第一篇：談?wù)劷虒W(xué)媒體

談?wù)劷虒W(xué)媒體

教學(xué)媒體是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)媒體發(fā)生了巨大的變革，對(duì)眾多的教學(xué)媒體，如何根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的特征選擇適合教師自身的 教學(xué)媒體，并根據(jù)各媒體的特點(diǎn)優(yōu)化組合以達(dá)到教學(xué)效率最大化是個(gè)值得深入探討的話題。

一、常用教學(xué)媒體特點(diǎn)比較分析

1、視覺(jué)類媒體：如：幻燈、投影 優(yōu)點(diǎn)：善于提供靜止、放大的視覺(jué)畫面。利于學(xué)生觀察事物 的細(xì)節(jié)，能突出事物的外部形態(tài)及特征，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情景，材料豐富易制，可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)：不善于表現(xiàn)連續(xù)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程

2、聽覺(jué)媒體：如：錄音、廣播、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 優(yōu)點(diǎn)：善于呈現(xiàn)各種逼真的聽覺(jué)信息，提供標(biāo)準(zhǔn)聲音刺激，便感知、模仿。能營(yíng)造氛圍，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)情感參 與，材料豐富易制，可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)：語(yǔ)言的表現(xiàn)抽象性強(qiáng)，難定合適的步調(diào)，是一時(shí)間線索的固定順序來(lái)表現(xiàn)信息。

3、視聽型媒體：如：電視、錄象、電影 優(yōu)點(diǎn)：善于呈現(xiàn)連續(xù)的視聽覺(jué)信息，有利于展示事物發(fā)生、發(fā) 展的全過(guò)程，有利于呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作規(guī)范，便于 模仿，能觀看實(shí)驗(yàn)中不能直接看到的事物，表現(xiàn)力強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有利于建立共同經(jīng)驗(yàn)。缺點(diǎn)：教材制作周期較長(zhǎng)，制作技術(shù)方面有一定要求，單向傳 播媒體，畫面元素較多，學(xué)生不容易集中注意力于所表達(dá)的內(nèi)容上。

4、交互型/綜合型媒體：如：計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多功能教室 優(yōu)點(diǎn)：能呈現(xiàn)多種信息形態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)力強(qiáng)，便于交互，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，能實(shí)現(xiàn)異地的實(shí)時(shí)性交 互，內(nèi)容設(shè)計(jì)方式便于學(xué)生聯(lián)想、跳躍式的思維，能創(chuàng) 設(shè)逼真的人際化的環(huán)境，適合于各種學(xué)習(xí)方式。缺點(diǎn)：適合于教學(xué)用的軟件太少，使用此媒體類型成本高，操作技能需通過(guò)培訓(xùn)，系統(tǒng)維護(hù)工作量大。

二、教學(xué)媒體材料的一般編制過(guò)程

1、選題分析

在這一階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，在充分考慮使用對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、媒體特性、有利和制約因素等方面，從必要性、可行性等角度?砣范ㄑ√猓?并組成相應(yīng)的編制小組進(jìn)行工作。編制小組的成員應(yīng)盡可能包括學(xué)科專家或教師、媒體材料開發(fā)技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員以及媒體材料未來(lái)的使用對(duì)象等。選題要明確媒體形式以及該媒體材料所適用的使用對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

2、材料的準(zhǔn)備

材料的準(zhǔn)備階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計(jì)和具體編制等工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括：具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)階段一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備，等等。

3、腳本的編寫

本階段要在明確的選題的指導(dǎo)下，根據(jù)媒體材料使用對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)媒體特性等，在編制小組各方面人員的共同參與下，對(duì)媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計(jì)，并按一定格式編寫出相應(yīng)的腳本。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)盡可能由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)的思路先制作出一個(gè)小的原型，在通過(guò)編制小組的討論以及試用之后進(jìn)行相應(yīng)的修改。

4、開發(fā)

本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進(jìn)行媒體材料的具體開發(fā)。

5、評(píng)價(jià)和修改

當(dāng)媒體材料的開發(fā)工作完成后，需要通過(guò)編制小組自評(píng)、組織人員試作等方式，對(duì)媒體材料完成教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行相應(yīng)的修改，修改后的媒體材料才能作為成品投入使用。

三、教學(xué)媒體材料的編制要求

為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮作用，必須堅(jiān)持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在編制教學(xué)媒體材料的整個(gè)過(guò)程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性“四性”高度統(tǒng)一的要求。

1、科學(xué)性 教學(xué)媒體材料要向?qū)W生傳授正確的思想觀點(diǎn)、方法和科學(xué)的知識(shí)與技能，因此科學(xué)性是教學(xué)媒體材料的基礎(chǔ)。科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體材料內(nèi)容的科學(xué)性上。

2、教育性 教育性是一切教學(xué)媒體材料的特性要求。教學(xué)媒體材料的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則。

3、藝術(shù)性 藝術(shù)性主要關(guān)注教學(xué)媒體材料能否通過(guò)聲與像的藝術(shù)魅力來(lái)增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

4、技術(shù)性 技術(shù)性是對(duì)教學(xué)媒體材料編制的技術(shù)質(zhì)量的具體要求。

總之，教學(xué)媒體材料的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性的要求是相輔相成、缺一不可的整體。應(yīng)堅(jiān)持教育性第一的原則，科學(xué)性是教育性的基礎(chǔ)，兩者均處于主導(dǎo)地位，藝術(shù)性和技術(shù)性是為教育性和科學(xué)性服務(wù)的，而技術(shù)性是教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性能充分表現(xiàn)的技術(shù)保障，它們雖然處于從屬地位，但是有著十分重要的作用。

四、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

1、根據(jù)教學(xué)媒體特性選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體 工欲善其事，必先利其器，教學(xué)媒體作為工具，只有熟悉其特性才能人器合一，信手拈來(lái)。通常根據(jù)信息作用的感官通道的差別將教學(xué)媒體分為視覺(jué)媒體、聽覺(jué)媒體和視聽媒體。就短時(shí)教學(xué)效果而言，由于視、聽媒體提供了多重刺激，確實(shí)比單一刺激好，但長(zhǎng)時(shí)間的刺激會(huì)導(dǎo)致感官疲勞從而降低學(xué)習(xí)效率，因而刺激的形式、量與度的把握是關(guān)鍵。且根據(jù)抽象層次原理，抽象層次越高，表達(dá)的具體意義越多，學(xué)生思考越多，收獲也就越多，而視、聽資料過(guò)分直露，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美、想像和思維能力，粗略的情境才能給學(xué)生的發(fā)展留有余地，典型的如國(guó)畫的留白，又如樂(lè)曲的無(wú)聲勝有聲，正是這種不到位的手法才能引起受眾由表及里，由此及彼的深層次思考。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，無(wú)論多先進(jìn)的媒體技術(shù)都無(wú)法替代教師的 主導(dǎo)地位，這也是課堂教學(xué)與其它教學(xué)形式的主要差異。課堂教學(xué)中學(xué)生可從教師的語(yǔ)言、表情、形體動(dòng)作這些最原始的媒體中學(xué)到教師的語(yǔ)言表達(dá)方式、為人處事風(fēng)格和做事的態(tài) 度精神等，從而受到思想、情感、人格和審美方面的熏陶和感染，而這些正是教育最基本、最重要的目標(biāo)。

3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體 教學(xué)的魅力在于師生面對(duì)面的交流，豐富的表情、夸張的動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、賞 心悅目的板書、行云流水的思維和海闊天空的思想比其它任何媒體都有效、有說(shuō)服力。且 根據(jù)共同經(jīng)驗(yàn)原理，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，這在師生交流 過(guò)程中是可以實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)媒體如何與學(xué)生建立共同經(jīng)驗(yàn)，如何因材施教、個(gè)別化教育？ 靠智能軟件？在機(jī)器超越人的智能之前這不過(guò)是個(gè)笑話。

