第一篇：信息技術環(huán)境下高中英語優(yōu)質課堂與現(xiàn)代技藝實踐研究

《信息技術環(huán)境下高中英語優(yōu)質課與現(xiàn)代教學技藝實踐研

究》教學案例

(高一英語Unit1 Women of achievement)

課題組：李斌

下面以高一英語Unit 1 Women of achievement 為例，闡述如何在英語課堂教學實踐中實現(xiàn)信息技術與英語課堂教學的有效整合，并在此過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

人教版新課標高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement)第一課時 閱讀課 “非洲野生動物保護者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE”

一、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，介紹了幾位不同國度、不同時代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性所取得的成就。學習本單元有助于了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時是本單元的第一課時,內容包括熱身(Warming up),讀前（Pre-reading)，閱讀(Reading)和理解(Comprehending)四個部分。其中閱讀部分以“非洲野生動物保護者”為題，分別從研究工作的內容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚了她為保護野生動物所做出的貢獻。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結構。

二、學情分析

１．學生個性和英語水平差異大，教學設計要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中學會參與，在參與中學會學習。借助多媒體培養(yǎng)學生自主學習的能力。

２．根據(jù)學生的心理特征，采用視、聽、說的教學方法，從感性認識入手，逐漸上升到理性認識，培養(yǎng)學生運用英語進行表達的能力和自主學習的能力。

三、教學目標設計

1.知識目標：

① 學生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們在非洲原始森林觀察黑猩猩的一個片斷，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學生了解黑猩猩的生活習性以及與人類的相似之處，獲取保護野生動物的知識。

2.能力目標：

① 學生學會快速閱讀的方法、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的能力及獨立閱讀的能力和合作學習的能力；訓練閱讀技巧，同時加強聽，說，寫等能力訓練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養(yǎng)學生的質疑意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力以及自主學習的能力。

3.情感價值觀：

通過本節(jié)課的學習, 認識Jane Goodall從事這項工作的重要性，喚起學生理解動物、尊重動物和保護動物的意識。通過學習主人公的“遇到困難不退卻、知難而進、獨立解決、勇于冒險、探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度，使學生受到鞭策和鼓舞，培養(yǎng)學生（尤其是女學生）的自信心、事業(yè)心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

四.教學重點、難點

教學重點：閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關黑猩猩生活習性和動物行動學博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生使用相關語言口頭闡明有關動物保護的觀點，提出有效的保護措施、合理的建議的能力。

五.教學方法

1．演示法：相關的圖片、視頻等顯示給學生看，便于學生對微觀知識和背景知識的把握，并從舊知識中獲得啟迪，從而達到解決問題的目的。

2．任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題和小組活動之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。

3．多媒體輔助教學法：把有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發(fā)揮學生的多種感官的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

六、學習方法

《高中英語新課程標準》明確指出：“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力?！?/p>

根據(jù)《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環(huán)節(jié)所設計的問題和任務區(qū)分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環(huán)節(jié)盡量符合多數(shù)學生的認知水平，力爭全班絕大多數(shù)同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生 “跳讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動，進行合作學習。

七、教學過程設計

將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節(jié)閱讀課。

Step 1 Warming-up and Lead-in（熱身與導入）

Step 2 Pre-reading(讀前活動)

Step 3 Reading for information（信息閱讀）

Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）

Step 5 Consolidation（鞏固運用）

Step 6 Homework（作業(yè)）

Step 1 Warming up and Lead-in

1． 學生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學生觀看視頻。

【設計說明】使學生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡介，討論概括出“有成就的女性所有的優(yōu)秀品質”，提高學生對女性的社會角色的正確認識，培養(yǎng)學生勇于戰(zhàn)勝學習和生活中的困難的自信心。

Step2 Pre-reading

通過觀看Jane Goodall的簡介的視頻，使學生從視頻資源中獲取有關Jane Goodall的研究活動和有關黑猩猩的信息，進入課文預讀。在播放視頻前教師設問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university?

【設計說明】使學生通過再次學習Jane Goodall的簡介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動，培養(yǎng)學生從文本資源和視聽資源獲取有關信息的能力，并為進入課文閱讀輸入相關的背景知識。Step3 Reading for information

1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀。讓學生快速瀏覽文章，回答以下3個問題：

1)Who is the protector?

2)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university?

2.Scanning for details(尋讀)

在學生細讀完閱讀材料后，讓學生尋找有關Jane Goodall和她研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)內容。此教學過程通過學生個體細讀后，采用小組合作、學生互問互答的方式填滿兩個表格。

【設計說明】通過略讀學生初步掌握文章整體后，學生再進行尋讀，捕捉具體信息細節(jié)，加深對文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設計好需要查找的信息和具體的事實。利用小組互問互答的方式培養(yǎng)學生的獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。在這教學環(huán)節(jié)中，本人設計了6個問題。

【設計說明】閱讀理解能力的素質主要體現(xiàn)在兩個方面:一是快速閱讀,二是準確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設計一些幫助學生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation

在這個教學環(huán)節(jié)中，本人設計了討論、采訪和辯論一共2個任務活動。

活動1：深化閱讀的2個問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動2：學生扮演Jane Goodall展開面對面的訪談。課件顯示下列關鍵詞：

born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa

get help from mother, teammates...study by observing, recording

have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve…

【設計說明】學生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運用所輸入的信息來完成某項有實際意義的任務是鞏固其閱讀效果，內化其學習內容，進行德育滲透，學生通過討論、采訪和辯論，進一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優(yōu)秀的品質，喚起同學們理解動物、尊重動物和保護動物的意識，進而增強學生們，尤其是女學生們克服學習和生活上面對困難的勇氣和信心,以鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

