第一篇：幼兒園管理的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

幼兒園管理的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

霖磐庵后幼兒園——陳奕珊

2016年是本園教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力進(jìn)取的又一年，在這繼續(xù)發(fā)展的一年里，我園保教質(zhì)量更完善，社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)一步提高，根據(jù)一年來(lái)的工作，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一、我們繼續(xù)貫徹教育方針和幼教兩個(gè)法規(guī)，堅(jiān)持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，核實(shí)安全措施，重視幼兒的個(gè)人及公共衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，園內(nèi)外的環(huán)境保持清潔，每天兩小掃，一周一清洗，定時(shí)進(jìn)行滅蚊。幼兒園是寶寶剛進(jìn)入集體生活的第一步，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)是不可缺少的，這樣既有利于形成集體的生活秩序，也可以滿足幼兒的合理要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與一些規(guī)則的建立，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的合理要求。

1、在很多事情上，我們力爭(zhēng)做到靈活處理，不總是機(jī)械的命令或要求幼兒按常規(guī)做，按事情靈活的處理不僅可以提高幼兒的情緒，還可以事半功倍的做好常規(guī)的教育。使教學(xué)活動(dòng)與孩子的自由順利的進(jìn)行。

2、作為園長(zhǎng)，我力爭(zhēng)做到與各位教師的真誠(chéng)與和諧相處，做事情換位思考，相互理解，一切以工作為重，努力為幼兒們營(yíng)造溫馨和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，寶寶們的注意力只有5-15分鐘，簡(jiǎn)單的說(shuō)教只能維持3-5分鐘，后面的幾分鐘的教學(xué)主要依靠我們的眼神。動(dòng)作與互動(dòng)，稍微完美的把一節(jié)課講完。比如今天上午的《三只小豬》我嘗試用了這樣的一句話：“小朋友們想不想聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三只小豬的故事？那請(qǐng)小朋友們把小耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)的聽(tīng)了，小豬要登場(chǎng)了…”整節(jié)課小朋友們聽(tīng)得津津有味，積極地回答了我提的3個(gè)問(wèn)題。

班級(jí)管理是一份極其細(xì)致又富有挑戰(zhàn)性的工作，在與幼兒的共同成長(zhǎng)與日常管理中需要我們用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)方法。積累經(jīng)驗(yàn)。相信在我們的用心工作，用愛(ài)工作下，班級(jí)的管理也會(huì)更上一個(gè)新的高度的。

二、我園注重以人為本的管理思想，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)操守，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，新招了二位年輕的幼師，做到每班兩位教師，讓幼兒得到更好的照顧。在園內(nèi)我們提倡當(dāng)一位“微笑老師”，讓教師用微笑來(lái)消除孩子普遍存在著對(duì)老師的那種“敬畏感”，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和安全感。果然，入園第一天，就有許多孩子愿意讓我牽著他們的手，走入活動(dòng)室，就這樣我們用微笑化開(kāi)了孩子心中的郁結(jié)。讓每一位幼兒都能開(kāi)心的上幼兒園。接著我們又提倡當(dāng)一位“伙伴”老師，促使幼兒真正地喜歡老師，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)建了寬松、安全、融洽、和諧，沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康地成長(zhǎng)。在與幼兒的交往中我們都能耐心解答幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，尊重每個(gè)幼兒的意志，弘揚(yáng)孩子個(gè)性并及時(shí)幫助有特殊困難的孩子，讓任何一個(gè)孩子不受到冷落和歧視。再而我們還提倡當(dāng)一位“能干老師”，這需要我們有一技之長(zhǎng)，而且這一“技”還應(yīng)是指向幼兒的愛(ài)好，我們了解到幼兒喜歡聽(tīng)故事和跳舞。我們就選擇有教育意義的故事講給幼兒聽(tīng)，如《三只小豬》、《劉家五兄弟》、《小兔子和大灰狼》等，教育幼兒要勤勞，要互相團(tuán)結(jié)，要勇敢。另外由于兒歌及幼兒舞蹈更新很快，為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的歌曲及舞蹈，這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，要博學(xué)多才，才能在孩子眼里成為一位“能干老師”而贏得孩子的崇拜與認(rèn)同，才能在孩子需要時(shí)給予有益的引導(dǎo)。幼兒天天在游戲中學(xué)習(xí)，這就需要許多有趣的玩具，而這些有趣有玩具需要老師有一雙能干的手幫助幼兒制作，如：用手折紙折花籃、手指套、小船、槍、小鳥(niǎo)等，并把較簡(jiǎn)單的折紙方法教給幼兒，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。我們以實(shí)際行動(dòng)贏得了廣大家長(zhǎng)的信賴和尊重，讓每一位幼兒都愛(ài)園如家。

三、我們意識(shí)到幼兒、家長(zhǎng)、教師三者是相互作用的共同體，也是一個(gè)互動(dòng)的鏈條，應(yīng)互相溝通，互相學(xué)習(xí)，合作共育，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為此我們成立了幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)委員由幾位家長(zhǎng)擔(dān)任，建立微信交流，能及時(shí)向本園反映存在問(wèn)題，有時(shí)我園還邀請(qǐng)委員會(huì)成員到園參觀指導(dǎo)。另外通過(guò)利用家長(zhǎng)每日接送孩子的時(shí)間重點(diǎn)有目的的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的身體狀況或向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理和教育，同時(shí)進(jìn)行家訪，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育態(tài)度并交流教育方法，針對(duì)幼兒特點(diǎn)，制計(jì)相應(yīng)的教育措施，因人而異實(shí)施教育。我們這樣做，也讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解幼兒在園情況，了解幼兒園教育目標(biāo)、要求，一致對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