第二篇：談?wù)剬?duì)教學(xué)媒體功能和作用的理解

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和作用

（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能

①再現(xiàn)功能。它能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，根據(jù)教育、教學(xué)的需要將教育、教學(xué)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂。

②集成功能。它能把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺(jué)通道的信息。

③交互功能。它能實(shí)現(xiàn)人—機(jī)之間的雙向溝通，和人一人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)。

④擴(kuò)充功能。它所提供的大容量多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)信息，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

⑤虛擬功能。由計(jì)算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)，使學(xué)習(xí)者不僅能感知而且能操作虛擬世界的各種對(duì)象。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用 ①提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)媒體在激勵(lì)學(xué)生的德、智、體幾方面的發(fā)展中，都能起積極作用：在德育方面，現(xiàn)代教學(xué)媒體的吸引力與感染力有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和意志。在智育方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量。在體育方面，可以視聽結(jié)合，形式多樣，使學(xué)生在比較輕松愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)身體健康。

②增進(jìn)教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，可以大大延伸人體，特別是眼、耳和腦的學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生綜合利用視覺(jué)、聽覺(jué)等多種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得較佳的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。③擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞范圍和

增殖率。一個(gè)教師能同時(shí)教成千上萬(wàn)的學(xué)生，大大節(jié)省了師資、校舍和設(shè)備，擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模。

二、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的功能和作用

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

(1)發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主地位的作用

學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

(2)發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用 計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語(yǔ)

言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過(guò)一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂(lè)晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂(lè)情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

(3)發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

(4)發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽覺(jué)并用是75%?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

三、在沒(méi)有媒體選擇時(shí),如何提高教學(xué)效果

(一)堅(jiān)持師德學(xué)習(xí)和教育 創(chuàng)建和諧環(huán)境

增強(qiáng)工作動(dòng)力思想是人的靈魂，良好的思想素質(zhì)是工作的動(dòng)力和源泉。一年來(lái)，我們一直把教職工思想學(xué)習(xí)和教育工作放在首位。平時(shí)注意收集相關(guān)的文件、資料和信息，注意觀察教職工的言行表現(xiàn)，及時(shí)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)和教育。學(xué)校堅(jiān)持一月一次集體政治學(xué)習(xí)，一月一篇體會(huì)上交。教職工的學(xué)習(xí)情況納入考核考評(píng)之中。校長(zhǎng)親自抓政治學(xué)習(xí)和思想教育工作，帶頭開展學(xué)習(xí)和體會(huì)，要求教師們做到的自己先做到。校委會(huì)一班人首先統(tǒng)一思想，勇挑重?fù)?dān)，親自把關(guān)六年級(jí)，帶頭落實(shí)教學(xué)常規(guī)，給老師們做出了表率。學(xué)校一直堅(jiān)持師德教育，一直宣傳和倡導(dǎo)“以德治校”。確定了“以德治校，科研興校，以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)理念。將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)到每位教師手中，修訂了本學(xué)區(qū)“教師職業(yè)道德要求”，即：“師德優(yōu)；師志堅(jiān)；師責(zé)全；師行嚴(yán)；師心慈；師學(xué)勤；師業(yè)精；師風(fēng)正；師儀美；師威高?！迸c教職工簽定了“師德建設(shè)責(zé)任書”，引導(dǎo)教職工熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。并開展了教職工上崗集體宣誓和師德承諾活動(dòng)。學(xué)校研究制定了工作目標(biāo)，引導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)討論。讓每個(gè)人的注意力都吸引到為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)上來(lái)。在工作中，充分相信教職工，讓他們感覺(jué)到自身的價(jià)值，全力解決他們的實(shí)際困難，努力創(chuàng)建和諧的環(huán)境，讓他們安心工作。積極開展文體活動(dòng)，緩解他們的工作壓力，增強(qiáng)工作的動(dòng)力。去年秋季開展了一次男職工籃球賽，一場(chǎng)女職工跳繩比賽和一場(chǎng)教職工慶元旦文藝晚會(huì)。今春開展了一次教職工書畫比賽。在活動(dòng)中加強(qiáng)了教師的交流，增強(qiáng)了工作的合力。

(二)建立有效的管理機(jī)制 健全科學(xué)的規(guī)章制度

只有建立有效的管理機(jī)制，形成科學(xué)的規(guī)章制度，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有序開展?！皼](méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！边@個(gè)規(guī)矩就是科學(xué)的管理制度，所謂科學(xué)，就是符合國(guó)家教育方針，切

合實(shí)際，體現(xiàn)公平公開原則。我們學(xué)區(qū)成立有德育、安全、衛(wèi)生等領(lǐng)導(dǎo)小組，有常規(guī)工作督查小組，小組成員責(zé)任分工明確。有“校委會(huì)成員蹲校蹬班責(zé)任制”，“黨員蹲校蹲班聯(lián)系點(diǎn)制”，責(zé)任制要求具體。有了這些管理機(jī)制，就需要有配套的制度來(lái)對(duì)照檢查。一年來(lái)，我們已建立和完善了一整套規(guī)章制度、崗位職責(zé)和目標(biāo)。這些規(guī)章制度、職責(zé)和目標(biāo)都組織了學(xué)習(xí)、討論、修改，以便適應(yīng)形勢(shì)的變化。堅(jiān)持實(shí)行四種目標(biāo)責(zé)任制：即教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；崗位職責(zé)目標(biāo)責(zé)任制；教學(xué)常規(guī)目標(biāo)責(zé)任制；全員煉課目標(biāo)責(zé)任制。每期都組織考核兌現(xiàn)，以便行之有效?，F(xiàn)有崗位職責(zé)目標(biāo)16種，從校長(zhǎng)到教師，從前勤到后勤的16個(gè)崗位制定了較為具體的職責(zé)和工作目標(biāo)，還有相應(yīng)的目標(biāo)考核細(xì)則。這些目標(biāo)職責(zé)的建立，明確了各自的職和責(zé)，明確了各自的奮斗方向，并下發(fā)到教職工的手中，便于對(duì)照檢查工作和考核，也激發(fā)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(三)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理和監(jiān)控 提高教育教學(xué)效益

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使常規(guī)管理規(guī)范化、科學(xué)化是本學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)抓手。規(guī)章制度關(guān)鍵看落實(shí)。學(xué)區(qū)成立有督查小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任為成員。小組成員既分工又協(xié)作。采取定期檢查和不定期抽查，分散和集中等形式，下到班、校查出勤，查教學(xué)，查師德，查工作任務(wù)的落實(shí)。專門制定有“學(xué)校工作檢查報(bào)告單”，每到一個(gè)學(xué)校、班級(jí)，所查的內(nèi)容、結(jié)果都與教師見(jiàn)面和交流。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)檢查制度,做到常規(guī)管理有計(jì)劃,有措施,切合實(shí)際，注重實(shí)效。本學(xué)期，重點(diǎn)督查了學(xué)生作業(yè)布置與批改，輔導(dǎo)及課堂教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)。教導(dǎo)處對(duì)老師備課、作業(yè)批改等堅(jiān)持月查制度，檢查時(shí)既要看數(shù)量，更要看質(zhì)量，每次檢查結(jié)束后，教導(dǎo)處對(duì)檢查情況分學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分析，形成書面材料，然后再分學(xué)科對(duì)老師進(jìn)行反饋、總結(jié)。除此之外，教導(dǎo)處對(duì)晨讀課、自習(xí)課和老師平時(shí)的上課堅(jiān)持每周抽查兩至三次，并在每周的全體教師例會(huì)上進(jìn)行反饋，便于教師及時(shí)改進(jìn)工作。我們?cè)诤葑ソ虒W(xué)常規(guī)落實(shí)的過(guò)程中，也培養(yǎng)了老師們認(rèn)真的工作態(tài)度，實(shí)干的工作作風(fēng)。在我們看來(lái)，認(rèn)真就是水平，實(shí)干就是能力，落實(shí)就有成績(jī)，將落實(shí)進(jìn)行到底才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)

