第一篇：論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考大全

論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

【摘要】：

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是高等職業(yè)教育思想和教育價(jià)值的重要手段。隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，在就業(yè)問(wèn)題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開展和推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問(wèn)題。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生有所不同，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。因此，高職院校要重視職業(yè)指導(dǎo)課的作用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)規(guī)劃；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！甭殬I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，內(nèi)涵上卻有極大差別。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“全面提高受教育者的素質(zhì)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

一 高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1、文化知識(shí)基礎(chǔ)差

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大。

2、自卑心理較嚴(yán)重

高職生屬于?？茖哟危c本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)高職存在偏見，高職學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也往往會(huì)產(chǎn)生偏差，不能正確的認(rèn)識(shí)自我，更加重了他們的自卑感。

3、思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢(shì)：他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性。

4、知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

高職院校的學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還要具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識(shí)。但他們對(duì)于這些知識(shí)的掌握較為零亂，缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)又不能很充分地展現(xiàn)出來(lái)。

二 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。

1、培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，我們要有一個(gè)明確地培養(yǎng)目標(biāo)，即以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過(guò)校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

其次，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。現(xiàn)在的中國(guó)就業(yè)環(huán)境是“三峰疊加”：一是新生勞動(dòng)力急待就業(yè)；二是下崗（失業(yè)）人員急于就業(yè)；三是農(nóng)村勞動(dòng)力大量進(jìn)城就業(yè)。因此，當(dāng)代青年若想生存與發(fā)展，必須得培養(yǎng)自己具備勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度；百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志力；腳踏實(shí)地、永不松懈的敬業(yè)精神；心態(tài)積極，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力；能抓住機(jī)遇，善于把握自己的命運(yùn)。

2、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

（1）始終倡導(dǎo)“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為本位”的思想，求職能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)之一，除了學(xué)習(xí)面試技巧、考官心理分析等內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生求職需求，從求職禮貌訓(xùn)練入手，使養(yǎng)成教育從“要我養(yǎng)成”變?yōu)椤拔乙B(yǎng)成”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)求職信息的搜集、篩選、分類、存貯、使用的訓(xùn)練，將這種能力升華為信息的收集和使用能力，并能將這種能力遷移到今后職業(yè)生活的各環(huán)節(jié)中去（1）。

（3）應(yīng)借助求職信寫作的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力、計(jì)算機(jī)文字處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課的開發(fā)力度

（1）要有思想性和教育性。重視對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，而不能把職業(yè)指導(dǎo)片面理解成一種為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助，單純訓(xùn)練學(xué)生求職技術(shù)與技巧的活動(dòng)。要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生正確看待社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題和就業(yè)矛盾，培養(yǎng)他們具有正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀。

（2）要有階段性與層次性。職業(yè)指導(dǎo)要有連續(xù)性。職業(yè)指導(dǎo)不是“權(quán)宜之計(jì)”。就職業(yè)學(xué)校而言，職業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生在校期間不同時(shí)期的思想及心理特點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)工作，不同時(shí)期的職業(yè)指導(dǎo)要有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（3）要理論聯(lián)系實(shí)際。職業(yè)指導(dǎo)必須同解決學(xué)生的基本問(wèn)題聯(lián)系，不能照本宣科，不能重復(fù)一些政治理論的空洞說(shuō)教。職業(yè)指導(dǎo)課必須從學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心感受及存在的各種問(wèn)題出發(fā)，使職業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐能力強(qiáng)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，因此，作為高職院校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上下功夫，努力培養(yǎng)出更多的“技能型”和“應(yīng)用型”人才（2）。

（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。各學(xué)科應(yīng)針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。請(qǐng)專業(yè)教授和教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力度。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，對(duì)加速大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程有著不可低估的作用。適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)中可以實(shí)行導(dǎo)師制，采取一名教師指導(dǎo)若干名學(xué)生的方式，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷走向深入。

5、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前，在職業(yè)指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會(huì)專業(yè)人士少。職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成方面，參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校老師，考慮到我國(guó)高等院校的人事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多數(shù)老師的個(gè)人經(jīng)歷都是“從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門”。這些老師對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來(lái)自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道，而不是來(lái)自于個(gè)人體驗(yàn)的直接渠道，顯而易見，主要通過(guò)這類老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。整合社會(huì)資源讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高職院校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高職院校面臨的重要任務(wù)。