課堂討論和復述課文是訓練學生運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出的一個重要環(huán)節(jié)，采用討論、辯論、采訪等小組合作學習的方法對學生進行復述課文和延伸課文的訓練，既能幫助學生深入理解課文，掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力和合作能力，同時為提高學生英語書寫的能力打下基礎。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設計說明】由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，有一部分世代居住在農(nóng)村的父母有拋棄或虐待女嬰的現(xiàn)象，要求學生看完視頻新聞報道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長，勸說他們公平對待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對待女孩。

第二篇：信息技術環(huán)境下高中英語分層教學的研究

信息技術環(huán)境下高中英語分層教學的研究

1、立項報告不規(guī)范

2、沒有文獻綜述

3、研究目標不夠明確，研究內容不具體，缺乏可操作性

4、沒有實施步驟

建議不予立項。

信息技術環(huán)境下高中數(shù)學有效教學策略的研究

1、對國內外研究現(xiàn)狀缺乏深入的分析研究，選題創(chuàng)新性不夠

2、未能體現(xiàn)“信息技術環(huán)境下”這一核心研究內容

建議不予立項

中職《電子技能與實訓》課程數(shù)字化資源的建設與應用研究

1、對研究現(xiàn)狀缺乏深入的分析研究，選題創(chuàng)新性不夠。

2、研究目標和內容更象工作目標，不能體現(xiàn)科研的價值。建議不予立項

信息技術與高中政治課堂教學有效整合的研究

1、對研究現(xiàn)狀缺乏深入的分析研究，選題創(chuàng)新性不夠。此類課題以往有大量課題成果，應在已有研究的基礎上，選擇有價值的研究方向。

2、研究目標過大、散，研究內容不具體，缺乏可操作性

建議修改。

讓現(xiàn)代信息技術服務課堂教學，實現(xiàn)高效教學

1、題目不恰當，更像工作匯報

2、對相關研究現(xiàn)狀缺乏深入的分析研究，選題缺乏創(chuàng)新性

3、研究目標太大，與一所學校的研究能力不匹配

4、研究目標指導下，研究內容應是的具體、可操作的。

建議不予立項。

信息技術環(huán)境下高中思想政治課高效教學的研究

1、國內外研究現(xiàn)狀述評內容不符

2、核心概念缺乏界定，“高效教學”提法建議改為“有效教學”

3、研究目標大而空，不具有實施可能性

4、研究內容不匹配。建議不予立項。

交互式電子白板在課堂教學中的應用研究

1、目前針對電子白板的研究成果很豐富，報告對國內外的研究現(xiàn)狀分析和研究不夠，未能在以往的研究成果基礎上，提出有創(chuàng)新性的研究方向。

2、制定的研究目標和內容多與以往的研究成果重復，缺乏研究價值。建議不予立項。

網(wǎng)絡環(huán)境下小學教師專業(yè)發(fā)展實踐研究

1、需界定“網(wǎng)絡環(huán)境”、“教師專業(yè)發(fā)展”

2、深入進行對國內外的研究現(xiàn)狀分析和研究，在以往的研究成果基礎上，選擇有創(chuàng)新性的研究方向。

3、研究目標和內容的表述不夠專業(yè)科學，內容雜亂不清，無關內容多。

建議不予立項。

網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語中高年級課內拓展閱讀研究

1、規(guī)范研究目標和研究內容部分的撰寫。修改后同意立項

基于PHP技術的校園網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)

1、科研論文，與立項報告的體例不符

2、“網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)”作為課題的研究價值沒有體現(xiàn)，創(chuàng)新性不夠

建議不予立項

基于個性化學習的信息技術練習活動設計策略研究

1、同意立項

信息技術環(huán)境下高效課堂教學的研究

1、立項報告不規(guī)范

2、沒有文獻綜述，選題缺乏創(chuàng)新性

3、研究目標不夠明確，研究內容不具體，缺乏可操作性

建議不予立項。

信息技術與課程深度融合的研究

1、缺少文獻綜述，選題缺乏創(chuàng)新性

2、研究目標和內容不明確，不具可實施性

建議不予立項

利用圖形計算器解決學生學習數(shù)學難點問題的研究

1、立項報告不規(guī)范

2、沒有文獻綜述，選題缺乏創(chuàng)新性

3、研究目標不夠明確，研究內容不具體，缺乏可操作性

建議不予立項。

天津市小學《習字與書法》網(wǎng)絡微課程資源的優(yōu)質建設與有效應用的實踐研究 同意立項。

第三篇：《信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究》開題報告

《信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究》開題報告 武安市第一中學 李柯

一、課題名稱及關鍵詞界定

課題名稱：信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究 關鍵詞界定：

信息技術環(huán)境是指對一切自然資源與人文社會現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。具體說來，是指以高速寬帶網(wǎng)絡通信技術為特征，在統(tǒng)一的規(guī)范標準環(huán)境下，全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。本課題的“信息技術環(huán)境”是指以現(xiàn)代電教設備、校園局部網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡課室以及能連接國際互聯(lián)網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術為基礎，以實現(xiàn)教材多媒體化、資源共享化、學習互助化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。

