第一篇：實(shí)施生本課堂改革實(shí)驗(yàn)·促進(jìn)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)

實(shí)施生本課堂改革實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)

-----XX鎮(zhèn)中心小學(xué)2010年教學(xué)工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！

在這五谷豐登、碩果飄香的的金秋時(shí)節(jié)，教育局召集我們齊聚一堂，共同總結(jié)過去一年教育教學(xué)工作的得失，我想有著他及其特殊的意義。因?yàn)?，這正是一個(gè)收獲成功和播種希望的季節(jié)。今天，按照教育局安排，能夠和在座的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，我倍感榮幸！我交流的題目是：實(shí)施生本課堂改革實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校師生共同成長(zhǎng)，旨在拋磚引玉，不妥之處，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

在過去一年里，XX小學(xué)在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下和在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持 “12568”工作方略，教學(xué)工作緊緊圍繞“落實(shí)生本理念，構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)師生雙贏，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展”這一中心目標(biāo)，以開展生本實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)改革，大力提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。現(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、立足教學(xué)過程的有效性管理，錘煉教師基本功

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣系于課堂。近年來,學(xué)校以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，把效率和質(zhì)量當(dāng)做我們追求的目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了我校教學(xué)史上的一次突破，究其原因，其中很重要的一條就是得益于我們長(zhǎng)期立足于教學(xué)過程的實(shí)效性管理，加強(qiáng)了教師基本功的訓(xùn)練。

1、嚴(yán)格開展“六查”活動(dòng)，促教師把教學(xué)常規(guī)力求做到極致。

學(xué)校每個(gè)月都要進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作做到“六查”，即一查教案，看三維目標(biāo)是否突出，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否清晰，“導(dǎo)學(xué)練案”是否有個(gè)性化調(diào)整；二查上課，看教師是否有備而上；三查學(xué)生，看學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是否正常發(fā)揮，班級(jí)展示是否到位；四查作業(yè)，看是否當(dāng)堂完成，面批面改和全批全改，看是否有二次訂正批閱；五查輔導(dǎo)記載，看輔導(dǎo)過程是否詳實(shí)，看輔導(dǎo)效果是否明顯；六查教學(xué)理念，看課堂教學(xué)是否滲透生本教育理念，體現(xiàn)新

課改教學(xué)模式。為保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)保質(zhì)保量完成，學(xué)校教務(wù)處對(duì)教學(xué)工作每周進(jìn)行一次專項(xiàng)督查，將隨堂聽課抽查與日常教學(xué)巡查相結(jié)合，以此督促老師上好每一節(jié)課。

2、扎實(shí)開展“六課”活動(dòng)，提高教師教學(xué)技能。

每學(xué)期，學(xué)校都要圍繞課堂教學(xué)開展常態(tài)化的“六課”活動(dòng)，用豐富多樣的形式來促進(jìn)教學(xué)技能的提高?！傲n”活動(dòng)主要包括：學(xué)科帶頭人、骨干教師講展示課，學(xué)科組“推”精品課，青年教師“磨”研討課，外出學(xué)習(xí)講匯報(bào)課，教師全員上達(dá)標(biāo)課，參與各級(jí)活動(dòng)展示“優(yōu)質(zhì)課”。做到以教促研，以研帶教。我不敢說每堂課都精彩，但可以說每節(jié)課都是有效的，甚至是高效的。為提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校要求教師依據(jù)科學(xué)特點(diǎn)調(diào)協(xié)調(diào)好兩個(gè)時(shí)間：一是教師的講授時(shí)間，二是學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每堂課教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的小科不留課外作業(yè)制度，就是在此基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的。

二、推行生本教育，全面實(shí)施課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

生本教育的核心理念是“以生命為本，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。為了引導(dǎo)教師走向生本，我們腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，以“學(xué)生發(fā)展，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)信任”為要求，努力踐行生本教育的核心理念，扎實(shí)有效地開展了生本理念指導(dǎo)下的教改實(shí)驗(yàn)。

一是健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的生本課堂改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，下設(shè)辦公室，教務(wù)主任任辦公室主任，各教研組組長(zhǎng)為成員。負(fù)責(zé)試驗(yàn)方案的制定、制度的落實(shí)、活動(dòng)的開展及生本教育理念的培訓(xùn)等。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校自從教育局提倡學(xué)習(xí)生本教育起，先后派出近幾十人次參加各級(jí)各類培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，每次培訓(xùn)回來后，學(xué)校都要組織開展二次培訓(xùn)，確保培訓(xùn)效果。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使生本教育理念落地生花。