三 積極加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)也要求人的素質(zhì)要全面發(fā)展。肩負(fù)著21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)重任的青年一代，僅僅能做一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)努力使自己成為開拓者和創(chuàng)業(yè)者，具有層次更高、綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（3）。因此，作為高職院校，更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力。

1、建立機(jī)構(gòu)

可在就業(yè)指導(dǎo)中心下成立職業(yè)規(guī)劃工作坊、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等類似的機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)行成才輔導(dǎo)與教育，為學(xué)生提供更深入和系統(tǒng)、個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，喲小開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

目前大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)闆]有一個(gè)正確的就業(yè)觀念，而創(chuàng)業(yè)教育的目的也就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

3、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校要努力營(yíng)造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)分氛圍，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，具體說(shuō)來(lái)：

（1）培養(yǎng)自信心；

（2）培養(yǎng)積極的處事態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；

（3）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；

（4）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，敢于超越別人，具有爭(zhēng)取成功的勇氣；

（5）有堅(jiān)忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奮、敢為人先的精神。

4、講座或論壇

學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)代表講授行業(yè)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，目的在于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)、行業(yè)、或特定公司企業(yè)文化的了解。講座和論壇也是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑，借助這種途徑開展職業(yè)指導(dǎo)不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了拓展，同時(shí)還包括了就業(yè)技巧和政策，職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

四 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)在高職院校還是新生事物，職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于借鑒階段。中國(guó)有自己特定的國(guó)情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上都有自己獨(dú)特的地方，職業(yè)指導(dǎo)并非單純的技能指導(dǎo)，而是需要深厚的理論支撐。單從這一點(diǎn)看，職業(yè)指導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動(dòng)和社會(huì)保障培訓(xùn)就業(yè)司和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，2005.[2] 卜欣欣，陸愛萍.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[3] 周錦成.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路[J].江蘇高教，2005.（2）

第二篇：關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

就業(yè)是民生之本，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途命運(yùn)的大事，歷來(lái)為學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生所關(guān)注。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，直接與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。2010年9月，國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中職班主任工作的意見》文件中，明確提出，“職業(yè)指導(dǎo)工作是中職班主任工作的主要職責(zé)之一”。職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，其工作任務(wù)是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各中職學(xué)校的突出位置，成為社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個(gè)重要課題，它對(duì)今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著重要的意義。

一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識(shí)背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對(duì)與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說(shuō)服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

3.班主任能充分了解學(xué)生

班主任對(duì)于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。此外，班級(jí)班主任的配備相對(duì)較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個(gè)老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時(shí)間比較長(zhǎng)，通過(guò)日常深入細(xì)致的觀察、談話，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)和劣勢(shì)等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對(duì)此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對(duì)單一。

班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對(duì)正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過(guò)召開主題討論、班會(huì)、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國(guó)家當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過(guò)日常管理，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)、各類競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，班主任易于獲取暫時(shí)未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問(wèn)題，比較愿意詢問(wèn)班主任。這無(wú)疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的最新要求，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，班主任也能意識(shí)到就業(yè)的重要性，但對(duì)參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認(rèn)識(shí)中，班主任的主要職責(zé)是管理班級(jí)事務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡(jiǎn)單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對(duì)學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡(jiǎn)單就業(yè)程序講解及簡(jiǎn)單的求職技巧方面，不能依據(jù)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會(huì)的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制

目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會(huì)上提提而已，并沒有明確的職責(zé)要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過(guò)程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來(lái)越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢(shì)力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵(lì)班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。

2.加大對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作

做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會(huì)及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場(chǎng)考察、參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)等，各學(xué)?？梢罁?jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國(guó)家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時(shí)，能將學(xué)生的思想政治工作，整個(gè)在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程，真正取得實(shí)效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵(lì)機(jī)制

在賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時(shí)，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的檢查、考核和激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要把班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納入班主任考核指標(biāo)體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)。對(duì)在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，可以克服職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”現(xiàn)象，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升中職生的就業(yè)能力，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。

