第一篇：典型案例：在線開放式幕課,提升教育教學品味

在線開放式幕課，提升教育教學品味

涿州市職業(yè)技術教育中心

2017年11月6日

在線開放式幕課，提升教育教學品味

涿州職教中心精品校建設典型案例

一、頂層設計抓思想，順應時代需要搞改革

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有行業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應用。推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學。加快信息化管理平臺建設，加強現(xiàn)代信息技術應用能力培訓，將現(xiàn)代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)?！?/p>

職業(yè)教育MOOC是具有職業(yè)教育特色的集教學視頻、在線作業(yè)和考試、教學評價于一體的符合國家課程教學大綱要求的交互式課程形態(tài)，簡單的說，慕課就是在線開放式課程。

它相對于我們熟悉的傳統(tǒng)課堂，教學手段生動豐富，靈活多樣。教學模式是通過師生在線互動而因此具有個性化特點，最大的優(yōu)勢是不受時間空間的限制，只要有網(wǎng)絡，我們的教學可以隨時進行，反復進行。另外在線化的教學管理也讓老師隨時看到學生收看視頻，完成作業(yè)的情況，方便快捷。小測和期末的測試會由計算機隨機抽取，并在學生作答后立刻出現(xiàn)分數(shù)，以及詳解。

愛課程網(wǎng)是一個龐大的慕課平臺，它是一所沒有圍墻的學校，現(xiàn)在擁有一千多門課程，匯集了國內(nèi)頂尖的985高校的優(yōu)質(zhì)課程。我們?nèi)魏稳酥灰再~號然后到郵箱里激活，就能在其中任意選課學習，堅持學完一門課，最后再線上考試合格，就能獲得該校發(fā)放的這門課的結業(yè)證書。對于學生可以在注冊后收看中職數(shù)學所有章節(jié)的視頻講解，數(shù)學老師則可以利用慕課提升自身信息化教學的水平。領導下基層親自設計抓教研成效顯著。

二、前人巧搭臺，慕課制作精益求精成大效。

早在2016年，由當時主管教學的左寬副校長牽頭，科研處李聰主任、數(shù)學教研組長張春鳳老師和蘭玉萍老師來到北京，參加互聯(lián)網(wǎng)＋:轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學觀念，全國中等職業(yè)學校數(shù)學在線開放課程即慕課研討會。回校后，張春鳳老師積極組建慕課團隊，吸納了李玉芹、高春燕、閆宇輝為成員。大家團結一心，犧牲自己的寒假休息時間，從課程設計到腳本編寫，從教案打磨到課件制作，做了大量細致的準備工作。最終被高等教育出版社選中，在眾多申請立體幾何模塊制作的慕課團隊中脫穎而出，獲得制作權。

在近四個月的前期準備中，慕課團隊在學校領導和同事的幫助下，克服了設備簡陋，辦公環(huán)境惡劣等諸多困難。張春鳳老師作為總策劃，為我們的工作提出了詳細的整體規(guī)劃，并親自進行腳本的編寫和PPT制作等基礎環(huán)節(jié)，兩只手的手背涂滿了藥膏還是守在電腦前堅持著。

李玉芹老師他承擔了將近一半的腳本和PPT設計，需要進行大量的資料搜集整理，為了能在高教社規(guī)定的日期前完成設計，她整個寒假都是在學校里度過的，大年28還堅守在寒冷的慕課辦公室。高春燕老師也是我們的一位主力干將，除了完成自己負責的幾講設計，還承擔了分編試題的重要工作。閆宇輝老師主要負責硬件和軟件方面的技術支持，保障了我們工作的正常運行。

蘭玉萍老師作為主講，負責出鏡，編寫腳本，后期的視頻校對、上傳，慕課后臺搭建等工作。2017年4月5日下午開始錄制直到4月7日晚完成，短短兩天時間錄完后面的二十二講加導論，可見蘭玉萍老師背地里下了多大的功夫，最不好錄的是演示和導論部分，整整錄了半天。每天錄完經(jīng)常沒有晚飯吃或是吃一點點剩飯。

慕課的制作過程也是教師能力提升的過程，他們的付出為我校信息化教學的實施提供了有力保障。

三、數(shù)學課全面實施，以點帶面積極推廣專業(yè)慕課。自2017年5月31日，我校慕課團隊負責的立體幾何成功上線開始，我們就多次開展數(shù)學教研活動。從教師的慕課使用培訓到學生手機移動端的注冊登錄，李聰主任和數(shù)學教研組組長張春鳳老師細致認真地手把手教。蘭玉萍老師和高春燕老師的慕課平臺spoc課申請成功，借助這個平臺，授課教師可以隨時隨地在后臺設計自己的課程，更好地為學生提供及時性的幫助和服務。

最近，蘭玉萍老師做慕課應用公開課，為我校使用慕課平臺進行信息化教學提供了藍本。并在2017年秋學期作為“送課下鄉(xiāng)”項目去阜平職教中心作專題培訓和推廣。受MOOC團隊的影響，我校數(shù)學組教師和其他專業(yè)教師在2017年河北省信息化教學大賽中多次獲獎，其中四名數(shù)學教師獲省一等獎，一名教師進國賽，其他專業(yè)教師多人次獲獎，一人進國賽。

四、職教課改壓力大，慕課教學鮮艷花。

慕課有針對性地克服了學生的厭學現(xiàn)狀，使傳統(tǒng)的死氣沉沉的數(shù)學課堂活躍了起來。同學們每天都盼著看到慕課里精彩的視頻講解和動畫演示，積極性日益高漲，數(shù)學的學習興趣也日漸濃厚。教師使用慕課后，減輕了自己課前的備課負擔，使他們的經(jīng)歷都用在課上學生的練習和學習成果檢驗評價上，提升了自己的職業(yè)幸福感。

慕課的制作和使用，從線上和線下都增加了師生的互動，增進了感情，活躍了課堂與校園，為我校家和文化再填一抹亮色。

五、幾點思考

在精品校建設的過程中，我校在教育教學各個方面都有所收獲和提高，不過，如何踏實有效使我們的“慕課教學”的課堂模式繼續(xù)完善和推廣，避免在今后的教學中流于形式。

一是在慕課如何去吸引學生主動地去學習二是在慕課如何降低錄制成本和技術要求 三是考慮 “慕課” 是否每節(jié)課都需要。

無論什么時候，我們都不要被學生熱熱鬧鬧的假象所迷惑，只有我們靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，才可以聽到學生的心聲，才可以感受到學生的思想，才能掌控整個課堂。

第二篇：疫情期間在線教學典型案例可參考

疫情期間在線教學典型案例3篇可參考

【篇一】

一、案例概述

xx

基本情況：《食品營養(yǎng)配餐技術》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學生具有公眾膳食營養(yǎng)指導的職業(yè)能力,進而支撐本專業(yè)培養(yǎng)適應食品行業(yè)、企業(yè)營養(yǎng)咨詢的人才培養(yǎng)目標。本課程開設于第四學期，每周3學時，總學時52,應到課20人，實到課20人。開展在線教學以來，學生到課率、任務點完成率、課前測驗完成率和作業(yè)完成率均為100%。

主要特色：本課程采用線上+線下混合式教學模式，選取職業(yè)崗位典型工作任務作為教學內(nèi)容，設計“三維+三段”在線教學目標，開展教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)“雙進階”的在線教學活動。

二、在線教學設計

1、以任務學習進程確定多維目標

為解決學生在線學習過程中產(chǎn)生的陌生感，在確定三維目標的基礎上，按照學習進程，明確自學目標、直播目標和實踐目標，并將目標分為課前、課中和課后三個階段，便于學生明確在線學習各環(huán)節(jié)應達成的學習目標，做到有的放矢。

2、以平臺自測結果確定教學難點

針對學生在線學習結果難驗收的特點，結合教學內(nèi)容的重點設置課前測驗，通過學生訪問次數(shù)、學習時長、測驗分數(shù)、測驗正確率等數(shù)據(jù)分析學生自學效果，從而確定直播教學的難點。

3、以在線教學內(nèi)容選取教學方法

為消除直播教學中師生的距離感，選用講練結合、問題引導、小組討論和案例分析等互動式教學方法，增強學生的參與性和臨場感，營造良好的在線學習氛圍。

4、以認知規(guī)律確定教學步驟與時間

為提高學生在線學習的效率，根據(jù)注意力曲線合理分配學習時長，采用“線上自學-平臺自測-直播答疑-線下實踐”的進階式在線教學形式。經(jīng)過教學實踐，自學時間30分鐘+直播教學45分鐘+課后實踐30分鐘為宜。

