第一篇：臨床護(hù)理帶教老師工作滿意度及其影響因素的分析

臨床護(hù)理帶教老師工作滿意度及其影響因素的分析

臨床護(hù)理帶教老師工作滿意度及其影響因素的分析 [摘要]目的調(diào)查教學(xué)醫(yī)院臨床護(hù)理帶教老師的工作滿意度并分析其影響因素。方法采用便利抽樣的方法，用自行設(shè)計(jì)的一般情況調(diào)查表和通用明尼蘇達(dá)滿意度問(wèn)卷短式量表(short—formmentalstatusquestionnaire，S-MSQ)對(duì)上海市5所教學(xué)醫(yī)院的200名臨床護(hù)理帶教老師工作滿意度現(xiàn)狀及其相關(guān)因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果分別行t檢驗(yàn)、Spearman相關(guān)分析和多元回歸分析。結(jié)果臨床護(hù)理帶教老師工作滿意度總體在中等以上；工作志愿、職業(yè)前景、工作自主性、參與決策、領(lǐng)導(dǎo)類型、工作獨(dú)立性、報(bào)酬、成就感及醫(yī)院政策影響著帶教老師工作的滿意度。結(jié)論管理者采用針對(duì)性的措施激勵(lì)帶教老師，可提高帶教老師的工作滿意度，保證臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)和臨床工作的質(zhì)量。關(guān)鍵詞臨床護(hù)理帶教老師；工作滿意度；影響因素 中圖分類號(hào)R197.323文獻(xiàn)標(biāo)志碼A 工作滿意度是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，它不僅是影響組織業(yè)績(jī)的重要因素，而且是影響人才流動(dòng)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主要原因。護(hù)理人員的工作滿意度與患者對(duì)護(hù)理人員的滿意度明顯相關(guān)，也影響著臨床工作質(zhì)量。文獻(xiàn)[1‘23報(bào)道，護(hù)理人員的工作滿意度相對(duì)于其他工作要低。臨床護(hù)理帶教老師承擔(dān)日常護(hù)理及教師職責(zé)，她們的工作滿意度對(duì)于醫(yī)院的護(hù)理工作及教學(xué)工作意義重大。本研究通過(guò)對(duì)護(hù)理帶教老師的工作滿意度現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其影響因素，為防止優(yōu)秀護(hù)理人員的流失、提高護(hù)理質(zhì)量及護(hù)生滿意度提供參考。1.對(duì)象與方法 1.1研究對(duì)象

采用便利抽樣的方法調(diào)查上海市5所教學(xué)醫(yī)院的帶教老師。所有對(duì)象均為女性，年齡23～52歲，平均(34.97±5.73)歲。所有受試對(duì)象均知曉調(diào)查目的且自愿參與本調(diào)查。1.2方法

采用一般資料問(wèn)卷和工作滿意度量表。前者包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料及工作性質(zhì)、自覺(jué)工作壓力、工作前景、工作自主權(quán)等資料。工作滿意度量表為通用明尼蘇達(dá)滿意度問(wèn)卷短式量表(short—formmentalstatusquestionnaire，S—MSQ)，包括內(nèi)部滿意度(12個(gè)條目)和外在滿意度(8個(gè)條目)兩個(gè)分量表。采用5點(diǎn)計(jì)分法，總分范圍為20～100分，分值越高滿意度越高：<60分為不滿意，60～79分較滿意，≥80分為很滿意。向被調(diào)查者詳細(xì)介紹問(wèn)卷的填寫方法，并要求其獨(dú)立完成。共發(fā)放問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率為i00％；回收有效問(wèn)卷187份，問(wèn)卷有效回收率為93.5％。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本研究屬于橫斷面調(diào)查。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用t檢驗(yàn)、Spearman相關(guān)分析和多元回歸檢測(cè)一般資料與工作滿意度的關(guān)系，以P

2.1帶教老師工作滿意度狀況

帶教老師工作滿意度量表的總體得分為38～95分，平均為(67.96±10.07)分。其中工作滿意度低者40名，占21.39％，平均為(54.25±5.09)分；工作滿意度中度者128名，占68.45％，平均為(69.45±4.77)分；滿意度低者19名，占10.16％，平均為(86.84±4.57)分。滿意度各條目得分排序情況見(jiàn)表1。

2.2帶教老師工作滿意度的影響因素

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，工作志愿、職業(yè)前景、工作自主性、參與決策等因素對(duì)滿意度有明顯影響，具體見(jiàn)表2。2.3一般資料與工作滿意度的相關(guān)性分析 采用Spearman相關(guān)性分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

2.4工作滿意度條目得分和工作滿意度總分的相關(guān)回歸分析 帶教老師滿意度的相關(guān)因素主要包括工作自主性(，.=0.582，P<0.01；一0.746，P<0.01)、報(bào)酬(r一0.661，P<0.01；=0.708，P<0.01)、管理者的決策(r一0.605，P<0.01；=0.727，P