（作者單位：廣西柳州市衛(wèi)生學(xué)校）

第三篇：職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

職中職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作在職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中格外重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國(guó)家社會(huì)政治穩(wěn)定、涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作，我校十分重視職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作，總體工作進(jìn)展情況良好，近年在職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校進(jìn)行了很多探索與嘗試，具體做法如下：

一、打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過(guò)硬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會(huì)。讓學(xué)生懂得“今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了明天發(fā)展”。我校努力使學(xué)生掌握一技多能，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

二、每學(xué)期均開設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程。

我校實(shí)行每學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，該課程由專門的職業(yè)指導(dǎo)老師講授，對(duì)在校生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)與對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級(jí)重點(diǎn)找準(zhǔn)差距，即所學(xué)得專業(yè)知識(shí)同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從嚴(yán)、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭(zhēng)取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立新型就業(yè)觀

學(xué)生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，我校積極正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會(huì)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)“動(dòng)態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動(dòng)，有利于個(gè)人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對(duì)就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當(dāng)降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問(wèn)題，以滿足一個(gè)主要條件為主，其余不可過(guò)分強(qiáng)求。要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的年青人，都想找一個(gè)理想的單位。假如就業(yè)時(shí)有選擇機(jī)會(huì)，中職生當(dāng)然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數(shù)時(shí)候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過(guò)來(lái)人都說(shuō)，初涉崗位的第一步工作，到后來(lái)想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說(shuō)，每個(gè)成功者都會(huì)走過(guò)“從奴隸到將軍”的歷程。我校不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時(shí)必須務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地從低做起。要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時(shí)沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)雖比較主動(dòng)，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有“實(shí)惠”，是否有利于個(gè)人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)，這種表現(xiàn)實(shí)際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此，我校就業(yè)指導(dǎo)注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)意識(shí)，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，確實(shí)對(duì)他們形成了較大的心理壓力。

六、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)時(shí)做起。

新生一入學(xué)時(shí)，學(xué)校就把對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況，了解用人單位對(duì)該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。我們學(xué)校在入學(xué)教育階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學(xué)生到對(duì)口單位參觀訪問(wèn)，親身感受各種職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，每周休息時(shí)要求學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，在對(duì)本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及用人需求進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)期間每年都組織優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，激發(fā)新生的專業(yè)自信心。

目前，在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校同樣面臨著一定的困難與問(wèn)題。例如，在職業(yè)與就業(yè)教育中缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，從事職業(yè)指導(dǎo)的師資力量薄弱。學(xué)校主要采用開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，并將其列人教學(xué)計(jì)劃，占用一定課時(shí)，配備專職教師的方式開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。僅靠幾個(gè)專業(yè)教師，力量單薄，不少職業(yè)生涯指導(dǎo)工作無(wú)法深人開展；還有，完整的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還不健全；特別是從提高專業(yè)技能水平方面增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力上我校還有很大提升空間等等。

我校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面下一步的考慮是： 第一，在全方面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面做足工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是班主任在日常管理工作中強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高；二是有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能。在技能實(shí)踐教學(xué)上，針對(duì)職校生的特點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合校園文化活動(dòng)開展技能比武大賽，練就絕活，激發(fā)學(xué)生成才的自豪感和榮譽(yù)感。從企業(yè)用人條件上考慮，考取相關(guān)專業(yè)資格證；三是提升自主創(chuàng)業(yè)及就業(yè)適應(yīng)能力。從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)就是學(xué)一技之長(zhǎng)，為以后求職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求教師加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要把“創(chuàng)新“觀念貫徹于文化理論和技能教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第二，加強(qiáng)熱愛專業(yè)的教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確職業(yè)理想定位。職業(yè)理想定位，是職業(yè)指導(dǎo)的核心，只有明確了自己想干什么，向什么方向奮斗，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。一是了解社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生看新聞，了解國(guó)家大政方針、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)及需求，進(jìn)而了解社會(huì)職業(yè)崗位的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次等；二是加強(qiáng)專業(yè)崗位教育。初中畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)校來(lái)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是專業(yè)選擇問(wèn)題，由于他們剛剛初中畢業(yè)，并不了解什么是專業(yè)，根本談不上選擇專業(yè)，他們大部分聽從家長(zhǎng)或朋友的建議來(lái)到中職學(xué)校，因此在新生入學(xué)的第一天開始，學(xué)校要幫助學(xué)生了解崗位相關(guān)知識(shí)；三是分析自我。準(zhǔn)確分析自己，要了解自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長(zhǎng)處短處，只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第三，建立制度保障體系，以實(shí)訓(xùn)為載體，幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。一是建立制度化、規(guī)范化的教育培養(yǎng)體系。二是充分利用寒暑假期間組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解企業(yè)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的平臺(tái)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)；三是以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做，而哪些事又必須做，讓他們知道到自己所做的每件事對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)他人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2014年8月16日

