第一篇：輔導(dǎo)6篇

輔導(dǎo)青年教師經(jīng)驗(yàn)材料

自已雖然年輕，但畢竟也工作了十多年了，自以為在小學(xué)教育教學(xué)方面還略有那么一點(diǎn)兒“建樹”，因此，也敢理直氣壯地對(duì)剛踏上工作崗位的青年教師“指手劃腳”?？赡苁且?yàn)槟挲g更接近的緣故吧，他們對(duì)于我的“好為人師”非但不反感，反而更樂于接受。于是，我也一下子顯得“經(jīng)驗(yàn)豐富”起來，現(xiàn)把自己的所謂“豐富經(jīng)驗(yàn)”寫出來，充做總結(jié)吧！

一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

剛參加工作的老師，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往失之偏頗。有的好高鶩遠(yuǎn)，他們干勁大，熱情高，認(rèn)為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難估計(jì)不足；有的自暴自棄，認(rèn)為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。

針對(duì)這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。讓他們認(rèn)識(shí)到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實(shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、提高青年教師的教學(xué)水平。

提高教學(xué)水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進(jìn)，對(duì)新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點(diǎn)也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無法把學(xué)習(xí)

到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、考、評(píng)”諸方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時(shí)，讓他們到四個(gè)“精心”。即精心鉆研大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時(shí)鞏固；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽他們的課我也從這三個(gè)方面來評(píng)價(jià)他們的課堂教學(xué)水平。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的方式與方法我也盡自己所知給予輔導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念。

面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢和不足，自覺投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。

為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，使教師的普通話、簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字各方面均達(dá)到一個(gè)新的水平，能夠適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對(duì)于繼續(xù)教育，他們往往不理解，認(rèn)為自己剛剛在師范院校受過教育，怎么又來個(gè)繼續(xù)教育？為此，我狠抓了青年教師的校本學(xué)習(xí)，使他們從繼續(xù)教育的校本學(xué)習(xí)中獲益匪淺，從而使他們改變了對(duì)繼續(xù)教育的抵觸情緒。而對(duì)他們的學(xué)歷提高我更是身體力行，自己已經(jīng)通過函授學(xué)習(xí)取得了本科學(xué)歷。我們互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，目前，我們學(xué)校的年輕教師紛紛通過成人高考、自學(xué)考試提高了或正在提高自己的學(xué)歷水平。

輔導(dǎo)青年教師經(jīng)驗(yàn)材料

要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。劉洪俠老師是剛參加工作不久的青年教師。我和她一起進(jìn)行課堂教學(xué)、備課、參與課題研究等。時(shí)間是2007年3月至2007年7月。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

1、在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每周聽劉老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與劉老師討論，共同建設(shè)。我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討課程新的教學(xué)方法。

2、引導(dǎo)劉老師找準(zhǔn)自己的特色、特長，并結(jié)合到教育教學(xué)實(shí)際之中，成就自己特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學(xué)校中走出，有思想，有創(chuàng)新，有個(gè)性與特長。這是年輕所賦予她們的特點(diǎn)。而作為我，引導(dǎo)了劉老師利用好自己的特長，鼓勵(lì)她“出風(fēng)頭”。并為劉老師提供展示個(gè)性展示特色的舞臺(tái)，為其搭建“出風(fēng)頭”的平臺(tái)。因此，我利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，聽她的公開課，及時(shí)評(píng)課指出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，并要求她寫出教學(xué)反思，來彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足。

3、引導(dǎo)青年教師用眼用心進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；引導(dǎo)青年教師向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。

我的指導(dǎo)對(duì)于劉老師的成長是外因，成長的內(nèi)因我都沒有忽視。因此，我引導(dǎo)她用心靈去感悟教育，用熱忱去打動(dòng)童心。作為剛從教的教師，我應(yīng)引導(dǎo)她要學(xué)會(huì)做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一時(shí)的陽剛之氣，一時(shí)的心頭之火，造成不必要的傷害——對(duì)孩子，對(duì)自己。

