第一篇：信息化優(yōu)化閱讀教學

信息化優(yōu)化閱讀教學

人類正快步邁入信息社會，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是對學生進行信息技術(shù)教育以及在教育中應(yīng)用信息技術(shù)已成為歷史的必然。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)小學生良好科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)和沃土，是培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)造性人才的重要途徑。將新的教學理念與信息技術(shù)有機融合，在學校建設(shè)信息化的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是尤為重要。

信息技術(shù)越來越多的被引入課堂教學，在教學中得以運用和實踐，使常規(guī)教學形式更為豐富多樣，為教學開辟了令人向往的廣闊前景，激發(fā)了學生的學習興趣，讓小學生獲取更多的感性經(jīng)驗，主體性得到了發(fā)揮。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學，可以為教學創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。它在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文閱讀教學的教學模式具有優(yōu)勢，在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，在教學過程中能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。在我的教學工作中：

一、創(chuàng)設(shè)情境——利用多媒體引路。

興趣是孩子們最好的老師, 是他們主動學習、積極思考和探索知識的內(nèi)在動力，情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。為了培養(yǎng)孩子們對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，我運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。

在《“從現(xiàn)在開始??”》一課的教學中，上課前我先播放森林里的泉水叮咚聲、鳥叫聲和各種小動物的聲音，又在他們的額頭上都貼上動物的小貼紙，讓孩子們進入情境，就把自己當成了森林里的小動物，于是，引入課文的學習。這樣，運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學生的學習興趣．喚起學生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。他們?nèi)缟砼R其境，探究的興趣很快被激起，激活。又例如在教學《到太空去》一文時，上課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2008年9月25日我國的“神舟七號”載人航天飛船順利飛上太空，我們的宇航員在太空中成功地出艙，全班四十位孩子的心都一下子被多媒體課件所演示的精彩一幕所吸引住了，我趁機揭題：“小朋友們，你們想不想去太空看一看，走一走呢？那就讓我們一起來學習今天的課文?！蓖瑫r，通過媒體影像效應(yīng)還讓他們感受到了這是我們偉大祖國的驕傲。再引導(dǎo)學生設(shè)疑，學生的探究興趣被激發(fā)起來了：

1、太空中的生活是怎樣的？

2、吃飯和睡覺是如何的有趣？??一個個問題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來。這就是多媒體的魅力所在，它調(diào)動了學生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學”變成了“我要學”、“我想學”。但由于學生的年齡特點和認知能力限制，往往抓不到重點，因此，我以學習的引導(dǎo)者和參與者的身份和學生一起討論、篩選問題，確定學習目標。然后，學生帶著探究性問題津津有味地讀起課文來。

在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境．幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術(shù)教學，形象性強，感染力深，能激發(fā)學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發(fā)展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術(shù)為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動．主動探索知識，大大激發(fā)其學習興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學生情感，喚起學生的思想共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。

如教學《長城和運河》一課，在理解“萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭大運河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！睍r。我先引導(dǎo)孩子們通過詞句品味，領(lǐng)悟意思，再讓他們有目的地通過多媒體圖像感受萬里長城和京杭大運河。這樣既讓小朋友們了解了萬里長城和京杭大運河是中國古文明的象征，又深刻體會到它們是中華民族的驕傲。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在《四個愿望》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春天的美麗。我也是利用多媒體技術(shù)選用生機盎然的畫面為背景，并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的春天，為進一步了解米佳不愿讓春天過去打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講《山里的桃花開得遲》這一課，我放了一段錄像，將四月桃花漸漸的凋謝，而山里的桃花卻開得正艷。放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“為什么山里的桃花開得遲呢？”??我表揚了他們和沈括一樣好問，又鼓勵其他學生一起來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、課外延伸，導(dǎo)引創(chuàng)新。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

在《一條大蟒蛇》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國家一級動物的保護意識。我設(shè)計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：