二、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評

近年來，計算機認知工具的作用得到了前所未有的重視，尤其是因特網(wǎng)、校園網(wǎng)在中小學的廣泛普及與使用，許多教學研究人員和教師進行了有益的探索，將多媒體引入課堂，增添了課堂教學的趣味性，一定程度上提高了學習效果。但在信息技術的運用層面，還存在著“為用信息技術而用”、“信息量與實際需要不符合”、“多媒體應用不流暢”、尤其是“?信息技術只存在于教師的用?的單向效應”等誤區(qū)，影響學生學習的效果，甚至制壓學生思維與能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在在我國，教育科研網(wǎng)已啟動，將建成包括全國主干網(wǎng)，地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內的三個層次的結構網(wǎng)絡。在省內，新課程改革已經(jīng)啟動，在《中國教育改革與發(fā)展綱要》里也提到，在開好信息技術課程的同時，要努力推進網(wǎng)絡技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

因此，如何將信息技術與英語學習進一步整合，如何引導學生主動有效地使用信息技術，如何讓學生在飛速發(fā)展的信息技術條件下變革自己的學習方式，就有待于我們結合學生的實際和多年的實踐經(jīng)驗去探索、補充、深化和拓展。

三、本課題研究的目的、意義

本課題將以《新課程標準》為準繩，充分利用信息技術特有的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的主觀能動性，使學生在現(xiàn)代信息技術的支持下，主動學習，自主發(fā)展，全面培養(yǎng)學生在信息社會所應具備的探索精神和創(chuàng)新能力，提高教師網(wǎng)絡技術與課程整合的理論和實踐水平，構建自主探索的新型教學模式，為今后的課堂教學提供理論和實踐方面的借鑒和支持，促進學校教育教學工作跨上新臺階。

本研究可以充分調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學習的能力?？梢宰尳處煶浞终J識信息技術在教育教學中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質和業(yè)務能力，主動積極地改革傳統(tǒng)的教育教學模式，研究探索新的教育教學方法，適應教育改革形勢的發(fā)展?？梢猿浞职l(fā)揮教師的個人潛能和團隊合作精神，開發(fā)利用各方面的教育教學資源，形成立體化的教育教學網(wǎng)絡。

進一步促進現(xiàn)代教育技術在課改背景下的課堂教學中的實際運用，以網(wǎng)絡技術為載體，以學生為主體，充分運用網(wǎng)絡技術讓學生進行自主學習，主動發(fā)展，為轉變教育觀念、教育思想，提高和改進教育環(huán)境、教育方法乃至教育質量提供了強有力的實踐與理論的支持。

四、本課題研的創(chuàng)新之處

新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導自主探究的學習方式。這一要求順應知識經(jīng)濟和和信息社會的發(fā)展，給中學教學的發(fā)展指明了方向?！靶畔⒓夹g環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究”體現(xiàn)了信息社會人才培養(yǎng)的要求和《新課程標準》的新理念，信息技術除了應用于自身學科外還可以深入到其它學科中去，改變學生的學習。課題具有一定的創(chuàng)新價值，而且促使學生形成這種學習方式的方法的探究具有一定的前瞻性。

本課題研究是建立在新課程學習理念下的實踐研究，學生學習方式的轉變，不是補充、不是調和，而是一場在新理念指導下、新載體支持下的前所未有的學習革命。

五、本課題研究的理論依據(jù)

我校教師在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習中往往傾向于依靠教師的幫助，而不是自己主動采取措施。許多學生從小學到中學一直習慣于 老師安排學習任務，“自己是學習的主人”的觀念非常淡薄。這種被動、消極的學習觀念勢必影響到學生的成長。開展學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課題組成員的共識。

建構主義認為：學生要有效地完成知識的建構過程，必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；學生是認知主體，是意義的主動建構者，學生對知識的理解只能靠自身的水平來進行，不能教條的強迫學生去學某些知識；教師只對學生學習的意義構建起幫助和促進作用，教師不能直接向學生傳授和灌輸知識。

人本主義認為，人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力、追求目標。教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使學生固有的優(yōu)異潛能主動地得以實現(xiàn)。

所以新課程特別強調學生的自主學習。自主學習是一種主動學習、獨立學習和元認知監(jiān)控的學習。具體地說，自主學習應涉及五個方面的內容：確立目標、確定學習內容、運用合適的學習方法、控制適合自己的時間、地點和進度、評價學習結果。

六、本課題研究的主要目標和內容和研究假設

（一）研究目標

本課題研究的目標是：在信息技術條件下，通過本課題的研究，激發(fā)學生英語學習的興趣、動機及求知欲，使學生在學習過程中積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學生在學習過程中有情感投入，學習過程有內在動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調整?？傊?，充分利用信息技術，在英語教學中調動學生自主學習的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學，我能學，我會學”，從而提高學習成績，增強終身學習的愿望和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

（二）主要內容

本課題研究的主要目的充分運用現(xiàn)代信息技術，積極引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。實現(xiàn)“師生互動、資源共享、學生互助、信息共用”的信息流多向交互傳遞，并將所學方法轉化為能力與習慣，以期最終實現(xiàn)學生自主學習能力的根本提高。為了實現(xiàn)這樣的構想，我們將著重進行幾個方面的實踐和研究。

1、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練地運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡工具自主學習、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，形成良好的學習習慣和學習能力。

