第一篇：打造優(yōu)秀班級文化 促進學生全面發(fā)展

打造優(yōu)秀班級文化 促進學生全面發(fā)展

班級文化環(huán)境是同學們的精神家園，是班級生存與發(fā)展的動力和成功的關鍵，它對學生的熏陶潛移默化，具有無形的影響力量，能使學生自覺地在有品位的文化氛圍中受到心靈的陶冶、獲得深層的感悟、達到高度的自律，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，最終使學生健康成長，終生受益。因此在實施過程中我采用生——師——家共育的班級文化構建途徑，從精神文化、制度文化、物質文化和活動文化四個層面入手，形成了我育文化、文化育我、人人參與、處處共享的文化愿景，使班級文化正朝著健康、和諧的方向發(fā)展。

一、打造班級精神文化，引領學生全面發(fā)展

班級的精神文化是班級文化的核心內容，主要是指班級成員在長期的交往過程中習得且共同認同的思想觀念、心理傾向或情緒反映方式，其中包括價值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內容。1它是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。2這種意識一旦形成將會對學生就會產(chǎn)生潛移默化的教育力量和巨大影響，它必將使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，3能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的凝聚力。班級精神文化的思想基礎是價值觀的建設，主要內容是班級主流精神的建設，班級主流精神是指在班級中絕大多數(shù)學生認可的，對師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級精神。4因此，在班級對學生進行“忠、孝、廉、恥、勤、誠、仁、義、禮、信”的教育，形成正確的輿論導向，樹立正確的人生觀、價值觀就是培養(yǎng)班級主流精神文化的精髓。

（一）提煉能代表班級精神的班風、班訓

班風、班訓是一個班集體精神的體現(xiàn)，也是一個班集體的共同目標，它代表全體成員共同的價值追求和價值取向。首先在班級讓全體同學都提出自己認為最適合班級的班風和班訓。結果大家集思廣益，通過班會課每個同學都到臺上介紹自己提出的班風、班訓的依據(jù)，然后大家推薦出最好的10個再討論。通過與同學們反復商榷，綜合考慮班級存在的典型問題，最后我們提出班風是：“寬容謙讓 敢于擔當 輕松學習快樂成長”，班訓是：“自尊、自愛、自信、自主、自立、1234張作嶺宋立華.班級管理［M］.北京：北京清華大學出版社2010：155頁 劉靜張楠.重視班級文化促進學生發(fā)展［J］.保定技術學院學報，2007(4)柴曉云.抓班級文化謀學生發(fā)展［J］.管理,2011(12)盧研宇.班級文化建設研究［D］.桂林:廣西師范大學,2005 自強，讓今天的自己勝過昨天的自己”。這樣的內容目的是讓學生學會寬容別人，改變自私行為；每天都給自己定一個小小的目標，每天進步一小步，一年進步一大步；讓學生敢于擔當，有責任感；體會學習過程的快樂，培養(yǎng)自理、自立、自強的精神，真正成為自己的主人。

（二）凝練能催人奮進的勵志班魂

有了班風、班訓就是有了班級的精神核心和價值追求目標，為了同學們每天都能喊出自己班級氣勢恢宏的自勉口號，班級又進一步凝練了班魂：“加盟吾班不博今日何建樹，凈化心靈唯有美德乃風流”。意在讓同學們珍惜時間，把握青春，充實自我，挖掘潛力，實現(xiàn)夢想，修煉身心，立德樹人。

（三）為實現(xiàn)班級目標制定的班級警示、班級宣言

“班級榮辱我的責任”的班級警示，“比學習——切問近思、博學篤志；比紀律——以德為備、嚴于律己；比衛(wèi)生——窗明幾凈、一塵不染；比出操——整齊劃

一、氣勢如虹”的班級宣言，“水珠滴入江河而成激流，你我融入集體遂成精英”的班主任寄語，都是全體師生價值取向的體現(xiàn)和班主任教育哲學思想的反映。班級提煉出反映班級精神的班風、班訓，班魂、班級警示和班級宣言，為了將這些精神深深地滲入學生的內心并且內化為行為，班級每天都利用晨讀上課之前的時間大聲誦讀，不斷強化。

（四）學國學、誦經(jīng)典，榜樣引領、修身養(yǎng)性

為了使同學們知禮儀、懂感恩、有責任、有擔當，班級以國學經(jīng)典為補充教材，學習《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子治家之道》、《千字文》、《百家姓》、《論語》等優(yōu)秀傳統(tǒng)的修身讀本，通過每天的誦讀學習，將傳統(tǒng)文化中的“忠、孝、廉、恥、勤，誠、仁、義、禮、信”等精髓文化根植于人心，運用于文章，作用于言行。班級還以我國和世界名人、模范、優(yōu)秀青年作為榜樣進行學習，剖析他們的成才之路，成功秘訣，做人準則，學習他們的精神，提高學生的思想境界，達到修身養(yǎng)性的育人目的。班級學習了生下來就有先天海豹肢癥，無手無腳的力克?胡哲與命運抗爭的樂觀向上的事跡。力克?胡哲雖然先天肢體不足，但是他卻經(jīng)歷了一場無憾的人生，出書300多本，全世界演講1500多場，幫助無數(shù)頹廢青年重新振作，走向輝煌的人生。班級學生學了著名主持人白巖松創(chuàng)作的《痛并快樂著》《你幸福了嗎？》，我們還學習了新東方英語創(chuàng)始人俞敏洪的《在痛苦的世界中盡力而為》，學習了李開復的自傳《世界因你而不同》，從中了解了名人背后的艱辛與付出、執(zhí)著與堅毅。這些學習活動讓同學們全面懂得了成功不是唾手可得的，更讓學生了解了一個人的價值在于與祖國同命運，共擔當。我們還每年都組織學生觀看《感動中國》，觀看那些讓人唏噓扼腕、舍己為人的人物和事跡；除了學習與我們距離很遠的人的精彩人生外，我們還經(jīng)常邀請身邊的名人進行講座，邀請從我們學校走出去的學哥學姐們回來談理想、談外面的世界、談奮斗的意義。所有這些精神文化的滲透和影響都對學生的心靈和行為產(chǎn)生了極為深刻的影響，潛移默化中它們轉化成了三班人獨有的精神和境界，形成了三班人健康的人格和魅力。