三是開展活動(dòng)，落實(shí)生本。推行生本教育，不光要喊在口上，寫在紙上，記在心上，關(guān)鍵是落實(shí)在行動(dòng)上。我們是以活動(dòng)為載體，把生本教育具體落實(shí)到教師的教學(xué)行為中，落實(shí)到課堂教學(xué)中，主要是開展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期舉辦一次生本教育專題講座，進(jìn)行一次生本教育專題研究，組織一次生本課堂教學(xué)比武，撰寫一篇生本課堂教學(xué)論文、開展一次生本教育考核。達(dá)到“學(xué)生本、用生本、考生本”的目標(biāo)。

四是加強(qiáng)宣傳，達(dá)成共識(shí)。我們通過宣傳貫策上級(jí)主管部門有關(guān)生本教育的文件精神，保證一個(gè)聲音傳到底；召開家長(zhǎng)會(huì)，介紹學(xué)校有關(guān)推行生本教育方面的做法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩生本課堂教學(xué)。讓生本教育理念深入教師之心，深入學(xué)生之心，深入家長(zhǎng)之心，得到社會(huì)支持和認(rèn)可。

三、依托導(dǎo)學(xué)練案，打造生本課堂，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校圍繞“有效課堂”“高效課堂”進(jìn)行的課堂教學(xué)改革備受關(guān)注，經(jīng)過一年多時(shí)間的研究探索，我們把依托“導(dǎo)學(xué)練案”，實(shí)施課堂教學(xué)的這種模式總結(jié)為三個(gè)“1＋1”模式，其實(shí)質(zhì)從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為：“主導(dǎo)＋主體，課外＋課內(nèi)，教材＋導(dǎo)學(xué)練案，為此，教研室還及時(shí)為我們制定出了一套課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和操作辦法---三維互動(dòng)，五步導(dǎo)學(xué)法。

首先，先以四年級(jí)為起始年級(jí)，抓好試驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推廣。為了確保課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，我校有意安排教導(dǎo)主任、學(xué)科骨干教師擔(dān)任四年級(jí)的學(xué)科教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常召集這些教師在一起召開“諸葛亮?xí)?，研究“?dǎo)學(xué)練案”的編排意圖，研究“導(dǎo)學(xué)練案”的構(gòu)成板塊，以及它的教學(xué)流程。除了在校內(nèi)反復(fù)錘煉，進(jìn)行崗位練兵外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次帶隊(duì)出去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來又親自主持研討活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人，不到半年時(shí)間，實(shí)驗(yàn)就取得了明顯成效，在教研室

組織的專項(xiàng)視導(dǎo)中得到了充分肯定，同時(shí)也給足了我們以信心。于是，我們便在校內(nèi)開展了關(guān)于生本課堂教學(xué)的通識(shí)性培訓(xùn)，廣泛開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)和聽評(píng)課活動(dòng)，有了這樣的基礎(chǔ)，我們便在三年及以上的其他年級(jí)開始了大膽地嘗試，至此，我們大力倡導(dǎo)的生本教育靜待花開。

其次，加強(qiáng)小組建設(shè)，開展合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。開學(xué)初，我們要求各班迅速摸清學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)生特點(diǎn)，把全班學(xué)生合理分組，各小組有自己的學(xué)習(xí)宣言，班級(jí)有響亮的班訓(xùn)。小組內(nèi)分工明確，各負(fù)其責(zé)，有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、等，包括小組內(nèi)需要幫助的學(xué)生都有明確的包包措施和培輔目標(biāo)。課前三分鐘由學(xué)生輪流主持，不同的學(xué)科有不同的輪流順序，每天至少有4個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課前主持。課堂上，有不同層次的中心發(fā)言人，還有被邀請(qǐng)做補(bǔ)充的發(fā)言人，全班學(xué)生隨時(shí)都有展示交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生主宰著整個(gè)課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持將使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升，也讓生本教育之花含苞欲放。

再次，采用多元評(píng)價(jià)，讓班級(jí)展示更具魅力。在課堂上，有學(xué)生評(píng)價(jià)員、公證員、記錄員等，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，組內(nèi)評(píng)價(jià)與組外評(píng)價(jià)相結(jié)合，集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，精神評(píng)價(jià)與星級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。既重視學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生人格和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。用全面及時(shí)的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓生本教育之花爭(zhēng)相怒放。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，我校開展生本教育，從靜待花開的憧憬期，到含苞欲放的發(fā)展期，現(xiàn)在恰逢?duì)幭嗯诺某墒炱?，期間我們做了一些有意的嘗試，并取得了一定的成效。但面對(duì)全社會(huì)對(duì)教育的新期待，我們還面臨著生源銳減帶來的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不充足，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備單一和儀器設(shè)備老化，辦學(xué)條件急需改善等現(xiàn)實(shí)困難需要我們?nèi)タ朔?，深感?zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們將更加全面的領(lǐng)會(huì)生本教育內(nèi)涵，義無(wú)反顧的狠抓課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分享受獲取

