第一篇：五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷第十冊(cè)基礎(chǔ)講解 金色的魚鉤

15* 金色的魚鉤

你知道嗎？

草地：課文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地連接段的川西北草原，縱橫300余公里，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼澤。水草盤根錯(cuò)節(jié)，結(jié)成片片草甸，覆蓋于沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風(fēng)雹來去無常。過草地是紅軍長(zhǎng)征中最艱難的行軍。行軍時(shí)，稍有不小心，就會(huì)陷入泥潭。

教材展示·感悟課文

課文簡(jiǎn)析

這篇課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文梳理

感悟課文

他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我。他臨走的時(shí)候說，‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆(mǔ)，是勤務(wù)員，無論多

①么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>

② 我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈土紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿

③了紅繡(xiù)的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!

①點(diǎn)撥：這是指導(dǎo)員向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說的話，指出了老班長(zhǎng)肩負(fù)的三重責(zé)任。是“上級(jí)”，指老班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)病號(hào)走出草地；是“保姆”指老班長(zhǎng)要像保姆一樣細(xì)致周到地照顧三個(gè)病號(hào)；是“勤務(wù)員”，指照顧病號(hào)要全心全意。

②點(diǎn)撥：這句話是“我”深知老班長(zhǎng)搞到點(diǎn)吃的東西非常不容易，而他自己卻從來不肯吃，所以“我”不忍心自己喝魚湯?！扒Ы镏亍笔怯每鋸埖氖址?，準(zhǔn)確地反映了“我”看著老班長(zhǎng)忍饑挨餓，不忍心自己喝下魚湯的沉重心情。

③點(diǎn)撥：這句話揭示了課文的主題?！拔摇卑阳~鉤小心地包起來，不僅表達(dá)了“我”永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)。魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志，舍己為人，忠于革命的精神永垂不朽。課文結(jié)構(gòu)

全文共34個(gè)自然段，可分為四段：

第一段(第1、2自然段)：寫老班長(zhǎng)接受了照顧“我們”三個(gè)生病小紅軍過草地的任務(wù)。

第二段(第3—22自然段)：寫青稞面吃完了，老班長(zhǎng)設(shè)法釣魚煮魚湯給“我們”吃，“我”發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)沒吃魚湯的秘密。

第三段(第23—33自然段)：寫快要走出草地了，老班長(zhǎng)卻犧牲了。

第四段(第34自然段)：寫“我”把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來。

日積月累·豐富知識(shí) 生字理解 會(huì)認(rèn)的字

辨多音字

詞語積累 詞語表

顴骨 兩鬢 斑白 搪瓷 嚴(yán)厲 收斂 疙瘩 粗糙 抽噎 紅銹 宿營(yíng)地

青稞面 喜出望外 熱氣騰騰 無邊無際 昏迷不醒 奄奄一息 解釋詞語

支吾：說話含混躲閃；用含混的話語搪塞。<造句：“為什么今天說話支支吾吾呢?”老師厲聲問道。> 彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。<造句：陽春三月，空氣中彌漫著花香。> 收斂：(笑容、光線等)減弱或消失，本課是指老班長(zhǎng)的笑容消失。<造句：“都是大人了，應(yīng)該收斂一點(diǎn)兒了吧!”媽媽教訓(xùn)她說。> 宿營(yíng)地：軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗后住宿的地方。沒有邊際。

奄奄一息：形容氣息微弱。<造句：這只受傷的麻雀奄奄一息。>近反義詞

※近義詞：斑白——花白 厲害——嚴(yán)重 衰弱——虛弱 安頓——安置 嚴(yán)厲——嚴(yán)格 哽咽——抽噎 挽救——拯救 脆弱——軟弱 ※反義詞：衰弱——強(qiáng)健 嚴(yán)厲——寬松 挽救——迫害 鼓勵(lì)——打擊 脆弱——堅(jiān)強(qiáng) 低沉——高昂 ※近義辨析：“衰弱”指(身體)失去了強(qiáng)盛的精力、機(jī)能，“虛弱”也有這類意思，指(身體)不結(jié)實(shí)。不同的是，衰弱還指事物由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，強(qiáng)調(diào)過程；而虛弱指(國(guó)力、兵力)軟弱，強(qiáng)調(diào)這一結(jié)果。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷第十冊(cè)優(yōu)化練習(xí)將相和試題及答案

