第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實踐研究與反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實踐研究與反思

劉國文

邵武第一中學(xué)（福建邵武 郵編：354000）

[論文摘要] 以計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正帶來一場教育技術(shù)的革命，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，也帶來一種新的教學(xué)觀念。一如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、存貯、加工、處理、發(fā)布等信息能力，并內(nèi)化為自身的思維和行為方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而形成影響其一生的品質(zhì)。二研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律與傳統(tǒng)教學(xué)原則，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點和最優(yōu)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建有利于學(xué)生主動參與、師生和生生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?；谶@兩條思路，我們進行如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的實踐研究與反思。

[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息資源日益豐富，給教育帶來機會與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于以計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的教學(xué)活動。計算機網(wǎng)絡(luò)具有操作方便、信息資源豐富、傳遞快捷、交互實時、管理自動化、信息多媒體呈現(xiàn)等特征，這些特征可以很好地應(yīng)用于教學(xué)活動中，而且符合信息社會發(fā)展及現(xiàn)代開放教育的基本要求。在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直被廣泛開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下的主要功能與特性：

1、計算機網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，表現(xiàn)多樣生動，檢查方便。

計算機網(wǎng)絡(luò)支持文字、圖片、語音、動畫、視頻等多種形式信息的收集、傳輸、加工，為人們獲取信息帶來極大的便利，用戶足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)便可檢索世界各地的信息，在目前資料匱乏的地方使得學(xué)生當(dāng)堂獲取需要的信息成為可能。文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多種媒體形式表現(xiàn)，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，演示、模擬等直觀教學(xué)提供有效便利的途徑。

2．學(xué)習(xí)的自主性與主動性

網(wǎng)絡(luò)可以讓任何人在任何時間從任何地點自由地選擇信息資源，應(yīng)用于教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者可以從任何網(wǎng)絡(luò)課程的任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最直接地顯示了學(xué)習(xí)者的自主性和主動性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和終生教育的基本要求。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，學(xué)生置身于個人的學(xué)習(xí)氛圍中，必須自覺地約束自己的行為，自己把握學(xué)習(xí)進度，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識的同時，還培養(yǎng)了自我管理、自我約束的能力。

3．實時雙向交互，輕松實現(xiàn)討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

劉國文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物專業(yè)，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級教師，邵武市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任邵武一中信息技術(shù)教師，現(xiàn)代教育技術(shù)教研組組長。致力于推廣網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進教育信息化。網(wǎng)絡(luò)能實現(xiàn)信息源與用戶、用戶與用戶之間的全方位的、能動式的實時交互，真正在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)廣泛互動。如基于Internet的BBS、博客等平臺輕松地實現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種互動中，師生完全以平等的身份進行交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張口的現(xiàn)象。這種互動還突破地域和時間上的限制，使得參與互動交流的人群更廣泛，學(xué)生在更大范圍內(nèi)吸取

傳統(tǒng)教學(xué)活動是以教師為中心的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，便于老師和學(xué)生之間的情感交流，有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。但傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在明顯不足之處，不能完全互相取代。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐

根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他他人之所長。

學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬4．有利于學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和交互功能，對每個學(xué)生的個人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等進行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄。教師根據(jù)記錄的個人情況，進行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的時間、學(xué)習(xí)起點、興趣、風(fēng)格和知識經(jīng)驗等情況選擇適合自己的課程和速度進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供有效的實現(xiàn)途徑。在這個過程中，教師只在一旁給出點建議，學(xué)生的思維受到老師的影響較小，學(xué)生思維活動容易突破傳統(tǒng)教學(xué)中授課教師對知識意義理解的限制，實現(xiàn)大膽創(chuàng)新。

5．學(xué)習(xí)情況及時反饋，教學(xué)管理自動化，拓寬評價渠道。

應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和遠程互動處理功能，進行作業(yè)練習(xí)、考試等教學(xué)管理，讓教師更容易幫助學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進度，調(diào)整改進教學(xué)；還可以用于自我評價、小組評價、教師評價和家長評價，高效便捷，拓寬評價渠道。

學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，促進學(xué)生形成信息時代的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。因此，我們在思考，一如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、存貯、加工、處理、發(fā)布等信息能力，并內(nèi)化為自身的思維和行為方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而形成影響其一生的品質(zhì)。二研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律與傳統(tǒng)教學(xué)原則，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點和最優(yōu)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建有利于學(xué)生主動參與、師生和生生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?；谶@兩條思路，我們進行如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的實踐探索。