教導(dǎo)處要求單元教學(xué)之后，教師都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行單元過(guò)關(guān)測(cè)試，并及時(shí)做好單元質(zhì)量分析，填好分析報(bào)告，教導(dǎo)處根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行檢查。這樣使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)工作中的不足。期中、期末考試后，分學(xué)科、分教研組召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)行質(zhì)量分析，提出改進(jìn)措施。平時(shí)，教導(dǎo)處適時(shí)對(duì)音、體、美、綜合實(shí)踐等常識(shí)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查、考核。

4、建立薄弱班級(jí)和重點(diǎn)班級(jí)的跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)平時(shí)檢查和期中檢測(cè)，找準(zhǔn)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科和薄弱教師的薄弱問(wèn)題所在，采取有效措施，加以重點(diǎn)督導(dǎo)，收到良好效果。一年來(lái)，僅六年級(jí)就召開了三次研討會(huì)。一次是六年級(jí)全體學(xué)生和部分家長(zhǎng)參加的期中成績(jī)分析表彰會(huì)；一次是六年級(jí)全部科任教師參加的“如何提高教學(xué)成績(jī)”研討會(huì)，一次是六年級(jí)考前動(dòng)員大會(huì)。每次會(huì)議都解決了一些教學(xué)難題，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了師生的動(dòng)力。

5、建立學(xué)科輔導(dǎo)制度，把好培優(yōu)轉(zhuǎn)差促中關(guān)。這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師建有培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃，有落實(shí)的措施，對(duì)差生跟蹤到底。今春，六年級(jí)兩個(gè)班落實(shí)得形式多樣，效果較好。他們利用休息時(shí)間，開展全員補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練。有教師幫扶，學(xué)生幫扶，有針對(duì)性的訓(xùn)練，有常規(guī)的每日一煉。

基本形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。(四)持之以恒地抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育，狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成文明的校風(fēng)是本工作的又一個(gè)抓手。本學(xué)年，為加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育，保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我們對(duì)學(xué)生的德育教育堅(jiān)持以政教處、少先隊(duì)為主抓，以思想品德課為主線，堅(jiān)持各學(xué)科滲透德育教育，開展形式多樣的德育系列教育活動(dòng)：一是每學(xué)年的9月份為學(xué)區(qū)“小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”，各班均開展了講座、競(jìng)賽、實(shí)踐等形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。還開展了“新生入學(xué)集訓(xùn)”活動(dòng)，從學(xué)規(guī)范、內(nèi)務(wù)整理、隊(duì)列隊(duì)形等方面進(jìn)行了訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵章守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。二是要求班主任嚴(yán)抓實(shí)管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、和直主學(xué)習(xí)規(guī)范，制定班級(jí)公約，每周開展一次總結(jié)。三是學(xué)校對(duì)規(guī)范學(xué)生行為采取了正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，管教結(jié)合，讓年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果列入了班級(jí)考評(píng)內(nèi)容。作為班主任工作和文明班級(jí)評(píng)選的重要依據(jù)。以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是大力開展文明創(chuàng)建活動(dòng)。堅(jiān)持 “文明監(jiān)督崗”制度。堅(jiān)持每周評(píng)選2個(gè)“文明班級(jí)”，2個(gè)“文明寢室”，并在每周一的升旗儀式上授旗表彰，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，還可晉級(jí)為季度、文明班級(jí)，學(xué)校授牌表彰。學(xué)校大力開展文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，一年來(lái)，評(píng)選表彰文明學(xué)生100余人。學(xué)校還堅(jiān)持各類優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選表彰活動(dòng)，一年來(lái)，表彰優(yōu)秀干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、優(yōu)秀隊(duì)員等300余人次，文明創(chuàng)建和表彰活動(dòng)提升了學(xué)校的文明形象，培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為，促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

(五)大力開展校本教研 加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高工作。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。為了有效地提高教師教學(xué)教研水平，我們根據(jù)學(xué)校和教師的特點(diǎn)，調(diào)整了教研思路，改變了過(guò)去一貫的作法，確立了以學(xué)校校本教研為龍頭，以研促教。整體思路是：以新理念為導(dǎo)向，以課堂作平臺(tái)，以問(wèn)題為載體，通過(guò)

多模式的教研方式，來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。我們的校本教研重點(diǎn)將“三個(gè)一”活動(dòng)作為校本教研的主要形式展開，即：講一節(jié)研究課；讀一本好書，撰寫一份有價(jià)值的學(xué)習(xí)心得；解決一個(gè)課題。我們以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)反思、展示課、研討課、同上一節(jié)課等多種形式來(lái)開展我們學(xué)校的校本教研。開展了“結(jié)對(duì)子”幫扶練課活動(dòng)。開展了課堂教學(xué)升等升級(jí)磨課活動(dòng)。開展了新課標(biāo)展示和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的重點(diǎn)教師練課活動(dòng)。組織了1名英語(yǔ)教師參加了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)獲得二等獎(jiǎng)。組織了6名教師參加了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課、展示課，達(dá)標(biāo)課評(píng)選活動(dòng)。組織6名教師參加了省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。一年來(lái)，校本教研初見(jiàn)成效，有30余篇文章在各級(jí)獲獎(jiǎng)或在教育網(wǎng)站交流。校本教研有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)的健康成長(zhǎng)。(六)更新理念、轉(zhuǎn)變策略----適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求

根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。

（七）寬松、和諧----創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教育體制和要求，我們要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《學(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開口，樂(lè)于實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感。效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（八）精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式

其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可靈活調(diào)整講授時(shí)間，但也不宜超過(guò)50%。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說(shuō)題外話；多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識(shí)的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的。

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。我們常有發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學(xué)效果不理想，總抱怨學(xué)生沒(méi)精打采，萎靡不振，不配合教學(xué)活動(dòng)，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問(wèn)題，不注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。將大量的課堂練習(xí)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)付老師的檢查，他們不得不努力擠占課余時(shí)間“完成”作業(yè)，怎么休息？怎么調(diào)節(jié)大腦？怎么會(huì)有精神和心情去上好下一堂甚至下幾堂課？學(xué)生每天埋頭掙扎在作業(yè)堆里，無(wú)法自主支配，無(wú)法發(fā)揮特長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)行為已被老師主宰，良知和天性近乎泯滅，這和一臺(tái)機(jī)器有什么區(qū)別呢？課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法于人于己都沒(méi)有好處。不僅自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有教過(guò)手，心中沒(méi)有塌實(shí)感，有的甚至炒“回鍋肉”，費(fèi)力不討好；而且會(huì)僵化師生關(guān)系，學(xué)生怨聲載道，拒你而遠(yuǎn)之，久則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，何談提高教學(xué)質(zhì)量？

（九）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣----積極開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，有利于

增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

第三篇：談?wù)剬?duì)新媒體作品的體會(huì)

談?wù)剬?duì)新媒體作品的體會(huì)

新媒體藝術(shù)不同于現(xiàn)成品藝術(shù)、裝置藝術(shù)、身體藝術(shù)、大地藝術(shù)。新媒體藝術(shù)是一種以“光學(xué)”媒介和電子媒介為基本語(yǔ)言的新藝術(shù)學(xué)科門類，是建立在以數(shù)字技術(shù)為核心的基礎(chǔ)上的。這樣說(shuō)起來(lái)不免讓人覺(jué)得有些抽象，感覺(jué)上新媒體藝術(shù)離我們還有些距離，其實(shí)不然，新媒體藝術(shù)說(shuō)白了就是數(shù)碼藝術(shù)，其表現(xiàn)手段主要為電腦圖形圖像。其實(shí)新媒體藝術(shù)的范疇具有“與時(shí)俱進(jìn)”的確定性，眼下他主要是指那些利用錄象、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)等最新科技成果作為創(chuàng)作媒介的藝術(shù)品。因此新媒體藝術(shù)已經(jīng)在不經(jīng)意中深入到了現(xiàn)代藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域中去了。

