第一篇：論析農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)指導工作的開展

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學生就業(yè)；就業(yè)指導；擇業(yè)

論文摘要：著重分析了農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)面臨的現(xiàn)實困難和制約因素，如現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式從根本上制約農(nóng)科大學生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場的形成；農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面；農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學生擇業(yè)；農(nóng)科畢業(yè)生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業(yè)困難等，提出農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導應加強對農(nóng)科大學生的就業(yè)觀 教育，指導他們樹立正確的擇業(yè)觀；開設就業(yè)指導課，科學 系統(tǒng)地規(guī)范就業(yè)指導課的設置；建立和完善以學校為主體的具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場，為農(nóng)科畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)平臺；完善人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)科大學生參與市場競爭的能力；加強就業(yè)指導工作的基礎建設，完善就業(yè)服務體系。

隨著我國社會主義市場 經(jīng)濟 的 發(fā)展 和高等教育逐步走向大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的焦點，各高校都面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題所遇到的挑戰(zhàn)性更強，壓力也更大。據(jù)華北地區(qū)某農(nóng)業(yè)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校傳統(tǒng)農(nóng)科類畢業(yè)生一次就業(yè)率近幾年來一直呈明顯下降趨勢，2000年為45％，2001年為40％，2002年與2001年同期相比又下降了10個百分點，而找到工作的農(nóng)林科類畢業(yè)生中有95％留在了城市，絕大部分從事著與農(nóng)業(yè)無關(guān)的工作。而事實上，我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林科技人員明顯短缺。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字顯示，全國現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人員共3060．5萬人，其中農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80．4萬人，占2．6%。全國每萬畝土地僅有0．8個農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，每萬畝森林僅有0．53個林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達國家是萬分之三十到四十。無論從農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的角度來考慮，還是從“科教興國”、“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，解決好農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)的問題意義重大。筆者擬結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)面臨的現(xiàn)實困難和制約因素加以分析，探討農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導工作的有效途徑。

一、農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)面臨的現(xiàn)實困難和制約因素

其一，現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式從根本上制約農(nóng)科大學生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場的形成。首先，從農(nóng)業(yè)自身特點上講，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，由于它的弱質(zhì)性，使現(xiàn)實農(nóng)業(yè)對高級人才的需求迫切性不足。在新舊的交替中，由于目前我國農(nóng)業(yè)的市場化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平偏低，制約了農(nóng)科大學畢業(yè)生新的人才載體的形成。其次，從生產(chǎn)經(jīng)營方式上講，我國大多數(shù)省市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模小，生產(chǎn)手段落后，產(chǎn)業(yè)化程度低，且大多數(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尚處于手工生產(chǎn)階段，機械化程度低，分散經(jīng)營，吸納農(nóng)業(yè)科技人員的能力有限¨。第三，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技人才就業(yè)大戶——附屬于各級地方政府的農(nóng)業(yè)科技“四級推廣 網(wǎng)絡 ”，正面臨著“網(wǎng)破、線斷、人散”的困難局面。沒“破”、沒“斷”的地方，縣、鄉(xiāng)財政往往也非常窘迫，發(fā)工資都困難，這些單位當然也無力接收大量的農(nóng)科大學畢業(yè)生。因此，在新的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務體系還沒有形成規(guī)模，產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)，尤其是高科技農(nóng)業(yè) 企業(yè) 還沒有形成氣候的情況下，農(nóng)業(yè)的基本就業(yè)形勢仍然是種地，基本就業(yè)單位仍然是家庭，農(nóng)村 對于技術(shù)人員的需求，在很大程度上仍然是一種宏觀上的需求，很難變成具體的就業(yè)機會。

