第一篇：質(zhì)監(jiān)部門(mén)依法行政要處理好“四大關(guān)系”

質(zhì)監(jiān)部門(mén)依法行政要處理好“四大關(guān)系”

廣東省局法規(guī)處 蔡若夫

今年是“五.五”普法收官之年，全省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)正在全面總結(jié)過(guò)去五年的依法行政工作，部署下一個(gè)五年的依法行政工作。4月底省局召開(kāi)了全省系統(tǒng)法制工作會(huì)議，省局賴天生局長(zhǎng)出席會(huì)議并作重要講話。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)依法行政工作正處于關(guān)鍵時(shí)期和轉(zhuǎn)折關(guān)頭，客觀地存在著許多新矛盾，制約事業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展。只有正確把握和解決這些問(wèn)題和矛盾，處理好質(zhì)監(jiān)部門(mén)依法行政四大關(guān)系，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，推動(dòng)質(zhì)監(jiān)事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、正確處理依法監(jiān)管與服務(wù)發(fā)展的關(guān)系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，質(zhì)監(jiān)工作涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣、工作任務(wù)越來(lái)越重、難度越來(lái)越大、技術(shù)手段要求越來(lái)越高。以近期中國(guó)石化汽油質(zhì)量安全事件為鑒，一方面監(jiān)管的缺失暴露了質(zhì)監(jiān)部門(mén)在監(jiān)管體制、機(jī)制、技術(shù)能力上的“軟肋”；另一方面，這起事件引發(fā)了“中國(guó)制造”和“中國(guó)品牌”的信任危機(jī)，給有關(guān)監(jiān)管部門(mén)帶來(lái)了巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。究其根源，一是片面認(rèn)識(shí)“服務(wù)與監(jiān)管”的關(guān)系。一些地方政府往往看重名牌數(shù)量增加了多少、企業(yè)效益提升了多少，這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向使相關(guān)部門(mén)重獎(jiǎng)牌、重評(píng)比，企業(yè)盲目求大求快，忽略了社會(huì)整體質(zhì)量水平的提升，從而對(duì)危及人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的制假售假違法犯罪行為的查處失之于軟。二是片面認(rèn)識(shí)“服務(wù)與監(jiān)管”的關(guān)系導(dǎo)致服務(wù)水平的降低。談到對(duì)企業(yè)的服務(wù)只是滿足于給企業(yè)發(fā)發(fā)宣傳單、講講課，而不是找準(zhǔn)企業(yè)的問(wèn)題，拿出具體的措施對(duì)癥施治，滿足于常規(guī)性工作，沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有突破，質(zhì)監(jiān)部門(mén)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)不能有效體現(xiàn)。

質(zhì)監(jiān)部門(mén)作為政府重要職能部門(mén)，依法監(jiān)管，是貫徹執(zhí)行《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法律法規(guī)的必然要求，是企業(yè)做強(qiáng)做大不可替代的技術(shù)保障，是提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體質(zhì)量水平的可靠支撐。從監(jiān)管的目的來(lái)看，監(jiān)管就是通過(guò)履行行政執(zhí)法、綜合管理職能，從而服務(wù)于規(guī)范市場(chǎng)秩序，服務(wù)于提升全社會(huì)總體質(zhì)量水平，從這個(gè)意義上講，監(jiān)管是最大、最根本的服務(wù)。從監(jiān)管的手段來(lái)看，既有對(duì)假冒偽劣的整治，又有對(duì)質(zhì)量水平的提升，既有對(duì)質(zhì)量強(qiáng)省的建設(shè)，又有對(duì)質(zhì)量安全的把關(guān)，既有對(duì)企業(yè)的督促，又有對(duì)社會(huì)整體質(zhì)量狀況的分析，可以說(shuō)，監(jiān)管的手段就是服務(wù)的手段。從監(jiān)管的效果看，一方面，制假售假的違法行為得到遏制，另一方面，整體質(zhì)量水平得到了提高，通過(guò)有效監(jiān)管，產(chǎn)品總體質(zhì)量狀況好轉(zhuǎn)。監(jiān)管達(dá)到了服務(wù)的目的，嚴(yán)監(jiān)管達(dá)到了優(yōu)服務(wù)的效果。從這種意義上講，依法監(jiān)管就是服務(wù)。準(zhǔn)確把握監(jiān)管與服務(wù)的定位，認(rèn)真處理監(jiān)管與服務(wù)的關(guān)系，把質(zhì)監(jiān)人員的行政執(zhí)法、檢驗(yàn)檢測(cè)和監(jiān)察巡查等監(jiān)管工作融入到對(duì)企業(yè)的服務(wù)之中，把質(zhì)監(jiān)人員的監(jiān)管行為置于企業(yè)及群眾的監(jiān)督之中，形成了企業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)、監(jiān)管提升服務(wù)、服務(wù)體現(xiàn)監(jiān)管的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)寓監(jiān)管于服務(wù)。

二、處理好行政執(zhí)法合法性與合理性關(guān)系

執(zhí)法工作以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，按法律法規(guī)規(guī)定的尺度進(jìn)行處罰，是維護(hù)國(guó)家和人民利益的體現(xiàn)，也是國(guó)家和人民對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)的基本要求。只有按照法律法規(guī)規(guī)定的原則，依法行政，才能在執(zhí)法中實(shí)現(xiàn)立法宗旨。5月17日，省質(zhì)監(jiān)局舉辦了一期廣東質(zhì)監(jiān)學(xué)習(xí)論壇，廣州市中級(jí)人民法院行政庭庭長(zhǎng)肖志雄同志在作報(bào)告時(shí)指出，依法行政必須結(jié)合國(guó)情，體現(xiàn)合法性與合理性的有機(jī)結(jié)合，原則性與靈活性的有機(jī)結(jié)合。其中，執(zhí)法者的靈活性十分重要，只講原則，沒(méi)有靈活性，處理決定就可能顯失公平，難以體現(xiàn)過(guò)罰相當(dāng)，現(xiàn)實(shí)作用與長(zhǎng)遠(yuǎn)作用的理性結(jié)合，可能也會(huì)導(dǎo)致決定難以執(zhí)行到位，原則性也就得不到體現(xiàn)。在處理原則性與靈活性關(guān)系上，還要注意不可把市場(chǎng)利益原則引入執(zhí)法領(lǐng)域，忽視執(zhí)法中的原則性，把靈活性無(wú)限擴(kuò)大，甚至以罰代法，以罰代刑，罰過(guò)放行，這樣就談不上公正執(zhí)法，而且還可能使執(zhí)法者承擔(dān)上濫用職權(quán)、玩忽職守，放縱假冒偽劣的風(fēng)險(xiǎn)。