3.1工作滿意度現(xiàn)狀

本研究表明，大多數(shù)的帶教老師對(duì)工作較滿意，帶教工作為他們提供了一個(gè)充分展示自我、發(fā)揮個(gè)人能力與特長(zhǎng)的平臺(tái)。在帶教過(guò)程中，她們可以獲得更多的樂(lè)趣和成就感。他們對(duì)工作認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感、同事間相處方式及有工作自主權(quán)滿意度較高。她們對(duì)報(bào)酬、工作忙碌性、晉升機(jī)會(huì)和工作條件較不滿意。除工作自主權(quán)外，其他因素同文獻(xiàn)n明報(bào)道，不同類型的I艋床護(hù)理人員工作滿意度情況較為一致。3.2影響工作滿意度的因素

(1)工作志愿。第一志愿選擇護(hù)理專業(yè)就表明他們從內(nèi)心熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)。志愿與滿意度部分維度有相關(guān)性，第一志愿為護(hù)理專業(yè)的護(hù)士常表現(xiàn)有較高的工作積極性，能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，擔(dān)任帶教老師的總體工作滿意度較高。(2)對(duì)事業(yè)前景的認(rèn)可。本研究調(diào)查表明，帶教老師是否認(rèn)為護(hù)理專業(yè)發(fā)展前景好與滿意度很多維度得分呈正相關(guān)。這與Parsons[7]認(rèn)為感到?jīng)]有個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)或職業(yè)發(fā)展空間的護(hù)理人員工作滿意度低，有較高的離職率一致。(3)工作自主權(quán)或參與決策。本研究發(fā)現(xiàn)，工作自主權(quán)是滿意度的影響因素。

在工作中人們不僅追求工作帶來(lái)的物質(zhì)利益，同時(shí)也追求工作產(chǎn)生的成就感。個(gè)體能控制并決定任務(wù)的進(jìn)程和結(jié)果，那么個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)將增強(qiáng)[8]。所以，管理者應(yīng)給帶教老師部分自主決定的權(quán)利，并調(diào)動(dòng)產(chǎn)生高績(jī)效所需的積極性，從而提高其工作自信心，最終提高其工作滿意度。(4)領(lǐng)導(dǎo)的類型。領(lǐng)導(dǎo)行為的不同是帶教老師工作滿意度的影響因素之一[s]。關(guān)懷型的領(lǐng)導(dǎo)重視給予下屬尊重、信任以及相互了解。以護(hù)理人員為中心的關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及民主參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式能增加護(hù)士的工作滿意度，提高其工作效率[9]。本研究也支持這一結(jié)果。

(5)年齡及科室。本研究對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行年齡分層后作單因素方差分析，也對(duì)不同科室用同樣方法分析，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能因樣本量過(guò)小的緣故。但本研究發(fā)現(xiàn)，年齡越大，滿意度得分越高，這與遲俊濤等[1們的結(jié)論相符，可能是由于工作時(shí)間越長(zhǎng)，認(rèn)可度越高，越有組織歸屬感。本研究中監(jiān)護(hù)室?guī)Ы汤蠋煗M意度較高，可能是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)室護(hù)理人員綜合能力更強(qiáng)，帶教護(hù)生的價(jià)值感更能體現(xiàn)。急診室護(hù)理人員工作安全感、工作報(bào)酬滿意度低于病房護(hù)理人員[10-11]。本研究也提示急診室?guī)Ы汤蠋煗M意度最低，可能是上述多種因素共同作用所致。

3.3提高帶教老師工作滿意度的對(duì)策

(1)合理給予一定的工作自主權(quán)，由她們自己決定護(hù)理帶教的方法，同時(shí)給予積極支持，為她們創(chuàng)造自主工作的氛圍，提高其工作參與度，提高組織承諾度，能提高工作滿意度。(2)改善待遇。提高她們的福利待遇，并適當(dāng)增加教學(xué)點(diǎn)護(hù)理人員的編制，緩解她們的工作壓力。本研究發(fā)現(xiàn)，收入并不是滿意度的惟一因素，帶教老師更注重在工作中成為重要角色的機(jī)會(huì)。

(3)讓員工感受到成就感。員工成就感主要受任務(wù)重要性的影響[12|。根據(jù)科室實(shí)際及帶教老師的個(gè)人特點(diǎn)，合理安排工作，讓她們認(rèn)識(shí)到工作的重要性，并在工作中獲得成就感，可提高她們對(duì)工作的滿意度。(4)完善醫(yī)院管理方式。保護(hù)并鼓勵(lì)護(hù)理人員創(chuàng)造性的思維，提高她們的工作滿意度。本研究結(jié)果顯示，不同婚姻狀況、學(xué)歷、職稱的護(hù)理帶教老師，其工作滿意度間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4.小結(jié)

護(hù)理人員參與臨床帶教工作可能在一定程度上能提高其工作滿意度水平；護(hù)理管理者采取針對(duì)性的措施激勵(lì)帶教老師，可提高帶教老師群體的工作滿意度，保證臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)和臨床工作的質(zhì)量。