三、在線教學實施

將線下的教學內(nèi)容及教學過程數(shù)字化，以超星學習通管理系統(tǒng)和騰訊會議直播系統(tǒng)為平臺，以學生認知規(guī)律設計學習順序，完成線“進階式”線上教與學過程。具體實施如下：

線上+線下“進階式”教學總體設計

1、課前-線上自學

為保證學生知曉教師的教學過程，第一次課向?qū)W生發(fā)布教學設計進程表。

學生課前登錄學習通獲取教師提供的“任務活頁”和在線學習材料，在明確多維學習目標的基礎上，通過觀看視頻和課件，填寫任務活頁并參與在線討論，完成任務點自學，初步掌握完成本次任務所需的理論知識。教師通過學習通提供的學生訪問次數(shù)、學習時長、任務點完成率等數(shù)據(jù)掌握學生自學情況，對未及時完成任務點的學生進行提醒，對學習困難的學生進行指導。

2、課前-平臺自測

學生自學結束后，需參與課前測驗，檢驗自學效果。通過答題正確率，明確學習難點，做到帶著疑問進課堂。教師通過學習的平臺提供的學生測驗正確率，分析學生學習過程中的難點，確定直播答疑過程中的重點。

3、課中-直播答疑

學生在直播課堂中提出疑問，參與教師組織的課堂活動，鞏固重點，解決難點。教師根據(jù)教學內(nèi)容的重點和學生測驗難點制作直播教學的課件，并邀請企業(yè)兼職教師參與直播教學，通過網(wǎng)絡同步指導學生學習。直播過程中采用互動式教學方法。使用騰訊會議開展直播教學，利用共享屏幕功能播放教學課件。直播授課過程中可選擇與學生視頻互動或語音連麥，增加師生臨場感和真實感，從而減少線上教學所產(chǎn)生的距離感。通過學習通，完成簽到、分組任務、課堂測驗、主題討論、搶答、提問等課堂活動，增強師生在線教學互動效果。有助于教師及時了解學生直播學習動態(tài)，合理做出教學反饋和調(diào)整。為了讓學生實時掌握學習進程，利用學習通投屏功能，將互動結果投射到直播屏幕，實現(xiàn)課件與課堂互動無縫切換，使學生直觀的看到屏幕上答題、討論、測驗的結果，對于參與活動的學生給予評價和激勵。為防止直播教學過程中網(wǎng)絡卡頓所造成的影響，直播教學全程錄屏，以便課后復習。

4、課后-線下實踐

課后，教師布置作業(yè)和考試，回收任務活頁，及時了解學生重、難點的掌握情況。作業(yè)以實踐為主，檢驗學生將理論聯(lián)系實踐的能力。教師通過參與線下學生小組活動，驗收學習效果，并對學生線下實踐做出相應的指導，最終確定任務目標的達成度。

四、在線教學實施成效

本課程3月2日開展在線課以來，已完成36學時在線教學，根據(jù)學習通提供的大數(shù)據(jù)分析，已設置自學材料154個，課前測驗18次，作業(yè)布置19次，課堂互動234次，討論300余次，課后考試比課前測驗正確率提高17%。通過在線教學環(huán)節(jié)的設計，教學方法的合理運用，課堂活動的有效開展，學生在線學習積極性高、主動性強，課后考試正確率顯著提高，教學效果較好。與傳統(tǒng)課堂教學比較，教師更加關注學生的課堂反饋，課堂教學互動手段更加多樣。

五、在線教學反思//在線教學經(jīng)驗總結//教學比較分析

1、在線教學反思

（1）對教學目標的反思

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標的全面落實。同時注重自學目標、直播目標和實踐目標等教學環(huán)節(jié)目標的設計。

（2）對教學環(huán)節(jié)的反思

“進階式”在線教學包括兩層含義，一方面教學內(nèi)容呈現(xiàn)遞進的階段性關系，前后關聯(lián)、互為補充，形成一個完整的職業(yè)能力遞進式縱向體系。另一方面，在學習方式上，采用階梯型在線教學設計，像上樓梯一樣逐步提高學習效果。

（3）對課程思政的反思

疫情防控期間不但要引導學生做好家庭膳食指導而且還要關注食品安全、食品衛(wèi)生等問題，讓學生學習時更有代入感，引發(fā)學生對以誠信為核心的價值觀以及自身職業(yè)道德的思考。

2、在線教學經(jīng)驗總結

（1）組建“雙師”線上教學團隊

為提高學生對職業(yè)崗位的認知，明確崗位職業(yè)技能，本課程在直播教學和線下實踐環(huán)節(jié)邀請了幼兒園、養(yǎng)老院和醫(yī)院的企業(yè)兼職教師與校內(nèi)教師共同指導學生學習和實踐。由此學生更加明確了本課程所對應的職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高學生學習興趣和教學效果。

（2）及時的考核與評價

為能提高學生在線學習效果，及時了解學習情況，須建立完善的考核體系，通過大數(shù)據(jù)分析學生學習進展以便有效開展“進階式”教學，注意時效性和準確性。

（3）良好的學習氣氛

雖然師生身處各地，但是營造活躍的、積極的學習氣氛是提高學習效果的前提，可以通過微信群討論、直播課前才藝展示、播放上課鈴聲、視頻連線互動等方法，增強學習共同體的社會臨場感。

（4）教學材料的準備

教師需要收集更具有針對性的學習材料，使學生在有效的學習時間內(nèi)獲取精準的學習內(nèi)容。此部分內(nèi)容可以自行錄制，也可以利用國家教學資源平臺收集、剪輯制作。

3、教學比較分析

（1）方法能力的提升

線上教學更注重培養(yǎng)學生自學能力、解決問題的能力和溝通能力，通過本課程在線學習，學生已經(jīng)明確了如何到網(wǎng)絡查找、獲取、收集整理學習材料，同時學會了通過網(wǎng)絡社交工具發(fā)表討論和意見，提高了理論應用到實踐中的能力。

（2）教學環(huán)節(jié)的改變

理論講授為主的課程，如何在脫離了課堂教學的情況下，完成教學任務，達成教學目標，這是在線教學的痛點。本課程采用了“進階式”教學設計，在符合學生認知規(guī)律的基礎上，內(nèi)容由淺入難，順序?qū)訉舆f進，方法合理適當，從相關數(shù)據(jù)可以看出，與以往課堂教學比較學生對本門課程更加關注和喜愛。

【篇二】

一、案例概述

課程名稱：xx

授課對象：xx

基本情況：通過VR作品的直觀視覺效果表達項目擬建過程，優(yōu)化施工生產(chǎn)技術，輔助學生深入理解建筑工程施工全過程，線上電子沙盤的模擬和演練，掌握工程項目全過程管理模式。課程于3月2日使用釘釘直播平臺開始線上教學，每周開設6課時，應到課70人，實到課70人，到課率100%。

在線教學主要特色：學校、企業(yè)雙線上混合式教學，線下秀小技，線上獻愛心，展家國大愛。

二、在線教學設計

通過BIMVR將BIM和VR技術結合起來。用VR作品的直觀視覺效果表達項目擬建過程，優(yōu)化施工生產(chǎn)技術，輔助學生深入理解建筑工程施工全過程。再通過線上電子沙盤的模擬和演練，掌握工程項目全過程管理模式。

1、課程教學目標：

目標1：理解BIM技術的主要應用點及各應用點的作用和價值，熟悉BIM的相關軟件及其功能特點。

目標2：熟悉和掌握模型的基本操作，理解信息的類別、作用和來源。

目標3：能夠應用BIM技術對項目的進度、資源（人材機）、資金、成本進行分析，掌握BIM技術中的數(shù)據(jù)信息來源及分析應用方法。提高學生運用BIM技術進行工程項目策劃階段的分析和控制能力。

目標4：熟悉工程項目施工階段的全過程，掌握運用BIM技術進行施工現(xiàn)場管控的原理和方法，掌握工程項目的主要崗位的工作流程及工作方法。

2、課程重、難點：

應用BIM技術對項目的進度、資源（人材機）、資金、成本進行分析。運用BIM技術進行施工現(xiàn)場管控的原理和方法，掌握工程項目的主要崗位的工作流程及工作方法。