將相和 基礎(chǔ)大本營(yíng)

1.我能區(qū)分形近字，還會(huì)組詞。

2.按要求做題。

(1)寫出課文中我要積累下來的成語。________________________________(2)我還能寫出四個(gè)由歷史故事演變而來的成語。________________________________ 答案：(1)理直氣壯 完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 攻無不克(2)邯鄲學(xué)步 東施效顰 退避三舍 望梅止渴

3.我能把下列的詞語連成一句通順的話，并對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行縮句。一個(gè)小姑娘

珍珠

拾到了

一顆美麗的在金色的海灘上（1）組成后的句子：________________________________（2）縮寫后的句子：________________________________ 答案：（1）一個(gè)小姑娘在金色的沙灘上拾到了一顆美麗的珍珠。（2）姑娘拾到了珍珠。

4.我要摘錄課文中我喜歡的句子。________________________________ ________________________________ 5.這篇課文講了三個(gè)故事，分別是：________________、________________、________________，這三個(gè)故事之間的關(guān)系：________________________________。

答案：完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 這三個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，澠池之會(huì)是完璧歸趙故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事

6.文中的藺相如是個(gè)足智多謀又勇敢的大臣，從他與秦王的幾個(gè)回合中可以看出來。

第一回合

秦王

藺相如

（1）沒有拿城換璧的誠(chéng)意。

（1）________________（2）拿來地圖允諾交城。

（2）________________（3）典禮時(shí)招藺相如進(jìn)宮。

（3）________________

第二回合

秦王

藺相如

（1）讓趙王為他鼓瑟。

（1）________________（2）秦王拒絕擊缶。

（2）________________ 答案：第一回合：（1）借口璧有瑕疵，又以摔碎相逼。（2）璧太珍貴，要舉行隆重的典禮。（3）已派人將璧送回了趙國(guó)。第二回合：（1）針鋒相對(duì)讓秦王為趙王擊缶。（2）以死相逼

7.讀了課文，說一說你最喜歡的人物是哪一位，為什么？

________________________________________________________________ 答案：提示：任意喜歡誰都可以，但要抓住人物的優(yōu)點(diǎn)來說。如：我喜歡藺相如，因?yàn)樗杏掠兄\，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。我喜歡廉頗，因?yàn)樗⒅彼?，?dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

能力加油站 巨傘下的城市

如果有人說要將一座城市用一把傘蓋起來，你一定會(huì)覺得這是不可能的事情。然而，隨著建筑科學(xué)技術(shù)、材料工業(yè)的飛速發(fā)展，這已成為現(xiàn)實(shí)。

威努斯基市是美國(guó)佛蒙特州的一座小城，人口不足兩萬。該城地處美國(guó)東北部與加拿大交界的地方。每年冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，氣候奇冷。1980年，小城上空高高地張起一頂巨傘，市區(qū)的3600萬平方米的建筑，包括房屋、街道、橋梁、廣場(chǎng)、草地等，全籠罩在傘下。居民們有了這頂巨傘，再也不怕嚴(yán)寒的侵襲了。

舉世罕見的巨傘是什么樣的呢?它的傘柄是一座67米的塔樓，頂上有中心鋼軸。在市區(qū)周圍地面，環(huán)繞塔樓深埋了60根合金鋼的樁柱，從中心鋼軸呈放射形拉出60根高強(qiáng)度尼龍繩索與樁柱連結(jié)。再把透光的有機(jī)玻璃塑料膜蓋在上面，加以固定。在傘面上還分組設(shè)置了輕巧的太陽能收集器，充分利用日光為全城供應(yīng)熱水。只要不是整日陰天，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱效能。工程的全部裝置由電腦控制，像傘一樣可開可收。當(dāng)巨傘撐開時(shí)，整個(gè)城市猶如一座巨大的玻璃亭子。寒冬臘月，陽光照射，聚熱不散，溫暖如春。