第四篇：論析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；擇業(yè)

論文摘要：著重分析了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素，如現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式從根本上制約農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成；農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面；農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實(shí)狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學(xué)生擇業(yè)；農(nóng)科畢業(yè)生本身競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較差，造成就業(yè)困難等，提出農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)觀 教育，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，科學(xué) 系統(tǒng)地規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置；建立和完善以學(xué)校為主體的具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場(chǎng)，為農(nóng)科畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)平臺(tái)；完善人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)科大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)建設(shè)，完善就業(yè)服務(wù)體系。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì) 的 發(fā)展 和高等教育逐步走向大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，各高校都面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題所遇到的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，壓力也更大。據(jù)華北地區(qū)某農(nóng)業(yè)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校傳統(tǒng)農(nóng)科類畢業(yè)生一次就業(yè)率近幾年來(lái)一直呈明顯下降趨勢(shì)，2000年為45％，2001年為40％，2002年與2001年同期相比又下降了10個(gè)百分點(diǎn)，而找到工作的農(nóng)林科類畢業(yè)生中有95％留在了城市，絕大部分從事著與農(nóng)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。而事實(shí)上，我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林科技人員明顯短缺。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，全國(guó)現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人員共3060．5萬(wàn)人，其中農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80．4萬(wàn)人，占2．6%。全國(guó)每萬(wàn)畝土地僅有0．8個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，每萬(wàn)畝森林僅有0．53個(gè)林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬(wàn)分之一，而發(fā)達(dá)國(guó)家是萬(wàn)分之三十到四十。無(wú)論從農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的角度來(lái)考慮，還是從“科教興國(guó)”、“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，解決好農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題意義重大。筆者擬結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素加以分析，探討農(nóng)業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素

其一，現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式從根本上制約農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成。首先，從農(nóng)業(yè)自身特點(diǎn)上講，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，由于它的弱質(zhì)性，使現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求迫切性不足。在新舊的交替中，由于目前我國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平偏低，制約了農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生新的人才載體的形成。其次，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式上講，我國(guó)大多數(shù)省市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，生產(chǎn)手段落后，產(chǎn)業(yè)化程度低，且大多數(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尚處于手工生產(chǎn)階段，機(jī)械化程度低，分散經(jīng)營(yíng)，吸納農(nóng)業(yè)科技人員的能力有限¨。第三，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技人才就業(yè)大戶——附屬于各級(jí)地方政府的農(nóng)業(yè)科技“四級(jí)推廣 網(wǎng)絡(luò) ”，正面臨著“網(wǎng)破、線斷、人散”的困難局面。沒“破”、沒“斷”的地方，縣、鄉(xiāng)財(cái)政往往也非常窘迫，發(fā)工資都困難，這些單位當(dāng)然也無(wú)力接收大量的農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生。因此，在新的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系還沒有形成規(guī)模，產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)，尤其是高科技農(nóng)業(yè) 企業(yè) 還沒有形成氣候的情況下，農(nóng)業(yè)的基本就業(yè)形勢(shì)仍然是種地，基本就業(yè)單位仍然是家庭，農(nóng)村 對(duì)于技術(shù)人員的需求，在很大程度上仍然是一種宏觀上的需求，很難變成具體的就業(yè)機(jī)會(huì)。