知識(shí)的過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。同事也衷心地期待我們的老師通過生本教育的磨練，能夠成長(zhǎng)為指引學(xué)生學(xué)習(xí)的管理型教師，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

謝謝大家！

第二篇：加強(qiáng)教研組建設(shè)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

加強(qiáng)教研組建設(shè)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

非常高興和大家一起交流。本次活動(dòng)，給我們的老師搭建了一個(gè)對(duì)話、展示、提升的平臺(tái)，希望通過本次活動(dòng)，加強(qiáng)與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的交流與合作，進(jìn)一步促進(jìn)我們教研組建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)我們的專業(yè)水平的提高。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理層面的基層組織，對(duì)上聯(lián)系著學(xué)校教導(dǎo)處和教科室，對(duì)下聯(lián)系著教師個(gè)體，是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念、生長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學(xué)研究陣地。我們學(xué)校一貫重視學(xué)科教研組的建設(shè)，下面就我們年級(jí)語(yǔ)文教研組的建設(shè)談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、把教研組建設(shè)成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型的集體

新課程改革是時(shí)代賦予我們這代教師的光榮使命。新課程理念的產(chǎn)生，對(duì)我們每個(gè)教師固有的教學(xué)觀念是一種沖擊，是一個(gè)挑戰(zhàn)，要不負(fù)時(shí)代使命，不落后時(shí)代要求，我們只能靠認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。在這方面，我們語(yǔ)文教研組收獲頗多。我們的體會(huì)是學(xué)習(xí)不僅要讀有字之書，也要讀無(wú)字之書，既要解讀自己的課堂，也要解讀同伴的課堂。

1、加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。每個(gè)學(xué)期開始，我們教研組總是利用教研活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法進(jìn)行探討，通過不斷地學(xué)習(xí)，教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神有了更深的理解，對(duì)新課改的把握越來越有信心。通過平時(shí)與教師的交流與溝通，通過一些研討課和展示課等反饋的信息，我們感覺到，我們老師的教育觀念正在發(fā)生著可喜的變化。新的課程理念不僅被老師們接受，而且還轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。

“終身學(xué)習(xí)”是新課程理念倡導(dǎo)下的又一教學(xué)思想。在日常的教育教學(xué)中，我們教研組積極倡導(dǎo)老師們讀教育專著、教育名篇。老師們?cè)诨顒?dòng)中能積極參與，每學(xué)期都能寫出幾篇較高質(zhì)量的教學(xué)案例。業(yè)務(wù)書籍也是經(jīng)常翻閱，大家在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容就會(huì)互相傳閱，并記錄到讀書筆記中，一學(xué)期下來我們老師的讀書筆記能達(dá)到上萬(wàn)字。通過學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流、反思等系列活動(dòng)，老師們更新了觀念，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了理論修養(yǎng)，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、強(qiáng)化集體備課意識(shí)，提高文本解讀能力。

新課程理念提倡的“合作”，不僅是包含學(xué)生的“合作”，還包括教師的“合作”。在教研活動(dòng)中，我們注意發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，群策群力，加強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)了集體智慧的力量，令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷涌現(xiàn)。

我們還實(shí)行了集體備課制度。我們以教研組為單位，每周固定時(shí)間在辦公室集體備課；教研組每人主備一個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己對(duì)所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽邊在語(yǔ)文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)老師的電腦中；最后，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)

格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再修改，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班學(xué)情的個(gè)性化教案；每一課教學(xué)后要及時(shí)反思，做好教學(xué)后記，總結(jié)交流得失。

除了常規(guī)的集體備課外，我們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)對(duì)某篇課文重點(diǎn)問題進(jìn)行研討，汲取集體的智慧，提高備課的實(shí)效。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文“第三組”教材時(shí)，大家對(duì)這一組教材的編排意圖進(jìn)行了分析，并共同商討在學(xué)習(xí)這幾篇課文時(shí)，我們應(yīng)提前做好哪些工作?！鹅o夜思》一課，大家提供了詩(shī)歌背誦活動(dòng)?！缎⌒〉拇方M織學(xué)生搜集有關(guān)月亮、星空的知識(shí)?！蛾?yáng)光》、《影子》的學(xué)習(xí)更有趣，大家一致認(rèn)為應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓孩子們?nèi)ジ惺荜?yáng)光的溫暖，去體會(huì)影子的形成，去理解“小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！币约啊靶』ü贰薄昂门笥选钡染渥雍驮~語(yǔ)的意思。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一位參與授課的老師感受很深，大家真正體會(huì)到新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和極其豐富的學(xué)習(xí)資源。集體備課為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。尤其值得一提的是，在集體備課中，我們非常重視發(fā)揮年輕教師的建設(shè)作用，他們作為建設(shè)者勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，運(yùn)用自己靈活的思維和嶄新的理念增添了教研組的活力，促進(jìn)了大家的共同進(jìn)步。

