師寫出讀綱要心得體會，收到了很好的效果。

4、要不斷完善管理制度。

幼兒園要生存要發(fā)展，就必須加強科學管理，向管理要質(zhì)量，要管理要效益。要結合本園實際制定切實可行的各項長遠和近期的工作計劃。按需設崗，按崗擇人。實行責任落實、目標管理，逐級簽定目標管理責任書。健全細化獎懲制度、學習制度、考核制度、幼兒接送制度、一日生活制度、安全檢查制度、責任追究制度等各項規(guī)章制度，為順利開展各項工作保駕護航。

第二篇：幼兒園營養(yǎng)膳食科學管理策略

幼兒園營養(yǎng)膳食科學管理策略

2010-01-02 16:09:44 作者：陸玲娥 來源：長興虹星橋鎮(zhèn)中心幼兒園 網(wǎng)友評論 0 條

幼兒正在處于生長發(fā)育階段，營養(yǎng)狀況如何將直接影響到孩子的成長。幼兒園食譜的最大特點是講究營養(yǎng)平衡；營養(yǎng)平衡是指食物量的平衡和營養(yǎng)物質(zhì)結構平衡兩個方面：食物量平衡即每天要按不同比重安排好八大類食物；營養(yǎng)平衡即每天的膳食中六種營養(yǎng)素的含量比例搭配要恰當，這樣才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。滿足這兩方面要求的食譜，才是保證營養(yǎng)平衡的食譜。

一、制定合理的營養(yǎng)食譜，促進幼兒身體健康成長。

平衡的膳食是為了滿足幼兒機體正常的生理需要，進行科學搭配，達到合理營養(yǎng)的目的。根據(jù)幼兒的生理、心理特點，我們在制定幼兒平衡膳食半月食譜時，注重花樣品種多樣化，抓住色、香、味、形俱佳的要求，進行了科學安排、合理搭配。做到半月菜譜不重樣。食譜中食品數(shù)量是以幼兒一日定量為標準，并且每日每餐進行了營養(yǎng)分析，基本達到或超過中國營養(yǎng)學會新推薦的幼兒每日膳食中營養(yǎng)素的供給標準。

在制定營養(yǎng)平衡的食譜時，應合理調(diào)整幼兒的進食量；根據(jù)3—6歲幼兒每日各種營養(yǎng)素的需要量，進行食前的營養(yǎng)預算和食后的營養(yǎng)核算，再結合季節(jié)特點，選擇八大類食物，安排好由于幼兒的偏食習慣容易導致缺乏的四種營養(yǎng)素（維生素A、胡蘿卜素、鈣和核黃素）含量豐富的食物，訂出幼兒定量食譜。葷素、粗細、甜咸搭配要合理，少吃甜食和油炸食品。谷類食物與動物性食品搭配時，以谷類為主，動物性食品為輔。足量的各類食物所含碳水化合物必須可提供幼兒一日熱量的30%，而動物性食品所含蛋白質(zhì)中必須氨基酸比較齊全，如此搭配才能滿足幼兒腦、體活動對熱能和生長發(fā)育對蛋白質(zhì)的需要。粗細糧合理搭配，不僅有營養(yǎng)互補作用，更重要的是粗糧所含纖維素較粗糙，能刺激腸蠕動，減少慢性便秘，促進幼兒身體健康成長。

二、深入調(diào)查，實地觀察，不斷改進膳食品種的結構。

食堂管理人員和工作人員除了按照食譜精心制作幼兒膳食外，還要經(jīng)常深入班級，實地觀察幼兒的進餐情況，直接感受幼兒是否喜歡自己制作的食物。因為變換食品花樣固然重要，但要看幼兒是否能接受，是否喜歡吃。這樣使食堂工作人員由在廚房內(nèi)琢磨花樣變?yōu)楦鶕?jù)幼兒的實際需要變換花樣。

保健醫(yī)生和食堂工作人員廣泛聽取保教人員的合理建議，及時改建工作。如：一次保教人員提出木耳炒綠豆芽幼兒很喜歡吃，營養(yǎng)搭配很合理，但綠豆芽太長，幼兒吃起來費勁。另外，幼兒園還要主動聽取家長的合理建議，定期召開座談會，發(fā)問卷調(diào)查表、反饋意見表，開展“走出去、請進來”等活動，對有關人員進行培訓。通過以上多種形式，幼兒園除了能及時解決問題外，還收到了許多合理化建議，收集到了幾十種幼兒喜歡吃的菜的做法。