第二篇：臨床護(hù)理帶教老師競(jìng)聘稿（整理4篇）

篇1：護(hù)理帶教競(jìng)聘演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

今天，我很高興能夠參加這次帶教老師競(jìng)聘醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)|搜集整理。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)取的機(jī)會(huì)，讓我感受到只要肯努力，只要有能力，都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，我叫XXX，本科學(xué)歷，護(hù)師職稱，來(lái)自23病區(qū)，在骨科工作7年了，去年擔(dān)任了23病區(qū)的責(zé)任護(hù)士，受到護(hù)士長(zhǎng)和同事的好評(píng)，經(jīng)過(guò)一年的護(hù)理管理的錘煉，自己各方面的素質(zhì)都得以提高，以致我有勇氣有信心參加這次競(jìng)聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的挑戰(zhàn)和鍛煉，我愿通過(guò)這次競(jìng)爭(zhēng)完善自我，假如我能在此次競(jìng)聘中脫穎而出走上帶教崗位，我一定不負(fù)眾望，在領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持下，輔助護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的相關(guān)管理工作，勤奮刻苦，敢于創(chuàng)新，提高護(hù)理帶教質(zhì)量和水平，做好實(shí)習(xí)生走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人。以下是我的帶教思路：首先是對(duì)新護(hù)士的帶教：新畢業(yè)上崗人員，她們已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年的臨床實(shí)習(xí)，在角色轉(zhuǎn)換中已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，在護(hù)理基礎(chǔ)方面，基本的操作已經(jīng)掌握，但是，對(duì)于專科知識(shí)的運(yùn)用以及?？萍夹g(shù)操作方面，急診救治程序方面還是十分欠缺，對(duì)各班的職責(zé)和制度缺乏認(rèn)識(shí)，在帶教過(guò)程中，要盡快使他們熟悉各種程序，各班職責(zé)做到忙而不亂，處變不驚，應(yīng)該從幾方面入手。

（1）根據(jù)每個(gè)護(hù)士的特點(diǎn)和工作能力有所側(cè)重，首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的考核，了解和加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作，使她們更好地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

（2）抓查對(duì)制度，為了避免和減少差錯(cuò)事故的發(fā)生，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，三查十二對(duì)，少一不可，嚴(yán)防把錯(cuò)誤落實(shí)到病人身上，避免醫(yī)療事故和糾紛的發(fā)生。

（3）抓交接班制度，要求新護(hù)士必須每班跟隨其他護(hù)士一起床邊交班，一是為了了解病情，二是使他們了解交接班交接一些什么內(nèi)容，應(yīng)該注意些什么，而且，提前十幾分鐘到半小時(shí)上班，先了解新入院病人的床號(hào)，姓名，診斷和病情，然后跟隨去交班，才明白我們?yōu)槭裁唇唤幽切﹥?nèi)容，對(duì)病人的病情心中有數(shù)，才可以做飲食和休息的指導(dǎo)。重點(diǎn)交接新入院病人，危重病人，昏迷病人，高熱病人，病情不穩(wěn)定的`病人。

（4）強(qiáng)化無(wú)菌觀念，抓消毒隔離制度，每一項(xiàng)操作必須按照無(wú)菌操作原則進(jìn)行。

（5）差錯(cuò)報(bào)告原則，使她們?cè)诎l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不隱瞞不推諉，以教育為主，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)報(bào)告當(dāng)班護(hù)士，由當(dāng)班護(hù)士及時(shí)處理，不能處理的逐一上報(bào)。不批評(píng)打擊他們的積極性。

（6）強(qiáng)化心理素質(zhì)教育，遇到危重或者搶救病人時(shí)，不慌亂，不亂說(shuō)話，注意力集中，強(qiáng)化他們的搶救時(shí)間觀念和準(zhǔn)確觀念。即做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。

（7）?？萍夹g(shù)操作，需要重點(diǎn)帶教，使他們更快地掌握技巧。常用的搶救藥品劑量、配伍，使用途徑等也要讓他們盡快掌握，常用器械的使用方法，注意事項(xiàng)，保養(yǎng)，消毒滅菌等。

（8）文件書寫，嚴(yán)格根據(jù)病例書寫規(guī)范要求記錄，記錄要準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、真實(shí)、書寫該做的，做好所寫的。

（9）溝通技巧，教會(huì)她們常用的溝通技巧，護(hù)士每時(shí)每刻都在和不同的人打交道，既要保護(hù)患者，更要有法律觀念，保護(hù)自身，避免由于言語(yǔ)不慎造成不必要的醫(yī)療糾紛。

（10）盡快熟悉各班制度和職責(zé)，使他們盡快適應(yīng)各班工作。

篇2：護(hù)理帶教老師演講稿

護(hù)士這項(xiàng)職業(yè)，它不像人們所了解的只是單純的打針拿藥，還需有敏銳的洞察力，一定的溝通能力，仔細(xì)謹(jǐn)慎的事情態(tài)度以及對(duì)病人的那一份關(guān)心與同情心。

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，有自己奇特的教育方法，護(hù)理教育很大程度上體現(xiàn)在護(hù)理臨床教育過(guò)程中。臨床教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到護(hù)理院校向社會(huì)輸出合格護(hù)理人才的問(wèn)題，而臨床教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于臨床教師質(zhì)量。我們醫(yī)院一直擔(dān)負(fù)著護(hù)理中專、大專、本科的護(hù)理教學(xué)事情。目前我國(guó)還缺乏客觀、科學(xué)的臨床帶教老師的評(píng)價(jià)工具，臨床上也很少對(duì)帶教老師舉行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。本研究旨在了解護(hù)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)，分析護(hù)理臨床帶教中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，為護(hù)理臨床教學(xué)事情的進(jìn)一步改革提供參考。一對(duì)象與方法一。一調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查采用方便取樣的…