“媒體藝術(shù)”這個(gè)名稱對(duì)于藝術(shù)界來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不算陌生，但對(duì)于這個(gè)概念的外延和內(nèi)涵依然是一個(gè)爭(zhēng)論不休的話題。甚至，對(duì)于“媒體藝術(shù)”的基本要素的確認(rèn)也十分具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾旅襟w藝術(shù)從上個(gè)世紀(jì)九十年代中期隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展誕生以來(lái)就注定具有了與其他技術(shù)手段相結(jié)合的特征。在當(dāng)前的新媒體藝術(shù)領(lǐng)域，科技和藝術(shù)觀念已經(jīng)變得渾然一體，而媒體藝術(shù)的理論應(yīng)該說(shuō)還并沒(méi)有發(fā)展到十分成熟的階段。

翻閱資料無(wú)意中看到迪特?容的全息影像藝術(shù)作品《宮服》，這應(yīng)該也屬于新媒體藝術(shù)的范疇，這件作品中，他所表達(dá)的內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)意義上的服飾，但通過(guò)全息影像技術(shù)的支持，在亦真亦幻間，“宮服”的傳統(tǒng)美學(xué)概念得到了一種有效的置換，使得傳統(tǒng)的藝術(shù)符號(hào)具備了當(dāng)代的精神。在他的光影背后除了表現(xiàn)出新媒體藝術(shù)家特有的審美特征以外，它帶給觀眾的是藝術(shù)家自我的一種意識(shí)的軌跡，是一種觀念的力量。相對(duì)于利于科技使觀眾互動(dòng)與介入，藝術(shù)家更加在乎的的是作品能否達(dá)到對(duì)新媒體藝術(shù)進(jìn)行思考的目的。在對(duì)新媒體藝術(shù)還認(rèn)識(shí)不深的中國(guó)，還存在一些學(xué)術(shù)定位和表達(dá)方式上的誤區(qū)，而迪特?容先生的藝術(shù)嘗試在某些程度上做到了相對(duì)的先鋒性。

我認(rèn)為，藝術(shù)無(wú)論如何高尚、高深，都是來(lái)源于生活，也是為了更好的服務(wù)于生活，脫離的廣大受眾的藝術(shù)是孤立的，不被認(rèn)同又何談藝術(shù)。新媒體藝術(shù)確實(shí)與今天的生活更為接近。80后甚至90后的年輕藝術(shù)家，更加關(guān)注虛擬經(jīng)濟(jì)與虛擬文化的狀態(tài)。新媒體藝術(shù)作品大多是以虛擬數(shù)字生活中的人工生命體來(lái)展現(xiàn)，是虛擬與現(xiàn)實(shí)的混合。這一年齡階段的藝術(shù)家，從事新媒體藝術(shù)創(chuàng)作，大多把它作為唯一的創(chuàng)作媒介，而不是在從事其他藝術(shù)種類創(chuàng)作的同時(shí)進(jìn)行新媒體藝術(shù)創(chuàng)作，這樣是十分不利于自身的發(fā)展的。新媒體藝術(shù)跟主流藝術(shù)關(guān)系是比較密切的，因?yàn)樾旅襟w藝術(shù)從來(lái)不是非主流藝術(shù)，是隨科技進(jìn)步而發(fā)展，一直是主流藝術(shù)。新媒體藝術(shù)如果在藝術(shù)問(wèn)題和藝術(shù)邏輯上有推進(jìn)的話，肯定對(duì)主流藝術(shù)有所影響。在一個(gè)多元并存的藝術(shù)現(xiàn)實(shí)之中，新媒體藝術(shù)跟主流藝術(shù)之間是一種相互成長(zhǎng)的關(guān)系。每個(gè)時(shí)代都有技術(shù)革新和科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的觀念解放，這種觀念解放把既有的邊界跨越掉，這樣的變化是新媒體藝術(shù)和其他類形藝術(shù)不一樣的地方，新媒體藝術(shù)是很多藝術(shù)觀念的表達(dá)和藝術(shù)方法的有效改變與提升。

新媒體藝術(shù)動(dòng)用的資金量比較大，所以跟社會(huì)力量大規(guī)模的接觸談判也是勢(shì)在必行的，新媒體藝術(shù)還跟很多政府部門企業(yè)宣傳有關(guān)系，所以它能夠成為大眾媒介關(guān)注的一些焦點(diǎn)，新媒體藝術(shù)進(jìn)入品牌營(yíng)銷是很自然的，市場(chǎng)份額擴(kuò)大并沒(méi)有擴(kuò)大傳統(tǒng)方式收藏的份額，新媒體藝術(shù)的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用高昂，實(shí)施起來(lái)難度很高，需要專業(yè)的技術(shù)人員來(lái)提供服務(wù)，新媒體藝術(shù)走入個(gè)人收藏還需要過(guò)程。綜上所述，新媒體藝術(shù)是當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)發(fā)展形勢(shì)的主流，但是在中國(guó)的發(fā)展卻是緩慢的，這方面需要社會(huì)各方面的大力支持，尤其是技術(shù)和資金上的，這樣中國(guó)本土才會(huì)有更多更好的新媒體藝術(shù)作品問(wèn)世。

郁麗丹 00912338

09繪畫（新媒體）

第四篇：談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)

談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)

資中縣水南鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐大容

古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重教師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，我采取批判吸收的態(tài)度，再溶于新課標(biāo)主動(dòng)探究等理念，以期豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們綜合能力，故在詩(shī)歌教學(xué)中體會(huì)歸納以下四法：

一、積累、吟讀

古人曾言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)得入情入理，不少學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無(wú)條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財(cái)富。同時(shí)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)如果缺少了朗讀，就如同一部?jī)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè)。因?yàn)樵?shī)歌具有極豐富的情感，通過(guò)朗讀學(xué)生能初步把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。古人讀書講究吟誦之道，吟誦要口到，心到，情到?，F(xiàn)在的詩(shī)歌朗讀更應(yīng)該保持這種吟誦情韻，要讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味。除了朗讀外，還可以讓學(xué)生采取默讀、輕吟、誦讀、配樂(lè)朗誦等形式進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到熟練背誦的目的。

例如，在教學(xué)《天凈沙﹒秋思》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的：情感上，凄苦愁楚是《天凈沙﹒秋思》的情感基調(diào)，總體要求是語(yǔ)速稍舒緩，音調(diào)低沉。在具體的朗讀過(guò)程中要注意講究情感的跌宕起伏，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”這三句中九個(gè)詞語(yǔ)均為偏正結(jié)構(gòu)，“正”是敘述的事物，“偏”是對(duì)所敘述的事物加以了最簡(jiǎn)潔、最鮮明的描繪。這些有形可感的事物，為“斷腸人”的出場(chǎng)營(yíng)造出一種特定的環(huán)境、氛圍。在朗讀時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)后正的部分，適當(dāng)延音。最后兩句可說(shuō)是把天涯淪落人的凄苦愁楚之情表達(dá)得淋漓 盡致。朗讀時(shí)應(yīng)注意體味這種情感的宣泄，音調(diào)要低沉，表達(dá)出愁苦之情。

通過(guò)朗讀點(diǎn)撥后，學(xué)生有了豐富的朗讀體驗(yàn)。然后進(jìn)行多種方式的朗讀練習(xí)。如個(gè)人朗讀、齊讀、示范朗讀、跟讀等。學(xué)生在朗讀練習(xí)中，對(duì)課文的情感基調(diào)已經(jīng)初步把握。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)時(shí)我們可以通過(guò)一些典故、趣聞、軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在教李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對(duì)這首詞發(fā)生興趣，我首先向?qū)W生介紹了李清照和他丈夫趙明誠(chéng)打賭的故事：李清照寫了這首《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)覺(jué)得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠(chéng)廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評(píng)選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說(shuō)道：“只有莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽了這個(gè)故事都發(fā)出會(huì)心的微笑，不禁對(duì)這首詞產(chǎn)生興趣和期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該詞的主動(dòng)性，課堂效果顯著增強(qiáng)。但是提高學(xué)生興趣不過(guò)是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)鍵是授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法。