另外，我們?cè)诮萄薪M中廣泛開展教師磨課活動(dòng)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在每學(xué)期開始的頭兩個(gè)周，我們都要進(jìn)行組內(nèi)磨課活動(dòng)，先是3、4個(gè)人一組，選取共同的一節(jié)課，每位教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)某課教學(xué)，不僅要明確怎樣教，而且要明確為什么這樣教。所以，磨課的備課要寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。然后每個(gè)人在教研組內(nèi)討論交流，在集體備課的基礎(chǔ)上形成11份各具特色的教案。再?gòu)?1位教師中抽出三位教師代表上課，全體教師參與聽課、評(píng)課、研討，三位教師講完后，教研組再進(jìn)行二次、三次集體備課，再進(jìn)行第二輪、第三輪的上課。通過老師們?cè)谝黄鹉フn，人人上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教學(xué)問題暴露得更加清楚，教師對(duì)教學(xué)問題的理解也就更為深刻。大家在一起“磨課”，“磨”清了教學(xué)理念，“磨”清了教學(xué)思路，“磨”出了教學(xué)實(shí)效。

3、加強(qiáng)教學(xué)問題的研究，積極推動(dòng)課后反思成果。

教研組的核心工作是一個(gè)“研”字。近年來，我們教研組積極開展“我探索、我發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)。大家從教學(xué)實(shí)踐中提出了許多有價(jià)值的問題。你比如：我們剛接任一批一年級(jí)新生，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)聽課，課堂效率很低，于是大家針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，大家認(rèn)為必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能改變目前的學(xué)習(xí)狀況。我們利用教研活動(dòng)的時(shí)間，大家各抒己見，每個(gè)人就自己本班學(xué)生的表現(xiàn)談自己的看法。大家從細(xì)微處入手，從孩子們的課前準(zhǔn)備入手，因?yàn)樽龊谜n前準(zhǔn)備是上好課的基本前提，學(xué)生聽到鈴聲后，應(yīng)立即停止活動(dòng)迅速走進(jìn)教室，到座位上把學(xué)習(xí)用具輕放在桌子上的指定位置，靜待老師上課，只有心靜了，學(xué)生才會(huì)全神貫注地聽老師講解，課堂上老師們對(duì)學(xué)生看黑板、拿課本等課堂常規(guī)都進(jìn)行了細(xì)致地訓(xùn)練。

另外，我們?cè)诮萄薪M中還注重了教師教學(xué)后的反思與交流。大家在上完某一節(jié)課后，對(duì)自己班級(jí)中學(xué)生存在問題、產(chǎn)生的疑問與其他班級(jí)進(jìn)行交流，共同解決學(xué)生問題，解決我們的教法問題。你像：我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《借生日》一課，老師們坐在一起共同交流著一個(gè)話題，就是現(xiàn)在的孩子不懂得孝敬父母，大家還不約而同地調(diào)查了同一個(gè)問題：你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？調(diào)查結(jié)果讓我們感到吃驚，每個(gè)班級(jí)知道父母生日的僅僅有四五個(gè)學(xué)生。這簡(jiǎn)直讓

我們感到心寒。課后，我們的語(yǔ)文老師又在各班級(jí)中開展了“爸爸媽媽生日記心中”的活動(dòng)。如果缺少了我們教師間的交流，學(xué)生的思想品德教育又從何談起。而這些活動(dòng)的實(shí)施都來自我們組全體語(yǔ)文教師的自覺行動(dòng)，沒有人告訴他們面對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)如何去做。大家在課后反思中互談體會(huì)，齊想解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了教研組老師們的互幫互學(xué)精神。

二、讓課堂教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

大家都知道，一個(gè)人的智力是天生的，很難更改和提高。但是，一個(gè)人完全可以在好習(xí)慣的幫助下，提高自身的水平，獲得更多知識(shí)。如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們想從下面幾個(gè)方面來談一下：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

（1）首先提出要求，讓學(xué)生明確該怎么做。

新學(xué)期開學(xué)，我們就要求學(xué)生在課堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老師說話、做手勢(shì)、操作時(shí)，小朋友的眼睛要盯著老師；在實(shí)物投影儀上操作或演示時(shí)眼睛要盯著電視；在完成練習(xí)時(shí)眼睛要盯著練習(xí)題。小耳朵要聽得準(zhǔn)：小耳朵要仔細(xì)聽完老師提出的問題、要求以及同伴的發(fā)言。行動(dòng)速度快：對(duì)老師提出的問題、要求以及同伴的發(fā)言，腦子里迅速的反應(yīng)并付之于行動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的見解和看法。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生良好聽課習(xí)慣提供保障。