1、完善網(wǎng)絡(luò)功能，營造能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境遠比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境復(fù)雜得多，導(dǎo)致許多教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面前怯步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不僅要有良好的軟件硬件環(huán)境，還要有豐富的教學(xué)資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺，以利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。因此，創(chuàng)設(shè)這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。我們首先在網(wǎng)絡(luò)中架構(gòu)WEB網(wǎng)站，作為教師教與學(xué)生學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，其作用是：一用網(wǎng)頁布置學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容,強調(diào)學(xué)習(xí)要求與注意事項,提示閱讀材料與學(xué)習(xí)資源的位置,說明學(xué)習(xí)活動過程環(huán)節(jié)與操作方法, 上交作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果范例,進行評價等，既可用于教師講授,又可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二用網(wǎng)頁集成BBS論壇和博客網(wǎng)程序代碼，建立網(wǎng)上交流的空間，實現(xiàn)交流討論與協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，架構(gòu)FTP服務(wù)器、MAIL服務(wù)器，讓學(xué)生用電子郵件上交單一文件的作業(yè)，用FTP傳遞學(xué)習(xí)材料，上交多文件作業(yè)，展示學(xué)生作品。第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心，整合購買來的各類教育教學(xué)資源庫，適度組織各學(xué)科的青年教師參與教學(xué)資源庫的建設(shè)，以豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)體系，以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。在這個體系中，計算機與網(wǎng)絡(luò)則作為一種效能工具、認知工具、通訊工具，教師是幫促者，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，兼顧學(xué)生已有水平和個別差異，有效實施幫促；學(xué)生是主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會怎樣學(xué)習(xí)，如何利用網(wǎng)絡(luò)支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。這此問題都與學(xué)

生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密聯(lián)系。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是在一種虛擬的空間中進行，學(xué)生個體的差異、自主學(xué)習(xí)的意識差異、自律性的差異使學(xué)生經(jīng)常會不同程度地偏離學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)能力的差異、信息能力的差異導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度差異很大。在以往的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，學(xué)生信息能力常成為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的瓶頸。因為來自農(nóng)村學(xué)生，極少接觸電腦，即使是來自城市不同學(xué)校的學(xué)生，其信息能力也是參差不齊，許多是精于玩電腦游戲，所掌握的信息技術(shù)操作技能很局限，信息意識淡薄。因此，培養(yǎng)與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地。在信息技術(shù)課中不僅要盡快讓學(xué)生掌握與熟練信息獲取、存儲、加工、處理與傳送等技能，促進信息意識的形成；還要通過營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生動、活潑的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來逐步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系做鋪墊。我們在實踐中做了許多有益的探索，如在教學(xué)設(shè)計時，引入學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的信息問題，將教材內(nèi)容設(shè)計成解決信息問題的專題任務(wù)，每個專題涵蓋了信息處理基本環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都融入相關(guān)的信息技術(shù)知識與技能。學(xué)生在解決信息問題過程中，需要用到什么技能，再自學(xué)教材或網(wǎng)絡(luò)資源中相關(guān)的技能，并將學(xué)到的技能用于正要解決信息問題中。這樣要用即學(xué)，學(xué)了就用，用了立即看到效果，又激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，趣味橫生，待到專題任務(wù)完成時，該掌握的信息技能也都掌握了。通過這種學(xué)習(xí)活動，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，強化自主學(xué)習(xí)的意識，提高自學(xué)能力，逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的學(xué)習(xí)觀。又如在提高學(xué)生文字輸入技能時，讓學(xué)生登錄BBS灌水，或到聊天室狂聊，激發(fā)斗志，增加趣味，擺脫單純訓(xùn)練的枯燥性，讓學(xué)生在嬉鬧中，不知不覺地提高文字輸入的速度，同時也為今后參與網(wǎng)上討論，進行師生或生生互動奠定基礎(chǔ)。諸如此類的例子還很多。