3、課程教學方法

以小組為單位，由學生根據(jù)教師布置任務創(chuàng)建團隊，確定團隊名稱、口號及Logo。學習過程中以團隊共同查閱資料，對知識體系進行分析整理，完成工程項目的策劃、擇優(yōu)選擇策劃方案，完成工程項目管理執(zhí)行階段任務，達到共同學習的目的。在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。

4、課程教學步驟

本課程采用任務驅(qū)動+雙師訓練的教學模式，其教學流程為“①創(chuàng)設情境→②下發(fā)任務→③協(xié)作學習→④強化訓練→⑤歸納總結→⑥實戰(zhàn)應用”六個環(huán)節(jié)。

“雙師訓練”是院校教學團隊+企業(yè)教師結合，因材施教，主講教師模擬創(chuàng)設情境，引導學生課堂學習。企業(yè)教師針對工程項目管理中重、難點，結合項目真實案例，進行答疑解析。

三、在線教學實施

1、計劃制定

開課之初，調(diào)研分析學情，分析學生既有知識技能，包括專業(yè)知識基礎、專業(yè)能力基礎，興趣、愛好和價值觀需求與思想動態(tài)，及其學習方法和學習習慣等。經(jīng)過調(diào)研，學生對工程項目管理的認識只局限于片面的質(zhì)量管理和技術管理，對工程項目全過程管理模式知之甚少，為了突破疫情期間線上教學的壁壘，讓學生更深入的了解工程項目管理理論體系，教學團隊制定了詳細的教學計劃，有效地將教學內(nèi)容和學生的實際聯(lián)系起來，做到因材施教，從而達到良好的教學效果。

教學團隊為達成預設教學目標，對授課班級2018級工程造價專業(yè)59名學生，2018級建筑經(jīng)濟管理專業(yè)11名學生進行分析，在此基礎上，選擇推薦教材：《工程項目管理沙盤模擬（PMST)實訓教程》。

為學生真正學有所獲，教學團隊分解教學任務，制定目標達成措施。首先，安排課堂教學強化“動”。確立學生的主體地位，給學生創(chuàng)造充分的機會讓學生“動”。教師通過引導、點撥。引導學生動得有效，調(diào)動學生思維的靈動。其次，創(chuàng)設情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加目標達成效果。課堂重視創(chuàng)設樂教樂學的氛圍。教學內(nèi)容廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓練與興趣的結合點。

2、教師線上課堂

3月2日開始，根據(jù)線上教學進度計劃，開展課程在線教學，教學團隊收集整理行業(yè)企業(yè)前沿信息，收到信致展視網(wǎng)（北京）科技有限公司、廣聯(lián)達科技股份有限公司共同舉辦的“全民戰(zhàn)‘疫’，BIMVR

帶你共建共捐醫(yī)療設施”公益活動消息，經(jīng)分析后，認為通過學習BIMVR軟件技術的拓展應用，形成建筑效果動畫。既能提前預知建筑效果，展示學生們的學習成效，又能為抗“疫”做貢獻，鍛煉學生的綜合項目管理能力，是一個線上教學過程中對學生們進行主題課程思政教育的最好方法。故組織學生參加此次活動，作為線上課程的熱身內(nèi)容，首先在釘釘建立了BIMVR學習群，將火神山醫(yī)院建設項目任務分解為建筑、結構、裝飾、電氣、給排水、暖通、室外工程及病房單體工程，督促學生們線上主動學習，主動提問，按要求完成BIMVR作品，在通過VR掌握施工過程后，完成電子沙盤模擬作業(yè)。

3、企業(yè)線上課堂

信致展視網(wǎng)（北京）科技有限公司、廣聯(lián)達科技股份有限公司于2月29日上午

9:00~12:00，下午14:00~17:00，由企業(yè)專家進行兩次線上直播教學，針對BIMVR制作編輯重難點進行講解并答疑。

4、線下鞏固練習

自2月25至3月8日，教學團隊組織學生開展第二課堂，在教學計劃外對學生開展BIMVR第二課堂直播教學。輔導學生按活動規(guī)則完成作品。

5、線上提交VR作品

至活動提交截止時間3月8日，學院有33名學生參與活動，上傳作品37個。

6、線上獻愛心

3月12日活動主辦方在官方網(wǎng)站公示活動結果，學院工程專業(yè)學生團隊取得全國第二名的成績，作品取得的成績積分換取了口罩645個，并以“學院+學生”個人名義捐獻到湖北航天醫(yī)院，還通過活動主辦方為學院籌得了500個口罩的防疫物資。

7、線上電子沙盤模擬演練

經(jīng)過BIMVR作品的制作編輯過程，學生掌握了建筑施工技術與方法，預知了建筑施工效果，有效的避免施工過程中的“建筑效果未知和工程質(zhì)量控制難”兩大痛點。將掌握的專業(yè)知識應用于施工項目管理全過程模擬，即電子沙盤模擬演練，掌握電子沙盤施工工序及策劃方案的編制，完成電子沙盤執(zhí)行階段操作。

四、在線教學實施成效

3月16日，活動主辦方通過官方網(wǎng)站及活動賽事QQ群，發(fā)來湖北航天醫(yī)院的感謝信，xxxx職業(yè)學院33名工程學子以滿腔愛國之心踐行了校規(guī)校訓。3月17日，主講教師在云課堂通過互動環(huán)節(jié)與學生進行思想交流，學生紛紛發(fā)表感言。雖然此次活動沒有獎金、沒有獎品、甚至沒有證書，但是通過此次活動學會了技能，看到感謝信的時候，內(nèi)心充滿了感動，以后將會認真的學習專業(yè)知識，成為真正能夠參與建設的“工蟻兵團”中的驕傲一員，用家國情懷的工匠精神指引自己，為祖國建設貢獻自己基建人的全部力量。

五、在線教學反思//在線教學經(jīng)驗總結//教學比較分析

1、在線教學反思

課程線下教學方案為純實踐課程，課程以案例為基礎，在校內(nèi)模擬項目施工全過程管理。受現(xiàn)下學情所限，學生對專業(yè)知識掌握程度不一，對施工過程沒有直觀概念。故課程在2017級學生中按計劃完成教學，但案例實施相對較少、錯誤率也偏高。

2、在線教學經(jīng)驗總結

通過BIMVR作品的編輯制作，學生能夠直觀的了解項目管理全過程，夯實了專業(yè)知識。在此基礎上進行工程案例電子沙盤的策劃，有效降低錯誤率，縮短項目工期，使項目方案最優(yōu)。教學團隊將BIMVR制作內(nèi)容編入教學方案，在工程類專業(yè)學生課堂推廣并長期開展。

3、教學比較分析

經(jīng)過四周的線上教學，95%的學生能夠在教師下發(fā)項目案例任務10~30分鐘，完成電子沙盤策劃階段方案，相對比2017級學生縮短了30~60分鐘。相比省內(nèi)同專業(yè)同課程我院學生對建筑施工工序、建筑施工方法掌握的更直觀，專業(yè)基礎知識更扎實，故方案策劃更優(yōu)化、執(zhí)行階段更快捷準確。

【篇三】

一、案例概述

學校名稱：xx

課程名稱：藥品質(zhì)量檢測技術

主講教師：xx

授課對象：藥學專業(yè)2018年級高職學生

基本情況：《藥品質(zhì)量檢測技術》課程是藥學專業(yè)的必修課程，是一門實踐性很強的課程。主要培養(yǎng)學生具備藥物全面質(zhì)量控制的觀念，為學生未來從事藥品質(zhì)量控制、檢驗和監(jiān)管等工作打下堅實的基礎。本門課程主要開設在藥學專業(yè)的第四學期，采取網(wǎng)絡直播方式，利用騰訊會議直播軟件輔助超星學習通進行網(wǎng)絡授課，每周6學時，班級總人數(shù)44人，到課率100%。