其二，農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面。一方面，許多農(nóng)科專業(yè)成了供大于求的長線專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)困難，以筆者所在學校為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生中有90％從事了與農(nóng)業(yè)無關(guān)的工作，“學農(nóng)不愛農(nóng)”，是造成農(nóng)科專業(yè)學生就業(yè)難的一個重要原因。然而并不是所有的大學生都“沒覺悟”，一位農(nóng)大畢業(yè)生承認，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)確實是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，其中蘊藏著無限的機會，但是機會還遠遠沒有變成現(xiàn)實，“我們現(xiàn)在就去投身農(nóng)業(yè)，能否實現(xiàn)個人價值?”而且，很多農(nóng)科類大學生，尤其是非名牌農(nóng)林院校本科生在畢業(yè)時會選擇報考研究生，因為他們認為就業(yè)難、待遇低，轉(zhuǎn)行又覺可惜，于是報考名牌院校以改變出身。另外，他們在就業(yè)時，往往感覺工作與自己的心理預期存在很大落差，選擇考研是為了進科研院所等工作單位，以逃避在基層工作的艱苦。另一方面，農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)招生出現(xiàn)困難，就筆者所在學校近年的招生情況來看，考生填報志愿時，農(nóng)科類專業(yè)一直處于“冷門”的局面，招生農(nóng)科類學生占每年招收所有學生的比例，與其他“熱門”專業(yè)招收學生所占比例相比，差距在逐年擴大，而且，很多農(nóng)科類學生是服從專業(yè)調(diào)劑志愿招進的考生，并非本身自愿學農(nóng)，招進后，對本專業(yè)不感興趣，學習積極性也大打折扣。

其三，農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學生擇業(yè)。教育從經(jīng)濟學角度而言，作為一種人力資源投資，它能給受教育者個人及家庭帶來較高的回報，而這是以受教育者能找到適宜的就業(yè)單位為假設前提的。由于我國農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)和現(xiàn)實因素的影響以及廣大農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線客觀上存在的不足，畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)，將面臨工作條件艱苦、自身發(fā)展受限等諸多現(xiàn)實問題難以解決的困難局面，勢必造成大學生在擇業(yè)時，形成不愿服務農(nóng)業(yè)、服務基層的思想。加之，目前，很多學生和學生家長還固守著過去的傳統(tǒng)觀念，覺得到機關(guān)和事業(yè)單位比較穩(wěn)定，不愿到中小企業(yè)和基層就業(yè)，在就業(yè)地點的選擇上，首選沿海和發(fā)達的大城市，不愿到邊遠地區(qū)。事實上，即便是許多來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇理想的地區(qū)是北京、上海、廣州和部分沿海開放城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意投身到農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線。

其四，農(nóng)科畢業(yè)生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業(yè)困難。一方面，從農(nóng)業(yè)院校辦學體制而言，由于受傳統(tǒng)辦學思想的影響，在人才培養(yǎng)模式中，存在諸多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫鉤，教學內(nèi)容陳舊且與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，當前的經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與學校專業(yè)設置、學科建設之間也存在矛盾，高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等等¨，使學生整體素質(zhì)與社會需求不相適應，與用人單位期望值差距較大。另一方面，從農(nóng)業(yè)院校學生本身而言，相當數(shù)量大學生由于本身學農(nóng)積極性低，只滿足于應付完成一些必學課程，對于專業(yè)知識的掌握程度不夠，缺乏較強的實踐能力和解決實際問題的能力。加之，農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)村學生相對較多，與社會的聯(lián)系相對狹窄，一些農(nóng)科專業(yè)大學生表現(xiàn)出觀念落后、知識面狹窄、社交能力弱、動手能力差、缺乏闖勁等弱點，在當今公平競爭的就業(yè)環(huán)境尚未完全形成的情況下，就業(yè)相對更難。

最后，現(xiàn)行的一些政策制約農(nóng)科畢業(yè)生到農(nóng)村基層積極就業(yè)。我國現(xiàn)行的戶籍政策不利于人才的流動，并且，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差別還比較明顯，戶口一旦落定，調(diào)動十分困難，使得大多數(shù)畢業(yè)生對自己的就業(yè)地點十分慎重。目前國家對傳統(tǒng)的“大農(nóng)專業(yè)”缺乏應有的保護措施，對農(nóng)業(yè)科研和推廣部門缺乏應有的支持，對從事農(nóng)業(yè)艱苦行業(yè)的農(nóng)村科技人才缺乏應有的政策傾斜和激勵措施。畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，工資收入低，自身發(fā)展環(huán)境也較差。另外，畢業(yè)生在勞動保障、衛(wèi)生保障及用工管理等方面都存在后顧之憂，有待于從根本上解決。