三、創(chuàng)設(shè)意境

意境是中國(guó)古代美學(xué)和文學(xué)理論的一個(gè)重要概念，也是衡量中國(guó)古代文學(xué)特別是古典詩(shī)歌的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些寫景抒情的詩(shī)歌特別注重營(yíng)造意境，那么到底什么是意境呢？所謂意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象的把玩，進(jìn)入詩(shī)歌本身所營(yíng)造的意境之中，從而把握詩(shī)歌所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩(shī)歌意境的再現(xiàn)與再造。從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美 體驗(yàn)，提高審美情趣。

1、組合意象

詩(shī)是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩(shī)情的。意象是詩(shī)的基礎(chǔ)，意境是詩(shī)的畫面，詩(shī)情是詩(shī)的內(nèi)涵。鑒賞一首詩(shī)必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩(shī)情?！耙庀蟆饩场?shī)情”是鑒賞古詩(shī)從局部到整體的合理流程，不可倒置。

例如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”詩(shī)人在這首二十字的千古絕唱中，粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象，顯示出登高遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，“落日”在西，“大?！痹跂|，視野開闊。既有落日近山的奇異風(fēng)光，又有千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至還有滔滔黃河水的聲響，不僅可以使人們看到一幅登樓遠(yuǎn)眺的無(wú)限廣闊的藝術(shù)圖畫，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。

2、再現(xiàn)意境

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，其善用含蓄、精練的語(yǔ)言表露詩(shī)人的感情。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”之特點(diǎn)，故要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。這樣能整體的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并能將詩(shī)歌理解得更加透徹。如：賞析宋代名臣文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，老師將鑒賞詩(shī)歌的任務(wù)放手給學(xué)生后，引導(dǎo)大家可以從獨(dú)特的視角以各種不同方法鑒賞此詩(shī)，稍加討論研究后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，或多或少都談出了自我獨(dú)特的感受。有些學(xué)生也采用了意境想象再現(xiàn)法，他們中有人以第一人稱角度寫道：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍??”淚水已從臉頰滑落，窗外鉛色的天空越發(fā)沉重了，天地昏暗一片，海上波濤如怒，浪頭一個(gè)個(gè)掀上船板，我心也正如此水呀！山河已碎，我又身陷囫圇，孤苦伶仃，被縛于此，零丁洋??！零丁洋！你是否為 我所生，憶少年豪氣沖天，有青云之志，常吟詠岳飛那“莫等閑，白了少年頭，空悲切”雄豪之句，亦高唱辛棄疾那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”忠信之言，可現(xiàn)在??，哎，雙眼已又朦朧，我該何去何從呢？是啊，“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，司馬遷說(shuō)得多好啊，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，李易安的這句又響徹耳邊，哈哈哈??，人生雖短，可我要將它變?yōu)橛篮悖叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”??

3、再造意境

一些詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)特的意境，在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩(shī)意境的基礎(chǔ)上，利用多種藝術(shù)形式進(jìn)行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

在教韋應(yīng)物《滁州西澗》這首詩(shī)時(shí)，在分析了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境，學(xué)生對(duì)此詩(shī)掌握差不多的時(shí)候，在課堂結(jié)尾，我來(lái)了個(gè)畫蛇添足：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的彩筆以“野渡無(wú)人舟自橫”為題，畫一幅山水畫，請(qǐng)同學(xué)們要把握意境，進(jìn)行合理想像，畫出自己的“野渡無(wú)人”圖來(lái)。這一下可謂是一石激起千層浪，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)起來(lái)，課后他們交來(lái)很多作品：有畫一只孤舟，一個(gè)漁人在上面抽煙的；有畫一只船，船槳上停息一只小鳥的??

通過(guò)再造意境法，學(xué)生對(duì)此詩(shī)感悟得非常深刻，而且有自己獨(dú)特的理解，這無(wú)疑為他們提高欣賞水平起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

四、類比遷移

每一篇古典詩(shī)歌，并不是孤立地存在的，彼此都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中也不能總是孤立的教某一篇古詩(shī)，要盡量進(jìn)行類比遷移、縱橫捭闔、加強(qiáng)比較，通過(guò)比較，尋找相似點(diǎn)、共通性；通過(guò)比較，體會(huì)差異性、多樣化。以此來(lái)全面提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

1、同類比較

在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我們可以把同一題材、同一風(fēng)格的詩(shī)作擺在 一起，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更深刻、更全面，從而歸納出一定的規(guī)律。

在教李清照的《醉花陰》這首詞時(shí)，我把他的另外一首詞《武陵春》拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)討論，學(xué)生了解到這兩首詞的一些共同點(diǎn)：一是寫法基本上相同，都是構(gòu)思新穎，情景交融，寫愁方法獨(dú)特；二是思想內(nèi)容也差不多，都是書寫情愁；三是風(fēng)格略有不同，前期清麗婉轉(zhuǎn)，主要是書寫閑愁、離愁；后期沉郁凄苦，主要抒發(fā)國(guó)恨家愁、濃愁、哀愁。通過(guò)這樣的比較教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，并不是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，這樣以點(diǎn)串線、由線到面，學(xué)生就可以總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西來(lái)。

2、異類比較

相同風(fēng)格的詩(shī)歌可以擺在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，其實(shí)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩(shī)作也可以擺在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古典詩(shī)歌的豐富多彩、千姿百態(tài)。

在教蘇東坡的《江城子 密州出獵》這首詞時(shí)，我把他的另外一首《江城子 十年生死兩茫?！纺脕?lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)、分析，學(xué)生很快就比較出兩首詞的不同點(diǎn)：一是內(nèi)容上不同，第一首詞抒發(fā)的是報(bào)國(guó)之志，第二首則是悼妻之作；二是寫法上不同，第一首通過(guò)打獵場(chǎng)面的描繪以及典故的引用來(lái)表達(dá)作者希望得到朝庭重用的思想，而第二首則是通過(guò)景物的渲染、想像的設(shè)置來(lái)表達(dá)自己對(duì)亡妻思念之情的；三是風(fēng)格上不同，前一首豪邁雄壯、意氣風(fēng)發(fā)，后一首纏綿悱惻、蕩氣回腸。通過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué)不僅讓學(xué)生熟悉了這兩首詩(shī)詞，對(duì)蘇東坡這個(gè)人有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的寫法有了一個(gè)全面的了解。

總之，我們?cè)谥袊?guó)古典詩(shī)歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過(guò)來(lái)，爭(zhēng)取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩(shī)歌煥發(fā)青春活力。

第五篇：談?wù)劷虒W(xué)幽默

談?wù)劷虒W(xué)幽默

摘要：在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，融洽師生關(guān)系，也有利于提高教師的教育機(jī)智；在教學(xué)中運(yùn)用幽默可以使用婉曲釋義法、巧用笑典法、行為乖繆法、借題發(fā)揮法、輕言撥重法、刻意精細(xì)法；但是不論使用怎樣的幽默法都應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)幽默要為教學(xué)服務(wù)，要恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，要掌握分寸。

關(guān)鍵詞：教師、教學(xué)、學(xué)生、幽默、方法、問(wèn)題

現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容就是將教育視為形成素質(zhì)．發(fā)展能力和開發(fā)創(chuàng)造力的過(guò)程。教育教學(xué)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。怎樣以學(xué)生為中心呢？就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。要做到這一點(diǎn)，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣，引起學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？幽默是一種好方法、幽默的方法，就是用故事情節(jié)的手法，造成一種充滿情趣.令人發(fā)笑又耐人尋味的藝術(shù)情景，使學(xué)生打開心扉，逐漸步入佳境。