這是本人對(duì)一年來(lái)幼兒園管理的實(shí)踐探索和一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成績(jī)屬于過(guò)去，工作還需要努力，新的一年，我園將以新的教育理念，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以身作則將“一切為了孩子，為了孩子的一切”為整體工作目標(biāo)落到實(shí)處，努力為社會(huì)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境，做到讓家長(zhǎng)開(kāi)心，放心把孩子送到園，我園將會(huì)越辦越好。

第二篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹(shù)信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.

第三篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ臏\知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開(kāi)競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10

第四篇：實(shí)名制管理的探索與實(shí)踐

實(shí)名制管理的探索與實(shí)踐

機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理是為了控制機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員膨脹、落實(shí)機(jī)構(gòu)編制管理方針政策而采取的一種核準(zhǔn)使用機(jī)構(gòu)編制的管理方法。它以部門(mén)協(xié)調(diào)配合為前提，以《機(jī)構(gòu)編制管理證》為載體、以機(jī)構(gòu)編制和人員核準(zhǔn)使用為基本內(nèi)容、以經(jīng)審批的機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有機(jī)構(gòu)、人員名實(shí)對(duì)應(yīng)為目的的管理模式，對(duì)機(jī)構(gòu)編制、人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。我縣在推行實(shí)名制管理上也作了有益的探索。通過(guò)實(shí)踐，在提高機(jī)構(gòu)編制管理水平和效率上都發(fā)揮了積極的作用。

一、臨武縣機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理情況

80年代初，我縣就開(kāi)始推行“編制實(shí)名制”管理，并于90年代初又進(jìn)一步完善規(guī)范，實(shí)行了“進(jìn)人控編通知單”制度，人員增加和無(wú)序流動(dòng)的現(xiàn)象初步得到控制。2005年又逐步建立使用“機(jī)構(gòu)編制管理證”管理模式，《機(jī)構(gòu)編制管理證》既記錄了相關(guān)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)性質(zhì)、機(jī)構(gòu)規(guī)格、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)形式、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、人員編制、法定代表人等內(nèi)容，還收集了在編人員花名冊(cè)，花名冊(cè)細(xì)化到人員的姓名、性別、出生年月、參加工作時(shí)間和職務(wù)、職稱(chēng)等內(nèi)容。確保具體機(jī)構(gòu)設(shè)置與按規(guī)定審批的機(jī)構(gòu)相一致，實(shí)有人員與批準(zhǔn)的編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)相對(duì)應(yīng)。每人所屬編制種類(lèi)清晰，不重不漏，兩本清冊(cè)，一目了然。進(jìn)一步明確當(dāng)《機(jī)構(gòu)編制管理證》

所列內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)持證及時(shí)到機(jī)構(gòu)編制部門(mén)辦理變更手續(xù)，從而使相關(guān)機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)、性質(zhì)、規(guī)格、經(jīng)費(fèi)形式等變化情況和人員增減、流動(dòng)去向等情況都清楚明了的反映出來(lái)，使編制與人員相互脫節(jié)的現(xiàn)象得到極大改觀。否則人事部門(mén)不予審批工資，財(cái)政部門(mén)不予核撥人員經(jīng)費(fèi)和統(tǒng)發(fā)工資，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)不予辦理社會(huì)保障等。逐步建立機(jī)構(gòu)編制公開(kāi)制度，對(duì)不涉及國(guó)家秘密的機(jī)構(gòu)編制及其執(zhí)行情況，通過(guò)有效形式向本單位工作人員或社會(huì)公開(kāi)，接收監(jiān)督，并建立職能部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，開(kāi)展集中清理整頓“吃空餉”專(zhuān)項(xiàng)工作，層層把關(guān)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制的日常監(jiān)管。從實(shí)施效果來(lái)看，通過(guò)編制實(shí)名制管理，實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)編制總額控制與動(dòng)態(tài)管理的協(xié)調(diào)一致，有效地改進(jìn)和提高了機(jī)構(gòu)編制管理水平。但隨著機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作的不斷深入，工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，值得思考和探討。

二、機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理依然存在的問(wèn)題

1、統(tǒng)一規(guī)范問(wèn)題。目前，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理，只是在相關(guān)會(huì)議上或領(lǐng)導(dǎo)講話中，由機(jī)構(gòu)編制系統(tǒng)自上而下提出要求，既無(wú)文件規(guī)定，更無(wú)法規(guī)政策依據(jù)可循，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理模式。

2、職能部門(mén)協(xié)調(diào)問(wèn)題。全面推行機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理涉及到組織、機(jī)構(gòu)編制、人事、勞動(dòng)、財(cái)政等多個(gè)部門(mén)，大家雖認(rèn)識(shí)到實(shí)施該項(xiàng)管理制度的重要意義，但在具體實(shí)施當(dāng)