巨傘下的小城居民，從此不受氣候劇變之苦。進(jìn)門是小家庭，出戶是大家庭，鄰里街坊相處顯然比以前親切和睦多了。另外，家家戶戶省下了取暖費(fèi)用。整個(gè)建“傘”的工程花費(fèi)雖高達(dá)350萬美元，但只在一個(gè)冬天，全城省下來的取暖費(fèi)就可補(bǔ)償。因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成或欣賞的態(tài)度。但是也有衛(wèi)生專家指出，人類在自然環(huán)境中生活，應(yīng)能適應(yīng)各種惡劣氣候。而如今，男女老少猶如生存在溫棚溫室中，天長(zhǎng)日久，對(duì)人的身體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。

巨傘的利弊功過還有待進(jìn)一步探討，然而傘下的威努斯基市卻因此聞名全球，成為美國(guó)一處新的觀光勝地。

第一站 根據(jù)短文內(nèi)容填空。

舉世罕見的巨傘“出生”在美國(guó)的________________，它的傘柄高_(dá)_______________米，環(huán)繞塔樓深埋了________________根樁柱。在傘面上設(shè)置________________，利用日光為全城供應(yīng)熱水。

第二站 讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語，想一想你從中體會(huì)到了什么。(1)整個(gè)建“傘”的工程花費(fèi)雖高達(dá)．．350萬美元。

________________________________(2)工程的全部裝置由電腦控制，像傘一樣可開可收。．．．．________________________________ 第三站 我知道作者介紹巨傘運(yùn)用的說明方法，并能找出相應(yīng)句子。（1）列舉數(shù)據(jù)：________________________________（2）打比方：________________________________ 第四站 巨傘的利弊各是什么? ________________________________ ________________________________ 答案：第一站 威努斯基市 67 60 太陽能收集器 第二站(1)從“高達(dá)”體會(huì)到建“傘”工程花費(fèi)很高。(2)“可開可收”說明使用方便，有實(shí)用價(jià)值。第三站（1）它的傘柄是一座67米的塔樓，頂上有中心鋼軸。（2）當(dāng)巨傘撐開時(shí)，整個(gè)城市猶如一座巨大的玻璃亭子。

第四站 利：小城居民不受氣候巨變之苦，節(jié)省了取暖費(fèi)用。人們關(guān)系親切和睦。弊：對(duì)人的身體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良影響，不能適應(yīng)各種惡劣的自然環(huán)境。

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷五年級(jí)語文下冊(cè)同步練習(xí)試卷第十冊(cè)鞏固練習(xí)與象共舞試題及答案

趁熱打鐵·鞏固知識(shí)

A 基礎(chǔ)知識(shí) 一、一錘定音(給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“——”標(biāo)出)。

目睹(dǔ dǒu)按摩(mó mō)小心翼翼(yì jì)．．． 彬彬有禮(bīn shān)紳士(shēn shén)氣氛(fēn fèn)．．．答案：dǔ mó yì bīn shēn fēn

二、下面詞語書寫完全正確的一組是()A．驚奇 驚荒 蒲扇 繼續(xù) B．馴服 拒離 泰國(guó) 曾經(jīng) C．毯然 聰明 自然 粗狀 D．感覺 尷尬 寬闊 顫動(dòng) 答案：D

三、小猴學(xué)樣(照樣子，寫詞語)。1．彬彬有禮(AABC)______________ ______________ ______________ 2．不慌不忙(ABAC)______________ ______________ ______________ 答案：1．翩翩起舞 勃勃生機(jī) 戀戀不舍 2．無影無蹤 善始善終 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) B 能力突破

四、找朋友(連線)。樣子 親切 獨(dú)特的 腳 感情 悠閑 表情 松弛 神經(jīng)平靜 獨(dú)特的 腳 笨重的 身軀 粗壯的 笑顏 龐大的 感覺

提示：正確搭配，合理即可。

五、猜猜我是誰(根據(jù)意思寫詞語)。

1．指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?，還跟沒看見一樣。()2．形容舉止文雅，有禮貌。()3．向敵人沖鋒，深入敵人陣地。形容作戰(zhàn)英勇。()4．形容自得其樂或自以為是的樣子。()答案：1．熟視無睹 2．彬彬有禮 3．沖鋒陷陣 4．搖頭晃腦 C 拓展思維