二、農(nóng)業(yè)院校開展大學生就業(yè)指導工作的有效途徑

(一)加強對農(nóng)科大學生的就業(yè)觀教育，指導他們樹立正確的擇業(yè)觀

我國現(xiàn)在的大學畢業(yè)生的供給每年以30％以上的速度遞增，遠大于經(jīng)濟增長的速度，就業(yè)困難在所難免，如果畢業(yè)生仍固守傳統(tǒng)觀念，對物質(zhì)待遇和工作環(huán)境提出不切實際的要求，無異于將工作選擇的空間縮小了。因此，農(nóng)業(yè)院校首先要引導農(nóng)科大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確合理、客觀實際的擇業(yè)觀。應該通過各種形式對畢業(yè)生進行擇業(yè)觀教育，幫助畢業(yè)生認清我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，克服擇業(yè)期望值過高、與社會需求錯位等問題，樹立大眾化的就業(yè)觀念，降低就業(yè)門檻，按照市場競爭的規(guī)則，憑借自身素質(zhì)和能力參與勞動力市場的公平競爭，解決就業(yè)問題。其次，培養(yǎng)農(nóng)科大學生樹立甘愿服務基層、服務“三農(nóng)”的思想。我國高等教育的目的是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人，大學生就業(yè)重心下移是教育和社會發(fā)展的必然趨勢，高等院校培養(yǎng)人才，下到基層直接為生產(chǎn)第一線服務，是社會發(fā)展的客觀需要，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才更應該如此。盡管現(xiàn)在的農(nóng)村的經(jīng)濟文化相對落后，大學生下到基層后，工作條件、生活條件會相對艱苦，甚至一定程度上會影響到他們作用的發(fā)揮，這是一個值得十分重視的現(xiàn)實，但這不是一個該不該下基層的問題，而是一個如何創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮作用的問題，這個問題也正是打通農(nóng)業(yè)人才通往基層的一個重要環(huán)節(jié)?。當代大學生只有認清形勢，樹立市場經(jīng)濟條件下新的就業(yè)觀，選擇適當?shù)木蜆I(yè)切入點，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，才能真正在社會中找準自己的位置。

第二篇：輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作范文

輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作

論文摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定，也是一項長期的系統(tǒng)工程，尤其是大學生畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加。同時，就業(yè)工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)工作中的作用，將在就業(yè)指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展及高等教育改革和職業(yè)發(fā)展的迅速推進，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業(yè)工作兼職人員的身份參與到畢業(yè)生就業(yè)指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內(nèi)容涵蓋了大學生活的各個細節(jié)，對學生的性格特點、專業(yè)及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業(yè)難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業(yè)觀念和思動態(tài)的前提下，要運用掌握的就業(yè)知識、就業(yè)形勢和就業(yè)市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)。其次，角色的優(yōu)勢是輔導員做好就業(yè)指導工作的先決條件，本著關(guān)心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區(qū)，實現(xiàn)順利就業(yè)。最后，常規(guī)工作與就業(yè)指導有機結(jié)合，增強就業(yè)指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規(guī)工作與就業(yè)指導工作有機地結(jié)合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業(yè)指導的實效性和就業(yè)指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現(xiàn)實表現(xiàn)和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業(yè)，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內(nèi)容，開展不同方式的就業(yè)指導工作，便能使就業(yè)指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業(yè)情結(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或?qū)I(yè)失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業(yè)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)情結(jié)，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業(yè)的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業(yè)、加快對專業(yè)的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生確定今后就業(yè)方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

(二)培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)。

專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據(jù)。只有具有扎實的專業(yè)知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創(chuàng)新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關(guān)專業(yè)參觀學習等大量與專業(yè)內(nèi)容掛鉤的活動，以此激發(fā)學生的學習熱情。

在大學生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素

質(zhì)是大學生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養(yǎng)學生具備

一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業(yè)生中的學生黨員、學生干部總是優(yōu)

先考慮。輔導員也要注重培養(yǎng)學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能

力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能

力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業(yè)心理教育工作，積極促進大學生就業(yè)心理的改善與提高二

面對大學生就業(yè)心理呈上升趨勢的情形，在就業(yè)一線工作的輔導員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)

變認識觀念，將就業(yè)心理輔導面向全體大學生，而不只是少數(shù)畢業(yè)生或有嚴重心理問題的學

生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業(yè)等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生

工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意

義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業(yè)問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業(yè)生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場