在線教學主要特色：虛實結合運用信息化技術實現(xiàn)云課堂“動起來”。

二、在線教學設計

《藥品質(zhì)量檢測技術》課程旨在培養(yǎng)藥品質(zhì)量檢驗和藥品質(zhì)量管理的高素質(zhì)技術技能人才，通過學習與掌握藥品質(zhì)量檢驗有關的相應理論和技能，依據(jù)藥物相關標準規(guī)范操作完成檢驗任務，并能用所學的理論知識解釋檢驗中的現(xiàn)象及原理，培養(yǎng)分析與解決藥物質(zhì)量問題的能力。因此，在線教學的內(nèi)容主要包括藥品檢測依據(jù)與流程、藥物鑒別、雜質(zhì)檢查、制劑常規(guī)檢查及藥物含量測定等項目，在教學設計環(huán)節(jié)中充分運用“線上學知識線下練技能”的要求“教、學、練、做”一體化，依托藥品虛擬仿真實訓中心的共享性和超星學習通的開放性，創(chuàng)造“隨時隨地”學訓輪替的目的。

三、在線教學實施

1、自我提升、熟悉平臺

授課伊始通過學院組織的各種網(wǎng)絡教學培訓例如超星學習通、智慧樹、雨課堂等培訓，同時與分院“戰(zhàn)友”共同試用超星投屏+同步課堂、釘釘會議平臺、騰訊會議等直播軟件。最終選用騰訊會議+超星學習通進行多元化教學。

2、課前準備

開課前準備了大量的教學資源都是從智慧職教、智慧樹、中國大學MOOC等平臺發(fā)掘國家精品課的資源。課前通過給學習小組發(fā)布任務單的形式，讓學習小組進行預習和布置學習任務，培養(yǎng)學生查閱文獻、自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及小組合作的意識，并利用超星平臺數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)對學生進行督學。

3、授課過程中首先檢查學生線下作業(yè)及預習完成情況并在課中及時進行點評，鞏固舊知，預習新知。課中采用“精講+訓練+互動+知識拓展+總結”5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分別占比3：3：2：1：1。在精講知識點的過程中隨時關注每一個學生的聽課效果，例如通過簽到、選人、搶答、測驗、考試等環(huán)節(jié)，為了能更直觀展示學生的學習效果，課上通過學習通的投屏功能展示學生小測成績并進行互動答疑，知識拓展主要圍繞藥品檢驗案例的展示及防疫小視頻進行拓展，使“抗疫+課程思政”有機結合，最后課堂總結，梳理知識點，加深對所學課程內(nèi)容的理解與記憶。

4、線下通過作業(yè)、學習筆記及討論等形式為學生答疑解惑理論知識，部分檢驗操作技能通過藥品虛擬仿真軟件的共享功能，讓學生能夠隨時隨地進行理論+技能的反復訓練。教師通過在仿真軟件學習終端可以看到學生的操作評分過程及理論知識學習情況。

圖6

課中知識點測驗

圖7學生學習筆記展示

5、復習回顧課，每周通過超星問卷的發(fā)放，讓學生梳理一周的學習難點及疑問，在課堂上進行集中的講解并答疑，通過典型試題的測試檢驗知識點的掌握情況。知識點鞏固后，進行視頻案例分析，例如2018年大火的電影《我不是藥神》中引發(fā)了一場關于仿制藥與非仿制藥的爭端，帶領學生討論仿制藥與非仿制藥的區(qū)別，作為新一代的制藥人，我們?nèi)绾纬袚鸺缲撝扑幦说呢熑?。通過案例的分析學生達到了線下探究的目的，明晰了對仿制藥的概念及為什么要進行藥物一致性評價的目的和意義，懂得了新一代“制藥人”的光榮使命。

四、在線教學實施成效

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念：從以“教師教為主”轉(zhuǎn)變成“學生學為主”。學生通過線上反復回看視頻教學內(nèi)容，進行課后復習課前預習，帶著問題進行學習，老師則通過線下布置小組學習任務，根據(jù)任務完成情況及時調(diào)整教學內(nèi)容及時進行答疑解惑。

2、實訓能力得到明顯提升：以前傳統(tǒng)的精密分析儀器由于受實驗場地及臺套數(shù)所限不能實現(xiàn)所有學生都能進行實操，現(xiàn)在利用虛擬仿真教學軟件學生可以明晰儀器的結構，掌握檢驗操作流程，初步分析儀器使用故障。

3、學生學習的主動性和探究能力都得到提升：通過信息化技術與混合式教學方式深度融合，學生通過線下自學及教師推送能夠獲得比傳統(tǒng)課堂更多國家金課及特色課程內(nèi)容，增加了學習的深度與廣度。

五、在線教學反思

1、教學方式要轉(zhuǎn)變，不斷總結經(jīng)驗，樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)課程性質(zhì)和學生特點，探索實踐多種形式的在線教學方式方法，加強課程學習引導，完善學生學習過程考核，充分調(diào)動學生學習積極性主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時要運用信息化技術及手段進行授課，確保教學質(zhì)量不降低，做到“停課不停教，停課不停學”的預期效果。

2、勤動腦、多思考、堅持課后反思。在線課程的教學設計是關鍵，如何能夠在90分鐘內(nèi)抓住每一位學生的眼球，如何能夠講清知識點。因此，每次課后進行反思，通過實踐反思再實踐并持續(xù)改進的循環(huán)過程，輔助信息化手段激發(fā)學生的求知欲、引導學生自主學習。

3、陪伴學生成長，多于學生互動，增加師生情，讓每一位學生愛上老師，愛上課程。

守土有責，守土盡責，堅守好本職工作的我們，雖是“螢火蟲”，也能照亮夜空。

第三篇：教育教學典型案例

教育教學典型案例

煙臺第二十一中學張惠萍

案例的發(fā)生：

A同學是一個安安靜靜、其貌不揚的小姑娘，在班里不顯山不顯水，一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)這個學生的記憶力特別強。

在一節(jié)英語課上學完新單詞后，我照例請同學帶讀生詞卡片的詞（我習慣于讓同學們將單詞抄在卡片上，以便于隨時記憶）。我在班里巡視著。忽然發(fā)現(xiàn)A手里空空的，我以為她沒帶，就讓她和同桌合看一本，她卻從位子里拿出了生詞卡片。我問她為什么不看，她說已經(jīng)背下來了。我還真有些不相信，生詞卡片的詞很多，也沒什么順序，前后加一塊才讀幾遍呀，沒想到她還真的很流利的背了下來。我和同學們都很吃驚，問她是不是提前背的，她否認了。同學們?yōu)樗裏崃夜恼?，我也在班里特別表揚她不僅聰明，而且會學習，小小年紀，就能充分利用自己的特長學習知識，值得大家學習。

她得到了從來沒有過的掌聲和夸獎，非常高興。下了課，我把她叫過來，接著和她聊天，她高興得告訴我，她特別喜歡背東西，廣告里的廣告詞她能一字不差地背下來，還當場給我們表演了幾個片段，她再一次得到了掌聲。我的腦子里當時就想到了“多元智能”這四個字,她就是在語言的記憶力方面有著出色的才能。處理事例的方法：

１家長報喜：我把整個的經(jīng)過以及我發(fā)現(xiàn)良材的喜悅心情和我的一些建議鄭重地寫在記事本上向家長報喜。２、授人以漁：指導她充分利用自身條件學習。我把她叫到辦公室和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能。同時給她指出：再好的天賦如果不用也會荒廢的，應該好好利用這個優(yōu)勢。

３、提供各種展示機會：我為她提供各種展示她才華的機會，并不失時機地以恰當?shù)难哉Z適時表揚，增強她的自信心，讓她體驗到成功的快樂。

效果：１、揚了長避了短：她現(xiàn)在已經(jīng)是班里最受歡迎的女同學，公認的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個大臺階。

２、帶動了全班同學：她的才華激起了同學們和她比試的欲望，調(diào)動了全班同學的積極性，提高了學習興趣和效率。理論依據(jù)：

美國哈佛大學家扥阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出：每個孩子都是一個潛在的天才

第四篇：小學教育教學典型案例

教育教學典型案例

上傳: 2011jxjalby 更新時間：2011-10-20 閱讀： 1596

【案例一】

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：

要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。

（2）學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）

【案例二】

楊帆同學是一個安安靜靜、其貌不揚的小姑娘，在班里不顯山不顯水，一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)這個學生的記憶力特別強。