1、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大蟒蛇的信息，舉行“國家一級保護動物知多少”的知識宣傳活動，2、寫一封保護動物的倡議書，3、畫一幅展現(xiàn)生態(tài)平衡的圖畫，其中的一項作業(yè)。結(jié)果，學生盡情地展示了自己的探究成果??這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總而言之，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文教學的教學模式具有優(yōu)勢，在教學方法、教學模式和教學環(huán)境等方面都有很大的不同，在教學過程中能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。它的推廣應(yīng)用，既有效推動我們學生的語文素養(yǎng)，又使教師在教學中運用計算機的素質(zhì)也全面提高。我相信，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學手段必定能優(yōu)化小學語文的閱讀教學！

第二篇：信息化教學設(shè)計的優(yōu)化

信息化教學設(shè)計的優(yōu)化

〔摘要〕本文通過對信息化教學設(shè)計現(xiàn)狀的分析，結(jié)合英特爾未來教育項目的教學案例，提出信息化教學設(shè)計中存在的問題。并且針對各個問題，分析其原因并提出相應(yīng)的解決辦法。希望能對信息化教學設(shè)計的優(yōu)化起到一定的作用。信息化教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，強調(diào)以學為中心，通過學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，從而達到促進學習者綜合能力的提高。信息化教學設(shè)計的核心是問題設(shè)計。教學設(shè)計中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學習方式。

〔關(guān)鍵詞〕 信息化

教學設(shè)計

一、信息化教學設(shè)計的現(xiàn)狀

隨著越來越多的學校實現(xiàn)了“校校通”，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心也在不斷發(fā)生著改變，從一開始的微機裝備、局域網(wǎng)建設(shè)，到后來的資源庫的建設(shè)和開發(fā)，再到現(xiàn)在關(guān)注信息技術(shù)在學科教學中的整合應(yīng)用，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學手段逐漸發(fā)展成教學資源。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設(shè)計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設(shè)計的新課題。

在教育信息化環(huán)境下的教學設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學設(shè)計。具體說，信息化教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，強調(diào)以學為中心，通過學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，從而達到促進學習者綜合能力的提高。通過充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。他的特點是采用以問題為中心的信息化教學設(shè)計，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機整合，促進學生高級智慧能力的發(fā)展。

信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。

（二）教學設(shè)計的基本特點

信息化教學設(shè)計要強調(diào)以學為中心的，促進學習者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學模式，包括以下內(nèi)容：

單元教學計劃：具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動（教學過程）、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化教案。學生電子作品范例：給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

學生作品評價量規(guī)：提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標，利用這種量規(guī)來評價學生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學生自評和互評。

教學支持材料：為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。

單元實施方案：包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。

（三）教學設(shè)計過程

在信息化教學設(shè)計模式中，教學設(shè)計過程可以分為單元教學目標分析、教學任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學過程設(shè)計、學生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改八個步驟。第一，首先由教師對單元的教學目標進行分析，確定學生通過此教學應(yīng)該達到的水平或獲得的能力。

第二，教師根據(jù)單元教學目標，設(shè)計真實的任務(wù)和有針對性的問題。

第三，教師根據(jù)任務(wù)和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式，可以要求學生自己按照學習目標在教師設(shè)計好的范圍內(nèi)有目的地查找學習資源，也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學習資源給學生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學生查閱，提高學習效率。

第四，教師對整個教學過程進行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

第五，在教學過程中，如果要求學生以完成電子作品的方式進行學習，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當然這個范例是從學生角度出發(fā)，以學生應(yīng)該達到的制作水平進行設(shè)計的，有了教師展示的范例，學生瀏覽后就會對自己將要完成的任務(wù)有一個感性的認識。第六，在評價信息化學習特別是其產(chǎn)生的電子作品時，結(jié)構(gòu)化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學的方法，對其進行認真設(shè)計將提高評價的可操作性和準確性。