膳食結構中要有甜和咸，有葷素，有粗細。單吃牛奶、魚肉、雞蛋營養(yǎng)雖好，但容易便秘；單吃蔬菜瓜果，既易饑餓，又易導致營養(yǎng)不良；因此，膳食必須平衡合理，不能以壓制強硬的辦法強迫孩子進食，只要以科學態(tài)度注意喂養(yǎng)技巧，掌握好進食的質(zhì)和量就能為孩子提供充足的營養(yǎng)，保障孩子健康成長。

三、衛(wèi)生清潔、制作科學，不斷提高膳食品種的質(zhì)量。

幼兒免疫力差，抵抗力弱，烹調(diào)菜肴時，要把安全衛(wèi)生工作放在第一位。要嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，生熟放開，不做涼拌菜讓幼兒吃；及時消毒，清洗操作間、烹飪器具、幼兒餐具等用品用具。

1、洗。蔬菜要整棵洗滌，先棄去黃葉、爛葉，再分片（瓣）洗滌，最后用清水沖洗，這樣能減少表面微生物，除去寄生蟲卵和殘留農(nóng)藥。副食原料在清洗時，不要切后再洗，更不能在水中浸泡，以減少水溶性營養(yǎng)素的流失。

2、切。根據(jù)幼兒消化機能尚未發(fā)育健全的特點，菜肴制作時原料要切得細、碎，但這又易造成原料的營養(yǎng)素與空氣的接觸機會和接觸面增多，導致營養(yǎng)素的氧化損失，所以具體操作時應盡量做到現(xiàn)切現(xiàn)烹，以減少營養(yǎng)素的流失。

3、配。既要講究配質(zhì)量，配色、香、味、形；也要注重配營養(yǎng)，注意葷素搭配、粗細搭配。如燒肉可加土豆、胡蘿卜、豆腐泡、蔬菜、青菜心、大白菜芽；燒魚可加豆腐、粉絲、粉皮；燒雞加板栗、毛豆芽等，這些都是利用蛋白質(zhì)的互補作用。

4、燙。為了滿足菜肴的屬性，有些原料常需要水燙處理。蔬菜在沸水中翻個身就撈起，既能保持鮮艷的色澤，又不影響口味的脆嫩。有人主張菠菜不宜作水燙處理，殊不知菠菜在沸水燙后，雖然損失了部分維生素，但也能除去較多的草酸，有利于鈣在體內(nèi)的吸收。

5、烹。減少營養(yǎng)素流失的烹調(diào)原則是旺火急炒，即常說的火大油旺。據(jù)一些試驗報告，使用旺火急炒的方法，葉菜類的維生素C平均保存率為60—70%，而胡蘿卜的保存度則可達到76—96%。如蔬菜中的西紅柿，去皮切塊，經(jīng)油炒3—4分鐘，其維生素B1、B2的損失度分別為13%、21%，而切成塊用火燉，其損失度分別為65%、41%。急炒時加熱時間不宜過長，以免水溶性蛋白質(zhì)會逐漸凝固，加熱時間愈長，凝固得越硬，會影響口感及營養(yǎng)素的利用。

6、調(diào)。烹調(diào)時應注意加鹽不宜過早，過早會令滲透壓增大，使水溶性營養(yǎng)素物質(zhì)遭受氧化或流失。而煮豆、燒肉時加鹽太早，可使原料中的蛋白質(zhì)凝固過早，不易吸水膨脹而碎爛；用來制作湯的原料加鹽過早，則可因蛋白質(zhì)的凝結過早而不能溶于湯中，影響湯汁的濃度。味精的調(diào)味也很有考究，味精在常溫下很難溶解，在70—90%時解度最高，故在菜肴將起鍋時投入最好。