2、探索英語學科在內容與形式上對網(wǎng)絡環(huán)境的需要程度，從而優(yōu)化課程整合的過程。

3、借助優(yōu)化的網(wǎng)絡環(huán)境，構建網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的教學模式，編寫網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語教學適用的教學設計方案。

4、研究在網(wǎng)絡環(huán)境下調控學生心理的方法，并將之運用到教學實踐中。

（三）研究假設 根據(jù)建構主義理論和教學設計理論，我們假設：網(wǎng)絡是促進學生英語自主學習的有效途徑。多媒體和網(wǎng)絡能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學習；能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持；還能按超文本、超鏈接方式組織管理英語學科知識和各種教學信息，這不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

七、本課題研究的思路、方法和實施步驟

（一）研究思路

從相關理論和現(xiàn)實存在的問題入手，以學生為主體，綜合運用多種研究方法，在理論與實踐相結合的原則下，針對本校的實際教學情況，探討如何在實施新課程教學的過程中利用信息技術促進學生學習方式的變革，構建新型的學習模式，從而推動學生課內外利用網(wǎng)絡進行自主學習、創(chuàng)新學習，并根據(jù)學生學習方式改進教學方式，提高教學效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生終生學習方法和能力的目標。

（二）研究方法

1.行動研究法。通過對學生學習方式及教師教學方式的分析研究，制定出幫助學生改進學習方式具體計劃；構建學習資源庫，促進學生利用信息技術進行自主學習，并對其學習效果開展研究；在不斷的研究過程中優(yōu)化教學過程、提升教學品質。

2.調查法。通過調查，把握學生學習方式存在的問題及成因，改進教師的教學方式和教學評價機制，為學生的學習方式變革服務。

3.經(jīng)驗總結法。組織學生總結學習方式變革的成功經(jīng)驗，鼓勵教師及時總結教學方式改進的成功經(jīng)驗，并進一步完善學習資源庫。

4.文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。5.實驗法和個案法。在經(jīng)驗總結的基礎上，對學生進行學法指導，幫助個別學生改進學習方式，并對效果進行分析、研究，使所有學生都能在學習方式變革取得應有的進步。

根據(jù)學科特點，我們的研究活動除了滲透在平日的課堂教學活動中，還要結合一些貼近學生生活，提高學生興趣的活動來進一步開展和研究。

（三）實施步驟

本課題研究周期約為2016年10月—2017年12月，分為三個階段： 準備階段：（2016.10—2016.12）

主要是理論學習，學習我國各地的相關研究，并進行比較宏觀的了解和把握，進一步制定詳盡的計劃和方法。

（1）成立課題研究小組，明確意義，制定計劃。

（2）組織課題實驗的教師參加相關理論學習和培訓，申請立項。實施階段：（2016.12—2017.08）

繼續(xù)進行理論學習，主要包括教育理論的學習和計算機網(wǎng)絡應用技術的學習。搜集和制作開發(fā)教學方案，運用網(wǎng)絡上實驗課；

在實驗的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文，召開中期匯報，開展有計劃的研究交流活動，交流的內容是課堂教學、教學論文、階段總結等等。

總結階段：（2017.08—2017.12）按課題方案進行總結，整理資料，撰寫研究報告、論文等，力爭出一套成果匯編，為進一步擴大實驗研究的成果作好準備。

八、完成本課題研究的條件分析

課題組成員所在的學校是一所河北省首批示范性高中，師資力量雄厚，教學成績優(yōu)異。學校教科研風氣濃厚，每年都有上百篇文章在各級各類刊物上公開發(fā)表。我校已經(jīng)建成運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)，有多媒體教室160個，課題組成員每人都配備了筆記本電腦，學校為課題組在每個年級準備了兩個實驗班，便于做對照實驗。學校每年撥出一定的資金投入課題研究，補充課題研究所需的資料和設備。課題組成員外出學習、研討及購買資料所需經(jīng)費由學校審批報銷。為激勵研究人員出成果，對課題研究做出較好成績的教師給予一定的精神與物質的獎勵。

九、本課題研究的預期成果

1.學習手冊：《前期學習資料匯編》

2.論文：《信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐》 3.課例：《信息技術環(huán)境下高中英語寫作能力提高》 4.課例：《信息技術環(huán)境下高中英語閱讀能力培養(yǎng)》 5.論文：《信息技術環(huán)境下高中英語口語交際提升》

6.研究報告：《信息技術環(huán)境下高中英語自主學習的實踐研究》

十、課題承擔者科研水平及分工

本課題組成員為學校教育教學的中堅力量，有較強的教科研能力，完全能完成本課題的各項研究任務。李柯，課題主持人。教育技術學碩士研究生，高中英語高級教師，邯鄲市骨干教師，年富力強，多年一線教學和研究經(jīng)驗。夏志平，賈菊芳，文勛，李智超四位教師都是中學一級教師，武安市優(yōu)秀教師，教學經(jīng)驗豐富。他們曾撰寫《淺談新課程標準下高中英語“自主學習”方式》《也談MOODLE輔助高中英語協(xié)作式寫作教學的可能性》等論文數(shù)十篇。他們能將本課題研究成果在全校推廣，甚至通過示范課、講座等形式在縣內外交流，能較好的發(fā)揮課題研究的輻射作用。