第七，最后，還要對教學的具體實施方案進行設(shè)計，包括實施時間表、分組方法、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件（如不具備，應(yīng)采取什么方法解決）以及其他必要文檔的準備，等等。

第八，在教學設(shè)計過程中，評價修改是隨時進行的，伴隨設(shè)計過程的始終。

（四）存在的問題

可以看到，信息化教學設(shè)計是在信息時代的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學設(shè)計相比有著許多優(yōu)越性。但是，在教師進行信息化的教學實踐中，并非所有的教師都取得了良好的教學效果，有的甚至連信息化教學設(shè)計本身的優(yōu)越性都沒有很好的體現(xiàn)。究其原因，是在教學設(shè)計的實踐過程中出現(xiàn)了偏差。

1、缺乏對教學對象信息素養(yǎng)的深入調(diào)查。

在進行教學設(shè)計之前，缺乏對學生信息素養(yǎng)的深入分析。學生的信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分構(gòu)成。信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源，獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，這就是終身學習的能力，即信息時代重要的生存能力。信息觀念在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。有些教師在進行信息化教學設(shè)計之前，根本就沒有針對教學對象的信息素養(yǎng)進行深入地調(diào)查，只是根據(jù)其年齡以及開設(shè)計算機課程的情況大致地估計學生的信息能力。這樣，就對教學設(shè)計的實施埋下了隱患。比如說，有些教師只是了解學生知道如何利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，便推斷學生具有利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的能力。在這樣的假設(shè)下，他設(shè)計的教學過程是要求學生通過自主地上網(wǎng)來查找資料進行學習。其取得的結(jié)果就是學生被淹沒在信息的海洋中，花費了大量的時間打開一個又一個網(wǎng)頁卻不知道自己到底在干什么。這就說明，如果不能對教學對象的信息素養(yǎng)有充分的了解，那么最初制定的教學效果就難以真正實現(xiàn)。

2、沒有真正地領(lǐng)會信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵。

一個教師的教學理念如果沒有從根本上轉(zhuǎn)變的話，那么他的教學設(shè)計會表現(xiàn)出以下一些問題：第一，把握不準教師和學生在教學過程中的地位?；蛘咄耆匾越處煘橹行?，忽略學生的主體地位。又或者完全地讓學生自主學習，忽略教師的主導(dǎo)作用。例如，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的教育理念――以教師中心，那么在這種指導(dǎo)思想下，信息化的教學環(huán)境，教學媒體只不過是傳統(tǒng)教學媒體的升級版。教學多媒體的優(yōu)勢并沒有得到最大的發(fā)揮。與之相反的是，如果完全讓學生自主學習，忽略教師的主導(dǎo)作用的話，又將陷入另外一種誤區(qū)。學生將會浪費大量的時間在摸索上面，也不利于教學目標的實現(xiàn)。第二，過于追求教學媒體以及信息化的教學手段的信息化，而不適合實際教學情況。在信息化教學設(shè)計的過程中，由于對實際情況了解的不足，往往會使一些技術(shù)和方法的使用與實際情況不符。比如，對微格教學方法的使用。筆者曾看到一名剛接觸信息化教學設(shè)計的體育教師對體操課進行的教學設(shè)計。他在教學設(shè)計中為了體現(xiàn)信息化的特色，多次用到微格教學的方法來幫助學生進行動作準確性的訓(xùn)練。雖然微格教學能對學生動作的準確性起到幫助，但是，相比之下，在體操訓(xùn)練時使用鏡子來進行實時地矯正則更加經(jīng)濟有效。