中，職能部門(mén)之間存在的權(quán)力分割的沖突難以避免。譬如組織部門(mén)配備領(lǐng)導(dǎo)干部在前，機(jī)構(gòu)編制部門(mén)的核準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)程序就變成了“統(tǒng)計(jì)備案”，控制領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)就成為一紙空文；由于體制上的原因,使之形成部門(mén)之間缺乏有效的協(xié)調(diào)配合。

3、編制尺度問(wèn)題。機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制實(shí)施以后，一個(gè)最為棘手的問(wèn)題是消化超編，以確保實(shí)現(xiàn)真正意義上的“名實(shí)對(duì)應(yīng)”，但超編問(wèn)題的形成是比較復(fù)雜的，有編制總額不合理、改革進(jìn)程不一致的問(wèn)題，也有歷史和政策的因素。

4、編外工作人員的管理問(wèn)題。實(shí)施機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制的目的在于，將機(jī)構(gòu)、人員與經(jīng)審批的機(jī)構(gòu)、編制一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，以節(jié)約財(cái)政開(kāi)支，降低行政成本。而實(shí)際情況卻還有大量人員游離于機(jī)構(gòu)編制管理之外。編外工作人員是地方政府為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，動(dòng)用本級(jí)財(cái)政供養(yǎng)的、不占用編制且履行社會(huì)管理或公共服務(wù)職能的人員。比如:公安機(jī)關(guān)的聯(lián)防隊(duì)員、交警城管人員、環(huán)衛(wèi)人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院等，對(duì)這一特定人群進(jìn)行清理、規(guī)范是必要的，一方面，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制旨在管住、管好機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員，另一方面，這是實(shí)施機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制過(guò)程中迫切需要重新慎重思考的新課題。

5、改革配套問(wèn)題。機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制的全面實(shí)施，必然要求對(duì)超編人員、違規(guī)人員的清理清退，如果人員分流政策

落實(shí)不了，相關(guān)改革配套政策跟不上，機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理也難真正到位。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策和建議

1、在認(rèn)識(shí)層面上要切實(shí)增強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制意識(shí)。采取多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，為機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理營(yíng)造良好輿論環(huán)境。增強(qiáng)各單位黨政“一把手”和全社會(huì)的機(jī)構(gòu)編制意識(shí)，讓他們深入了解嚴(yán)格機(jī)構(gòu)編制管理和實(shí)行實(shí)名制的意義。上下形成共識(shí)，用足用好用活編制，控制機(jī)構(gòu)編制膨脹，確保機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作落到實(shí)處。

2、在管理層面上要注重協(xié)調(diào)配合。一是上級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)出臺(tái)機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理的規(guī)范性文件。二是同級(jí)組織、人事、編制、財(cái)政和勞動(dòng)保障部門(mén)必須明確分工，密切配合，各司其職，各負(fù)其責(zé)。組織部門(mén)應(yīng)建立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)管理登記臺(tái)帳，在呈報(bào)干部任免之前，應(yīng)事先與編制部門(mén)銜接，審核有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)和編制空缺，確保在職數(shù)和編制限額內(nèi)制定配備方案。三是實(shí)行地區(qū)編制總額科學(xué)測(cè)算與動(dòng)態(tài)控制。編制總量是否科學(xué)合理，直接影響對(duì)“超編”判斷的準(zhǔn)確性，不盡合理的編制總額下的實(shí)名制自然也缺乏嚴(yán)肅性。建立科學(xué)的編制標(biāo)準(zhǔn)體系，形成一套完備的、科學(xué)的、合理的配置依據(jù)和程序，對(duì)地方的編制實(shí)行總量控制和動(dòng)態(tài)管理，是上級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是機(jī)構(gòu)編制從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變的新起點(diǎn)。確

定一個(gè)地區(qū)的編制總額，一般依據(jù)人口、面積、行政區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等宏觀因素，科學(xué)核定一個(gè)地區(qū)的編制總額并隨關(guān)聯(lián)因素的變動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制是實(shí)名制有效推進(jìn)的必要條件并且科學(xué)核定一個(gè)部門(mén)或單位的編制數(shù)也是實(shí)名制能否得到有效執(zhí)行的重要保證。上級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)要加快研究制定科學(xué)的編制標(biāo)準(zhǔn)，可按不同地區(qū)、分行業(yè)提出編制核定參數(shù)，并按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，以提高地方機(jī)構(gòu)編制部門(mén)的科學(xué)管理水平，使有限的機(jī)構(gòu)編制資源發(fā)揮最佳的效益。四是妥善處理超編人員，清理、清退自聘和臨時(shí)人員。只有各相關(guān)部門(mén)形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，才能使機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理工作有序推進(jìn)。

3、在技術(shù)層面上要科學(xué)規(guī)范操作。按照中央編辦的安排部署，舉辦機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理培訓(xùn)班，就實(shí)名制管理的有關(guān)政策要求、實(shí)名制管理軟件的操作程序和基本方法等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。熟練掌握中央編辦研發(fā)的“機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理信息系統(tǒng)”操作程序和基本方法，確保全省、全市上下協(xié)調(diào)一致。

逐步完善成體系完整、程序規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、監(jiān)控有力的機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理新模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制信息的準(zhǔn)確、快速上報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。