二、打造班級制度文化，保障學生全面發(fā)展

班級制度文化是指班級各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)、行為模式，它為班級成員提供了行為框架，使所有人在這個架構內有序地學習與生活，與其他人和諧相處從而保證班級工作卓有成效地運轉。制度文化的實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，以發(fā)展人的主體性、促進人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價值為根本目的。5在過去的學校管理模式中，往往有針對校風校紀的一系列規(guī)章制度，要求學生必須遵守，具有強制性和權威性，但也易使學生產(chǎn)生逆反心理而導致一些負面效應，不良的班級制度管理會成為學生精神的枷鎖，束縛學生個性的發(fā)展。而以人為本的管理則是根據(jù)共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，內在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。6這種管理為我們培養(yǎng)學生的積極性和主動性，充分開發(fā)和挖掘學生的潛能，提供了有益指導。

在新形勢下，許多班主任還在采用傳統(tǒng)的管理方式對學生進行管理，或者強制性地發(fā)號施令，或者家長式地出言必訓，或者保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利和個性成長的空間。長期以來，這些班主任起早貪黑，事無巨細，一切都大包大攬，親力親為，可結果卻事與愿為，教師一離開教室，班級就亂做一團，老師不布置任務，學生就不知做什么。究其原因是教育的過程開放度不夠，學生參與度不足，學生的自制力沒有培養(yǎng)出來。我們應該培養(yǎng)學生一種“自由之人格，獨立之精神”。

（一）建立班規(guī)、組規(guī)

在實踐中，經(jīng)過一段時間的互相認識和磨合，班級由全體學生提出班級存在的主要問題，大家共同商議對策，一條條記錄下來再經(jīng)過反復推敲，多次召開班會研究、探討，最后確定了16條班規(guī)，到現(xiàn)在隨著不斷的補充已經(jīng)達到了30條。班規(guī)基本解決了班級遲到、校服、手機、說臟話、間操、作業(yè)、考試作弊、破壞公物等常見的學生違規(guī)問題。班級共有三個大隊、九個小組。根據(jù)班級的班規(guī)各小組自行制定自己的組規(guī)，各小組設組長、紀律科長、衛(wèi)生科長、語文科長、數(shù)學科長、英語科長，使六個人組成的一個小組人人有事干。各小組除了制定組 56張作嶺宋立華.班級管理［M］北京：清華大學出版社，2010：162 深增紅.構建班級文化，促進學生發(fā)展［J］.教學教研，2006(12)規(guī)外，還要有自己的口號，在集體展示小組討論問題的結果時必須先喊口號再答問題。比如1隊2組的口號是：“不拋棄、不放棄、堅持到最后就是勝利?！毙〗M內如有某個同學出現(xiàn)問題先由小組內部解決，解決不好再提交班委會解決；隨著班級新問題的出現(xiàn)，或者在實行過程中反映出來的不科學、不合理的班規(guī)會反復進行修改完善。由于班級的一系列規(guī)章制度都是由學生自己出謀、家長劃策、老師審議制定的，所以執(zhí)行起來學生甘于接受、家長能夠理解和支持。這樣的班規(guī)、制度一旦制定就要注重它的執(zhí)行力度和長效性，不能突然心血來潮就換了規(guī)矩，或者對待不同的人違反了規(guī)定。只有公平、公正、公開地按規(guī)矩辦事，才能深得人心，否則就會形成有章可循，無人在乎的局面。

（二）實行量化管理，完善量化評分細則

為了解決班級只有懲罰制度沒有獎勵制度的問題，班級采取了量化管理辦法。班級的量化考核積分制度設加分項和減分項，將量化內容分為學習、勞動、衛(wèi)生、紀律和活動等幾項。學習加分項包括參加市級以上單位組織的各種學科競賽，根據(jù)不同的級別和名次分別加10分、8分、6分不等；期中、期末考試中進入學年前50名、100名、150名和200名的加10分、8分、6分、4分；考試中進步15名以上的加10分，進步10名以上的加7分，進步5名以上的加5分，及格的加3分；平時小測驗單科第一名加5分，優(yōu)秀以上的加3分，及格的加2分；小組平均分排名第一的加10分，第二的加9分。此外，參加學校組織的各項文體活動和演講比賽、知識競賽等獲得第一名的加5分，第二名的加3分、第三名的加2分；為班級和學校做貢獻的根據(jù)貢獻大小加2-5分；紀律加分項包括全組在一天的總結中沒有因違反紀律的現(xiàn)象被老師和其它小組的同學點名批評的加10分，點名1人次只加9分，點名超過3人次不加分?？鄯猪椃浅＜氈拢簩⒉患皶r上交作業(yè)者、不按時完成打掃自己責任區(qū)者、考試作弊者、違反課堂紀律者、破壞公物者、考試不及格者等都做了詳細的扣分說明和規(guī)定；每個小組組長的桌面上都有一個體育比賽中使用的記分牌，當天總結當場翻分數(shù)，其它小組監(jiān)督；每周總結一次，對于排在前三名的小組一般給一節(jié)體活課，中間三組的同學在教室里讀書，后三組的同學要負責大掃除。通過這樣的量化細致的管理，班主任老師徹底地從繁雜的日常管理中解脫出來，可以有更多的時間讀書充電，提高管理水平和能力；學生真正成了主人，在這種自主管理中逐漸養(yǎng)成了自律、自立的好習慣。