其二，農(nóng)科類專業(yè)供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)“就業(yè)難、招生難”的“兩難”局面。一方面，許多農(nóng)科專業(yè)成了供大于求的長(zhǎng)線專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)困難，以筆者所在學(xué)校為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生中有90％從事了與農(nóng)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，是造成農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。然而并不是所有的大學(xué)生都“沒覺悟”，一位農(nóng)大畢業(yè)生承認(rèn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)確實(shí)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其中蘊(yùn)藏著無(wú)限的機(jī)會(huì)，但是機(jī)會(huì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有變成現(xiàn)實(shí)，“我們現(xiàn)在就去投身農(nóng)業(yè)，能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?”而且，很多農(nóng)科類大學(xué)生，尤其是非名牌農(nóng)林院校本科生在畢業(yè)時(shí)會(huì)選擇報(bào)考研究生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為就業(yè)難、待遇低，轉(zhuǎn)行又覺可惜，于是報(bào)考名牌院校以改變出身。另外，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，往往感覺工作與自己的心理預(yù)期存在很大落差，選擇考研是為了進(jìn)科研院所等工作單位，以逃避在基層工作的艱苦。另一方面，農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)招生出現(xiàn)困難，就筆者所在學(xué)校近年的招生情況來(lái)看，考生填報(bào)志愿時(shí)，農(nóng)科類專業(yè)一直處于“冷門”的局面，招生農(nóng)科類學(xué)生占每年招收所有學(xué)生的比例，與其他“熱門”專業(yè)招收學(xué)生所占比例相比，差距在逐年擴(kuò)大，而且，很多農(nóng)科類學(xué)生是服從專業(yè)調(diào)劑志愿招進(jìn)的考生，并非本身自愿學(xué)農(nóng)，招進(jìn)后，對(duì)本專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性也大打折扣。

其三，農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的現(xiàn)實(shí)狀況和傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念影響學(xué)生擇業(yè)。教育從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，作為一種人力資源投資，它能給受教育者個(gè)人及家庭帶來(lái)較高的回報(bào)，而這是以受教育者能找到適宜的就業(yè)單位為假設(shè)前提的。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的影響以及廣大農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線客觀上存在的不足，畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)，將面臨工作條件艱苦、自身發(fā)展受限等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難以解決的困難局面，勢(shì)必造成大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，形成不愿服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)基層的思想。加之，目前，很多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)還固守著過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，覺得到機(jī)關(guān)和事業(yè)單位比較穩(wěn)定，不愿到中小企業(yè)和基層就業(yè)，在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，首選沿海和發(fā)達(dá)的大城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)。事實(shí)上，即便是許多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇理想的地區(qū)是北京、上海、廣州和部分沿海開放城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意投身到農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線。

其四，農(nóng)科畢業(yè)生本身競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較差，造成就業(yè)困難。一方面，從農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)體制而言，由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，在人才培養(yǎng)模式中，存在諸多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫鉤，教學(xué)內(nèi)容陳舊且與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)之間也存在矛盾，高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等等¨，使學(xué)生整體素質(zhì)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，與用人單位期望值差距較大。另一方面，從農(nóng)業(yè)院校學(xué)生本身而言，相當(dāng)數(shù)量大學(xué)生由于本身學(xué)農(nóng)積極性低，只滿足于應(yīng)付完成一些必學(xué)課程，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度不夠，缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加之，農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)村學(xué)生相對(duì)較多，與社會(huì)的聯(lián)系相對(duì)狹窄，一些農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出觀念落后、知識(shí)面狹窄、社交能力弱、動(dòng)手能力差、缺乏闖勁等弱點(diǎn)，在當(dāng)今公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境尚未完全形成的情況下，就業(yè)相對(duì)更難。

最后，現(xiàn)行的一些政策制約農(nóng)科畢業(yè)生到農(nóng)村基層積極就業(yè)。我國(guó)現(xiàn)行的戶籍政策不利于人才的流動(dòng)，并且，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差別還比較明顯，戶口一旦落定，調(diào)動(dòng)十分困難，使得大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)地點(diǎn)十分慎重。目前國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的“大農(nóng)專業(yè)”缺乏應(yīng)有的保護(hù)措施，對(duì)農(nóng)業(yè)科研和推廣部門缺乏應(yīng)有的支持，對(duì)從事農(nóng)業(yè)艱苦行業(yè)的農(nóng)村科技人才缺乏應(yīng)有的政策傾斜和激勵(lì)措施。畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，工資收入低，自身發(fā)展環(huán)境也較差。另外，畢業(yè)生在勞動(dòng)保障、衛(wèi)生保障及用工管理等方面都存在后顧之憂，有待于從根本上解決。