合法性與合理性有機(jī)結(jié)合，以合法性為主、合理性為輔。正確掌握處罰的種類(lèi)和幅度。如某水泥廠水泥袋不符合新標(biāo)準(zhǔn)，如果按《產(chǎn)品質(zhì)量法》第49條處罰，也是合法的，但因?yàn)槠洳恢苯佑绊懓踩?，這樣處罰顯然過(guò)重，適用《標(biāo)準(zhǔn)化法實(shí)施條件》較為合理。如果水泥安全性指標(biāo)不合格，則必須適用《產(chǎn)品質(zhì)量法》。又如，某醫(yī)院使用的電梯，報(bào)警電話不通，如采取強(qiáng)制措施予以查封，將影響到醫(yī)院救死扶傷，這時(shí)，就不能死扣“程序”，可考慮與院方共同研究一個(gè)既能保證病人能得到及時(shí)救治，又不致發(fā)生安全事故的辦法，而不是一封了之。這樣，就可以取得院方的理解、支持和配合，有利于及時(shí)整改，處罰到位。

三、處理好行政許可的事實(shí)性、程序性和合法性的關(guān)系

根據(jù)行政許可法的規(guī)定，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)推行電子政務(wù)，在網(wǎng)站上公布行政許可事項(xiàng)，方便申請(qǐng)人通過(guò)采取數(shù)據(jù)電文等方式提出行政許可申請(qǐng)。申請(qǐng)人通過(guò)上述方式提出申請(qǐng)并發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，往往涉及到申請(qǐng)人的身份識(shí)別以及視聽(tīng)資料證據(jù)的認(rèn)定等問(wèn)題。鑒于視聽(tīng)資料證據(jù)的特殊性和相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的缺乏，導(dǎo)致事實(shí)認(rèn)定難度較大。另外，行政許可要求一個(gè)窗口對(duì)外，統(tǒng)一辦理、集中辦理、聯(lián)合辦理制度。在這方面形式有余而實(shí)質(zhì)不足，具有法律意義的主要是統(tǒng)一辦理制度。統(tǒng)一辦理是指由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一受理行政許可申請(qǐng)，并由該部門(mén)將行政許可申請(qǐng)轉(zhuǎn)送其他部門(mén)會(huì)簽，再由該部門(mén)根據(jù)有關(guān)部門(mén)的意見(jiàn)作出行政許可決定并送達(dá)申請(qǐng)人的實(shí)施制度。還有就是對(duì)行政許可決定的實(shí)施主體、實(shí)施依據(jù)是否符合行政許可法以及有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，以及行政許可決定適用法律是否正確，對(duì)這方面的理解仍然需要有一個(gè)過(guò)程。

解決這些問(wèn)題，根本在于減少審批、許可事項(xiàng)，目前我省省局以下各級(jí)行政許可仍高達(dá)35項(xiàng)，其中省本級(jí)20項(xiàng)。另外就是嚴(yán)格依據(jù)行政許可法對(duì)涉及質(zhì)監(jiān)行政許可的設(shè)定、實(shí)施、收費(fèi)、監(jiān)督檢查等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列法制審查。例如，在設(shè)定環(huán)節(jié)，區(qū)分行政許可的設(shè)定與規(guī)定，取消部門(mén)規(guī)章、省級(jí)以下地方政府規(guī)章以及規(guī)范性文件的設(shè)定權(quán)。在實(shí)施環(huán)節(jié)，明確實(shí)施機(jī)關(guān)的范圍；規(guī)定相對(duì)集中行政許可權(quán)，在法律意義上真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)窗口對(duì)外，統(tǒng)一辦理、聯(lián)合辦理、集中辦理等工作機(jī)制；嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定實(shí)施機(jī)關(guān)的公示義務(wù)；進(jìn)一步明確申請(qǐng)人對(duì)申請(qǐng)材料負(fù)有誠(chéng)信義務(wù)；聽(tīng)取利害關(guān)系人意見(jiàn)與聽(tīng)證程序。在監(jiān)督檢查中明確區(qū)分行政許可決定的撤回、撤銷(xiāo)、吊銷(xiāo)與注銷(xiāo)等等。

四、處理好監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和技術(shù)機(jī)構(gòu)的關(guān)系

從全局來(lái)看，監(jiān)管機(jī)構(gòu)和技術(shù)機(jī)構(gòu)是質(zhì)監(jiān)部門(mén)的左手和右手，是質(zhì)監(jiān)部門(mén)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的兩個(gè)拳頭、兩個(gè)手段；從職能分工來(lái)看，技術(shù)機(jī)構(gòu)要為監(jiān)管機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作提供有力的技術(shù)支撐，監(jiān)管機(jī)構(gòu)也要為技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展檢驗(yàn)檢測(cè)工作提供必要的法制保障。在具體工作中，兩者的關(guān)系并非都處理得很好。主要問(wèn)題是監(jiān)管機(jī)構(gòu)為技術(shù)機(jī)構(gòu)的法制保障不力；企業(yè)該送檢的沒(méi)有送檢，該委檢的沒(méi)有委檢，該監(jiān)檢的，不接受監(jiān)檢。技術(shù)機(jī)構(gòu)也存在一些如“合格率過(guò)高”，檢驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)，檢驗(yàn)費(fèi)太貴的問(wèn)題，在一定程度影響了監(jiān)管機(jī)構(gòu)的工作。

解決這些問(wèn)題，一靠教育，二靠制度。首先，要教育監(jiān)管和檢驗(yàn)人員樹(shù)立全局觀念和職業(yè)道德。其次，要靠制度?？梢試L試一些類(lèi)似招投標(biāo)確定承檢技術(shù)機(jī)構(gòu)的新辦法，建立檢驗(yàn)費(fèi)保障制度?？梢試L試由監(jiān)督機(jī)構(gòu)牽頭，經(jīng)常性地組織一些聯(lián)合行動(dòng)，如專(zhuān)項(xiàng)抽查，設(shè)立執(zhí)法監(jiān)督抽查服務(wù)平臺(tái)，建立相應(yīng)的檢驗(yàn)費(fèi)用管理機(jī)制。可以嘗試建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)發(fā)現(xiàn)監(jiān)管和檢驗(yàn)人員違法違規(guī)、互相拆臺(tái)的問(wèn)題，抓住典型，公開(kāi)處理，以教育和警示有關(guān)人員。

處理好質(zhì)監(jiān)部門(mén)依法行政的“四大關(guān)系”，真正落實(shí)質(zhì)監(jiān)部門(mén)“三服務(wù)”和“五個(gè)轉(zhuǎn)變”工作要求是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。實(shí)施依法行政，是一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程，需要我們不斷思考，不斷總結(jié)，不斷提高，促進(jìn)質(zhì)監(jiān)事業(yè)的不斷發(fā)展。