4、引導(dǎo)青年教師，通過筆，記錄自己的實(shí)踐與思考，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

在教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)劉老師，用心觀察之余，還應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的思考：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成功，當(dāng)她持之以恒地思，日積月累地著，劉老師的教育教學(xué)感悟越來越深刻，越來越理性。

經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，劉老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高。我已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該老師的努力和我及大家的幫助，她課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。07年10月她參加區(qū)探索杯大賽，獲得綜合場第二名的成績。

培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師材料

徐紅英老師是教務(wù)處下達(dá)的培養(yǎng)和指導(dǎo)指標(biāo)。培養(yǎng)和指導(dǎo)項(xiàng)目的課堂教學(xué)、備課、作文輔導(dǎo)等。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽徐老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與徐老師討論，共同建設(shè)。其次，我利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討語文課新的教學(xué)方法。再次，利用學(xué)校語文教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。

經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，徐老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全全校的認(rèn)可，目前，已經(jīng)勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

他指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參加考試的過程中盡心盡力，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的工作精神。在指導(dǎo)學(xué)生考試的過程中，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

經(jīng)過培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過自己的努力和同志們的幫助，他的工作取得了顯著的成績，相信徐紅英老師在不久之后會(huì)成為我校的一名優(yōu)秀的語文教師。

指導(dǎo)青年教師材料

新一輪的課程改革已經(jīng)走進(jìn)了我們的校園，新的課程需要新型的教師。教師是實(shí)施新課程的主體,是推行改革的關(guān)鍵。青年教師作為最具活力的一部分,更應(yīng)該成為新型教師的主體。

走上工作崗位十幾年的我，在做好自身工作的同時(shí)，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享。

我經(jīng)常在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)思想等各方面，全面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師，幫助青年教師掌握備課、上課、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)工作的要領(lǐng)，展開對(duì)教材、教法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究分析，指導(dǎo)青年教師選擇和確定教研、科研課題，深入領(lǐng)會(huì)并具體體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)和先進(jìn)教育思想。還經(jīng)常給予青年教師以具體的教學(xué)指導(dǎo)，每兩周至少聽青年教師一節(jié)隨堂課，并及時(shí)給予分析、評(píng)述和指導(dǎo)。

其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)年齡特征的研究也十分重要。我經(jīng)常指導(dǎo)青年教師要抓住繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知體系都在不斷變化，教師只有不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己、更新自己的知識(shí)體系才能以更全面的視角、更新的觀點(diǎn)、更豐富的知識(shí)來面對(duì)學(xué)生。

另外，由于青年老師還缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就指導(dǎo)青年教師要經(jīng)常通過自己的反思，將自己的心得與教學(xué)理論結(jié)合起來，不斷修正自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)行為，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。如在以前的學(xué)習(xí)中，青年教師往往重視對(duì)知識(shí)的獲取，忽視對(duì)知識(shí)的管理。比如在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情

況，某一節(jié)課自己上的很差，差在哪里，這些問題很少去追問。在意識(shí)到反思的重要性以后，我引導(dǎo)青年教師注意尋找這些問題的答案，嘗試寫點(diǎn)讀書筆記和教學(xué)反思。通過這種經(jīng)常性的反思，把平時(shí)那些隱性的知識(shí)不斷的外顯化，然后再用這些顯形的知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

還有，我經(jīng)常指導(dǎo)青年教師要思考如何才能加快自身的成長，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展？課改的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是我們的教育要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的這種變化，我要求青年教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地在磨練中吸取營養(yǎng)，不斷的提高自己，那么就能加快自身成長，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

師徒結(jié)對(duì)可以傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求。經(jīng)過指導(dǎo)，青年教師成長的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。

培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師材料

李艷杰老師是學(xué)校下達(dá)給我的培養(yǎng)和指導(dǎo)指標(biāo)。培養(yǎng)和指導(dǎo)項(xiàng)目的課堂教學(xué)、備課、參與課題研究等。時(shí)間是2008年9月至2009年1月。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽李老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與李老師討論，共同建設(shè)。其次，我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討語文課新的教學(xué)方法。再次，利用學(xué)校語文教研活動(dòng)，聽其她教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)她自己教學(xué)上的不足。