3．建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的生成性教學(xué)體系，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與教育理念，研究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實驗教學(xué)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點和最優(yōu)方法，以構(gòu)建有利于學(xué)生主動參與、師生與生生之間廣泛互動、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的生成性教學(xué)體系。在這個體系中，信息技術(shù)是資源環(huán)境、信息加工工具、協(xié)作工具、探究工具、研發(fā)工具，教師要角色定位由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，作為“參與者”與學(xué)生建立民主平等、寬容和諧的關(guān)系，因此，教師要堅持先進的課改理念，要掌握并能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，有強烈的資源開發(fā)與整合意識，要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學(xué)交往。我們在實踐中做了許多有益的探索。

① 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更直觀。

例如，在傳統(tǒng)物理教學(xué)比較難理解“照相機成

像變化情況與物距、像距間的關(guān)系”，利用電腦模擬動態(tài)變化過程和模擬照相機拍照，使得這個抽象的關(guān)系具體生動；對抽象“相對運動”的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)演示空中加油和等速救護的過程，使得抽象的概念更直觀。

② 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化，突破

教學(xué)難點。

許多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，學(xué)生來不及看清楚現(xiàn)象，無法理解其本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。例如：“自由落體運動”、“平拋運動”、“簡諧振動”、“波的傳播”等過程，利用信息技術(shù)借助數(shù)碼相機把運動的全過程拍攝下來制作成課件，再運用慢鏡頭、暫停、回放等操作來展示運動過程，讓學(xué)生深刻全面地認識全過程，探索出物體運動規(guī)律，突破教學(xué)難點。

③ 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)

換。

由于受實驗條件的限制，有些物理實驗在課堂中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解，難于理解深刻。例如：“原子核的衰變”、“重核裂變”、“輕核聚變”、“天體的運動軌跡”等。采用三維動畫進行動態(tài)模擬演示，實現(xiàn)微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)換，來幫助學(xué)生理解。

④應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)促進師生間的雙向交流討論。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人人有發(fā)言機會，且發(fā)言內(nèi)容都顯示在論壇中，全班同學(xué)都能看到并參與討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)教師發(fā)出一個議題時，全班同學(xué)在同一時間并發(fā)回答，教師可以很快地全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂上學(xué)生不可能短時間內(nèi)輸入很多字，這就要求他們不得不提煉觀點，簡明扼要地回答問題，用盡量少的文字來表達出自己的意思，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和語言表達能力。教師可將討論的內(nèi)容以文本形式保存下來，以便課后教學(xué)反思時，再現(xiàn)當(dāng)時學(xué)生的思維過程與教學(xué)進程。

此外，還可以應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景來深化對科學(xué)規(guī)律的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

要解決，如：

1、如何有效控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程是在虛擬的空間中進行，學(xué)生個體的差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的差異、自律性的差異，使學(xué)生經(jīng)常會偏離學(xué)習(xí)目標；互聯(lián)網(wǎng)上信息的豐富性與復(fù)雜性，常使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向；學(xué)習(xí)能力的差異，信息能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度差異很大，如何有效控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程就是一個很值得研究的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的反思

以計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正帶來一場教育技術(shù)的革命，作為教育工作者，不能漠視它。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，也帶來一種新的教學(xué)觀念。我們在教學(xué)實驗中真切地感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來操作的方便性、信息資源的豐富性，信息傳遞的實時性、快捷性和交互性等優(yōu)勢的同時，也感到網(wǎng)絡(luò)并不是萬能的媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。只有合理地將信息技術(shù)有機地整合到傳統(tǒng)教學(xué)中，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，因此，我們開展教學(xué)實驗的做法是，在針對具體教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，認真分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)前具體教學(xué)的優(yōu)勢所在，重在探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)與當(dāng)前教學(xué)整合的最佳結(jié)合點和最優(yōu)方法，力圖將兩種優(yōu)勢進行有機融合，以求優(yōu)勢互補，達到提高教學(xué)效率的目的。教學(xué)實驗過程中，遇到許多困難，還有許多問題需

2、在網(wǎng)上討論時要給學(xué)生多少自主的空間與時間，教師如何把握這個度，該如何駕馭討論的進程。

理想的狀況是都能按教師提供的主題思路進行討論，最終得到預(yù)設(shè)的結(jié)論，這樣教師就容易控制教學(xué)的進程，完成教學(xué)任務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是一個開放的環(huán)境，每個學(xué)生的互動未必都全在教師的掌控中，他們的討論有可能偏離教師設(shè)定主題，也有可能探究過深，一發(fā)不可收拾，還有可能扯到其他方面的內(nèi)容，嚴重跑題，同時不排除有些學(xué)生做一些和學(xué)習(xí)不相干的事，甚至在其中亂發(fā)帖子，嘩眾取寵，進行攪局，這些都大大增加組織教學(xué)的難度。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生多少自主的空間與時間，教師如何把握這個度，如何駕馭討論的進程等問題都是值得很好研究的。