第五篇：上海協(xié)和民辦教育集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)踐與探索（精選）

民辦教育集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)踐與探索

上海協(xié)和教育中心幼教室趙霞

協(xié)和教育中心（集團(tuán)）建立于1993年，幼兒教育是協(xié)和中心辦學(xué)過(guò)程中最早涉及的教育領(lǐng)域，至今已經(jīng)擁有27個(gè)園所，在園幼兒近6000名，成為目前為止全國(guó)較大的幼兒教育集團(tuán)之一。經(jīng)過(guò)十年努力，協(xié)和在民辦幼教領(lǐng)域取得了諸多佳績(jī)，它率先打破了上海市一級(jí)幼兒園都被公辦園所包攬的格局，有四所幼兒園成為上海市的一級(jí)幼兒園。金匯幼兒園被上海市教委推薦到國(guó)家教育部作為全國(guó)民辦先進(jìn)學(xué)校候選校，海富國(guó)際幼兒園成為上海唯一通過(guò)美國(guó)私立教育見(jiàn)證委員會(huì)見(jiàn)證評(píng)估的幼兒園，還有許多幼兒園成為區(qū)級(jí)文明單位、民非企業(yè)先進(jìn)單位。協(xié)和集團(tuán)吸納了全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)先進(jìn)教師、上海市幼教十佳教師、各區(qū)學(xué)科帶頭人等大批學(xué)前教育人才，逐步形成了民辦學(xué)前教育的人才高地。

在協(xié)和教育中心發(fā)展過(guò)程中，幼教室作為集團(tuán)幼兒園管理的實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，始終堅(jiān)持管理、服務(wù)、研究的工作方向，強(qiáng)化規(guī)范管理，強(qiáng)化品牌意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，注重開(kāi)展民辦幼兒園辦學(xué)實(shí)務(wù)研究，對(duì)民辦教育集團(tuán)幼兒園管理做出了有益的嘗試。

一．合理規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)多元發(fā)展

協(xié)和中心幼教室承擔(dān)著對(duì)所屬幼兒園辦學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃、推動(dòng)、落實(shí)、調(diào)整的任務(wù)，也就是說(shuō)要通過(guò)幼教室的工作，讓每一所幼兒園都打上“協(xié)和”的烙印，并健康、有序、科學(xué)的發(fā)展。

協(xié)和所屬的27所幼兒園分散于上海的六個(gè)區(qū)，所處的社區(qū)類(lèi)型也各有不同，有國(guó)際化的高標(biāo)準(zhǔn)社區(qū)，有一般居民居住區(qū)，有的還地處郊區(qū)。不同的社區(qū)類(lèi)型呈現(xiàn)出不同的入園需求，而不同的園所人文背景也反映出不同的發(fā)展基礎(chǔ)，因此合理規(guī)劃每一所園的發(fā)展定位和發(fā)展方向就顯得尤為重要。為此我們依照多元辦學(xué)、多元發(fā)展的思路，規(guī)劃各幼兒園的發(fā)展定位，使各所幼兒園在不同的層面上都有所發(fā)展。

從所有幼兒園開(kāi)辦開(kāi)始，我們就與園長(zhǎng)共同協(xié)商幼兒園發(fā)展定位與今后發(fā)展方向，客觀分析幼兒園所處地域情況、人員結(jié)構(gòu)、社區(qū)家長(zhǎng)需求等各種影響辦學(xué)的主客觀因素，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，使幼兒園有明確的辦園方向，在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)精品加特色的辦園目標(biāo)。

浦東海富幼兒園坐落于海富花園，其國(guó)際園的辦學(xué)定位正好與浦東東方路、陸家嘴國(guó)際金融貿(mào)易區(qū)周邊的國(guó)際社區(qū)相吻合，幼兒園在不斷引進(jìn)西方教育精髓和中國(guó)教育文化相融合上做文章，在短短的幾年內(nèi)，順利通過(guò)美國(guó)私立教育見(jiàn)證委員會(huì)評(píng)估，成為上海唯一一所通過(guò)CITA見(jiàn)證和美國(guó)領(lǐng)事館首選推薦的幼兒園。

金匯幼兒園和雨林幼兒園都位于上海人口導(dǎo)入的龍柏區(qū)域，周邊居民對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量幼兒園的需求很高，從兩所園的管理人員和師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，金匯的師資多側(cè)重于3－6歲教育，而雨林則更多的是有托班保教經(jīng)驗(yàn)的教師，因此，我們將金匯定位于3－6歲教育為主的幼兒園，將雨林辦成以1－3歲托班教學(xué)為主的幼稚園，使得兩所園都逐步體現(xiàn)出各自的辦學(xué)特色，都得到合理有序的發(fā)展，先后評(píng)為了市一級(jí)園，同時(shí)也滿足了周邊社區(qū)不同年齡幼兒的入托需求。