對人才的需求標準，加強素質(zhì)拓展，提高自身綜合素質(zhì)。

(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業(yè)指導。

1.貧困大學生的就業(yè)問題關(guān)系到個人的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，輔導員應該

更加提高對貧困學生的關(guān)注度，引導他們提高求職擇業(yè)能力。就業(yè)不等于扶貧，希望用人單

位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。輔導員要從學習到就業(yè)，從心理生活等

多方面、系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，有側(cè)重地加強對他們的專業(yè)培訓。另外，輔導員應教育

引導學生轉(zhuǎn)變觀念.拓展就業(yè)思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展

才華，建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所

說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協(xié)作能力或其他某一方面

與社會需求有較大差距的學生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就

業(yè)壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗

位，順利就業(yè)，實現(xiàn)社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。

比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業(yè)經(jīng)濟頭腦，這時就應該鼓勵他創(chuàng)業(yè)。總之，應

該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優(yōu)點和長處，找到適合自己的職業(yè)和崗

位。其次，引導“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念。還應該鼓勵學生特別

是“差生”采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

(五)指導學生學習相關(guān)法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業(yè)生學習相關(guān)內(nèi)容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規(guī)定，這樣的規(guī)定顯然有利于保證大學畢業(yè)生在試用期

內(nèi)的合法權(quán)益。對于這些相關(guān)法律規(guī)定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握

相關(guān)法律法規(guī)，在就業(yè)過程中自覺遵守法律規(guī)范，并用法律武器來維護自己的權(quán)利。

三、輔導員在開展就業(yè)工作中要注意的問題

(一)減少就業(yè)說教，給予個性就業(yè)指導。

目前在就業(yè)指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業(yè)觀”的教育，這

種觀念本身已經(jīng)脫離現(xiàn)實，不符合市場經(jīng)濟“自我擇業(yè)”的導向。“個性化就業(yè)指導”就是在就

業(yè)指導的基礎上對不同就業(yè)需求群體采取不同的就業(yè)指導。綜合大學生的大學期間的總體表

現(xiàn)和個性特征，輔導員應結(jié)合大學生自己的就業(yè)去向進行具體的就業(yè)指導。同時，對那些不

知道自己就業(yè)方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業(yè)方針、政策的了解及自身的學習。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識、國家就業(yè)的方針政策。但

目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識，在對學生進

行就業(yè)指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好

就業(yè)指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業(yè)后的跟蹤服務工作。

學生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導員要做好加強畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋的工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)

工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

目前，做好高校大學生就業(yè)指導工作，是關(guān)乎學校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業(yè)指導工作中，應該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學生就業(yè)指導

工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質(zhì)，完善輔導員知識結(jié)構(gòu)

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業(yè)工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向?qū)В挥芯邆淞己镁C合素質(zhì)的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識，提升輔導員自身素質(zhì)，可以充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養(yǎng)，使輔導員掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識，成為就業(yè)指導師

通過相關(guān)專業(yè)的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業(yè)性與科學性，然而就業(yè)指導教育也必須經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，這是提高輔導員整體素質(zhì)的有效保障。高校要保證輔導員在就業(yè)指導工作中充分發(fā)揮有效的作用，就必須遵循三個結(jié)合：理論培訓和實踐培訓相結(jié)合、脫產(chǎn)進修和專題培訓相結(jié)合、崗前培訓和崗位培訓相結(jié)合；與此同時，為了實現(xiàn)高校輔導員骨干隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化，各高校要出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續(xù)深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側(cè)重的開展職業(yè)生涯教育和系統(tǒng)的就業(yè)指導工作

樹立全程化畢業(yè)生就業(yè)指導意識，這是就業(yè)指導工作中一項系統(tǒng)化的工程。輔導員在對學生進行就業(yè)工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業(yè)指導意識，從新生入學到畢業(yè)，要有針對性的開展就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據(jù)各階段學生的內(nèi)心特點，有目的、有針對性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及畢業(yè)生就業(yè)指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業(yè)指導。

（四）做好用人單位的調(diào)研工作、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，努力成為就業(yè)指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業(yè)市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據(jù)這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，開發(fā)新的用人單位；另一方面，學生就業(yè)后，要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經(jīng)驗的積累，逐步確立就業(yè)工作研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為社會培養(yǎng)、輸送有用人才。