（文章只代表作者觀點(diǎn)）

淺議質(zhì)監(jiān)部門(mén)依法監(jiān)管與服務(wù)發(fā)展的關(guān)系

發(fā)布時(shí)間：2011.02.12 信息來(lái)源：襄州質(zhì)監(jiān)局

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，一方面給質(zhì)監(jiān)事業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，工作領(lǐng)域不斷拓展，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，另一方面，由于肩負(fù)著產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管重任的特殊性，也時(shí)刻處于社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖之上。如何正確行使質(zhì)監(jiān)部門(mén)的職能，更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，首先必須對(duì)依法監(jiān)管與服務(wù)發(fā)展的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

質(zhì)監(jiān)部門(mén)代表政府行使質(zhì)量、計(jì)量、認(rèn)證認(rèn)可、標(biāo)準(zhǔn)化、特種設(shè)備、食品安全等方面的綜合管理和行政執(zhí)法職能，加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格執(zhí)法是其職責(zé)所在。同時(shí)，服務(wù)發(fā)展是質(zhì)監(jiān)工作的根本目的，建設(shè)服務(wù)型質(zhì)監(jiān)是堅(jiān)持以人為本、關(guān)注民生、構(gòu)建和諧質(zhì)監(jiān)的迫切需要，要使質(zhì)監(jiān)機(jī)關(guān)真正成為高效務(wù)實(shí)的行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，就必須進(jìn)一步完善質(zhì)監(jiān)機(jī)關(guān)的服務(wù)功能和強(qiáng)化全體質(zhì)監(jiān)干部的服務(wù)意識(shí)。

依法監(jiān)管，是質(zhì)監(jiān)部門(mén)貫徹執(zhí)行《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法律法規(guī)的必然要求。從監(jiān)管的目的來(lái)看，監(jiān)管就是通過(guò)履行行政執(zhí)法、綜合管理職能，從而服務(wù)于規(guī)范市場(chǎng)秩序，服務(wù)于提升全社會(huì)總體質(zhì)量水平，從這個(gè)意義上講，監(jiān)管是最大、最根本的服務(wù)。從監(jiān)管的手段來(lái)看，既有對(duì)假冒偽劣的整治，又有對(duì)質(zhì)量水平的提升，既有對(duì)質(zhì)量興企的建設(shè)，又有對(duì)質(zhì)量安全的把關(guān)，既有對(duì)企業(yè)的督促，又有對(duì)社會(huì)整體質(zhì)量狀況的分析，可以說(shuō)，監(jiān)管的手段就是服務(wù)的手段。從監(jiān)管的效果看，一方面，制假售假的違法行為得到遏制，另一方面，整體質(zhì)量水平得到了提高，通過(guò)有效監(jiān)管，產(chǎn)品總體質(zhì)量狀況好轉(zhuǎn)。監(jiān)管達(dá)到了服務(wù)的目的，嚴(yán)監(jiān)管達(dá)到了優(yōu)服務(wù)的效果。從這種意義上講，依法監(jiān)管就是服務(wù)。準(zhǔn)確把握監(jiān)管與服務(wù)的定位，認(rèn)真處理監(jiān)管與服務(wù)的關(guān)系，把質(zhì)監(jiān)人員的行政執(zhí)法、檢驗(yàn)檢測(cè)和監(jiān)察巡查等監(jiān)管工作融入到對(duì)企業(yè)的服務(wù)之中，把質(zhì)監(jiān)人員的監(jiān)管行為置于企業(yè)及群眾的監(jiān)督之中，形成了企業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)、監(jiān)管提升服務(wù)、服務(wù)體現(xiàn)監(jiān)管的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)寓監(jiān)管于服務(wù)。

就某個(gè)實(shí)施違法行為的行政相對(duì)人而言，質(zhì)監(jiān)機(jī)關(guān)對(duì)其實(shí)施行政處罰時(shí)，他很可能體會(huì)到的僅僅是“監(jiān)管”，感覺(jué)不到“服務(wù)”的存在。正因?yàn)槿绱?，有些人就認(rèn)為監(jiān)管與服務(wù)不可兼得，并由此產(chǎn)生了不知如何取舍的困惑。但是，如果用聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)來(lái)分析，質(zhì)監(jiān)部門(mén)對(duì)行政違法相對(duì)人的嚴(yán)格執(zhí)法，維護(hù)的是大多數(shù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)主體利益和公共安全，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)廣大人民群眾的服務(wù)；如果用發(fā)展的眼光來(lái)看，嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)行政違法相對(duì)人而言實(shí)質(zhì)上也是一種服務(wù)和愛(ài)護(hù)。

因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到依法監(jiān)管與服務(wù)發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體。執(zhí)法與服務(wù)并不沖突，兩者有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是相互依存、相得益彰的。質(zhì)監(jiān)部門(mén)作為行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，執(zhí)法是職責(zé)，不嚴(yán)格執(zhí)法就是失職、瀆職，而服務(wù)又是一切執(zhí)法工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，如果執(zhí)法工作不能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾服務(wù)，執(zhí)法就背離了立法的初衷，從這個(gè)意義上講，執(zhí)法就是服務(wù)。一方面要寓監(jiān)管于服務(wù)中，改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)管方式和方法，通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)管；另一方面要在服務(wù)和發(fā)展中實(shí)現(xiàn)監(jiān)管。（楊婷）

第二篇：閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系

閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系

一、多元解讀與閱讀導(dǎo)向的關(guān)系

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無(wú)中生有。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的問(wèn)題，涉及到怎樣做人的問(wèn)題。

如，《小猴子下山》，作者的本意是說(shuō)做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)濟(jì)效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛(ài)的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。

又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態(tài)度和做人準(zhǔn)則──注重實(shí)際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻(xiàn)。有的老師還沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋(píng)果，因?yàn)橛趾每?，又好吃，比花生?qiáng)多了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫(xiě)作目的，才能盡到教師教書(shū)育人的責(zé)任。

二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系

既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個(gè)年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實(shí)年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級(jí)的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。

需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、教科書(shū)與其他資源的關(guān)系

母語(yǔ)教育資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主，用好教科書(shū)。此其二。把教科書(shū)作為唯一的課程資源，教教科書(shū)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。

正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。

四、讀教材與寫(xiě)教案的關(guān)系

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來(lái)，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫(xiě)教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長(zhǎng)教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。

讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以。自己不被感染，不被打動(dòng)，怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動(dòng)？

讀文本，要走出來(lái)。要品味文本的語(yǔ)言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格，以便有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。還要揣摩寫(xiě)法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。