經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，李老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該同志自己的努力和我的幫助，她的教學(xué)能力得到了較大的提高。08年11月她參加了區(qū)教學(xué)比賽并獲一等獎(jiǎng)，09年她參加區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)技能比賽并獲得了二等獎(jiǎng)。

她指導(dǎo)的學(xué)生參加語文朗讀競賽，取得了優(yōu)異的成績，這體現(xiàn)了她盡心盡力、求真務(wù)實(shí)的工作精神。

經(jīng)過我的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過李艷杰老師自己的努力和同志們的幫助，她的工作取得了顯著的成績，相信李老師在不久之后會(huì)成為我校的一名優(yōu)秀的語文教師。

培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師材料

要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。高偉明老師是剛參加工作不久的青年教師。我和他一起進(jìn)行課堂教學(xué)、備課、參與課題研究等。時(shí)間是2009年9月至2010年7月。經(jīng)過半年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認(rèn)可和好評(píng)。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

1、在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每周聽高老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與其他老師討論，共同建設(shè)。我利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討課程新的教學(xué)方法。

2、引導(dǎo)高教師找準(zhǔn)自己的特色、特長，并結(jié)合到教育教學(xué)實(shí)際之中，成就自己特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學(xué)校中走出，有思想，有創(chuàng)新，有個(gè)性與特長。這是年輕所賦予他們的特點(diǎn)。而作為我，引導(dǎo)了高老師利用好自己的特長，鼓勵(lì)他“出風(fēng)頭”。并為高老師提供展示個(gè)性展示特色的舞臺(tái)，為其搭建“出風(fēng)頭”的平臺(tái)。因此，我利用學(xué)校語文教研活動(dòng)，聽他的公開課，及時(shí)評(píng)課指出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，并要求他寫出教學(xué)反思，來彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足。

3、引導(dǎo)青年教師用眼用心進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；引導(dǎo)青年教師向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。

我的指導(dǎo)對(duì)于高老師的成長是外因，成長的內(nèi)因我都沒有忽視。因此，我引導(dǎo)他用心靈去感悟教育，用熱忱去打動(dòng)童心。作為剛從教的教師，我應(yīng)引導(dǎo)他要學(xué)會(huì)做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一時(shí)的陽剛之氣，一時(shí)的心頭之火，造成不必要的傷害——對(duì)孩子，對(duì)自己。

4、引導(dǎo)青年教師，通過筆，記錄自己的實(shí)踐與思考，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

在教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)高老師，用心觀察之余，還應(yīng)學(xué)會(huì)用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的思考：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成功，當(dāng)他持之以恒地思，日積月累地著，高老師的教育教學(xué)感悟越來越深刻，越來越理性。教學(xué)上也取得了優(yōu)異的成績

第二篇：作文輔導(dǎo)

作文輔導(dǎo)

前言：學(xué)生的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”如今的語文課堂教育已經(jīng)不能沿用以往的那種“填鴨式”的老舊的教育模式，跟應(yīng)該做的是要讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能真正讓他們學(xué)到更多的有用的東西，這樣才能提高他們的能力。而其中的寫作教學(xué)一直是一個(gè)令老師和學(xué)生都頭疼不已的問題，現(xiàn)代的寫作教學(xué)要積極創(chuàng)新，引入新的元素，新的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得能寫、會(huì)寫。我們今天的這個(gè)課題就是圍繞這個(gè)方面談到了關(guān)于作文輔導(dǎo)和作文教學(xué)的問題，提出了一些具體的解決意見。

課題：作文輔導(dǎo)

目的：改變學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，讓他們學(xué)會(huì)自主寫作，并學(xué)會(huì)一般常見文體的寫作方法和掌握它們的寫作技巧，提高作文教學(xué)的效率。

課題內(nèi)容：

一、“興趣是最好的老師”