１．幽默在教學(xué)中的重要作用

１．１．幽默－－有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情感是對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)包括人的激情、心境、熱情等。在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，必須伴有情感的因素，美國(guó)一位科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人腦中有一種叫作海馬狀突起的神經(jīng)傳輸，與人的短期記憶有著直接聯(lián)系，而海馬狀突起的有無(wú)、高低，又直接取決于人的情感是否愉悅。人的情感處于愉悅的狀態(tài)，海馬狀突起就會(huì)明顯，人的記憶力會(huì)明顯增強(qiáng)；相反，情感低落、沮喪，會(huì)使海馬狀突起變小甚至消失，而人的短時(shí)記憶力也會(huì)相應(yīng)地喪失。鑒于上述原因，如果在課堂教學(xué)中，教師講之泛泛，學(xué)生聽之渺渺，就難于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，難于激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力。因此，教師應(yīng)盡可能的實(shí)施愉快教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的記憶、分析、理解的氛圍。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)成為歡樂(lè)愉快的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。所以，愉快使人聰明；反之，在教學(xué)中不愉快的情感，則會(huì)使人心恢意懶、注意力渙散,從而抑制學(xué)生的思維活動(dòng),阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。

有些課程比較枯燥，偏重知識(shí)，趣味性少，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如政治課。如果將政治課講成純理論講授課，不利于問(wèn)題的理解和掌握。這就要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有一位政治老師在講“量變質(zhì)變的變證關(guān)系”時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：古代有一個(gè)看守倉(cāng)庫(kù)的保管員，偷了倉(cāng)庫(kù)的一兩銀子，被人告發(fā)，縣官判打五十大板。保管員不服，縣官一氣之下判他死刑。其判詞是：一日一錢，千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿。這個(gè)判決合不合適，我們暫且不管，但這個(gè)判詞中就包含了量變和質(zhì)變的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生聽后深受啟發(fā)。這位教師運(yùn)用的就是幽默的方法。幽默可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錯(cuò)落有致，產(chǎn)生人心弦的教學(xué)藝術(shù)魅力；還可以使抽象.嚴(yán)肅的知識(shí)庸俗易懂,啟迪思維,開發(fā)智力。

１．２．幽默－－有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

１．２．１．幽默－－可以使課堂導(dǎo)入富有情趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。良好的課堂導(dǎo)入，可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到先聲奪人的奇效。幽默式的導(dǎo)入就有這種作用。幽默最本質(zhì)的特點(diǎn)是“喜劇性”，它一方面能夠引人喜悅，逗人發(fā)笑，另一方面則意味深長(zhǎng)．有位政治教師在講“原因和結(jié)果”這對(duì)哲學(xué)范疇時(shí)，這樣導(dǎo)入：雖然我們有些學(xué)生對(duì)哲學(xué)課不感興趣，但有個(gè)情況是客觀存在的，就是古往今來(lái)哲學(xué)家多長(zhǎng)壽．中國(guó)有句話叫“人生七十古來(lái)稀”，但是許多哲學(xué)家活過(guò)了７０歲，比如，孔子活了７３歲，孟子活了８4歲，公孫龍活了７６歲，王充活了７３歲．．．．．．再比如外國(guó)．．．．．．為什么哲學(xué)家多長(zhǎng)壽呢？就是有著深邃哲學(xué)思維的人，他們常常能夠達(dá)到一種高超而玄妙的精神境界，這種境界能夠深入人生又能夠超出人生，將大學(xué)者和平常人的心境融合為一體，體現(xiàn)著寬容溫和、平易愉悅和從容自得,于是他們生命之路默默地延伸。這個(gè)事實(shí)就包括一對(duì)哲學(xué)范疇----原因和結(jié)果。這位教師這樣導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)在良好的氣氛中順利的進(jìn)行。

１．２．２．幽默－－可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑

有位政治教師在講“愛(ài)國(guó)主義”時(shí)，沒(méi)有專講祖國(guó)偉大，我們要象愛(ài)母親那樣愛(ài)祖國(guó)，而是引用了張作霖的一件軼事。有一次，張作霖應(yīng)邀參加一個(gè)酒會(huì)，席間有個(gè)日本名流拿出筆墨請(qǐng)張作霖題詞。因?yàn)槿毡救寺犝f(shuō)張作霖大字不識(shí)的幾個(gè)，意欲讓他當(dāng)眾出丑。不料，張作霖的軍筆一揮寫了個(gè)大大的“虎”字，然后落款“張作霖手黑”。秘書一看，忙小聲提醒他：“大帥，您寫的‘墨’字少了個(gè)‘土’，成‘手黑’了?！睆堊髁匮劬σ坏桑瑪S筆而起，大聲說(shuō)道：“我還不知道這‘墨’字下面有‘土’嗎？這是寫給大家看的，不能讓日本人帶走‘土’！”這件事，聽起來(lái)生動(dòng)有趣，發(fā)人深思。學(xué)生們聽了“寸土不讓”的故事，回首當(dāng)年日寇的血腥侵華史，無(wú)不義憤填膺，立志報(bào)效祖國(guó)的神圣使命感油然而生。

以上這些事例，教師運(yùn)用幽默的方法，突破了抽象內(nèi)容的局限，拋開了空洞的理論說(shuō)教，增強(qiáng)了說(shuō)理力度，提高了教育實(shí)效，達(dá)到了事半功倍的教育教學(xué)目的。

１．３．幽默－－有利于融合師生關(guān)系

課堂教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)不如意的事情，如學(xué)生打磕睡、遲到、左顧右盼、私下講悄悄話等等，出現(xiàn)這種情況，教師不可能專門停下批評(píng)學(xué)生，影響教學(xué)進(jìn)度，也不可能對(duì)這種情況聽之任之，不管不問(wèn)。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦？有一位政治教師在講“運(yùn)動(dòng)和靜止辯證關(guān)系”時(shí)，一個(gè)學(xué)生眼望窗外，凝視藍(lán)天，旁若無(wú)人。教師走到他眼前，說(shuō)道：“你凝望無(wú)邊無(wú)際的蒼穹在想什么呢？也許你在想運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系吧。你坐在教室里，心想外邊，這就叫靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜?！眲e的學(xué)生聽后露出善意的微笑，這個(gè)學(xué)生聽后思維又回到了課堂上。還有一為政治老師在講“貨幣本質(zhì)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭措娨曀锰?，以至聽課時(shí)酣然入夢(mèng)，并且打起呼嚕，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師讓旁邊的學(xué)生把這個(gè)同學(xué)叫醒，說(shuō)：“我本以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知道在座的就有不為金銀所誘惑者，真是難能可貴，可欽可佩。”寥寥數(shù)語(yǔ)，這個(gè)學(xué)生慚愧不已。

采用幽默方法批評(píng)學(xué)生，一般來(lái)講，沒(méi)有凌厲、肅殺的訓(xùn)斥，有的是拂面的春風(fēng)；沒(méi)有居高臨下的征服，有的是心平氣和的交談，既不傷害學(xué)生自尊心，又可以始終不離教學(xué)這個(gè)軸心，使學(xué)生在和諧的氣氛中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)。

１．４．幽默－－有利于提高教師的教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。它要求教師能夠按照教育教學(xué)規(guī)律，機(jī)智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育教學(xué)問(wèn)題，具有較高的技巧性。而幽默，就有利于提高教師的這方面能力。