總之，要細(xì)讀文本，反復(fù)讀文本，從中了解作者寫(xiě)作意圖和編者編寫(xiě)意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語(yǔ)言風(fēng)格、味道，讀出寫(xiě)法的個(gè)性、精妙。要把感情、語(yǔ)言、寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)認(rèn)真體會(huì)。細(xì)讀文本的過(guò)程，是與作者對(duì)話的過(guò)程，是自己被打動(dòng)、被征服、對(duì)文本越來(lái)越喜歡的過(guò)程，是對(duì)文本由不理解到理解逐漸感悟的過(guò)程。對(duì)文本喜愛(ài)，進(jìn)而知其然且知其所以然，有了這個(gè)前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、部分與整體的關(guān)系

至少有兩層意思。

一層是閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容的分析（搞得不好是對(duì)文章的肢解），輕對(duì)文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

另一層是，一篇課文的教學(xué)，一般是由整體到部分再到整體。第一個(gè)整體是指通過(guò)自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問(wèn)題（可以是內(nèi)容的、形式的、寫(xiě)法的）。這一步很重要，是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語(yǔ)言上的、寫(xiě)法上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)部分的閱讀。這種解讀力求是聯(lián)系全文的、兼顧內(nèi)容與形式的（不僅要學(xué)生知道寫(xiě)了什么，而且知道是怎么寫(xiě)的；不僅知道哪些地方寫(xiě)得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整體，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，內(nèi)化文章語(yǔ)言，習(xí)得文章寫(xiě)法，并通過(guò)聲情并茂的朗讀或背誦，傳達(dá)對(duì)文章內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、寫(xiě)法的理解和把握。

六、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)，是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成，是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適切調(diào)整，以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價(jià)值的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)運(yùn)用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

預(yù)設(shè)是前提，否則就是打無(wú)準(zhǔn)備之仗。預(yù)設(shè)，要盡可能符合教材、教師、學(xué)生的實(shí)際。但是，預(yù)設(shè)再周全，也僅僅是預(yù)設(shè)。課堂是師生用武之地，生成是關(guān)鍵。生成性教學(xué)體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。這就要求教師營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。是照本宣科走教案，還是順學(xué)而導(dǎo)注重生成，體現(xiàn)了兩種教學(xué)思想和教學(xué)策略，也是不成熟教師與優(yōu)秀教師的試金石。

七、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書(shū)上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的交流，通過(guò)師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到寫(xiě)法的特點(diǎn)。

與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂，如，《為中華崛起而讀書(shū)》中的“外國(guó)租借地”，就需要教師作簡(jiǎn)明的、動(dòng)情的介紹。遇到學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。遇到學(xué)生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫(xiě)法）。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)情，合理運(yùn)用。

八、精讀、略讀、瀏覽的關(guān)系

這是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。

精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對(duì)文章從內(nèi)容到語(yǔ)言到寫(xiě)法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。精讀，各個(gè)年級(jí)都是重點(diǎn)，除了讀懂文章，還要積累學(xué)法、寫(xiě)法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練略讀，使學(xué)生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應(yīng)平日讀書(shū)看報(bào)的需要，進(jìn)而養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。瀏覽，重點(diǎn)在高年級(jí)培養(yǎng)。要教會(huì)學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會(huì)一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識(shí)地通過(guò)整合資源、擴(kuò)大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場(chǎng)。

九、學(xué)讀與學(xué)寫(xiě)的關(guān)系

葉圣陶先生提出，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重。在閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)宜并重，要努力克服“跛腳”現(xiàn)象。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，多數(shù)學(xué)科都有教科書(shū)，都需要閱讀。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，其他學(xué)科讀是手段，了解學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力是目的；而語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)責(zé)。

語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，不僅昭示著寫(xiě)了什么，而且昭示著怎么寫(xiě)。以往語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)，原因很多，讀寫(xiě)分離是其中一個(gè)重要的原因。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě)，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書(shū)面表達(dá)能力。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。如，寫(xiě)幾句讀后的感受，順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

十、課內(nèi)與課外的關(guān)系

課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時(shí)間有限，所得有限。而母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源無(wú)限，機(jī)會(huì)無(wú)限，發(fā)展無(wú)限。所以，新課程提出一個(gè)重要思想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，而讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語(yǔ)文材料，開(kāi)展課外閱讀，是加強(qiáng)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！闭n外閱讀越早越好。待小學(xué)生認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?？上茸x注音讀物，再讀純漢字讀物。與教科書(shū)配套的《同步閱讀》，是比較好的入門(mén)書(shū)。教師要經(jīng)常推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書(shū)的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)等等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書(shū)視為生活的一部分，好讀書(shū)，讀好書(shū)，那么無(wú)論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜。

第三篇：工作匯報(bào)要處理好四種關(guān)系

工作匯報(bào)要處理好四種關(guān)系

向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作對(duì)于每個(gè)機(jī)關(guān)干部來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事情，它既是要事也是常事；既是大事，也是小事。匯報(bào)得好，重點(diǎn)突出、干凈利索，領(lǐng)導(dǎo)自然就會(huì)滿意。匯報(bào)得不好，遮遮掩掩，眉毛胡子一把抓，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了之后往往不知所云。下屬在向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作應(yīng)該處理好以下四種關(guān)系：處理好真與假的關(guān)系，切忌無(wú)中生有向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，無(wú)論怎么加工潤(rùn)色，怎么講求技巧方法，都要遵循一條首要的原則，那就是必須要本著實(shí)事求是的原則和謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一定要把匯報(bào)內(nèi)容建立在事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、數(shù)據(jù)翔實(shí)的基礎(chǔ)之上，絕不能隨意編造和歪曲事實(shí)，不能把工作成績(jī)中明明不屬于自己的部分記在自己身上，或者有意夸大自己的工作能力和工作業(yè)績(jī)，更不能捕風(fēng)捉影、無(wú)中生有、欺騙領(lǐng)導(dǎo)。處理好主與次的關(guān)系，切忌面面俱到要先講最重要的事情，然后再講次要的；先談結(jié)論，然后補(bǔ)充論據(jù)說(shuō)明；先提問(wèn)題，然后再羅列出解決方案，供領(lǐng)導(dǎo)分析參考和做出決策。大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)都是希望首先知道自己?jiǎn)挝荒壳八〉玫某煽?jī)，然后就是本單位各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，最后才是目前存在的問(wèn)題。作為下屬，在匯報(bào)之前，要把這些問(wèn)題想清楚，爭(zhēng)取在最有限的時(shí)間內(nèi)做出最為有效的匯報(bào)，不要拖沓冗長(zhǎng)。處理好量與質(zhì)的關(guān)系，切忌過(guò)于頻繁機(jī)關(guān)干部離領(lǐng)導(dǎo)近，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作也比較方便，但不能事無(wú)巨細(xì)、不分大小、過(guò)于頻繁地去向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。要分清哪些是需要立即匯報(bào)的，哪些是需要暫緩匯報(bào)的，哪些是需要日后匯報(bào)的。即使是必須向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的工作，也要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行。對(duì)于那些在自己能力范圍之內(nèi)可以完成的既定工作，則無(wú)須匯報(bào)，過(guò)于頻繁的匯報(bào)往往會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的能力產(chǎn)生懷疑，也往往會(huì)有邀功之嫌，從而給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象。處理好虛與實(shí)的關(guān)系，切忌含含糊糊在列舉數(shù)據(jù)的時(shí)候，一定要表現(xiàn)得有理有據(jù)和信心十足，切忌模模糊糊、猶猶豫豫、吞吞吐吐和模棱兩可，匯報(bào)中盡量避免出現(xiàn)像“大概”、“可能”、“估計(jì)”、“也許”、“差不多”之類(lèi)的字眼和詞語(yǔ)。無(wú)論什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，都不會(huì)喜歡漫無(wú)邊際、雜亂無(wú)章的匯報(bào)，所以匯報(bào)者應(yīng)盡量緊緊扣住所要闡明的中心問(wèn)題，做到直截了當(dāng)、條理清晰、表達(dá)精確，讓領(lǐng)導(dǎo)可以在較短的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