第三篇：輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作

輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作

論文摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定，也是一項長期的系統(tǒng)工程，尤其是大學生畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加。同時，就業(yè)工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)工作中的作用，將在就業(yè)指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展及高等教育改革和職業(yè)發(fā)展的迅速推進，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業(yè)工作兼職人員的身份參與到畢業(yè)生就業(yè)指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內(nèi)容涵蓋了大學生活的各個細節(jié)，對學生的性格特點、專業(yè)及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業(yè)難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業(yè)觀念和思動態(tài)的前提下，要運用掌握的就業(yè)知識、就業(yè)形勢和就業(yè)市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)。其次，角色的優(yōu)勢是輔導員做好就業(yè)指導工作的先決條件，本著關(guān)心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區(qū)，實現(xiàn)順利就業(yè)。最后，常規(guī)工作與就業(yè)指導有機結(jié)合，增強就業(yè)指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規(guī)工作與就業(yè)指導工作有機地結(jié)合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業(yè)指導的實效性和就業(yè)指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現(xiàn)實表現(xiàn)和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業(yè)，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內(nèi)容，開展不同方式的就業(yè)指導工作，便能使就業(yè)指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業(yè)情結(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或?qū)I(yè)失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業(yè)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)情結(jié)，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業(yè)的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業(yè)、加快對專業(yè)的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生確定今后就業(yè)方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

(二)培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)。

專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據(jù)。只有具有扎實的專業(yè)知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創(chuàng)新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關(guān)專業(yè)參觀學習等大量與專業(yè)內(nèi)容掛鉤的活動，以此激發(fā)學生的學習熱情。

在大學生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素質(zhì)是大學生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養(yǎng)學生具備一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業(yè)生中的學生黨員、學生干部總是優(yōu)先考慮。輔導員也要注重培養(yǎng)學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業(yè)心理教育工作，積極促進大學生就業(yè)心理的改善與提高二

面對大學生就業(yè)心理呈上升趨勢的情形，在就業(yè)一線工作的輔導員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認識觀念，將就業(yè)心理輔導面向全體大學生，而不只是少數(shù)畢業(yè)生或有嚴重心理問題的學生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業(yè)等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業(yè)問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業(yè)生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場對人才的需求標準，加強素質(zhì)拓展，提高自身綜合素質(zhì)。(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業(yè)指導。

1.貧困大學生的就業(yè)問題關(guān)系到個人的健康成長和社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，輔導員應該更加提高對貧困學生的關(guān)注度，引導他們提高求職擇業(yè)能力。就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。輔導員要從學習到就業(yè)，從心理生活等多方面、系統(tǒng)地對貧困生予以幫助，有側(cè)重地加強對他們的專業(yè)培訓。另外，輔導員應教育引導學生轉(zhuǎn)變觀念.拓展就業(yè)思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協(xié)作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就業(yè)壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗位，順利就業(yè)，實現(xiàn)社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業(yè)經(jīng)濟頭腦，這時就應該鼓勵他創(chuàng)業(yè)?？傊?，應該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優(yōu)點和長處，找到適合自己的職業(yè)和崗位。其次，引導“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念。還應該鼓勵學生特別是“差生”采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

(五)指導學生學習相關(guān)法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業(yè)生學習相關(guān)內(nèi)容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規(guī)定，這樣的規(guī)定顯然有利于保證大學畢業(yè)生在試用期內(nèi)的合法權(quán)益。對于這些相關(guān)法律規(guī)定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握相關(guān)法律法規(guī)，在就業(yè)過程中自覺遵守法律規(guī)范，并用法律武器來維護自己的權(quán)利。

三、輔導員在開展就業(yè)工作中要注意的問題

(一)減少就業(yè)說教，給予個性就業(yè)指導。

目前在就業(yè)指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業(yè)觀”的教育，這種觀念本身已經(jīng)脫離現(xiàn)實，不符合市場經(jīng)濟“自我擇業(yè)”的導向?！皞€性化就業(yè)指導”就是在就業(yè)指導的基礎上對不同就業(yè)需求群體采取不同的就業(yè)指導。綜合大學生的大學期間的總體表現(xiàn)和個性特征，輔導員應結(jié)合大學生自己的就業(yè)去向進行具體的就業(yè)指導。同時，對那些不知道自己就業(yè)方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業(yè)方針、政策的了解及自身的學習。