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)了這篇課文，你對(duì)大象、對(duì)泰國(guó)風(fēng)情有怎樣的了解？簡(jiǎn)要寫一寫。

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第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》人教版

人教版五年級(jí)語文下《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

城陽鄉(xiāng)韓寨小學(xué) 董婷婷

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。學(xué)情分析：

1、我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學(xué)設(shè)想：

1、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標(biāo)：

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)策略：

（一）教法：根據(jù)《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育?！币虼宋腋鶕?jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么？

初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用以讀代講法：

把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌，這幾次描寫老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說明了什么？找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀，使老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生的頭腦中高大起來。

（二）學(xué)法：

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

2、你知道這描寫的是誰嗎？

3、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書課題：金色的魚鉤。）

4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問？

（１）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ 【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?！?/p>

4.小結(jié):這篇課文就是按照事情發(fā)展的順序給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來整體把握文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)訓(xùn)練快速瀏覽、提取信息的能力;運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本。】

三、品讀課文，感悟形象

1、默讀課文,畫出最為感動(dòng)的一處并寫體會(huì)。

2、自讀自悟,寫批注。

3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。這是對(duì)老班長(zhǎng)（）的描寫。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)（）,讓我很感動(dòng)。

4、匯報(bào)閱讀體會(huì),品讀感人語句。

相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:

【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

匯報(bào),練讀,指名讀,相機(jī)板書:偉大無私

【老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見到指導(dǎo)員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務(wù),沒把你們照顧好。看,你們都瘦得??”】

匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂合作讀,相機(jī)板書:舍己為人

【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟?！?/p>

5、串聯(lián)文本,合作朗讀,回歸整體。

當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼;當(dāng)我們吃著鮮美的魚湯, 老班長(zhǎng)卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去;

當(dāng)我們端著魚湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚湯吃完, 老班長(zhǎng)臉上的皺紋才舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說:“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他還說:“你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務(wù),沒把你們照顧好。看,你們都瘦得??”

小結(jié):這篇課文就是這樣,通過對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的細(xì)致描寫,讓我們感受到了老班長(zhǎng)的偉大無私、舍己為人,多么令人感動(dòng)呀!【設(shè)計(jì)意圖:提取描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句,串聯(lián)文本,通過合作讀再次整體感知文本?！?/p>

6、通過朗讀描寫戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫”的表達(dá)方法。

我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

我端著搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫,進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。你們?cè)趯懭擞浭碌奈恼轮幸部梢越梃b這種寫法。

【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用?！?/p>

7、借助工作紙理解句子: “在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?！?這 個(gè) 長(zhǎng) 滿 了 紅 銹 的 魚 鉤 記 錄 著

“金色的光芒”象征著（）。我對(duì)這句話的理解（了）。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語言文字的能力?！?/p>

四、總結(jié)寫法，拓展提升

《金色的魚鉤》正是通過具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)偉大無私、舍己為人的高尚品質(zhì)。

小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)，推薦閱讀

1、復(fù)述《金色的魚鉤》。

2、推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖《:課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！?板書設(shè)計(jì)：

金色的魚鉤 老班長(zhǎng) 忠于黨，忠于革命

舍己為人

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

（一）預(yù)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，課上可由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下：

（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

1、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

2、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：高二語文試卷道士塔同步練習(xí)

道士塔同步練習(xí)

1.下列句子中加粗體字的讀音，有錯(cuò)誤的一組是（）A.坍弛(tān)

關(guān)卡(kǎ)

呆滯(zhì)困惑(huò)B.朔風(fēng)(shuò)敦煌(dūn)

衣冠(guān)

偌大(ruò)C.漠然(mò)拎水(līn)把持（bǎ）

尷尬（gān）D.憨厚(hān)

看守(kān)

官邸(dǐ)

倒溯(sù)2.下列詞語的書寫，正確的一組是（）A.圓形

樹一木樁

晃動(dòng)