李柯：負責課題總調度 夏至平：理論研究 賈菊芳、李智超：課例研究 文勛：資料收集整理

十一、參考文獻

何克抗—《信息技術與課程整合》—《深化學科教學改革的根本途徑》中小學信息技術教育，2002（1-2）。

《信息技術》—陳

純—浙江教育出版社。

“面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革”—高文—《上海教育》2001年第4期。

《現(xiàn)代教育技術與中小學信息技術教育》—劉向永—中小學電教。傅德榮《教育信息化的目的、內容與意義》教育技術研究，2000（4）。蘭宏生《關于信息技術與課程整和的思考》中國教育報，2001-12。張建偉，盧達溶《網(wǎng)絡協(xié)作探究學習及其影響因素實證研究》。曹

梅《網(wǎng)絡學習監(jiān)控初探》中國遠程教育，2002（7）。

第四篇：信息技術環(huán)境下教與學的理論與實踐研究

信息技術環(huán)境下教與學的理論與實踐研究

近十 多年來，語文教學已在黑板、教科書等傳統(tǒng)教學媒體的基礎上，融入了幻燈、投影、錄音、電影、錄像等大量的多媒體教學手段。在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天,多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中。根據(jù)學生的年齡特點,動用多媒體技術輔助教學,更能激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高學生的各種能力,也使我們的教學變得更加生動活潑,簡潔明快,提高了課堂教學效率,從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。因此,我在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件,注入了活力。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境, 培養(yǎng)審美情趣

電腦多媒體應用于小學語文中，可以更好地對小學生進行審美教育。多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。例如，教學《登鸛雀樓》這首五言絕句時，可以用電腦多媒體在學生面前呈現(xiàn)出：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東流去的圖景。這種落日、霞光、高山、大河，一遠一近，有動有靜，壯麗多嬌的畫面，既有利于把學生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又有利于引起他們的聯(lián)想，領會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊涵的哲理。同時，使學生領略祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情。

以上的教學實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統(tǒng)課堂教學所帶來的強大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境, 發(fā)展智力因素

多媒體應用于小學語文教學中，對發(fā)展小學生的智力，培養(yǎng)他們的能力等具有重要作用。電腦多媒體可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使小學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。例如，有的教師在教看圖學詞學句《雞鴨鵝》一課時，為了更好地使學生認識“這邊”、“那邊”所表示的位置不是絕對不變的辯證關系，初步懂得辯證地看問題，并豐富和發(fā)展其語言，在課本插圖的基礎上，設計了觀察者在岸上、水中的輔助課件。學習時先顯示一幅畫面，讓學生思考第一句話：“這邊少，那邊多”是觀察者站在哪里看的？學生正確回答后，呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學生思考：這句話還可以怎么說？有的說：“雞少，鴨和鵝多。”有的說：“近處少，遠處多?！边€有的說：“岸上少，河里多?！比缓笞兏^察者乘著船在水上看的動片，學生經(jīng)過觀察和思考，很快便說出：“這邊多，那邊少?！薄敖幎?，遠處少?！薄鞍渡仙?，河里多?！弊詈髱熒餐〗Y：“這邊”與“那邊”所表示的位置關系不是絕對不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個詞所代表的位置也相應發(fā)生了變化。這樣，既更好地完成了學詞學句的教學任務，又初步培養(yǎng)了小學生的辯證思維，發(fā)展了智力。

三、利用多媒體創(chuàng)設情境,提高教學質量

多媒體應用于小學語文教學中，能更好地幫助小學生掌握知識。小學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就會成為教學的難點。而多媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因此，能更好地幫助小學生充分感知教材和深入理解教材，突出重點，突破難點。例如，語文課本中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人?！碧鞛槭裁幢葮溥€低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學生難于理解。采用了多媒體進行了教學，指導學生觀察、思考和想象，他們依據(jù)電腦多媒體畫面所呈現(xiàn)的意境，很快就明白了所謂“天低樹”并非指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些；他們通過觀察月亮影子在水中浮動的景象，也就很快想到：因為江水很清，月亮倒影江中，所以月亮似乎與人接近了。這樣，學生頭腦里很自然地就出現(xiàn)了一幅原野空曠、云清水碧、月影沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學習難點。

《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材,可此場景距今已有50多年了,對小學生來說是十分陌生而遙遠的,其語言文字也是十分抽象肅穆的,學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重激動人心的場面。故此一開課,我們可以錄像為載體重現(xiàn)當年開國大典的盛況,把學生帶入到當年的特定時代,突破了時空,化遠為近,使學生情,文本情,作者情產(chǎn)生共鳴,為學習課文作好了情感鋪墊。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。在教學時,我充分利用多媒體手段,設置船動,劍不動的動畫效果,讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎 ”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學生的積極性,學生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學生就能很清楚地明白這一道理,教學的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學質量。

四、利用多媒體創(chuàng)設情境, 提高教學效率

提高教學效率，對老師來說，就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務；對學生來說，就是在同樣多的時間內學到更多的東西。根據(jù)教育心理學的實驗研究，學習效率同人的感官功能、運用的媒體和學習方式有關。多媒體教學的特點之一，就是形聲結合，聲畫并茂，能較好的調動小學生的多種感官參與學習，從而提高教與學的效率。經(jīng)有些小學校實驗證明，拼音采用常規(guī)教學要用四周或四周多的時間，鞏固率還不理想；采用多媒體進行教學，則只用三周時間便能完成全部的教學任務，鞏固率達95%。多媒體輔助教學借助了聲、電、光,等現(xiàn)代技術,能使教學內容生動形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,豐富多彩的內容,都深深地吸引著學生,使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣。如教學《王冕學畫》時,“王冕開始畫得不像“,這時在屏幕上出現(xiàn)他開始學畫的荷花圈(形狀不像,運筆不流暢),“可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時出現(xiàn),讓學生進行觀察對比,講出為什么會畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動的動畫影像緊緊地吸引著學生,使課堂氣氛異常活躍,學生興趣盎然。通過形象鮮明的對比,認真閱讀課文,學生很容易就找到王冕學畫成功的原因是“不灰心,天天畫“,從而懂得了做事不灰心,堅持不懈就能成功的道理。