學(xué)生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)不僅僅依靠民主和諧的氛圍和積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。更重要的是教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材、把握教材的重難點(diǎn)，尋求突出重點(diǎn)的途徑以及分散難點(diǎn)的策略、方法等。另外課堂上我們還不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，你像“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”“你剛才看到了什么？”這些問題的提出需要學(xué)生迅速對(duì)提出的問題做出自己的反應(yīng)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生專心聽講程度也在慢慢加強(qiáng)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

讀書學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、提高思想覺悟的重要方法和渠道，對(duì)培養(yǎng)各種良好習(xí)慣起著重要作用。在教學(xué)中我們重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)揮指讀威力，保證誦讀質(zhì)量。

剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量非常小，課文中的一些兒歌需要熟讀成誦，針對(duì)一年級(jí)新生上課好動(dòng)，不識(shí)字的特點(diǎn)，我們就想到了上課時(shí)采用指讀的方法。提出指讀要求：左手按住書本，右手食指指著字，眼睛不離書本地讀。這樣學(xué)生不僅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，腦子也會(huì)思考了。所以在誦讀時(shí)養(yǎng)成指讀的習(xí)慣是不容忽視的。（2）落實(shí)以讀代講，凸顯朗讀指導(dǎo)。

大家都知道，閱讀教學(xué)重在讀。而我們低年級(jí)語(yǔ)文課本中選編的文章內(nèi)容淺顯易懂。孩子們?nèi)裟芡ㄟ^反復(fù)朗讀就能夠明白其意思。所以以讀代講，就成了閱讀教學(xué)中最基本的方法。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是有層次性的。在訓(xùn)練過程中，我們對(duì)孩子們的要求層次非常清晰，體現(xiàn)了“正確—流利—有感情”這一過程，主要狠抓了三點(diǎn)：一是讀通，也就是學(xué)生初讀課文，能夠借助拼音或者是字典等學(xué)習(xí)工具通讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文

內(nèi)容；二是讀懂，再讀課文，這次要求學(xué)生應(yīng)該能夠正確、通順、流利地朗讀課文。在學(xué)生能夠達(dá)到這兩項(xiàng)要求后，接下來就要求學(xué)生能夠在正確、通順、流利的基礎(chǔ)上“把書讀好”，這里的讀好指能夠讀的像說話一樣自然?，F(xiàn)在學(xué)生們讀書的通病就是容易扯著嗓子慢吞吞的喊，這樣既對(duì)嗓子不好，而且聲音也很難聽，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就是還有許多孩子不會(huì)讀好語(yǔ)氣助詞，這就需要老師的范讀與不斷的引導(dǎo)。書從不熟讀到自然流利，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章的大意有所理解，接下來，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解通過表情、語(yǔ)氣，甚至可以加上動(dòng)作來讀一讀了。三是讀熟，也就是最后一層要求學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上背誦文本了，相信有了之前的鋪墊，學(xué)生要達(dá)到這層要求也不是件難事。在這反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生朗讀的要求逐層提高，以讀為本中的“讀”也就真正的落到了實(shí)處。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

課堂上，我們每一位語(yǔ)文教師都非常重視學(xué)生的書寫。每個(gè)星期我們拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為寫字課，寫字課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的這個(gè)字在田字格中的什么位置，特別是字的主筆，（抓橫中線、豎中線的那一筆）如：“土”字，第一筆橫應(yīng)寫在橫中線上，第二筆的豎應(yīng)寫在豎中線上。如果遇到關(guān)鍵筆畫教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，我們教研組還重點(diǎn)抓了學(xué)生的午寫質(zhì)量，每天中午利用學(xué)生到校后的20幾分鐘強(qiáng)化學(xué)生書寫，讓學(xué)生得到規(guī)范的書寫訓(xùn)練。各班級(jí)語(yǔ)文老師中午1：30進(jìn)教室指導(dǎo)午寫。學(xué)生在書寫的過程中，教師時(shí)刻關(guān)注著他們的寫字姿勢(shì)，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。學(xué)校不定期組織美術(shù)組及相關(guān)人員檢查各班級(jí)學(xué)生的寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)。教研組還不定期在組內(nèi)舉行寫字展覽，各班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀作品，張貼在各班級(jí)走廊外，我們教研組統(tǒng)一組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。另外各班級(jí)教室的展示欄也是很好地展示學(xué)生作品的場(chǎng)所，大家都能夠充分利用，營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍。每個(gè)學(xué)期，我們還在學(xué)校范圍內(nèi)舉行寫字競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字熱情。