一頂圣潔的燕帽，一副干凈的事情服，一雙潔白的護(hù)士鞋，一顆仁慈的心……護(hù)士是如此地平凡，但也如此地高貴。

在這短短三天的崗前培訓(xùn)中，我感觸頗多。

護(hù)士這項(xiàng)職業(yè)，它不像人們所了解的只是單純的打針拿藥，還需有敏銳的洞察力，一定的溝通能力，仔細(xì)謹(jǐn)慎的.事情態(tài)度以及對(duì)病人的那一份關(guān)心與同情心。

當(dāng)你走進(jìn)醫(yī)院，第一眼見(jiàn)到的是始終面帶微笑的護(hù)士；當(dāng)危重病人在緊急搶救時(shí)，守在病人身邊，牢牢握著病人雙手的是護(hù)士；當(dāng)病人需要幫助時(shí)，第一個(gè)趕到的也是護(hù)士……從這便可看出護(hù)士是一份既神圣又重要的職業(yè)。王琇瑛前輩說(shuō)過(guò)：“倘若無(wú)醫(yī)，病人將陷于有望；倘若無(wú)護(hù)，病人將陷于無(wú)助。”又有道：“三分治療，七分護(hù)理?！薄鞍滓绿焓埂笔菍?duì)這個(gè)職業(yè)最崇高的榮譽(yù)，更是對(duì)辛勤的護(hù)理事情者最樸拙的肯定。

帶教老師邱卓芳的評(píng)語(yǔ)：同學(xué)，你對(duì)護(hù)士職業(yè)已有一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在開(kāi)始就要親身實(shí)踐了。你要加強(qiáng)信心，不用懼怕，我們是挽救病人生命的醫(yī)護(hù)職員，我們是朋友，不用怕我們，讓我們共同進(jìn)步，接待你！

從學(xué)生到實(shí)習(xí)護(hù)士，從學(xué)校到醫(yī)院，從老師、同學(xué)到大夫、護(hù)士、病人，這三大轉(zhuǎn)變讓我既向往又懼怕。我向往著病人能在我悉心的護(hù)理下病愈，但懼怕的是自己的技術(shù)不能得到老師、病人的肯定。但經(jīng)過(guò)這三天的培教師評(píng)語(yǔ)訓(xùn)，我對(duì)將來(lái)充滿希望，相信一分支付就有一分勞績(jī)，辛勤的汗水終究能換來(lái)那累累的碩果。

篇3：帶教老師競(jìng)聘演講稿

今天，我很高興能夠參加這次帶教老師競(jìng)聘。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我和這么多有上進(jìn)心同事的一個(gè)參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)取的機(jī)會(huì)，讓我們感受到只要肯努力，只要有能力，都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，我叫李秀華，本科學(xué)歷，護(hù)師職稱，來(lái)自六病區(qū)介入神經(jīng)外科和骨科，在腦科醫(yī)院工作十余年了，去年擔(dān)任了六病區(qū)的帶教老師，受到護(hù)士長(zhǎng)和實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。，經(jīng)過(guò)一年的護(hù)理帶教的錘煉，自己各方面的素質(zhì)都得以提高，以致我有勇氣有信心參加這次競(jìng)聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的挑戰(zhàn)和鍛煉，我愿通過(guò)這次競(jìng)爭(zhēng)完善自我，假如我能在此次競(jìng)聘中脫穎而出走上帶教崗位，我一定不負(fù)眾望，在領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持下，輔助護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的相關(guān)管理工作，勤奮刻苦，敢于創(chuàng)新，提高護(hù)理帶教質(zhì)量和水平，做好護(hù)生走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人。，我們科的帶教工作分新護(hù)士的帶教和實(shí)習(xí)的帶教，以下是我的帶教思路：

首先是對(duì)新護(hù)士的帶教：

新畢業(yè)上崗人員，她們已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年的臨床實(shí)習(xí)，在角色轉(zhuǎn)換中已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，在護(hù)理基礎(chǔ)方面，基本的操作已經(jīng)掌握，但是，對(duì)于?？浦R(shí)的運(yùn)用以及?？萍夹g(shù)操作方面，急診救治程序方面還是十分欠缺，對(duì)各班的職責(zé)和制度缺乏認(rèn)識(shí)，在帶教過(guò)程中，要盡快使他們熟悉各種程序，各班職責(zé)做到忙而不亂，處變不驚，應(yīng)該從幾方面入手。

（1）根據(jù)每個(gè)護(hù)士的特點(diǎn)和工作能力有所側(cè)重，首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的考核，了解和加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作，使她們更好地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

（2）抓查對(duì)制度，為了避免和減少差錯(cuò)事故的發(fā)生，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，三查十二對(duì)，少一不可，嚴(yán)防把錯(cuò)誤落實(shí)到病人身上，避免醫(yī)療事故和糾紛的發(fā)生。