事實說明，多媒體運用于小學語文教學中，既能節(jié)省時間，又能提高教學效果。教學時間的節(jié)省，可以加大課堂教學容量，增加學生課堂自學的練習，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，培養(yǎng)技能，減輕小學生的課外作業(yè)負擔。

五、利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

（一）著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過”兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配"。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學研究表明：當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習?？梢娕d趣是最好的老師。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、進行綜合處理，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

（二）、多媒體應用于小學語文教學中，能激發(fā)和強化小學生的學習興趣和積極性。我國古代教育家早就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“教人未見其趣，必不樂學?！庇纱丝梢姡d趣對于學習具有何等重要的意義，興趣是學習的動力之一。但是，小學生在學習上較為普遍的存在興趣問題，因而影響了學習的積極性，這同教學手段和方法的陳舊有直接的聯(lián)系。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，可以使學生感到易學、愛學、樂學，有利于學習興趣的激發(fā)和學習積極性的調動。例如，小學課本中《富饒的西沙群島》一課，采用電腦多媒體進行教學，可以把學生從未見過的新奇有趣的事物，五光十色的海水；海底下面嬉戲著的魚群、美麗的珊瑚、海灘上各種美麗的貝殼和巨大的海龜、密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，活生生地呈現(xiàn)在小學生面前。這樣，他們不僅不會感到厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，積極主動地投入學習活動。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體輔助教學蓬勃興起,使教學資源不斷豐富,將課堂教學引入全新的境界,它有助于提高課堂教學的質量和效益。另一方面,它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學習,積極探索,尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結合點,實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

第五篇：基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下小學英語有效學與教的理論與實踐研究

基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下小學英語有效學與教的理論與實踐研究

大溝林區(qū)九年制學校 孔維莉

摘 要

21世紀是信息時代，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用已成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！泵裰骰?、多樣化、終身化、社會化的教育發(fā)展趨勢對我們的基礎教育提出了更新、更高的挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)代信息技術的“學與教”的研究還處于不成熟階段，還有很多問題需要去研究和探索。本文旨在對于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下小學英語教師怎樣有效教學，學生怎樣有效學習進行研究。首先，筆者對本課題的研究背景及國內外研究情況進行查閱；然后針對自己在教學中的實踐經(jīng)驗進行淺談；最后對本課題的未來前景進行展望。關鍵詞：信息時代 基礎教育 小學英語

1.研究背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)的教育

方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學校如何學與教關系到新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌的大課題?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境下學與教的問題研究，我們已經(jīng)取得了良好的開端并且具備了一定的基礎。

1.1“九五”期間，中共中央國務院召開了第三次全國教育工作會議，作出了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。應用教育技術，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進素質教育成為全黨的意志，形成了廣泛的共識。教育技術系統(tǒng)廣泛開展了“應用教育技術，促進素質教育”的科研活動，并且取得了較為豐碩的成果，有效地促進了實驗學校的教育教學改革和教育現(xiàn)代化建設。促進了以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質教育。

1.2.2000年10月，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”。會議明確提出中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程的目標及任務，并強調信息技術與課程的整合，會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。這就為我國教育技術的進一步發(fā)展提供了契機。

1.3.“九五”期間，我國現(xiàn)代遠程教育基礎設施建設改造工程已經(jīng)基本完成，實現(xiàn)了衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一?，F(xiàn)代遠程教育的實施為擴

大教育規(guī)模，改革教育教學方法，構建終身教育與學習體系奠定了堅實的基礎?，F(xiàn)代遠程教育屬于教育技術的研究范疇，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術在教育領域的高級應用形式?！笆濉逼陂g，需要認真研究現(xiàn)代遠程教育對西部大開發(fā)，對西部教育和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對邊遠貧困地區(qū)學校共享優(yōu)秀教育資源，對中小學校教與學過程的影響。

1.4.“九五”期間，為了推動全國教育技術事業(yè)的發(fā)展，教育部在各地遴選的基礎上，批準了962所中小學校為全國現(xiàn)代教育技術實驗學校，并啟動了全國現(xiàn)代教育技術實驗學校工程。全國現(xiàn)代教育技術實驗學校工程是我國教育技術事業(yè)發(fā)展的示范工程，這類學校是我國教育技術事業(yè)發(fā)展的示范性學校。全國現(xiàn)代教育技術實驗學校在開設信息技術必修課和實現(xiàn)“校校通”方面，具有領先優(yōu)勢，完全具備了應用現(xiàn)代信息技術，研究探索教與學的方法與模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質教育的內部和外部的環(huán)境和條件。全國現(xiàn)代教育技術實驗校應該成為貫徹“全國中小學信息技術教育工作會議”精神，成為在信息技術條件下，研究探索教與學問題的示范學校；成為用信息化帶動教育現(xiàn)代化的示范學校。按照全國現(xiàn)代教育技術實驗學校工程的要求，全國實驗學校要開展實驗研究，并承擔省級以上的科研課題?！熬盼濉逼陂g，全國實驗學校開展了全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題《中國基礎教育現(xiàn)代化工程實施策略研究》。“九五”課題的開展，推動了