3、課程引導(dǎo)問題的設(shè)計難以把握。

課程引導(dǎo)問題是用來指導(dǎo)一個單元的學習的，包括基本問題和單元問題?；締栴}的特點是指向?qū)W科的核心；在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們的學習進程中自然地重演；孕育了其它重要問題；沒有明顯的“正確”答案；是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心構(gòu)造的。如：好看的書就是好書嗎？地球上資源能維持多久？數(shù)學概念屬于發(fā)明還是發(fā)現(xiàn)？單元問題的特點是為基本問題提供了學科特定及主題特定通道；答案是開放的，沒有明顯的“正確”答案； 是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心構(gòu)造的。如：科幻小說是偉大的文學嗎？地球上缺水嗎？英特爾未來教育培訓(xùn)項目中雖然對如何設(shè)計課程引導(dǎo)問題提出了一些技巧，比如：逆向設(shè)計法，根據(jù)課程標準或教學大綱確定所要達到的學習目標。頭腦風暴法，將你的問題與幾位伙伴分享與討論，收集其他的思路來修改你的問題。通過創(chuàng)建你的單元計劃和作品集來不斷修改和改進你的問題。并且引導(dǎo)性的問題是由一系列的由淺入深的問題組成的，而且這些問題的數(shù)量和所涵蓋的內(nèi)容也有和教學設(shè)計的質(zhì)量有直接關(guān)系。但是，關(guān)于引導(dǎo)問題的設(shè)計，主要是依靠教師自身的主觀理解和知識經(jīng)驗來完成的，所以具有很大的主觀性。

4、評價角度還比較單一，難以促進教案的改進。

二、針對現(xiàn)存問題的改進辦法

1、教師有意識地改變傳統(tǒng)地教育觀念。

2、切實考慮學生因素，增加對于學習技能的學習。即教學生如何學習。

3、對問題設(shè)計的優(yōu)化。

4、加強多方面的評價，促進教學設(shè)計的改進。

第三篇：如何優(yōu)化有效的信息化教學模式

如何優(yōu)化有效的信息化教學模式

----農(nóng)村初中數(shù)學為例

〖前言〗 隨著社會的發(fā)展信息技術(shù)教學走進了農(nóng)村初中，我在幾年的信息化教學實踐中有很深的感觸。教育信息化與初中數(shù)學學科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而應(yīng)該是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對新的課程改革中有著十分重要的意義，是實現(xiàn)教與學方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過對信息技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學教與學方式的轉(zhuǎn)變，推進課程改革有著不可估量的作用。

〖關(guān)鍵詞 〗 教育信息化 數(shù)學教學 整合 運用

一、數(shù)學教學與教育信息化的有機整合

計算機的發(fā)展已經(jīng)進入到我們農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數(shù)學實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。教育心理學知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1／6，單靠視覺，只能記憶約1／4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶約2／3?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻

燈投影、錄音機和錄像電視等的優(yōu)勢，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運用有利于良好教學情境的設(shè)置，感知知識形成的過程，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數(shù)學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動學生主體的學習積極性，從而確保數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。信息技術(shù)進入數(shù)學課堂就是數(shù)學教師走進教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學教學的潛力的過程，信息技術(shù)進入數(shù)學教育必需考慮數(shù)學教育的學科特點,滿足數(shù)學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數(shù)學技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學教學的要求結(jié)合并用于教學的過程。例如：我在教學《梯形的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數(shù)學問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。這一動態(tài)過程與極大多數(shù)學生自己猜測的思維過

程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導(dǎo)學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關(guān)鍵。

數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。從這個意義看，數(shù)學是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學設(shè)計的理論依據(jù).這樣一來教學設(shè)計與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。雖然教師在備課、課件設(shè)計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大的提高課堂的教學效率。使學生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。

在新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高有效課堂教學質(zhì)量是初中數(shù)學教學改革的一個重要課題。課堂教學是學生通過看、聽等等方式接受、獲取信息的過程。但傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽獲得，看獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學中的主體地位，多媒體信息技術(shù)教學的推廣和應(yīng)用是初中數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體技術(shù)：變枯燥為有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。通過化靜為動、變動為靜，把運動操作過程分解或通過變換展示等手法，減少學生想象的困難。比如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個系數(shù)a、b、c對其圖象的影響，就可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，觀察圖象的變化，通過大量的演示結(jié)果，學生自己得出不同值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學過程就將枯燥的理性闡述，轉(zhuǎn)化在像做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生的空前的熱情，學生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學生”為中心的主體作用。數(shù)學教學的一個很大任務(wù)是充分調(diào)動學生主動積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生有時的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。