第四篇：女性領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)處理好四大關(guān)系

女性領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)處理好四大關(guān)系

華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院教授 現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)研究中心主任陳海春

【題記】越忙越打岔。這個(gè)暑假我照例是看書(shū)、寫(xiě)作、講學(xué)，忙得不亦樂(lè)乎。前幾天，中共安徽省省委主辦的《決策》雜志的一位編輯給我打電話，讓我就如何提升女性領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題寫(xiě)一篇文章，重點(diǎn)談?wù)勁灶I(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。路線出感情，這個(gè)雜志用過(guò)我?guī)灼恼?，而且在今年兩?huì)期間約過(guò)稿子，當(dāng)時(shí)注意力不集中，沒(méi)有寫(xiě)，此次不能再推了。他們還提出最好是夾敘夾議，有觀點(diǎn)，有故事。這倒是不難，我上課的套路就是如此。沒(méi)有觀點(diǎn)，別人認(rèn)為你沒(méi)水平；沒(méi)有故事，別人認(rèn)為你沒(méi)生活。這兩天，一位朋友邀請(qǐng)我到通山九宮山上避暑，室外大霧籠罩，室內(nèi)涼爽如秋。出去也看不到什么，還不如在賓館里，學(xué)習(xí)幾位杰出女性的偉大業(yè)績(jī)，于是就有了這篇短文。

這是一個(gè)女性杰出人物輩出的時(shí)代。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)不久，世界似乎突然進(jìn)入了女性“稱(chēng)霸”的時(shí)代：有的國(guó)家選舉出了女總統(tǒng)，有些國(guó)家產(chǎn)生了女總理，還有更多的國(guó)家中更多的女性政治家準(zhǔn)備競(jìng)選地方和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。而且她們不少人是在與男性的PK中勝出的，有人幽默地說(shuō)，英語(yǔ)的History，該改成Herstory了。這是必然現(xiàn)象，還是偶然現(xiàn)象，其中有沒(méi)有規(guī)律，值得人們思考。從一些成功的女性身上我發(fā)現(xiàn)，她們都是能夠處理好四大關(guān)系的人：家與業(yè)、柔與剛、親與疏、恒與變。

一、家與業(yè) 女子顧家、女子戀家、女子愛(ài)家，沒(méi)有家庭的女性是不完美的女性，女子敬業(yè)、女子樂(lè)業(yè)、女子勤業(yè)，沒(méi)有事業(yè)的女性不是一個(gè)完美的女性。女子既可以嫁得好，也可以干得好，生活和工作是可以平衡的。美國(guó)現(xiàn)任國(guó)務(wù)卿希拉里就是這樣的人。

希拉里會(huì)找、善處、懂維持。當(dāng)她在耶魯大學(xué)法學(xué)院圖書(shū)館讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小伙子不斷回頭朝她看，她徑自走到他的面前說(shuō)：“如果你一直盯著我不放，我也會(huì)一直回瞪你，與其這樣，不如相互介紹一下，我是希拉里〃羅德姆。”此人就是她后來(lái)的丈夫比爾〃克林頓。在與克林頓同居一段時(shí)間后，希拉里發(fā)現(xiàn)，他象大自然般的多變，并懷疑自己是否有本事應(yīng)付他的春夏秋冬。對(duì)此，克林頓一再向希拉里求婚，她也一再拒絕他。最后克林頓說(shuō)：“我不會(huì)再向你求婚了，如果哪天你決定要嫁給我，請(qǐng)你務(wù)必告訴我?！弊詈笙＠稂c(diǎn)頭了。這是因?yàn)?，沒(méi)有人比克林頓更了解她，也沒(méi)有人能像克林頓那樣讓她開(kāi)懷大笑。即使過(guò)了這么多年，克林頓依舊是希拉里見(jiàn)過(guò)最風(fēng)趣、最有干勁和最富有生氣的一個(gè)人。

希拉里會(huì)學(xué)、善闖、懂堅(jiān)持。希拉里很會(huì)學(xué)習(xí)，包括在學(xué)校和生活里的學(xué)習(xí)，她相信這樣的諺語(yǔ)：“母親沒(méi)教的，世界會(huì)教給你?！彼Ｕf(shuō)，政治生活就是不斷地去接受人性的教育，包括你自己的人性。她懂得當(dāng)你生活在風(fēng)暴的中心時(shí)，應(yīng)該如何去全力應(yīng)對(duì)。毫不夸張地說(shuō)，她幾乎可以把每件事情都干得盡善盡美。希拉里是個(gè)敢于競(jìng)爭(zhēng)，也善于競(jìng)爭(zhēng)的人，考慮問(wèn)題很周全，掌控力也非常高，常常出奇招，在這點(diǎn)上她絲毫不遜色于她的夫君。做律師，她是一個(gè)非常有名的律師；做議員，她是一個(gè)有影響力的議員。而當(dāng)克林頓已經(jīng)告老還鄉(xiāng)的時(shí)候，希拉里還作為美國(guó)國(guó)務(wù)卿在世界上闖蕩。