就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識、國家就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導理論與實踐知識，在對學生進行就業(yè)指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好就業(yè)指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業(yè)后的跟蹤服務工作。

學生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導員要做好加強畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋的工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。

目前，做好高校大學生就業(yè)指導工作，是關(guān)乎學校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業(yè)指導工作中，應該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學生就業(yè)指導工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質(zhì)，完善輔導員知識結(jié)構(gòu)

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業(yè)工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向?qū)?，只有具備良好綜合素質(zhì)的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識，提升輔導員自身素質(zhì)，可以充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養(yǎng)，使輔導員掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識，成為就業(yè)指導師

通過相關(guān)專業(yè)的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業(yè)性與科學性，然而就業(yè)指導教育也必須經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，這是提高輔導員整體素質(zhì)的有效保障。高校要保證輔導員在就業(yè)指導工作中充分發(fā)揮有效的作用，就必須遵循三個結(jié)合：理論培訓和實踐培訓相結(jié)合、脫產(chǎn)進修和專題培訓相結(jié)合、崗前培訓和崗位培訓相結(jié)合；與此同時，為了實現(xiàn)高校輔導員骨干隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化，各高校要出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續(xù)深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側(cè)重的開展職業(yè)生涯教育和系統(tǒng)的就業(yè)指導工作

樹立全程化畢業(yè)生就業(yè)指導意識，這是就業(yè)指導工作中一項系統(tǒng)化的工程。輔導員在對學生進行就業(yè)工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業(yè)指導意識，從新生入學到畢業(yè)，要有針對性的開展就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據(jù)各階段學生的內(nèi)心特點，有目的、有針對性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及畢業(yè)生就業(yè)指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業(yè)指導。

（四）做好用人單位的調(diào)研工作、做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，努力成為就業(yè)指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業(yè)市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據(jù)這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，開發(fā)新的用人單位；另一方面，學生就業(yè)后，要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經(jīng)驗的積累，逐步確立就業(yè)工作研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為社會培養(yǎng)、輸送有用人才。

第四篇：論析做好新形勢下女大學生就業(yè)指導工作教育論文

[關(guān)鍵詞]

女大學生；就業(yè)；指導

[摘要]

本文通過分析我國當前畢業(yè)生的就業(yè)狀況，重點分析了女大學生面臨的就業(yè)機會不均等、就業(yè)競爭不公平、保證體制不完善、法律法規(guī)滯后等嚴峻形勢，給女大學生就業(yè)造成了較大的壓力。提出通過對女大學生的就業(yè)指導和維護女大學生的合法權(quán)益，為切實做好女大學生就業(yè)工作指明了方向。

一、當前就業(yè)形勢分析

其一是人才需求不旺。在學生就業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：受“9．11”影響，駐我國的一些跨國公司開始裁員；外資企業(yè)接收大學生人數(shù)明顯減少；IT業(yè)、證券業(yè)開始裁員；一批在美國硅谷從業(yè)的華人回流；過去需求旺盛的大型企業(yè)如華為、中興、大唐等需求急劇下降；政府機關(guān)實行機構(gòu)改革；事業(yè)單位人員過剩，用人指標受限等等。

其二是供需結(jié)構(gòu)矛盾越來越突出。從就業(yè)人數(shù)講，2001年，我國高校畢業(yè)生共有115萬人，而2002年將有145萬名學生畢業(yè)，其中研究生8．8萬，本科生63．6萬，?？粕?2．7萬。?？粕龇畲?，達39．8％。在社會需求與往年基本持平的情況下，畢業(yè)生供給大幅度增加，尤其?？粕脑龇?，使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。另外，從學科專業(yè)冷熱不均、學歷層次需求不同，地區(qū)間的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾變得比較突出。

其三是畢業(yè)生擇業(yè)期望值居高不下。學生們?nèi)允茄鄱⒋蟪鞘?、大公司、?jīng)濟發(fā)達地區(qū)，機關(guān)和事業(yè)單位。對地縣級單位、對中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)仍看不上眼，在工資待遇上總期望待遇優(yōu)厚。如在最近某高校對畢業(yè)生進行的一次就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學生就業(yè)首選的地域仍是上海、北京、東部沿海一帶。