二、農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

(一)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)觀教育，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀

我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生的供給每年以30％以上的速度遞增，遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，就業(yè)困難在所難免，如果畢業(yè)生仍固守傳統(tǒng)觀念，對(duì)物質(zhì)待遇和工作環(huán)境提出不切實(shí)際的要求，無(wú)異于將工作選擇的空間縮小了。因此，農(nóng)業(yè)院校首先要引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確合理、客觀實(shí)際的擇業(yè)觀。應(yīng)該通過(guò)各種形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，克服擇業(yè)期望值過(guò)高、與社會(huì)需求錯(cuò)位等問(wèn)題，樹立大眾化的就業(yè)觀念，降低就業(yè)門檻，按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，憑借自身素質(zhì)和能力參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，解決就業(yè)問(wèn)題。其次，培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生樹立甘愿服務(wù)基層、服務(wù)“三農(nóng)”的思想。我國(guó)高等教育的目的是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，大學(xué)生就業(yè)重心下移是教育和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等院校培養(yǎng)人才，下到基層直接為生產(chǎn)第一線服務(wù)，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才更應(yīng)該如此。盡管現(xiàn)在的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，大學(xué)生下到基層后，工作條件、生活條件會(huì)相對(duì)艱苦，甚至一定程度上會(huì)影響到他們作用的發(fā)揮，這是一個(gè)值得十分重視的現(xiàn)實(shí)，但這不是一個(gè)該不該下基層的問(wèn)題，而是一個(gè)如何創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮作用的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也正是打通農(nóng)業(yè)人才通往基層的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?。當(dāng)代大學(xué)生只有認(rèn)清形勢(shì)，樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下新的就業(yè)觀，選擇適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)切入點(diǎn)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能真正在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置。

第五篇：職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)設(shè)想

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職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)設(shè)想 作者：韓 煜

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第11期

學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作旨在幫助學(xué)生了解自己,對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),明確自身發(fā)展方向,了解當(dāng)前社會(huì)供需信息,了解職業(yè)進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)的心理承受能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,最大限度地避免擇業(yè)的主觀性和盲目性。因此,正確地在學(xué)校內(nèi)開展職業(yè)指導(dǎo)工作,可以使職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果與就業(yè)形成一種良性循環(huán),逐漸發(fā)揮相得益彰的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作也是學(xué)校德育工作的重要部分,是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力自覺性的教育活動(dòng)。筆者通過(guò)多年進(jìn)行的畢業(yè)班就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐體會(huì)到,隨著近幾年各中、高等學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大,各類學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作已被擺到了重要工作日程上來(lái)。

一、將學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)具體化

學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作,必須使職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)具體化,應(yīng)達(dá)到以下幾方面的要求:

第一,幫助就業(yè),有效地幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo),也是最基本的工作目標(biāo)。在校學(xué)生普遍存在職業(yè)意識(shí)缺乏、職業(yè)信息量少、自我認(rèn)識(shí)不足等有礙就業(yè)的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題,自然形成學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)重要工作內(nèi)容。

第二,幫助就業(yè)穩(wěn)定。許多學(xué)校學(xué)生在就業(yè)上崗后,由于不能適應(yīng)崗位要求或難于融入企業(yè)文化等問(wèn)題,造成就業(yè)不穩(wěn)定的比比皆是,所以通過(guò)上崗跟蹤管理、就業(yè)跟蹤調(diào)查等手段進(jìn)行幫助學(xué)校學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)體現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)以人為本和職業(yè)指導(dǎo)價(jià)值的遞進(jìn)。

第三,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo),解決每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)或職業(yè)問(wèn)題嚴(yán)格上講只是解決了暫時(shí)的需要,但更重要的則是促其健康的職業(yè)發(fā)展。

筆者所在的工作單位海南省高級(jí)技工學(xué)校,長(zhǎng)期堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)具體化,學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“訂單”培訓(xùn),可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的有效對(duì)接,眾多海南省知名企業(yè),如海南實(shí)華煉油化工有限公司、海南興業(yè)聚脂股份有限公司、一汽海馬汽車有限公司、海南金海漿紙有限公司等多家企業(yè)均與學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校每年畢業(yè)生就業(yè)率不低于95%,其中70%以上學(xué)生是通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的。同時(shí)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤管理。所開展的各項(xiàng)工作都立足為學(xué)生提供長(zhǎng)期、高效的服務(wù)。