（三）細化分工，落實責任

為了解決班級衛(wèi)生的老大難的問題，為了解決班級公物無人管理總遭到破壞的問題，為了增強班級每一位同學的主人翁意識和責任感，班級實行了具體的責任分工。分工后的工作都有具體要求，小到一花一燈、一門一窗、班級的講臺、多媒體平臺、電視機、圖書角、地面、墻圍，大到收作業(yè)、批作業(yè)、布置習題、講習題等都有專人專項負責。每天檢查者按責任分工檢查，實行問責制，真正突出了事事有人干，人人有事干，時時有事干的主人翁地位。班級的花是同學們自愿捐獻的，后來發(fā)現(xiàn)拿來的漂亮的花由于沒有及時澆水和管理，過一段時間就枯萎了。因此班級就開會研究怎么辦，在大家集思廣益，最后制訂了班級小組養(yǎng)花制度：每個小組分養(yǎng)一盆，養(yǎng)死了的要進行集體葬花儀式，并且寫500字的葬花文，然后再捐獻一盆新花。有了這樣的養(yǎng)花制度，班主任再也不用操心班級的花枯死了。

（四）出臺最美三班人和最美團隊評比制度和辦法

結合學校開展的最美四中人評比辦法，班級出臺了最美三班人評比細則，并對參評條件和評選辦法給予了具體地說明。最美三班人的參評資格在學習上必須是班級前20名；必須在班級一直擔任某一項為班級同學服務的工作，并且表現(xiàn)出色；必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；至少參加一項校級以上的文體活動、演講比賽、知識大賽、讀書報告會、社會實踐活動等競賽并且獲獎；在班級就有較高威信，尊重老師、團結同學、孝順長輩、沒有任何違反校規(guī)、班規(guī)的現(xiàn)象。評比由科任評價、家長評價和學生評價共同決定最后結果。最美團隊的評比是小組總平均分必須是單科前三名、組內加分項排在各小組前三名、組內沒有違紀同學、組內成員團結友愛、互相幫助。每個月選出的最美三班人和最美團隊都將自己或者自己團隊的照片和文字介紹在門口的展示板上展示。通過對班級優(yōu)秀學生、團隊和事件的大力表揚和宣傳，傳播正能量，樹立榜樣力量。

三、打造班級物質文化，默化學生全面發(fā)展

班級的物質文化是班級文化中的實體部分，是指班級活動環(huán)境、設備設施、綠化美化等班級硬件以及表現(xiàn)班級精神文化的雕塑、標語、櫥窗、板報、班徽與對聯(lián)等。班級物質文化是班級中“人”的活動所創(chuàng)造的，體現(xiàn)著一種精神價值的物質結構。這些物質形式是班級價值的客觀反映，靜態(tài)的班級文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是班級的櫥窗還是板報與標語都應以反映現(xiàn)實為目的，同時繪上時代色彩。7如果只是為了布置環(huán)境而在班級簡單地掛上一些格言、警句，窗臺上擺上幾盆花，板報隨意出幾期，勢必造成了有文字無文化，有文化無主題，有主題無自我；同質文化多，個性文化少；預設文化多，生成文化少；靜態(tài)文化多，動態(tài)文化少的文化建設硬傷。8著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一 78張作嶺宋立華.班級管理［M］.北京：清華大學出版社，2010：161 薛瑞平.教室功能的新思考［N］.中國教師報,2013年5月

個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”班級的物質文化對引導學生的言行，潛移默化地凈化學生心靈，陶冶學生的品格，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生的能力有著重要作用。因此，班主任要帶領全班學生和家長一起用自己的智慧和雙手來布置教室、美化環(huán)境、提升素養(yǎng)。

（一）懸掛班風、班訓、班魂、班級警示等達到視覺沖擊效果

班級前面黑板上方醒目地掛著：“知識改變命運，學習成就未來”，后面墻上是：“性格決定命運，思路決定出路；態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，側面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運?！北眰葔Ρ谏鲜前嗉壍陌囡L、班訓、班魂和班級警示。我的教育目的就是要通過這些標語和口號的視覺刺激，不斷強化其中的精神內涵。

（二）變傳統(tǒng)的黑板報為班級各小組自創(chuàng)的勵志留言

傳統(tǒng)的班級黑板報都是根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，結合重大節(jié)日出一期。班級出黑板報的同學基本就那幾個宣傳委員負責，班級的同學甚至不知道板報什么時候更換的，是什么內容，板報實質上形同虛設，成了應付學校檢查的負擔。為了充分利用好這塊宣傳陣地，班級專門開展了關于如何利用好板報的大討論，最后班級同學達成一致意見：各個小組分一版塊，自行設計，每天留言；留言要自創(chuàng)語言，能夠激發(fā)斗志，培養(yǎng)情操；每周評出最佳留言，給予獎勵。各組的留言有“莫找借口失敗、只找理由成功”、“只要心中有夢、就會插上翅膀”、“如果你向著月亮奔跑，就算最后觸不到，也會成為繁星之一”、“真正能讓你倒下的不是對手，而是絕望的內心”，“今天你上課睡覺淌下的是哈喇子，明天就是你失敗淌下的眼淚”、“當你疲憊時，親情是一杯沁人心脾的清茶；當你失意懦弱時，親情給你信心和堅強；親情就是一片滿目綠意，生機盎然的精神家園”等。這樣的方式一下子就將死氣沉沉的黑板報辦得靈動起來，每個小組的成員都積極參與、出謀劃策、認真準備，不僅提高了文化功底，還達到了練字的目的。

（三）充分豐富和利用班級圖書角

班級左前方是擺滿各種書籍的圖書角，圖書角的書架分層次擺放著不同類別的書。第一層是關于班主任管理的書籍，是班主任提高管理能力的必讀書；第二層是班主任老師購買的自己喜歡的好書，同學們可以借閱，老師同學共同讀后進行交流；第三層是中學生必讀書目中要求學生必讀的書，是同學們從家里拿來寫上自己的名字放在書架上大家可以換著看的，第四層是家長捐獻給班級學生的圖書，因為每一個家庭的經(jīng)濟條件和文化背景不同，所以有條件的家庭提供的書給了其它孩子品讀好書的機會，每周五通過讀書交流會暢談自己的讀書心得，每個學期要求家長和孩子共讀兩本好書，在家長會上溝通交流家長和孩子的讀書體會；第五層是中考滿分作文書，是幫助同學們提高作文成績的；其它層是同學們讀完后推薦的好書，放在班級互相傳閱，但是每次讀完都要放回原處。圖書角上的圖書是月月更新的，為學生養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習慣提供了條件，為學生提供了豐富的精神營養(yǎng)。