3、如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的整體水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來挑戰(zhàn)與機會，要求教師必須具備一定或較高的信息素養(yǎng)，才有可能分析出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)前具體教學(xué)中的優(yōu)勢所在，才有可能尋找信息技術(shù)與當(dāng)前教學(xué)的最佳結(jié)合點，才有可能將信息技術(shù)有機地整合到學(xué)科教學(xué)中，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計，配置教學(xué)中所需要的信息資源，并在教學(xué)過程熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。因此，只有教師信息素養(yǎng)的整體提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能從示范性或?qū)嶒炐越虒W(xué)，進入全面推廣普及。如何提高教師整體信息素養(yǎng)，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)急待解決的問題。

4、校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問題也不容忽視。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。然而資源建設(shè)現(xiàn)狀不近人意。首先，在內(nèi)容上，資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學(xué)理念，形式變化了，內(nèi)容是講授教材的翻版，缺乏教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，不適合學(xué)生個體化、自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在某種程度上反而強化了傳統(tǒng)教學(xué)。其次，缺乏統(tǒng)一標準，網(wǎng)上教育資源的建設(shè)各自為政，資源建設(shè)者多是從自己的認識角度出發(fā)對資源進行分類、定義，缺乏統(tǒng)一標準，致使由各種資源的凌亂，難于兼容，重復(fù)建設(shè)，更新頻率緩慢。第三，資源庫平臺的結(jié)構(gòu)差、不開放、難擴展，使得不同建設(shè)者的資源自成一體，不能共享，導(dǎo)致一個學(xué)校常購置兩三套資源庫，浪費資金，教師或?qū)W生要就對不同資源庫平臺的操作，增加操作的難度與繁度。第四，參考文獻：

很多資源是針對特定的教學(xué)內(nèi)容整合在一起定制課件，不能被再次開發(fā)與重復(fù)使用，資源的可利用性低。第五，許多網(wǎng)絡(luò)資源缺少有效導(dǎo)航系統(tǒng)，影響學(xué)習(xí)者對所需知識、技能的檢索處理和理解接受，其結(jié)果只能是在網(wǎng)上走馬觀花地瀏覽，浪費了時間和精力。此外，還有如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由誰來建設(shè)、怎么建設(shè)等諸多的問題。

5、缺少評價和反饋,學(xué)習(xí)效果得不到及時檢驗和提高

評價和反饋是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。目前教學(xué)的評價方式多限于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生自評和互評價很少。而這兩種評價對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對面交流的機會很少，教師只有通過有效的反饋途徑才能知道資源的利用程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生自評與互評，展示評價的結(jié)果，使評價機制真正成為學(xué)生體驗成功的學(xué)習(xí)激勵機制；如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，以便教師調(diào)整與改進教學(xué)，實施有效邦促，都是很值得研究的問題。

此外，還有存在其他問題，不在此累述，希望能在今后的教學(xué)實踐繼續(xù)探討研究。[1]教育部 《普通高中技術(shù)課程標準》（信息技術(shù)）人民教育出版社 2003 [2]朱慕菊 主編 《走進新課程 與課程實施者對話》 北京師范大學(xué)出版社 2002.3 [3]顧建軍 李藝 董玉琦 主編 《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）解讀》 湖北教育出版社2004 [4]李冬梅 主編 《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》高等教育出版社 2003.8 [5]余文森 吳剛平劉良華 《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整》 華東師范大學(xué)出版社 2005.8 [7]劉國文 元新民 《關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考》 《信息技術(shù)教育》2004.11 [8]劉益民 劉遠素 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探》 《中國電化教育》2003.7 [9]唐文和 于勇 《中小學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動的分類與實踐案例》 《中國電化教育》2003.7 [10]李芒 李仲秋 黃健榮 《網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的心理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》 《中國電化教育》2003.7