二、當前女大學生就業(yè)狀況

目前，有關(guān)部門對高校畢業(yè)生進行了就業(yè)問卷調(diào)查摸底工作，從調(diào)查結(jié)果看，某些高校女大學生就業(yè)簽約率較男生要低10—20個百分點。究其原因，筆者認為有以下幾個方面：

1．就業(yè)機會不均等、招聘條件設限

雖然社會各方都一直在呼吁就業(yè)市場上的男女平等，可一些用人單位仍然是我行我素，在大大小小的招聘會上，公開打出“只限男性”或是“男生優(yōu)先”的字樣。很多時候，使女大學生連展示一下自己的機會都沒有。此外，在許多地方公務員招聘選拔方面，也有女性比例不得超過30％的要求。

2．就業(yè)競爭不公平，女大學生求職自信心不足

用人單位在招聘畢業(yè)生時，同等條件下，男生優(yōu)先甚至女生免談。這嚴重挫傷了女生的學習、就業(yè)積極性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，女畢業(yè)生比男畢業(yè)生承受著更大的心理壓力，有20．8％對找工作沒有信心，比男生高出5．7％；對走向社會感到害怕的女生為l8．7％，高出男生9．3％。在擇業(yè)前的心態(tài)上，有51．5％的女生感到比較緊張、苦惱和焦慮，而男生則為39．5％。

3．社會保障機制不健全制約女性就業(yè)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，29．2％的女生認為社會保障機制不健全制約女性就業(yè)，51．4％的女生認為各種傳統(tǒng)觀念和某些現(xiàn)實因素是女大學生比男大學生求職困難的主要原因。目前，我國沒有建立女職工生育基金補償制度，女性在生育期間的工資和福利必須由用人單位承擔。對于用人單位來說，這顯然不合理，而且女性在生育和哺乳期間必然會對工作產(chǎn)生一些影響。因此，單位不愿意接收女生。

4．政策、法規(guī)的不完善影響了女生就業(yè)

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)的法規(guī)建設依然滯后，主要表現(xiàn)在對畢業(yè)生和用人單位的權(quán)利和義務規(guī)范不全，缺乏有效的監(jiān)督；法規(guī)內(nèi)容計劃體制色彩濃厚，等等。同時，勞動人事制度和戶籍制度改革滯后，堵塞了就業(yè)渠道，也影響了女生就業(yè)。

三、調(diào)整女大學生心態(tài)，指導其積極就業(yè)

從以上分析看，影響女大學生就業(yè)的因素很多。那么在當今就業(yè)形勢嚴峻情況下，如何指導好女大學生就業(yè)，筆者認為可從以下幾個方面考慮：

1．幫助女大學生認識自身弱點，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)

目前，在我國高校中，尤其是重點高校，有相當一部分女生在學習過程中過于看重學習成績而忽略能力的培養(yǎng)，導致能力素質(zhì)不能滿足用人單位的要求而面試時碰壁。還有的女生擇業(yè)期望值過高，不愿到真正需要人才的地方去就業(yè)，錯失了許多就業(yè)機會。此外，還有些女生由于缺乏經(jīng)驗及心理準備不足，以至稍遇挫折，戟造茂心態(tài)失衡。從而變得焦慮和自信心不足，由產(chǎn)生的后果不僅影響了就業(yè)，而且嚴重影響了身心健康。為此，應開展多方位教育，讓女大學生了解社會動態(tài)，樹立競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識；大力開展素質(zhì)教育和能力培訓，幫助女生形成健康的就業(yè)心態(tài)及提高女生的就業(yè)競爭力，使女生依靠自身實力去贏得用人單位的青睞。

2．指導女大學生善于挖掘自身優(yōu)勢，積極參與市場競爭

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有42．5％的女生和35，9％男生認為“女大學生有語言能力優(yōu)勢”，35．5％的女生和44．4％的男生認為“女大學生有交往能力優(yōu)勢”，25．8％的女生和13．6％的男生認為“女大學生有忍耐力優(yōu)勢”，此外，“思維能力優(yōu)勢”、“管理能力優(yōu)勢”也有許多贊成票?？梢?，女大學生若好好把握這些優(yōu)勢，那么完全有能力把握機遇，迎接就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。