（四）通過懸掛世界和中國名牌大學的校訓打開學生大視野

班級南面墻上懸掛的世界和中國名牌大學的校訓，目的是讓學生了解這些好大學的育人理念、悠久歷史、名氣磅礴的成因，開闊學生的大視野，指導學生早立志、立長志，而不要常立志卻沒有遠大理想和目標。同學們查找這些大學的地理位置、專業(yè)設置、發(fā)展歷史，在班級進行交流，談自己喜歡的大學并闡明依據(jù)，這樣做能在學生心中早早埋下理想的種子，敦促學生為實現(xiàn)夢想而不懈努力。

（五）小小老師留言板，架起師生心靈橋

班級一進門的墻上有一塊小小的留言板?？刹灰】催@一塊小小的留言板，它可以傳情達意、溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動力。如有的時候剛剛考完試，學生的精神萎靡不振，留言板上便有了這樣的鼓勵：“困難面前我們勇往直前，困難面前我們挺拔直立。放眼世界，放眼未來，愈挫愈勇，戰(zhàn)無不勝”。在開展了導師帶學生活動后，我便及時寫到：“導師學員互幫助，亦師亦友共進步”。當班級同學的責任意識淡薄的時候，“班級榮辱，我的責任”的班級警示會再次出現(xiàn)在留言板上。有的時候將自己被學生感動的心里話留在留言板上，比如有一次老師的咽炎、氣管炎犯了，每天咳嗦不止，不知是誰把一些治療疾病的藥偷偷放在了我的辦公桌上，還寫了一個如何心疼老師、希望老師快點好的紙條。既然孩子們這么懂事沒有留下名字，老師也不必去調查是誰給的了，直接在留言板上寫道：“老師好感動，因為你們長大了，懂得心疼人、理解人和關心人了，這就是成長和成熟的標志。老師謝謝你們了，是你們的貼心關愛和健康地成長給了我更加努力工作的動力，讓我們一起成長！”

班級正是通過強化墻壁、條幅、口號、板報和宣傳欄外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染”。

四、創(chuàng)新活動載體，內化學生行為

班級行為文化是在班級的活動中產(chǎn)生的，而各項活動是學生綜合素質內化的有效載體，也是班級不斷發(fā)展的重要機制。因此，開展豐富而有內涵的活動無疑會對學生產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的影響。

（一）引領學生精神世界的讀書活動

為了創(chuàng)新班級活動載體，給予學生豐富的精神食糧，形成健康的班級主流文化，班級每天清晨7：00—7：15開展“日有所誦”活動，每天中午12：00—12：10以自編自導的動作唱中華孝字歌《跪羊圖》。班級除了誦讀全國著名班主任薛瑞萍主編的誦讀書籍外，還讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《大學》、《中庸》中的片斷。好的美文要求背誦下來。班級每周二定為讀書日，學生利用中午時間品讀自己喜歡的好書；每周五中午為讀書交流日，同學們將自己最近的讀書心得在全班面前進行交流，同時向同學進行推薦。讀書交流的時候必須介紹書名、作者，說明喜歡這本書的原因，概述故事情節(jié)、誦讀自己最喜歡的一段描述。經(jīng)過這樣統(tǒng)一要求、格式化的讀書匯報訓練，同學們一次比一次交流的時間長，對書的內涵的挖掘一次比一次深刻。經(jīng)過交流之后的書要求放到班級的圖書角書架上，其它同學再讀、可以再交流。如大家交流過的書有：日本島田洋七的《佐賀的超級阿嬤》、美國亞馬遜的《不抱怨的世界》、尼克·胡哲的《人生不設限》、【韓】金蘭都的《因為痛所以叫青春》、介紹美國西點軍校的《沒有任何借口》、與病魔斗爭了20年就結束了美麗生命的程浩的《站在兩個世界的邊緣》和龍應臺系列等。這些書都對學生形成積極健康的心態(tài)和正確的人生觀、價值觀有著深遠的影響。

（二）勵志的榜樣示范活動

每個月對學生進行一次文化講座，以世界上成功人士或成功公司為樣本進行勵志訓練。比如以西點軍校為研究對象，通過學習西點軍校施偉德著作的《沒有任何借口》來訓練學生的做人做事作風。組織學生觀看《感動中國》人物頒獎典禮，學習那些驚天地、泣鬼神風云人物的感人事跡，給學生講臺灣著名校長高振東的“天下興亡，我的責任”的演講稿和教育理念，邀請董存瑞生前所在部隊的班長給孩子們講他是如何通過自身的苦練和苦學走向今天的成功的經(jīng)歷，邀請考入清華大學和復旦大學的學哥、學姐介紹學習的方法和講述成功經(jīng)歷，跟同學們一起學習和分析俞敏洪是怎樣成功地把“新東方”打造成世界品牌學校并遍布全中國的。同時還經(jīng)常給同學們樹立本校、本班級的榜樣人物，組織學生學習他們身上的閃光點。通過這些一系列榜樣的樹立，鞭策著學生們不斷前進。

（三）發(fā)展特長的文體活動

春、秋兩季，班級每周都開展小組集體跳繩比賽，當場表彰成績前三名的小組。跳繩是中考必考體育項目，從初一就開始以比賽的形式促進學生有目的訓練，長期堅持班級越來越多的同學能達到滿分的程度。以小組的形式集體參賽，關注了每一個學生個體的發(fā)展，也有效地培養(yǎng)了集體主義精神，增強了班級的凝聚力。我們還每學期進行兩次籃球、足球、手球比賽，為參加學校的校長杯角逐做好充分的準備。每學期開展一次趣味運動會，運動會上的項目都是集體配合的項目，如運球、夾球、或者幾人多足跑，像這樣的集體項目特別能鍛煉學生的配合與默契的能力，同時培養(yǎng)了同學們的團隊精神。