興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。正如大教育家孔子說的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡谝话愕膶懽鹘虒W(xué)中，許多學(xué)生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫，在初學(xué)寫作階段就已經(jīng)對(duì)習(xí)作失去了興趣。由于小學(xué)生正處在初學(xué)寫作時(shí)期，所以教師應(yīng)從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。我認(rèn)為：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，作文教學(xué)就能成功。

那么怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先：一雙愛美和發(fā)現(xiàn)美的眼睛——通過觀察，培養(yǎng)興趣。

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源頭，是寫作的起點(diǎn)，尤其在孩子認(rèn)識(shí)世界，練習(xí)寫作的起步階段，邁好堅(jiān)實(shí)的一步，意義極為深遠(yuǎn)。魯迅先生在?致董永舒?的信中說：“此后要?jiǎng)?chuàng)作，第一需要觀察?！痹?答北斗雜志社問?中，所談寫作經(jīng)驗(yàn)的第一條就是：“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫?！濒斞赶壬€曾把他的寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四句話：靜觀默察，爛熟于心，凝神結(jié)想，然后一揮而就。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。還要及時(shí)捕捉學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題作為練筆材料。

其次：厚積薄發(fā)，注重積累。

寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫不出作文來。

寫作積累具體有四個(gè)方面：

一是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多

了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料另一途徑。對(duì)于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識(shí)的積累語言，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說話，得到的美妙言語，都要記下來。平時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時(shí)，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時(shí)自然左右逢源。

三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對(duì)師長的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）付諸寫作對(duì)象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心?？梢?，寫好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人。四是精妙寫法的積累?！啊段倪x》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么些，不該怎么些。通過熟讀、多讀各大家的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實(shí)踐，必能提高寫作水平。

實(shí)現(xiàn)寫作的積累，要達(dá)到三個(gè)要求：

一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準(zhǔn)備的本子上。

二、范圍要廣。為了積累，學(xué)生生活視野閱讀視野要寬。教師可以組織各種活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的生活圈子；可以建立班級(jí)書庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生積累創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀天地。

三、要長期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積累興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、唯有匠心，方出佳品——關(guān)于寫作技巧的學(xué)習(xí)。

在寫作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)接觸到各種各樣的文體，各種文體都有它的寫作方法和寫作技巧，在寫作教學(xué)中，我們要就各種文體給出具體的寫作方法和寫作技巧。然后在多寫的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在我簡單介紹一下各種文體的寫作技巧。

關(guān)于散文的寫作。

散文追求“形散而神不散?！币簿褪俏覀兂３Ｕf的“形散神聚”。散文的寫作注重寫“神”，“神”是散文的精髓，散文沒有了“神”，那就是一紙無用的文字與符號(hào)而已。散文包括記敘性散文、議論性散文、抒情性散文等。每種都有它們各自的寫法，這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的時(shí)候要教授給學(xué)生的。

那么這樣才能寫好散文呢？

首先，要善于立意；

其次，要巧于構(gòu)思；

再次，要?jiǎng)?chuàng)造好的意境；

最后，還要注意散文的虛實(shí)相生。

關(guān)于小說的寫作。

小說的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：第一，以塑造人物形象為反映或表現(xiàn)生活的主要手段；第二，有較完整、生動(dòng)的情節(jié)；第三，有具體的、典型的環(huán)境描寫。因此，人物、情節(jié)和環(huán)境被稱 為“小說的三要素”。

由于小說的寫作在中學(xué)生的寫作中很少出現(xiàn)，所以這里關(guān)于小說的寫作我就不簡單的闡述了。學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到小說的一般特點(diǎn)就行了。