二、柔與剛

女子柔情，柔情似水。不柔的女性不是一個(gè)好女性，至少不像一個(gè)女性。然而，管理和政治領(lǐng)域人沒(méi)有點(diǎn)霸氣，沒(méi)有點(diǎn)剛性是難以立足的。一般的女性有沒(méi)有剛性不要緊，作為領(lǐng)導(dǎo)者的女性沒(méi)有剛性就難辦了。然而，橈橈者易折，皎皎者易污，只有剛?cè)峒鏉?jì)者，才既像女性，又像領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō)，“柔”是女性領(lǐng)導(dǎo)者真實(shí)的自我體現(xiàn)，“剛”則是她們的一種外在表現(xiàn)?，F(xiàn)任青海省省長(zhǎng)的宋秀巖就是經(jīng)典案例。

宋秀巖在家里是非?！叭帷钡摹＝Y(jié)婚后，宋秀巖一直跟公公婆婆住在一起。她說(shuō)：“每天回到家里，我第一件事情就是下廚房?！?談起知名的世界女政要，菲律賓總統(tǒng)阿羅約是宋秀巖最為欣賞的類(lèi)型。她說(shuō)“阿羅約既有一位政治領(lǐng)袖的魄力，又特別有女人味，特別重情。” 為此，她告訴人們“我工作的確很忙，但只要有時(shí)間，我一定會(huì)陪伴我的家人，盡一個(gè)女人的責(zé)任?！薄拔覐牟豢桃庾非笞约旱男蜗?，但作為一個(gè)省長(zhǎng)，我希望我是堅(jiān)毅果敢、雷厲風(fēng)行的。但我畢竟是女人，同樣有女性柔情的一面。柔中有剛，剛中帶柔，這應(yīng)當(dāng)是我的特點(diǎn)。”

宋秀巖初中時(shí)就表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)恼翁旆?，被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是一個(gè)有原則的人。1971年，“毛主席語(yǔ)錄背的很好”的宋秀巖初中畢業(yè)，和大多數(shù)鐵路職工子女一樣，參加了西寧鐵路分局的招工，被選中做電務(wù)段的報(bào)務(wù)員。在領(lǐng)導(dǎo)的眼中，宋秀巖“聽(tīng)話，穩(wěn)當(dāng)，有涵養(yǎng)，挑不出什么毛病”。因?yàn)椤翱偰芮Х桨儆?jì)完成”任務(wù)，而且在同所的6個(gè)報(bào)務(wù)員中業(yè)務(wù)最好，年輕的宋秀巖很快被提名為報(bào)務(wù)領(lǐng)班，不久又被任命為電務(wù)段兼職團(tuán)支部書(shū)記。在一次大型演講中，宋秀巖良好的口才和理論水平給省領(lǐng)導(dǎo)留下了很好的印象。當(dāng)時(shí)青海省委的一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)宋秀巖的表現(xiàn)很滿意，馬上就問(wèn)“這個(gè)小孩是那個(gè)單位的”？這個(gè)初步的良好印象成為宋秀巖政治生涯的契機(jī)。1983年1月，年僅28歲的宋秀巖被任命為共青團(tuán)青海省委任副書(shū)記，一位當(dāng)時(shí)的工作人員說(shuō)宋秀巖很快“就能領(lǐng)導(dǎo)我們這些比她大的同志”。1989年初，適逢共青團(tuán)青海省第8次代表大會(huì)，團(tuán)省委書(shū)記宋秀巖兼大會(huì)主席團(tuán)主席。在差額選常委的時(shí)候，宋秀巖意外落選了。這次落選讓她知道了政治活動(dòng)的殘酷性，也給了她走到基層的機(jī)會(huì)，她并沒(méi)有表現(xiàn)出悲觀情緒?！八?dāng)時(shí)說(shuō)自己這么年輕就能做副書(shū)記，已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，這要在基層就了不得了，所以她沒(méi)有什么抱怨的。”就這樣她一個(gè)一個(gè)臺(tái)階向上走，從人事廳副廳長(zhǎng)，到統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)、組織部部長(zhǎng)，到省委副書(shū)記，直到當(dāng)上省長(zhǎng)。

三、親與疏

女性具有天然的親和力，細(xì)膩的感官系統(tǒng)，嫻熟的舉手投足，是許多女性事業(yè)有成的法寶。但女性通常有個(gè)毛病，親則粘，疏則怨，粘易出緋聞，怨易結(jié)冤仇。況且從事公務(wù)活動(dòng)有一個(gè)基本法則：原則第一，保護(hù)第二。只親不疏，只疏不親，都成不了大事。毛主席在談到人際交往時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“親者疏，疏者親，親者嚴(yán)，疏者寬”。也就是說(shuō)，在生活中，與你親密的人，你要疏遠(yuǎn)他；與你疏遠(yuǎn)的人，你要親近他。與你親近的人，你要嚴(yán)厲；與你疏遠(yuǎn)的人，你要寬容。前國(guó)務(wù)院副總理吳儀諳熟此道。

吳儀的“親”體現(xiàn)在她日常待人接物上。吳儀不像有些女性當(dāng)了“官”就端架子，她的作風(fēng)非常平易近人。她兼任了二年衛(wèi)生部部長(zhǎng)，到河南視察，來(lái)到最早暴發(fā)艾滋病的駐馬店市上蔡縣文樓村，與艾滋病患者握手。她到重慶視察，看到村衛(wèi)生室外院壩上聚集著100多位村民，就走到他們中間，用地道的重慶方言大聲說(shuō):“我是從北京來(lái)的，是國(guó)務(wù)院的，我姓吳，叫吳儀!” 在笑聲中，吳儀拉著鄉(xiāng)親們的手，和他們嘮起了家常:“我在重慶讀的小學(xué)，和大家還是鄉(xiāng)親呢!” 吳儀自稱(chēng)“小女子”，是個(gè)很懂生活的人，她“裸退”后，一般不去公眾場(chǎng)合，就是在中醫(yī)研究上下功夫。

吳儀的“疏”體現(xiàn)在她對(duì)國(guó)家利益的維護(hù)上。1991年的中美知識(shí)產(chǎn)權(quán)會(huì)談中，時(shí)任經(jīng)貿(mào)部副部長(zhǎng)的吳儀率領(lǐng)中方代表團(tuán)與美國(guó)人展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的談判。當(dāng)美方代表開(kāi)口說(shuō)“我是在跟小偷談判”時(shí)，吳儀寸步不讓地回應(yīng)：“我是在跟強(qiáng)盜談判，看看你們的博物館，有多少東西是從中國(guó)搶來(lái)的?！泵绹?guó)代表頓時(shí)啞口無(wú)言。言辭犀利、軟硬兼施的吳儀并沒(méi)有引起美國(guó)人的反感，卻贏得了對(duì)方的尊敬。吳儀甚至因此被外國(guó)媒體稱(chēng)為“很會(huì)修理傲慢美國(guó)人”的女人。美國(guó)國(guó)際貿(mào)易部副部長(zhǎng)格蘭特就說(shuō):“她是深深地感到了對(duì)國(guó)家的責(zé)任。”吳儀再次與美國(guó)人交鋒是在關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的會(huì)談中。曾經(jīng)強(qiáng)烈主張人民幣升值的美國(guó)議員格雷厄姆在會(huì)見(jiàn)吳儀后不得不甘拜下風(fēng)，他說(shuō)他希望能活到一百歲，不過(guò)，碰到吳儀這樣強(qiáng)勁對(duì)手，他恐怕活不到一百歲了。