2002年開(kāi)辦的緑世界幼兒園是由獲得上海市十佳幼兒教師的業(yè)務(wù)拔尖人才擔(dān)任園長(zhǎng)，該園又吸納了一大批優(yōu)秀的青年骨干教師，管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍基礎(chǔ)相對(duì)都較強(qiáng)，因此，對(duì)于緑世界幼兒園的辦園定位是：努力實(shí)踐集團(tuán)特色課程，創(chuàng)建上海市一級(jí)幼兒園，成為質(zhì)量?jī)?yōu)異、家長(zhǎng)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)園所。經(jīng)過(guò)緑世界幼兒園全體教師和員工的努力，中心在各方面的大力支持，緑世界幼兒園很快就實(shí)現(xiàn)了辦園目標(biāo)，發(fā)揮著帶教輻射作用，為集團(tuán)國(guó)內(nèi)園的創(chuàng)建提供了成功案例。

在對(duì)各園辦園情況作出客觀分析的基礎(chǔ)上，我們積極鼓勵(lì)幼兒園在辦園過(guò)程中努力創(chuàng)建特色，以項(xiàng)目特色為切入口，在集團(tuán)課程建設(shè)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、寄宿制服務(wù)等各個(gè)方面都作積極的嘗試，達(dá)到滿足社會(huì)需求，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)各園和諧發(fā)展的目的。

二．拓寬渠道，全面管理，促進(jìn)質(zhì)量提高

在管理過(guò)程中，我們堅(jiān)持多管齊下、協(xié)同發(fā)展的工作策略，多角度、多形式地研究解決幼兒園辦園過(guò)程中的具體問(wèn)題，促進(jìn)辦園質(zhì)量提高。其中有幾方面的工作我們常抓不懈。

1．專(zhuān)家引領(lǐng)，培訓(xùn)指導(dǎo)

協(xié)和教育中心在管理與研究上依托于上海市教科院民辦教育研究所，民辦所為中心提供了管理研究的平臺(tái)，也為我們?nèi)〉脤?zhuān)家支持提供了良好的條件。中心幼教室在管理中積極爭(zhēng)取專(zhuān)家指導(dǎo)，聘請(qǐng)一批學(xué)前教育的專(zhuān)家作為集團(tuán)顧問(wèn)，為集團(tuán)幼兒園行政管理、課程建設(shè)、教研科研出謀劃策。幼教室建立了專(zhuān)家顧問(wèn)例會(huì)和下園指導(dǎo)制度，在專(zhuān)家對(duì)幼兒園的定點(diǎn)指導(dǎo)、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)題講座、課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，汲取營(yíng)養(yǎng)。集團(tuán)發(fā)展性課程的設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)展示與評(píng)比、辦園質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)估等工作，我們都借助于專(zhuān)家的力量，為幼兒園提供直接的指導(dǎo)與幫助。

2．操作文本，規(guī)范辦園

協(xié)和中心在辦園過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)辦園的規(guī)范化與高起點(diǎn)，許多幼兒園在短期內(nèi)就能夠迅速走上規(guī)范，成為優(yōu)秀園所，究其原因，我們感到操作文本在幼兒園管理中所起的作用是功不可抹的。操作文本來(lái)源于各園的辦園經(jīng)驗(yàn)，中心幼教室在對(duì)各園辦園經(jīng)驗(yàn)不斷提煉的基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)家的政策法規(guī)，修改制定成符

合法規(guī)規(guī)定、體現(xiàn)協(xié)和特色的文本，供幼兒園在具體工作中使用。它的內(nèi)容涉及設(shè)園開(kāi)辦、人事規(guī)章、招生工作、課程設(shè)置、教研科研、家長(zhǎng)服務(wù)等幼兒園工作的方方面面，體現(xiàn)了具體化可操作的特性，為園長(zhǎng)提供最基本的實(shí)踐參考。每年，幼教室根據(jù)幼兒園發(fā)展和國(guó)家政策法規(guī)調(diào)整和變化，對(duì)操作文本做及時(shí)的修訂和補(bǔ)充，目前已經(jīng)形成一千多個(gè)操作文本，在幼兒園管理中起到了重要作用。

3．推動(dòng)小組，集思廣益

民主管理，鼓勵(lì)園長(zhǎng)自主辦學(xué)，是促進(jìn)各園和諧發(fā)展的重要前提?！巴苿?dòng)小組”的設(shè)置就是民主管理的一種方式?！巴苿?dòng)小組”成員的組成是來(lái)自各個(gè)區(qū)域的園長(zhǎng)代表，其主要職能是：每學(xué)期以例會(huì)的方式，對(duì)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行討論研究，并提出合理的操作方案，為中心幼教室的決策提供意見(jiàn)和建議。由于這支隊(duì)伍的成員是由第一線的園長(zhǎng)組成，反映的問(wèn)題具有代表性和真實(shí)性，提出建議能夠切合幼兒園辦園實(shí)際，為幼教室及時(shí)調(diào)整管理策略提供了客觀依據(jù)?！凹訌?qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)”、“提高和改善幼兒園設(shè)施條件”、“幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇”等重大問(wèn)題，都是經(jīng)過(guò)推動(dòng)小組決議后而付諸實(shí)施，并取得了良好的效果。