在一節(jié)英語課上學完新單詞后，我照例請同學帶讀生詞卡片的詞（我習慣于讓同學們將單詞抄在卡片上，以便于隨時記憶）。我在班里巡視著。忽然發(fā)現(xiàn)楊帆手里空空的，我以為她沒帶，就讓她和同桌合看一本，她卻從位子里拿出了生詞卡片。我問她為什么不看，她說已經(jīng)背下來了。我還真有些不相信，生詞卡片的詞很多，也沒什么順序，前后加一塊才讀幾遍呀，沒想到她還真的很流利的背了下來。我和同學們都很吃驚，問她是不是提前背的，她否認了。同學們?yōu)樗裏崃夜恼?，我也在班里特別表揚她不僅聰明，而且會學習，小小年紀，就能充分利用自己的特長學習知識，值得大家學習。

她得到了從來沒有過的掌聲和夸獎，非常高興。下了課，我把她叫過來，接著和她聊天，她高興得告訴我，她特別喜歡背東西，廣告里的廣告詞她能一字不差地背下來，還當場給我們表演了幾個片段，她再一次得到了掌聲。我的腦子里當時就想到了“多元智能”這四個字,她就是在語言的記憶力方面有著出色的才能。處理事例的方法：

１．家長報喜：我把整個的經(jīng)過以及我發(fā)現(xiàn)良材的喜悅心情和我的一些建議鄭重地寫在記事本上向家長報喜。

２．授人以漁：指導她充分利用自身條件學習。我把她叫到辦公室和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能。同時給她指出：再好的天賦如果不用也會荒廢的，應該好好利用這個優(yōu)勢。３．提供各種展示機會：我為她提供各種展示她才華的機會，并不失時機地以恰當?shù)难哉Z適時表揚，增強她的自信心，讓她體驗到成功的快樂。效果：

１．揚了長避了短：她現(xiàn)在已經(jīng)是班里最受歡迎的女同學，公認的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個大臺階。

２．帶動了全班同學：她的才華激起了同學們和她比試的欲望，調(diào)動了全班同學的積極性，提高了學習興趣和效率。理論依據(jù)：

美國哈佛大學家扥阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。啟示：

在實施“新課程標準”理論的過程中，要真正體現(xiàn)尊重學生，以愛育愛，給每個學生以表現(xiàn)自我和體驗成功的機會，就要真正做到“深入學習新課標，行為上將它落實到實處，這必將會是實現(xiàn)成功教育的重要途徑。

【案例三】

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境，新學年他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

分析:這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

【案例四】

教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？ 分析:這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。

【案例五】

在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。

分析:小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【案例六】

王林同學平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

分析:在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。

錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

【案例七】

一班的劉老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??

教室里恢復平靜后，劉老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的王老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中?? 王老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。請問：劉、王兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？

分析:課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。劉老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。

而王老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。王老師“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內(nèi)容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的身心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。

【案例八】

高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會??！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的機會??我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么？

分析:新課程認為教學過程應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。關注每一位學生的發(fā)展，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學存在著以下的一些缺點：

①重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。

②重教書輕育人。它忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。

③傳統(tǒng)的教學重結論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。

④傳統(tǒng)的教學是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。重視那些被認定為是“有發(fā)展前途”的學生，把更多的機會讓給那些學生，忽視其他學生的發(fā)展。

【案例九】

吉安市某中學的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園——聚落。（課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。

課堂上學生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應該發(fā)展；反方——聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚。思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？

分析:該案例體現(xiàn)了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。

在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現(xiàn)了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現(xiàn)了新課程的預設性和生成性的理念。

【案例十】

某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、學校課程、研究性學習等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據(jù)學生的選擇，學校將4至5個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調(diào)一兩次。

請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。

分析:學校的做法是正確的,它體現(xiàn)了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。①學校把學生看成是發(fā)展中的人，將學生分層，確定了學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現(xiàn)了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自身價值。

②新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。

③該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。避免了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”、一鍋煮”的做法

第五篇：教育教學典型案例記錄

教育教學案例

（二）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

我們班馬文鶴同學是一個安安靜靜、其貌不揚的小姑娘，原來，她在班里不顯山不露水。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)這個學生的記憶力特別強。

那是學完四則運算定律后，我請同學背誦相關概念與公式，我在教室巡視著，發(fā)現(xiàn)馬文鶴同學手里空空的，我以為她沒帶書，就讓她和同桌合看一本，她卻從位子里拿出了課本。我問她為什么不看，她說已經(jīng)背下來了。我還真有些不相信，好幾條定律和公式呢，才讀了幾遍呀，沒想到她還真的很流利地背了下來。我和同學們都很吃驚，問她是不是提前背的，她否認了。同學們?yōu)樗裏崃夜恼?，我也在班里特別表揚她不僅聰明，而且會學習，小小年紀，就能充分利用自己的特長學習知識，值得大家學習。她得到了從來沒有過的掌聲和夸獎，非常高興。下了課，我把她叫過來，接著和她聊天，她高興得告訴我，她特別喜歡背東西，廣告里的廣告詞她能一字不差地背下來，還當場給我們表演了幾個片段，她再一次得到了掌聲。

后來，我把整個經(jīng)過以及我發(fā)現(xiàn)良材的喜悅心情和一些建議鄭重地寫在記事本上向家長報喜。同時，進一步教給她方法，指導她充分利用自身條件學習。我和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能，同時給她指出：再好的天賦如果不用也會荒廢的，應該好好利用這個優(yōu)勢。我贈送了她一本《小學數(shù)學概念與公式大全》，并希望她把這些知識都裝在聰明的頭腦里。我為她提供各種展示才華的機會，并為她配戴了“小才女”的胸卡，增強她的自信心，讓她體驗到了成功的快樂。

她現(xiàn)在已經(jīng)是班里最受歡迎的女同學，公認的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個大臺階。與此同時，她的才華也激起了同學們和她比試的欲望，調(diào)動了全班同學的積極性，提高了學習興趣和效率。

看到這一切，讓我不由想起美國哈佛大學家托阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出的“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式?！?/p>

后進生轉(zhuǎn)化案例

（四）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

我們班的張爾豪，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣很不好，成績也很差，每次考試都和班里其他同學相差甚遠。而且他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩、多運動，正長身體的嘛。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這樣張爾豪更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領我”的地步。面對張爾豪及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“小豪，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來表現(xiàn)好多了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多做些練習就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，爾豪是很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多訓練訓練就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心張爾豪，在與家

長搞好關系，樹立家長信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著張爾豪，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：師老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉(zhuǎn)變，張爾豪深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來張爾豪說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。正是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)。終于在后半學期，張爾豪基本上改掉了壞習慣。

教育教學案例

（三）馬宇恒：一個特別聰明的孩子，成績還可以，尤其是數(shù)學。他愛看課外書，只要一看課外書，他就會坐在那兒連續(xù)看上很長時間，講到他感興趣的迷信、科幻、電腦知識時，他就會喜形于色，課堂上每每延伸及課外知識時，他知道的、可以答復的問題要比同班的學生多得多。照理說，他是十分出色的孩子，可是，上課他會偷偷的低著頭看課外書，大部分時間都是似聽非聽，手里還不停地做小動作，有時不肯寫作業(yè)，別的老師見他都很頭痛，課后他總是跟別的同學發(fā)生抵觸。大部分同學都不太喜歡他，說他不遵守紀律，欺負同伴。在學校，他不知道什么叫團結同學，什么是文明行為。怎樣才能轉(zhuǎn)變他呢?我察看了很久，發(fā)現(xiàn)他是個理性的孩子，正巧我有一次上課喉嚨不舒適，嘶啞，上課前我說了這么一句話，“今天老師喉嚨不舒適，講課說話可能聲音會小，希望坐在后排的同學體諒一下?”。說也奇怪，那堂課他聽的很仔細，下課后，他還到辦公室來找我，對我說，“老師，你可能是這幾天上課講話太大聲了?，還是感冒? ?”，我很詫異，這是出于他之口的話嗎？我欣喜萬分，也很感動，于是乘機跟他談心，跟他講他的優(yōu)點，他的不足，并鼓舞他改掉缺點，成為全面發(fā)展、人見人愛的好學生。這次的談話十分有效，接連幾天，他做作業(yè)的速度快了很多，我成心在同學面前，在別的老師面前夸他提高了、進步了，并讓他參與班里的興趣小組。之后，他與同學的關系融洽了很多，不文明的行為改變了不少，學習成績自然也進一步提高，同時通過與家長聯(lián)系了解到，他在家里也能幫助父母做一些力所能及的事情了。