全國實驗學校的建設，取得了豐碩的成果，奠定了開展“十五”課題的基礎。

1.5.國內外相關課題研究的概況與分析

在國外，一些發(fā)達國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進行教育活動。最早開始實施的“基于網(wǎng)絡開展跨國界協(xié)作學習’，是由當時的美國副總統(tǒng)戈爾提議的，全世界有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學習。這一計劃的主要內容是以開展觀測地球活動，保護環(huán)境為目的，以學校為基礎，開設的國際性的環(huán)境科學教育課程。1995年，日本開始實施著名的“百校計劃”，日本全國有111所中小學參加了這一基于網(wǎng)絡的學校間的共同學習計劃。日本文部省決定，在2001年將全國所有的學校聯(lián)網(wǎng)，2005年將全國所有的家庭通過光纖聯(lián)網(wǎng)，為創(chuàng)造全國性共同學習和由各個地區(qū)或學校產(chǎn)生的自發(fā)的共同主題學習提供保障。此外，英國、法國、加拿大等國，在利用網(wǎng)絡、利用遠程教育方式構建終身學習體系方面都處于國際領先水平。

在國內，國家級的遠程教育傳輸平臺已經(jīng)建成，經(jīng)過批準的數(shù)十所高等院校的遠程教育網(wǎng)站已經(jīng)開通，有些省市或地區(qū)建立了為基礎教育和社會教育服務的教育網(wǎng)站，還有一些學校通過合作方式，通過各種渠道辦起了教育網(wǎng)站。因此，我國已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠程教育的基礎平臺，具備了利用網(wǎng)絡和遠程教育的方式進行教育的條件。但是，從目前開展的網(wǎng)上課程和遠程教育的課程內容看，“課堂搬

家式”課程內容占多數(shù)，即使有些課程內容增加了“即時性”“雙方向交流性”，但是，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡的或基于現(xiàn)代信息技術的“學與教”的研究還處于不成熟階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學會在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學會在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習。要使學習者學會利用網(wǎng)絡資源進行學習，學會在虛擬情境環(huán)境下的探究學習：學會利用通訊工具進行協(xié)商學習；學會利用工具進行創(chuàng)造學習。因此，開展現(xiàn)代信息技術環(huán)境下“學與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。

2.研究意義

21世紀是信息時代，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用已成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是不會學習的人。”民主化、多樣化、終身化、社會化的教育發(fā)展趨勢對我們的基礎教育提出了更新、更高的挑戰(zhàn)。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

近年來信息技術與學科教學的整合發(fā)展形式較好，但信息化的課堂教學中出

現(xiàn)了種種不良傾向，如：現(xiàn)代信息技術成了課堂教學中的裝飾品，信息技術的應用還停留于教學表演形式上，有時一堂課轟轟烈烈，熱熱鬧鬧下來，結果學生仍是一片茫然，學生的學習方式、教師的教學方式并沒有得到質的改善；在新課程改革，大力提倡素質教育，減輕學生學習負擔的今天，有效教學和有效學習的研究方興未艾，如何讓現(xiàn)代信息技術與學生有效學習真正結合起來，確實減輕學生學業(yè)負擔，是擺在我們教育工作者面前的新課題。

以充分發(fā)揮信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

基于信息技術環(huán)境的有效學習策略是傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢互補的最優(yōu)化表現(xiàn)形式；

基于信息技術環(huán)境的有效學習策略能夠有效地提高學生學習英語的課堂效率，提高學生的英語學習興趣和成績；

基于信息技術環(huán)境的有效學習策略的推廣和應用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的整體素質和業(yè)務水平，提高教師的教育技術能力，革新英語教學。

3.正文

當代信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調的“粉筆＋黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發(fā)展。

小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化小學英語課堂教學。

3.1運用現(xiàn)代教育技術手段，培養(yǎng)小學生的口語能力

口語交際能力是語言最本質的功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！睂W習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思

想感情的能力。

多媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，使得教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運用電教媒體創(chuàng)設語境來培養(yǎng)學生口語交際的能力呢？

3.1.1運用多媒體技術創(chuàng)設真實語言環(huán)境

小學生年齡小，活潑好動，反應快，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內容，運用多媒體創(chuàng)設語境，學生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學生想說的欲望。如：我在教人教版小學四年級英語下冊Unit 4 PartA Let’s talk時課前制作了電腦課件，通過多媒體將課文中的插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學習的對話內容，激發(fā)學生的求知欲。這時，我再教學生學習新句型Can I wear ? ?You can wear?.句型,然后邊依次演示動畫，邊引導學生進行反復操練，最后讓學生扮演角色，進行口語交際表演，每位學生的表演都很精

彩。

3.1.2讓學生在優(yōu)化的語境中學習

常說電教媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。

我在教學中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補圖片的枯燥單調，同時也給學生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版人教版小學四年級英語下冊Unit 2 PartB Let’s learn時，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣： am 6：00 get up;am 7：30 go to school;Am 8：00 classes begin;pm 4：30 clean the classroom;pm 5：00 go home;pm 9：00 go to bed，聽著美妙的音樂，看著精彩的動畫和英文提示，我讓學生試著用英語口述《My School Day》,教室里頓時英語聲鵲起，學生各抒己見，這樣學生語言得到了發(fā)展和思維得到了訓練。