課堂教學(xué)，教師有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)失誤。當(dāng)失誤發(fā)生是，教師既不能遮遮掩掩、強(qiáng)詞奪理，又不能放任不管、無(wú)動(dòng)于衷。正確的作法是積極補(bǔ)救，補(bǔ)救的越主動(dòng)越巧妙越圓滿越好。有位政治教師在講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”時(shí)，引用了孟浩然〈〈過(guò)故人莊〉〉中的詩(shī)句，并將“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”一句板書在黑板上，可惜板書時(shí)漏掉了一個(gè)‘話’字。這位教師發(fā)現(xiàn)后，略思片刻，便坦然地在詩(shī)句后用小字寫上“酒后失言”四字。這一匠心獨(dú)運(yùn)的補(bǔ)救措施，既說(shuō)明詩(shī)中“酒”字后面少了個(gè)“話”字，又表明歉意，課堂失誤，請(qǐng)學(xué)生們?cè)?，這種運(yùn)用幽默隨機(jī)應(yīng)變的技巧，不但顯示了這位教師高超的教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識(shí)和深厚的功底，而且無(wú)形之中樹立了這位教師謙虛謹(jǐn)慎的良好形象，有利于學(xué)生“親其師，信其道”。

幽默有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于融洽師生關(guān)系，有利于提高教師的教育機(jī)智。

２．如何在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)幽默

創(chuàng)造幽默的具體技巧與方法多到不可勝數(shù)。教師運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)策略不僅應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，而且也要注意與自己的教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，即做到“因教施教”。孫紹振教授曾著《幽默答辯50法》一書，該書結(jié)尾一段話意味深長(zhǎng)、啟人深思。他說(shuō)：“方法變化多端，全在曲盡其妙，大體則有，定體則無(wú)，運(yùn)用之妙存乎一心。若無(wú)臨變制機(jī)之巧，則百法而無(wú)一用，有法而成累贅，不如無(wú)法，若有七竅玲瓏之智，則無(wú)法也能生法，一法能化萬(wàn)法也，即所謂無(wú)法之法是為至法?！彼?，下面所述教學(xué)幽默藝術(shù)的策略，也是只能借鑒，不能照搬的。否則，極易造成幽默不成、反落笑柄的不良效果。

２．１．婉曲釋義策略

根據(jù)教學(xué)藝術(shù)的需要，對(duì)某些概念、詞語(yǔ)的內(nèi)涵、外延作巧妙或歪曲的解釋，即可形成獨(dú)特風(fēng)味的幽默藝術(shù)。美國(guó)藝術(shù)幽默作家安彼羅斯.迪爾斯即利用釋義這一手法編纂了一本不同凡響的《幽默詞典》，對(duì)一些原先枯燥乏味的名詞作了新的解釋，使人讀后，對(duì)事物的本質(zhì)有豁然頓悟之感，而且引人入勝，別有一番情趣和風(fēng)采。比如：“政治”：指謀求利益而從事的公務(wù);“外交”：指為本國(guó)而撒謊的活動(dòng);“和平”：指兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的一段間隔;“坦克”：指超級(jí)大國(guó)用來(lái)拜訪朋友的交通工具，等等。有一位班主任就很注意在教學(xué)中使用經(jīng)婉曲處理的幽默語(yǔ)言，收到了良好的效果。如找早戀學(xué)生談話，用“男女間情感過(guò)近了”;說(shuō)“偷東西”，是“沒(méi)經(jīng)主人同意拿東西”;說(shuō)“罵人”，是“語(yǔ)言不文明”;說(shuō)“打架”，是“武力解決矛盾”;說(shuō)“考試作弊”，是“借 助別人記憶材料”;說(shuō)“吸煙”，是“慢性自我摧殘”;說(shuō)“隨地吐痰”，是“施放微形生物病菌彈”;說(shuō)“上課隨便說(shuō)話”，是“語(yǔ)言失控”等。有位中學(xué)歷史教師講到第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生問(wèn)意大利為什么不馬上參戰(zhàn)，他幽默地說(shuō)：“意大利，意大利，意在大利，當(dāng)時(shí)它要觀望，哪里有利可圖，就參加到哪里?！苯處熐擅畹剡\(yùn)用了婉曲釋義策略，既點(diǎn)明了第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，又滿足了幽默表達(dá)的需要，其幽默策略運(yùn)用之妙令人拍案叫絕。

２．２．巧用笑典法

在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，精心設(shè)計(jì)或引用幽默諧趣的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如有位教師講《捕蛇者說(shuō)》，講到最后一句“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉?！弊寣W(xué)生看課文底下對(duì)“人風(fēng)”的注釋：“人風(fēng)”，應(yīng)作“民風(fēng)”，唐朝為了避唐太宗李世民的諱，“民”字改用“人”字。為了加深對(duì)“忌諱”的理解，教師便著意夾敘了一個(gè)笑話：我國(guó)古代對(duì)于地位或輩份比自己高的人，依禮不得直呼其名，連名字里的每一個(gè)字都不能念出口，謂之“忌諱”。五代時(shí)有個(gè)大官叫馮道?！都ㄐα帧吩涊d馮道的門客講老子《道德經(jīng)》的故事?！兜赖陆?jīng)》開卷第一句是：“道可道，非常道”，門客因諱馮道之名，不敢讀出“道”字來(lái)，只得念：“不敢說(shuō)，可不敢說(shuō)，非常不敢說(shuō)?！边@一個(gè)笑典的使用，不僅使學(xué)生加深了對(duì)“忌諱”這一知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)課堂氣氛的活躍或調(diào)節(jié)起到了重要的作用。

２．３．行為乖謬法

教師在教學(xué)中針對(duì)具體情境采取有悖常理的奇怪舉動(dòng)，其夸張荒謬的形式實(shí)為一普通常理而服務(wù)，往往能收到出奇制勝的幽默效果。如有些學(xué)生經(jīng)常不自覺(jué)地把得數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后末尾的“0”留了下來(lái)。有一次學(xué)生板演，寫成4.82+1.68=6.50。教師在訂正時(shí)，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道我要用這把剪刀做什么嗎？”學(xué)生都愣住了。教師接著說(shuō)：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了?！边@時(shí)同學(xué)們才恍然大悟，全都笑了。果然在以后幾次作業(yè)里就消滅了這種現(xiàn)象這就是行為乖謬法的成功運(yùn)用的一個(gè)實(shí)例。

２．４．借題發(fā)揮法

教師在教學(xué)時(shí)就某一問(wèn)題暫停其本義順向推進(jìn)，而旁逸斜出作橫向聯(lián)系，借此題而發(fā)揮彼意，也能構(gòu)成別有意味的幽默。如魯迅先生很推崇國(guó)外一些寫得出色的文藝?yán)碚摃?，在闡述問(wèn)題時(shí)“往往夾雜著閑話或笑語(yǔ)，使文章增添活氣，讀者感到格外的興趣，不易于疲倦”。魯迅先生在課堂教學(xué)中也常常運(yùn)用這一方法。他講《中國(guó)小說(shuō)史略》第四篇《今所見(jiàn)漢人小說(shuō)》的時(shí)候，講到《西南荒經(jīng)》上說(shuō)有一種什么“訛獸”，人吃了就要說(shuō)謊話。這時(shí)他自然地插上一段生動(dòng)的問(wèn)路故事。說(shuō)是在十里洋場(chǎng)的舊上海，有人走到岔路口向人問(wèn)路，誰(shuí)知甲說(shuō)向東，乙說(shuō)向南，丙說(shuō)向西，三個(gè)人回答了三個(gè)方向，這真?zhèn)€叫你啼笑皆非。在這段活靈活現(xiàn)的講述之后，魯迅先生幽默地來(lái)了一句：“大約他們都食過(guò)訛獸吧！”于是哄場(chǎng)大笑。看來(lái)這是一段閑話，但是閑話不閑，在這里，魯迅先生借“訛獸”之題對(duì)舊中國(guó)的一種惡劣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣的抨擊。學(xué)生們?cè)诤迦坏男β曋校燃由盍藢?duì)“訛獸”的理解，又接受了嚴(yán)肅的思想教育，并且確實(shí)“感到格外的興趣”，精神振奮，要往下聽。