（四）親子互動、感恩父母、擁抱親情為主題的家校共育活動

七年級“三八節(jié)”感恩親情會是這樣開的：當所有的母親靜靜地聆聽著來自孩子們的優(yōu)美的歌聲——“有你的地方是天堂”，欣賞著學生代表誦讀的母親贊歌，接過來自孩子的真摯的一封信和火紅的玫瑰花，與孩子互相擁抱和親吻臉頰的時候，全場已經(jīng)泣不成聲——那是幸福的淚水。在下半場的親子互動果盤大比拼活動中，各小組的6個孩子和6位母親共同創(chuàng)意、互相合作、合理分工，在短短的十分鐘內完成了令人嘆服的精美拼盤，配以詩意的名字和寓意深刻的講解，彰顯了家長與孩子們的才氣和智慧。八年級的“感恩親情會”完全由學生自己設計組織，在假期提前布置了任務，每個家庭由父母和孩子共同參演一個節(jié)目。開學后經(jīng)過整合，在學校多功能報告廳的舞臺上，家長和孩子們激情演繹了三個半小時的節(jié)目和游戲。通過家庭表演歌曲、舞蹈、三句半、雙簧、小品、樂器和共同參與精心設計的游戲，每個孩子都有了展示自己的舞臺，有了發(fā)揮特長、增長自信的機會。孩子們在活動中學會了感恩、懂得了關愛、感悟了親情。樸同學的姥姥激動地上臺擁抱了老師并且連聲說: “這樣的活動太好了，老師辛苦了。” 家長孩子共同參與的“體驗式家長會”，通過家長對孩子在學校的所有活動的微型體驗觀察，換位思考學生角色；老師、家長和孩子在中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)“登山、品粽、采艾蒿”活動中一路走，一路聊，一起分享每個家庭的不同口味的粽子；老師給每個學生按中國傳統(tǒng)風俗系了五彩線，孩子們在老師的介紹中，一絲不茍地滿山找艾蒿。通過活動既培養(yǎng)了親情、增長了知識，也拉近了老師、家長和學生的距離，提升了老師的親和力。還有夫妻共同參加的以“家庭和睦是教育好孩子的前提”為主題的家長會后，有六個家庭給老師寫了感情真摯、發(fā)自肺腑的感謝信，感謝老師的精彩演講和理念帶給他們的震撼和改變。

（五）發(fā)展智力、拓展思維的演講、辯論和知識競賽活動

班級每個月開展一次“樹立理想、放飛夢想”的小組集體演講比賽。為了調動每一個同學的積極性，每個小組6名同學一起參加演講，最后的評比是取小組總分第一的進行集體表彰。集體演講的好處是改變過去只有好孩子才有上臺的機會，其它人永遠當觀眾的弊端，同時培養(yǎng)同學們團結協(xié)作的精神，這也正是當今社會需要的最重要的能力之一。班級經(jīng)常挑選一些班級出現(xiàn)的問題作為辯論的主題，辯論不追求勝負，更注重的是辯論的過程和辯論之前的準備，因為這其中就是一次心靈的感化。比如班級上網(wǎng)玩游戲的同學特別多，班級就組織了一次“上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”的辯論，青春期的孩子很多出現(xiàn)了早戀問題，班級及時組織了以“早戀的好處和害處”的辯論。通過辯論同學們自己也的確找不到太多的好處，卻對害處說的條條是道，在辯論的過程中就已經(jīng)達到了自我教育和自我反思的目的。同學們最后達成共識，花只有到了開的季節(jié)才能彰顯它的美麗，果實只有熟透了才能品出它的芳香。

其它還有以構建和諧同學關系為基點的“我為XX同學辯護”導師帶學員活動；以喚起內心深處的真善美為出發(fā)點的小組葬花儀式；以社會實踐體驗為目的的志愿服務活動；以培養(yǎng)愛心和善心為目的的慰問社區(qū)空巢老人活動和為災區(qū)捐款活動等。正是由于每一次活動的精心設計、別具匠心、縝密安排、貼近生活才會在活動后收到意想不到的效果。郭同學在葬花感想中這樣寫到：“我們把剩下的埋有枯枝的花土倒入松樹根旁，讓我想起了龔自珍的那句 ‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的詩句，落紅生命的終止卻化作養(yǎng)料，為新生的枝葉送去力量，這讓我想起人與人之間的互相幫助，助人者是快樂的，受助者也會傳遞正能量的??”這樣的感悟讓同學們懂得了世間萬物皆有情、所有的生命都值得我們去尊重的道理。

由師生共同的價值觀和愿景建設的班級精神文化，通過制度文化形成約束學生行為的班規(guī)，再通過物質文化固化到上墻，最終通過活動文化內化于人的心靈、形成一種自覺的行為，就達到了優(yōu)秀的班級文化對學生全方位的影響的作用。在四個維度的班級文化建設中精神文化是核心，老師只有做到了對學生精神世界的引領，才能做到像德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中闡明的那樣“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

班級文化建設經(jīng)歷了一年半的實踐，目睹著孩子們的成長，驚訝于孩子們的大視野、大變化，學校領導和老師都夸贊他們理想遠大，行為規(guī)范，懂得感恩，特別善良，特別自律，他們基本做到了老師在與不在一個樣，布置不布置任務也都知道該做什么。每天早上課代表會把作業(yè)檢查的結果詳實地記錄在黑板上，負責領讀的同學會準時在7:00帶領大家開始日有所誦，負責布置作業(yè)和習題的同學會在中午井井有條地安排自習和講題；在學校的各項活動、大賽中，我們班級都是以空前的凝聚力和忘我的精神勇得桂冠，先后獲得了女子手球冠軍、男子籃球亞軍、軍訓會操一等獎、運動會精神文明獎、“一二·九”演講比賽一等獎、校園文化藝術節(jié)二等獎、讀書交流會上大方異彩等。孩子們不僅在活動中表現(xiàn)出色，在學習上也一直呈上升趨勢，從一年級第一次考試進入學年前50名的只有2名增加到7名、進入前100名的從5名增加到12名、后100名從12名減少到8名，班級總評從接班初的倒數(shù)提到了學年第五。孩子們在活動中和學業(yè)上表現(xiàn)出來的精神面貌和班級精神都說明同學們具有了優(yōu)秀道德品質、高度責任感、正確價值觀和積極樂觀的人生態(tài)度。