滔滔不絕 B.凜冽

壘以青磚

干燥

極大安慰 C.逃荒

無可辨駁

歆羨

出現(xiàn)裂縫 D.傾泄

骯臟靈魂

遺憾

十分佩服 3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①歷來住持莫高窟的僧侶都不

，從這里也可找見證明。②他們?nèi)f里沖刺的最后一站，沒有遇到森嚴(yán)的文物

官邸。③中國(guó)是窮。但

看看這些官僚豪華的生活排場(chǎng)，知道絕不會(huì)窮到籌不出這筆運(yùn)費(fèi)。A.富余

庇護(hù)

只要／就 B.富余

保護(hù)

只有／才 C.富裕

保護(hù)

只要／就 D.富裕

庇護(hù)

只有／才

4.下列句中加粗體的詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）A.他對(duì)于古典詩詞一竅不通，你給他講蘇拭的詩詞簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。B.巴以之間以暴易暴對(duì)和平解決中東問題起不到任何作用。

C.在“同一首歌”現(xiàn)場(chǎng)直播晚會(huì)上，演員滕格爾的歌聲不絕如縷，現(xiàn)場(chǎng)觀眾掌聲不息。D.大千世界，蕓蕓眾生都在為各自的生計(jì)奔波著。5.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.一貫以技術(shù)領(lǐng)先、功能創(chuàng)新聞名的恒利科技電腦公司，在近期計(jì)劃率先推出具有國(guó)際領(lǐng)先水平的新一代家用電腦產(chǎn)品。

B.為什么火上舞蹈者的腳掌不會(huì)被燒傷呢？原因之一是因?yàn)槲璧刚卟煌５靥S，兩只腳掌交替地接觸炭火，每次接觸時(shí)間都很短。

C.處在明末那種內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的局勢(shì)，有人認(rèn)為是崇禎皇帝朱由儉剛愎自用，氣狹量小所致——這也是過分苛求。

D.“師博”讓位于徒弟，從一個(gè)側(cè)面反映了人們已不再是唯師是尊，而是開始強(qiáng)調(diào)多方面的能力與素養(yǎng)。

6.下列各句語意明確的一項(xiàng)是（）A為一攬子落實(shí)本校向“希望工程”“燭光工程”捐助的事，他一大早就召集三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人研究這件事。

B.發(fā)現(xiàn)有關(guān)曹雪芹的史料已屬不易，鑒定并用于科學(xué)的“紅學(xué)”研究更不容易，“紅學(xué)界”過去很多專家主要精力就花費(fèi)在這方面。

C.農(nóng)林部的老林是個(gè)復(fù)員兵，生性耿直，有時(shí)有些偏激，部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的批評(píng)是有相當(dāng)充分的準(zhǔn)備的。

D.古代文論的運(yùn)思方法、語詞范疇，成為記錄一個(gè)逝去時(shí)代的信息符號(hào)，對(duì)今人已宛如“密碼”。

7.下列句子中加粗體的虛詞，使用正確的一項(xiàng)是（）

A.他還為在中國(guó)建立一種更生動(dòng)快捷的銷售模式感興趣。

B.同學(xué)們都覺得他這樣對(duì)待父母未免太過分了，老師也批評(píng)了他。C.明天就要文理分班了，你到底是報(bào)理科或者報(bào)文科？

D.連用的詞語，在內(nèi)容上不能前后重復(fù)，否則，就會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。

8.以“上課勤記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、常跟同學(xué)討論”作為開頭，重組下面的句子，可適當(dāng)添減字詞，不得改變?cè)狻?/p>

這一學(xué)期，她競(jìng)賽連連獲獎(jiǎng)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，主要是因?yàn)樗B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課勤記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、常跟同學(xué)討論等。閱讀下面兩段文字，回答文后問題。

中國(guó)是窮。但只要看看這些官僚豪華的生活排場(chǎng)，就知道絕不會(huì)窮到籌不出這筆運(yùn)費(fèi)。中國(guó)官員也不是都沒有學(xué)問，他們也已在窗明幾凈的書房里翻動(dòng)出土經(jīng)卷，推測(cè)著書寫朝代了。但他們沒有那副赤腸，下個(gè)決心，把祖國(guó)的遺產(chǎn)好好保護(hù)一下。他們文雅地摸著胡須，吩咐手下：“什么時(shí)候，叫那個(gè)道士再送幾件來！”已得的幾件，包裝一下，算是送給哪位京官的生日禮品。