（3）抓交接班制度，要求新護(hù)士必須每班跟隨其他護(hù)士一起床邊交班，一是為了了解病情，二是使他們了解交接班交接一些什么內(nèi)容，應(yīng)該注意些什么，而且，提前十幾分鐘到半小時(shí)上班，先了解新入院病人的床號(hào)，姓名，診斷和病情，然后跟隨去交班，才明白我們?yōu)槭裁唇唤幽切﹥?nèi)容，對(duì)病人的病情心中有數(shù)，才可以做飲食和休息的指導(dǎo)。重點(diǎn)交接新入院病人，危重病人，昏迷病人，高熱病人，病情不穩(wěn)定的病人。

（4）強(qiáng)化無(wú)菌觀念，抓消毒隔離制度，每一項(xiàng)操作必須按照無(wú)菌操作原則進(jìn)行。

（5）差錯(cuò)報(bào)告原則，使她們?cè)诎l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不隱瞞不推諉，以教育為主，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)報(bào)告當(dāng)班護(hù)士，由當(dāng)班護(hù)士及時(shí)處理，不能處理的逐一上報(bào)。不批評(píng)打擊他們的積極性。

（6）強(qiáng)化心理素質(zhì)教育，遇到危重或者搶救病人時(shí)，不慌亂，不亂說(shuō)話，注意力集中，強(qiáng)化他們的搶救時(shí)間觀念和準(zhǔn)確觀念。即做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。

（7）專科技術(shù)操作，需要重點(diǎn)帶教，使他們更快地掌握技巧。常用的'搶救藥品劑量、配伍，使用途徑等也要讓他們盡快掌握，常用器械的使用方法，注意事項(xiàng)，保養(yǎng)，消毒滅菌等。

（8）文件書寫，嚴(yán)格根據(jù)病例書寫規(guī)范要求記錄，記錄要準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、真實(shí)、書寫該做的，做好所寫的。

（9）溝通技巧，教會(huì)她們常用的溝通技巧，護(hù)士每時(shí)每刻都在和不同的人打交道，既要保護(hù)患者，更要有法律觀念，保護(hù)自身，避免由于言語(yǔ)不慎造成不必要的醫(yī)療糾紛。

（10）盡快熟悉各班制度和職責(zé)，使他們盡快適應(yīng)各班工作。

（11）使他們熟悉本科室常見(jiàn)病種的護(hù)理規(guī)范的特點(diǎn)

對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的帶教：

帶教目標(biāo)： 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，使護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，在臨床實(shí)習(xí)中得到強(qiáng)化與升華，盡快適應(yīng)角色，培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力和人際溝通的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。

帶教模式：小組帶教和一對(duì)一帶教制相結(jié)合，“放手不放眼，放做不放教”

帶教方法：

1、實(shí)行臨床路徑帶教：結(jié)合護(hù)生的需求和臨床實(shí)際情況，制定我科的臨床帶教教學(xué)路徑表并嚴(yán)格按照臨床途徑帶教教學(xué)圖的時(shí)間實(shí)施帶教計(jì)劃，不僅能讓護(hù)生盡快掌握各項(xiàng)護(hù)理理論知識(shí)和技能，同時(shí)還可對(duì)整個(gè)帶教活動(dòng)進(jìn)行整體掌控。（圖：臨床帶教教學(xué)路徑表）。

2、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法（學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程）：經(jīng)歷了某方面的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，--->對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生反應(yīng)--->再反思、分析、區(qū)分討論并闡明這一經(jīng)驗(yàn)--->思考這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)的護(hù)理實(shí)踐所產(chǎn)生的意義

落實(shí)措施：

橫向：合理的安排一天的工作職責(zé) ，每一天都有進(jìn)步

縱向：掌握病人疾病發(fā)展的過(guò)程及護(hù)理

交點(diǎn)：具體的操作方法及護(hù)理措施

3、采用啟發(fā)式教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是今年來(lái)在學(xué)校中廣泛推廣的教學(xué)方式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極性思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，自己有新的規(guī)律，并且有新的發(fā)現(xiàn)。護(hù)理帶教中采用“以問(wèn)題為起點(diǎn)”的循環(huán)教學(xué)法，選擇具有“能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣又與臨床護(hù)理密切相關(guān)”特點(diǎn)的問(wèn)題。通過(guò)此方法，提高了學(xué)生臨床思維分析能力及對(duì)醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使其由獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)。

4、對(duì)護(hù)生采取綜合考核：

（1）實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識(shí)水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；

（2）出科考試，包括理論知識(shí)考試和技術(shù)操作考試，以此來(lái)檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí)習(xí)效果。

5、召開(kāi)座談會(huì)：讓護(hù)生談?wù)剬?shí)習(xí)中的體會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得，對(duì)帶教老師的優(yōu)缺點(diǎn)給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給老師的工作提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)，老師對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也及時(shí)指出。這樣有助于改進(jìn)老師的教學(xué)工作，提高帶教質(zhì)量。