四、恒與變

女子一般固執(zhí)，認(rèn)定的事情往往就不變。的確，沒(méi)有恒不行，沒(méi)有恒，別人就不知道如何與你打交道；沒(méi)有恒，人們將不相信你的所言所為。女子一般好變，情緒化傾向較重，做事喜好由著性子干。的確，不會(huì)變就沒(méi)有辦法在現(xiàn)代社會(huì)里生存，在這個(gè)充滿變動(dòng)的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)者必須保持足夠的彈性，才能適應(yīng)環(huán)境的快速變遷和人性的多樣化。德國(guó)總理默克爾就是恒與變的一把好手。

默克爾在35歲以前，還是一個(gè)與政治完全絕緣的物理學(xué)家，并把成為居里夫人那樣偉大的科學(xué)家作為自己的人生目標(biāo)。她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人低調(diào)但又不失個(gè)性，同時(shí)又有著超凡的控制力。她會(huì)長(zhǎng)久地、周密地考慮某事，一旦考慮成熟，就會(huì)果決地采取行動(dòng)。從政以后，她的個(gè)性在她的職務(wù)中發(fā)揮到了極致，使得人們從來(lái)不敢低估她的能耐。她不斷實(shí)踐她所崇拜者，前西德總理阿登納的名言：“一名政治家不僅需要博學(xué)多識(shí)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于思考，而且還必須勇敢無(wú)畏?！?994年，科爾任命默克爾為聯(lián)邦環(huán)境、自然保護(hù)和核安全部部長(zhǎng)，這個(gè)職位對(duì)于當(dāng)時(shí)在基民盟中資歷尚淺的默克爾來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在新職位上，默克爾剛上任三個(gè)月就讓一位德高望重的國(guó)務(wù)秘書(shū)提前退休。面對(duì)人們的質(zhì)疑，她干脆利落地回答：“在我的部里，我有權(quán)制定基本方針?！边@件事充分展示了默克爾一旦有了自己深思熟慮的決定后，就會(huì)堅(jiān)決執(zhí)行，不會(huì)受到其他方面的影響。但是默克爾也會(huì)適時(shí)妥協(xié)。最早教會(huì)默克爾要適時(shí)妥協(xié)是她作為一個(gè)東德的“叛逆少女”的“聰明的反抗”。她一方面是一個(gè)非常有激情的人，她說(shuō)過(guò)：“我要說(shuō)明的一點(diǎn)是，每個(gè)人都要為自己以及他（她）的政治動(dòng)機(jī)迸發(fā)出生命的全部激情?！蓖瑫r(shí)，她又不是那種讓激情破壞自己判斷力和生活方式的人。她說(shuō)，在一些很普通的小事上，她會(huì)表現(xiàn)出反抗，“進(jìn)行些輕微的挑釁我覺(jué)得很有趣，可以釋放心中的不滿，避免患上胃潰瘍”。但盡管如此，她說(shuō)，“我不是一個(gè)反抗者”。她在回答《默克爾傳》的作者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“在生活中我不是一名積極的反抗分子，也從未給人這樣的印象。我采取了較為聰明的行動(dòng)，決定不過(guò)分越軌，這包括我在某些他人看來(lái)完全可以反抗或必須反抗的場(chǎng)合保持了沉默。”默克爾的作為，正如她的老師戴爾所說(shuō)：“我們必須在制度中生存，但保持人的本色?！?/p>

還有一些關(guān)系也可以考察，如情與理、威與信、愛(ài)與憎，等等。但是，內(nèi)涵越多，外延就越少；標(biāo)準(zhǔn)越多，同時(shí)滿足的可能性就越小。以我看來(lái)，女性領(lǐng)導(dǎo)者能夠處理好了上述四大關(guān)系，就不易了，就不錯(cuò)了。

第五篇：校園和諧要處理好六種關(guān)系

校園和諧要處理好六種關(guān)系

中心小學(xué) 黃芳

內(nèi)容摘要：校園和諧關(guān)鍵是人和諧，創(chuàng)建和諧校園需要處理好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的六種關(guān)系和諧。人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗，深刻影響教育效果的優(yōu)劣，影響孩子一生的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈地促進(jìn)“六種和諧”，就一定能夠創(chuàng)建和諧的校園，以校園和諧促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)社會(huì)和諧。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)建 和諧 校園 人 正文：

黨的十七大指出要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚，提出要優(yōu)先發(fā)展教育，堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則，實(shí)施素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育。全國(guó)各地處處掀起創(chuàng)和諧，塱鶴中心小學(xué)也開(kāi)始了創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校是社會(huì)的一面鏡子，社會(huì)是否和諧，從學(xué)校就立即反映出來(lái)。校園的和諧不僅關(guān)系社會(huì)現(xiàn)在的和諧，還關(guān)系社會(huì)將來(lái)的和諧。

怎樣的校園才是和諧校園呢？我認(rèn)為整體的和諧才是真正的和諧，而校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。所以要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園，首先要處理好下面六種關(guān)系。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子關(guān)系要和諧

校園中的人，主要由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生三類(lèi)人構(gòu)成，而其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。校園是否和諧，首先就看這個(gè)學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用決定的。

領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見(jiàn)，而是堅(jiān)持民主集中制的和諧。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，是不同意見(jiàn)充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見(jiàn)和決議的和諧。在這過(guò)程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關(guān)鍵與核心。“一把手”堅(jiān)持民主集中制，讓大家充分說(shuō)話，暢所欲言，又善于引導(dǎo)和集中大家的意見(jiàn)，形成決議和決定，這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子必然是一個(gè)心情舒暢、生動(dòng)活潑、充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也必然是一個(gè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)然，班子的其他成員對(duì)于構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

經(jīng)驗(yàn)告訴我：沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，肯定就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系的和諧；而沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系的和諧，一般就沒(méi)有老師之間關(guān)系有和諧，就沒(méi)有師生關(guān)系的和諧, 就沒(méi)有生生關(guān)系的和諧。如何建立和諧的領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師始終處于主導(dǎo)地位。