關(guān)于詩歌的寫作。

我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就涉及到了詩歌，從剛啟蒙教育的時(shí)候，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到一些簡單的詩歌，至今很多優(yōu)美的詩歌都牢牢記在我們的心中。由于詩歌的創(chuàng)作有很多方面的要求，喜歡創(chuàng)作詩歌的人也不多，所以詩歌的創(chuàng)作者更多的是一些對(duì)詩歌有相當(dāng)興趣的人。作為中學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)和詩歌寫作，老師起到的作用應(yīng)該是加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)于詩歌的興趣和愛好，讓他們自己去慢慢琢磨，自己在詩歌的閱讀和學(xué)習(xí)中積累一些實(shí)用的創(chuàng)作方式，詩歌強(qiáng)調(diào)靈感，不是一般的人都能寫出像樣的詩歌，所以老師應(yīng)該對(duì)有詩歌愛好的學(xué)生加以引導(dǎo)，多增加他們的積累，而且，多積累一些詩歌對(duì)學(xué)生其他文體的寫作也是很有幫助的。

關(guān)于戲劇的寫作。

中學(xué)生開始慢慢在課本中涉及到一些戲劇的內(nèi)容，關(guān)于戲劇，老師該做的也是引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)欣賞戲劇，來積累和豐富自己的寫作內(nèi)容。

總之，在各種文體的寫作中，我們著重要訓(xùn)練學(xué)生寫作散文，散文的內(nèi)容很多，也是最靈活的文體，學(xué)生學(xué)會(huì)寫作散文之后，對(duì)其他文體的寫作也是很有幫助的。

三、一支充滿智慧的紅色批閱筆。

在學(xué)生寫作之后，我們作為教師，要批閱學(xué)生的作文，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語和改進(jìn)意見。一支充滿智慧的紅色批閱筆是老師將學(xué)生的作文點(diǎn)石成金的法寶。所以老師在作文批閱的時(shí)候要格外用心，好的評(píng)語能夠指引學(xué)生更好的寫作，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。相反，壞的評(píng)語會(huì)讓學(xué)生無心去寫好作文，只把寫作應(yīng)付差事。

很懷念我的小學(xué)老師范老師和初中的語文老師林老師。是他們把我引上寫作這條道路。他們作為語文教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在批閱學(xué)生作文的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)，還不忘經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作。

我所認(rèn)為的作文批閱方式應(yīng)該是這樣的：

為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

摒棄抽象的、程式化的套話廢話

1、在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，抽象的、程式化的套話、廢話并不能起到震聾發(fā)聵的作用。這種評(píng)語，學(xué)生一看就掃興，潛意識(shí)中那種對(duì)作文的反感就更加強(qiáng)烈。怎么辦？那就寫幾句鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生生活的評(píng)語，哪怕這些話語與作文關(guān)系不緊密。譬如學(xué)生寫《感悟大自然》。盡管作文前有過充分的指導(dǎo)，也曾強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維以廣開文路，但目光敏銳、感受深刻、文筆老道的只占三分之一，干癟蒼白、空洞無物的幾乎也占三分之一。我特別注意這“失敗”的三分之一，想方設(shè)法激起他們作文的興趣，鼓勵(lì)他們，幫助他們從“失敗”的陰影中走出來，從而愉快地寫作。

2、寫上具有交流、探討意味的語言。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成小字輩，從而忽視學(xué)生思想，居

高臨下，惟我獨(dú)尊；而應(yīng)把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當(dāng)成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。

我認(rèn)為，學(xué)生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等，教師應(yīng)該在評(píng)語中給予回應(yīng)；不應(yīng)把學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為學(xué)生通過作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生救助的信號(hào)予以回應(yīng)，不僅對(duì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感是一種肯定與提倡，而且能給作文教學(xué)造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它不可不真的存在中去，從而成為學(xué)生的一種真實(shí)的寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識(shí)與世界溝通的一種方式，成為人性的證明。

3、保留對(duì)作文形式、技巧方面問題的批評(píng)。

對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)是必需的，同樣，對(duì)學(xué)生作文中的不足予以指正和批評(píng)也是必需的———避其短才能揚(yáng)其長。況且作文不同于平常說話、拉家常，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規(guī)范，思維也得符合邏輯。文章東一榔頭，西一棒錘，所言不得要領(lǐng)；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點(diǎn)；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所說不合規(guī)范……諸如此類的問題，評(píng)語中必須指明，但又不能一棍子打死，而應(yīng)給予希望、鼓勵(lì)。