因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學生思維出現(xiàn)的火花，切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學生的思維積極性。在信息技術(shù)引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起

二、如何使數(shù)學教學更好更多運用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、利用多媒體激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

老師根據(jù)教材內(nèi)容、學生心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些學生不感興趣，使數(shù)學教學質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。如教學“生活中的立體圖形”一課，一開始就出示各種不同的圖形，吸引學生的注意力。如只有書上的幾幅圖，容量小，學生興趣不濃。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意。促進學生思維的發(fā)展，增強學生解決實際問題的能力。

2、運用多媒體使抽象的數(shù)學概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學軟件的設(shè)計和教學中注意更加重視數(shù)學定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數(shù)學概念更是如此。而小學生的認識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用。因而，作業(yè)時計算面積不會運用公式，填空題總是出錯，判斷題、選擇題完全靠運氣，直接影響教學質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移

和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數(shù)學概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

3、運用多媒體突破教學中的重難點

不要把先進的技術(shù)當作成簡單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術(shù)來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

所以，我認為在數(shù)學教學中，學生的抽象能力較差，適當應(yīng)用多媒體進行教學是非常重要的。但是我們不能片面強調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學需要合理的使用多媒體，如此我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。至于教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學生的活動不應(yīng)理解為全堂上機，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和操作，要講究實效，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的意義所在。

著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學教學方法的核心是學生的‘再創(chuàng)造’?！彼J為在數(shù)學教學中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學知識。我們在初中數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個“再創(chuàng)造”的學習環(huán)境，讓學生學習數(shù)學的過程置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進行猜想，有助于學生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學”的習慣，克服他們學習數(shù)學而不應(yīng)用數(shù)學的弊病。在信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的過程中，多媒體技術(shù)幫助我們進一步理解數(shù)學的本質(zhì)，理解數(shù)學教育的本質(zhì)，理解數(shù)學經(jīng)驗的本質(zhì)，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。同時還應(yīng)當注意發(fā)揮多種教學媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

第四篇：農(nóng)村信息化優(yōu)化發(fā)展措施

為更好地利用移動現(xiàn)代通信技術(shù)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，推進農(nóng)村信息化建設(shè)，解決農(nóng)村信息鴻溝，促進信息傳播帶動農(nóng)民致富，經(jīng)縣人民政府研究，決定開展“深化農(nóng)村移動信息富民工程”，特制定如下實施措施：

一、工作目標

重點對全縣農(nóng)戶的信息化產(chǎn)品運用現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，由移動分公司根據(jù)摸底調(diào)查情況以村委會為單位進行點對點的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化，完善服務(wù)體系，提供信息富民產(chǎn)品，開展信息化普及培訓(xùn)，拓寬農(nóng)村信息獲取渠道，改善農(nóng)村信息閉塞的現(xiàn)狀，以信息化促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，幫助農(nóng)民增收，推進新農(nóng)村建設(shè)。

二、工作實施步驟

（一）摸底調(diào)查階段

計劃于5月24日—9月30日在全縣范圍內(nèi)啟動農(nóng)村信息化程度摸底調(diào)查，在年摸底調(diào)查基礎(chǔ)上，再由各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）安排村委會主任、村小組長協(xié)助移動分公司進行全面調(diào)查，把新增及遺漏等用戶認真填寫在摸底調(diào)查表上并反饋移動分公司指定機構(gòu)。