4．區(qū)域主任，分塊管理

隨著中心所屬幼兒園數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我們將地理位置相對(duì)集中的幼兒園劃分成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，聘請(qǐng)具有豐富幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)的老園長(zhǎng)任區(qū)域主任，實(shí)行分塊管理。區(qū)域主任主要承擔(dān)對(duì)本區(qū)域幼兒園日常工作的巡視與指導(dǎo)，在幼兒園和幼教室之間起到上通下達(dá)的作用。區(qū)域主任每月按照中心幼教室的要求，對(duì)分管幼兒園進(jìn)行幼兒園園務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理、家長(zhǎng)服務(wù)、安全衛(wèi)生等各方面工作作重點(diǎn)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各園實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，向幼教室反饋。區(qū)域主任成為幼教室管理的有效助手，在幼教室與幼兒園之間建立了一個(gè)集聚經(jīng)驗(yàn)，通達(dá)工作的良好通道。

5．工作小組，專(zhuān)題研究

“工作小組”是依據(jù)協(xié)和中心對(duì)各幼兒園發(fā)展所提出的目標(biāo)與要求、幼兒園在具體實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，考慮與幼兒園發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合，整合利用一切可利用的資源，確定每學(xué)期專(zhuān)題，開(kāi)展實(shí)踐與研究的專(zhuān)業(yè)小組。目的在于解決幼兒園保教工作中的專(zhuān)題性問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐研究，為各園提供課程、環(huán)境、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)和案例，推動(dòng)各園保教質(zhì)量提高。

幼教室根據(jù)幼兒園發(fā)展需要，分別組織了課程、環(huán)境、管理三個(gè)工作小組，吸收對(duì)課題有研究興趣的園長(zhǎng)參與，同時(shí)引進(jìn)民辦所管理與經(jīng)營(yíng)研究室的科研人員，共同參與到“工作小組”的活動(dòng)之中，討論各組工作發(fā)展方向與實(shí)施流程，集聚和提升具體經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)掘創(chuàng)新空間。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐研究，各“工作小組”分別對(duì)本集團(tuán)的發(fā)展性課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、管理文本進(jìn)行了有效的研究，匯集了“親子腦力激蕩案例”、“標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“家長(zhǎng)服務(wù)文本”等經(jīng)驗(yàn)。

隨著每年研究的課題變化，“工作小組”逐漸構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的工作體系，主要表現(xiàn)在：●參與人員的動(dòng)態(tài)與開(kāi)放：以課題為核心，參與人員可以隨時(shí)調(diào)整與充實(shí)。

●活動(dòng)形式的動(dòng)態(tài)與開(kāi)放：以每月例會(huì)為核心，隨時(shí)深入各所幼兒園開(kāi)展實(shí)地研究。

●課題內(nèi)容的動(dòng)態(tài)與開(kāi)放：研究問(wèn)題涉及幼兒園的各個(gè)方面，包涵吸取其它各類(lèi)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)與成果。●成果形式的動(dòng)態(tài)與開(kāi)放：研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)案例匯編、操作文本等各種形式并存。

6．督導(dǎo)小組，質(zhì)量監(jiān)控

辦園質(zhì)量是立園之本，加強(qiáng)幼兒園辦園質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)各園在原有水平上的發(fā)展與提高，是我們幼教室的重要工作。

在對(duì)校園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控的過(guò)程中，我們堅(jiān)持作過(guò)程性評(píng)價(jià)，即以校園督導(dǎo)、評(píng)價(jià)為手段，關(guān)注校園在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，給予督導(dǎo)意見(jiàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)與要求。在督導(dǎo)反饋報(bào)告中，提供具有針對(duì)性、可操作的工作建議和方案，為幼兒園下一步整改提供具體指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注幼兒園的持續(xù)發(fā)展。幼教室堅(jiān)持落實(shí)對(duì)每所校園二年一次的常規(guī)性督導(dǎo)，督導(dǎo)后每所校園都根據(jù)幼教室的督導(dǎo)反饋報(bào)告，及時(shí)制定整改計(jì)劃，幼教室在以后的日常工作中了解校園的整改過(guò)程，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使校園逐步走上“合理規(guī)劃－組織實(shí)施－調(diào)整整改－發(fā)展提高”的良性軌道。

三． 追求質(zhì)量，關(guān)注效益，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

民辦幼兒園管理區(qū)別于一般公辦幼兒園的最大特征是，在考慮幼兒園辦學(xué)社會(huì)公益性的同時(shí)，還必須考慮其經(jīng)營(yíng)性的一面。有良好的經(jīng)營(yíng)效益，幼兒園才有更好的發(fā)展后勁，才有持續(xù)發(fā)展的可能。因此不斷增強(qiáng)園長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，促進(jìn)辦學(xué)效益提高，也是幼教室管理工作的重要方面。

1．加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展課程實(shí)踐，體現(xiàn)教學(xué)特色，是我們提高質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段。我們實(shí)施三類(lèi)課程：既實(shí)施以國(guó)家課程為主的主題教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又堅(jiān)持開(kāi)展本集團(tuán)的發(fā)展性課程和才藝課程，并不斷進(jìn)行三類(lèi)課程的融合。其中發(fā)展性課程以“視聽(tīng)之旅”、“繪畫(huà)日記”、“親子腦力激蕩”、“自選游戲”等項(xiàng)目為主，給預(yù)幼兒充分的自由和自主，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)、表達(dá)能力和健康活潑的個(gè)性，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需求。通過(guò)三類(lèi)課程的實(shí)施達(dá)到培養(yǎng)道德、智力、體能、個(gè)性全面發(fā)展的幼兒，實(shí)現(xiàn)保教效益的最大化。幼教室