6、建立帶教資料檔案

1）實(shí)習(xí)大綱

2）帶教計(jì)劃（院總計(jì)劃、科室?guī)Ы逃?jì)劃，附相關(guān)表格）

3）實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)登記本（后附學(xué)習(xí)原始記錄）

4）實(shí)習(xí)生考核登記本（后附考核原始記錄包括理論和操作）

5）實(shí)習(xí)生查房登記本（后附查房原始記錄）

6）實(shí)習(xí)生座談會(huì)登記本（后附原始會(huì)議記錄）

今天，我作為這次競(jìng)聘上崗的積極參與者，當(dāng)然希望在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。但是，我也絕不回避失敗。重新起跑并不是一件壞事，失敗了可以重頭再來(lái)，人生不是得到就是學(xué)到，即使我競(jìng)聘沒(méi)有成功，我也會(huì)坦然面對(duì)，因?yàn)槲覐闹姓业搅瞬蛔?，而找到不足就是我最大的收獲。

篇4：帶教老師競(jìng)聘演講稿

很高興能參加這次帶教老師的競(jìng)聘活動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示自我的機(jī)會(huì)。

我來(lái)自產(chǎn)科病區(qū)，大專學(xué)歷，主管護(hù)師，從事產(chǎn)科工作18年，多次被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人及優(yōu)秀護(hù)士，自08年開(kāi)始擔(dān)任產(chǎn)科帶教工作。經(jīng)過(guò)這幾年的鍛煉，不僅提高了自己的知識(shí)水平和操作技能，還體會(huì)到了怎樣與實(shí)習(xí)學(xué)生相處的更融洽，在帶教期間得到了護(hù)士長(zhǎng)、同事、同學(xué)的好評(píng)。

作為帶教老師，她的一言一行，一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著新護(hù)士和實(shí)習(xí)學(xué)生，所以我認(rèn)為帶教老師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和操作技能，還要有良好的職業(yè)道德，出色的溝通能力，才能在新護(hù)士和實(shí)習(xí)學(xué)生中言傳身教，起表率作用，做好帶教工作，我與實(shí)習(xí)學(xué)生之間既是師生又是朋友，工作中嚴(yán)格要求，制定周密的帶教計(jì)劃，生活中關(guān)心同學(xué)，多交流、多溝通，及時(shí)彌補(bǔ)自己在帶教工作中的不足，也使實(shí)習(xí)學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，為將來(lái)走上護(hù)理工作崗位打下基矗

如果我在這次競(jìng)聘中脫穎而出，繼續(xù)擔(dān)任產(chǎn)科帶教工作，我一定不負(fù)眾望，在領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持下，輔助護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理帶教工作，不斷提高產(chǎn)科帶教質(zhì)量，做好實(shí)習(xí)學(xué)生走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人。

謝謝大家

第三篇：外四科影響護(hù)理服務(wù)滿意度相關(guān)因素分析

外四科影響護(hù)理服務(wù)滿意度相關(guān)因素分析

病人入院流程的執(zhí)行效果是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化入院流程，不僅能提高護(hù)士的工作效率，還能加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，提高患者滿意度，讓病人真正體驗(yàn)到“以病人為中心”的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。我科雖然在此項(xiàng)工作上進(jìn)行了改進(jìn)，但仍在實(shí)際中存在諸多缺陷環(huán)節(jié)和風(fēng)險(xiǎn)因素，現(xiàn)分析如下：

1、病人種類：護(hù)理糾紛多發(fā)生在急診病人上，由于醫(yī)患溝通不到位、不全面，病人認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員不夠及時(shí)，缺乏工作責(zé)任心。

2、時(shí)間段：每日上午9:00-11:30為我科工作高峰階段，期間護(hù)士工作重心在于

治療完成上，對(duì)患者要求滿足度低，關(guān)注較少。

3、人員：?jiǎn)栴}人群結(jié)構(gòu)分布呈紡錘形，即高齡護(hù)士和新參加工作的低年資護(hù)士。

高齡護(hù)士由于學(xué)歷因素本身素質(zhì)偏低，對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施的必要性、重要性認(rèn)識(shí)不足，工作配合度差；低年資護(hù)士均為80后、90后的獨(dú)生子女，缺乏為別人著想的關(guān)愛(ài)之心，溝通方法生硬，讓人感覺(jué)冷淡。

4、醫(yī)生：與病人及家屬溝通簡(jiǎn)單，內(nèi)容不全，若有手術(shù)不提前安排輸液、檢查

等治療工作，護(hù)士不能及時(shí)執(zhí)行，病人及家屬不知曉具體情況，對(duì)護(hù)士解釋不接受、不理解，認(rèn)為自己不能及時(shí)輸液等是護(hù)士過(guò)錯(cuò)造成對(duì)護(hù)理服務(wù)不滿意。

5、管理:護(hù)士長(zhǎng)礙于情面不愿得罪人，導(dǎo)致護(hù)理崗位不能物盡其用，人盡其才，把合適的人放在合適的崗位上，造成本科窗口崗位成為護(hù)理投訴高發(fā)部分，嚴(yán)重影響了科室護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和全科團(tuán)隊(duì)形象。