四、密切配合、規(guī)范管理，不斷提高幼兒的膳食效益。

在膳食工作中，保教人員努力為幼兒營造進餐環(huán)境，明確幼兒進餐常規(guī)，嚴格按照要求執(zhí)行：不摧、不說、不急。掌握每個幼兒的進餐量、進餐速度、身體狀況，針對所掌握的實際情況，對個別特殊幼兒進行個別教育和幫助照顧。

首先，創(chuàng)設寬松的就餐環(huán)境，有助于提高食欲。在膳食活動中，幼兒可自由選擇座位，選擇和自己的好朋友一起共進午餐；教師只在幼兒請求幫助時，采取必要的措施。教師多給幼兒一些吃飯時間，不在就餐活動中處理有關紀律的問題，如“快吃”、“保持桌面干凈”等。幼兒園是家庭與社會連接的紐帶，與家庭不能截然不同。讓幼兒保持一個輕松愉快的就餐心情，可以促進消化腺的分泌，增進食欲。同時體驗集體生活的快樂，有利于幼兒積極適應社會。觀察中，曾看到一個孩子生病吃不下飯，在就餐時間內(nèi)獨自看書，老師怎么勸也不吃，而配班老師走過去，輕輕地安慰他，勸了幾回，讓他坐在桌邊，自己拿了小椅子同他坐在一起，陪著他說話，半個小時后，幼兒把飯吃完，高高興興地同其他小朋友一起玩去了。不應強迫幼兒進食，不用嚴格的紀律約束，而是通過情緒狀態(tài)的調(diào)整，促進提高幼兒食欲。

其次，可以為幼兒創(chuàng)造一個自我服務的機會。幼兒園教師工作十分辛勞，要到食堂取飯菜，整理桌子，給幼兒分飯分菜，時刻關注幼兒吃了多少，是否需要添加，給吃得慢的或吃飯能力差的孩子喂飯；吃完飯后還要收拾干凈，組織幼兒睡覺。實際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的、獨立的擺脫成人的監(jiān)護。他們愿意自己做好自己的事，常聽見孩子說：“我自己來?！庇變河凶晕曳盏挠?，就應該讓幼兒在成人的幫助下學習自己動手，如收放餐具，自取食物，互相鼓勵，不浪費糧食，不挑食等。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣。教師往往重視“?！?，給幼兒無微不至的照顧，忽視了“育”——教育幼兒獨立、自信。過多的保護剝奪了幼兒積極探索的權利，導致了幼兒在自主能力發(fā)展上的失敗。

另外，為幼兒創(chuàng)造一個與同伴融洽交往、師幼積極互動的場所。讓幼兒在民主寬松、開放的教養(yǎng)方式中自由選擇伙伴，暢所欲言，不時地同老師交流自己的想法，有利于形成融洽的班級。這可以使幼兒多方面受益。在此同時，我們創(chuàng)設良好的環(huán)境，引發(fā)幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒對各種食物的興趣，為幼兒提供墻飾“我和蔬菜做朋友”，以及各類圖片，用擬人化的形式、以自述活動的方式，激發(fā)幼兒對各種食物的興趣。此外，我們在幼兒園開辟了自然角，種植了一些相應的蔬菜，以“吃這些蔬菜的什么”等內(nèi)容，提供相應材料，讓幼兒觀察、擺弄，互相交流，豐富了他們的知識，提高了他們對各種事物的認識與了解。幼兒在良好的教育氛圍中，通過豐富多彩的實踐活動，促進了觀察力、思維力的發(fā)展，尤其是對各種事物有了進一步的認識。

幼兒園膳食的科學管理，看起來也許并不復雜和深奧，但具體做起來卻也不那么容易。這既需要有一支具有豐富的營養(yǎng)知識、較強的策劃能力和管理才能的管理隊伍，更需要有一支烹調(diào)技術高超嫻熟和熱愛幼教事業(yè)的烹飪隊伍。為此，加強幼兒園有關人員的專業(yè)技術培訓，提高管理人員的業(yè)務水平，是提高幼兒膳食科學管理水平的關鍵，這也正是目前大部分幼兒園工作的當務之急。

第三篇：科學管理[推薦]

科學管理，和諧發(fā)展

班級管理之

國家有屬于國家的規(guī)章制度，班級也有屬于班級的管理制度。班級，作為教育事業(yè)的基層組織，其基礎性作用是十分重要的。一個優(yōu)秀的班級離不開一整套合理有效地班級管理制度。班級管理制度是班級得以正常運作的保障，是一個成功班級的必須前提。