三、讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的樂園

作為一名工作在一線的低年級(jí)語(yǔ)文教師而言，新課程改革給我們觸動(dòng)最深的是，小學(xué)一二年級(jí)取消了家庭書面作業(yè)，這一沒有作業(yè)的變化讓我們對(duì)一些問題有了新的思考和認(rèn)識(shí)。如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問題我們一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試。

我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，老師們從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，融入生活，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘拓展性作業(yè)的素材。如學(xué)了《一次有趣的觀察》后，我們布置學(xué)生每人回家種一棵扁豆，作業(yè)要求是請(qǐng)觀察：①扁豆剛開始生長(zhǎng)的樣子；②扁豆后來生長(zhǎng)的樣子；與課文中的描寫相比較，說說作者抓住了扁豆的什么特點(diǎn)來寫的？學(xué)生通過觀察、比較，對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解也就會(huì)更深刻、明了。

由于小學(xué)生對(duì)形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，布置一些涂涂畫畫、動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)起到好的效果。例如學(xué)了《松鼠和松果》的最后一段：將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。今后這里會(huì)是什么樣子呢？我們讓同學(xué)們展開想象，根據(jù)自己想象中的松樹林畫一幅畫，有的學(xué)生畫了綠綠的茂密的松樹林，許多小松鼠在那里一邊玩耍，一邊摘松果吃；有的畫了在一片茂密的松樹林中，一些小松鼠在歡快地跳舞、唱歌，簡(jiǎn)直過著一種神仙般的幸福生活。當(dāng)她們自信地貼出自己一幅幅杰作時(shí)，那滿臉的歡悅是任何東西都替代不了的。還有，你像在學(xué)習(xí)了《火車的故事》后，讓學(xué)生搜集各類火車的圖片，并設(shè)計(jì)出未來的火車?！杜趾鹾醯男∈帧分刑m蘭的小手贏得了大家的喜愛，我們布置學(xué)生回家也用自己的小手表達(dá)對(duì)家人的愛。孩子們回家后有的給父母拿拖鞋，有的幫媽媽捶背??家長(zhǎng)們見了我們都說“孩子現(xiàn)在怎么這么懂事??！”。

另外，我們教研組還加強(qiáng)了預(yù)習(xí)類作業(yè)的指導(dǎo)。這里所講的預(yù)習(xí)作業(yè)可以提前一個(gè)星期、一個(gè)月、甚至一個(gè)季節(jié)。可以到戶外去觀察，到工廠、商店去訪問，也可以去書店、網(wǎng)上搜集、查找有關(guān)的資料、信息?？梢允亲约阂蝗?，也可以隨父母或同學(xué)一起去完成。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課前，我們提前布置學(xué)生觀察小蝌蚪成長(zhǎng)的過程，孩子們的興趣盎然，有的結(jié)伴到小河里捉來了小蝌蚪在家里養(yǎng)著，有的同學(xué)到網(wǎng)上去下載了動(dòng)畫片，還有的利用書籍、網(wǎng)絡(luò)收集到了大量的資料??孩子們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來，不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情，學(xué)得快，還在班級(jí)里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮。等到學(xué)習(xí)這一課時(shí)，同學(xué)們要說的話自然很多。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。我相信，只要我們這些小學(xué)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)非書面作業(yè)，學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來說不會(huì)是負(fù)擔(dān)，笑容將綻放在他們臉上，他們將是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)的新一代。

教研是一項(xiàng)具體、細(xì)致而繁瑣的工作，在今后的教研工作中，我們將繼續(xù)著力提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)課堂管理，開辟新的教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將大力推進(jìn)教學(xué)科研工作，以課題研究作引領(lǐng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，增強(qiáng)教師的科研能力，在實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)步，在更大范圍內(nèi)宣傳和推廣科研成果，培養(yǎng)我們自己的學(xué)術(shù)旗幟和教學(xué)專家。

第三篇：實(shí)施生本課堂總結(jié)

實(shí)施《生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究》階段小結(jié)

工作之余，越來越感覺“生本”確實(shí)是一種教育思想的大變革，教學(xué)課堂的大開放，學(xué)生才華的大展示。

以前實(shí)行的課堂改革，往往轟轟烈烈開始，悄無(wú)聲息結(jié)束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因?yàn)椤吧尽笔且粭l面向未來，挖掘?qū)W生潛能的陽(yáng)光大道。

郭思樂的生本教育從1999年開始，到現(xiàn)在歷時(shí)十年已形成一套完整的教育理論體系。在學(xué)習(xí)和實(shí)施《生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究》的半年的過程中，讓我對(duì)生本教育又有了新的更深的認(rèn)識(shí)，在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。我覺得在這一過程中，受益的不僅是教師，而更多的是學(xué)生。