二、領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系要和諧

我們中國(guó)人一向主張“天時(shí)、地利、人和”。校園的“和文化”主要靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)實(shí)現(xiàn)，來(lái)發(fā)揚(yáng)光大。作為校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)要關(guān)心老師，關(guān)心老師的思想進(jìn)步，關(guān)心老師的生活，關(guān)心老師的身體，關(guān)心老師的家庭。對(duì)老師工作中存在的問(wèn)題，要善意的提醒，多些寬容和諒解，絕不能輕易的上“光榮榜”。作為老師也要尊重學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有意見(jiàn)可以提，有觀點(diǎn)可以說(shuō)，但不要?jiǎng)优?，不要?jiǎng)託?。要知道做一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不容易，他們既是政策的貫徹者，又是知識(shí)的引領(lǐng)者。他們比普通教師承擔(dān)了更多的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，老師們要支持他們，配合他們，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念得到充分的貫徹落實(shí)，用領(lǐng)導(dǎo)和老師的和諧促進(jìn)學(xué)校各方面工作的順利開(kāi)展。

三、教師關(guān)系要和諧

在教育教學(xué)工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其它工作中的分工有所不同，所有分工都統(tǒng)一集中在育人這個(gè)總目標(biāo)中，在教育、教學(xué)、管理學(xué)生的過(guò)程中，特別需要相互配合、協(xié)調(diào)。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于引導(dǎo)，積極地調(diào)節(jié)教師之間的人際關(guān)系，讓他們做到彼此適應(yīng)、互相幫助、共同提高，明白分工不分家。其次要引導(dǎo)教師正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動(dòng)，多一些理解與包容，多換位思考，不要自命清高，孤芳自賞。要求教師要注意心理角色的互換，對(duì)自己要嚴(yán)格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。要經(jīng)常地開(kāi)展一些教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)及文娛活動(dòng)，如籃球賽、象棋賽等，讓他們?cè)诠餐接懡逃虒W(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法和娛樂(lè)中等到融合，彼此之間相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如要上好一堂公開(kāi)課，往往需要同教研組教師，甚至是其他相關(guān)學(xué)科的教師共同的參與和指點(diǎn)，這其中體現(xiàn)的就是教師與教師之間的和諧關(guān)系，是在“真誠(chéng)互尊，相互合作”基礎(chǔ)上的教師和諧。教師的和諧學(xué)生是耳聞目睹，亦會(huì)仿效。教師之間關(guān)系不和諧，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到生活在一種子選手緊張的，不安全的氛圍中，漸漸形成對(duì)教師的不信任感，并有可能最終形成對(duì)人際關(guān)系的不信任感，導(dǎo)致信任危機(jī)?？傊泻椭C教師群體關(guān)系，教育、教學(xué)的整體功能強(qiáng)，育人的效果就好。

四、師生關(guān)系要和諧

師生關(guān)系是教師在工作中面臨的重要人際關(guān)系，作為教育活動(dòng)的雙方參與者，師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，深刻影響教育效果的優(yōu)劣，影響到孩子一生的發(fā)展。教師面對(duì)的是學(xué)生群體，而不是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生。所以，教師必須處理好與全體學(xué)生的和諧關(guān)系。我們的老師要對(duì)學(xué)生循循善誘，要關(guān)心學(xué)生的思想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體，關(guān)心學(xué)生的生活，要尊重信任寬容學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要堅(jiān)持以正面教育為主，堅(jiān)持使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，杜絕對(duì)學(xué)生體罰變相體罰，杜絕對(duì)學(xué)生諷刺挖苦。這其中就需要一個(gè)“愛(ài)”字。面對(duì)“后進(jìn)生”與“搗蛋鬼”，我們必須以“放大鏡”找出他們的優(yōu)點(diǎn)，整合學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到愛(ài)，更要讓學(xué)生享受到愛(ài)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，才能打造優(yōu)秀的學(xué)生集體，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧共處。

五、生生關(guān)系要和諧

有了師生的和諧共處，教師還要注重處理好學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系。作為教師，尤其是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于時(shí)代、年齡的特點(diǎn)、學(xué)業(yè)的壓力和家庭環(huán)境的差異，學(xué)生之間容易產(chǎn)生莫名其妙的嫉妒、猜疑、孤獨(dú)、冷漠、嘲笑、憂郁感，他們經(jīng)常感到不快樂(lè)，甚至有時(shí)會(huì)作出極端的選擇。一個(gè)有著許多緊張關(guān)系的班級(jí)，不可能達(dá)到和諧的狀態(tài)。生活在這里的學(xué)生很難快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這些學(xué)生今后走向社會(huì)也很難融入社會(huì)，很難與他人和諧相處。教師應(yīng)多組織一些有意義的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，來(lái)建設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)秉著公平、公正的原則。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，應(yīng)該是一個(gè)處事公正的老師。學(xué)生是有許多差異的個(gè)體，老師不能偏袒所謂的優(yōu)生或有特殊關(guān)系的學(xué)生。

六、學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系要和諧

這是和諧校園形成的最重要的外部環(huán)境。有的教師認(rèn)為，家長(zhǎng)不屬于校園的一部分，因此創(chuàng)建和諧校園也就可以不考慮家長(zhǎng)。但是，如果家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)系不和諧，學(xué)校能夠和諧起來(lái)嗎？作為學(xué)校主體的學(xué)生，與之形成最重要關(guān)系的人就是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生一生中最重要的教師。家長(zhǎng)與學(xué)生之間所形成的特殊的信任關(guān)系，是其他任何關(guān)系所取代不了的。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中似乎存在著學(xué)生對(duì)教師的信任超過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的信任的階段，其實(shí)這個(gè)“超過(guò)”只是一種假象。學(xué)生那種從出生就浸透到骨髓的家長(zhǎng)的信任，是任何人都難以改變的。因此家長(zhǎng)和學(xué)校的矛盾，直接導(dǎo)致的是學(xué)生與學(xué)校的矛盾，是學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育的懷疑，而家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的不論是本能還是理智的保護(hù)，往往會(huì)使家長(zhǎng)偏向孩子一邊，這樣就加重了學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)三者之間的矛盾。學(xué)校與家長(zhǎng)之間關(guān)系不和諧，學(xué)校怎能和諧起來(lái)呢？

當(dāng)然，學(xué)校和諧的因素還有一些，比如與社區(qū)的和諧，與自然環(huán)境的和諧，但主要的是本人談及的六種關(guān)系。只要我們堅(jiān)持不懈的促進(jìn)“六種和諧”，就一定能夠創(chuàng)建和諧的校園，就一定能夠以校園和諧促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)社會(huì)和諧。參考文獻(xiàn)：

[1]李克敏：《構(gòu)建和諧校園是高校發(fā)展的重要任務(wù)》，《光明日?qǐng)?bào)》，2005年8月7日。[2]《成功教育100例》

[3]《影響中國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)程的學(xué)者們》