第二篇：加強班級文化建設 促進學生全面發(fā)展

加強班級文化建設 促進學生全面發(fā)展

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?？梢哉f，學校的興旺與發(fā)展，與班主任隊伍建設及班主任素質有著密切關系。在加強班級文化建設，促進學生全面發(fā)展的實踐中，班主任工作應注意好三個方面的問題。

一、堅持校園文化立校方略，促進學校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

校園文化是由一代又一代優(yōu)秀人的理想、智慧、精神、作風等積淀、提煉、升華而成的復合體，是凝聚學校群體的粘合劑，是發(fā)展教育事業(yè)的助推器。學校的發(fā)展歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。校園文化的本質是以人為本，核心是和諧。

二、以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。

班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。一個有良好班風的班級，學生能嚴于律己，十分注重儀表，文明衛(wèi)生。反之，班級就會出現(xiàn)“臟、亂、差”。良好的班風形成以后，班主任就會從班級瑣事中解脫出來，致力于班集體建設的其它工作，班集體就會蒸蒸日上向前發(fā)展。

班級文化建設其次要創(chuàng)造學風。學風建設主要是培養(yǎng)、激發(fā)學生正確的學習動機，提高學習自覺性、積極性；指導學生在學習中的自我管理，如制訂學習計劃，作息時間，養(yǎng)成良好學習習慣等；進行學習方法指導。班主任要教育學生努力學習，提高全班學業(yè)成績，要協(xié)調各學科的發(fā)展水平，確保學生全面發(fā)展。

班級文化建設還要創(chuàng)設直觀的班級文化。各班充分發(fā)揮學生在班級文化建設中的主體地位和創(chuàng)造能力，通過確定主題、設置欄目、創(chuàng)新形式、宣染氛圍等系列措施，使班級文化建設成為張揚學生個性的舞臺。

三、促進學生全面發(fā)展，對學生一生的發(fā)展和幸福負責。

班級、班集體，人們生于斯、長于斯、變化于斯。班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖泊；班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走進了大學，走向了社會。因此班主任責任重大，使命神圣。

第三篇：促進學生全面發(fā)展

促進學生全面發(fā)展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規(guī)教育持續(xù)改進 “五個一活動”持續(xù)優(yōu)化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規(guī)范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續(xù)實行了日常無分數(shù)評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統(tǒng)籌落實 嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節(jié)、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節(jié)、“為全運喝彩”陽光體育節(jié)和“實踐?創(chuàng)新?成長”首屆校園科技節(jié)等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區(qū)義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區(qū)。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節(jié)來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。

第四篇：加強班級文化建設 促進學生全面發(fā)展

加強班級文化建設 促進學生全面發(fā)展——在班主任工作研討交流會上的講話

[日期：2006-03-31]

來源： 作者：周玉明

[字體：大 中 小]

各位班主任、同志們：

剛才七位同志從不同角度就如何加強班級文化建設、做好班主任工作作了很好的發(fā)言。他們在緊張的工作之余，又把行動付諸筆端。思想的流淌和實踐的嘗試使我深受感動。政教處在班主任報告會之后又組織班主任工作研討交流會，我認為很有必要。因為班主任有了展示班級管理風采的窗口，交流的平臺，合作共享的機會。研討的主題是“加強班級文化建設，促進學生全面發(fā)展”，也非常契合學校發(fā)展的特點和校長室的要求。隨著教育改革進一步深入發(fā)展，班主任在學校中所處的地位愈來愈重要?！吨袑W班主任工作的暫行規(guī)定》是這樣闡述班主任的地位和作用的：班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?？梢哉f，學校的興旺與發(fā)展，與班主任隊伍建設及班主任素質有著密切關系。在加強班級文化建設，促進學生全面發(fā)展的實踐中，班主任工作應注意好三個方面的問題。

一、堅持文化立校方略，促進學校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一中的校園文化是由一代又一代優(yōu)秀一中人的理想、智慧、精神、作風等積淀、提煉、升華而成的復合體，是凝聚一中群體的粘合劑，是發(fā)展一中事業(yè)的助推器。

近幾年來，我校更是堅持以人為本、以文化人的文化立校方略，以建設人文氣息的校園環(huán)境，彰顯個性的班級文化為重點，大力構筑獨特的校園文化，使我校真正成了師生的“精神家園”和“發(fā)展樂土”，為學校新一輪的發(fā)展注入了持久的、旺盛的生命力。

我校已有80余年歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。校園文化的本質是以人為本，核心是和諧。學校正大力開展“團結拼搏、敬業(yè)奉獻、勇爭第一”的主題教育，努力弘揚一中人“艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、任勞任怨的奉獻精神、實事求是的科學精神、負重前行的開拓精神和凝心聚力的團隊精神”，幫助和引領全體教職工樹立勇爭“第一”的質量意識，教書育人，對學生一生的發(fā)展和幸福負責的責任意識，為一中的發(fā)展盡心盡力的大局意識。全體班主任要成為實踐“五種精神”、“三種意識”的模范，為學校的可持續(xù)發(fā)展作出應有的貢獻。

二、以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。

班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是班主任隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。一個有良好班風的班級，學生能嚴于律己，十分注重儀表，文明衛(wèi)生。反之，班級就會出現(xiàn)“臟、亂、差”。良好的班風形成以后，班主任就會從班級瑣事中解脫出來，致力于班集體建設的其它工作，班集體就會蒸蒸日上向前發(fā)展。

班級文化建設其次要創(chuàng)造學風。學風建設主要是培養(yǎng)、激發(fā)學生正確的學習動機，提高學習自覺性、積極性；指導學生在學習中的自我管理，如制訂學習計劃，作息時間，養(yǎng)成良好學習習慣等；進行學習方法指導。班主任要教育學生努力學習，提高全班學業(yè)成績，要協(xié)調各學科的發(fā)展水平，確保學生全面發(fā)展。