正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。是的，如果一個班級沒有一系列制度，那么這個班級必定是不成樣子的。沒有次序，沒有集體，沒有前途，沒有活力??這些將是這個班級的特征。而要使一個班級可以成為一個先進的、優(yōu)秀的、團結的、安定的班級，那么班級的制度就顯得十分重要了，其中的班級管理制度就是所有制度的前提，管理制度的成敗決定了一個班級的成敗。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。制定班級的管理制度，讓學生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應做什么、應怎么做。俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)”，在學校教育中，也應該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。通過制定班級管理制度，引導學生，讓學生逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學生的自主化管理能力，讓學生終身受益。

健全而科學的班級管理制度是班級工作走向科學化的客觀需要，是班級工作文明進步的標志，是做好班級工作地重要保證。葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。也可以借此說，管是為了不管。不管，是班級管理者追求的最高境界，班

級自我管理有利于我們達到這一最高目標。所以，在教學過程中，作為一名班主任就更應該注意班級的班風，切實的管理好班級。

班級，作為學校教育管理的基層單位，是學生體驗生活得一個大家庭，是學生發(fā)展個性。演繹人生的一個舞臺，是學生成長的沃土。班級管理制度就是實現(xiàn)這一切的基礎。那么，班級管理制度又是如何定義呢？班級管理制度是指為保證班級教育、教學和班務活動達到預定的目標而進行的計劃、組織過程；是班主任按照一定得要求和原則，采取適當?shù)姆椒?，建構良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶學生的思想、品德、學習、生活、勞動、涉外活動等工作地管理教育的活動。有效的班級管理制度是維護學校秩序、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標的基本保障。

班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。所以，在處于一個班級中時，班級中的同學更需要相互的理解、關懷，增進友誼，加強關系，而這些也是在建立有效地班級管理制度之上的一種結果。唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班級文化。在這樣的文化中，我們才能夠真正地做到和諧相處，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班級管理制度對于一個班級的正常遠轉(zhuǎn)，提高活力，展現(xiàn)生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班級管理制度可以讓學生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學生充分地發(fā)揮主人翁的精神，可以讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，發(fā)展學生的自主性，可以盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力。同時，使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調(diào)控能力的高效運作的管理組織。

所以，建立正確的、有效地、合理的班級管理制度，對于學校、學生、教學、教育都是具有重要意義的。班級管理制度的建立時十分正確而且是十分必要的一項教學措施。

既然班級管理制度對于一個班級的建設是如此之重要，那么我們該如何制定一套可行的、有效的班級管理制度呢，以及如何真正的發(fā)揮制度的作用呢？這也就是班級管理制度的應用性研究。

建立一套體系化的班級管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來改變班級管理的具體模式，把班級管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹?，從形變達到質(zhì)變，把班主任從班級管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導地位，轉(zhuǎn)換角色，提高管理效率；同時也對學生進行了有效的“規(guī)則教育”，為以后做“依法治國”社會中的好公民提供了意識基礎。班級管理制度作為一種的方法還需在以后的實踐中不斷加以完善與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮其功能。制度具有一定時期的穩(wěn)定性，但正如事物是不斷發(fā)展的一樣，制度其作為一個系列品，它是不斷可以變化發(fā)展的，隨著認識的深入，問題的發(fā)現(xiàn)等，制度是可以經(jīng)過人們的修改而達到較原先更為完善的程度。

首先，班主任在制定班級規(guī)章制度時，應當注意下面幾點：第一，所制定的規(guī)章制度要明確、具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執(zhí)行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制、防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號；第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。倘若，一套班級管理制度制定的是極其復雜，咬文嚼字，多以懲罰條例，而且是草草了事，不去執(zhí)行的話。那么，這樣的制度

跟沒有是不會有差別的，它甚至會產(chǎn)生負面影響，使學生在潛意識就覺得所謂的班級管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度，就是一份紙上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識，多一點自我管理。在我看來，班級管理要有以下四點原則。班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化在班級管理中，根據(jù)“學生守則”“教學常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態(tài)的班級管理系統(tǒng)。