3.1.3讓學生在創(chuàng)設的情景中巧說

學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教媒體創(chuàng)設貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學習和運用。如：我在教人教版小學四年級英語下冊Unit 5 PartB Let’s learn時，設計了幾個情景：

情景1：在夏天的炎炎烈日下，一個小孩海邊在海邊玩耍。

情景2：在一個寒冷的冬天，有一個賣火柴的小女孩。情景3：電閃雷鳴中，地上有很多積水。情景4：浴室中一個小男孩準備洗澡。

我讓學生分別觀察后，詢問他們假如他們是圖片中的小朋友，“What do you need?”然后再展示一張鞋店的圖片，自己扮演售貨員給顧客提供幫助：“Can I help you?”讓學生扮演顧客，練習本課四種鞋子的表達。運用電教媒體教學，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設出許多學習英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個環(huán)節(jié)，都會起到變抽象為具體，變復雜為簡單，從而培養(yǎng)了學生的整體素質。

3.2運用現(xiàn)代教育技術手段，化難為易，化煩為簡，提高小學生英語學習效率。

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產(chǎn)生：學生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。這時，現(xiàn)代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正。

在復習上節(jié)內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組

作答(in pairs)。

在教授單詞時，我把單詞用課件展示在大屏幕上，每個單詞跟著音標，相關解釋及讀音。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

現(xiàn)代教育技術的使用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質教

育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，有著十分重要的意義。

3.3運用現(xiàn)代教育技術手段，提高小學生英語學習的創(chuàng)新精神

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現(xiàn)代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。并且還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養(yǎng)學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

3.3.1兩兩對話?！皟蓛蓪υ挕笔钦n堂教學中經(jīng)常采用的一種學生間的合作學習活動，這種活動可增強學生的語言運用和交際能力。對話內容可以是學過的對話、改編的對話，也可以是學生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句??甚至幾十句，讓學生量力而行。通過“兩兩對話”，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學生學習英語的積極性。

3.3.2巧記單詞。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學生一開始遺忘最快，隨后

遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。小學階段需記憶的單詞有百來個，數(shù)量不多，但記憶起來也有一定難度。如果單純地用對中學生一樣的方法進行教學的話，小學生會感到非?？菰?，從而抑制他們的記憶。利用兒童豐富的想象力來刺激他們的大腦神經(jīng)興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。學生發(fā)揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上了自己合情合理的想象。3.3.3“實地”活動。外語的習得是交際活動的結果，學習外語的任務是進行交際，學習外語的根本途徑是使用外語。只要學生用外語進行交際活動，自然會產(chǎn)生習得目的的結果。有人說“英語是學會的，不是教會的”，學生操練和使用英語是真實的，也是有意義的，所以教師應以活動為核心組織教學，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學生嘴里“流”出來。比如在學習Go Shopping時，讓學生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的買賣用語。

3.3.4英語時間。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者樂在其中。由于小學生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，教師只能根據(jù)學生

特點，精心設計口語內容、提供每天十五分鐘左右的“英語時間”，帶領學生開展會話交流。如課本中學了bedroom，會話主題定為Talk about your bedroom；課本中學了apple, banana等水果后，主題定為Talk about the fruits.英語時間可開展的活動很多，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學生自己主持，給學生提供了一定的語言實踐機會。

3.3.5學生作業(yè)。英語學習是個積累過程，學生須為掌握而學習。小學生僅靠課堂40分鐘的時間是很難提高學習效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業(yè)是不可少的。傳統(tǒng)的作業(yè)都由教師布置，學生只能處于被動地位。由于學生是學習的主體，教師還可以把布置作業(yè)的權利下放給學生。實踐證明，這種“自給自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學生的學習興趣，也給完成英語作業(yè)有困難的學生提供了“第二次機會”。學生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學生口味，對教師設計作業(yè)也有一定的啟發(fā)。

3.3.6競爭機制。小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律?；顒诱n上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽。由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

3.4運用現(xiàn)代教育技術手段，擴大容量，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。同時，在課文對話內容的基礎上，利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學生課堂上表現(xiàn)的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當?shù)亟o予表揚、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好情緒。

3.5運用現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)興趣，增強能力，獨立地完成課堂練習。

“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣能激發(fā)學生學習的積極性；積極的學習態(tài)度、樂觀的學習情感，能增強學生學習的內驅力，提高學生的學習效率。聽聽、看看，不如動手做做。只有親身體驗和實踐，才能產(chǎn)生感性認識，發(fā)生興趣，才能達到掌握和運用。因此，我會在英語練習課上設計簡單的連線，選擇操作，讓學生親自操作練習。在電腦普及的今天，讓學生在課堂上體驗使用電腦做課堂練習的確能很大程度地激發(fā)他們的學習和參與欲望，從而使學生們能夠自覺地獨立完成課堂作業(yè)。

另外，讓學生用電腦作練習的過程本身就是激勵他們學習英語、學好英語的一個手段，因為學好了英語，玩電腦也會輕松多了。學生的實踐能力的提高也是無庸質疑的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩找嬲蔑@。所以在教學中不能忽視學生的參與，不能僅有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。4.結束語

現(xiàn)代教育技術手段在小學教學中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

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