２．５．輕言撥重法

以極輕松極平常的語(yǔ)言事例漫不經(jīng)心地?fù)艿贡緛?lái)極緊張極重大的難題，而輕易走出困境，可以使人因“歷驚無(wú)險(xiǎn)”而釋然暢懷出笑。如特級(jí)教師林煒彤針對(duì)剛開始學(xué)寫議論文時(shí)，幾乎所有學(xué)生都說(shuō)枯燥、難懂、不會(huì)寫的情況，作了輔導(dǎo)。他說(shuō)，議論文其實(shí)并不神秘，我三歲的小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)：“我最喜歡爺爺了?！保ㄕ擖c(diǎn)）“爺爺喜歡我，不罵我，買棒冰給我吃，還帶我到兒童樂(lè)園去玩。”（四個(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爺爺?！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室里充滿了笑聲，在笑里中學(xué)生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。林老師這種以“一兩撥千斤”的幽默藝術(shù)，顯示了他深厚自信的教學(xué)功力。

２．６．刻意精細(xì)法

在教學(xué)中教師將通常模糊定性論述的東西，刻意地加以精細(xì)定量描述，可產(chǎn)生喜劇性的幽默效果。如有位教師在講人生價(jià)值時(shí)這樣描述人體的物質(zhì)價(jià)值：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶;人體里的脂肪，可以制造7條肥皂;人體中的碳，可以制造9000支鉛筆;人體中的磷，可制2200根火柴;人體中的鐵，可造2根鐵;人體中的石灰可足夠刷兩個(gè)雞棚;還有少量的鎂和硫......”教師“嚴(yán)肅認(rèn)真”的精細(xì)論證，使人忍俊不禁。當(dāng)提醒學(xué)生要珍惜時(shí)間，將主要精力用于學(xué)習(xí)時(shí)，教師一本正經(jīng)地引用西方統(tǒng)計(jì)專家的數(shù)據(jù)：“假如一個(gè)人的壽命為60歲，那么他總共有21900天。一生時(shí)間的用途分別為：睡覺(jué)20年（7300天）;吃飯6年（2190天）;穿衣和梳洗5年（1825天）;上下班和旅行5年（（1825天）;娛樂(lè)8年（2920天;；生病3年（1095天）;等待3年（1095天）;打電話1年（265天）;照鏡子70天;擤鼻涕10天。最后只剩下3205天，即8年零285天用來(lái)做有用的事情?！苯y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“精細(xì)”程度，教師引證的良苦用心，不是很令同學(xué)們聽后既享樂(lè)意又得教益嗎？

３．運(yùn)用教學(xué)幽默中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

教學(xué)幽默是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn),運(yùn)用教學(xué)幽默需要教師有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，良好的文化修養(yǎng)，敏銳、深刻地觀察生活能力和超脫現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造思維能力。成功地運(yùn)用教學(xué)幽默，可以使教師巧妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問(wèn)題，不至于造成課堂上與學(xué)生正面的沖突，而影響講課效果。但是，教學(xué)幽默不是隨便可以使用的，我認(rèn)為運(yùn)用教學(xué)幽默必須注意以下問(wèn)題：

３．１．教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)

幽默是提高教學(xué)效果的手段，幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，緊扣講課主題，切不可能海闊天空亂扯一氣，也不能為了幽默而幽默。記得上高中時(shí)有一次講語(yǔ)文課，講到柳永的《雨霖鈴》時(shí)，其中有一句“念去去千里煙波”，老師從講臺(tái)這頭走到講臺(tái)那頭，邊走邊說(shuō)：“去了，去了??”那種悲傷的表情和動(dòng)作，雖然當(dāng)時(shí)憋不住地笑，但多少年后仍記憶猶新。這種幽默，形象而生動(dòng)傳神，真實(shí)而具體貼切。笑是幽默的表現(xiàn)，但如果是當(dāng)時(shí)“表演失當(dāng)”，亂出洋相、油腔滑調(diào)、甚至于耍貧斗嘴等等不但不適合課堂內(nèi)容、不適合學(xué)生身心特點(diǎn)，而且還會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位。所以我認(rèn)為“無(wú)聊的、無(wú)原則的”幽默，應(yīng)該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。

３．２．恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)

當(dāng)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生注意力不集中時(shí);當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí);當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí);當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí);恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，就?huì)“化險(xiǎn)為夷”甚至于“絕處逢生”。比如有一次，我正在講課的時(shí)候，一名同學(xué)聽講走了神，玩起了圓珠筆，“咔嚓咔嚓”很“盡興”。我本想把那名同學(xué)叫起來(lái)批評(píng)一頓，但想到他可能是出于無(wú)意，于是為了不影響課堂效果，我說(shuō)：“講課的時(shí)候不需要伴奏”。學(xué)生們都笑起來(lái)了，那個(gè)同學(xué)也非常不好意思地收起了筆，就這樣化解了一場(chǎng)尷尬?？傊?，當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，成功地運(yùn)用教學(xué)幽默，能化解疑難，巧妙地解決問(wèn)題。

３．３．注意應(yīng)用的條件

運(yùn)用幽默要具備一定的條件，否則，容易讓對(duì)方誤解，而事與愿違。這些條件如師生關(guān)系是否密切，時(shí)間、場(chǎng)合是否恰當(dāng)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是否合適等。有個(gè)學(xué)生叫劉星，他有一個(gè)愛(ài)在課堂上打盹的同桌，那個(gè)同桌有一對(duì)看上去經(jīng)常睡不醒睜不開的眼睛。有好幾次，劉星也在課堂上趴下來(lái)了。我知道平時(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而且性格開朗。于是，我就說(shuō)：“前幾天我看了個(gè)雜志，上面說(shuō)瞌睡蟲也會(huì)通過(guò)空氣傳染。你們看，劉星就是最好的印證。”大家都笑起來(lái)了，劉星也很不好意思地抬起了頭。如果換一個(gè)臉皮很薄的學(xué)生，說(shuō)不準(zhǔn)覺(jué)得自尊心受到了傷害呢。所以，運(yùn)用幽默，要注意幽默的對(duì)象。

３．４．掌握分寸

任何事物都有個(gè)適度問(wèn)題，適度有益，過(guò)度有害，運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂(lè)場(chǎng)，教師也不是逗人樂(lè)的演員，失度的幽默，會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上，忽視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和可信性，常會(huì)把教師看成戲劇舞臺(tái)上的丑角式人物。有一次上綜合課，講到人應(yīng)該站在對(duì)方立場(chǎng)上考慮問(wèn)題這個(gè)課題時(shí)，我講了一個(gè)笑話。一個(gè)人在動(dòng)物園逗大猩猩，他向大猩猩扒了扒眼皮，大猩猩打了他一巴掌。他詢問(wèn)飼養(yǎng)員，飼養(yǎng)員告訴他：“大猩猩的語(yǔ)言里，扒眼皮是說(shuō)他傻瓜的意思?！边@個(gè)人很氣憤，想報(bào)復(fù)大猩猩，他打了自己一巴掌，想讓猩猩效仿，結(jié)果猩猩沖他扒了扒眼皮。這個(gè)故事，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演了一下，把學(xué)生逗得前仰后合，同時(shí)也記住了這個(gè)故事。我想自己不能去表演，一方面有失身份，另一方面會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的教姿教態(tài)產(chǎn)生懷疑。他們記住的可能不是這個(gè)故事本身，而是教師當(dāng)時(shí)的滑稽了。所以，幽默也要掌握一個(gè)度。正如老舍所說(shuō)：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是不可避免的?！比缡遣荒苷莆辗执?，那么事必造成事倍功半的結(jié)果，不能達(dá)到預(yù)期目的。

總而言之，適度地在課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默，可以使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學(xué)生更易接受。我認(rèn)為我們應(yīng)該適度地運(yùn)用教學(xué)幽默，以提高我們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

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