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（三）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

我班學生小文性格外向，活潑，長著一雙明亮的大眼睛。剛見他時，我對他的印象很好。開學一周后，我批改好學生的作業(yè)數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)少一本，就到班里去核查。學生都說自己交了，我當著大家的面把作業(yè)本再次數(shù)了一遍。此時，坐在后排的小文慢吞吞的從座位上站起來，小聲說：“我沒交?！睂W生一個個在下面議論：“就知道是他，總是不做作業(yè)。”我很生氣地批評了他，叫他第二天把作業(yè)交上來。并聯(lián)系了他的父母，說了這一情況，希望他們在家督促他完成作業(yè)。他父親告訴我自己沒讀過什么書，妻子是個外地人，文化就更低了，根本教不了孩子。再說孩子每天回家都說沒作業(yè)或是已經(jīng)做好了?？磥韺τ谛∥牡那闆r家長也是毫無辦法。通過家長，我分析了小文不做作業(yè)的原因：他一直以來學習基礎較差，隨著年級的升高，學習內(nèi)容逐漸加深和拓展，他又沒有及時利用課余時間復習與鞏固，課內(nèi)學習的知識不能消化理解，學習成績自然逐漸下降，慢慢地對做作業(yè)也產(chǎn)生了厭煩。

第二天，組長向我報告小文沒交作業(yè)。這時我只是看了他一眼，什么也沒說。而他故意回避我的目光，低著頭不吭聲，無助地等待老師的責罰。課間，我讓他到我的辦公室，把余下的作業(yè)補了起來。

有一天寫課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)小文的作業(yè)中雖然有很多錯題，但書寫工整，字寫得很漂亮，發(fā)作業(yè)時我表揚了他。我說：“剛才批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有幾個同學字寫得很漂亮，你們猜猜是誰？”同學們喊出了幾個人名，但是沒有小文。我又說：“還會有誰？”同學們又喊出了幾個人的名字，還是沒有小文。我用手舉著小文的作業(yè)本，有意拉長聲說：“是小文！請同學們傳閱小文的作業(yè)本，欣賞一下他的字?！庇袔讉€男生邊看邊議論：“比我寫得好”，“比我的字清楚”“還沒看出來字倒不錯”??我?guī)ь^鼓掌，小文露出喜悅的笑容,兩只大眼睛瞇成了一條縫，兩只手撓撓頭，不知所措。

接下來一周,小文交了兩次作業(yè)。我對他說：不寫作業(yè)不是你的錯，肯定是作業(yè)中遇到了困難，你會幾道題就寫幾道題，老師不會怪你的。后來，小文總能連續(xù)交作業(yè)，學習成績也在一步步提高著。

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（四）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

一天上午，我剛一進校門，十幾個孩子一窩蜂地圍在我身邊七嘴八舌地說：“老師，老師，張某偷錢了！” “偷了他媽媽一百塊錢?！薄?對對對，我看見他前幾天買了很多東西，還送給別的小朋友呢?！薄敖裉煸缟?，他媽媽打了他一頓?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，大家都用鄙視的目光看著張某，頗有點“同仇敵愾”的味道。十幾道目光齊刷刷地逼視著他，張某不自覺地低下了頭，低聲地抽噎著。

“這9歲的孩子怎么這么大膽呢？”想起他剛入學那會兒，各方面表現(xiàn)都不錯，可是到了第二學期，整個人像換了個人似的：作業(yè)拖拖拉拉，上課沒精打采，放學后也不急于回家，總是在回家路上百無聊賴地磨蹭著。這學期，為了能調(diào)動他的學習積極性，我讓他擔任勞動委員，眼瞅著他在學習上稍有進步了，沒想到現(xiàn)在居然又冒出偷錢的事。太不像話了，太令人失望了！該怎么處置呢？我反復地問自己。先狠狠地罵上一通，再把家長叫來讓他當面道歉，然后在班里樹立壞榜樣，讓同學們?nèi)浩鸲ブ?。這樣“三管齊下”，也許能殺一儆百，可這樣做，孩子的自尊心將受到多大的傷害呀！孩子以后還能向我敞開心扉嗎？當他的眼中充滿了敵意和不信任，我又如何教育他呢？“不行不行，我不能感情用事。一定要冷處理。”我竭力控制自己的情緒。

放學了，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)回家了，教室里只剩下我和張某。我關切地問：“早上，媽媽打你哪里了，還痛嗎？”誰知他馬上淚如泉

涌，半天才抽抽搭搭地說：“媽媽??打我??嘴巴?！蔽抑浪麐寢屖且粋€兇起來讓孩子覺得非?？膳碌哪赣H，平時，對孩子的零花錢看得很緊，孩子幾乎沒有零錢買自己想買的東西?？此薜媚敲磦模也幻庥行┬奶?。我用紙擦去了他的眼淚，跟他聊起了他最愛看的動畫人物——奧特曼、光頭強等。孩子終究還是孩子，聽我和他聊這些，慢慢地，他就止住了哭聲，眉飛色舞地向我介紹了奧特曼來自哪個星球，介紹了奧特之父、奧特之母、迪迦奧特曼等。然后，我和顏悅色地問：“你還想跟老師說些什么嗎？說出來吧，老師相信你一定有原因的?！焙⒆有湃挝?，解除了戒備心理，把事情的來龍去脈告訴了我。原來，他的文具盒壞了，他要媽媽給他買個新的，媽媽沒同意，說他是個敗家子，一個二十幾元的文具盒半學期都沒用到，叫他將就著用完這個學期再買。再加上開學初我發(fā)動班里學生踴躍為班級捐獻圖書，他想多捐幾本，好得到我的表揚，得到同學們的羨慕。可是他知道媽媽是不會給他買多本圖書的。于是，他就開始偷拿媽媽的錢。根據(jù)他的情況我耐心地幫他分析：孩子想買什么跟家長說，家長給錢或是不給錢是經(jīng)過思考的。要錢就給，對孩子的成長是沒有好處的。如果家長忽視了某些合理要求，可以向老師尋求幫助。如果自己不小心犯了錯，只要能改正，就是一種進步。說著說著，他又低下了頭，我知道此時的他已經(jīng)認識到了自己的錯誤。于是，我趁熱打鐵，對他說：“你犯了錯，其實媽媽很心痛。她打你是想讓你以后糾正壞毛病，以免日后鑄成大錯?！薄袄蠋?，我錯了，我該怎么辦？你幫幫我，我不敢回家?！币娝绱嘶炭?，我決定送他回家。路上，為了緩解他緊張的心情，我在文具店里為他買了個新文具盒。從他的微笑中，我覺察到他對我很是感激。

來到他家，我讓他到樓上做作業(yè)去。我和他媽媽在院子里進行了長談。我把放學后我與張某的談話經(jīng)過告訴了他媽媽，并告訴她不要把這個問題看得過于嚴重了。只要我們實事求是，采取正確的教育方法，糾正這個毛病并不難。我建議，對孩子拿家里錢的行為，先不要用“偷”這個字，還是用“拿”比較好。這樣在心理上對孩子壓力小些，有利于教育。孩子犯了錯，不要怒不可遏，連打帶罵，應坐下來與孩子認真交談。如果平時忽視了孩子的某些合理要求，應該向孩子作自我檢討，讓孩子服氣。要給孩子適度的零花錢。家長根本不給是不妥當?shù)?，給零花錢多少要從實際出發(fā)，看家庭經(jīng)濟條件和孩子實際需要，而且要指導孩子怎樣花錢。

“偷錢”**平息后，我發(fā)現(xiàn)這孩子改變了不少，課堂上發(fā)言踴躍，作業(yè)不再拖欠，而且挺喜歡和我說話。孩子在校的表現(xiàn)令人滿意，可他在家的情況我十分惦記。我前后三次打電話給他媽媽，向她了解孩子的近況。他媽媽興奮地告訴我，自從那件事以后，孩子懂事了很多。給他零花錢，除了購買學習用具外，其他的都存入了儲蓄罐，說明年爺爺六十大壽，他要用自己節(jié)省下來的錢給爺爺買禮物。聽了這些，我長長地舒了一口氣。

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（二）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