本文作者簡介：

劉國文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物專業(yè)，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級教師，邵武市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任邵武一中信息技術(shù)教師，現(xiàn)代教育技術(shù)教研組組長。1998年起參加學(xué)校承擔(dān)的多個國家級課題研究工作，2003年起負責(zé)學(xué)校承擔(dān)的國家級課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的研究》子課題的研究工作。致力于推廣網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進教育信息化，成果顯著，由本人開發(fā)編制的多個課件先后在國家、省、地獲獎，撰寫的論文也多次獲獎與發(fā)表。

通訊地址：福建省邵武市八一路48號 郵編：354000 電子郵件：lgw@fjswyz.org

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實踐與反思

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實踐與反思

（456381）河南省內(nèi)黃縣第三高級中學(xué) 鞏彥民

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式下，教師憑借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授的方式給學(xué)生講授知識，學(xué)生靠耳聽、筆記的方法接受知識，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生是知識傳授的對象，是靠外部刺激的被動接受者。教師是主動的施教者，知識的傳授者，是課堂的最高權(quán)威者，并且要有序的監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程。比較現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理的教學(xué)，二者其優(yōu)勢當(dāng)然是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者、促進者。傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。但是要想真正的上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課程，并非輕而易舉，尚有許許多多問題需要探討。還是需要一定的硬件設(shè)施做后盾才能有效的開展。

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計學(xué)習(xí)資源，認知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。我從實踐中對這兩種“中心”進行比較試驗，主要是以課堂教學(xué)過程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？ 在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動的位置，教學(xué)依然是教師的個人表演舞臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因為各個內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學(xué)生可任意在各個區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時中占了90%的時間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個體特征不一樣的學(xué)生對某一教學(xué)目標意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個虛擬教師，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？實際上，目前的計算機智能化程度并沒有想象中的那么高，計算機依然是程序控制的（設(shè)計上可以采用菜單式、圖表式、層次式、遞進式等方法實現(xiàn)導(dǎo)航系統(tǒng)）。在這里要說明一點的是，班級上課的教室必須能滿足人手一臺多媒體計算機（這些計算機必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺（可以是以計算機為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)物理教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)所帶來的反思，時代呼喚教師要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，上述的物理教學(xué)實踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。“各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點 在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個學(xué)校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境 看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實踐。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)中，作者的個人體會是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學(xué)目標，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究》研修反思

一、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

《新英語課程標準》提出要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源給學(xué)生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)利用?？梢姡S著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視，同時，多媒體輔助教學(xué)走進英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機與活力，使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，這種需要尤其強烈。”這就是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。英語本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任所在。一個情景交融，形象逼真的課件，它將使學(xué)生接受知識時會更便捷，獲得知識更迅速并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在教學(xué)中我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學(xué)，以便創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使我的學(xué)生個個精神飽滿，興趣盎然，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up?.為了更形象地讓學(xué)生理解“up與down”，我利用情景自然地教學(xué)生們唱英文歌曲《Fly your kite>>，學(xué)生們在歡快的氛圍中就很自然地學(xué)會這首英文歌曲。在我的教學(xué)過程中，我也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，在欣賞的過程中學(xué)生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設(shè)計圖畫，讓它們產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時我又提供了M 麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺享受，感受英語的實用價值。

二、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地與信息技術(shù)進行整合。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)特點，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合。通過課程的整合，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實踐動手能力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進行整合可以使用的方法有：通過發(fā)送email?，應(yīng)用FLASH、PowerPoint等軟件進行整合。例如：發(fā)送?email。六年級英語上冊第一課就是LiYan發(fā)給她的外國朋友的一封電子郵件，主要介紹了學(xué)生的日常生活。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿外國朋友回一封電子郵件,介紹一下自己的日常生活。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

信息技術(shù)與英語教學(xué)策略的有效整合，帶動了教育教學(xué)的改革，促進了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。具體的整合教學(xué)策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學(xué)策略。（3）、探究性教學(xué)策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作。（2）、交互式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意的布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供信息平臺；學(xué)生全身心的參與，促進學(xué)生的認知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進外語學(xué)習(xí)。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實踐研究

信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的理論與實踐研究

近十 多年來，語文教學(xué)已在黑板、教科書等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上，融入了幻燈、投影、錄音、電影、錄像等大量的多媒體教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,動用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的各種能力,也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑,簡潔明快,提高了課堂教學(xué)效率,從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此,我在日常教學(xué)實踐中更重視多媒體與語文學(xué)科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 培養(yǎng)審美情趣