3．保障女生合法權(quán)益，完善法規(guī)建設

法律中明確規(guī)定：婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有與男子平等的權(quán)利?！吨腥A人民共和國勞動法》第三條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利。現(xiàn)在一些用人單位把“用人自主權(quán)”擴大，甚至是濫用，其直接后果就是對女性就業(yè)機會的封鎖。求職過程造成性別歧視現(xiàn)象的社會原因，客觀地看，絕不單單是性別歧視的因素。婦女負擔過重的社會現(xiàn)實是一個很重要的原因，早應該得到足夠的重視。這其實是女性在社會和家庭中承擔的雙重任務之間的矛盾。要解決這一矛盾，社會分工應進一步細化，擴大服務行業(yè)的服務范圍，從而使女性擺脫負擔過重的問題。為此，在推進高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革時，應該把保證女生的合法權(quán)益作為其中一項重要內(nèi)容；同時社會要盡快建立女性就業(yè)的社會保障機制，建立女職工生育保障制度，減輕單位的經(jīng)濟負擔，使女生就業(yè)的難題從根本上得到緩解。

4．建立完善的就業(yè)指導服務體系，指導女大學生積極就業(yè)

女大學生在就業(yè)中所面臨的性別歧視、就業(yè)難的問題，已引起國家及各級領(lǐng)導的高度重視，并將采取措施推進就業(yè)。正如顧秀蓮所說：“全國婦聯(lián)一直十分關(guān)注這個問題，我們通過有關(guān)部門進行呼吁，大學生分配應該男女平等，我們還通過人大代表、政協(xié)委員提出議案，呼吁社會各界重視女大學生的分配問題，同時在中國婦女發(fā)展綱要上提出，消除就業(yè)性別歧視，實現(xiàn)男女平等就業(yè)，保障婦女勞動權(quán)利?！睘榇?，作為高校，要大力開展素質(zhì)教育，強化女生的競爭意識，幫助女生正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，緩解就業(yè)壓力，保持健康的就業(yè)心態(tài)。要加快構(gòu)建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，通過這一體系不斷加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，尤其是對女大學生的就業(yè)指導工作，如：在能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面，充分利用空間、時間、課堂、實踐場所，為畢業(yè)生尤其女大學生開設一些諸如講座、技能培訓等，以多種形式培養(yǎng)畢業(yè)生，使之樹立靠自身素質(zhì)積極參與市場競爭意識，使自己不斷提高素質(zhì)、更加適應人才市場競爭。此外，指導畢業(yè)生尤其女大學生就業(yè)時要審時度事，面對現(xiàn)實，一步一個腳印。指導學生廣泛利用學校、人才市場、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)、媒體、親朋好友、老師、家長等信息資源。當前，一些同學為改變自己學歷狀況，進行學歷改造，如：專升本、本升研等，也不失為良策；另外，有能力者采取自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)則更可倡導；“先就業(yè)后擇業(yè)，積累經(jīng)驗再擇業(yè)”也是一種途徑；大城市、大公司、機關(guān)事業(yè)單位去不了，到基層、到地縣、到中小企業(yè)、到急需人才的地方去發(fā)揮聰明才智，這種選擇更不失明知之舉。

了解自己，客觀公正地觀察形勢、客觀公正地評價自己，這是對徘徊在選擇路口的畢業(yè)生們能否順利沖關(guān)的最切實的檢驗。正如原教育部學生司瞿振元司長所強調(diào)的：學生在上學期間，就應該對將來的就業(yè)有心理準備，不能抱著昨天的就業(yè)觀念，站在今天面對明天的就業(yè)局面。因此，要根據(jù)今后面臨的情況調(diào)整就業(yè)期望值和學習內(nèi)容，為將來就業(yè)提高適應能力。

第五篇：淺談輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作（最終版）

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淺談輔導員如何開展大學生就業(yè)指導工作 作者：李玲

來源：《法制博覽》2012年第06期

【摘要】隨著高校的逐年擴招，大批畢業(yè)生陸續(xù)進入就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。作為工作在思想政治教育一線的高校輔導員如何結(jié)合新形勢，按照中共中央下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，做好大學生就業(yè)指導工作成為思想政治工作的一個新課題。