就在這時(shí)，歐美的學(xué)者、漢學(xué)家、考古家、冒險(xiǎn)家，卻不遠(yuǎn)萬里、風(fēng)餐露宿，朝敦煌趕來。他們?cè)敢庾冑u掉自己的全部財(cái)產(chǎn)，充作偷運(yùn)一兩件文物回去的路費(fèi)。他們?cè)敢獬钥?，愿意冒著葬身沙漠的危險(xiǎn)，甚至作好了被打、被殺的準(zhǔn)備，朝這個(gè)剛剛打開的洞窟趕來。他們?cè)谏衬锶计鹆斯晒纱稛?，而中?guó)官員的客廳里，也正茶香縷縷。

9.這兩段文字讀后讓人感到心情沉重和憤慨，主要采用了什么手法來寫的？試對(duì)這種手法的運(yùn)用及表達(dá)效果簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成10—13題。白鶴翔集的記憶 劉長(zhǎng)春

一條彎彎扭扭很窄的路，牽引著我們走進(jìn)山中。抬頭望去，四周皆松，它們都很寂寞，遠(yuǎn)離了村莊、市井，一株一株獨(dú)自站在那里，一副沉思默想的樣子。也許因?yàn)槲业淖呓辛艘恍└杏|吧，發(fā)出松濤的響聲。聲因風(fēng)而鳴，其來也忽，其去也飄，有如天籟，我也聽見了。久聽不厭者，應(yīng)該是山里人。古人卻說：“然非清心人不能聽，非會(huì)心人不能解?！庇钟姓l能聽、能解的？

意外地看見了委羽洞。心頭一驚，聽老者說過，這是仙人修煉的地方，稱為道教天下第二洞天?！凹居稹钡涑龊笾軇⒎盍郑谏街袑W(xué)道，能閉氣，三日不息。據(jù)說，他吞吐一口氣，風(fēng)走云卷，能控飛鶴上升，群鶴拍打著翅膀，卻不再飛翔，停在空中不動(dòng)了，又掉下一片片羽毛于山后。洞因而有委羽之名。時(shí)光流逝，道教逐漸走向了衰落，能夠控制白鶴不再飛走的仙人，大概不會(huì)再有了。也許，舊說也成了一種傳奇。

因?yàn)楹闷?，走向山洞，洞口掛滿藤蘿，千年以上；一地綠苔，野性十足。它們是裝飾洞口，還是裝飾神秘？我不知道。好奇是少年的天性，無畏先作了他們的向?qū)А＝柚纯谖⑷醯牧凉庥峦鼻暗叵蚯白呷?。然后，黑咕隆咚地在洞中摸索著，穿越時(shí)間的黑夜，黑夜沒有盡頭，路也沒有盡頭。冷不防頭上滴下幾滴冷冰的水珠，一陣慌亂。然后又聽得“丁冬——丁冬”的滴水聲，蕩漾于無限無盡的寂靜之中；再往前走，有淺水，越走越深，心卻越來越虛，拔腳出洞，不知洞深幾許。

出得洞口，再看周圍的山，雖不高，卻伏龜蹲虎，氣概不凡。山凹一側(cè)，有一個(gè)水池，不大，形同彎月，如我后來在敦煌鳴沙山看見的月牙泉。那水極藍(lán)，不能見底，像一位從天上下凡的仙女的夢(mèng)，幽深幽深。水中有草、有魚，草在飄飄忽忽，魚在浮浮沉沉。扔一塊小石子，只看見水花聽不見聲。忽地，驚起一池白鶴。聚集在池邊的，休憩于樹間的，站立于巖上的，成千上萬的白鶴飛舞而起，遮掩了一角藍(lán)天。白鶴或舞或翔或獨(dú)立或展翅，人是只能在遠(yuǎn)處觀賞的。若要“零距離”人鶴相處，人先得學(xué)會(huì)尊重，就像林和靖那樣，愛鶴如子。分明是我們驚嚇了它們，我抬起頭來，用目光向它們致歉，卻看見它們悠閑地拍打著翅膀，恍若千萬雙生命之手，飽蘸著濃墨，以行云流水般的筆畫在天空的大紙上書寫著逆入、平出、左傾右斜、重疊、穿插與回峰??鶴鳴于天，幾聲嚦嚦——滴下來的幾點(diǎn)墨汁，灑落在我的心頭，又在另一張宣張上滲透開去。