（二）信息普及階段

計劃于6月1日起在全縣范圍內(nèi)啟動信息富民產(chǎn)品普及工作。信息富民產(chǎn)品普及過程中，由移動分公司根據(jù)摸底調(diào)查情況，以村委會為單位進行點對點網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化，完善服務(wù)體系，提供移動惠農(nóng)網(wǎng)信息富民產(chǎn)品，開展信息化普及培訓(xùn)，此階段各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府必須全力協(xié)助移動公司開展相應(yīng)信息化產(chǎn)品提供、培訓(xùn)、普及工作。

（三）授牌獎勵階段

計劃于10月份起對全縣范圍信息化產(chǎn)品普及達到一定程度的相關(guān)村委會或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進行評選、授牌和獎勵。授牌及獎勵時舉行授牌或獎勵儀式，根據(jù)時間安排分批、分次舉行，獎勵費用由移動分公司負責。

三、年“深化農(nóng)村移動信息富民工程”獎勵措施

在實施移動信息富民村建設(shè)項目中，移動分公司對獲得“移動信息富民村”稱號和客戶維系工作突出的單位和個人給予表彰和適當?shù)莫剟睢?/p>

評選組織：首先以移動分公司為單位，對所轄行政村、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進行初評，匯總符合達標條件的行政村、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報州（市）分公司，州（市）分公司經(jīng)綜合評定后確定“移動信息富民村”相關(guān)獎項和“移動信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）”相關(guān)獎項。

評選內(nèi)容如下：

（一）行政村級評選內(nèi)容

1．移動信息富民村

2．移動信息富民示范村

3．移動信息富民村創(chuàng)建進步獎

（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級評選內(nèi)容

1．移動信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

2．移動信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建進步獎

（三）個人評選內(nèi)容

1．移動信息富民村創(chuàng)建先進工作者

2．移動信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建先進工作者

評選標準

行政村評選辦法

評選前提。行政村必須完成90%的行政村人員明細摸底資料完整度、60%的行政村通信客戶摸底資料完整度、80%的移動惠農(nóng)網(wǎng)滲透率、90%的在網(wǎng)市場占有率三個指標方可參與“移動信息富民村”、“移動信息富民示范村”、“移動信息富民村創(chuàng)建進步獎”三個項目的評選。

獎勵標準

行政村獎勵標準

1．“移動信息富民示范村”獎勵標準。每年對“移動信息富民村”進行量定，若達到“移動信息富民示范村”評選標準則進行授牌和發(fā)放獎金，獎金發(fā)放到村委會，獎勵標準為在“移動信息富民村”獎勵標準的基礎(chǔ)上相應(yīng)增加1000元。

2．“移動信息富民村創(chuàng)建進步獎”獎勵標準。每年對未達到“移動信息富民村”評選標準的行政村進行量定，若達到“移動信息富民村創(chuàng)建進步獎”評選標準則頒發(fā)獎狀和發(fā)放獎金，獎金發(fā)放到村委會。獎勵標準如下：

略

xiexiebang.com范文網(wǎng)[CHAZIDIAN.COM]

第五篇：信息化語文課堂優(yōu)化實踐收效

【摘 要】文章能夠著眼于小學語文信息化高效課堂的建構(gòu)實踐，一是強調(diào)創(chuàng)設(shè)語文課堂學習興趣；二是強調(diào)擴充語文課堂信息采擷容量；三是強調(diào)培養(yǎng)信息化輔助下的語文學習能力，進而采集實踐收效，交流語文課堂信息化融合成果。