（二）班級管理民主化班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

（三）班級管理個性化注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立意識，創(chuàng)新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

（四）班級管理主體多元化在班級管理中，不僅強調(diào)班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

再次，作為一名優(yōu)秀的班主任，在管理班級的實踐中，就應該會科學的制定班級管理制度。在制定管理制度的過程中，班主任應根據(jù)學校的工作安排，結合班級實際情況，廣泛聽取意見，經(jīng)全體同學的商量，再制定制度。這樣的經(jīng)全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，全班形成合力，共同遵守與維護制度，使制度得到切實的貫徹執(zhí)行。

最后，在管理班級的過程中，要建好班干部隊伍，創(chuàng)建學生自主發(fā)展空間。一個班，如果都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。挑選素質(zhì)高、能力強的班干部來協(xié)助班主任管理班級，是班主任開展班級工作地左膀右臂[4]。班干部是管理制度的直接實施者，班干部的能力、素質(zhì)以及團結程度直接影響了一套制度的落實效果。所以，班主任在選擇班干部時也要有所注意。在尊重班級民主選舉的前提下，考慮班級的利益，做出適當?shù)母深A。班長，是一個班級的最高職位。班長的作用在班級管理制度的實施過程中充當?shù)氖且粋€執(zhí)行者的人物，起到的是帶頭、模范作用。所以，班長的人選是最重要的。按照我個人的看法，班長應是那些活躍、開朗、愛說愛笑、做人樂觀的同學，同時還應該具備膽子大，人緣好，成績不錯等特點。

綜合以上幾點，我堅持認為，無秩序的自由學習絕對比不上在制度的作用下的有效的學習。所以，科學的班級管理制度的制定是有必要的，也是有其應用性的。

第四篇：幼兒園保育和教育工作中的科學管理

幼兒園保育和教育工作中的科學管理

石門中心小學---張生英

大家都知道，在幼兒園里保育與教育工作是不可分割的，是融合為一體的，我作為一名管理者，除了做好本班的清潔衛(wèi)生和幼兒的生活護理工作之外，還應該更好地配合教師搞好教育活動。在幼兒園園長培訓班學習期間。我聆聽了南京師范大學沈建洲教授給我們的講座，觀摩附近各知名幼兒園并聽取了各幼兒園老師和園長的管理經(jīng)驗介紹，這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力，為我在以后的幼兒園管理中打下堅實的理論基礎，相信我們的幼兒園管理會更加科學合理，與時俱進。

作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展，科學管理并不是脫離實際的，其幾乎所有管理原理、原則和方法，都是經(jīng)過自己親自試驗和認真研究所提出的。它的內(nèi)容里所涉及的方面都是以前各種管理理論的總結，與

所有管理理論一樣，都是為了提高生產(chǎn)效率，但它是最成功的。它堅持了競爭原則和以人為本原則。以人為本原則體現(xiàn)為這個理論是適用于每個人的，它不是空泛的教條，是實實在在的，是在實際工作中的較高水平為衡量標準的，因此既可使工作者不斷進取，又不會讓他們認為標準太高或太低。以人為本是科學發(fā)展的一個趨勢，呆板或愚昧最終會被淘汰。根據(jù)不同教育活動內(nèi)容的需要，我還要配合教師做好活動前的準備工作，提前了解活動的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，另外，還應該向教師了解教育活動時自己如何做會更好，需要準備哪些材料，如何發(fā)放等。

幼兒園管理的宗旨就是“加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展 ”，主要內(nèi)容分別有：舉報幼兒園的基本條件和審批程序、幼兒園的保育和教育工作、幼兒園的行政事務、獎勵與處罰。下面我就“幼兒園的保育和教育工作中的管理”談談我的看法