這是四十年前留在我腦海中的畫面與記憶。“誰筑孤亭望瑤鶴，至今不見一歸來?！边@詩寫給過去還是現(xiàn)在？不禁要問：為什么不見白鶴飛來呢？四十年滄海桑田，一切都在改變。只是改變不了應(yīng)該改變的東西，這才匪夷所思。我聽說，在上個(gè)世紀(jì)的六十年代，“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”那陣子，村里村外的勞力都上山了，把長(zhǎng)了幾百年甚至上千年的松樹砍光了，開山種糧。舊日的方志上說“長(zhǎng)林郁郁，幽澗泠泠”。如今，沒有了長(zhǎng)林，哪還有泠泠之水？沒樹、沒水，那白鶴不肯合作，也就選擇了遠(yuǎn)離。盡管，山岙還有鶴池，池上再也沒有群集的白鶴；天上也沒有飛翔的影子，“白云千載史悠悠”?？磥?，我應(yīng)友人之囑，題寫的“鶴池”二字，也只成了一種虛假的點(diǎn)綴。

假如我能像以前一樣，看到原來的景色，我也會(huì)像普里什文筆下的別連耶娃那樣：“就會(huì)跪下來??”

1O.二、三段寫委羽洞，讀后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語概括出它的特點(diǎn)。(不超過10個(gè)字)

11.從文中看，四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境有哪些變化？(各不超過15個(gè)字)（1）四十年前：______________________________________。（2）四十年后：______________________________________。

12.簡(jiǎn)析篇末“就會(huì)跪下來……”這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用。

13.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（）A.第一段段末“又有誰能聽、能解的？”暗示大自然是神秘莫測(cè)的，至今沒人能夠聽懂它，理解它。

B.第二段寫到委羽洞命名的緣由，增加了文章的神奇色彩和可讀性，與下文描寫白鶴翔集的情景相映襯。

C.第四段段末，運(yùn)用比喻手法，虛實(shí)相間，既刻畫白鶴翔舞的生命活力，又凸現(xiàn)書法的行云流水。

D.本文引用“梅妻鶴子”的典故，強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)該尊重自然，與自然構(gòu)成親密的伙伴關(guān)系。E.本文以白鶴為線索，由回憶寫到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者對(duì)道教衰落、白鶴遠(yuǎn)離的遺憾和對(duì)美好未來的憧憬。

【參考答案】

1.A（“卡”應(yīng)讀為“qi?！?。）

2.D（A.“樹”應(yīng)為“豎”。B.“躁”應(yīng)為“燥”。C.“辨”應(yīng)為“辯”。）

3.C（①“富?！睆?qiáng)調(diào)“充?！保案挥唷睆?qiáng)調(diào)“有余”。②句中的意義是褒義，而“庇護(hù)”是貶義詞，因此應(yīng)選“保護(hù)”。③句間是充分條件關(guān)系，而不是必要條件關(guān)系，因此，應(yīng)排除表示必要條

件關(guān)系的BD兩項(xiàng)。）

4.B（以暴易暴：用兇暴的代替兇暴的，表示統(tǒng)治者換了，可是暴虐的統(tǒng)治方式未改變，題目誤將“易”理解為“對(duì)付”。）

5.D（A項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為“計(jì)劃在近期”；B項(xiàng)“原因”與“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“因?yàn)椤?；C項(xiàng)“過分”與“苛”重復(fù)。）

6.D（A.“三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人”有歧義。B.“這”指代不清。C.“對(duì)他的批評(píng)”有歧義。）7.B（A.“為”改為“對(duì)”。C.“或者”改為“還是”。D.“了”多余。）