在課程實(shí)施過(guò)程中的作用就是組織課程實(shí)踐，促進(jìn)園本課程建設(shè)。

一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。每年幼教室都安排教師參加由集團(tuán)組織的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，參與互動(dòng)交流，共同提高專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。

二是抓住教研組這塊主陣地。幼教室定期開(kāi)展各園教研活動(dòng)交流和評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀教研組，通過(guò)教研組落實(shí)園本培訓(xùn)，促進(jìn)課程實(shí)踐和研究，提高教師實(shí)踐能力。

三是以課題研究形式推進(jìn)對(duì)課程項(xiàng)目的研究。例如“親子腦力激蕩的案例研究”、“三類(lèi)課程融合的實(shí)踐”等，不斷總結(jié)推廣操作經(jīng)驗(yàn)。

四是提供展示交流平臺(tái)。幼教室定期組織教師一日活動(dòng)交流展示活動(dòng)，讓教師在展示、分享、評(píng)析、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。

2．引進(jìn)市場(chǎng)理念，注重經(jīng)營(yíng)管理

民辦幼兒園與其它產(chǎn)業(yè)相比較，有其獨(dú)到的不可替代的特性，我們是將培養(yǎng)人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但是在強(qiáng)調(diào)教育性的同時(shí)，需要不斷提升經(jīng)營(yíng)品質(zhì)，需要強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。我們不斷加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程學(xué)習(xí)、對(duì)校園經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題分析、與研究人員共同深入校園進(jìn)行實(shí)例研究等多種方式，幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確的質(zhì)量觀和經(jīng)營(yíng)觀，進(jìn)一步明確民辦幼兒園所要面臨的挑戰(zhàn)，清醒地認(rèn)識(shí)到民辦幼兒園面對(duì)的是競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，生存壓力無(wú)時(shí)不在，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)和服務(wù)水平的要求越來(lái)越高，因此民辦幼兒園必須有更高的效益和產(chǎn)出。我們強(qiáng)調(diào)民辦幼兒園應(yīng)該以社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)歡迎、幼兒發(fā)展為根本，引導(dǎo)園長(zhǎng)從提高幼兒園服務(wù)質(zhì)量、提升辦園品質(zhì)的角度去思考幼兒園的經(jīng)營(yíng)策略。

3．關(guān)注工作細(xì)節(jié)，提升服務(wù)品質(zhì)

自我包裝、自我營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)效益最大化的重要手段，民辦幼兒園的包裝與營(yíng)銷(xiāo)，有很大一部分是體現(xiàn)在我們?yōu)榧议L(zhǎng)、幼兒的服務(wù)。曾有一名家長(zhǎng)說(shuō)：從很細(xì)小的問(wèn)題上可以反映幼兒園的質(zhì)量，所謂一葉知秋，細(xì)節(jié)決定成敗。因此我們十分強(qiáng)調(diào)關(guān)注服務(wù)、改善細(xì)節(jié)。從園所服務(wù)到父母學(xué)校，從親子活動(dòng)到教學(xué)展示、從家園合作到共同管理，我們不斷改進(jìn)和完善每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟，并建立了一系列的規(guī)章和操作程序，在具體實(shí)踐中，起到了良好的效果。從幼兒園保教工作的細(xì)節(jié)入手，不斷提高服務(wù)品質(zhì)，正在成為我們經(jīng)營(yíng)管理的重要策略。

例：在開(kāi)學(xué)接待工作中，我們安排專(zhuān)門(mén)的接待人員，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的接待參觀路線，向家長(zhǎng)作專(zhuān)業(yè)化的介紹，發(fā)給家長(zhǎng)報(bào)名和報(bào)到的程序單，解決家長(zhǎng)在幼兒入園前的諸多疑問(wèn)。在新生報(bào)到時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放“新生入園須知”，詳細(xì)介紹幼兒園的規(guī)章守則、保教情況和服務(wù)項(xiàng)目，取得家長(zhǎng)認(rèn)同，以便達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)家園合作。

例：我們提出“笑臉迎家長(zhǎng)、親切對(duì)寶寶”的服務(wù)宗旨，要求每一位教師和員工都要以真誠(chéng)的心對(duì)待每位幼兒和家長(zhǎng)，同時(shí)在每天每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)：每位教師每天都應(yīng)該要以關(guān)愛(ài)的目光注視和撫摸幼兒，并給以擁吻。同時(shí)必須遵守本集團(tuán)“教師言行舉止規(guī)范”、“教師領(lǐng)導(dǎo)一日活動(dòng)細(xì)則”、“保育工作常規(guī)”等規(guī)章，對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，對(duì)家長(zhǎng)交辦的事項(xiàng)有接待記錄，教師有交接班記錄，避免因工作疏漏而造成對(duì)幼兒、家長(zhǎng)的影響。保證每位幼兒能夠獲得同等的教育與服務(wù)。

四．豐富內(nèi)涵，促進(jìn)認(rèn)同，構(gòu)建集團(tuán)文化

無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都有其不可替代的核心價(jià)值，這個(gè)核心價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程也是一種文化的建構(gòu)過(guò)程。協(xié)和教育中心作為一個(gè)教育集團(tuán)，同樣需要有一種能夠體現(xiàn)協(xié)和精神的文化，在集團(tuán)文化的構(gòu)建過(guò)程中體現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)的核心價(jià)值。