班級文化建設還有創(chuàng)設直觀的班級文化。本學期，各班充分發(fā)揮學生在班級文化建設中的主體地位和創(chuàng)造能力，通過確定主題、設置欄目、創(chuàng)新形式、宣染氛圍等系列措施，使班級文化建設成為張揚學生個性的舞臺。

班級文化建設，由于班情不一，加上各個班主任的個性迥異，風格不一，用不同的方式方法進行班級管理，往往能收到殊途同歸的成效。例如，有通過目標管理，引導學生逐步實現(xiàn)班級管理目標的；有從情感教育入手，培養(yǎng)學生愛同學、愛師長、愛班級、愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等社會性情感，以愛促進班級管理的；有重在協(xié)調同學之間、師生之間的人際關系，造成團結上進、互幫互學的群體氣氛，從而推進班級管理的；有重視環(huán)境建設，創(chuàng)設多種德育環(huán)境，從中汲取豐富營養(yǎng)，搞好班級管理的，等等。在實施班級管理的具體實踐中，許多優(yōu)秀班主任為了求得班級管理的最佳效果，常常是以一種模式為主，交叉使用或同步運用幾種管理模式。如目標系統(tǒng)化模式、優(yōu)化環(huán)境模式、民主參與管理模式等。它們的共性特點是管理嚴、要求細、措施實、形式活。

三、促進學生全面發(fā)展，對學生一生的發(fā)展和幸福負責。

著名班主任魏書生說，學生有6年是在初高中度過的。這是人生筋骨血肉成長最快的6年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的6年，是人生意志品質形成的6年，是人生智力才能發(fā)展最快的6年，是人生變化萬千的6年，是決定一個人今后命運的6年。班級、班集體，人們生于斯、長于斯、變化于斯。班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖泊；班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走進了大學，走向了社會。因此班主任責任重大，使命神圣。

被評為北京市優(yōu)秀班主任特等獎的北京東城高中的閆來鳳老師，每接一個班，都要給學生一張精美的小卡片，上面寫著：“一生忠誠的指導，一生忠誠的服務，一生忠誠的求索，一生忠誠的朋友——你們的班主任閆老師。被評為北京市優(yōu)秀班主任一等獎的孫惠清老師提出創(chuàng)設新型師生關系的實踐：尊重是新型師生關系的前提，信任是新型師生關系的核心，理解是新型師生關系的內需，公平是新型師生關系的積極手段，激勵是新型師生關系的潤滑劑。同樣獲一等獎的丘悅老師指出：班主任工作五忌：一忌亂發(fā)脾氣，二忌無計劃性，三忌將學生分三六九等，四忌言而無信，五忌知錯不改，死要面子。班主任要盡快由經(jīng)驗型向科研型、學者型轉變等等，都是班主任從實踐中得出的肺腑之言，對我們有很多的啟發(fā)。

學校因時制宜，與時俱進，提出了“對學生一生的發(fā)展和幸福負責”的辦學理念。這就要求班主任樹立這樣的觀念。既要堅定不移地抓好素質教育，又要積極應付高考；既要關注學生的現(xiàn)實利益，又要關注學生的長遠利益；讓每一位學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一位學生合格，讓更多的學生優(yōu)秀，為學生終身的幸福安康奠定堅實的基礎。衷心地希望各位同志在班主任園地里辛勤耕耘，不斷收獲新的果實，為學校教育教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出應有的貢獻。

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第五篇：努力打造學校特色促進學生全面發(fā)展

努力打造學校特色促進學生全面發(fā)展

庫山鄉(xiāng)莊科小學在中心小學正確領導下，在庫山鄉(xiāng)黨委政府的高度重視和大力支持下，秉承“以人為本、以德樹人、以質立?！钡霓k學思想，以“辦有特色學校，建有文化校園，塑有智慧教師，育有個性學生”為宗旨，緊緊圍繞“改革創(chuàng)新促發(fā)展，特色內涵鑄輝煌”的工作思路，以“自主作文校本特色”、“家長學校德育特色”為突破口，努力開拓創(chuàng)新，不斷探索學校、家庭、社會環(huán)境“三位一體”育人途徑，積極推進素質教育和新課程改革。實現(xiàn)了學校有特色，教師有專長，學生有特長。

以自主作文為突破口，突出校本特色

自主性是人素質的核心與靈魂。只有以自主性為靈魂，學生的各種素質才能實現(xiàn)1+1﹥2的疊加，才能被激活和放大，才能鑄就一個高素質的創(chuàng)新人才。為此我們把語文學科的教學難點——作文教學作為課改的重點，開展了具有校本特色的自主作文序列研究。所謂“自主”作文就是學生能夠自覺地拿起筆來表述自己的所見所聞所感，做到“言為心聲”，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性,達到自主選擇、自主表達、自主立意、自主創(chuàng)作。實踐中我們具體做到：

1、豐富生活，激發(fā)作文情感

俗話說：“興趣是最好的老師，情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力?！睘榱顺浞终{動學生的寫作興趣，我們努力挖掘教材中可供寫作素材，指導學生進行續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)學生豐富的想像力；通過開展豐富多彩的班隊活動,增強體驗教育,豐富學生寫作材料；結合日常生活學習,加強應用文訓練；結合各學科的教學實踐活動,積累寫作素材；利用手抄報、黑板報、宣傳欄、廣播站等活動陣地，刊登、朗誦學生的優(yōu)秀作文，滿足學生的表現(xiàn)欲；走向社會，體驗生活，把握素材,拓寬寫作視野；通過課外閱讀中“精讀”、“博覽”，不斷吸納眾家之長，豐富學生寫作素材；了解家庭,感受生活,為學生寫作提供豐厚的積淀。

2、構建序列，創(chuàng)設情感激發(fā)點

為克服傳統(tǒng)作文訓練無序列、隨意性大的弊病，我校根據(jù)語言交際功能發(fā)展年齡特點及學生年齡階段的主要活動的不同，確定整個小學階段作文的訓練序列。