【關(guān)鍵詞】信息優(yōu)化；深度融合；教學高效；收效顯著

一、課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語文樂學氛圍

要充分調(diào)動學習積極性，就要重視學生的情緒生活，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學習氛圍。語文教學要激發(fā)學習興趣就必須創(chuàng)設(shè)教學情境，自營良好的課堂氛圍在教學中變抽象為具體，變難為容易。語文課件能集聲色圖像于一體，色彩富的畫面、生動感人的音樂均利于創(chuàng)設(shè)特定的語文學習情境，能使學生在語文課堂上愛學、樂學，以提高課堂學習效率。首先，課前激趣。利用課件創(chuàng)設(shè)語文學習情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》，文字優(yōu)美，格調(diào)清新。通過優(yōu)美生動的描繪，展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖畫。課件頻率向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，再予以合理入情的配樂，柔美的畫面與課文朗讀具有同步效果。能把學生帶入迷人的旅途之中，誘發(fā)學習情趣，感受一種陶醉之美麗，在心中留下深深的烙印，為下步課文閱讀整體感知夯實了基礎(chǔ)。語文課件要摒棄傳統(tǒng)的以教為主教學弊端，建構(gòu)主義學習意義理念強調(diào)必須實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變以教為主為以學習為主，以充分體現(xiàn)學生的主體地位。設(shè)計出讓學生多動腦思考，多動手操作，多動口交流的信息手段和對策。通過語文課堂電教手段，讓學生親歷生活意境，觀其境，聞其聲，觸其景，生其情。用課件信息資源調(diào)動誘發(fā)學習語文的積極性、主動性、愉悅性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)達成課堂語文教學目標。其次，課外延趣。新課標理念積極倡導(dǎo)，要建構(gòu)靈活開放的語文課程體系，有效溝通課文內(nèi)外。課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外。既要注重語文的課堂教學，也不要忽視語文的課外活動（閱讀、寫作、交流等），課件設(shè)計過程中還要關(guān)注語文學習情趣和學習樂趣的課外延伸活動的設(shè)想與計劃。如《昨天，這是一座村莊》，讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，深化改革開放社會巨大變化主題的認識，有的找到的是變化的圖片，有的查找到的是改革前后變化的數(shù)據(jù)資料，將學生的學習樂趣自然延伸到課堂之外，深化對課文思想內(nèi)容的理解認知，也擴大了求知的探究視野。

二、課堂應(yīng)用多媒體感悟，擴充語文采擷容量

有限的課堂時間和有限的課堂空間均可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。豐富傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使課堂信息容量和知識容量強勁增大，也有助于對語文知識的感知理解，在愉悅的氣氛中輕松地完成教學任務(wù)。一是補充資料，拓寬視野。網(wǎng)上豐富翔實的聲像資料，是語文教學取之不竭的源泉，可以通過課件設(shè)計引入一些補充材料，以加大課堂信息容量，拓寬學生的知識視野，提高探究問題、解決問題的能力?！缎℃?zhèn)的早晨》一課，小學生被江南水鄉(xiāng)的美麗風光所吸引，有幸想來此一游。通過課件就可以知識拓展，來欣賞秀麗景色，聆聽幾首贊美江南水鄉(xiāng)的詩賦，練習朗誦，深化感知課文思想內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山水的贊美和熱愛之情。二是配合練習，讀寫結(jié)合。用課件展示，引導(dǎo)學生積極思考，增加訓(xùn)練容量；依據(jù)課文內(nèi)容及情感主題，分層理解課文表達內(nèi)涵，留給學生自主表現(xiàn)的機會，體會成功的喜悅和快樂，激發(fā)語文學習樂趣。