一、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)促教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)。

二、用改善課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂。

生本教育是把學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，為使課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)的方式真正發(fā)生變化，應(yīng)從改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始。改成學(xué)生學(xué)，學(xué)生檢查，學(xué)生鞏固的模式，完全把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在課堂組織結(jié)構(gòu)改變時(shí)，一是要正確認(rèn)識(shí)課堂時(shí)間的分配，不是機(jī)械的把課堂分為三塊，而是多種教學(xué)方法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式（合作、探究、討論、扮演等）的有機(jī)融合；二是講解時(shí)間的減少，不是要求教師不講了，而是要精講，講到要點(diǎn)處，說到重點(diǎn)上，這對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是削弱了教師的作用，而是要求教師在學(xué)生疑難困惑處搭以腳手架，要求教師從主導(dǎo)者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和平等中的首席

三、注重師生情感的提升

生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和感悟，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。現(xiàn)在教材的的設(shè)計(jì)偏重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，所以在課堂上就不局限于完全按照法定教學(xué)模式，而是根據(jù)內(nèi)容不同開辯論、模擬法庭、小品、詩(shī)歌等，重點(diǎn)是學(xué)生情感的體驗(yàn)。

總之，我們教師在課改的大環(huán)境中，在“生本教育”的勁吹下，應(yīng)大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向生本，把課堂真正還給學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索，為生本課堂的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展而努力，讓生本之花盡情綻放。

第四篇：生本課堂讓師生體驗(yàn)到幸?？鞓?/a>

生本課堂讓師生體驗(yàn)到幸?？鞓?/p>

都說學(xué)習(xí)是件辛苦的事，在數(shù)學(xué)課堂中，如何把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樾腋？鞓返氖?，是我們值得摸索的問題。學(xué)習(xí)中的幸福感是什么？我認(rèn)為是一種愉悅的過程體驗(yàn)，是一種付出與獲得的快樂感受。我們強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)崗位多年來，我的印象中，大多數(shù)學(xué)生是厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師需要在課堂中講大量的例題，學(xué)習(xí)要做大量的模仿練習(xí)，整個(gè)過程是枯燥乏味的，根本談不上什么幸福。教師教得很辛苦，一節(jié)課下來，口干舌燥，筋疲力盡。學(xué)生學(xué)得很辛苦，要聽那么多讓人昏昏欲睡的說教，一不小心就走神，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如此的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在生本課堂模式下，徹底改變了師生在課堂中的地位?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還給學(xué)生一片自由發(fā)揮和展示的天地。

嘗試開展生本課堂以來，我在全班分為幾個(gè)大組的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了再分組，讓每大組的2-3個(gè)學(xué)生組合成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由一個(gè)優(yōu)生帶1-2個(gè)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，讓他們榮辱與共。這樣一來，通過學(xué)生的一幫一和互相監(jiān)督，大大改善了差生不學(xué)的問題。學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，我對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)并制定了加分制度，很大程度上提高了學(xué)生的積極性。一段時(shí)間之后，我可喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，一部分學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)展現(xiàn)自己。幸福課堂，既體現(xiàn)“獨(dú)享”，也體現(xiàn)“分享”。一方面，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂；另一方面，他們又在與別人的交往和合作中享受著共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的喜悅。課堂氣氛變活躍了，學(xué)生敢于暢所欲言了，師生在課堂上是輕松的、愉快的。一節(jié)課中老師講得少了，學(xué)生思考和合作交流的時(shí)間多了，每一節(jié)課都上他們展示自己的機(jī)會(huì)。四十分鐘的時(shí)間經(jīng)常在不知不覺中溜走，學(xué)生不再覺得上課時(shí)間難捱。從表情上看，很多學(xué)生臉上煥發(fā)的是興奮和開心，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。如此的課堂，如此的學(xué)習(xí)，才是師生幸福的天堂。

生本課堂帶給教師和學(xué)生的遠(yuǎn)不止幸?？鞓返母惺?，而是整個(gè)教育的進(jìn)步，在這種新的教育理念的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生更具想象力、創(chuàng)造力，將來社會(huì)中將出現(xiàn)更多的高素質(zhì)人才。