8.上課勤記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、常跟同學(xué)討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使她在這一學(xué)期競(jìng)賽連連獲獎(jiǎng)，成績(jī)突飛猛進(jìn)。或：上課勤記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、常跟同學(xué)討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是她在這一學(xué)期競(jìng)賽連連獲獎(jiǎng)，成績(jī)突飛猛進(jìn)的原因。（本題只要合乎要求即可，答案可以豐富多彩。）

9.主要采用了對(duì)比的手法來寫的，先后從對(duì)歷史文物及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視程度，從對(duì)待文物運(yùn)費(fèi)所持的態(tài)度，從追求和保護(hù)文物的決心、勇氣及行動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，在對(duì)比描寫中甚至不惜筆墨，強(qiáng)烈地諷刺和批判了中國(guó)封建政府和官吏對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)缺乏重視和保護(hù)意識(shí)，愚昧麻木，任由祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞和大量外流的行徑。讀來使讀者感到沉重、壓抑和憤慨，很好地表達(dá)了主題。10.野性、神秘、幽默、深邃、寂靜。（本題考查概括能力。根據(jù)題干，明確答題范圍（即二、三段）和要求（概括“委羽洞”的特點(diǎn)）。第二段敘述了委羽洞的傳說，第三段寫自已實(shí)地尋訪委羽洞，自然寫到其特點(diǎn)，從原文中“野性十足”“裝飾神秘”“黑咕隆哈”“路也沒有盡頭”“無限無盡的寂靜之中”可以摘取、概括出答案。）11.（1）四周皆松，池水幽深，白鶴翔集。（2）四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠(yuǎn)離。（本題考查理解概括能力。題干要求對(duì)比概括四十年前后鶴池環(huán)境的變化。先回到原文，從第五段的描述中了解四十年前鶴池的環(huán)境特點(diǎn)，有樹、有水、有魚、有鶴；再?gòu)牡谄叨蔚臄⑹觥叭缃?，沒有了長(zhǎng)林，哪還有泠泠之水？沒樹、沒水，那白鶴不肯合作，也選擇了遠(yuǎn)離?！厣显僖矝]有群集的白鶴”可知是四十年后的現(xiàn)狀。據(jù)此可將答案提煉概括出來。）

12.含義：表明對(duì)大自然的敬意；企盼人與自然能和諧相處；表述對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮；渴盼恢復(fù)大自然的原貌。

作用：使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄；有冥然而止、意在言外的余味；暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。（本題考查句意理解能力。（1）要理解本句的含義需從全篇著眼，把握文章主旨，并結(jié)合前后語境及重點(diǎn)語句。本文通過作者四十年前造訪委羽洞、白鶴池跟四十年后反差對(duì)比，反映了人們對(duì)大自然的破壞，流露了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮以及企盼、愿望。文中諸多語句都有提示：如第四段，“若要?零距離?人鶴相處，人先得學(xué)會(huì)尊重，就像林和靖那樣，愛鶴如子”——表明對(duì)大自然的敬意，以及企盼人和自然相處；第六段，“四十年滄海桑田，一切都在改變。只是改變不了應(yīng)該改變的東西，這才匪夷所思”——表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮；第八段，“假如我能像以前一樣，看到原來的景色，我……?就會(huì)跪下來”?——渴望恢復(fù)大自然的原貌。據(jù)此可概括出答案。（2）至于其表達(dá)作用的理解仍需結(jié)合文章主旨及表達(dá)技巧去回答。文章說如果能恢復(fù)原貌，我會(huì)跪下來，自然含蓄地表達(dá)了主題，并且就此結(jié)束。不拖泥帶水，耐人尋味，感情深沉、濃烈。據(jù)此可分條概括出答案。）

13.BD（本題考查鑒賞能力。A項(xiàng)“至今沒有人能夠聽懂它，理解它”錯(cuò)。作者的意思是理解的人不多，并不是沒有人。C項(xiàng)對(duì)比喻義的理解有誤，原文將白鶴的飛翔喻為書法，意在強(qiáng)調(diào)白鶴飛翔的悠閑自如，富有生機(jī)。E項(xiàng)對(duì)文章主旨概括不當(dāng)。）