三、課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助語文發(fā)展能力

信息化課堂，有效培養(yǎng)語文自主能力。引導(dǎo)學生自主學習，自主閱讀，自主理解語文課程，創(chuàng)造信息技術(shù)的交互性環(huán)境，為學生開辟自主學習的空間，依照學習興趣來選擇語文學習的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》主要是拼音教學，設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)“拼音樂圖”情景，引導(dǎo)學生自主學習。屏幕上美麗的畫面，動聽的音樂，深深的吸引學生，他們情不自禁地跟隨模仿朗讀，于是便可有興致地組織學生編寫拼音兒歌和擴詞訓(xùn)練，加大語文認知量，增強語文學習樂趣。信息化課堂，有效提高語文審美能力。語文課程文質(zhì)兼美，為學生描繪了一個又一個優(yōu)美的意境，限于學生年齡特征和心理特點，對課文美的感知浮淺，應(yīng)極力引導(dǎo)啟蒙，體驗實踐。課件幫扶作用很大，其直觀形象的思維表象，會激發(fā)生活情感和美的追求向往，會激起強烈的審美欲望，會日漸提高語文的審美能力。會將反映課件主題的靜態(tài)事物和動態(tài)事物藝術(shù)地展示給學生，引發(fā)學生整體感知語文的意境美?！恫菰芬晃乃枥L的情景離我們較遠，交流感知就很浮淺，更談不到會產(chǎn)生情感共鳴。課件設(shè)計視頻一組草原風景錄像，把靜態(tài)語言符號變成動感視頻信息，來融合互動交流?！耙槐糖Ю铩?、“翠色欲流”，瀉入人的眼簾，便可美妙活躍起來。也可以音樂來烘染氣氛，能給人帶來美的享受。一首應(yīng)和的樂曲導(dǎo)入新課，會長久感動不衰，會創(chuàng)造語文情感品位，為學生審美素養(yǎng)達成創(chuàng)造了條件?！对鹿馇返纳钜饩趁?，能讓人倍增想象，“微波粼粼的海面”、“穿過一縷縷輕紗似的微云”、“刮起大風”、“卷起巨浪”。信息化課堂，還能有效凸顯語文閱讀內(nèi)涵。語文文本的閱讀交際具有不可替代性，語文信息化課堂實踐也具有不可阻擋的教學發(fā)展趨勢，使得信息化研究途徑日益多元化，但語文閱讀的交際價值永遠不可取代。語文閱讀教學肩負著傳承弘揚民族文化的歷史重任。當下文化全球化遠非經(jīng)濟全球化那樣來得容易，正是民族文化的多樣性才造就了世界文化的豐富多彩，且民族文化自有其穩(wěn)固的代代傳承。文化保護機制不可能一夜間就被外來文化所沖垮，使得學校培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感，就顯得更為迫切。只有提高小學生的母語閱讀和表達水平，才能使民族傳統(tǒng)文化傳承不衰。

開展信息化環(huán)境下以語文閱讀課堂教學為載體的實踐研究，效果顯著，成果突出。本校語文教研組組織評選語文課堂閱讀優(yōu)秀課7節(jié)，其中推薦營口市級2節(jié)，省級1節(jié)參入信息化網(wǎng)絡(luò)曬課活動，網(wǎng)絡(luò)反響良好。采集語文閱讀優(yōu)秀教案8篇，推薦省教育信息研究中心優(yōu)秀教案3篇。評選三級語文閱讀信息化融合實踐研究優(yōu)秀教學課件21節(jié)，評選語文閱讀教學優(yōu)秀論文12篇，推薦省教育信息研究中心5篇，有效推動了本校語文閱讀信息融合實踐研究進程。本教研組創(chuàng)造成果《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計；《詹天佑》說課設(shè)計；《我的老師》信息化融合設(shè)計等，均集中著眼于本校教育信息化發(fā)展的需要，并結(jié)合本校教育信息化重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重語文教育信息化基礎(chǔ)性小課題研究，強化研究的實效性實踐，體現(xiàn)出研究的前瞻性和校本性，頗具校本研究的針對性和實效性，從而促進我校語文閱讀信息化建設(shè)有效健康發(fā)展，也為本縣區(qū)域教育信息資源在語文教學中的運用提供了理論支撐和自主實踐依據(jù)。這些語文課堂信息化研究課例成果，均是以信息化環(huán)境下語文閱讀高效融合模式建構(gòu)為優(yōu)化策略，以信息化環(huán)境下語文閱讀深度融合教學實踐設(shè)計活動為載體，實現(xiàn)語文閱讀高效課件設(shè)計的探究目標。