4、使用語言優(yōu)美、形式多樣的評(píng)語。

對(duì)那些形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文，評(píng)語要盡力精美。詩詞、格言、歇后語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評(píng)學(xué)生作文，以增添作文評(píng)語的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”。我明白，教師要求學(xué)生作文語言仔細(xì)推敲，內(nèi)容豐富、實(shí)在、新穎，而自己的評(píng)語卻語言干癟、內(nèi)容空洞、形式古板，這種拿著手電筒照別人的行為，是會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響的，所以寫好評(píng)語至關(guān)重要。

四、一句話感動(dòng)一班學(xué)生。

在教師批閱完了學(xué)生的作文之后，還要在課堂上對(duì)此次的作文作一番講解。這個(gè)講解尤為重要。

作文教學(xué)的步驟，一般有導(dǎo)、寫、改、評(píng)、賞五步。教師普遍做好了善導(dǎo)和精改，卻通常忽視了巧評(píng)和美賞這兩個(gè)步驟。其實(shí)作文教學(xué)的五個(gè)步驟都是不可或缺的，尤其是巧評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平來說顯得更為舉足輕重。所以要改變目前大多只對(duì)學(xué)生作文簡單地寫評(píng)語、打分?jǐn)?shù)或評(píng)等第的做法，優(yōu)化并利用“巧評(píng)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以“巧評(píng)”手段促使學(xué)生二次改寫，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的螺旋式提高。

1、賞識(shí)性地評(píng)講習(xí)作閃光點(diǎn)，提高學(xué)生寫作的積極性。

小學(xué)生作文大多還是模仿居多，對(duì)少數(shù)在遣詞造句、謀篇布局等方面出色的學(xué)生和范例，老師應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，應(yīng)該采取板書、誦讀、表演、電腦打印向報(bào)刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚(yáng)和肯定。

2、發(fā)展性地評(píng)講習(xí)作不足點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生寫作的積極性。

尺有所短、寸有所長。有學(xué)生寫得好，也有學(xué)生寫得差。正確對(duì)待學(xué)生習(xí)作中的不足點(diǎn)體現(xiàn)了一個(gè)教師作文教學(xué)的高明之處，如果是簡單地提建議，用空話套話搪塞，甚至于粗暴地呵斥責(zé)怪怎么這么差？這位教師就是失敗的，因?yàn)樗碾y點(diǎn)沒有突破——差生、差文、差點(diǎn)。與大張旗鼓地贊揚(yáng)習(xí)作中的不足點(diǎn)相反，學(xué)生習(xí)作中的不足點(diǎn)應(yīng)該只對(duì)文不對(duì)人。我以為發(fā)展性地評(píng)講學(xué)生習(xí)作中的不足點(diǎn)，這才是面向全體的作文教學(xué)。

小結(jié)：寫作教學(xué)和寫作輔導(dǎo)一直是語文教育的薄弱環(huán)節(jié)，在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上，我們作為語文教師，應(yīng)該下更大的力氣加以強(qiáng)化，這樣才能夠把學(xué)生的寫作引上正途，讓他們學(xué)會(huì)寫作，學(xué)好寫作。寫出更多的更優(yōu)美的文章。

第三篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)篇

美麗春天在這里

春天，你可知道，大地萬物因你而起。春天，你是遍地的綠野；

你是潤物細(xì)無聲；

你是一朵朵綻放的花朵。

你把農(nóng)民伯伯手中的犁耙喚醒。

你把那睡不飽的小鳥兒吵醒，你真的很壞！

啊!我聽到了，聽到了鳥兒甜美的歌聲，它為你歌誦。你的到來，蒼茫大地脫去了沉重的外衣。你給萬物灑下了渴望，帶來了生機(jī)。呀！美麗的春天，你真?zhèn)ゴ?

就像哺乳的慈母。

因你，大地有了生命的聲音!