第五篇：實(shí)施生本課堂后的幾點(diǎn)思考

實(shí)施生本課堂后的幾點(diǎn)思考

青海省湟源縣城關(guān)回校馬鑫

經(jīng)過去年上半年的培訓(xùn)，我校確定了生本在我校的可行性與必要性。假期過后，在全校范圍內(nèi)全面推行生本理念，構(gòu)建生本課堂。雖然生本理念在轉(zhuǎn)化為生本課堂模式的過程中，曾經(jīng)引起我們很多的思考和質(zhì)疑，但我們不得不承認(rèn)，生本給我們帶來的更多的是驚喜。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。它不求短期的高分，而著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。要踐行這一教育理念，就要求教師“蹲下”與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，即使他們有時(shí)提出的觀點(diǎn)難免不全面、不完善，我們也要保護(hù)他們的這種獨(dú)立思考問題的積極性。你對(duì)他們的“半調(diào)子”觀點(diǎn)給予耐心，他們終會(huì)在不經(jīng)意間給你驚喜。在教學(xué)中，教師做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向教室的每一個(gè)角落，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識(shí)。

首先，學(xué)生不再據(jù)泥于教者對(duì)教材理解的設(shè)定，而是通過先自學(xué)形成了自己的觀點(diǎn)。

在《垂直》這一課時(shí)的教學(xué)中，由于這一課時(shí)概念比較多，學(xué)生理解也有一定困難，如：相交、交點(diǎn)、垂足、互相垂直??我打破了日常的教學(xué)模式，在課一開始就出示概念，先出示概念，再理解概念，讓學(xué)生充分地說，在課堂上都是讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)。我想

學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程才是最重要的。學(xué)生精彩的發(fā)言給我們留下了深刻的印象，真正讓我們領(lǐng)悟了“什么叫生本課堂”。

在《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算的方法來探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。又如 《認(rèn)識(shí)四邊形》我提出三個(gè)問題：用相同的四根小棒為什么可以擺出不同的圖形？怎樣讓平行四邊形變成長(zhǎng)方形？怎樣讓長(zhǎng)方形變成正方形？引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地探究平行四邊形與長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在整個(gè)的教學(xué)過程中只是給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生的思維是自由的、主動(dòng)的，他們?cè)谧约荷钊胨伎?、探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流、碰撞。同時(shí)為我們指明了教學(xué)的方向。

其次，注重過程研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

課堂上教師不是為得到結(jié)論而教學(xué)，而是更多的注重過程研究。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。例如 在一些數(shù)學(xué)課上如果教師為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，關(guān)注學(xué)生的研究過程、思想方法，活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，打破思維定勢(shì)。大膽的展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，深入挖掘數(shù)學(xué)素材的思維內(nèi)涵，課堂會(huì)令人回味。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不再是片面的、局部的，而是更具開放性、發(fā)散性?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中針對(duì)教學(xué)有這樣一句簡(jiǎn)煉而經(jīng)典的話：“不憤不啟，不

悱不發(fā)?！蓖ㄋ滓稽c(diǎn)解釋這句話就是：不到他（學(xué)生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。這一理念似乎和生本教學(xué)觀中的“以學(xué)定教”吻合，以學(xué)生的狀況來確定教學(xué)的內(nèi)容和把握教學(xué)的層次。這一原理使一切預(yù)設(shè)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)都變得無(wú)足輕重。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)都是學(xué)生定下的。但也不是完全不給學(xué)生以方向和框架，我在數(shù)學(xué)課上實(shí)施生本的過程中就基本上分為大致這樣四個(gè)步驟：我展示、我研究、我疑問、我的收獲。學(xué)生在第三個(gè)環(huán)節(jié)——“我的疑問”中常常會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)的很多稀奇古怪但又令人驚喜的內(nèi)容。再次，“高度尊重學(xué)生”的理念促進(jìn)了獨(dú)立思維的形成使學(xué)生學(xué)會(huì)并敢于去質(zhì)疑權(quán)威。生本課堂充分地肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再據(jù)泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。學(xué)生與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受，而更多的是主動(dòng)的探求，甚至是質(zhì)疑。雖然生本課堂才推行短短一個(gè)學(xué)期，但這樣的例子已經(jīng)可以信手拈來、不勝枚舉。

另外，生本課堂更關(guān)注學(xué)生的情感世界，進(jìn)行情感交流。課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，上課的教師在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生方面要做得很好，他們?nèi)裟苡眉?xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，又能巧妙地循循善誘。例如：老師總是對(duì)學(xué)生說：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會(huì)總結(jié)

呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！” 或在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽明白了他的意思？”“誰(shuí)再來說說？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說說，可以嗎？” 良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。我認(rèn)為愉悅和諧的教學(xué)氛圍，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

在這種氛圍中，我忘記了自己是個(gè)教師，感覺自己只不過是學(xué)生中成績(jī)相對(duì)好一點(diǎn)的一員。當(dāng)我站出來說話時(shí)，我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享自己對(duì)問題的不同看法。在這種氛圍中，我也忘記了去進(jìn)行所謂的組織教學(xué)，雖然同學(xué)們坐得東倒西歪，但我知道他們都是投入的。這一切，都是生本給我們帶來的驚喜。