第四篇：臨床帶教老師工作內(nèi)容

臨床帶教老師工作內(nèi)容

一、根據(jù)教研室（組）計(jì)劃，帶教實(shí)習(xí)生。

科教科將實(shí)習(xí)生名單提前發(fā)送至科室，由科室統(tǒng)一分配帶教老師。

二、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。

包括：小講課、教學(xué)查房、病例討論、操作技能培訓(xùn)等。

1、小講課、教學(xué)查房、病例討論可以是同一類型課題，這樣可以加深學(xué)生的理解和記憶，也利于帶教老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備（查資料、備課等）。課題可以由帶教老師自行申報(bào)，并且資料可以重復(fù)使用。

2、參加教學(xué)小講課或病例討論的教師必須是主治醫(yī)師以上帶教老師，參加學(xué)習(xí)人員為大內(nèi)科（內(nèi)科、兒科）或大外科（外科、婦產(chǎn)科、五官科、麻醉科）全體實(shí)習(xí)生，講課老師需提前讓學(xué)生通知他們組長(zhǎng)或打電話到科教科由科教科通知，告知講課時(shí)間、地點(diǎn)，要求學(xué)生必須參加。

進(jìn)行病例討論的帶教老師需提前3天將病歷摘要打出交給學(xué)生回去準(zhǔn)備，要求學(xué)生寫出不少于500字的發(fā)言稿，討論完后簽名上交（學(xué)生進(jìn)院崗前培訓(xùn)時(shí)科教科已經(jīng)做了要求）。

3、教學(xué)查房由主治以上教師擔(dān)任主持人。參加教學(xué)查房的人員為本科主治醫(yī)師、住院醫(yī)師和實(shí)習(xí)生。查房前需進(jìn)行如下準(zhǔn)備：

（1）提前3天以上確定病例，并通知實(shí)習(xí)學(xué)生，要求參加查房的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，（包括熟悉掌握患者當(dāng)前的病情和基本生命體征，掌握病情病變、發(fā)展、近期存在的問(wèn)題，做好病史匯報(bào)的準(zhǔn)備）；

（2）查房老師需預(yù)先熟悉病情，全面掌握病情的近期演變情況以及疾病相關(guān)知識(shí)。參考相關(guān)專業(yè)知識(shí)、新進(jìn)展資料，做好查房教案。事先要看病人，并提前取得病人的合作。

（3）教學(xué)查房應(yīng)安排專門的查房時(shí)間，不要與每天早晨的科室查房時(shí)間重復(fù)以免影響科室正常工作及實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果。

4、操作技能培訓(xùn)：由具有帶教資格的住院醫(yī)師擔(dān)任教師。

5、教學(xué)資料準(zhǔn)備包括：（1）小講課： ① 小講課教案、講稿、PPT課件三項(xiàng)均要準(zhǔn)備； ② 小講課記錄（可讓實(shí)習(xí)生記錄）；

③ 理論教學(xué)評(píng)價(jià)表（由聽(tīng)課人員填寫，每個(gè)聽(tīng)課人員填寫一張，帶教老師需提前準(zhǔn)備好打印的表格----OA公告欄的“科室常用表格”中有設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一格式的表格。

注意：講稿與PPT課件的區(qū)別：講稿主要是文字內(nèi)容（Word文檔），即準(zhǔn)備給學(xué)生講解的所有的文字或者所說(shuō)的話均可在講稿中體現(xiàn)，而PPT課件則主要是放講課的標(biāo)題、內(nèi)容提要或重點(diǎn)、各種圖、表、曲線等，PPT課件每頁(yè)盡量不要放很多文字。不能把PPT打印下來(lái)代替講稿。

（2）病例討論：

① 病例討論教案必須有，另加講稿或PPT課件其中一種。② 病例討論記錄（要求由住院醫(yī)師或輪科醫(yī)師填寫）； ③ 實(shí)習(xí)生發(fā)言稿（有實(shí)習(xí)生簽名）。（3）教學(xué)查房：

① 教學(xué)查房教案；

②教學(xué)查房記錄（4）臨床操作技能培訓(xùn)

①操作培訓(xùn)教案

②PPT課件

③操作培訓(xùn)記錄

三、教學(xué)文件修改

1、內(nèi)

一、內(nèi)

二、內(nèi)

三、外

一、外

二、外

三、婦科、產(chǎn)科每個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)實(shí)習(xí)期間僅要求寫1份完整病歷，兒科要求2份完整病歷。要求帶教老師必須認(rèn)真、按時(shí)修改并填寫病歷評(píng)分表。

2、申請(qǐng)單：X光、CT、心電圖、B超、病理、內(nèi)鏡等特殊申請(qǐng)單每個(gè)學(xué)生出科前需留6份（指總數(shù)），每份申請(qǐng)單需要有帶教老師的修改及簽名。

四、考核鑒定

1、實(shí)習(xí)生出科考核（理論試卷---非臨床專業(yè)、操作考核評(píng)分表）

2、實(shí)習(xí)生出科鑒定表（填寫實(shí)習(xí)生考核手冊(cè)即可）

3、帶教老師評(píng)學(xué)表。

凡參加工作三年以上的住院醫(yī)師均具有帶教實(shí)習(xí)生的資格，同時(shí)也必須按照教學(xué)計(jì)劃每年完成一定的教學(xué)工作任務(wù)，包括相應(yīng)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、學(xué)生教學(xué)文件修改及考核鑒定手續(xù)，教學(xué)任務(wù)完成后將相應(yīng)資料交教學(xué)秘書作為教研室資料保管。今后教學(xué)工作任務(wù)完成情況也將納入個(gè)人及科室考核項(xiàng)目之中，跟隨院長(zhǎng)大查房進(jìn)行定期檢查。凡按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該或正在執(zhí)行的教學(xué)工作都必須有相應(yīng)的教學(xué)文件準(zhǔn)備，否則教師個(gè)人及科室均會(huì)被扣分，并限期完成，仍不完成者扣分將會(huì)累計(jì)同時(shí)取消帶教實(shí)習(xí)生資格。