保育是幼兒園教育工作中不可缺少的組成部分，在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了托幼機構的性質(zhì)是“對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段?！痹凇兑?guī)程》中還明確規(guī)定了保育工作的目標：“實行教育和保育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。” 嬰幼兒離開承認的照顧無法獨立生活，同時，嬰幼兒時期是生長發(fā)育的關鍵時期，在這個時期，身體的器官發(fā)育尚不完善，各生理功能尚不健全，如語言、動作、思維、表達等能力都不完善，加上對外界的適應能力差，對疾病的抵抗能力較弱，極易受到外界不良因素的影響，給健康帶來危害，因此，需要成人給予貼心的保育。在幼兒園中，幼兒已從父母的精心呵護下邁出了一大步，他們在集體生活中對一切是那樣的陌生而又那樣的好奇，對任何事物都想探索，但他們?nèi)狈ξｋU意識，沒有自我保護能力，極易發(fā)生意外。因此，在幼兒園中，保教人員的責任心比父母還重，因為父母只管一個孩子，而教師卻要管很多孩子，從他們的吃、喝、拉、撒、睡，一直到早期教育、心理保育等都要照顧到。鑒于此，我們作為管理者要審時度勢，協(xié)調(diào)好各部分關系，促進幼兒教育科學和諧健康發(fā)展。

一、搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感。全體教職工能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。

二、推進幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。我們要堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為

我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業(yè)務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質(zhì)，切實打造名師團隊。

三、促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

四、規(guī)范幼兒教育，防止幼兒教育“小學化”。

幼兒園教育“小學化”，是指在幼兒園教育教學實踐中將幼兒當作小學生來對待，按照小學的教學方式和管理方式實施教育的錯誤做

法。它是我國學前教育發(fā)展中存在的一個老問題。但最近六七年來由于學前教育市場化的推波助瀾，幼兒園教育“小學化”傾向蔓延城鄉(xiāng)，日趨嚴重，正在成為一個嚴重危害兒童健康成長的重大社會問題。所以我們也要嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試；加強業(yè)務指導和動態(tài)監(jiān)督，建立長效機制；加大社會宣傳，營造良好社會氛圍五大要求。并指出：教育不是盲目地追隨，必須基于孩子的實際，幼兒園的實際，站在不同年齡階段幼兒的需要，終身發(fā)展需要的角度上，實施影響人一生的教育。

一位學者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所有的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次。

第五篇：如何科學管理班級

班主任工作經(jīng)驗交流

——如何科學管理班級

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，我個人認為對班級的科學管理主要集中體現(xiàn)在“嚴“、“細“、“恒“和“做好表率“幾字。

首先，我認為“嚴“就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。

了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。“了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

上學年，我接任了初三班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學生，這個班是學校的二類教學班，全都是后進生，由于種種原因，他們的學習、生活、紀律各方面都比較落后，有的受家長的責罵、受同學的白眼，個別的家長干脆將學生送進學校之后一概不理，學生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。

因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態(tài)度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動。因此，我對編入三班的每個學生進行了認真的研究：翻閱學生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數(shù)。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。

如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。

因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的吳錦江同學就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團員檢查時扣分，一粒老鼠屎搞壞一鍋粥“的故事教育說服了他們。班上的同學聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學埋怨說班規(guī)太嚴了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴“字。于是我就以“嚴師出高徒“的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們都不成了“低徒“了嗎？同學們的笑聲，化解了他們的“怨“。他們心中明白：“嚴“才是真愛。

對于我班這樣的二類教學班，大部分同學都是“學困生“，轉(zhuǎn)化“學困生“是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風。大家都嘗到？quot;嚴師給他們帶來的甜頭，“嚴師“給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細“。首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。

平時多同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現(xiàn)科學化管理班級。另外處理學生工作重點要落到實處。尤其是當學生出現(xiàn)違反紀律，需要你處理時。上學年，我班一個名叫吳煥玲的同學，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認為：她故意不來返學上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了，他說：“煥玲這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學，是因為她得了感冒，是我叫她不要去返學的?！霸偌殕枱嵬瑢W，她說：我從小學到中學，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學道歉。經(jīng)過反復的教育，她第二天終于地又上學了。由此可見，班主任工作一定細，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心“。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。最后，教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表“加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。

因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我?guī)У亩惤虒W班拿了全校最多流動紅旗，被評為學校文明班。

學習上由于我班上開展了“比“、“學“、“趕“、“幫“活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。一個班主任對學生的影響將是一生的。這里，我愿以此與大家共勉，愿我們做班主任的教師少給學生帶來這樣的一個遺憾吧！

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！鞍嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！拔覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。