1．進(jìn)一步明確協(xié)和文化的內(nèi)涵

回顧辦學(xué)歷程，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究分析，我們感到協(xié)和自始自終提倡的是一種“齊心協(xié)力、和衷共濟(jì)”的精神，其中特別強(qiáng)調(diào)的是：

協(xié)力―――以事業(yè)發(fā)展和集團(tuán)利益為核心，協(xié)力互助，共同推進(jìn)。

分享―――強(qiáng)調(diào)在規(guī)范管理、自主辦學(xué)基礎(chǔ)上的園際交流以及資源的整合與共享。

開(kāi)放―――接納各種教育思想和流派，吸取來(lái)自政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、同行的信息，以開(kāi)放的心態(tài)辦園，堅(jiān)持多元化辦園。

融合―――融合中西方文化精髓，構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)人格健全、身心健康、適應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展需求的幼兒。

這是我們協(xié)和辦學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)，也是協(xié)和文化的精髓所在。

2．促進(jìn)對(duì)協(xié)和文化的認(rèn)同

曾經(jīng)有研究認(rèn)為：改變一個(gè)人的工作能力只有一倍的功效，改變生產(chǎn)部門(mén)的流程有十倍的功效，而文化改造是一百倍的功效，即企業(yè)文化對(duì)一個(gè)人的影響力有近一百倍。因此，讓所有協(xié)和集團(tuán)的管理人員乃至全體員工都認(rèn)同協(xié)和文化就顯得至關(guān)重要。只有在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生共同的價(jià)值觀，才能使人愿意投入到協(xié)和共同的事業(yè)之中，并將其文化的核心價(jià)值在每日每時(shí)、每個(gè)工作環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。為此幼教室落實(shí)了一系列的工作：

專(zhuān)題討論：我們組織全體園長(zhǎng)就協(xié)和文化的幾個(gè)方面展開(kāi)多次專(zhuān)題討論，在討論中與園長(zhǎng)們共商對(duì)策，達(dá)成共識(shí)。

例：在對(duì)“如何使協(xié)和文化得到全體員工的認(rèn)同并轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)員工的行為模式”、“如何促進(jìn)每個(gè)員工具備同樣的工作特質(zhì)，形成團(tuán)隊(duì)精神” 等問(wèn)題的討論中，大家各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)：

●園長(zhǎng)首先要認(rèn)同，要主動(dòng)融入集團(tuán)

●園長(zhǎng)要率先垂范，運(yùn)用自身魅力影響員工

●校園要開(kāi)展對(duì)“協(xié)和”文化的討論，讓員工理解“協(xié)和文化”的價(jià)值

●建立校園與員工休戚與共的和諧關(guān)系，建立集團(tuán)利益共同體，培育忠誠(chéng)員工隊(duì)伍

●將協(xié)和文化轉(zhuǎn)化為具體操作程序，給予程序化的操作提示，形成員工行為準(zhǔn)則

●善于發(fā)現(xiàn)員工的閃光點(diǎn)，大力弘揚(yáng)，形成“協(xié)和”文化氛圍

●將操作程序細(xì)化，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)和幼兒獲益

●操作程序設(shè)計(jì)注意可檢核性，便于及時(shí)檢查對(duì)照，及時(shí)修正

案例分析：剖析校園在管理、保教工作中的實(shí)際案例，分析幼兒園在集團(tuán)文化建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、對(duì)策，案例分析的面涉及服務(wù)理念落實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神培育、保教質(zhì)量提高、資源整合與利用等，達(dá)到為園長(zhǎng)提供多種信息，幫助園長(zhǎng)進(jìn)一步拓展思路、豐富操作經(jīng)驗(yàn)的目的。

經(jīng)驗(yàn)分享：及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，使集團(tuán)價(jià)值得到不斷的積累、擴(kuò)充、修改、積淀，并能夠及時(shí)向面上幼兒園傳播。

例如金匯幼兒園的“幼兒園課程監(jiān)控系統(tǒng)”實(shí)施方案，就是在不斷理解集團(tuán)文化，將集團(tuán)文化從理念層面向幼兒園具體操作層面轉(zhuǎn)化的有效嘗試，一經(jīng)介紹，就得到了許多園長(zhǎng)的認(rèn)可，她們的操作經(jīng)驗(yàn)也迅速被其它幼兒園所采納。

十年來(lái)，協(xié)和教育中心幼教室堅(jiān)持提倡協(xié)和文化，實(shí)行園本管理，不斷完善幼兒園制度設(shè)計(jì)，落實(shí)集團(tuán)操作文本，實(shí)現(xiàn)資源共享，經(jīng)驗(yàn)分享，積極促進(jìn)校園和諧發(fā)展，在民辦幼兒教育集團(tuán)化管理中，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。這里凝聚著歷任幼教室管理人員的智慧，也蘊(yùn)含了協(xié)和教育中心領(lǐng)導(dǎo)的諸多心血。在今后的歷程中，我們期待能夠獲得更多有識(shí)之士的關(guān)注和指導(dǎo)，共同為協(xié)和教育的發(fā)展，為民辦幼教事業(yè)的發(fā)展而努力。