電腦多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文中，可以更好地對小學(xué)生進行審美教育。多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。例如，教學(xué)《登鸛雀樓》這首五言絕句時，可以用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東流去的圖景。這種落日、霞光、高山、大河，一遠一近，有動有靜，壯麗多嬌的畫面，既有利于把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又有利于引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊涵的哲理。同時，使學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情。

以上的教學(xué)實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 發(fā)展智力因素

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，對發(fā)展小學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力等具有重要作用。電腦多媒體可以對復(fù)雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使小學(xué)生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學(xué)到正確的思維方法。例如，有的教師在教看圖學(xué)詞學(xué)句《雞鴨鵝》一課時，為了更好地使學(xué)生認識“這邊”、“那邊”所表示的位置不是絕對不變的辯證關(guān)系，初步懂得辯證地看問題，并豐富和發(fā)展其語言，在課本插圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了觀察者在岸上、水中的輔助課件。學(xué)習(xí)時先顯示一幅畫面，讓學(xué)生思考第一句話：“這邊少，那邊多”是觀察者站在哪里看的？學(xué)生正確回答后，呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學(xué)生思考：這句話還可以怎么說？有的說：“雞少，鴨和鵝多?！庇械恼f：“近處少，遠處多?！边€有的說：“岸上少，河里多?！比缓笞兏^察者乘著船在水上看的動片，學(xué)生經(jīng)過觀察和思考，很快便說出：“這邊多，那邊少?！薄敖幎啵h處少?！薄鞍渡仙?，河里多?！弊詈髱熒餐〗Y(jié)：“這邊”與“那邊”所表示的位置關(guān)系不是絕對不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個詞所代表的位置也相應(yīng)發(fā)生了變化。這樣，既更好地完成了學(xué)詞學(xué)句的教學(xué)任務(wù)，又初步培養(yǎng)了小學(xué)生的辯證思維，發(fā)展了智力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生掌握知識。小學(xué)生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就會成為教學(xué)的難點。而多媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因此，能更好地幫助小學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，突出重點，突破難點。例如，語文課本中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人。”天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學(xué)生難于理解。采用了多媒體進行了教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象，他們依據(jù)電腦多媒體畫面所呈現(xiàn)的意境，很快就明白了所謂“天低樹”并非指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些；他們通過觀察月亮影子在水中浮動的景象，也就很快想到：因為江水很清，月亮倒影江中，所以月亮似乎與人接近了。這樣，學(xué)生頭腦里很自然地就出現(xiàn)了一幅原野空曠、云清水碧、月影沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點。

《開國大典》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材,可此場景距今已有50多年了,對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠的,其語言文字也是十分抽象肅穆的,學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴隆重激動人心的場面。故此一開課,我們可以錄像為載體重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況,把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時代,突破了時空,化遠為近,使學(xué)生情,文本情,作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。在教學(xué)時,我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動,劍不動的動畫效果,讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:“古人到了岸邊會找到劍嗎 ”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率，對老師來說，就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生來說，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。根據(jù)教育心理學(xué)的實驗研究，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。多媒體教學(xué)的特點之一，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好的調(diào)動小學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的效率。經(jīng)有些小學(xué)校實驗證明，拼音采用常規(guī)教學(xué)要用四周或四周多的時間，鞏固率還不理想；采用多媒體進行教學(xué)，則只用三周時間便能完成全部的教學(xué)任務(wù)，鞏固率達95%。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光,等現(xiàn)代技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時,“王冕開始畫得不像“,這時在屏幕上出現(xiàn)他開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像,運筆不流暢),“可他不灰心,天天畫。后來他畫的荷花,就像剛從湖里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時出現(xiàn),讓學(xué)生進行觀察對比,講出為什么會畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動的動畫影像緊緊地吸引著學(xué)生,使課堂氣氛異常活躍,學(xué)生興趣盎然。通過形象鮮明的對比,認真閱讀課文,學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心,天天畫“,從而懂得了做事不灰心,堅持不懈就能成功的道理。