二、強(qiáng)化班主任職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

班主任是為學(xué)生班集體進(jìn)行專門的德育教育而設(shè)的教師,是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,既然職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分,我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班主任的職業(yè)指導(dǎo)工作

意識(shí),使學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作有效、主動(dòng)地開展。胡錦濤總書記在全國(guó)就業(yè)再就業(yè)的工作會(huì)議上指出:“解決就業(yè)問(wèn)題,不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)安置現(xiàn)有勞動(dòng)人口的過(guò)程,而應(yīng)是一個(gè)通過(guò)人力資源能力建設(shè)提高人口素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)努力把我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的過(guò)程?！边@需要學(xué)校注重對(duì)班主任進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),引導(dǎo)班主任更新工作觀念,鼓勵(lì)班主任進(jìn)行職業(yè)科學(xué)試驗(yàn),搞社會(huì)調(diào)查,開展職業(yè)咨詢、心理咨詢的學(xué)習(xí)、推廣和服務(wù),創(chuàng)造條件積極組織班主任參加職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)與鑒定,逐步建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、規(guī)模較大的輔助職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,充分發(fā)揮班主任在職業(yè)指導(dǎo)工作中排頭兵的作用。

三、不斷進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)新,適應(yīng)市場(chǎng)需求

創(chuàng)新發(fā)展已成為職業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)著從事職業(yè)指導(dǎo)的工作人員不斷探索新的工作方法和指導(dǎo)的新渠道,以適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的市場(chǎng)需求。例如,推行學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)見習(xí)計(jì)劃是目前在校職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行的一個(gè)改進(jìn)創(chuàng)新方案,方案借鑒目前在香港已廣泛開展的一項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)工作方式,是以政府補(bǔ)貼(或?qū)W校補(bǔ)貼)的方式,選擇一些管理水平高、在國(guó)內(nèi)具有相當(dāng)知名度的企業(yè),作為“見習(xí)基地”提供一些“含金量”大的崗位,讓見習(xí)學(xué)生在崗位上見習(xí)3個(gè)月至1年,學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí),見習(xí)結(jié)束后學(xué)生可重新回學(xué)校學(xué)習(xí),或到社會(huì)上自行應(yīng)聘,或被見習(xí)企業(yè)欣賞簽訂合同,成為員工,所以說(shuō)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)是以市場(chǎng)需求和學(xué)生互動(dòng)為指導(dǎo)。這就要求學(xué)校在工作前應(yīng)掌握最基本的工作知識(shí)與技能,但同時(shí)又必須環(huán)顧市場(chǎng)的需求,這需要不斷促進(jìn)自身綜合能力,以適應(yīng)用人企業(yè)的要求。上述案例說(shuō)明做好職業(yè)指導(dǎo)工作需要在學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作人員不斷以新的指導(dǎo)方式、新的工作思維,主動(dòng)性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

四、深化學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)

由于中職、技校在校學(xué)生大多數(shù)年齡較小,社會(huì)接觸較少,閱歷較單純,對(duì)于就業(yè)求職想法、思維往往過(guò)于理想化。在現(xiàn)在社會(huì)中,職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)眾多,常常使學(xué)生無(wú)所適從,缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)。因此,合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)十分必要,要從主、客觀方面進(jìn)行正確的分析與判斷,主觀方面涉及到學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)態(tài)度、需要?jiǎng)訖C(jī)、個(gè)性、能力、發(fā)展取向等;客觀方面涉及到學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)著力職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),讓學(xué)生從進(jìn)校門開始就樹立就業(yè)意識(shí)、了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì),確立自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。通過(guò)就業(yè)實(shí)踐和各種訓(xùn)練培養(yǎng)就業(yè)意識(shí),把學(xué)生的思維推向就業(yè)的前沿。同時(shí)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)公共課,還要針對(duì)學(xué)生的需要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)開拓,進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)觀摩,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座,邀請(qǐng)省內(nèi)外就業(yè)主管、企業(yè)界資深人士,就如何求職、面試、試用、工作等方面給學(xué)生樹立工作先進(jìn)典型做指導(dǎo),促使畢業(yè)生取得事業(yè)上的成功。有人會(huì)說(shuō),在社會(huì)上許多成功人士不見得每人都搞過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì),但他們不也一樣都獲得了事業(yè)上的成功嗎?所以說(shuō)如果不搞職業(yè)生涯設(shè)計(jì),自己的事業(yè)也可能獲得成功。但是,如果你搞了職業(yè)生涯設(shè)計(jì),你的事業(yè)會(huì)取得更快的發(fā)展和成就。舉個(gè)例子,假如你現(xiàn)在正在準(zhǔn)備裝修自己的房子,當(dāng)你確定了裝修這個(gè)目標(biāo)后,就會(huì)自覺、不自覺地注意市面上的各裝修材料的價(jià)格、質(zhì)量,到哪可以買到什么樣的裝修材料,應(yīng)該注意的問(wèn)題等。做好了前期的準(zhǔn)備工作,到動(dòng)工時(shí)就不會(huì)手忙腳亂。