根據(jù)學生年齡及認知特點，準確把握學段的教學重點。第一學段（一、二年級）以寫話為主，第二學段（三、四年級）以自然段向意義段過渡（表達自己覺得新奇有趣的或者印象最深，最受感動的內容）。第三學段（五、六年級）以篇章為重點（能寫記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據(jù)寫作內容表達的需要，分段表達）。

3、日記引路，鋪就自主作文坦途

要想讓學生有較高的作文能力與寫作水平。在作文教學中必須首先教學生會寫日記，把日記與作文結合起來，使日記為作文鋪路奠基礎。

日記能給學生提供廣闊的天地，從玩耍到生活中的趣事，從景物到場面，從人物到環(huán)境、從家庭到社會??形式自由，長短自由，內容自由，而且日記種類繁多。學生通過寫人、敘事、寫感想、寫景狀物，把各種知識靈活地運用在日記上，遣詞造句的能力也得到了提高，學生在自己的日記中可以無拘無束，自由自在地馳騁，施展自己的才能。無形中就把日記當成了作文來看待,有利于提高學

生的寫作水平。

4、不拘一格，引導自主表達

教學實踐中，我們以“晨會活動課”、“語文活動課”、“作文活動課”、“作文訓練課”、“語文學科課”五種課型形式開展了“小學生自主作文序列訓練”。并按照自主性、開放性、創(chuàng)新性、序列性原則在我校教師中開展了序列培訓，引導教師嚴格執(zhí)行“兩確定”“三自主”“五結合”的訓練制度。（“五結合”制度即：按學段確定訓練目標、按年級確定訓練內容；保障寫作時間自主、寫作形式自主、寫作空間自主；實行識字與作文相結合、傾聽與作文相結合、說話與作文相結合、閱讀與作文相結合、實踐活動與作文相結合。）目前，作文教學已成為教師的“趣事”，學生的“樂事”，{無論是晨會、班隊會時間，還是在綜合實踐活動、讀書活動中，我們都可以捕捉到師生們潛移默化地進行有效訓練的影子，而且，我們的作文訓練還與縣教育局德育工作的“七個一”活動進行了有機結合。}

幾年來，我們逐步探索出了一條從“仿說—聽說—看說—會說”到“仿寫—看寫—會寫—評寫”的作文教學新路，初步形成了“先說后寫，連句成段，仿導結合，循序漸進，從段到篇，整體設計，從易到難，全程訓練”的作文教學方法?，F(xiàn)已成為我校的教學特色。

二、突出家長學校辦學，彰顯德育特色

德育是學校教育的靈魂，是素質教育的核心。家庭又是學生德育教育的主要陣地。所以最大限度的整合學校與家庭德育資源是加強和改進未成年人思想道德建設的最有效途徑。為此，我們新臺子中心小學認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，積極探索德育教育新途徑，從農村實際出發(fā)，傾力創(chuàng)辦家長學校，以凈化和改善未成年人家庭教育環(huán)境為切入點，從源頭上解決現(xiàn)行教育中出現(xiàn)的反彈現(xiàn)象。拓寬了教育渠道，構建了“三位一體”的未成年人思想道德教育新格局，我們本著“創(chuàng)新、重情、同樂、共享”的原則，以解決家庭教育現(xiàn)存的問題為根本點，著力解決家庭教育上的共性問題，留守兒童、單親兒童等弱勢群體家庭教育問題，為家長提供多層次、多側面的系列家教對策及建議，給家長廣闊的家教實踐的舞臺，從真實的事例和成功的經(jīng)驗開啟家長睿智的大門，促進家長和子女共同成長。實現(xiàn)家長家教能力提高的同時，為未成年人健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。以達到創(chuàng)辦一個家長學校教育三代人的辦學目的。

工作中，我們遵循針對性、實用性、可行性、群眾性的實施原則。不斷總結經(jīng)驗，改革工作方法，大膽創(chuàng)新，逐步探索出符合我鎮(zhèn)實情的工作流程：即“集中授課——自主實踐——家教咨詢——家?；印嘀驳湫汀w提高。

我們通過對全鎮(zhèn)小學家長進行廣普授課，提高廣大家長家教實踐的理論水平和家教方法的實施策略，打通了家長的家教思路，為以后廣大家長的家教實踐既提供了理論支撐，又提供了參考案例。在實踐中，我們要求家長注意觀察孩子參與活動的態(tài)度，積極程度以及活動中的變化。做到邊實踐，邊觀察；邊總結，邊調整；邊記錄，邊反思。使家長在糾正孩子缺點的同時，提高了自身的家教水準。在幫助孩子進步的過程中，促進自己成長。我們通過家教咨詢，解決家長在家教實踐中遇到的問題和困惑，為家庭、學校共謀教育良策，搭建了交流的平臺。通過開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的家教實踐活動，豐富了家長家教實踐的內容和形式，為家庭教育、學校教育搭建了互動的平臺。

為了促進廣大家長參與家教實踐活動的積極性，我們采取典型牽動的策略，征集既有群眾性、又具有特殊性的經(jīng)典案例做教材；選拔、培養(yǎng)典型家長做講師。為廣大家長提供了貼近自己身邊的鮮活的案例，促進了廣大家長家教能力的提高，同時調動了家長參加家教實踐的積極性。我校四名家長的家教實踐活動報告令與會的領導、老師、家長贊不絕口。

幾年來，我們通過創(chuàng)辦家長學校，使廣大家長的素質得到提高。家長經(jīng)過學習，更新了家教觀念，改進了家教方法，家教能力明顯提高。

通過創(chuàng)辦家長學校，促進了學生整體水平的提高。學生在各級各類比賽中多次獲獎。學校的教育教學質量、文體、繪畫等比賽在全鄉(xiāng)均名列前茅。

通過創(chuàng)辦家長學校，進一步密切了家校的聯(lián)系，“三位一體”共育新人的大好局面已經(jīng)形成。提高了學校的知名度，在社會上擁有很高的聲譽。

雖然我校在特色學校創(chuàng)建工作中作出了有益的探索和嘗試，也取得了一定成效，但還存在一些困難和問題。在今后的工作中，我們將一如既往，努力進取，強化學校管理，豐富學校內涵，創(chuàng)建學校特色！