事實說明，多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中，既能節(jié)省時間，又能提高教學(xué)效果。教學(xué)時間的節(jié)省，可以加大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)的練習(xí)，從而在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強記憶，培養(yǎng)技能，減輕小學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過”兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配"。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣是最好的老師。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、進行綜合處理，向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。

（二）、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)和強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我國古代教育家早就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)?！庇纱丝梢姡d趣對于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義，興趣是學(xué)習(xí)的動力之一。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為普遍的存在興趣問題，因而影響了學(xué)習(xí)的積極性，這同教學(xué)手段和方法的陳舊有直接的聯(lián)系。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點，可以使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。例如，小學(xué)課本中《富饒的西沙群島》一課，采用電腦多媒體進行教學(xué)，可以把學(xué)生從未見過的新奇有趣的事物，五光十色的海水；海底下面嬉戲著的魚群、美麗的珊瑚、海灘上各種美麗的貝殼和巨大的海龜、密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，活生生地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。這樣，他們不僅不會感到厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起,使教學(xué)資源不斷豐富,將課堂教學(xué)引入全新的境界,它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面,它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學(xué)習(xí),積極探索,尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點,實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第五篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

摘要：人類社會已進入信息時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)飛速發(fā)展，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。把學(xué)生所學(xué)所有學(xué)科知識整合起來并運用于生活實踐，成了21世紀基礎(chǔ)教育改革的新難點，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，信息技術(shù)的研究與實施為學(xué)生主體性、參與性、創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)校朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 實景教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

隨著“校校通”工程的逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，同時計算機教學(xué)已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要信息工具培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從過去學(xué)習(xí)使用電腦向現(xiàn)在的使用電腦學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

隨著計算機多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)由電化教學(xué)，計算機輔助（CAI）向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展目標是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”（《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）），借助信息技術(shù)手段解決實際學(xué)習(xí)生活中問題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，計算機教師主要任務(wù)是通過教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)具備如下優(yōu)勢：

（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計的多媒體課件以及集網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理于一身的可視化網(wǎng)頁編輯器設(shè)計出來的跨平臺、跨瀏覽器的充滿動畫的網(wǎng)頁，更具有設(shè)計新穎、版面整潔流暢等特點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，真正實現(xiàn)人機交互。

（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現(xiàn)在線跨時空的信息交流。我在講《電子郵件的申請、收發(fā)》充分利用這一點，讓學(xué)生用自己申請到的電子郵箱給老師發(fā)電子郵件，這樣既掌握了知識點的學(xué)習(xí)，又促進了師生交流，同時對課堂上遇到的問題在留言板發(fā)貼子，老師實時進行點評，大大節(jié)省了時間又增加了課堂的生動性。

（3）開放性：開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預(yù)料的地方；因為開放性，老師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進教學(xué)改革。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴大了知識面。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)模式初探

以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進行自我構(gòu)建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每個學(xué)生機，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，使老師教得輕松，學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生個體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法、步驟，在實踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，增強協(xié)同工作能力。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)實踐體會（1）研究學(xué)生、分析教材、制定合理的教學(xué)目標

教師、學(xué)生、課程是課程改革的基本要素。研究學(xué)生、研究教材是必不可少的工作，教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學(xué)生實際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學(xué)目標；信息技術(shù)課是一門技能性較強的課程，各個學(xué)校之間硬件環(huán)境差異很大，因此導(dǎo)致學(xué)生上中學(xué)后所掌握的知識程度有很大差異。在上初一年級第一堂課時，我沒有急于上新課，而是調(diào)查學(xué)生“能用計算機為自己做些什么事情？”。通過調(diào)查，我發(fā)覺有的同學(xué)能夠上網(wǎng)，有的會用電腦畫畫，更多的同學(xué)會一些游戲，也有少數(shù)插班同學(xué)從未接觸過計算機。對學(xué)生實際有了大致了解，我便開始研究教材，調(diào)整教學(xué)順序。例如：我安排兩個學(xué)時，學(xué)習(xí)鍵盤指法操作，然后學(xué)習(xí)Windows窗口基本操作。在實際教學(xué)中，對教材上較難部分，我適當(dāng)降低要求以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心；操作性強、實用性較大部分，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)Word2000表格的基本操作時，我增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分，表格的刪除等知識點；講文件復(fù)制時，增加了運用“拖拽法”實現(xiàn)文件復(fù)制這一知識點；在學(xué)習(xí)利用FrontPage2000制作生動網(wǎng)頁時，增加在網(wǎng)頁中插入插件，播放視頻、音頻等多媒體源的內(nèi)容。這樣拓寬了學(xué)生知識的廣度和深度，同時激發(fā)了興趣?？傊?，在實際教學(xué)中，我們不能照搬書上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛好靈活進行教學(xué)設(shè)計，分層教學(xué)。