如果你沒有裝修這個(gè)目標(biāo),走在街上就不可能注意到許多裝飾材料。這好比兩個(gè)人在同一條街道上走,一個(gè)有目標(biāo)意識(shí)的人和一個(gè)無(wú)目標(biāo)意識(shí)的人,其收獲不會(huì)相同。可以說(shuō),一個(gè)人想獲得事業(yè)上的成功,只有樹立了明確的目標(biāo),才能向著目標(biāo)的方向努力,才能有意識(shí)地收集相關(guān)素材,創(chuàng)造有利條件,使自己的事業(yè)少走彎路,盡快獲得成功。

五、注重學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)氛圍的設(shè)計(jì)

學(xué)生在校期間,對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)情況基本上是一無(wú)所知的,“職業(yè)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō),還是一個(gè)遙遠(yuǎn)的詞匯。實(shí)施學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)氛圍設(shè)計(jì)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作重要環(huán)節(jié)之一,它是以努力促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主題,力求在校園內(nèi)營(yíng)造一種濃郁的就業(yè)觀念、就業(yè)技巧的氛圍,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的我要就業(yè)心理需求,突出學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作以促進(jìn)學(xué)校學(xué)生就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)的鮮明工作主題,引發(fā)在校學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考,引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的積極愿望。

1.設(shè)計(jì)原則

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn),力求主題突出、樸素大方、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,氛圍設(shè)計(jì)以視覺效應(yīng)為主,充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的先鋒作用,利用校園各種設(shè)施和資源,通過(guò)橫幅、海報(bào)、校報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)或媒介宣傳就業(yè),要在宣傳過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位共同參與的原則。

2.實(shí)施內(nèi)容與步驟

(1)成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)宣傳小組,成員可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生科、團(tuán)委、班主任、職業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)生會(huì)及學(xué)生代表組成,遵循教師輔導(dǎo)、學(xué)生親自動(dòng)手的原則,實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)意識(shí)互動(dòng)。

(2)制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)氛圍規(guī)劃,在校園中建立“為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的宣傳理念,以積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為主線,以宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、職業(yè)道德和職業(yè)適應(yīng)為主要內(nèi)容。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)氛圍設(shè)計(jì)是學(xué)校形象工程,是職業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)具體表現(xiàn)。要做好分工,明確責(zé)任人的工作范圍和任務(wù),明確時(shí)間進(jìn)度和質(zhì)量要求,實(shí)施層層管理和監(jiān)督,確保各項(xiàng)任務(wù)落實(shí),以點(diǎn)帶面,典型引路不斷完善設(shè)計(jì)。

“以助人為快樂(lè),以助人為榮耀”是每一個(gè)從事職業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)樹立的職業(yè)價(jià)值觀。為了使更多的學(xué)生受益,我們需要終身學(xué)習(xí),堅(jiān)持不斷地自我提高、增強(qiáng)技能。面對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)各種各樣的問(wèn)題、困難,還需要不斷交流經(jīng)驗(yàn),“他山之石,可以攻玉”,向國(guó)外學(xué)校“取經(jīng)”。為了更好地開展職業(yè)指導(dǎo),職業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)做出不懈的努力。

(作者單位:海南省高級(jí)技工學(xué)校)