倘若要問你在哪里？

你就在那一起起蓬勃的生命中。

第四篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)。寫景篇

田野的春天是美麗的，是迷人的。田野的春天

清晨，柳樹醒了，春風(fēng)給柳樹姑娘梳頭了，梳著梳著，小柳枝啊，綠了。春天像一位魔法師：她從湖邊掠過，湖水變得碧綠了；她從花叢中走過，花兒變得更艷了。春天是人們都向往的季節(jié)。

在春姑娘的呵護(hù)下，桃花是最引人注目的，那粉紅粉紅的花瓣美麗極了！像一個(gè)個(gè)笑臉。鄉(xiāng)下的孩子們?yōu)榱擞哟禾斓牡絹恚烟一ǖ幕ò耆鲈诖蟮厣?，像是田野鋪上了粉紅色的地毯！

春天的田野真美??！它好似一副優(yōu)美的風(fēng)景畫，吸引著成千上萬的人們！深秋的落葉

炎熱的夏天過去了，秋媽媽給樹木都披上金裝從高望去猶如一片黃澄澄的大海。秋風(fēng)一吹，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鳥展翅飛翔，還有的像芭蕾舞蹈演員那樣旋轉(zhuǎn)，地上全是落葉。我感覺生活在金色的世界里！

看，那邊又飄下了一片大葉子，我連忙跑過去接。哈，那片葉子是凹下去的，像一個(gè)小船，我把它放在小溪里，讓它快樂的游玩。它在水里打轉(zhuǎn)，看著好像在跟我告別。這時(shí)一片桃心形的黃葉子落在我面前，我捧在手里想到：“這該不會(huì)是孫悟空在天帝那里偷蟠桃的時(shí)候，不小心碰到了一顆小仙桃吧？一落到凡間，就變成了一片葉子了。”我用鼻子一聞，好像還真有桃子的香味呢！我正在遐想時(shí)，一片葉子悄悄地落在我腳上，我撿起來一看，呀！還帶著綠色呢！不由自主的又遐想起來：“它也許是看到它的伙伴們都飄落下來，它也想下來玩一玩，就忍不住跳下高大的樹的吧？”我一邊想，邊把它和那些伙伴們弄在一起玩耍。地上的落葉越來越多，我都不知道該選哪一片好了。干脆找一根繩子把它串起來，戴在頭上，真有趣，我變成一個(gè)公主了。

秋天是會(huì)過去，又來到。但我要珍惜每一個(gè)秋天的到來，我會(huì)迎接它們的。葉子?、睂懢耙捶轿豁樞?，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。⒊要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人?！多l(xiāng)村的今晚》就是一個(gè)很好的范例。

⒌寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？

⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

板書:這樣的情，這樣的景（讀兩次）聲音洪亮，飽滿激情地讀(聽到你激情的朗讀，我似乎看到了黃河咆哮，氣吞山河的壯觀。)

///輕柔，飽含深情地朗讀(你們?nèi)崆樗扑穆曇舭盐規(guī)У搅嗽鹿馊玢y，高山流水的美妙境地。看來，不同的心情，不同的情感變化，所看到的景色大不相同。現(xiàn)在說說自己對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解，并說說本次作文訓(xùn)練的特點(diǎn)是什么?)

我絕望的時(shí)候，眼前一片黑暗。我高興的時(shí)候，小鳥在唱歌，花兒在微笑。絕處逢生是柳暗花明。退一步也就海闊天空

板書:由情生景,有情有景(反過來怎么說?)生:由景生情

有景有情

第五篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕糠郑既チ死蠋煹拇蟀霑r(shí)間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。

一、認(rèn)真做好差生的思想工作

注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其信心，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。

二、堅(jiān)持家訪

家長的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們本身沒有好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能始終有家長的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽話或有什么思想問題回到家里家長能幫助及時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子的健康成長都有好處，所以堅(jiān)持家訪，及時(shí)與家長溝通非常重要。本學(xué)期我共家訪20多次，及時(shí)的家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。

三、學(xué)習(xí)上教師給予特別關(guān)注

后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，逐漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會(huì)，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。

四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長

利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長的效果：首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺得很輕松，也很樂于接受。而優(yōu)生通過叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開老師的監(jiān)督和檢查。

本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。

伍濤

2011.9.5