學期中途，我班轉(zhuǎn)入一位插班生。這個學生一開始也許是對新環(huán)境心存好奇，也許是對同班同學和老師還不了解，所以不怎么顯山露水，也沒怎么大展拳腳，我也因此沒怎么注意到他。不久，班里學生向我反映他經(jīng)常和同學打架。這確實讓我大吃一驚。原來，班上竟然還有這樣一位大人物！可真是“草莽之間，盡是英雄！”他名叫張爽，然而，實際上他既不文靜也不太講道理。過了不久，他開始顯露一些“英雄本色”。一是衣著隨意；二是愛追趕打鬧，腳板不大，速度倒挺快，一到課間，教室里、走廊上，到處有他的身影；三是說話沒禮貌，幾句罵人的話成了他的口頭禪；四是上課無神卻手忙腳亂，一張紙、一支筆，或是一塊橡皮，都能讓他旁若無人、悠然忘我地度過一節(jié)課??凡此種種，一時難以盡言。好在初來乍到，他也沒怎么展露拳腳功夫。只是，這無疑是一只燙手的山芋，使我們真切地感受到了壓力。

或許是時間真的能改變一切，張爽倒也有些變化：一是衣著變得整潔；二是上課時大多情況下能保持平靜；三是開學來還沒與人打過架??產(chǎn)生這些變化的原因當然是多方面的，或是家庭教育加強了；或是自己長大懂事了；或是班級氛圍影響他了??那么，作為班主任，我做了些什么呢？概括地說，主要是在努力營造較好的班級氛圍的前提下針對張爽同學做到了下面幾個字：察、等、忍、纏。

首先是“察”。通過觀察，掌握他的真實表現(xiàn)，再認真分析他的成因，理清思路，找到對策。經(jīng)過一段時間的觀察和家訪調(diào)查，知道了張爽之所以如此，主要有兩個原因：一是剛入小學一年級那段時間，因個子瘦小，在班上常受到欺負，而當時的老師對這一現(xiàn)象沒能引起足夠的重視，所以從那時起，他幼小的心里就開始對同學和老師有了怨恨。一段時間以后，他終于在打架中學會了打架，也就常能把其他學生打傷了。二是父母忙于生意，無暇照顧和管教，等到孩子養(yǎng)成了不良習氣，等到老師和同學對孩子怨聲載道時，他們也已無能為力。對此，我認為，該生如此，要教育好他，絕非朝夕之事。我決定先讓班上的放心學生跟他一起坐，上課提醒他，課后看著他，一有異動馬上反映，教師立即處理。

然后我開始實施第二個字“等”。簡單地說，就是等待適當?shù)臋C會。因為對于這種學生，普通的說教無濟于事，必須找到有利時機以“暮鼓晨鐘”之勢收“振聾發(fā)饋”之效。當你成為一個有心人，總是能找到機會的！好不容易，在一次課堂上，張爽竟然舉手回答了一個問題。我馬上表揚了他。沒想到他整節(jié)課都有些羞答答的，很有規(guī)矩。當大家為他鼓掌時，他的臉脹紅了，慢慢地低下了頭。第二天一早見到他，我就問他有沒有把老師表揚的事告訴父母。他半天不作聲，過了好一會兒他才說父母不相信有這回事。我趕緊說親自去一趟他家，告訴他家長?，F(xiàn)在想來，這個“等”字，要的就是老師的耐心，操之過急是會適得其反的！

不可否認，張爽確實進步了。但是我們又怎能寄望他就此改頭換面呢？后進生的反彈現(xiàn)象和冷熱病我們是熟知的。更可怕的是，有些后進生甚至已經(jīng)習慣沉迷于自己那一片灰色的天空下而不可自拔也不愿自拔。不知什么時候，他肯定又會犯些毛病。這時，如果我們不能保持冷靜，那么好不容易等到的機會和難得的一點兒進步就會被葬送。因為對于張爽來說，他對同學和老師的信任還是初步的，他的自信還是很脆弱的。所以，在這一段時間，我們一定要做到一個字，就是“忍”。當然，這個忍，不是寵。而是在這一關鍵階段，遇事要動之以情，曉之以理，不沖動，更不放棄。

在決定對張爽采取教育措施后，堅持要做到的一個字是“纏”。用教師的鼓勵與關注纏著他，用同學的關心與幫助纏著他，用班級良好的氛圍纏著他，用嚴格的監(jiān)督措施纏著他??使他在很多時候，不忍心犯錯。當他的內(nèi)心有一定的行為規(guī)范意識和行為目標后，各方面的事情如聽講、做作業(yè)、衣著等自然就水到渠成了。因為對人的教育，不是“與虎謀皮”，教化之功，就在這潛移默化之中。

讓人稍感欣慰的是，功夫不負有心人，盡管張爽還有這樣那樣的不是，但畢竟有或多或少的進步。

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（五）馬城林可是我們班的“名人”。調(diào)皮、貪玩是他的特點，最煩人的是不愛作業(yè)，上課小動作不斷。但讓人欣喜的是他還有一兩點長處，就是很講朋友義氣，勞動也賣力。

我面對這樣一個學生，一開始還是沒什么好的教育方法，只是沿用一些習慣的方法：批評、罰、請家長來學校等等，但結果還是沒有什么大的作用。我想起了羅森塔爾心理學家證明的道理：老師對于學生的期待和厚愛，會對學生產(chǎn)生很大的激勵作用。心想：“嘗試一下吧！看會不會有意外的收獲?！?/p>

午休課，大家都在認真地寫作業(yè)，馬城林也在認真地寫。我有點欣喜，走過去一看，頓時火冒三丈，真想狠狠地批評一頓。我閉起眼，強壓下心頭的怒火，在心里默默地說：“放松，再放松！”當我再一次看他的作業(yè)本時，我發(fā)現(xiàn)雖然只寫了幾個字，但每一個都是端端正正，一筆一畫寫的，看得出，他上了心思。我一改以往對他的態(tài)度，把嚴肅的表情放松，微笑著對她說：“呦，城城的字寫得真用心，進步很大，越來越能干了。”他不好意思地臉紅了，寫的字也越發(fā)用勁了，我握住了他的手，手把手地教，輕輕地告訴他：“寫字時也應該放輕松，手指不要太用力，手腕要靈活?！泵黠@地，我感受到他放松了不少。這一次，作業(yè)他又拖拉到最后一個交，可是字卻比好多同學的漂亮、端正。我在班級大大的表揚了他，我似乎看到他眼里的小星星。

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（六）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

中午，班長匆匆忙忙跑進辦公室：“老師，馬良的牙被慶東用跳繩拉掉了一顆?！薄霸趺椿厥?？”我邊問邊往教室走去。來到教室，馬良同學眼淚滿面：“慶東把我這顆牙拉掉了?！薄袄蠋?，他們兩人在打架，我想用跳繩把他們拉開，一拉就把馬良的一顆牙拉掉了”。聽了他們的自述后，我對他們說：“老師不是經(jīng)常說，課間、午間活動要文明，活動時要注意安全，更不該打架，你們看這不就出事情了嗎？”于是把打架的前因后果問清楚，兩人也各自承認了錯。

我讓另一位老師陪馬良去醫(yī)院檢查一下。我把王慶東叫到辦公室，對他說：“今天你覺得自己這樣做得對嗎？”“我拉架有什么錯？”他還以為自己是對的，沒有一點錯?！笆堑模苁菦]有錯，可你不應該用跳繩去把他們拉開，你這一拉把馬良一顆牙拉掉了，如果這顆牙是正在換的牙問題不大；如果這顆是新牙，麻煩就大了，這空缺永遠也長不出牙了。你說這個怎么辦？再說，如果你把跳繩套在了他的脖子上，你這一拉，不就會出人命嗎？你好心卻辦了壞事，你說是嗎？”他耷拉著腦袋，終于開口了：“老師，我錯了?！薄耙院髣窦芤v究方式方法，應該馬上告訴老師，千萬不要亂來，今天，回家把這件事告訴爸爸、媽媽，記住了嗎？”“老師，我記住了”。經(jīng)過醫(yī)生的檢查，馬良同學掉的那顆牙是在換牙。第二天，慶東的媽媽拎了一箱牛奶和一些水果，來看望馬良同學，還讓慶東向人家道了歉。

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（一）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