（2）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動機都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。學(xué)生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在老師等外界力量引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣；試問一下，從小學(xué)到中學(xué)，沒有老師教學(xué)生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，他們會主動體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網(wǎng)頁中調(diào)整表格的行高、列寬時，給一個同學(xué)講了3遍，讓他給同學(xué)演示一下，結(jié)果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，為啥？一句話“沒興趣”。因此，作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機智，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可以實時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景大致有3種模式：

A、在上課之前，實施課堂引入；

課堂引入形式多樣，我們可以總結(jié)前一節(jié)課知識點，引出本節(jié)課知識內(nèi)容，也可從近期身邊發(fā)生的熱門話題入手等。例如：我在講Word2000版式設(shè)計時，從平時學(xué)生喜歡辦班報入手，告訴學(xué)生用計算機辦班報具有方便、字體工整等特點，啟發(fā)學(xué)生用計算機替代手工辦班報；還有，在學(xué)習(xí)上傳主頁這課時，我告訴學(xué)生，這學(xué)期我們都在學(xué)習(xí)如何設(shè)計網(wǎng)頁，網(wǎng)頁做好了，只有少數(shù)人能欣賞到，要使做的網(wǎng)頁在一個區(qū)域乃至全世界的人都能看到，該怎么辦？這樣來引出上傳主頁這節(jié)課的課題。

B、充分利用實景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具備的優(yōu)勢使實景教學(xué)變得非常容易。信息技術(shù)課操作部分都可應(yīng)用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學(xué)都變得相對容易，既減少學(xué)習(xí)中的困難，提高課堂效率，同時又發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力。

C、創(chuàng)設(shè)問題情景

信息技術(shù)科學(xué)性很強，我們可以在教學(xué)過程中人為設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦；信息技術(shù)課程操作性也很強，在練習(xí)過程中，會出現(xiàn)些不可預(yù)料的問題，鼓勵學(xué)生主動參與對問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；老師適時對學(xué)生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自己才華的機會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)好每一節(jié)課。例如：在學(xué)習(xí)屏保知識時，我們提出“計算機為什么要設(shè)置屏保？”這一問題，激勵學(xué)生發(fā)揮自己想象力去探索該問題，教師可加以點撥，提示學(xué)生屏保特點是運動的畫面，最后從顯示器顯示原理去講授計算機設(shè)置屏保原因，這樣可讓學(xué)生加深問題的了解，又能發(fā)展個性化教育，在活動過程中進一步幫助發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；在講文件的基本操作中文件的刪除時，可以設(shè)計出如下問題：“被刪除的文件放到了回收站，文件是不是一直放在回收站？”引出了“先進先出”的原理；學(xué)習(xí)如何設(shè)置網(wǎng)頁中滾動字幕屬性時，可插入兩個滾動字幕，設(shè)置不同的數(shù)量（速度），不同的滾動方向，由速度及方向的差異，類比出數(shù)學(xué)上的相遇和追擊問題。

（3）“任務(wù)驅(qū)動，強化實踐”

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標?！皩嵺`出真知”，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理。在練習(xí)的時候，我們不能沒有目的去練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在實踐中構(gòu)建自己知識體系。任務(wù)驅(qū)動不僅僅運用于上機練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視，根據(jù)任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，將所講的內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中。例如：將辦班報、設(shè)計課程表作為學(xué)習(xí)Word2000的教學(xué)任務(wù)；將制作學(xué)生成績表作為學(xué)習(xí)Excel的教學(xué)任務(wù)；將制作班級主頁或個人主頁作為學(xué)習(xí)Frontpage2000的教學(xué)任務(wù)；有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強合作性學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間，師生之間的平等交流。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些思考 創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一個實踐。虛擬世界里，學(xué)生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應(yīng)抓住機遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗提高專業(yè)水平，同時我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛空間，開放性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來一些負面影響。例如：學(xué)生上課時隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。