第五篇：護(hù)理臨床帶教總結(jié)

護(hù)理臨床帶教總結(jié)

會(huì)寧縣人民醫(yī)院 張蓉芳

（2015年8月）

臨床進(jìn)修和在職培訓(xùn)是一個(gè)再學(xué)習(xí)和再提高的過(guò)程。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將系統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)生到護(hù)士成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特殊階段。讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)兩到三年的理論學(xué)習(xí)，在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，使其成長(zhǎng)為一名合格的護(hù)理人才。臨床實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生和低年資護(hù)士的帶教工作是確保護(hù)理教育質(zhì)量，提高護(hù)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我于2010-2015年期間共帶教實(shí)習(xí)學(xué)生15人，護(hù)師11人。2011年我被平?jīng)鲠t(yī)專評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的臨床帶教老師”?，F(xiàn)將近年來(lái)個(gè)人帶教工作總結(jié)如下 ：

一、提高自身素質(zhì)、注重言傳身教。通過(guò)多年的帶教工作，我深感一個(gè)成功的帶教老師既是一名出色的護(hù)理實(shí)踐者，也是一位優(yōu)秀的角色榜樣。帶教老師不但要熱愛(ài)自己的護(hù)理專業(yè)，具備高尚的情操、獨(dú)到的見(jiàn)解、廣博的知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、精湛的操作技能和良好的人際溝通能力，還應(yīng)在科室中搞好團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，營(yíng)造吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好氛圍。同時(shí)，要在日常工作中關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系，讓她們認(rèn)識(shí)理解并在其行為觀念中扎根，成為自覺(jué)的行為準(zhǔn)則。

二、注重崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生入科前培訓(xùn)，盡快完成實(shí)習(xí)護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。工作中，我首先介紹病區(qū)環(huán)境、科室成員、工作流程及規(guī)章制度；其次，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓其認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的艱辛與偉大，明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求；明確自己在臨床工作中的職責(zé)，講明不安全醫(yī)療對(duì)患者、自身及醫(yī)院的危害，提高其搞好工作的責(zé)任心；再次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)護(hù)士對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感。

三、注意聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我善于運(yùn)用系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)自己講授的課程。同時(shí)，結(jié)合臨床典型病例，深入淺出，有重點(diǎn)、有步驟地講解。這樣，使學(xué)生避免產(chǎn)生枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒，加深理解和記憶。另外，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽操作，給她們獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，但不盲目地支配護(hù)生單獨(dú)操作，放手不放眼，及時(shí)糾正不良的操作習(xí)慣，避免其養(yǎng)成不良習(xí)慣。同時(shí)，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，注意對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出并加以解決。總之，在帶教過(guò)程中以教為主，多指導(dǎo)、多溝通、多鼓勵(lì)、少指揮，調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)習(xí)和工作激情。

四、注重全方位教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。臨床教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護(hù)生分析、解決問(wèn)題能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆。比如血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。因此，指導(dǎo)護(hù)生如何觀察病情、收集資料、提出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理措施等，培養(yǎng)護(hù)生敏銳的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，采取果斷措施，挽救患者生命。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)生以后的護(hù)理生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，嚴(yán)格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責(zé)，是護(hù)理教學(xué)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

五、嚴(yán)格落實(shí)出科考核，衡量教與學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出科考核結(jié)果是檢驗(yàn)“教與學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)考核結(jié)果討論分析，找出“教與學(xué)”中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定更為有效的教學(xué)計(jì)劃和方案，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作提高教學(xué)質(zhì)量?？己朔謨煞矫妫阂皇亲o(hù)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、理論知識(shí)和技術(shù)操作水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面;二是出科考試，包括理論知識(shí)和技術(shù)操作考試，以此來(lái)檢驗(yàn)在這一段時(shí)期的帶教與實(shí)習(xí)效果。

六、加強(qiáng)在職護(hù)士的培訓(xùn)、提升低年資護(hù)士專業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化?？萍膊≈R(shí)和護(hù)理技能培訓(xùn)，提升危重病人的應(yīng)急搶救能力，鼓勵(lì)參與課內(nèi)教學(xué)與管理，培養(yǎng)其臨床教學(xué)及管理能力。其中2名被選拔為科副護(hù)士長(zhǎng)，1名被評(píng)為“2013全市優(yōu)秀護(hù)士”，1名進(jìn)修人員被選為衛(wèi)生院總護(hù)士長(zhǎng)。

總之，臨床教師在護(hù)理臨床帶教過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生努力將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)在綜合能力與思想品質(zhì)等方面有一個(gè)升華。