馬明君是這個學期新來的，起初有些不合群，我也沒太在意，換了個新環(huán)境總需要有一段時間來適應的。但問題遠沒有我想的那么簡單，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)明君在課間經(jīng)常與同學發(fā)生摩擦。我想馬上找他談，看看他有什么想法。但我立刻打消了這個念頭，因為我知道每個學生來到一個新的環(huán)境,必然對一切事物有一種戒備的心理,這是人之本能.對待陌生的老師也是如此，所以我直接找他談也許會是徒勞。我通過其他渠道了解明君的狀況：他頭腦雖靈活,但學習習慣較差，在以前的學校經(jīng)常不好好做作業(yè)。而父母整天在外為生活而奔波，無暇顧及他的學業(yè)，在學校經(jīng)常獨來獨往，很少與人進行深入的交流；而且他的情緒有時很不穩(wěn)定，敏感多疑，常常以為別人對他有敵意。之前所講的這些所謂的小摩擦無非就是他容不得別人說自己半點不是，只要同學指出他的什么缺點，他就會與人一爭到底??在不斷了解中，他的問題也逐漸明朗起來：原先學習成績不是很好，但父母的無暇顧及導致他對自己失望，學業(yè)的挫敗使他心理上產(chǎn)生了一種強烈的自卑感。學校和學習環(huán)境的變換，在他心理重新點燃了希望之光，但他自我審視中過于忽略對自己缺點的認識，放大了優(yōu)點。于是心理上期待被關注和現(xiàn)實中不被關注的矛盾使他形成巨大的心理落差，從而猜疑身邊的人。了解了事情的原委，我慶幸之前沒直接找他談，決定采用環(huán)境影響手段，讓他在體驗中成長。

首先改變他的生活環(huán)境。加強與明君家長聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應對措施。要求家長改變過去動不動打罵孩子的錯誤做法，多花些時間在孩子身上，每天工作再辛苦都要抽出時間來跟他聊天、陪他一起學習；多去留意孩子身上的優(yōu)點，用婉轉(zhuǎn)的方式告知哪些做法是不正確的。為了創(chuàng)設一個寬松、民主的家庭環(huán)境。在校園生活中，我經(jīng)常利用課余時間與馬明君聊聊天，讓他感受到老師對他的關注。并鼓勵其他同學多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，努力建造一個健康、融洽的班級氛圍，讓他在團結友愛的團隊中增強自信心，愉快地生活。在課堂教學中，我在提一些簡單問題時，優(yōu)先照顧他，及時給予鼓勵。只要他有一點成績，就給予表揚、肯定。記得有一次，在教學四則運算時，讓他上臺板演計算過程，他順利完成，而且字跡清楚，我當堂表揚了他，大家向他投去羨慕的眼光，我發(fā)覺他滿臉通紅，臉上露出了燦爛的笑容，人坐得更端正了，眼睛直直地盯著黑板。

經(jīng)過一段時間的了解及教育，明君同學有了一定的進步，現(xiàn)在，他跟其他同學融洽和睦了。上課能專心聽講了，并舉手回答問題也積極了，學習目的有了明確的認識，能按時完成老師布置的作業(yè)，有時還能主動來向我請教學習問題，成績逐步提高。

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（一）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

濤濤是個肚量小，喜歡夸夸其談，喜歡欺負女孩子，自覺性差的學生，上課隨意說話，作業(yè)經(jīng)常不做或潦潦草草應付了事，很多同學都不愿與他交往。

新學期的第一周他還比較乖，沒有一點“風吹草動”。開學的第二周，他就“按捺”不住了。上課就隨意說話，影響周圍的同學聽講，下課后我走到他的桌邊嚴肅地說：“阿濤，放學后到我辦公室來一下。”放學后，他早早來到辦公室“恭候”我，有點怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提他上課隨意說話的事，而是以征求的口吻說：“阿濤，你是個特別的男孩子，師老師就喜歡你這樣與眾不同的學生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友？”他當時愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓斥的他，沒想到老師不但沒批評，反而說要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。隨后他說：“同學都討厭我，說我這樣那樣的不好，你真的會與我交朋友嗎？”我肯定地說：“當然啦，就看你是否愿意了。”他高興地說：“我當然一百個愿意啦！”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個教你的老師，所以呀，你學習上得用心些，上課得認真聽講，為自己爭氣，如此能這樣的話我會為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀律，不認真學習，我會很沒面子的喔。”他說：“老師，放心吧！我知道該怎么做?！?/p>

在這以后，每當遇到他的時候，我都會以朋友的身份親切地與他打招呼，課間或空閑的時候，只要有機會，我就與他一起玩，在玩的同時與他談心，了解他的內(nèi)心世界。與此同時，我給予他更多的關心和表揚鼓勵。哪怕是微不足道的一點進步，諸如本來沒有做作業(yè)，今天做了；本來平時不舉手回答問題，今天舉手了，都給予及時的表揚。有一次學校大掃除，他分配的是掃走廊，已經(jīng)完成了任務，還有一部分人在教室里忙活著，這時有位個小的同學提著一捅水吃力的走進教室，問哪位同學能幫忙一下，很多同學聽到了都無動于衷，而他卻自告奮勇地說：“我來幫你?！闭f完小心翼翼地看我一眼，或許是怕我不同意吧，我贊許地笑了笑，示意他可以去幫忙。雖說同意了，但我心里還是有點不放心，怕他借這機會在教室里玩、搗亂。然而沒想到的是，抬好水后，他卻卷起褲管和拖地的同學一起拿起拖把使勁的拖著地，比平時做值日更認真?？吹竭@可喜的一幕，大掃除結束后我立刻在班級里進行表揚。后來他在周記中寫道：“星期四那天，師老師表揚了我，我心里樂滋滋的，被表揚的感覺真好，今后我一定加倍努力”。經(jīng)過一段時間的耐心幫助與教育，他各方面都有了一定的進步

教育教學案例

（七）崗李鄉(xiāng)柴村小學：師志強

記得那是一個上午的大課間，同學們做完操來到教室準備上課。突然，坐在窗口的子涵同學著急地喊出來：“老師，我壓在文具盒下的8元錢不見了，剛才做操前還在呢！”我心理咯噔一下，但馬上有了底——錢肯定在教室里。于是，我對大家說：“同學們，我們先上課，錢還在教室里，等會兒會物歸原主的。”說話間，我的目光在三位同學的臉上稍作了停留。課后，我把三位因身體原因未出操的同學分別叫到辦公室詢問了有關情況，知道只有玉霞同學去過窗口子涵的位置。根據(jù)平日里的觀察，我知道玉霞同學聰明機靈，身邊常帶些新鮮玩意來擺弄，袋子里的零用錢也不少，同時，她也很好強，特別樂意為集體做事。課后，我把玉霞叫來，沒有對質(zhì)，沒有查問，沒有挑破??那么如何讓玉霞非常體面地把錢拿出來呢？看著略顯慌張而又故作坦然的她，我親切地說：“小霞，老師交給你一個任務，請你利用課間時間把8元錢找回來。它或許被窗口的風吹到教室的哪個角落；或許是誰惡作劇給藏起來了。即使是誰拿走了，我相信他也會良心發(fā)現(xiàn)，把錢歸還失主的?！?玉霞聽了不住地點頭，我又追問一句：“你能保證完成任務嗎？”“能！”他十分鐘以后又來到辦公室：“老師，我在第三張桌子腳邊找到錢了。”“我就知道你不會讓我失望的?！蔽倚睦镆魂囕p松。之后，我把所了解到的情況以及對她的看法如實地與她進行了交流，她羞愧地低下了頭，而后又抬起頭認真地

說：“謝謝老師，以后我不會做這種事了。”“我相信你！”我拍了拍她小小的肩膀。望著一蹦一跳遠去的馬玉霞，我心里漾過一絲幸福和感動??多么純潔無邪的孩子，只為著老師對她的信任和尊重，她便視你為知己。這件事過去之后，我發(fā)現(xiàn)玉霞真的沒有讓我失望。假如當初我利用“師德權威”整出8元錢來，那將會讓我們失去許多：老師失去與孩子溝通的機會，失去發(fā)現(xiàn)“亮點”的機會，失去一次幸福和感動的體驗；孩子會失去一次改正錯誤的機會，失去一次被他人尊重和信任的體驗。那樣會讓我們體驗到什么？----孩子的頑劣、欺騙，老師的威嚴、可畏??其實，給孩子一個臺階，就是給孩子信任、尊重和鼓勵，有哪個孩子不愿意接受這樣的教育呢？